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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
RECURSOS DIDACTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA
MEDIA DE LA ESCUELA“JOSE ELIAS ALTAMIRANO” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL PERIODO LECTIVO 2015-
2016. PROPUESTA: MANUAL DE RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR
LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
CÓDIGO: UG-FF-EB-PO60-UTC-2017
AUTORA: Bermúdez Onofre Iraida Griselda
CONSULTOR: MSc. Carlos Napa Yance
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCCIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Directivos
__________________________ _________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
__________________________ _____________________________
MSc. Matilde Barros Morales Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADEMICO
Aprobación del consultor académico
MSc.
Silvia Moy-Sang Castro, Arq.
Decana De la Facultad de Filosofía, Letras Ciencias de la Educación.
Ciudad.
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la educación,
Mención Educación Básica el día ,20 de abril del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la estudiante egresada: Bermúdez Onofre Iraida Griselda
con C.C #0912738366 diseño el proyecto educativo con el tema:
Recursos didácticos y su incidencia en el mejoramiento del proceso de
enseñanza de la asignatura de Lengua y literatura en los estudiantes de
Educación Básica Media en la escuela José Elías Altamirano de la ciudad
de Guayaquil, del periodo lectivo 2015-2016,”, siendo su Propuesta:
Manual de recursos didácticos para mejorar la enseñanza del lenguaje.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por la suscrita.
La egresada satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas, por lo expuesto, se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente.
________________________________
CONSULTOR ACADEMICO
iv
Guayaquil, febrero 2017
DERECHO DE AUTORIA
Derecho de autoría
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: “Recursos didácticos y
su incidencia en el mejoramiento del proceso de enseñanza de la
asignatura de Lengua y literatura en los estudiantes de Educación
Básica Media de la escuela José Elías Altamirano de la ciudad de
Guayaquil, del periodo lectivo 2015-2016
Propuesta: Manual de recursos didácticos para mejorar la enseñanza
del Lenguaje.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_____________________________________
Bermúdez Onofre Iraida Griselda
C.C # 0912738366
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Tribunal de Sustentación
TRIBUNAL DE TITULACIÓN
_______________________ ____________________( )
_______________________ ____________________( )
_______________________ _____________________ ( )
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACION
GRUPO A- 2
Docentes de Unidad Curricular de Titulación
DOCENTES ASIGNATURA
MSc. Carlota Flores Zavala Redacción Científica.
MSc. Carlos Napa Yance Metodología de la Investigación
MSc. Luis Sánchez Orellana Cátedra Investigadora
(Psicología)
MSc. Carlos Laussó Bohórquez Epistemología
MSc. Lupe Torres Molina Cátedra Integradora (Diseño
Administración y planificación de
la educación.)
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, Diciembre de 2017
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISION DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
Comisión de revisión
TRABAJO DE TITULACIÓN
Msc.Ma.Luisa Merchán Gavilanes
Msc. Gonzalo Morales Gavilanes.
Msc. Cristian Méndez Medrano
viii
DEDICATORIA
Dedicatoria
Mi proyecto lo dedico a Dios por darme la vida , cuidar de mi por guiar
mis pasos, darme lo mejor por el inmenso amor que me tiene gracias a
él respiro confió cada paso que doy ahí está el conmigo no estoy sola
tengo a mi hijo es lo más bello que puedo tener ,aunque no está a mi
lado.-Continúe con el deseo de terminar seguiré adelante confiando
siempre que lo hare porque no es fácil siendo perseverante y confiando
en mí que si puedo sola la vida me enseño con los golpes que recibí a
ser cada día fuerte pido a Dios ser mejor persona para continuar siempre
mirando al frente y recordando lo bueno que tengo, supo darme la
sabiduría, paciencia de continuar porque realizar un proyecto para mí no
fue nada fácil, pero cumpliré lo que me propuse llegar a la meta tan
deseada y con ello seré una profesional .
Bermúdez Onofre Iraida Griselda
ix
AGRADECIMIENTO
Agradecimiento
Primero daré gracias a DIOS porque me ama y sin él no hubiera llegado a
cumplir mi meta tan anhelada, por darme salud, y vida para seguir
adelante con mis deseos siempre de superación.
Agradezco a la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación por darme una maravillosa educación y abrirme
sus puertas para lograr mi objetivo de ser docente, y poder servir a mi
patria.
Al master Carlos Napa Yance por su paciencia y dedicación hacia mí con
la ayuda que me brindo, con su comprensión colaboración su amistad y
poner todos sus conocimientos valores y virtudes muchas gracias le viviré
muy agradecida y lo recordare siempre como el mejor maestro que tuve
en mi proceso de estudio.
A mi hijo Patricio Matute por estar ahí, aunque sea a la distancia
brindándome su apoyo incondicional sus palabras de aliento para
continuar y no desmayar seguir siempre con esa actitud positiva para
terminar con éxito y ser una profesional
A mi amiga Alexandra Peralta por darme su mano cuando más lo necesite
a Carmela Vera, Aracely López por ser muy buenas compañeras y
apoyarme a continuar a Pedro Yugcha por estar siempre pendiente de mi
proceso al elaborar mi proyecto, Victoria Romero y su esposo Enrique
Chávez por ser como mi familia al estar en el momento más oportuno
para mi gracias a todos los que están ahí cuando deje de tener familia
por su cariño demostrativo hacia mi gracias a sus consejos de continuar
y cumplir con la meta que me propuse culminar.
Bermúdez Onofre Iraida Griselda
x
INDICE GENERAL Índice General
Directivos ................................................................................................... ii
Aprobación del consultor académico ........................................................ iii
Derecho de autoría ................................................................................... iv
Tribunal de Sustentación ........................................................................... v
Docentes de Unidad Curricular de Titulación ............................................ vi
Comisión de revisión ............................................................................... vii
Dedicatoria ............................................................................................. viii
Agradecimiento ......................................................................................... ix
Índice General ........................................................................................... x
Índice de Cuadros................................................................................... xiii
Índice de Tablas ..................................................................................... xiv
Índice De Gráficos ................................................................................. xvii
Resumen ................................................................................................ xxi
Summary ................................................................................................ xix
Introducciòn ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
CAPÍTULO I ...............................................................................................3
EL PROBLEMA .........................................................................................3
Contexto de la investigación……………………………………………………3
Situación conflicto………………………………………………………………. 6
Hecho Científico………………………………………………………………… 6
Causas y Consecuencias - Cuadro # 1………………………………………. 7
Formulación del Problema……………………………………………………...7
Objetivos de la Investigación………………………………………………….. 8
Objetivo General…………………………………………………………………8
Objetivos Específicos…………………………………………………………... 8
xi
Justificación……………………………………………………………………… 8
Interrogantes de la Investigación…………………………………………….10
Operacionalización de las variables - Cuadro # 2…………………………. 12
CAPITULO II ............................................................................................13
MARCO TEORICO……………………………………………………………. 13
Antecedentes de la Investigación…………………………………………….13
Fundamentación Epistemológica……………………………………………. 14
Bases Teóricas: Conceptualización…………………………………………. 16
Recursos didácticos……………………………………………………………16
Marco Contextual……………………………………………………………… 24
Fundamentaciones……………………………………………………………. 31
Marco Conceptual……………………………………………………………...38
CAPÍTULO III ...........................................................................................43
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUCIÒN DE
RESULTADOS………………………………………………………………… 43
Diseño Metodológico………………………………………………………….. 43
Tipos de Investigación…………………………………………………………44
Población y Muestra…………………………………………………………... 46
Métodos de Investigación…………………………………………………….. 49
Técnicas e instrumentos de investigación………………………………….. 50
Análisis e interpretación de resultados……………………………………… 53
Conclusiones Y Recomendaciones. ........................................................83
Prueba Del Chip Cuadrado ......................................................................84
CAPÍTULO IV ..........................................................................................85
LA PROPUESTA……………………………………………………………….85
Título.……………. ……………………………………………………………...85
xii
Justificación……………………………………………………………………. 85
Objetivos de la Propuesta……………………………………………………. 86
Aspectos teóricos……………………………………………………………… 87
Factibilidad De La Propuesta………………………………………………… 88
Descripción de la Propuesta…………………………………………………. 90
MANUAL DE RECURSOS DIDACTICOS………………………………….. 93
Actividades para Quinto grado………………………………………………. 96
Actividad #1 Sopa de letras………………………………………………….. 97
Actividad# 2 Caja mágica……………………………………………………..
100
Actividad # 3 El diccionario…………………………………………
...……..¡Error! Marcador no definido.
Actividad # 4 La escritura. …………………………………………………...105
Actividades para Sexto Grado……………………………………………… 107
Actividad # 5 La comunicación……………………………………………... 108
Actividades# 6 Periódico Manual…………………………………………... 110
Actividad # 7 Rastreador de Palabras……………………………………...113
Actividad # 8 Crucigrama…………………………………………………… 115
Actividades para Séptimo Grado……………………………………………118
Actividad # 9 Mentefacto……………………………………………………. 118
Actividad #10 Banco de preguntas………………………………………… 121
CONCLUSIONES……………………………………………………………. 124
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………. 125
Referencias Bibliográficas…………………………………………………...125
ANEXOS ............................................................................................... 127
xiii
INDICE DE CUADROS
Índice de Cuadros
Cuadro # 1 Causas y consecuencias………………………………………..7
Cuadro # 2 Operacionalización de las variables…………………………...12
Cuadro # 3 Clasificación de los recursos……………………...……………18
Cuadro # 4 Recursos para la enseñanza de Lengua y Literatura……… 21
Cuadro # 5 Elementos que intervienen en la enseñanza………………... 27
Cuadro # 6 Población…………………………………………………............45
Cuadro # 7 Muestreo…………………………………………………………..47
xiv
INDICE DE TABLAS Índice de Tablas
Tabla # 1 Utiliza otros recursos a parte del libro que le da el ministerio de
educacion……………………………………………………………………….
53
52
Tabla # 2 ¿Usted informa a los padres o representantes legales de los
recursos didàcticos…………………………………………………………. 53
Tabla # 3 ¿Emplea actividades creativas para mantener motivado al
estudiante?................................................................................................
¡E
rror! Marcador no definido.
Tabla # 4 ¿Con el uso asertivo de los recursos didácticos sus
estudiantes participan
clase?.......................................................................................
56
55
Tabla # 5 ¿El proceso de enseñanza empleado por usted es el
adecuado para enriquecer el conocimiento de sus
estudiantes?..............................
57
56
Tabla # 6.¿Usted,cree que en el proceso de enseñanza de la asignatura
de Lenguaje y Literatura podrìan utilizarse actividades lúdicas ?
…………………………………………………………………………………...
58
57
Tabla # 7 ¿Considera que el uso de las herramientas apropiadas
fortalece el proceso de enseñanza?
………………………………………………… 58
xv
Tabla # 8 ¿El docente debe actualizar sus estrategias
metodológicas?.........................................................................................60
59
Tabla # 9 ¿Es necesario elaborar un manual de Recursos Didácticos que
promueven la enseñanza de lengua y literatura? …………………… 60
Tabla # 10 ¿Los docentes se verìan beneficiados con la utilización de un
manual de Recursos Didácticos de lenguaje y literatura?........................
62
61
Tabla # 11 ¿El docente utiliza a màs del texto recomendado otros
documentos para socializar la clase?......................................................
63
62
Tabla # 12 ¿Sus representantes conocen los recursos didácticos que
aplican los docentes en el proceso académico? …………………………63
Tabla # 13 ¿Los docentes utilizan actividades creativas para mantener
motivado al estudiante?............................................................................
65
64
Tabla # 14 ¿Con el uso de los recursos didácticos se siente motivado en
clase? ………………………………………………………………………….
66
65
Tabla # 15 ¿Usted cree que en el proceso de enseñanza es el
adecuado para su
aprendizaje?................................................................................
67
66
Tabla # 16 ¿En la enseñanza de lengua y literatura se podrían realizar
actividades lúdicas?.................................................................................
68
67
xvi
Tabla # 17 ¿Considera importante la asignatura de lenguaje y literatura
en su formaciòn académica?.........................................................................
69
68
Tabla # 18 ¿Los docentes deben actualizar sus estrategias
metodológicas?.........................................................................................69
Tabla # 19 ¿Con la socializaciòn de un manual de Recursos Didácticos
de Lenguaje y Literatura?........................................................................
71
70
Tabla # 20 ¿Los docentes se verìan beneficiados con la utilización de
un manual de Recursos Didácticos de lengua y
literatura?..........................
72
71
Tabla # 21 ¿Conoce usted los recursos didácticos que utilizan los
docentes en el salòn de
clase?.................................................................7372
Tabla # 22¿Está usted de acuerdo que los docentes utilizan otros
recursos a parte del libro que facilita el ministerio de
educaciòn?................................................................................................
74
73
Tabla # 23 ¿Cree usted que con el uso adecuado de los materiales
didácticos su representado potencializara sus conocimientos?.............
75
74
Tabla # 24 ¿Asiste periódicamente a la escuela de su representado
para conocer su comportamiento
¿………………………………………………
76
75
xvii
Tabla # 25 ¿Ayuda a su representado en el cumplimiento de las tareas
enviadas por el docente? …………………………………………………….
77
76
Tabla # 26 ¿ Existe una comunicación permanente con sus
representados?..........................................................................................77
Tabla # 27 ¿Tiene contacto permanente con los maestros de sus
hijos?......................................................................................................... 78
Tabla # 28 ¿Considera importante el proceso de enseñanza en el área
de lengua y literatura para la formación
académica?...............................8079
Tabla # 29 ¿Con la utilización de un manual de recursos didácticos de
lengua y literatura se beneficiarìa para ayudar a sus
hijos?.......................80
Tabla # 30 ¿Es necesario elaborar un manual de recursos didácticos
que promueva la enseñanza de
lenguaje?.....................................................
82
81
INDICE DE GRÁFICOS Índice De Gráficos
Gráfico # 1¿Utiliza otros recursos a parte del libro que le da el ministerio
de educación?..........................................................................................
53
52
Gráfico # 2 ¿ Usted informa a los padres o representantes legales de los
recursos didácticos que utilizan en clase?.............................................. 53
Gráfico # 3 ¿Emplea actividades creativas para mantener motivado al
estudiante?................................................................................................
55
54
xviii
Gráfico # 4 ¿Con el uso asertivo de los recursos didácticos sus
estudiantes participan en clase?.............................................................55
Gráfico # 5 ¿El proceso de enseñanza empleado por usted es el
adecuado para enriquecer el conocimiento de sus estudiantes ¿………
57
56
Gráfico # 6 ¿Usted,cree que en el proceso de enseñanza de la
asignatura de Lenguaje y Literatura podrìan utilizarse actividades
lúdicas?.....................................................................................................
58
57
Gráfico # 7 ¿Considera que el uso de las herramientas apropiadas
fortalece el proceso de enseñanza?.........................................................58
Gráfico # 8 ¿El docente debe actualizar sus estrategias
metodológicas?.........................................................................................
60
59
Gráfico # 9 ¿Es necesario elaborar un manual de Recursos Didácticos
que promueven la enseñanza de lenguaje y literatura?..........................
61
60
Gráfico # 10 ¿Los docentes se verìan beneficiados con la utilización de
un manual de Recursos Didácticos de lenguaje y Literatura?.................61
Gráfico # 11 ¿El docente utiliza a más del texto recomendado otros
documentos para socilalizar la clase?.....................................................
6362
Gráfico # 12 ¿Sus representantes conocen los recursos didácticos que
aplican los docentes en el proceso académicos?..................................
64
63
Gráfico # 13 ¿Los docentes utilizan actividades creativas para mantener
motivado al estudiante?...........................................................................
xix
65
64
Gráfico # 14 ¿Con el uso de los recursos didácticos se siente motivado
en clase?...................................................................................... ............ 65
Gráfico # 15 ¿Ested cree que el proceso de enseñanza es el adecuado
para el aprendizaje ¿ ........................................................................... 6766
Gráfico # 16 ¿En la enseñanza de lenguaje y literatura se podrían
realizar actividades lúdicas?................................................................... 67
Gráfico # 17 ¿ Considera importante la asignatura de lenguaje y
literatura en su formación académico?.....................................................
69
68
Gráfico # 18 ¿ Los docentes deben actualizar sus estrategias
metodológicas?........................................................................................
7069
Gráfico # 19 ¿Con la socialización de un manual de Recursos
Didácticos de Lenguaje y Literatura se potemciaría el aprendizaje de los
estudiantes?..............................................................................................
71
70
Gráfico # 20 ¿Los docentes se verían beneficiados con la utilización de
un manual de Recursos Didácticos de lenguaje y literatura?..................71
Gráfico # 21 ¿Conoce usted los recursos didácticos que utilizan los
docentes en el salón de clase?................................................................72
Gráfico # 22 ¿Ésta usded de acuerdo que los docentes utilizan otros
recursos a parte del libro que facilita el ministerio de educación?...... 73
Gráfico # 23 ¿Cree usted que con el uso adecuado de los materiales
didácticos su representado potencializara sus conocimientos?............... 74
Gráfico # 24 ¿Asiste periódicamente a la escuela de su representado
para conocer su comportamiento?.......................................................... 75
Gráfico # 25 ¿Ayuda a su representado en el cumplimiento de las tareas
enviadas por el docente…………………………………………………… 76
xx
Gráfico # 26 ¿Existe una comunicación permanente con sus
representados
…………………………………………………………………7877
Gráfico # 27 ¿Tiene contacto permanente con los maestros de sus
hijos?........................................................................................................79
78
Gráfico # 28 ¿Considera importante el proceso de enseñanza en el área
de lengua y literatura para la formación académica?............................ 79
Gráfico # 29 ¿Con la utilización de un manual de recursos didácticos de
lengua y literatura se beneficiaría para ayudar a sus hijos?................80
Gráfico # 30 ¿En necesario elaborar un manual de recuersos didácticos
que promueve a la enseñanza de
lenguaje……………………………...8281
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION: EDUCACIÒN BÀSICA
Resumen
Tema: Recursos didácticos y su incidencia en el mejoramiento del proceso de enseñanza de la
asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de Educación Básica media de la
escuela José Elías Altamirano de la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo 2015-2016.
Propuesta: Manual de recursos didácticos para mejorar la enseñanza del Lenguaje
Autora: Bermúdez Onofre Iraida Griselda
Consultor: MSc. Carlos Napa
RESUMEN
El presente trabajo trata el tema los recursos didácticos y su incidencia en el mejoramiento del
proceso de enseñanza de la asignatura de Lenguaje para los estudiantes de básica media que
pertenecen a la escuela José Elías Altamirano, los recursos son un instrumentos útiles para los
educandos forman parte de sus herramientas de trabajo, con la ayuda de ellos pueden hacer llegar
los nuevos saberes, es fundamental saber elegir cuál de ellos es el apropiado para un determinado
tema ,el objetivo de este estudio es analizar recursos didácticos en el proceso de enseñanza de la
asignatura de Lengua y Literatura, mediante el estudio bibliográfico y el análisis estadístico para
la elaboración de un manual para el mejoramiento de la enseñanza del lenguaje. Para ello se lo
desarrolla en cuatro capítulos, el primero describe la situación encontrada en la escuela, la escasa
aplicación de recursos apropiados reflejando resultados negativos en el rendimiento, la segunda
parte es el análisis teórico de las dos variables y las fundamentaciones filosóficas pedagógicas y
demás. En el tercer capítulo esta la metodología diseñada para esta clase de proyecto educativo
,bajo el enfoque cuantitativo y cualitativo, siendo las técnicas para recoger información que
permitan encontrar una solución viable están la observación como la primera fuente para
establecer una relación entre el investigador y el problema ,las encuestas dirigidas a docentes
,padres de familias y estudiantes ,la entrevista realizada para conocer la opinión de la directora
de la escuela estos datos fueron tabulado y representados gráficamente ,por medio de ellos se
llega a la conclusión de realizar una serie de actividades para fortalecer el manejo de otras
herramientas educativas
Palabras claves
Recursos didácticos. Proceso Enseñanza
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION EDUCACIÓN BÁSICA
Summary
Topic: Teaching resources and their impact on the improvement of teaching in the subject of
language and literature in students of basic education middle school José Elias Altamira no
of the city of Guayaquil, the academic year 2015-2016.
Proposal: Manual of teaching resources to improve the teaching of language.
Author: Bermúdez Onofre Iraida Griselda
Consultant: MSc. Carlos Napa
SUMMARY
The present work deals with the subject teaching resources and their impact on the
improvement of the teaching process for the language course for students of basic media
that belong to the school Jose Elias Altamira no ,resources are useful tools for educators
are part of their work, with the help of these tools can bring new knowledge, it is
essential to know how to choose which one is suitable for a particular subject, the aim of
this study is to analyze the teaching resources in the process of teaching the subject of
lenguaje and literature, through the literature review and statistical analysis ,for the
elaboration of a manual for the improvement of the teaching of language .So it develops it
into four chapters, the first describes the situation found in the school, the insufficient
application pf appropriate resources reflecting negative results in performance, the second
part is the theoretical analysis of the two variables and the philosophical, pedagogical and
the foundations. In the third chapter the methodology designed for this kind of
educational projects under the quantitative and qualitative approach, observation as the
first source still techniques to collect information enabling them to find a viable solution
are to establish relationship between the researcher and the problem, the surveys aimed
at teachers, parents and student, the interview to know, the opinion of the Director of the
school, these date were tabulated and represented graphically, through them you reach
the conclusion to a series of workshops to strengthen the management of other
educational tools.
Key Works
Didactic Resources Process Teaching
1
INTRODUCCIÒN
En la época actual la sociedad de manera global está enfrascada,
en unas etapas de cambios a tal rapidez que con ello ha permitido que el
ser humano avance en su preparación, toda persona tiene derecho a
estudiar sin distinción de religión etnias, lengua, etc. La educación a lo
largo de la vida está presente en el individuo una alineación continua de
sus saberes, capacidades, habilidades y decisiones para ejercer cargos
en todo ámbito social.
Por ello se ve la necesidad de implementar recursos didácticos
acorde a las necesidades vigentes necesarias para la enseñanza, siendo
fundamental el predominio de la educación integral de los sujetos, el
mismo centrado en el estudiante como el autor principal de su formación,
para lograr el aprendizaje significativo, el docente debe saber manejar los
materiales que dispone, he aquí que se observó la exigencia de elaborar
un manual para ayudar a los maestros a usar los instrumentos didácticos.
Por esta razón se elaboró este trabajo, el mismo está constituido de
cuatro capítulos descritos a continuación:
Capítulo I: En esta primera parte trata el problema, desarrollando el
contexto de la investigación, donde se detalla la situación conflicto y el
hecho científico, seguido de las causas que originan la problemática, para
luego señalar el objetivo general y específicos para terminar con la
formulación del problema, las preguntas interrogantes y la justificación.
Capítulo II: Se encuentra el marco teórico, encontrando primero el
antecedente histórico de trabajos parecidos al presente, de allí se realiza
un estudio de las variables que actúan en la investigación, culminando
con la fundamentación filosófica, pedagógica y legal.
2
Capítulo III: Esta parte presenta la metodología del proyecto donde se
habla sobre las clases de investigación implementadas, los métodos y
desde luego las técnicas de recolección de información usadas para
levantar los datos en este caso son la entrevista y encuestas, para luego
realizar el análisis estadístico y analítico que llevara a señalar las
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: La propuesta en donde se desarrolla el manual de recursos
didácticos para mejorar la enseñanza de lenguaje, para lo cual se elabora
el objetivo general y los específicos, seguido de la justificación, la
factibilidad financiera y humana, para luego describir con detalles la
propuesta
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En la mayoría de los países se impulsa el acuerdo educación para
todos, impulsado por la Unesco para brindar educación de calidad y que
esta llega a todos los niños, adolescentes y jóvenes sin importar la
condición económica o donde se encuentre ubicado, con ello se impulsa
la disponibilidad y modernización de los recursos didácticos tanto para los
docentes como para los educandos, siendo los organismos encargados
de entregarlos los entes públicos de cada nación.
La UNESCO Manifiesta que los recursos didácticos es cualquier
tipo de material educativo disponible en el dominio público o con una
licencia abierta de estos, materiales, indica que cualquier persona puede
de forma legal y libre los, usarlos adaptarlos y volverlos a compartir, la
sociedad de manera global está enfrascada, etapas de cambios a tal
rapidez que con ello ha permitido al ser humano avanzar en su
preparación, pues toda persona tiene derecho a estudiar sin distinción
de, religión etnias, lengua, etc.
En lo político, la educación depende de cambios, y la escuela
educa, reproduce socialmente ideas, valores y pautas de comportamiento
de orden político establecidos a través de las teorías en la diversidad,
ideológica de los conocimientos, la educación a lo largo de la vida
presenta para el individuo una formación continua de sus conocimientos y
aptitudes y su facultad de juicio y acción y toma decisiones para
desempeñar funciones sociales, política y económica.
La educación de nuestro país ha ido cambiando de acuerdo a un
proceso sistemático y continuo la cual depende de muchas facetas y
procedimiento a seguir no se puede hablar de educación como
enseñanza si no hay recursos necesarios para obtener conocimientos y a
la vez aprendizaje significativo, de acuerdo a la actualización y
fortalecimiento curricular de la Educación General Básica elaborado por
el Ministerio de Educación, en que la educación del siglo XXI demanda de
una preparación docente en varios ámbitos y uno de ellos es el manejo de
recursos didácticos para ejecutarlos en todas las áreas básicas de la
enseñanza.
La constitución vigente a partir del 20 de octubre del 2008 nos indica
que la educación es necesaria para los ciudadanos y por ende centrada
en el sujeto, para ello el gobierno tomo el principio del buen vivir, principio
milenario del mundo andino, donde él, recoge una visión del mundo del
ser humano como parte de un entorno natural y social, por ende la forma
de enseñar se ha transformado siendo el centro de todo el proceso el
sujeto aprendiente donde por medio de los recursos y estrategias
implementados en el aula llegan adquirir conocimientos.
En el Ecuador, ha demostrado mejoría en la educación, los
recursos didácticos son instrumentos, facilitadores que permiten al
docente difundir los conocimientos necesarios al educando, de esta
manera impulsar y accionar el desarrollo e integrarlos a conocimientos
previos, con los nuevos saberes generando un verdadero aprendizaje
significativo.
El presente proyecto se llevó a cabo en la escuela fiscal mixta de
Educación General Básica “José Elías Altamirano” ubicada al sur este de
la ciudad de Guayaquil en la Cdla Floresta II Piso Techo Mz 288 SI 02, a
cargo del establecimiento educativo se encuentra la Lcda. Jenny Herrera
Gómez, que ejerce como directora del plantel educativo.
Historia de la escuela fiscal mixta N° 6
” JOSÉ ELÍAS ALTAMIRANO”
La escuela fue creada el 15 de abril del año 1960, ubicada en la
ciudad de Guayaquil en el sector del suburbio, en las calles Portete y la
20, en una casa alquilada con el nombre de “José Elías Altamirano “en
honor a un gran hombre que brillo por sus propias virtudes
A cargo del establecimiento educativo estuvo bajo la dirección de la
Lcda. Ángela María Echeverría Magallanes que ejerció como directora del
plantel desde, marzo del 2012. Consta de siete años básicos, tiene 16
docentes entre maestros de planta y otros con servicios prestados, y su
infraestructura fue mejorada por el Gobierno Constitucional del Ecuador,
el estatus social de la comunidad educativa es de nivel medio bajo.
La investigación del proyecto educativo preparara al discente, en la
utilización de los recursos didácticos adecuados que le permita ayudar a
potenciar sus conocimientos y al desarrollo de habilidades y destrezas
lingüísticas. Esto hará que ellos tengan un mejor desarrollo integral para
su crecimiento total y utilizarlo en su vida diaria.
Cabe mencionar que los recursos didácticos deben de tener los
elementos que hagan posible el aprendizaje, las habilidades, actitudes y
destrezas de los niños, adolescentes y jóvenes, estos son la intermediada
res del diseño curricular, por ello los docentes deben de saber que
recurso más utilizar para cada tema.
Por ello es fundamental el saber elegir el apropiado, pero también
surge el problema de contar con herramientas limitadas y la poca
disposición de los maestros de usar su creatividad en la elaboración de
los mismos.
6
Situación conflicto
En el conversatorio con el colectivo educativo de esta institución
educativa se pudo notar el inadecuado uso de los recursos didácticos en
el proceso de enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura, para los
grados de Educación Básica Media, en el periodo lectivo 2015-2016. Los
docentes no hacen uso de los nuevos recursos didácticos, por no sentirse
a gusto muchos de ellos siguen con la educación conductual, manifiestan
que los nuevos son muy difíciles de manejar, requieren tener tiempo para
capacitarse y no cuentan con disponibilidad para hacerlo.
Los docentes al parecer se sienten cómodos transmitiendo
conocimientos, por medio del texto guía, la pizarra, papelote. Porque
muchos de ellos manifiestan que por exceso de estudiantes en el aula es
más fácil transmitir el conocimiento al educando, usando recursos
tradicionales, al parecer olvidan lo escrito por la “ley orgánica intercultural”
donde se establece al constructivismo como formato para el proceso
educativo, donde el docente debe usar recursos apropiados para facilitar
la construcción del aprendizaje.
También es importante darse cuenta la necesidad del estudiante,
de aprender de manera clara, precisa y concisa la asignatura de esa
forma crear interés por el estudio. Por lo dicho los educadores no hacen
un adecuado uso de los recursos didácticos con los que trabajan,
lógicamente incide en la enseñanza y el rendimiento de los estudiantes.
Hecho Científico
A partir del año 2011 el Ministerio de Educación, siguiendo el plan
decenal de Educación y como respuesta a los resultados obtenidos en la
prueba SER, se encuentra otorgando a escuelas uni y pluridocentes de
textos escolares y recursos educativos tanto para los estudiantes y sus
7
docentes, para facilitar el aprendizaje; lo que se observa en la mayoría de
los establecimientos es que los docentes no les dan el uso adecuado a
esos materiales.
Los recursos didácticos en los estudiantes de Educación Básica
Media deben incidir tanto en el pedagogo, como en estudiante, debe
comprender el valor, la importancia y la necesidad del uso adecuado de
los recursos didácticos, para favorecer y fortalecer el proceso de
enseñanza.
Causas y Consecuencias - Cuadro # 1
Causas Consecuencias
Inadecuado uso de los recursos
apropiados para la enseñanza de
Lenguaje.
El educando pierde el interés por
aprender.
Falta de creatividad del docente en
cuanto a la elaboración de
recursos.
Clases tediosas y repetitivas
Poca retentiva de los estudiantes Estudiantes no adquieren
conocimientos completos
Escaso interés en la asignatura Bajo desempeño académico en la
asignatura de Lenguaje y Literatura
Formulación del Problema
¿Cómo inciden los recursos didácticos en el mejoramiento en el
proceso de enseñanza, en la asignatura de lengua y Literatura en los
estudiantes de Educación Básica Media de la escuela José Elías
Altamirano de la ciudad de Guayaquil, en el periodo 2015-2016?
8
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia de los recursos didácticos en el proceso de
enseñanza de la asignatura de Lenguaje y Literatura, mediante el estudio
bibliográfico y el análisis estadístico, en la elaboración de un manual para
el mejoramiento de la enseñanza del Lenguaje.
Objetivos Específicos
Analizar la incidencia de los recursos didácticos por medio del
estudio bibliográfico y estadístico.
Describir los procesos de enseñanza en Lenguaje y Literatura
mediante el análisis bibliográfico y estadístico, con el uso de
encuestas y entrevistas.
Elegir los aspectos más relevantes del trabajo investigativo para
elaborar un manual que permita fortalecer la enseñanza de
Lenguaje
Justificación
Es conveniente este estudio por considéralo un documento de
referencia, donde esclarece dudas en cuanto al manejo de los recursos
didácticos para una asignatura en específico, para los docentes o quienes
aspiren dedicarse a esta tarea, es evidente que en los últimos años el
gobierno nacional ha impulsado el fortalecimiento de los conocimientos en
cuanto a metodologías, técnicas y estrategias preparando al profesional
9
de la enseñanza para un nuevo concepto de lo que hoy se espera de un
educador.
Se considera relevante el uso adecuado del manual de Recursos
Didácticos para mejorar la enseñanza otorgando posibles alternativas que
conduzcan a los estudiantes a la construcción de nuevos conocimientos
bajo el criterio del aprendizaje significativo, encaminándonos a una
educación de calidad y calidez.
Los recursos didácticos son imprescindibles en todo salón de clase
educativa, en lo referente al área de lengua y literatura y que ayudara con
el crecimiento de las funciones básicas, necesarias para utilizar de
manera general en lengua y literatura, las mismas que ayudan a la
apropiación y al crecimiento para adquirir habilidades y destrezas dentro
del ámbito educativo.
La utilidad de este documento complementario servirá al docente
como un manual que permita crear e innovar ideas para reutilizar los
recursos con que cuenta, encaminándose a entregar una educación de
calidad, siendo los beneficiarios directos los docentes y en segundo lugar
los estudiantes, de ahí la comunidad educativa de este sector donde se
ubica la escuela, es aplicable para esta asignatura, pero también puede
ser usado como modelo para otras asignaturas y de todos los niveles
educativos.
El valor teórico que contiene es de carácter científico e investigativo
ya que contempla definiciones y recoge los diferentes criterios de
especialista en la educación, los recursos didácticos son imprescindibles
en todo salón de clase, en lo referente al área de Lengua y Literatura
ayudará con el mejoramiento de las funciones básicas necesarias para
ser utilizadas, este proyecto está fundamentado con el Plan del buen vivir
10
que concilio la convivencia y la interrelación entre estudiantes, docentes y
representantes legales.
Con la realización del presente proyecto educativo se beneficiará a
los estudiantes, los docentes, representantes legales y cuerpo directivo de
la institución, quien con el presente manual conocerán lo valioso que es
saber acerca de la diversidad de recursos didácticos existentes para
poder de esa forma transmitir información y darle el empleo adecuado de
los recursos en la fase educativa.
Esta investigación está relacionada con el plan del buen vivir,
pretende ayudar a los involucrados a vivir en paz, armonía, solidaridad,
conformidad en equilibrio a socializar saberes empleados. Por medio del
diseño de un manual de recursos didácticos se espera ayudar a fortalecer
el proceso de enseñanza del estudiante con calidad. Para de esa forma
ayudar a mejorar el proceso de enseñanza del educando.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Qué son los recursos didácticos?
2. ¿Cuál es la importancia del uso de los recursos didácticos en el
proceso de enseñanza?
3. ¿Cuáles son los recursos didácticos que se utilizan en el
aprendizaje de Lenguaje y Literatura?
4. ¿Cuáles son las ventajas para los docentes de usar los recursos
didácticos?
5. ¿Qué recomendaciones plantea la Unesco para potencializar el uso
de los recursos didácticos en el aula?
6. ¿Cómo se logra alcanzar los objetivos de enseñanza?
7. ¿Cuáles son los objetivos de enseñanza en el área de lenguaje y
literatura para educación media?
8. ¿Qué factores inciden en el proceso de enseñanza de los niños?
11
9. ¿Cuáles son las recomendaciones de la actualización curricular en
el proceso de enseñanza de Lenguaje y literatura?
10. ¿Para qué sirve los manuales de recursos didácticos?
11. ¿Existen en la educación ecuatoriana un manual de recursos
didácticos para Lenguaje?
Delimitación del Problema:
Campo: Educación Básica
Área: Lengua y Literatura
Aspectos: Pedagógico
Tema: Recursos Didácticos y su incidencia en el mejoramiento del
proceso de enseñanza de la asignatura de lengua y literatura en los
estudiantes de Educación Básica Media de la escuela “José Elías
Altamirano” de la ciudad de Guayaquil del periodo lectivo 2015-2016.
Propuesta: “Manual de Recursos Didácticos para mejorar el proceso de
enseñanza”.
12
Operacionalización de las variables - Cuadro # 2
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Variable Dimensión Indicadores
Variable independiente Recursos Didácticos
Conceptualización características
Funciones
Clasificación
Ventajas de los recursos didácticos
Los recursos didácticos en la educación
Los recursos más empleados en la enseñanza de Lenguaje y Literatura
La actualización curricular y los recursos didácticos
Características
Variable dependiente Mejoramiento en el Proceso de Enseñanza.
El proceso de enseñanza
Aprender a aprender
Tipos de enseñanza
Elementos que intervienen en la enseñanza
Docentes
Estudiantes
Conocimientos
El proceso de enseñanza de Lenguaje y Literatura
Los objetivos de área para lenguaje y literatura.
Proceso de Lectura
Proceso de Escritura
Proceso de Hablar
Proceso de Escuchar
Destrezas
Metodología
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación
En la búsqueda de trabajos de investigación parecidos al presente
se encontró los siguientes:
Durante las visitas a la biblioteca de la universidad de Guayaquil y
de la facultad de Filosofía existen investigaciones que tienen que ver con
la que se está desarrollando las mismas que se diferencian porque esta
se direcciona a la institución antes mencionada en la que se evidencia la
problemática.
En la búsqueda vía internet Web de trabajos de investigación
parecidos al presente se encontró los siguientes:
En el repositorio de la Universidad Tecnológica Equinoccial sede
Quito se encontró la tesis con el tema “El material didáctico y su
incidencia en el aprendizaje de los estudiantes” elaborado por Ávila
Torres Liliana, en el año 2012, se realizó este trabajo debido a la falta de
capacitación en cuanto al manejo de la metodología de los recursos
didácticos, se consideró este estudio porque tiene cierta semejante al
proyecto que se está desarrollando para los estudiantes de séptimo año
de Educación Básica .En la escuela Fisco misional la Merced, de la
parroquia Izamba, cantón Ambato.
En la Universidad Politécnica Salesiana con sede en Cuenca se
encontró el proyecto con el tema “Elaboración de recursos didácticos para
la enseñanza de lenguaje y literatura para estudiantes de sexto grado de l
Escuela Tobías Celestino Zanimba año lectivo 2012, elaborado por
Wajapai Puwainchir, Martin, la finalidad de este estudio es diseñar un
trabajo de investigación orientado a mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje por medio de recursos didácticos en esta asignatura encontró
la tesis Elaboración de recursos didácticos
En la Biblioteca digital de la Universidad de Guayaquil, se halló el
tema “Recursos didácticos y manejo de las tics en los procesos de
aprendizaje en las escuelas de Lenguas y Lingüística de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, en el año 2013, presentado
por el Lcdo. Herrera Jiménez José, siendo la causa para realizar este
trabajo el manejo de recursos desactualizados que no fortalecen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, para ello el propósito central
fue determinar los recursos didácticos con los que trabajan los docentes
de la institución, como una solución se propuso el diseño de un sistema
permanente de capacitación tecnológica para la institución.
Al observar estos tres trabajos se puede concluir, los tres refieren
al manejo de los recursos didácticos en el proceso del aprendizaje tanto
de escuela como de Universidades, el factor común que motiva hacer
estas investigaciones son el escaso uso o la poca capacitación en el
manejo de los recursos, por ende, este proyecto se considera factible al
considerarlo único, ninguno plantea como solución la elaboración de un
manual de recursos didácticos para la enseñanza de lenguaje
Fundamentación Epistemológica
La epistemología es una rama de la filosofía que estudia los
fundamentos y métodos del conocimiento científico; es la disciplina del
ser humano, desarrolla su estructura de pensamiento, se relaciona y
justifica toda creencia, que el individuo encuentra en su vida cotidiana, no
solo estudia su metodología, sino sus causas sus objetivos y sus
15
elementos intrínseca, cuenta con un objeto de estudio, el deseo de
entender e interés de todas las personas de saber conocer indagar desde
que este tiene uso de razón, y con ello tiene avances culturales, sociales,
tecnológicos económico, político, comprender su entorno lo que le rodea
adquiere sus propios conocimientos y con ello es un ser mejor cada día.
De acuerdo con la epistemología este trabajo se basa en la
corriente filosófica pedagógica constructivista, basada en la teoría del
conocimiento, la cual le permite entregar a los estudiantes, los materiales
necesarios, para cimentar sus propios conocimientos de esta forma poder
resolver una situación problemática en lo educativo o en lo personal.
Según Piaget, citado por (Soler.Edna, 2014) ”El constructivismo es
un sistema filosófico o teoría del conocimiento que incluye diversas
posturas de carácter filosófico y pedagógico para el estudio y explicación
de la realidad humana” , como también es el proceso de construcción de
conocimientos, es el nombre de varias corrientes en el arte, la psicología,
la filosofía, la pedagogía, modelo centrado en el desempeño del
estudiante, responsable de su propio proceso de aprender por medio de
la enseñanza, es el que construye el conocimiento.
Mientras que para Bruner citado por (Carreto.Mario, 2014)
manifiesta “El maestro debe de mantener una relación inversa en el
desarrollo de competencias, solo debe de limitarse a ofrecer ayuda para
que los sujetos aprendientes sean los verdaderos artífices del
aprendizaje.”
Para este psicólogo de origen estadounidense el educador debe
de tener la función de guía del conocimiento mientras que los estudiantes
por si solos aprenden es cierto al tener al constructivismo como una
nueva forma de aprendizaje funcionando en todos los centros educativos
16
debe ir acompañado con el uso de recursos convirtiéndose en pilares
para favorecer la enseñanza creando autonomía en cada sujeto.
Bases Teóricas: Conceptualización
Recursos didácticos
Puede ser cualquier material elaborado con la intención de facilitar
al docente su función y al estudiante su aprendizaje; son aquellos
materiales o herramientas que tienen utilidad en el proceso educativo. Los
recursos didácticos los estimula a crear imaginar, pensar, investigar los
contenidos y analizar para sacar sus propias conclusiones, como también
son intermediarios para el crecimiento y enriquecimiento en el proceso de
enseñanza.
Para (Parcerisa.Artur, 2013) “Recurso didáctico es todo aquel
material u objeto, mediante el cual se obtenga información para facilitar
los procesos de enseñanza y aprendizaje”, se llama recurso didáctico a
todo aquello que se pueda utilizar o aportar con su contenido para la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes tanto de escuelas hasta las
universidades.
Mientras que según (Rodriguez.Josè, 2013) “Los recursos
didácticos o medios son canales facilitadores que apoyan el aprendizaje,
el propósito es hacer más claro los contenidos curriculares”. Los medios y
recursos didácticos también son llamados conductos mediadores para
mejorar la comprensión de temas o conceptos.
Es importante para el docente saber elegir los recursos didácticos
debe de elegir según los diferentes criterios:
La utilidad efectiva de enseñanza del estudiante
17
Las características de la audiencia
El presupuesto económico
El tiempo con que dispone el docente para dar la clase
Las necesidades y la situación de aprendizaje de los estudiantes
Características y funciones de los recursos didácticos
Para (Fernandez.Elena, 2014) “Antes de utilizar los recursos en el
salón de clase el docente debe de saber si las características de los
mismos son los necesarios para facilitar la captación de información, para
ello se deben de observar que cumplan con las siguientes características.”
De tal manera el estudiante pueda captar interpretar y desarrollar el
contenido de la clase que le da el docente con el debido uso adecuado de
los materiales para obtener una satisfacción interactuada con su maestro
y a la vez sienta de ambas partes que hay una verdadera comunicación
para poder interpretar el contenido que se prepara la materia de lenguaje.
Enlazan conocimientos previos con los nuevos
Trabajan la capacidad de síntesis
Brindan facilidad al docente en el repaso del tema
Pueden ser usados como instrumentos de evaluación
Incentivan al estudiante
Mejoran la capacidad de recordar
Posibilitan la reflexión y el análisis comprensivo
Generadores de esquemas mentales en los estudiantes
Para (Sierras.Milagros, 2013) “Las funciones de los recursos y de
los medios didácticos según sean empleados en la enseñanza-
aprendizaje pueden realizar diferentes funciones, entre las que se
mencionan:”
18
Brindan información
Permiten organizar la información para vincular conocimientos
Motiva o mantiene el interés por el tema
En algunos recursos didácticos se incluye una parte donde el
estudiante puede evaluar su aprendizaje.
Ayuda a poner en práctica las habilidades como por ejemplo un
programa informático.
Clasificación de los recursos didácticos
Según (Càseres.Maritza, 2013) “Existen varias versiones de
tipologías para agrupar a los recursos didácticos, pero en esta ocasión se
los va a dividir en cuatro grupos.”
Cuadro # 3 Clasificación de los recursos
Objetos naturales e industriales
Impresos y estampados
Medios sonoros y de proyección
Medios para la enseñanza
programada y de control
Animales vivos o disecados Minerales Maquinas industriales
Guías metodológicas Manuales Libros o folletos impresos.
Medios audiovisuales Diapositivas Grabaciones magnetofónicas
Software educativo Películas o documentales educativos Libros digitales Simuladores o equipos de entrenamientos
Fuente: (Càseres.Maritza, 2013)
Se clasifican en Permanentes y no Permanentes
Permanentes: Estos representan los materiales de trabajo
habituales del docente, usados diariamente entre ellos están los
19
marcadores para pizarra acrílica, pizarras acrílicas, libros de
docencia
No permanentes: pueden ser los utilizados no necesariamente en
todas las clases, como por ejemplo documentos elaborados por el
docente, láminas, revistas o periódicos, mapas, cd. Cabe recalcar
que etas dos clases de agrupaciones ayudan al docente en su
función y a mantener la atención de los estudiantes en el momento
preciso de transferir los conocimientos.
Ventajas de los recursos didácticos
En diferentes trabajos hablan de las ventajas de utilizar los
recursos didácticos en la educación, pero se encontró más detallado lo
dicho por (Ossanna.Edgardo, 2010) donde enumera las ventajas para el
maestro y sus estudiantes:
Combinación de estímulos para fortalecer el aprendizaje de los
grupos de estudio.
Acercamiento hacia la realidad por medio del aprendizaje
Promueve la elaboración de conocimientos ya que presentan
diferentes propuestas de percepción sensorial.
Mejora la interacción entre las partes involucradas en la
enseñanza-aprendizaje.
Favorece las siguientes operaciones: análisis, síntesis, reflexión y
conclusión.
Permite la experimentación y la práctica de los chicos
Ayuda a los estudiantes a alcanzar por sí mismo su aprendizaje
fundamentados en la experiencia.
20
Los recursos didácticos en la educación
Los recursos más empleados en la enseñanza de Lenguaje y
Literatura
A lo largo de la enseñanza de la asignatura de Lenguaje y
Literatura se han dado varios cambios en especial en estos últimos 10
años desde las reformas curriculares impulsadas por los cambios del
Gobierno de la Revolución ciudadana por tanto las actualizaciones
curriculares que se realizan cada periodo lectivo están enfocadas a las
necesidades de aprendizaje de los niños y niñas según el nivel educativo.
Según el Ministerio de Educación del Ecuador los recursos con que
cuenta los docentes para enseñar esta asignatura para los estudiantes
que cursan los niveles de Educación Básica Media son:
Letras de molde
Diccionarios
Literatura popular
Revistas y periódicos
Fichas de ejercicios gramaticales
Crucigramas
Trabalenguas
Rompecabezas
Cuentos clásicos
Fábulas
Textos otorgados por el estado
Pero en otros países de América y el mundo se ha incursionado con
la inclusión se las TIC`S como es el caso de la propuesta presentada por
José María González Serna maestro de Bachillerato en Sevilla quien
21
presentó la propuesta aula de Letras el mismo es un portal en la web para
el estudio de Literatura, para (Gonzales, 2014)
El uso de las tecnologías de información y la comunicación como
recurso se puede presentar de dos formas la primera Profesor recolector
o productor de recursos y la otra son las formas como presentar los
medios por la web, como lo indica la siguiente imagen, el maestro
recolecta la información que se obtiene de un recurso como lo apreciamos
en el cuadro a presentar ya sea por medio de información digital o
impresa.
Cuadro # 4 Recursos para la enseñanza de Lenguaje y Literatura
Fuente: (Gonzales, 2014)
22
Como podemos observar en el mapa conceptual los recursos
pueden ser aprovechados por 2 formas la una es aprovechando las TIC y
la otra es formas o maneras de presentar los recursos; en el primera
puede ser docente-recolector donde solo utiliza los materiales elaborados
por otros colegas o toma el rol de maestro-productor donde elabora sus
recursos o materiales para sus estudiantes u otros.
Las TIC son unas de las herramientas más completas que pueden
ser usadas como recursos dentro o fuera del aula, para (Fernandez.Raùl,
2015) “Los recursos elaborados con la participación de las TIC, son
reutilizables y distribuibles tienen la facultad de ser usados por otros
docentes e instituciones educativas”.
En la actualidad en el área educativa se emplean recursos donde
intervienen las TIC, estos poseen las características de poder ser
empleados por uno o más maestros como por ejemplo un programa
educativo para la asignatura de Lenguaje.
Otro ejemplo del uso de las TIC es el portal educ.ar que es un sitio
en la web que consiste en la integración de las tecnologías en el mundo
educativo, incorporándolo en todos los espacios curriculares, implica el
manejo de las herramientas informáticas, gestionar los contenidos, para
los estudiantes brindar actividades donde pueden interactuar en línea;
este proyecto es trabajado desde sus inicios en el año 2000 en España,
pero comienza a hacer de interés nacional a partir del 2010 hasta ahora.
La capacitación no se hace desde determinados centros sino en
espacios personales de aprendizaje (PLE) donde tanto los maestros como
los estudiantes son capacitados para el manejo de las TIC y cada uno de
ellos pueda compartir sus blogs, su canal en you tube, aulas virtuales,
portafolios donde ambos pueden enseñar y aprender.(Sagol.Cecilia,
2012)
23
Es sin duda expandir la enseñanza hacia el exterior ya que ese
conocimiento puede ser actualizado en cualquier momento, la
actualización, de recursos con la tecnología ayudara tanto al pedagogo
como al estudiante en su proceso académico con calidad, para potenciar
el conocimiento y obtener un aprendizaje acorde a lo explicado.
La actualización curricular y los recursos didácticos
Según la Constitución de la República del Ecuador del año 2008 la
educación es un derecho de todas las personas, por otro lado, en la Ley
Orgánica de educación Intercultural se identifica al estudiante como el
centro de la educación, por ello se trabajó para darle un cambio a las
actualizaciones curriculares para todas las asignaturas y niveles
educativos, donde era necesario promover el desarrollo integral de los
estudiantes ecuatorianos y son ajustadas a las necesidades educativas
actuales.
Las actualizaciones organizan los aprendizajes por bloques
curriculares; fundamentados en criterios epistemológicos, didácticos y
pedagógicos, los mismos que han sido elaborados para que exista una
secuencia en el aprendizaje partiendo desde inicial hasta bachillerato.
Estos han sido elaborados con el propósito para que los
estudiantes desarrollen sus habilidades y actitudes e integren sus
conocimientos, resaltando la importancia de la lectura en el desarrollo de
capacidades por lo que se programa actividades para trabajar la
competencia lectora.
Para el área de Lenguaje y Literatura se espera promover el
pensamiento lógico, critico, estimulando la inteligencia lingüística que
implica ampliar el vocabulario de los niños para ello los recursos con que
24
constaran son los textos entregados por el Ministerio de educación y
todos aquellos materiales que el docente crea necesario para la
enseñanza inclusive las TIC.
Marco Contextual
El proceso de la enseñanza
Es la acción y efecto de enseñar, mediante métodos y estrategias a
utilizar el docente, para transmitir sus saberes, es un sistema y métodos
de dar instrucción; por lo que también; es un conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se enseña a alguien. Es la actividad donde existe
interacción en cuatro elementos varios educadores, educandos, el objeto
de conocimiento y el entorno educativo.
Según Asencio. Ana (2000) citado por (Borrero.Vanessa, 2015) El
proceso de enseñanza se relaciona con la idea que el docente tiene sobre
cómo se aprende y como se constituye el conocimiento, bajo el concepto
de educación, en la enseñanza se diseña, se planea y se entabla una
relación con los estudiantes.
Para la pedagoga cada maestro tiene su idea de cómo adquiere
conocimientos sus estudiantes, dentro del contexto de la educación cada
profesional tendrá que planificar, diseñar sus estrategias para lograr
facilitar conocimientos a los educandos.
Para (Meneses.Gerardo, 2014) “La enseñanza no puede
entenderse más que en relación con el aprendizaje y esta realidad no solo
a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados
a aprender”.
25
En otras palabras, la enseñanza está vinculada con el aprendizaje,
se necesita de alguien que enseñe y de personas que desean aprender.
Para que exista el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario el
acto didáctico comprendido como las acciones del maestro para facilitar
los aprendizajes.
Según Marques (2001) citado por (Meneses.Gerardo, 2014)“en el
acto didáctico se encuentran presentes varios componentes señalados a
continuación:
El docente, el mismo que planea actividades dirigidas a los
educandos, estas deben ser desarrolladas bajo premisas didácticas
y dinámicas.
Los estudiantes, los que, por medio de la interacción con los
recursos, estrategias metodológicas realizan la comprensión de
contenidos.
Los objetivos educativos, que comprende tres criterios:
herramientas esenciales para el aprendizaje, contenidos básicos y
valores y actitudes.
El contexto que rodea el acto educativo
Los recursos didácticos empleados tanto por los docentes como los
estudiantes.
Las estrategias didácticas escogidas para transferir conocimientos
Aprender a aprender
Para (Pola, 2013) Aprender a aprender es lograr que el
conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea
significativo de tal manera lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa donde
aplicarlo en el momento que lo amerite y sea pertinente para su vida
(Yanira 2001).
26
El desarrollar este criterio, de pensar, analizar, reflexionar y tener
conciencia de lo aprendido, de los mecanismos a utilizar la manera más
adecuada de aprender, a nivel educativo siempre habrá algo nuevo que
aprender entre el docente y el estudiante, de tal manera ver al mundo
desde otra óptica desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso.
El aprender a aprender es reflexionar en la forma como se
aprende, garantizar que las personas tengan la capacidad, de
empoderarse de nuevos conocimientos, es aprender por sí mismo
aprovechando los recursos.
Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión
de las cosas, de ver al mundo desde otra óptica, de desaprender lo
aprendido y asimilar lo novedoso, es aceptar que tenemos limitaciones y
muchas cosas por conocer es señal de humildad, aceptar que tenemos
limitaciones y mucho por saber.
Tipos de enseñanza
En la enseñanza se transmiten los conocimientos por medio de la
percepción, pero, para llegar a este fin los docentes usan diferentes
Formas o estilos de enseñanza para lograr cumplir con los objetivos, por
ello existe la clasificación según la forma de razonamiento como único
medio para resolver problemas y son los siguientes:
Método deductivo: En este método el maestro enseña conceptos,
principios o afirmaciones para luego analizarlas y sacar
conclusiones.
Método inductivo: Para ello se parte de lo particular a lo general, se
fundamenta en la experiencia y participación.
27
Método basado en la psicología del estudiante: El conocimiento
que adquieren los estudiantes está en base al interés y
experiencias de los educandos.
Método intuitivo: En este método se aproxima la realidad a los
estudiantes por medio de acciones donde experimenten.
Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
El aprendizaje se da dentro de un contexto de interacción entre dos
elementos el primero como intención de educar y otro que recibirá la
educación, como se observa en la siguiente imagen.
Cuadro # 5 Elementos que intervienen en la enseñanza
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Entonces son dos los elementos que intervienen en la enseñanza
Según lo plantea (Luque, 2012) El objetivo del docente y discente siempre
consiste en el logro de determinado aprendizaje y la clave del éxito está
en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ellos.
28
Adecuadamente con los recursos educativos a su alcance, para
obtener un buen aprendizaje es necesario la colaboración tanto del
maestro como del estudiante para tener una buena enseñanza a largo
plazo y en el futuro sean brillantes en su carrera profesional.
Pero para que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga éxito es
necesario que los elementos cumplan con ciertas características.
El docente: la labor de enseñar tiene la responsabilidad de crear
actitudes positivas que psicológicamente permitan a los estudiantes
a desear tener interés en aprender; debe de mostrar interés por la
personalidad de cada uno de los integrantes de su grupo de esta
manera será fácil planificar las estrategias, el mostrar interés por
sus estudiantes creará confianza mejorando el clima áulico y la
comunicación.
Entre las características que un educador debe de tener, se
señalan las mencionadas por(Duque.Hernando, 2013)
Se muestra afectuoso, de buen humor, comprensivo
Explica con claridad y profundidad, disipa las dudas de los
estudiantes
Brinda la amistad y se interesa por las opiniones de los
estudiantes
Hace interesante la asignatura, siempre innova en su forma de
enseñar
Se muestra imparcial y justo para calificar
Demuestra dominio de la asignatura y sabe cómo hacerla
entender
Ayuda a sus estudiantes con consejos en su vida personal
Planifica con anticipación su trabajo
29
El estudiante: El lugar donde los sujetos pasan la mayor parte de
su tiempo es la escuela, colegio o universidad por ello es donde
interactúa, crece en conocimiento y físicamente, donde aprende y
lleva consigo las características de sus maestros, por ello la
educación se plantea sobre los siguientes principios:
El educando es un ser en el mundo
Es un ser que co-existe, el hombre es un ser social, la
educación busca preparar a los individuos para que compartan
conocimientos.
El estudiante es un ser que se comunica
Es un ser libre y autónomo
Cada ser es único
Conocimientos: viene hacer un proceso o acto de conocer algo, se
puede decir que es la capacidad del ser humano de comprender
por medio de la razón.
El proceso de enseñanza en Lenguaje y Literatura
Los objetivos de área.
En la actualización curricular del periodo 2015-2016 contiene los
siguientes objetivos generales para esta área:
Lengua y cultura: Por medio de la lectura y producción de textos los
niños y niñas comprenderán la escritura como parte de la cultura,
las destrezas y contenidos permiten la oportunidad de reflexionar
sobre las lenguas de origen del País.
Comunicación oral: Al producir texto por vía oral usando (la
conversación, narración, discusión, exposición) se aplicarán los
conocimientos para adecuar el vocabulario, corregir lo sintáctico.
30
Lectura: Por medio de ella se pretende que los estudiantes puedan
comparar textos e identificar las diferentes clases de textos.
Escritura: Por medio de la escritura los niños y niñas entenderán y
construirán unidades textuales con sentido y por medio de la
comprensión de la base de los textos deberán realizar resúmenes
lógicos y ordenados.
Literatura: por medio de la interacción con los textos de Literatura,
los educandos deben elaborar sus propias interpretaciones, críticas
y valoraciones de los contenidos de las obras literarias.
A partir de los aprendizajes de todas y cada una de las divisiones
anteriores mencionadas para la asignatura de Lenguaje y Literatura los
estudiantes deben estar capacitados para:
Comprender discursos orales en cualquier contexto
Poder expresarse en cualquier momento o contexto
Leer de manera autónoma textos que no sean de carácter
literario
Usar los recursos correctamente los recursos de la biblioteca y
las TIC
Redactar textos expositivos, descriptivos e instructivos.
Aplicar los conocimientos léxicos, semánticos y ortográficos
Seleccionar textos literarios y realizar interpretaciones
personales y poder compartir su valoración con otros.
31
Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica
La filosofía de la educación es una disciplina de los conocimientos,
es la idea central de reflexión racional de la educación, el ser humano a
través de la historia evolutiva, este ha tenido conciencia de lo que hace o
deja de hacer, en torno a su vida con el medio que le rodea, ha sentido y
siente curiosidad por conocer todo. La filosofía es un fenómeno universal,
y han sido muchos los filósofos que han aportado su valoración en cuanto
a la educación.
Según las características de esta investigación se hallan
fundamentadas en la corriente racionalista, dicha corriente establecía que
el conocimiento proviene solo de la razón, por lo tanto, el saber proviene
de la mente.
Para Descartes mencionado por (Perez.David, 2015) “Para llegar al
saber es necesario desarrollar un método común para alcanzar un
conocimiento fiable” (pág. 154). Manifestado por este filósofo francés para
llegar a la verdad o al conocimiento se debe emplear el razonamiento por
medio de un método, de ahí surge por primera vez se habla del método
que es un conjunto de reglas basados en el principio del razonamiento.
Para Spinoza (1672) uno de los grandes exponentes de esta teoría,
su filosofía parte del pensamiento de Descartes citado por (Carreto.Mario,
2014) “El conocimiento parte de una idea clara, sustentada por el
razonamiento, pero esa idea proviene de dos origines de Dios y de la
naturaleza” (pág. 102), el saber empieza por tener una idea y la misma
proviene de Dios y la naturaleza, proponiendo la unidad de todas las
cosas, aprendidas mediante la razón basado en el estudio natural y
divino.
32
Para terminar, se menciona la teoría de Kant citado por
(Perez.David, 2015) “Para que sea posible el conocimiento se debe
analizar cómo percibe el hombre una verdad involucrando su experiencia
moral y en base a ella realizar una acción”
Según Emanuel Kant la verdad o el conocimiento no se puede
deducir de los hechos externos o de métodos lógicos también debe ser
tomado en cuenta la ética moral, relacionando esta corriente con este
proyecto el aprendizaje de Lenguaje y Literatura se lo puede lograr con la
ayuda de los recursos didácticos estos representan herramientas o
medios para alcanzar la comprensión lectora de los educandos
complementariamente relacionarlo con los valores aprendidos en sus
hogares y en la escuela.
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es la ciencia de la educación, la pedagogía es el
método para la enseñanza se encuentra dentro de las ciencias sociales y
humanas y se relaciona con otras ciencias, el objetivo de la pedagogía es
planificar, analizar desarrollar y evaluar procesos de enseñanzas y
aprendizajes. Estudia a la educación como fenómeno completo y
multirreferencial, lo que sugiere que existen conocimientos provenientes
de otras erudiciones y disciplinas que lo pueda facilitar a entender lo que
es la educación.
Según John Dewey citado por (Restrepo Ochoa, 2010) Manifiesta:
Si consentimos en entender la educación como el proceso por el
que se crean ciertas disposiciones fundamentales de orden intelectual y
emocional con respecto a la naturaleza y a nuestros semejantes se hace
posible definir la filosofía como la teoría general de la educación…]
33
Filosofía consiste en aplicarse deliberadamente a elaborar una preceptiva
didáctica (pag.136)
Según el autor la filosofía y la pedagogía en la educación es un
asunto muy importante con carácter intelectual y emocional, teoría
educativa con modalidad productiva y con una sistemática de
enseñanza, aprendizaje para la buena educación del estudiante y de tal
manera ver su potencial académico durante proceso de estudio, y a la vez
estudiar su parte emotiva e intelectual de esa manera el maestro sabrá
darse cuenta de desarrollo del alumno dentro de clase.
Jean Piaget (1980) citado por (Stassen.Kathleen, 2014) manifiesta:
El niño crea de manera activa, su propio conocimiento,
desarrollado de manera muy espontanea su inteligencia práctica, que es
debido a las acciones que este tiene al tener contacto con el objeto,
visible y concreto que se le presenta en el tiempo y el espacio; para
Piaget el niño a través de sus etapas de crecimiento va desarrollando de
manera espontánea su capacidad cognitiva por medio de la interrelación
con el medio o los materiales que estén presentes a la hora de aprender.
Fundamentación Psicológica
Psicología estudia la mente y la conducta humana, con un enfoque
moderno sistemático y holístico, su estudio abarca todos los aspectos de
la experiencia; como también trata siempre de descubrir y analizar todos
los aspectos del pensamiento, que es lo que pasa, en el cerebro del ser
humano con relación a sus emociones, se encarga de analizar cada uno
de los problemas del educando y de esta manera plantear una solución.
Bruner citado por (Brigido.Ana, 2014) “Desarrolla la teoría del
aprendizaje de índole constructivista basada en el aprendizaje por
34
descubrimiento, donde la característica principal es que el individuo
aprende por sí mismo”, para el Psicólogo y Pedagogo el modelo de
formación debe estar centrado en las necesidades de aprendizaje de los
educandos, por lo que el estudiante es el centro del proceso de
enseñanza y este debe ser guiado en el descubrimiento de ese saber.
Para Vygotsky citado por (Naval.Concepciòn, 2013) “El medio
social es crucial para el aprendizaje, el mismo es producto de la
integración de los factores social con el personal”, en otras palabras para
lograr que una persona alcance el conocimiento depende del uso de
recursos sociales relacionados con el medio y personales referente a la
aportación del docente como guía de enseñanza.
Mientras que para Ausubel. David citado por (Gobierno.Español,
2013)
Pues el conocimiento se puede darse por cualquiera de las dos
formas. Esto implica que Ausubel pensaba que los conocimientos que
forma el individuo se basa al análisis de dos tipos de conocimiento el
previo y el nuevo que es dado por el docente con la ayuda de recursos
didácticos específicos.
Para estos dos grandes pioneros del constructivismo y el
aprendizaje significativo para llegar al conocimiento es indispensable usar
todos los elementos existente no convencionales como el entorno social y
cultural, acoplado con la experimentación está comprobado se aprende
mejor cuando se experimenta.
Fundamentación Sociológica
La sociología en la educación se la considera un elemento
importante por medio de ella se puede entender cómo funciona la
sociedad en el sentido del comportamiento social, el ser humano no
35
puede vivir aislado de la sociedad él forma parte del medio y la sociología
se encarga especialmente del estudio de la estructura, función y
desarrollo de la sociedad.
Para Durkheim. Emile citado por (Brigido.Ana, 2014) manifiesta que
la sociología .Es una disciplina que utiliza, conceptos, modelos y teorías
de la sociología para poder entender a la educación en su magnitud ante
la sociedad, los sociólogos y pedagogos tienen un gran deseo de que el
estudiante viva tranquilo en el mundo social, por ende, la sociología
engloba todos los procesos o teorías para poder entender el
comportamiento de los estudiantes y plantear soluciones para que estos
entes interactúen mejor dentro de la sociedad.
Según (Feito.Rafael, 2014) “Los niños y los adolescentes son seres
cuya razón no está plenamente desarrollada son inmaduros y en
consecuencia el docente debe de guiar u orientar por medios de técnicas
al conocimiento.” (pág. 75) En otras palabras los infantes y los jóvenes no
llegan a la maduración plena por ende los maestros son los encargados
de ayudarlos por medio de estrategias psicoeducativas para alcanzar el
aprendizaje.
(Molina.Mercedes, 2014) Manifiesta que:
Para entender lo que sucede en el sistema de enseñanza es
necesario comprender que las estrategias escolares forman parte
de un sistema más amplio en el que se incluyen todas las practicas
destinadas a la producción de la vida de los estudiantes y sus
familias, la finalidad de este sistema de estrategias es la
optimización del uso de los recursos disponibles
Molina afirma que el sistema de enseñanza da cada país, está
regido por las necesidades socioeducativas y para ello es necesario
36
analizar las estrategias escolares diseñadas para alcanzar los objetivos
educativos con el propósito de que cada individuo se adapte a la sociedad
y para ello se debe emplear bien los recursos educativos para alcanzar
esa meta.
Los recursos didácticos son los medios que utiliza la sociología
para mejorar el proceso de enseñanza, partiendo desde el punto de visto
que no todas las personas aprenden al mismo tiempo y que por diferentes
factores externos e internos los niños se les hace más complicado
aprender para ello el docente debe de usar técnicas para que el niño
pueda integrarse en el grupo.
En la sociología se emplean los recursos didácticos en todo nivel
educativo para fortalecer la enseñanza transmitida por parte del pedagogo
al estudiante de tal manera obtener un verdadero aprendizaje
significativo, mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje del lenguaje en
su forma de expresarse manera oral y escrita.
Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
37
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I
De los principios generales
Capítulo único
Del ámbito, principios y Fines
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
38
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
g. Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad:
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que
las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.
Art. 11.- Obligaciones. - las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
i.Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para
superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas;
Marco Conceptual:
Ámbito. -Espacio y conjunto de personas en que se desarrolla algo,
entorno en que el ser humano se desenvuelve día a día con sus
actividades a realizar en el entorno donde se encuentra.
Aprehensión. -Acción y efecto de aprehender, mediante conocimientos
previos para conectarlos con el nuevo saber.
39
Áulico. -Relativo al espacio del aula, donde el educando comparte con
sus compañeros y docente actividades que realiza en su tiempo de
estudio.
Didáctica. -Enseñanza parte de la pedagogía que estudia explica y
fundamenta las teorías sobre la enseñanza, acción de enseñar
actualizada mente para el proceso de estudio del estudiante aplicando
metodologías, estrategias pedagógicas.
Difusión. -Acción y efecto de difundir, algún suceso o relato de lo que se
desea comunicar para mantenerse en contacto relativamente con una o
varias personas.
Disponibilidad. -Situación o cualidad de disponible o de lo que puede ser
utilizado, en el momento oportuno y necesario para realizar una tarea
enviada por el docente usando los recursos didácticos.
Empoderamiento: Se conoce el proceso por medio el cual dota a un
individuo sus capacidades y fortaleza al realizar algo, al desarrollar y
adquirir todo el conocimiento para así beneficiar el trabajo realizado con
éxito, brindándole seguridad y confianza en lo que hace.
Enfrascada. -Del verbo enfrascar pasar a dedicarse con esfuerzo o
atención al desarrollo de una actividad o trabajo, donde desarrollan
enfocándose a una problemática que darán la absoluta solución al
problema a tratar.
Etnia. -Comunidad humana que comparten un conjunto de rasgos de tipo
sociocultural, al igual que afinidades raciales, en la que comparten sin
distinción de raza religión costumbres los seres humanos dentro de la
sociedad.
40
Estandarizado. -Que se adecua a un formato modelo o tipo, en donde
uno elabora un trabajo de tipo escrito en la cual le dan los parámetros a
seguir.
Estratificado. -Es una forma de representación estadística que muestra
cómo se comparte una característica o variable en una población, donde
se van a desarrollar datos dentro de un estudio que se está por demostrar
mediante muestreo estratificado.
Incide. -Resaltar el interés de algo para hacer notar su importancia, de lo
buscado mediante una conversación, lectura e incidir en lo más
trascendental dentro del contexto informado.
Intermediadores. -Que media entre dos o más personas para algún fin,
interviene como un facilitador para resolver y buscar soluciones y quedar
en buen término para el bien común de lo analizado e interpretado de la
mejor manera.
In situ: Designa el análisis de un fenómeno exactamente en el lugar y
condiciones donde el mismo se desarrolla es un lugar o medio especial, y
sin modificación de las condiciones usuales o naturales.
Lingüística. -Parte de los estudios lingüísticos que se ocupa de los
problemas del lenguaje como medio de relación social, sobre todo en lo
que se refiere a la enseñanza de idiomas, ciencia que estudia el lenguaje
oral escrito y las lenguas a tratar mediante la comunicación y estudia los
cambios que hay en ella durante el transcurso del tiempo.
Material Didáctico: Son distintos elementos que pueden agruparse en un
conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico,
pueden ser elementos físicos, virtuales abstractos, facilitan la enseñanza
41
y aprendizaje pueden utilizarse en el proceso educativo dentro de un
salón de clases facilitan la adquisición de conceptos habilidades, actitudes
y destrezas.
Mentefacto. -Es la representación gráfica que se emplea para reflejar
distintos valores y modo de pensamiento del ser humano que mediante, el
organizador grafico facilitara la realización del trabajo a elaborarse dentro
del mentefacto.
Percepción. -Aprehensión psíquica de un objeto, distinto de la sensación
de la idea, y de carácter mediato o inmediato según se trate de corrientes
o filósofos idealistas o realistas, forma de entender y comprender algo por
medio de los sentidos que entiende o comprende algo.
Perfil: Conjunto de cualidades, rasgos psicológicos que caracterizan a
una persona.
Pluridocentes. -En el sistema educativo público del país, las escuelas, de
acuerdo con el número de profesores, es decir que en una institución
educativa hay más de dos docentes laborando uno para cada grado.
Postura: Actitud que adopta una persona ante un asunto cualquiera,
manera de pensar que tiene una persona al tratar algún tema específico
tratar.
Premisa. -Proposición probada anteriormente o dada como cierta, que
sirve de base a un argumento, idea en que se basa un razonamiento que
se lo toma como la parte principal y primordial de una base o supuesto
para una discusión tratada.
Optimización. -Es la acción o efecto de optimizar, es buscar la manera
de realizar una actividad que se viabiliza de manera individual y grupal.
42
Rastreador. -Es aquellos capaces de seguir los rastros de algo que se
desea buscar por determinado tiempo, en el lenguaje se aplicara para
buscar las palabras desconocidas del texto que se usa para realizar la
actividad.
Recursos Didácticos: Son aquellos materiales o herramientas que tienen
utilidad en el proceso educativo, haciendo uso de un recurso didáctico un
educador puede enseñar un determinado tema a sus estudiantes.
CAPÍTULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUCIÒN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño metodológico es la descripción detallando de forma clara
y precisa de como se ha desarrollado el proyecto, en cada etapa. Para
(Domìnguez.Julio, 2015) “El diseño metodológico es la manera específica
de cómo trabaja el investigador, lo metodológico debe estar soportado por
criterios epistemológicos y conceptuales, es decir cada trabajo de
investigación debe estar bajo la concepción humana, educativa y de
principios pedagógicos.”
La parte metodológica de un proyecto de carácter investigativo va a
revelar los pasos que ha seguido el o la investigadora para elaborar dicho
trabajo, este tiene que estar fundamentado en aspectos epistemológicos y
pedagógicos para su correcta elaboración.
Este estudio se considera factible, al realizar el diseño de un
manual, para la asignatura de Lengua y Literatura, servirá tanto al
maestro como al discente, encontrando posibles soluciones a sus
necesidades en el campo científico.
Este estudio presenta característica cuantitativa al realizar un
análisis de información numérica sobre las variables y cualitativo al tomar
en cuenta la descripción de los datos observables de los involucrados por
medio de la entrevista, es descriptiva y bibliográfica.
Tipos de Investigación
Investigación Descriptiva
Para (Merino.Marìa, 2015) “La investigación descriptiva como su
nombre indica, describir lo que está ocurriendo en un momento dado.”
(pag.73) Entonces decir que la investigación descriptiva describe en forma
detallado las características de los hechos ocurridos en el estudio del
problema.
Por ende, esta clase de investigación se halla en el estudio de las
variables en el desarrollo de la investigación en la unidad educativa,
donde se desarrolló el proyecto educativo para describir el problema
ocasionado por falta de recursos didácticos, adecuados en el área de
lengua y literatura para el mejoramiento en el proceso de enseñanza del
lenguaje.
Investigación Explicativa
Según (Domìnguez.Julio, 2015) “Esta clase de investigación busca
el porqué de los hechos estudiados, mediante los establecimientos de
relaciones causa-efecto.” (pág. 165)
La investigación explicativa está encargada de indagar las
situaciones que originan un estudio de este tipo por medio del
establecimiento de cusas y efectos, observado en la parte inicial de este
trabajo, explica el problema habido en el plantel educativo por mejorar el
uso adecuado de las herramientas a utilizar en clase para fortalecer el
aprendizaje de la asignatura de lenguaje.
45
Es un proceso orientado a describir un acercamiento, en torno a un
fenómeno o hecho específico, busca establecer las causas que se
encuentran dentro del problema en si establece el por qué y el para qué.
Investigación de Campo
Para (Palella&Martins, 2012) establece “La investigación de campo
es aquella que consiste en la recolección de todos directamente o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o
controlar variable alguna.” (pág. 31)
La investigación de campo es la recolección de información insitu a
los sujetos que se encuentran involucrados de manera directa, en la
unidad educativa y esta se encuentra aplicada en la parte metodológica
de este informe, realizado en la institución donde se observó el problema
mediante recolección de informes para solucionar la problemática
existente sobre los recursos didácticos que se utilizan en el aula de clase
de la materia de lenguaje y literatura para mejorar el proceso de
enseñanza
Investigación Bibliográfica
Según los autores (Palella&Martins, 2012)
Define al diseño bibliográfico se fundamenta en la revisión
sistemática rigurosa y profunda del material documental de
cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el
establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando
opta por este tipo de estudio el investigador utiliza documentos,
recolectar, seleccionar, analizar y presentar resultados coherentes
(pág. 879)
46
La investigación bibliográfica es el análisis comparativo de las
variables que actúan en el problema, por medio de la búsqueda en libros,
tesis o todo material donde se encuentre información. El mismo que se
encuentra aplicado en la elaboración del marco teórico de este trabajo,
donde nos brindara la adecuada información para poder analizar y
explicar el porqué del problema.
Población y Muestra
Población
Según Tamayo, M (2004) citado por (Domìnguez.Julio, 2015) manifiesta
que:
La totalidad de un fenómeno incluye la totalidad de unidades de
análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y
esto debe cuantificarse para un determinado estudio integrado un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
característica y se lo denomina población (pág. 170)
Es el conjunto de todos los elementos que se estudia, donde los
habitantes tienen características comunes, que dan origen a la
investigación y con ello el análisis de los datos de estudio, la población
para este proyecto son la comunidad educativa de la escuela José Elías
Altamirano, como se observa en la siguiente tabla.
Cuadro # 6 Población
Nº Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docente 3
3 Estudiantes 106
4 Padres Representantes Legales
94
Total 204
47
Fuente: Escuela José Elías Altamirano
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Figura # 1 Población
Fuente: Escuela José Elías Altamirano
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Muestra
La muestra es el subconjunto de los habitantes de una población
estadística. Narváez (2006) citado por (Domìnguez.Julio, 2015)define una
muestra “Como una parte de todo, que consta en general, de un universo
limitados de elementos, lo cual se relaciona en algunas maneras
concretas para luego ser analizadas y a partir de ellos hacer las
inferencias correspondientes al resto de población” (pág. 276)
La población es una porción de un universo estadístico, los mismos
poseen características comunes por lo que están relacionados y por ello
pueden representar a la población. Existe una fórmula para hallar la
muestra cuando la población es grande como en este caso.
𝓃 =𝔪
𝔢2(𝑚 − 1) + 1
1%1%
52%46%
1 Directivo
2 Docente
3 Estudiantes
4 Padres
4 Representantes Legales
48
𝓃 =204
0,052(204 − 1) + 1
𝓃 =204
0,51 + 1
𝓃 =204
1,51
𝓃 = 135
Para hacer la distribución de la muestra se usa la fórmula de fracción:
F= n/N
F= 135/ 204
F= 0,66
El siguiente paso es hacer la distribución y para ello se trabaja con la
tabla de población.
Cuadro# 7 Muestreo
F Detalle Personas
0,66 X 1 directivo 1
0,66 X 3 docentes 2
0,66 X 106 estudiantes 70
0,66 X 94 padres o representantes legales 62
Nº Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes de Educación Media 70
3 Padres o representantes legales 62
Total 135
49
Métodos de Investigación
Método Científico
En el Diccionario de la RAE lo definen como “A la serie de etapas
que hay que recorrer para obtener una información valida desde el punto
de vista científico, utilizando instrumentos que resulten variables. “El
método científico sigue una serie de pasos para obtener respuestas a un
problema planteado.
Método Deductivo
Vásquez, A (2008), citado (Arismendi, 2012) por dice que el
método deductivo,
Es aquel que parte de los datos generales aceptados como
verdaderos para deducir por medio del razonamiento lógico, varias
suposiciones, es decir parte de verdades previamente establecidas como
principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y
comprobar así su validez” (pág. 79), en el método deductivo se estudia las
teorías o conceptos generales para llegar a conclusiones particulares o
específicas, para obtener una solución al problema.
El proyecto de estudio de acuerdo a la visualización en el terreno
se deduce por la actividad de los estudiantes de Básica Media en la
asignatura de lengua y literatura un déficit en su aprendizaje originando
un bajo rendimiento escolar, en el método deductivo se estudia las
teorías o conceptos generales para llegar a conclusiones particulares o
específicas, para obtener una solución al problema.
50
Método inductivo
Para (Palella&Martins, 2012) “El método inductivo es un
procedimiento científico por medio del cual se logra conclusiones
generales a partir de premisas específicas.”, este método científico saca
conclusiones generales partiendo de hipótesis o hechos particulares,
consta de cuatro pasos: observar, clasificar, derivación de los hechos y
contratar las ideas, lo que se puede comprobar a través de resultado
obtenidos por los educandos.
Método Estadístico
Según lo manifiesta (Moncho Vasallo, 2015)
Es el conjunto de herramientas de análisis que le permiten resumir y
describir la información sobre determinadas características de interés de
los individuos o elementos objeto de estudio, así como inferir o extraer
conclusiones sobre una población a partir de los resultados de una
muestra.
Es una serie de instrumento que se aplica para la investigación que
aprueba de manera técnica los procesos de estudios con el fin de obtener
una resolución de una problemática.
Técnicas e instrumentos de investigación
La técnica son un proceso del trabajo investigativo de orden
científico, esta constituye la estructura por medio de la misma se organiza
la recolección de información y esta comprende las siguientes etapas:
Ordenar las etapas de investigación
Aporta los instrumentos para manejar los datos
Llevar el control de los datos
Obtención de conocimiento
51
Observación
Esta técnica es un procedimiento que todas las personas
realizamos en la vida diaria, al tratarse de un trabajo investigativo se
observa para recoger cierta información utilizando el sentido de la visión,
en este caso fue la primera impresión al visitar el establecimiento
educativo y conversar con el personal educativo.
Observando el proceso de aprendizaje y en la utilización de medios
didácticos de los docentes de la asignatura de lengua y literatura, se
evidencia la falta de herramientas actualizadas para realizarla en tal
virtud es necesario elaborar un manual de Recursos Didácticos que
beneficien a los estudiantes de Básica Media.
La encuesta
La encuesta es una de las técnicas para obtener información de
interés sociológico, por medio de un cuestionario de preguntas
previamente elaborados por el o los investigadores, en este caso la
encuesta será tomada a los estudiantes docentes y padres o
representantes legales de Básica Elemental de la escuela José Elías
Altamirano con el propósito de saber acerca de los recursos didácticos
empleados en el aula para mejorar la enseñanza.
Los datos alcanzados a través d procedimientos estandarizados
con el propósito que cada individuo responda la pregunta de igualdad de
condiciones para evitar criterios sesgados que puedan incidir en los
resultados de la investigación, es una de las técnicas usuales, la
presente encuesta consta de 10 preguntas con cuatro alternativas a
elegir, que son las siguientes totalmente de acuerdo, de acuerdo, en
desacuerdo, y totalmente en desacuerdo.
52
La encuesta se la realizo a los estudiantes profesores y padres de
familia de la institución “José Elías Altamirano” para saber si los
estudiantes están utilizando los recursos didácticos en el área de lengua y
literatura acorde a la hora de clase y si sus pedagogas los usan
adecuadamente para la enseñanza y aprendizaje de la materia en
cuestión y a su vez los padres saben de la utilización de los materiales
que su representado usa en el aula.
La entrevista
Al igual que la encuesta es una de las técnicas para recolectar
información para un estudio, esta se hace mediante una conversación con
una o más personas, también puede estar en base a un cuestionario de
preguntas elaboradas con anterioridad, pero de forma abierta para
recoger las opiniones sobre el tema que se estudia.
Tiene la finalidad de desarrollar una charla con una o más
personas con el objeto de hablar sobre cierto tema con un fin
determinado, es un intercambio de ideas opiniones mediante una
conversación, la espontaneidad llega a una buena entrevista.
La entrevista fue realizada a la directora de la institución educativa
sobre los recursos didácticos en el proceso de enseñanza y comprobar
bajo sus respuestas si son utilizados para mejorar la enseñanza del
lenguaje. Con el propósito de saber el porqué de la falta de recursos
adecuado apropiado para mejorar el proceso de enseñanza del lenguaje.
Por medio de la entrevista puede explicar con más detalle la
facilidad del estudio de manera el entrevistador tendrá clara la información
y sus respuestas serán el resultado de una interrelación entre dos
personas que buscan plantear una solución viable.
53
Análisis e interpretación de resultados
Encuesta realizada a los docentes
¿Utiliza otros recursos a parte del libro que le da el ministerio de
educación?
Tabla # 1: Libro del Ministerio
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 50
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 1: Libro del Ministerio
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
Los docentes en un 50% están de acuerdo, y el 50% en
desacuerdo esto quiere decir o significa que es necesario que todos los
docentes no solamente deben utilizar los libros o textos que da el
ministerio de educación si no que buscan otra fuente de información en
beneficio de la formación académica de los estudiantes.
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
¿Usted informa a los padres o representantes legales de los
recursos didácticos que utilizan en clase?
Tabla # 2: Recursos didácticos utilizados en clase.
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 2: Recursos didácticos utilizados en clase.
Fuente: Escuela José Elías Altamirano
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis interpretación.
EL50% de los encuestados están totalmente de acuerdo, de no
informar a los padres de familias el uso de material didáctico a utilizar en
su hora clase, y el 50% está en desacuerdo y afirman que, si informan a
los padres o representantes legales del material a usar en el aula, de
acuerdo con lo que dicen los docentes se deduce que los padres de
familia no toman los correctivos necesarios para cambiar esta situación
que perjudica a sus representados.
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 1 50
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
55
¿Emplee actividades creativas para mantener motivado al
estudiante?
Tabla # 3: Actividades creativas motivación del estudiante
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 3: Actividades creativas motivación del estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 50% de los docentes están totalmente de acuerdo, no emplean
actividades creativas para mantener una clase activa y dinámica por ende
la hora de lengua y literatura se torna tediosa aburrida y cansada y el 50%
afirman lo contrario que, si están de acuerdo en emplear material
apropiado para tener una clase muy activa, es importante que todos los
personales docentes de la institución apliquen actividades que mantengan
motivado al estudiante durante todo el proceso.
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 50
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
56
¿Con el uso asertivo de los recursos didácticos sus estudiantes
participan en clase?
Tabla # 3: Uso asertivo clase activa.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 1 50
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 4: Uso asertivo clase activa.
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 50% de los docentes están totalmente de acuerdo con el uso
asertivo de los recursos didácticos que los educandos usan para participar
en clases y el 50% está en desacuerdo que con el uso del material
didáctico apropiado los estudiantes actúan en clase, con la utilización del
uso asertivo el estudiante se mantiene motivado con deseos de aprender
cada día, lo contrario al no usarlos los alumnos molestan mucho porque la
clase se torna muy cansada aburrida.
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
¿El proceso de enseñanza empleado por usted es el adecuado para
enriquecer el conocimiento de sus estudiantes?
Tabla # 4: Enriquecer el conocimiento del estudiante
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 1 50
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 5: Enriquecer el conocimiento del estudiante.
Fuente: Escuela José Elías Altamirano
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 50% de los docentes están totalmente de acuerdo en señalar
que el proceso de enseñanza es el adecuado y el otro 50% en
desacuerdo. Por lo tanto, no existe un acuerdo en la opinión de la
metodología que se usa en la enseñanza de esta asignatura, es
importante y necesario que la autoridad del plantel organice y capacite a
los docentes con el objeto de unificar criterios en favor de los sujetos de la
educación.
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
¿Usted, cree que en el proceso de enseñanza de la asignatura de
Lenguaje y Literatura podrían utilizarse actividades lúdicas?
Tabla # 5: Proceso de enseñanza actividades lúdicas.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 2 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 6 : Proceso de enseñanza actividades lúdicas.
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 100% de los docentes está totalmente de acuerdo en que se
podría utilizar actividades lúdicas en la enseñanza del Lenguaje. Por lo
dicho los pedagogos si creen que la lúdica aportaría positivamente en la
enseñanza. Y es de mucho interés para los estudiantes de esa manera
actúan mejor en clase interactúan con su maestro y compañeros
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
¿Considera que el uso de las herramientas apropiadas fortalece el
proceso de enseñanza?
Tabla # 6: Herramientas fortalecen la enseñanza
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 2 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 7 : Herramientas fortalecen la enseñanza
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 100% de los docentes afirman estar totalmente de acuerdo en
que son importantes las herramientas educativas en el proceso de
enseñanza, el estudiante se empodera de conocimiento con calidad y
calidez, para potenciar su nivel educativo con el uso de los materiales de
acuerdo a la aplicación de la asignatura de lengua y literatura fortalecerán
su enseñanza aprendizaje.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
60
¿El docente debe actualizar sus estrategias metodológicas?
Tabla # 7: Estrategias metodológicas.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 50
En desacuerdo 1 50
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 8: Estrategias metodológicas.
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 50% de los docentes están de acuerdo en que deben de mejorar
sus estrategias metodológicas y el otro 50% en desacuerdo. Por lo visto
los docentes saben que deben actualizar sus estrategias de enseñanza,
con la actualización de las estrategias metodológicas ayudara al
estudiante a mejorar su rendimiento escolar en lenguaje en su expresión
oral y escrita,
50%50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
¿Es necesario elaborar un manual de Recursos Didácticos que
promueven la enseñanza de lengua y literatura?
Tabla # 8: Manual de recursos didácticos.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 2 100
De acuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta de los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 9 : Manual de recursos didácticos.
Fuente: Encuesta de los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Análisis e interpretación
Todos los docentes están totalmente de acuerdo en crear un
manual de Recursos Didácticos apropiado que beneficien la enseñanza
del Lenguaje en los estudiantes, con la utilización del manual favorecerá
al estudiante como al docente de tal manera podrán tener una clase
dinámica y motivara al estudiante a tener deseo de colaborar interactuar
con su maestro y compañeros.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
¿Los docentes se verían beneficiados con la utilización de un
manual de Recursos Didácticos de lenguaje y Literatura?
Tabla # 9: Beneficio utilización del manual de recursos didácticos.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 0 0
De acuerdo 2 100
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Fuente: Encuesta de los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 10: Beneficio utilización del manual de recursos didácticos.
Fuente: Encuesta de los docentes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Análisis e interpretación
Los docentes consideran que con la utilización de un manual de
recursos didácticos de lengua y literatura fortalecerá el rendimiento
académico de los estudiantes, de educación Básica Media de la escuela
José Elías Altamirano.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Encuesta realizada a los estudiantes
¿El docente utiliza a más del texto recomendado otros documentos
para socializar la clase?
Tabla # 10: Textos educativos para socializar la clase.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 22 26
De acuerdo 15 18
En desacuerdo 11 13
Totalmente en desacuerdo 36 43
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la “Escuela José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 11: Textos educativos para socializar la clase.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la “Escuela José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 43%y el 13% de los encuestados están totalmente en
desacuerdo y en desacuerdo manifiestan que sus maestros no usan otros
recursos aparte del texto recomendado, es necesario que los docentes
actualicen sus métodos de enseñanza con el uso de los recursos
didácticos el resto de los estudiantes están en el 26%y 13% totalmente
de acuerdo y de acuerdo, que el docente no hace usa de otros
documentos para socializar la clase y que deberían actualizarse para
poder transmitir sus saberes a los educandos.
13%9%7%
21%
50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTAL
64
¿Sus representantes conocen los recursos didácticos que aplican
los docentes en el proceso académicos?
Tabla # 11: Recursos aplicados en el proceso académico.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 12: Recursos aplicados en el proceso académico.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 43% de los encuestados eligieron la alternativa en desacuerdo y
el 27% de acuerdo, para expresar que sus padres no están enterados que
recursos didácticos utilizan en clases, el 20 % totalmente de acuerdo y el
1 totalmente en desacuerdo. Según los padres de familia poco saben de
los materiales que son empleados en aula clase.
20%
27%43%
10%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 17 20
De acuerdo 23 27
En desacuerdo 36 43
Totalmente en desacuerdo 8 10
TOTAL 84 100
65
¿Los docentes utilizan actividades creativas para mantener motivado
al estudiante?
Tabla # 12: Actividades creativas
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 16
19
De acuerdo 18 22
En desacuerdo 33 39
Totalmente en desacuerdo 17 20
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 13: Actividades creativas
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 39% y el 20% de los encuestados están en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo, manifiestan que los docentes no utilizan
actividades creativas y es recomendable que los maestros se actualicen
sus estrategias para motivar al estudiante en hora clases, y el resto de
encuestados afirma que 22% y el 19% están de acuerdo y totalmente de
acuerdo que no utilizan actividades creativas los pedagogos.
19%
22%
39%
20%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
¿Con el uso de los recursos didácticos se siente motivado en clase?
Tabla # 13: Motivación en el salón de clase.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 25 30
De acuerdo 31 37
En desacuerdo 13 15
Totalmente en desacuerdo 15 18
TOTAL 84 100 Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 14: Motivación en el salón de clase.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 37% y el 30% de los encuestados están de acuerdo y totalmente
de acuerdo, se sienten motivados con el uso correcto de los recursos
didácticos que emplean los docentes en su hora clase, no así el resto de
alumnos que manifiestan que el 18% y el 15% están en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo que no usan los adecuados recursos para
mantener motivado al estudiante, los docentes deben emplear recursos
apropiados a la clase se lengua y literatura para potencializar el
conocimiento del estudiante
30%
37%
15%
18%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
¿Usted cree que el proceso de enseñanza es el adecuado para su
aprendizaje?
Tabla # 14: Proceso de enseñanza
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 15: Proceso de enseñanza
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 36% y el 29% de los encuestados manifiestan que el proceso de
enseñanza que imparte el docente no es el adecuado para su
aprendizaje, no así el resto de estudiantes que están en el 20% y el 15%
totalmente de acuerdo y de acuerdo, existe una discrepancia en la forma
de enseñar de los profesores.
20%
15%
36%
29% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 17 20
De acuerdo 13 15
En desacuerdo 30 36
Totalmente en desacuerdo 24 29
TOTAL 84 100
68
¿En la enseñanza de lengua y literatura se podrían realizar
actividades lúdicas?
Tabla # 15: Enseñanza de lengua y literatura.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 42 50
De acuerdo 18 22
En desacuerdo 17 22
Totalmente en desacuerdo 7 8
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 16: Enseñanza de lengua y literatura.
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 50% y el 22% de los encuestados manifiestan que en la
asignatura de lengua y literatura están totalmente de acuerdo y de
acuerdo que los docentes sí podrían realizar actividades lúdicas en la
hora clase, y el resto de las estudiantes están en desacuerdo con el 20%
y el 8%totalmente en desacuerdo, por lo que se piensa que les da lo
mismo.
50%
22%
20%
8%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
¿Considera importante la asignatura de lenguaje y literatura en su
formación académica?
Tabla # 16: Importante asignatura de lengua y literatura.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 42 50
De acuerdo 34 41
En desacuerdo 2 2
Totalmente en desacuerdo 6 7
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 17: Importante asignatura de lengua y literatura.
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 50%y el 41% de los encuestados están totalmente de acuerdo y
de acuerdo que la asignatura de lengua y literatura es una materia
primordial para su formación académica de los estudiantes siendo una
materia fundamental en su proceso de estudio obteniendo los
conocimientos más claros y poder crear ellos sus conceptos de acuerdo a
lo aprendido día a día.
50%41%
2%7%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
¿Los docentes deben actualizar sus estrategias metodológicas?
Tabla # 17: Actualizar las metodologías:
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 37 44
De acuerdo 37 44
En desacuerdo 3 4
Totalmente en desacuerdo 7 8
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 18: Actualizar las metodologías:
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 44% y el 44%de los encuestados están totalmente de acuerdo y
de acuerdo que los docentes deben actualizar sus estrategias
metodológicas en cada sesión de trabajo, los docentes deben aplicar
metodologías actualizadas para el buen aprendizaje del alumno en la cual
ellos vean las actividades realizadas por el pedagogo que sean
innovadoras, creativas dinámicas de tal manera potencializar los
conocimientos aplicados en el área de lengua y literatura.
44%
44%
4%8% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
¿Con la socialización de un manual de Recursos Didácticos de
Lenguaje y Literatura se potenciaría el aprendizaje de los
estudiantes?
Tabla # 18 : Potenciar el aprendizaje estudiante.
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano.”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 19: Potenciar el aprendizaje estudiante.
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela” José Elías Altamirano.”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 48% de los estudiantes están totalmente de acuerdo con la
socialización de un manual de recursos didácticos y el 40% de acuerdo
un porcentaje mínimo con el 11% de los sujetos están totalmente es
desacuerdo y el 1% en desacuerdo, con el uso del manual potencializaría
el conocimiento de sus estudiantes porque se darán cuenta por medio del
manual las actividades ilustrativas encontradas en él y así deseo de
escuchar la clase de lengua y literatura.
48%40%
1%11% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 40 77
De acuerdo 34 20
En desacuerdo 1 2
Totalmente en desacuerdo 9 1
TOTAL 84 100
72
¿Los docentes se verían beneficiados con la utilización de un
manual de Recursos Didácticos de lengua y literatura?
Tabla # 19 : Beneficiados utilización manual.
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 53 63
De acuerdo 16 19
En desacuerdo 4 5
Totalmente en desacuerdo 11 13
TOTAL 84 100
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 20: Beneficiados utilización manual.
Fuente: Encuesta a los estudiantes de la Escuela José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 63% de los estudiantes están totalmente de acuerdo el 19% de
acuerdo el 13% están totalmente en desacuerdo que los docentes se
vería beneficiados con este manual le serviría de apoyo para preparar
sus clases pero en su mayoría apoya el resultado favorable para el
docente y en minoría el 5% de los involucrados es desacuerdo.
63%19%
5%13%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Encuesta realizada a los padres de familia
¿Conoce usted los recursos didácticos que utilizan los docentes en
el salón de clase?
Tabla # 20: Conoce los recursos aplicados por el docente.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 21: Conoce los recursos aplicados por el docente.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación .
El 53% de los encuestados escogen la alternativa en desacuerdo
para expresar que no conocen del uso de recursos didácticos que
emplean en clases, el 24% y el 23% están de acuerdo y totalmente de
acuerdo de conocer los materiales que el docente utiliza en aula, es
necesario que el padre de familia sepa que recursos emplea el docente,
en el aula y sus representantes pueda ayudar a su hijos en casa
utilizando bien los recursos apropiados en cada clase.
23%
24%53%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 14 23
De acuerdo 15 24
En desacuerdo 33 53
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
74
¿Está usted de acuerdo que los docentes utilizan otros recursos a
parte del libro que facilita el ministerio de educación?
Tabla # 21: Utilización de otros recursos didácticos.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela” José Elías Altamirano.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 22 : Utilización de otros recursos didácticos.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela” José Elías Altamirano.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Análisis e interpretación
El 44% y el 35% de los encuestados están en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo de que los docentes no usan otros recursos a
parte del libro el 13% y 8% están totalmente de acuerdo y de acuerdo de
usar otros materiales didácticos a parte del texto entregado.
13%8%
44%
35%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 8 13
De acuerdo 5 8
En desacuerdo 27 44
Totalmente en desacuerdo 22 35
TOTAL 62 100
75
¿Cree usted que con el uso adecuado de los materiales didácticos su
representado potencializara sus conocimientos?
Tabla # 22: Material didáctico para potencializar sus conocimientos
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 23: Material didáctico para potencializar sus conocimientos.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 52% de los encuestados afirman estar de acuerdo que, con el
uso adecuado del material didáctico, que explica su clase el estudiante
amplía sus conocimientos, y el 48% está totalmente de acuerdo de tal
manera el alumno tiene unas buenas bases fundamentadas de parte del
pedagogo para seguir adquiriendo sus conocimientos, por ende, al utilizar
los recursos adecuados en clase facilita el aprendizaje y el estudiante
potencializaría sus conocimientos.
48%52%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 30 48
De acuerdo 32 52
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
76
¿Asiste periódicamente a la escuela de su representado para
conocer su comportamiento?
Tabla # 23: Conoce comportamiento de su representado.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 24: Conoce comportamiento de su representado.
Fuente: Escuela José Elías Altamirano.
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Análisis e interpretación
El 55 % de los encuestados están de acuerdo de visitar
periódicamente el establecimiento educativo de su hijo para informarse
como esta en el comportamiento y disciplina, el 27% en desacuerdo de no
asistir a la institución para saber cómo está su representado el 16%
totalmente de acuerdo mientras que el 2% totalmente en desacuerdo, es
recomendable que los padres de familia o representantes legales sepan
del comportamiento en aula.
16%
55%
27%2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 10 16
De acuerdo 34 55
En desacuerdo 17 27
Totalmente en desacuerdo 1 2
TOTAL 62 100
77
¿Ayuda a su representado en el cumplimiento de las tareas enviadas
por el docente?
Tabla # 24: Tareas enviadas por el docente.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 25: Tareas enviadas por el docente.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación.
El 60%y el 35% de los encuestados están de acuerdo y totalmente
de acuerdo en ayudar a sus hijos con sus tareas enviadas por su docente
y el 3%y el 2% están en desacuerdo y totalmente en desacuerdo de no
colaborar con su representado con sus actividades diarias de estudio en
casa, deben ayudar a sus representados para que ellos cumplan con
todas sus tareas diarias y puedan tener un favorable rendimiento escolar
en la asignatura de lenguaje
35%
60%
2%3%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 22 35
De acuerdo 37 60
En desacuerdo 1 2
Totalmente en desacuerdo 2 3
TOTAL 62 100
78
¿Existe una comunicación permanente con sus representados?
Tabla # 25: Comunicación permanente del estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 26: Comunicación permanente del estudiante.
Fuente Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 61% de los encuestados están totalmente de acuerdo de estar
en comunicación constante con sus hijos para saber el rendimiento
académico y la disciplina de su representado en la institución, y el 39%
de ellos afirman estar de acuerdo de saber cómo están llevando su vida
tanto dentro y fuera del establecimiento educativo, la comunicación entre
padres e hijos conlleva a un buen entendimiento y tanto el padre como
estudiante se comunican los acontecimientos diarios en el salón de clase
y pueda el alumno bien con sus tareas escolares.
61%
39%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 38 61
De acuerdo 24 39
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
79
¿Tiene contacto permanente con los maestros de sus hijos?
Tabla # 26: Contacto entre docente y estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 27: Contacto entre docente y estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
En esta pregunta se analizó que el 47% de los encuestados están
de acuerdo de tener comunicación con los docentes de sus hijos el 27%
está totalmente de acuerdo de estar en contacto con el profesor, y el 26%
totalmente en desacuerdo de no saber ni tratar con el pedagogo de su
representado y es aconsejable que se involucre en todo lo relacionado
con el estudiante para saber cómo está dentro de la institución.
27%
47%
26% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 17 27
De acuerdo 29 47
En desacuerdo 16 26
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
80
¿Considera importante el proceso de enseñanza en el área de lengua
y literatura para la formación académica?
Tabla # 27: Importante el proceso de enseñanza.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Gráfico # 28: Importante el proceso de enseñanza.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Análisis e interpretación
El 69%y el29% de los encuestados están totalmente de acuerdo, y
de acuerdo que el proceso de enseñanza es muy importante para la
educación de sus hijos, el proceso de enseñanza del estudiante es muy
importante para su formación académica en el área de lengua y literatura
ya que ella es una materia muy importante dentro del plan educativo, en
la que se estudia el lenguaje oral expresivo, corporal lingüístico etc.
69%
29% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 43 69
De acuerdo 18 29
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 1 2
TOTAL 62 100
81
¿Con la utilización de un manual de recursos didácticos de lengua y
literatura se beneficiaría para ayudar a sus hijos?
Tabla # 28: Recursos didácticos beneficio para el estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 29: Recursos didácticos beneficio para el estudiante.
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela “José Elías Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
Los encuestados en un 68%están totalmente de acuerdo y el 16%
de acuerdo que con el uso del manual de recursos didácticos ayudaría a
sus hijos con sus tareas envía por el docente en el área de lengua y
literatura el 8% en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con el estudio
realizado se comprobó que es muy favorable los recursos didácticos para
fortalecer el aprendizaje
68%
16%
8%8%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 42 68
De acuerdo 10 16
En desacuerdo 5 8
Totalmente en desacuerdo 5 8
TOTAL 62 100
82
¿Es necesario elaborar un manual de recursos didácticos que
promueva la enseñanza de lenguaje?
Tabla # 29: Elaboración de un Manual Recursos Didáctico
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela: “José Elías
Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida.
Gráfico # 30: Elaboración de un Manual Recursos Didácticos
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela: “José Elías
Altamirano”
Elaborado por: Bermúdez Onofre Iraida
Análisis e interpretación
El 82% de los encuestados están totalmente de acuerdo que la
elaboración del manual de recursos didácticos favorecería a los
estudiantes en la enseñanza del lenguaje, la otra parte de los sujetos esta
con el 18% que afirman estar también de acuerdo que con la utilización
del manual de recursos didácticos genere un buen conocimiento y
aprendizaje del alumno.
82%
18%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Categorías Frecuencia %
Totalmente de acuerdo 51 82
De acuerdo 11 18
En desacuerdo 0 0
Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
83
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones Y Recomendaciones
Conclusiones
Docentes y estudiantes están de acuerdo en la utilización de
recursos didácticos que no sean solo los que recomienda el
Ministerio de Educación sino también otros que beneficien el
proceso de aprendizaje de los educandos.
En el desarrollo de la investigación realizada en la institución
educativa se pudo comprobar que ciertos educadores no motivan y
por ende despiertan el interés de los aprendientes ocasionando un
bajo perfil de interpretación de la asignatura de lengua y literatura.
En la unidad educativa José Elías Altamirano las autoridades y los
docentes están conscientes de la necesidad de incluir actividades
lúdicas dentro del proceso de enseñanza de Lenguaje y Literatura.
Se evidencia la necesidad de elaborar un manual de Recursos
Didácticos para fortalecer la enseñanza de la lengua y literatura.
Recomendaciones
Es importante para el éxito del aprendizaje de los estudiantes la
motivación por ello se aconseja al personal docente emplear
actividades, dinámicas y otras estrategias para crear interés por
aprender.
Es necesario que los docentes elaboren y utilicen un manual de
Recursos Didácticos que fortalezcan el proceso de enseñanza y
aprendizaje de Lenguaje y literatura
84
Es recomendable que dentro del contenido del manual se trabaje
con recursos que fomente el aprendizaje integral y autónomo del
estudiante.
Prueba Del Chip Cuadrado
PRUEBA DEL CHIP CUADRADO
La prueba del chip cuadrado es utilizada para este tipo de trabajos de
investigación para probar si existe relación entre las variables que se
están midiendo, en este caso el nivel de confianza con que se trabaja es
el 95% es decir que para haya relación debe ser menor del 0,05% y el
resultado muestra el 0,00%.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Manual de recursos didácticos para mejorar la enseñanza del
Lenguaje
Justificación
El desarrollo de los recursos didácticos en la etapa de educación
es significativo que ayudará al desarrollo de las destrezas, creando un
ambiente de aprendizaje con materiales que despierten el interés del
estudiante, brindando oportunidades de aprendizaje e interacciones entre
niños y adultos.
En la etapa escolar se realiza la función de los aprendizajes que se
generan en los diferentes espacios: expresar y crear, armar y construir
composiciones literarias lingüísticas, y representar e imitar de modo que
exista una participación en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita, oral y mímica como una herramienta
cultura general.
El objetivo de la elaboración de un manual de Recursos didácticos
para ser utilizados en los procesos de enseñanzas aprendizajes en el aula
de clase es despertar el interés de los educandos en el ámbito de la
comprensión y expresión del lenguaje de manera que pueda desarrollar
su inteligencia mediante el uso de estas herramientas que fortalezcan el
rendimiento escolar.
Esta propuesta está fundamentada bajo el enfoque constructivista y
busca incentivar a los docentes a escoger bien los recursos el manejo
dominio en clases aportando con una solución práctica para ser aplicación
en la asignatura.
Este manual es una herramienta de consulta y ejecución que
ayuden al docente a refrescar y potenciar sus conocimientos y al
socializarla con sus estudiantes que les permita a ellos mejoren su
desempeño académico.
En la educación actual existe un sinnúmero de recursos didácticos
tecnológicos y cada día parece una aplicación nueva que facilitan la
enseñanza de los estudiantes para eso es necesario la actualización de
conocimientos informáticos con el manejo de las computadoras, tabla,
infocus, entre otros.
Los principales beneficiarios de esta propuesta son los estudiantes
de la Básica Media de la Escuela Fiscal “José Elías Altamirano”
perteneciente a la Coordinación Zonal Distrito, de la ciudad de Guayaquil
ya que el manual esta direccionado para los docentes quienes
potencializarán sus conocimientos y los aplicarán durante el proceso de
enseñanza porque ahorran tiempo y generan saberes.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar un manual de Recursos Didácticos mediante la
utilización de actividades creativas y dinámicas para potenciar la
enseñanza del lenguaje de los estudiantes de Educación Básica
Media.
87
Objetivos Específicos
Seleccionar los recursos didácticos que motiven al estudiante en
la comprensión de los contenidos de lengua y literatura.
Proporcionar a los docentes un manual de Recursos Didácticos
para desarrollar la enseñanza.
Fomentar a los estudiantes la utilización de los recursos
tecnológicos para la enseñanza de lenguaje y literatura.
Aspectos teóricos
La educación ha evolucionado satisfactoriamente y con ello el
avance pedagógico y tecnológico que facilita las labores escolares siendo
importante en todo el quehacer educativo la utilización de estos recursos
informáticos que beneficien para que el estudiante construya sus propios
saberes y lo demuestren en sus desempeños.
El desarrollo y logros del estudiante dependerá de una buena
enseñanza del docente y un aprendizaje eficaz por parte de los
educandos tratando en todo momento de que el construya sus propios
conocimientos y obtenga un aprendizaje significativo.
. Las destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir están
íntimamente relacionadas. La comprensión y la expresión también están
presentes para el desarrollo del lenguaje, Siendo estos aspectos
importantes para su formación integral, es necesario su trabajo
permanente, con la finalidad de que los estudiantes mejoren en el área de
lenguaje.
88
. Por ello es necesario profundizar la importancia en desarrollar la
comprensión y expresión oral. Su finalidad es lograr una experiencia
educativa integradora de lenguajes expresivos y el protagonismo de los
educandos que posibiliten su expresión personal, el impulso de su
capacidad y actitud creativa y la mejora de sus relaciones personales,
logrando un vocabulario prolijo y espontáneo con calidad
Factibilidad De La Propuesta
Para el desarrollo de este proyecto educativo se contó con lo
siguiente:
Financiera:
No Cantidad Precio/Costo
1
CD programa de Microsoft office 2016
$ 5,00
10
Juegos de impresiones
$ 5,00
5
CD
$ 5,00
10
Anillados
$ 15,00
Total
$ 30.00
Fuente: Escuela José Elías Altamirano
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre
89
Siendo factible porque no se excedió en algo que salía del alcance
del investigador ya que esto permitió que se efectuara con éxito la
investigación de manera que se cumplen los objetivos.
Legal
En el desarrollo del proyecto educativo se fundamentó en los
siguientes artículos de (Constituyente, 2008) :
SECCIÓN OCTAVA
De la Constitución del Ecuador
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico… será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez…
De la LOEI
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo:
Técnico.
Se realizó una investigación para buscar y recopilar información para la
elaboración del proyecto.
90
Biblioteca.
El internet
Computadora
impresora
Recursos Humanos
Para el desarrollo de este estudio se contó con la disponibilidad de
toda la comunidad educativa de la escuela mencionada.
Directora
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Investigador
Asesor del proyecto
Descripción de la Propuesta
La propuesta aporta a la comunidad educativa de Educación
Básica Media de la escuela José Elías Altamirano y está elaborada para
mejorar la metodología, que aplican los docentes y con ello tener un mejor
desempeño académico, en el área de lengua y literatura.
El presente manual tiene como propósito ser un material de
consulta para los docentes en la asignatura de Lengua y Literatura, el
mismo que pretende facilitar su labor a la hora de complementa los
recursos didácticos como herramientas en el proceso de enseñanza
recordando que el objetivo principal en la educación ecuatoriana es
desarrollar al máximo las capacidades y destrezas del estudiante debe ser
capaces por medio del proceso cognitivos el identificar razonar, explicar
crear etc.
91
Para ello es necesario escoger y aplicar correctamente los recursos
didácticos para sacar el mejor provecho, son mediadores para el
desarrollo y fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje
facilitan la función del docente proporcionando por medio de ellos
información para el estudiante para guiarlos en la adquisición de
conocimientos y sirve también como medio de evaluación.
Para ser más fácil y practica el manual vendrán en dos
presentaciones en impresiones o en digital, siendo mejor la última ya que
constara de videos donde el docente podrá reproducirlo las veces que le
sean necesario sin necesidad de tener internet a continuación, se
describe el manual:
Portada
Introducción
Índice
Actividades para quinto grado
Actividades para sexto grado
Actividades para séptimo año.
Beneficiarios
Los beneficiarios de este proyecto son los docentes y estudiantes
aplicara este Manual de Recursos Didácticos para mejorar la enseñanza
del lenguaje, los discentes son el futuro del país y como maestros
debemos aplicar todos los conocimientos que tenemos por lo que se
elaboró un manual como un aporte a los profesores para que los
educandos desarrollen sus habilidades y destrezas y desempeño en todo
lo relacionado a la materia de lengua y literatura.
El presente manual fue diseñado con la finalidad de mejorar la
enseñanza-aprendizaje de lengua y literatura con el propósito de ofrecer
una alternativa pedagógica a los docentes con la utilización de los
92
Recursos Didácticos orientar a los educandos con los materiales
apropiados en el aula de clase para su proceso de enseñanza por tal
motivo el estudiante sentirá motivación para escuchar participar con sus
compañeros durante su formación integral.
En cuanto a su estudio estás constituido por diez actividades cada
uno de ellos con sus respectivos nombres y recursos materiales a utilizar.
Contenido del Manual
1.-Sopa de letra
2.-Caja mágica
3.-Diccionario
4.-Escritura
5.-Comunicación: Emisor y receptor
6.-Periodico mural
7.-Rastreador de palabras
8.-Crucigrama
9.-Mentefacto
10.-Banco de preguntas
La relación del contenido del manual con los recursos didácticos están
citados en cada actividad la cual se la utilizara de acuerdo al trabajo a
desarrollarse, dentro de la hora de clase de la asignatura de Lengua y
Literatura, los cuales servirán de material de apoyo para el docente de tal
manera la clase será más activa, dinámica y muy productiva donde
interactúan maestro estudiantes.
93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Especialización: Educación Básica
MANUAL DE RECURSOS DIDACTICOS
PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL
LENGUAJE.
Autora: Iraida Griselda Bermúdez Onofre
94
INTRODUCCIÓN
Según varias investigaciones sobre los recursos didácticos en el
área de lengua y literatura pude observar que los estudiantes no usas los
materiales necesarios para su proceso de estudio ya que los recursos son
los elementos esenciales dentro de un aula clase.
Los recursos didácticos despiertan la motivación, impulsan y crean
un interés hacia el contenido del mismo ayudan a ejercitar las habilidades
y también a desarrollarlas las destrezas, proporcionan información por
esta razón es necesario que el docente sepa emplear adecuadamente los
recursos didácticos en el área de lengua y literatura.
Por esta razón los recursos didácticos ayudarían al estudiante a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes desde su
posición tiene el objetivo de lograr manifestaciones creativas hacia el
estudiante utilizando los materiales didácticos para su mejoramiento en el
proceso de enseñanza, los recursos didácticos se convierten en una
herramienta de apoyo para el docente, de esta manera motivar al alumno
A trabajar interactuar con sus compañeros de manera individual o grupal.
Por tal motivo vi la necesidad de elaborar un manual acerca de los
recursos didácticos para mejorar la enseñanza del lenguaje utilizando 10
actividades, ayudaran al estudiante a mejora el rendimiento escolar
mediante juegos, ilustraciones. Lectura, entre otros que despierte el
interés a la asignatura logrando resultados a largo plazo en su desarrollo
cognitivo y competitivo.
95
INDICE
CONTENIDO
PÁGINA
INTRODUCCION
1
INDICE
2
Actividad # 1 Sopa de Letras
3
Actividad # 2 Caja Mágica
5
Actividad # 3 El Diccionario
7
Actividad # 4 La Escritura
9
Actividad # 5 La Comunicación
11
Actividad # 6 Periódico Mural
13
Actividad # 7 Rastreador de Palabras
15
Actividad # 8 Crucigrama
17
Actividad # 9 Mentefacto
19
Actividad # 10 Banco de Preguntas
21
96
Actividades para Quinto grado
Actividades para
Quinto grado
97
Actividad #1 Sopa de letras
La sopa de letras son palabras que están escondidas en un cuadro
se las encuentra en forma horizontal, vertical, diagonal al revés se la
encierra toda la palabra y así se piensa donde se encuentra la palabra
correcta
Objetivo:
Buscar las palabras relacionadas sobre el reciclaje que se
encuentran dentro de la lectura para permitir analizar pensar el contenido
de dichas palabras a encontrar.
Recursos:
Libro
Folletos
Papelote,
Cartulina
Marcadores
Regla
Contenidos:
El tema que tratar en sobre el reciclaje “Formas peligrosas de
manejar la basura”, su clasificación que pueden reciclarse o reutilizarse
siempre que se haga buena clasificación.
98
En un papelote se forma la sopa de letras para que los estudiantes
puedan realizar la búsqueda de las palabras se usa la actividad sobre la
basura y el reciclaje.
Evaluación:
Se hará participar de manera autónoma al estudiante para que
realice la sopa de letras realizada en el papelote y se buscaran las
siguientes palabras.
Basura
Reciclar
Orgánica
Cáscara
Plásticos
Desechos
Deposito
Cartón
Vidrio
Tóxicos
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+diccio
99
Sopa de letra
B A S U R A T U V U O
L T I D E P O S I T O
N O Z I C Z D O D O L
M T V A I A E Y R X M
S N U E C I S S I I S
Y M O I L Y E C O C D
E S T T A O C Q A O F
P O D Ñ R P H S G R E
X V N Q R A O T I O A
P L A S T I C O S T J
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre.
100
Actividad# 2 Caja mágica
Caja mágica cuenta con una amplia gama de posibilidades de
creatividad en fondo de colores diversos y tamaños para ser usada como
material didáctico para trabajar en aula.
Objetivo:
Encontrar y disfrutar de las letras, palabras mediante la actividad
grupal, individual para que la clase sea dinámica, innovadora y
participativa.
Recursos:
Ilustraciones
Caja de cartón,
Lápices de colores
Marcadores
Goma,
Tijera
Cartulina,
Papel arrugado,
Papel crepe
Papel brillante
Escarcha.
Contenidos:
Las oraciones unimembres son las que comunican una idea
completa, aunque no tienen sujeto ni predicado, pero si tienen un objetivo
un sustantivo y un adverbio.
101
Se diseña una caja por cada uno de los estudiantes en grupo de 4
en donde se realizará actividades como gestos afectos e imágenes
respecto a la clase vista.
Evaluación:
Se buscará en la caja mágica las palabras de manera indivual y grupal
Unimembre
Objetivo
Sustantivo
Verbo Impersonal
Modificadores
Circunstancial.
http://wikisabio.com/oracion-unimembre/
102
Caja Mágica
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre
3 El diccionario
103
El diccionario es un medio de aprendizaje, que permite ampliar el
vocabulario del estudiante, ayudando a mejorar su ortografía, con él
puede mejorar la construcción de resúmenes
Objetivo:
Interactuar con diversas expresiones que están dentro de la
lectura, luego, buscar las palabras más relevantes para acceder, participar
y apropiarse de la cultura escrita.
Recursos:
Diccionario
Marcadores
Papelote periódico
Revista
Tijera
Goma.
Contenido:
Lectura. -Forma peligrosa de manipular la basura
En el desarrollo de la actividad se pide a los estudiantes agruparse
de a dos personas para seguir los siguientes pasos:
Uno de los estudiantes lee y el otro hace una lista de las palabras
nuevas.
Se divide el número de palabras nuevas y la buscan en el
diccionario.
104
Evaluación:
Después de haber realizado la lectura se busca el significado de
las palabras no conocidas o nuevas luego se realiza una exposición
desde su punto de vista.
Texto Literario Diccionario
https://www.google.com.ec/search?q=im
agenes+de+diccionario
105
Actividad # 4 La escritura.
La escritura es una acción y efecto de escribir, sea esta realizada
con letra imprenta o manuscrita, es una forma de expresión del ser
humano de todo lo que piensa durante su existencia
Objetivo:
Escribir en un recurso adecuado después de leer e interpretar el
párrafo de una lectura de tal manera que el estudiante la realice
correctamente de manera autónoma haciendo referencia a lo leído.
Recursos:
Libro
Cuentos,
Revistas
Papelote
Cartulina
Fomix
Marcadores
Imágenes.
Contenidos:
Leer la lectura expuesta en el material didáctico a utilizar como el
papelote, explicar a los compañeros porque es importante escribir bien,
sin faltas ortográficas en el cartel muestra la caligrafía de la lectura.
Leer la lectura ir analizando paso a paso de que se trata e ir
seleccionando las palabras que no se su significado y buscarlas en el
diccionario buscar la estructura ideas del párrafo.
106
Evaluación:
Leer el párrafo: Toca tu boca
Sacar la introducción del párrafo luego las ideas principales las ideas de
apoyo en una hoja papel ministro individual.
Toca tu boca
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola
como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se
entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y
recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi
mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con
soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y
que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu
boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja. Me miras, de
cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope,
nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se
acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando
confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose
con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus
recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un
silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar
lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si
tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de
fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos
en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea
muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo
te siento temblar contra mí como una luna en el agua.”
https://letrasylectura.wordpress.com/2010/04/28/toco-tu-boca/
107
Actividades para Sexto Grado
Actividades para
Sexto grado
108
Actividad # 5 La comunicación.
La comunicación es la que transmite la información entre los seres
humanos en todo ámbito social.
Objetivo:
Fomentar la comunicación mediante el dialogo, interactuar entre
compañero, docentes y apropiarse de una cultura oral y escrita.
Recursos:
Imágenes
Papelotes
Cartulina
Lápiz de colores
Marcadores.
Contenidos:
El tema que tratar del dialogo entre los estudiantes, tiene el
propósito de informar mediante el cartel de lo que comunica y se desea
saber.
Informan con sus propias palabras lo que el emisor y el receptor
desean comunicar identificar lo que desea transmitir mediante el mensaje.
Evaluación:
Mediante el cartel observar y responder las preguntas y comparar
las respuestas de los compañeros.
Responder las siguientes preguntas
¿Quién es el emisor?
¿Qué es el receptor?
109
EMISOR RECEPTOR
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+emisor+y+receptor&
110
Actividades# 6 Periódico Manual
El periódico mural es una herramienta de trabajo que pone en
evidencia la creatividad y la forma de expresar sus criterios personales del
estudiante guiado por el docente.
Objetivo:
Concienciar a los estudiantes al momento de construir un periódico
mural hacerlo de manera creativa que permita una comunicación
significativa.
Recursos:
Marcadores
Tijera
Goma
Recorte de revistas o periódicos
Cartulina de colores
Hojas en blanco
Figuras o dibujos.
Contenidos:
Diversidad de información a exponer en el cartel donde por medio
visual verán todo el trabajo elaborado por los estudiantes.
111
Se pide a los educandos que se organicen en grupo de 5 personas
y trabajen con el tema calentamiento global para luego colocarlo en la
parte exterior del salón de clase
Evaluación:
Mediante un periódico mural trabajar en grupo de 3 estudiantes para
intercambiar ideas, el periódico mural debe de contar con las siguientes
partes.
Editorial: Presentación del periódico debe de contar los nombres de
los que trabajaron en la actividad. Hacer un breve resumen del
contenido.
Noticias nacionales sobre el tema
Resaltar la parte cultural con una noticia que haga referente al
tema.
Parte de entretenimiento puede haber un chiste, una adivinanza.
CALENTAMIENTO GLOBAL
112
PERIODICO MURA
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre
113
Actividad # 7 RastreadoPalabras
Es un juego dinámico que pone en práctica la lectura, se trata de
juegos de palabras en las cuales es de interés trabajar ya sea por la
ortografía gramática o por su campo semántico o léxico.
Objetivo:
Leer de manera autónoma usando el rastreador de palabras, el
texto informativo del cuento, para emplear estrategias cognitivas con fines
educativos de aprendizaje.
Recursos:
Libro
Revistas
Periódico
Papelote
Marcadores
Contenidos:
Cuento: El espejo chino
Variedad de información donde pueden aplicar los recursos del
lenguaje y para frasear el contenido de la lectura del cuento.
Se lee de manera individual para analizar el contenido de la lectura
del cuento, y luego buscar las palabras descocidas y ver su significado.
Evaluación:
114
Escribir en grupo de tres un pequeño párrafo del cuento y buscar
con el rastreador de palabras las desconocidas para saber su significado.
https://es.slideshare.net/azulitolokito/lectura-critica-43865298
Rastreador de palabras
http://elrastreadordepalabras.blogspot.com/
115
Actividad #ucigrama
El crucigrama es una herramienta lúdica interesante los niños
aprenden jugando, es también un medio de evaluación directo pues pone
en juego los conocimientos adquiridos.
Objetivo:
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios
para fortalecer y profundizar la enseñanza de la lengua.
Recursos:
Libro
Revistas
Cartulina
Papelote
Marcadores
Regla
Fomix
Contenido:
Las funciones del lenguaje leer, recordar y relacionar el contenido
con la vida diaria, las personas hablan, escuchan leen y escriben con una
intensión educativa con un objetivo propósito.
Expresan con sus propias palabras, interactuando con el docente
interpretan lluvias de ideas para elaborar ellos el concepto acerca de las
funciones del lenguaje.
116
Evaluación: Trabajar entre dos estudiantes en el crucigrama realizado
por ellos en cartulina o en papelote buscar las palabras tanto horizontales
como verticales
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Un hablante puede afirmar, expresar, preguntar u ordenar. Así, según la
actitud que adopte, se habla de una función. Averigua aquí cuáles son las
6 funciones del lenguaje.
Para comprender las funciones del lenguaje es necesario conocer los
elementos que actúan en el proceso de comunicación, es
la conversación entre dos personas;
Existen seis factores fundamentales en el proceso comunicativo:
El emisor: es quien enuncia un discurso, el hablante.
El receptor: es la o las personas que recepciónan el mensaje;
El Mensaje: es la información que se transmite en el discurso; lo que decimos sobre algo o alguien
El Código: para construir el mensaje es necesario un código compartido por emisor y receptor.
El Contacto: es el canal físico y la "conexión psicológica” entre emisor y receptor.
El Contexto: es el entorno que rodea a emisor y receptor, el lugar en que están (sala de clases, oficina, plaza, fiesta)
A partir de estos elementos, distinguimos seis funciones de lenguaje:
1. Función Emotiva o expresiva: Se centra en el emisor, y en su actitud al momento de emitir un mensaje,
2. Función Conativa: Se centra en el receptor. Todo mensaje va dirigido
a un receptor.
. Función Poética: Se centra en el mensaje y la forma en que este se construye, de comunicación cotidianos.
4. Función Metalingüística: Se centra en el lenguaje mismo, cuando necesitamos aclarar el sentido de lo que se ha dicho,
5. Función Fáctica o fática: Se centra en el contacto. Corresponde a aquellos mensajes o usos del lenguaje para establecer, e interrumpir la comunicación oral”.
117
6. Función Referencial: Se centra en el contexto. Predomina el tema o contenido del mensaje, es decir, la información que se transmita
CRUCIGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 F M L
2
3 R C
4
5
6
7
8 C
9 C E
10
11 F P
12
13 C
14
15
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre
Vertical.
1.-Se centra en el emisor y receptor
4.-La información que se trasmite en el discurso.
5-. El proceso de la comunicación
6.-De que funciones se habla.
10.-Para construir el mensaje.
Horizontal.
2.-Es la persona que recepción el mensaje
7.-Canal físico y la conexión psicológica
8.-El emisor
10.-Se centra en el mensaje y la forma en que este se construye
12.-El entorno que rodea a emisor y receptor
118
Actividades para Séptimo Grado
ctividad # 9 Mentefacto
Actividades para
Séptimo grado
119
El mentefacto es una herramienta grafica que sirve para resumir
específicamente todo lo relacionado a un tema y compartirlo con los
demás, es un material didáctico muy usado por los estudiantes ya que se
les hace muy fácil de dominar este recurso para mejorar su enseñanza del
lenguaje.
Objetivo:
Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizando de
manera adecuada lo que se escucha verbalmente para la interpretación
del contenido que fortalezcan el conocimiento.
Recursos:
Papelote
Libro
Marcadores
Lápiz de colores
Fomix
Cartulina
Regla
Contenido:
Modificadores del sujeto, leer detenidamente el contenido del
sujeto y lo que contiene su característica, sus funciones para el
enriquecimiento del conocimiento del estudiante en su proceso de
aprendizaje.
120
Modificadores del sujeto
Caracteristicas
Lugar
Tiempo
Modo etcConcepto
Sus clases
Los discentes junto con el docente interactúan mediante lluvias de
ideas del conocimiento previo para adjuntarlo al nuevo conocimiento de
modo constructivista.
Evaluación:
Exposición grupal del tema modificador del sujeto mediante un
organizador grafico Mentefacto para intercambiar ideas con los
compañeros y maestro en hora clase de lengua y literatura.
Mentefacto
Elaborado por: Iraida Bermúdez Onofre
121
Actividad #10 Banco de preguntas
El banco de preguntas es un aglomerado de información que se ha
venido realizando por los docentes con la finalidad de bridarle ayuda al
educando para facilitar su trabajo en el proceso de evaluación.
Objetivo:
Interpretar el contenido de los textos a usar en la búsqueda de
información con fines de recreación para el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Recursos:
Libro
Revistas
Diccionario
Papelote
Marcadores
Figuras
Laminas
Contenidos:
Contiene diversidad de información por medio de la lectura podrán
visualizar leer e interpretar el contenido que tiene un enriquecimiento
literario y filosófico para mejorar la lectora escritura.
122
La lectura es el proceso de aprehensión donde intercambian ideas
con sus compañeros y maestro referente a la lectura comprensiva que se
está utilizando en la hora clase de lengua y literatura.
Evaluación: Mediante un banco de preguntas contestar las interrogantes
de la lectura seleccionada “Acortando distancias”
Acortando distancias...
A lo largo de su historia, las personas han buscado diferentes
formas para comunicarse. En las comunidades primitivas, hombres y
mujeres enviaban mensajes haciendo sonar cuernos y tambores, señales
de humo o a través de emisarios que recorrían grandes distancias. Con el
desarrollo del conocimiento humano, surgió la escritura como medio para
transmitir información. La comunicación se hizo más amplia en el siglo
XV, cuando se inventó la imprenta. A través de ella, muchas personas
podían tener acceso a textos, aunque vivieran en lugares muy distantes.
El descubrimiento de la electricidad, en el siglo XVIII, dio un gran impulso
a las comunicaciones. Permitió que en el siglo XIX se desarrollara el
telégrafo, con el que comenzó la transmisión rápida de mensajes a
distancia. Afines del mismo siglo se transmitió por primera vez la voz, a
través del teléfono. Durante el siglo XIX hubo otros inventos que
facilitaron el desarrollo de los medios de comunicación, como la fotografía
y el cine. A comienzos del siglo XX se logra por primera vez que un
mensaje cruce el Océano Atlántico sin necesidad de utilizar un cable. Así
se inicia una nueva etapa: nace la radio, que con el tiempo se convierte
en el primer medio masivo de comunicación, presente en todos los
hogares. El impacto de la radio es sólo comparable al que posteriormente
tendrá la transmisión de imágenes por medio de la televisión. En el siglo
XXI, el mundo ha entrado en una etapa de comunicaciones casi
instantáneas, a través de la computación y la red internet. Estos medios
123
tecnológicos permiten, además, el acceso de millones de personas a una
inmensa cantidad de información
Contestar:
1.- ¿Quiénes enviaban mensajes haciendo sonar cuernos a través de
emisarios?
2.- ¿En qué siglo trascendió la comunicación?
3.- ¿En qué siglo se inventaron la fotografía y el cine?
4.- ¿Qué permitieron estos medios tecnológicos?
5.- ¿De qué trata la lectura comprensiva?
6.- ¿Con sus propias palabras haga un pequeño resumen y llévelos a la
vida diaria?
124
CONCLUSIONES
Los recursos didácticos como herramientas de trabajo permitirán a
los docentes potenciarán sus estrategias en el proceso de
enseñanza del lenguaje.
Los educadores deben socializar los conocimientos mediante la
manipulación de los recursos didácticos que motiven al discente a
ser participativo en clase
Los contenidos de los libros y textos de lengua y literatura son
indispensables en la elaboración y utilización de los recursos
didácticos para su formación académica y con ellos fortalecerán los
conocimientos.
125
BIBLIOGRAFIA
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Funciones del Lenguaje
Educarchile
Articulo
WWW.educachile.c/ech/pro/app/detalle
Párrafo: Letras y Lectura https//letras y lectura. Wordpress-com2010/04/28 Toca
tu boca.
127
ANEXOS
Evidencias Fotográficas
FOTO # 1.- En las tutorías con el MSc: Carlos Napa Yance revisando el
proyecto
FOTO # 2 TUTORIAS FOTO # 3 TUTORIAS
FOTO # 4.- Llegando a la institución a realizar la entrevista y las encuestas
FOTO # 5.-Realizando la encuesta Lcda.: Rosa Vera docente de quinto de
Educación Básica Media
-
FOTO # 6.- Realizando la encuesta Prof.: Rene Loja docente de septo de
Educación Básica Media
FOTO # 7.- Dando instrucciones a los estudiantes para realizar la prueba de
diagnostico
FOTO # 8.-Realizando la encuesta Lcda.: Sabrina Solórzano docente de
séptimo de Educación Básica Media.
FOTO # 9.-Entregando la prueba de diagnóstico para realizar la encuesta a
los estudiantes
FOTO # 10.- Entregando más pruebas de diagnóstico a los estudiantes
FOTO # 11.- Ayudando a los estudiantes a realizar la prueba de diagnóstico
mediante una encuesta
FOTO # 12.-Desarrollando la entrevista a la directora del plantel Educativo
“José Elías Altamirano” Lcda.: Jenny Herrera Gómez
FOTO # 13.- Terminado la entrevista a la directora del plantel Educativo
“José Elías Altamirano” Lcda.: Jenny Herrera Gómez
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Encuesta dirigida a los docentes de Educación Básica Media de la escuela José
Elías Altamirano
Objetivo: Analizar los recursos didácticos en el proceso de enseñanza de la asignatura
de Lenguaje y Literatura, mediante el estudio bibliográfico y el análisis estadístico, para
la elaboración de un manual para el mejoramiento de la enseñanza de Lenguaje.
Instrucciones: Marque una X en la respuesta que usted crea se ha la correcta: 1
totalmente de acuerdo, 2 De acuerdo, 3 En desacuerdo y 4 Totalmente en
desacuerdo
Preguntas
1
2
3
4
1.- ¿Utiliza otros recursos a parte del libro que les da el
Ministerio de Educación?
2.- ¿Usted informa a los padres o representantes legales de los
recursos didácticos que utilizan en clase?
3.- ¿Emplea actividades creativas para mantener motivado al
estudiante?
4.- ¿Con el uso asertivo de los recursos didácticos sus
estudiantes participación en clase?
5.- ¿El proceso de enseñanza empleado por usted es el
adecuado para enriquecer el conocimiento de sus estudiantes?
6.- ¿Usted, cree que en el proceso de enseñanza de la
asignatura de Lenguaje y Literatura podrían utilizarse
actividades lúdicas?
7.- ¿Considera que el uso de las herramientas apropiadas
fortalece el proceso de enseñanza?
8.- ¿El docente debe actualizar sus estrategias metodológicas?
9.- ¿Es necesario elaborar un manual de Recursos Didácticos
que promueven la enseñanza de Lengua y Literatura?
10.- ¿Los docentes se verían beneficiados con la utilización de
Recursos Didácticos de Lengua y Literatura?
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Encuesta dirigida a los estudiantes de Educación Básica Media de la escuela José Elías Altamirano
Objetivo:Analizar los recursos didácticos en el proceso de enseñanza de la asignatura de Lenguaje y Literatura,
mediante el estudio bibliográfico y el análisis estadístico, para la elaboración de un manual para el mejoramiento de la
enseñanza de Lenguaje.
Instrucciones: Marque una X en la respuesta que usted crea se ha la correcta: 1 totalmente de acuerdo, 2 De
acuerdo, 3 En desacuerdo y 4 Totalmente en desacuerdo
Preguntas
1
2
3
4
1.- ¿Los docentes utilizan a más del texto recomendado
otros documentos para socializar la clase?
2.- ¿Sus representantes conocen los recursos didácticos que
aplican los maestros en el proceso académico?
3.- ¿Los profesores utilizan actividades creativas para
mantener motivado al estudiante?
4.- ¿Con el uso de los recursos didácticos usted tiene
participación en clase?
5.- ¿Cree usted que el proceso de enseñanza es el adecuado
para su aprendizaje?
6.- ¿En la enseñanza de Lenguaje y Literatura podrían
realizar actividades lúdicas?
7.- ¿Considera importante la asignatura de lenguaje y
Literatura en su formación académica?
8.- ¿Los docente debe actualizar sus estrategias
metodológicas?
9.- ¿Con la socialización de un manual de Recursos
Didácticos de Lengua y Literatura se potenciaría el
aprendizaje del estudiante?
10.- ¿Los docentes se verían beneficiados con la utilización
de un manual de Recursos Didácticos de Lengua y
Literatura?
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Encuesta dirigida a los padres de familia de Educación Básica Media de la escuela José Elías Altamirano
Objetivo: Analizar los recursos didácticos en el proceso de enseñanza de la asignatura de Lenguaje y Literatura,
mediante el estudio bibliográfico y el análisis estadístico, para la elaboración de un manual para el mejoramiento de la
enseñanza de Lenguaje.
Instrucciones: Marque una X en la respuesta que usted crea se ha la correcta: 1 totalmente de acuerdo, 2 De
acuerdo, 3 En desacuerdo y 4 Totalmente en desacuerdo
Preguntas
1
2
3
4
1.- ¿Conoce usted los recursos didácticos que utilizan los
docentes en el salón de clase?
2.- ¿Está usted de acuerdo que los maestros utilizan otros
recursos a parte del libro que facilita el ministerio de
educación?
3.- ¿Cree usted que con el uso adecuado de los materiales
didácticos su representado potencializara sus
conocimientos?
4.- ¿Asiste periódicamente a la escuela de su representado
para conocer su comportamiento?
5.- ¿Ayuda a su representado en el cumplimiento de las
tareas enviadas por él docente?
6.- ¿Existe una comunicación permanente con su
representado?
7.- ¿Tiene contacto continuo con los maestros de sus hijos?
8.- ¿Considera importante el proceso de enseñanza en el
área de lengua y literatura para la formación académica?
9.- ¿Con la utilización de un manual de Recursos
Didácticos de lengua y literatura se beneficiaría para ayudar
a sus hijos?
10.- ¿Es necesario elaborar un manual de Recursos
Didácticos que promueva la enseñanza de lenguaje?
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Entrevista dirigida a la directora del plantel educativo
1. ¿En la institución que usted dirige, capacita a sus docentes en el empleo de
recursos didácticos modernos?
2. ¿En su criterio es importante la utilización de los recursos didácticos en la
asignatura de Lenguaje y Literatura?
3. ¿En su institución cuenta con recursos didácticos para la enseñanza activa
de esta asignatura?
4. ¿En su opinión personal existen inconvenientes en la enseñanza de
Lenguaje y literatura en los estudiantes de Educación Básica Media?
5. ¿Usted, cree que la elaboración de un manual de recursos didácticos
ayudaría a los docentes a mejorar su labor en la asignatura de Lenguaje y
Literatura?
6. ¿La propuesta en este caso debe de contener actividades participativas que
permitan el desarrollo integral autónomo en la enseñanza?