universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”,
CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017 - 2018
AUTORA: SHIRLEY KARINA BORBOR VERA
TUTORA: DRA. KEILA KETTY HERRERA RIVAS
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.
DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena Guerrero, MSc. Freddy Noboa Belálcazar, MSc.
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
Ab. Martha Romero Zamora
SECRETARIO GENERAL
iii
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: La comunicación audiovisual y su aplicación como estrategia comunicacional en el
nivel Inicial 2 de la Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco”, Ciudad de
Guayaquil, Período, 2017 – 2018. Propuesta: Diseño y Elaboración de una guía
digital audiovisual para inicial 2.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
BORBOR VERA SHIRLEY KARINA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): DRA. HERRERA RIVAS KEILA KETTY
INSTITUCIÓN: DISEÑO GRÁFICO
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: DISEÑO GRÁFICO
GRADO OBTENIDO: INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
FECHA DE PUBLICACIÓN: SEPTIEMBRE No. DE PÁGINAS: 110
ÁREAS TEMÁTICAS: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL,
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
COMUNICACIÓN, AUDIOVISUAL, ESTRATEGIA, EDUCACIÓN, RECURSO.
RESUMEN/ABSTRACT: El proyecto de investigación trata sobre la comunicación audiovisual como estrategia
comunicacional, como recurso para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el nivel inicial 2 de la escuela de
Educación Básica “Padre Juan de Velasco” de la Isla Trinitaria de la ciudad de Guayaquil, los estudiantes presentan
desinterés en las clases presenciales, debido al insuficiente material didáctico audiovisual. Es por esto que se
implementa una investigación descriptiva con muestra no probabilística a través del instrumento encuesta y
entrevista, para determinar la importancia de material didáctico en esta etapa educativa y medir el nivel académico
de los estudiantes así como el conocimiento de las herramientas tecnológicas con material audiovisual por parte de
los docentes de la institución, con el objetivo de desarrollar una guía digital audiovisual “Inicial 2”con gráficos y
sonidos que aporten a un mejor desenvolvimiento académico.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0988806688 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Teléfono: 2- 643991
E-mail:
iv
Certificado Sistema Anti Plagio
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado KEILA KETTY HERRERA RIVAS, tutora del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado
por SHIRLEY KARINA BORBOR VERA, C.C.: 0926892910, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.
Se informa que el trabajo de titulación: “LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL
INICIAL 2 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE
VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017 -2018”, ha sido
orientado durante todo el período de ejecución en el programa antiplagio
(URKUND) quedando el ____1_____% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/40040445-826809-
688591#q1bKLVayijbWMYnVUSrOTM/LTMtMTsxLTlWyMtAzMDAyszA0MzA1Nzc3MTAw
NK8FAA==
DRA. KEILA KETTY HERRERA RIVAS DOCENTE TUTORA
C.I. 0909329880
v
Guayaquil, 29 de Agosto del 2018
Sr. Freddy Noboa Belalcázar, MSc
DIRECTOR (A) DE LA CARRERA DISEÑO GRÁFICO
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.- Guayaquil
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “LA
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL
EN EL NIVEL INICIA 2 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”,
CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017-2018. La estudiante BORBOR VERA SHIRLEY
KARINA, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa
vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
____________________________
DRA. KEILA KETTY HERRERA RIVAS
C.I. 0909329880
vi
Guayaquil, 29 de Agosto de 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado M.sc. ROSA CARPIO MIRANDA, tutora del trabajo de
titulación “LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PERÍODO 2017 -2018” certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado
por SHIRLEY KARINA BORBOR VERA, con C.I. No. 0926892910, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO, en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de
Comunicación Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
M.sc. ROSA CARPIO MIRANDA TUTORA REVISORA
C.I. 0926582743
vii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO
ACADÉMICOS
Yo, SHIRLEY KARINA BORBOR VERA con C.I. No. 0926892910, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LA
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA
COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PADRE JUAN DE VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017 -2018” son de mi
absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el
uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para
que haga uso del mismo, como fuera pertinente
__________________________________________ SHIRLEY KARINA BORBOR VERA
C.I. 0926892910
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro
Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá
a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
viii
PROYECTO
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”,
CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017 - 2018
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… ………...……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
…………………………… ………..……………………….
Secretario Alumna
ix
Guayaquil, 29 de Agosto de 2018 Sr. FREDDY NOBOA BELÁLCAZAR, MSC. DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación “LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL, PERÍODO 2017 -2018” de la estudiante SHIRLEY KARINA BORBOR VERA. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 30 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante SHIRLEY KARINA BORBOR VERA está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
__________________________ M.SC. ROSA CARPIO MIRANDA TUTORA REVISORA C.I. 0926582743
x
DEDICATORIA
Llena de emoción, alegría y de muchos sentimientos encontrados,
dedico este proyecto primero a DIOS, por haberme dado vida, salud,
perseverancia y una hermosa familia que está presente dándome su apoyo
en todo.
A mi madre por el amor que me ha brindado, sus extraordinarios
consejos en los momentos complicados de este período, los valores
fundados que me han hecho crecer como ser humano y ahora como
profesional, la motivación expresada para no rendirme y seguir en pie de
lucha para forjar un mejor futuro.
A mí querido esposo por su sacrificio y esfuerzo que me ha brindado
en el transcurso de cada año de mi carrera universitaria, con su paciencia
y comprensión en los diferentes proyectos que demandaban mis estudios
y ayudándome con nuestros hermosos hijos.
A mis amados hijos por las maravillosas experiencias compartidas en
mi etapa estudiantil y por el puro amor que me dan, el cual me fortalece y
me llena de energía para continuar y no desfallecer en mis objetivos.
Shirley Borbor Vera
xi
AGRADECIMIENTO
Agradezco a DIOS por darme salud y permitirme realizar este proyecto,
en compañía de mi esposo y familia.
Le agradezco a mi tutora por la paciencia que me ha tenido y la buena
comunicación que me ha brindado durante el tiempo que duro mi proyecto
de titulación.
A mis docentes que han sido parte fundamental en el proceso de
aprendizaje, el cual permitirá desarrollarme como una profesional con
valores éticos y morales, los cuales me han sido impartidos en esta
institución, para compartir mis conocimientos para el bienestar de la
sociedad.
A mi familia por el apoyo que me brinda sin condiciones, las frases de
motivación de mi madre, persona maravillosa que es parte fundamental en
mi vida, así como mi esposo le agradezco su compañía ofrecida en los
momentos mas complejos de mi etapa estudiantil, a mis hijos por esa ayuda
desinteresada que me ofrecen y el amor que me expresan dia a dia.
Shirley Borbor Vera
xii
INDICE GENERAL
CARATULA…………………………………………………………………………...….i
PÁGINA DE DIRECTIVOS……………………………………………….…..…….….ii
INFORME DEL PROYECTO…………………………………………………...……..iii
DERECHOS INTELECTUALES………………………….……………………...……iv
PÁGINA DE LA REVISIÓN DE LA REDACCIÓN DE ORTOGRAFÍA………….....v
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR…………………………………………..vi
ADVERTENCIA………………………………………………………………………...vii
PÁGINA DEL TRIBUNAL…………………………………………………………..…viii
CERTIFICADO REVISIÓN FINAL………………………………………………...…. ix
DEDICATORIA .................................................................................................... x
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... xi
ÍNDICE DE CUADROS ...................................................................................... xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................... xvi
RESUMEN ....................................................................................................... xviii
ABSTRACT ....................................................................................................... xix
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................... 3
Planteamiento del Problema ................................................................................ 3
Ubicación del problema en un contexto .................................................................. 3
Situación Conflicto ...................................................................................................... 4
Delimitación del Problema ......................................................................................... 5
Formulación del Problema ......................................................................................... 5
Evaluación del Problema ........................................................................................... 5
Variables de la Investigación ..................................................................................... 7
Variable Independiente .............................................................................................. 7
Variable Dependiente ................................................................................................. 7
OBJETIVOS ...................................................................................................................... 7
Objetivo General ......................................................................................................... 7
Objetivos Específicos ................................................................................................. 8
Preguntas de investigación. ...................................................................................... 9
xiii
Justificación e Importancia ...................................................................................... 10
CAPÍTULO II ...................................................................................................... 13
MARCO TEÓRICO ............................................................................................ 13
Antecedentes de la Investigación ........................................................................... 13
Fundamentación Teórica ............................................................................... 16
Fundamentación pedagógica ........................................................................ 23
Fundamentación Sociológica ........................................................................ 25
Fundamentación Tecnológica ....................................................................... 27
Fundamentación Legal .................................................................................. 29
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL ...................................... 32
CAPÍTULO III ..................................................................................................... 34
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 34
Diseño de la Investigación ....................................................................................... 34
Modalidad de la investigación ................................................................................. 36
Tipos de Investigación .............................................................................................. 37
POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................................... 39
Población .................................................................................................................... 39
Muestra ....................................................................................................................... 40
Instrumentos de la investigación ........................................................................ 40
Observación Científica ............................................................................................. 40
Entrevista .................................................................................................................... 41
Encuesta ..................................................................................................................... 41
Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados ................................... 44
Análisis e interpretación de resultados .................................................................. 44
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS ................................... 45
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................................ 58
CAPÍTULO IV .................................................................................................... 59
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA ...................................... 59
Título de la propuesta ............................................................................................... 59
Justificación ................................................................................................................ 59
Fundamentación ........................................................................................................ 60
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................. ¡Error! Marcador no definido.
xiv
Objetivo General .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos Específicos ............................................................................................... 61
Importancia ................................................................................................................ 61
Ubicación sectorial y física ...................................................................................... 61
Factibilidad de la propuesta ............................................................................... 62
Factibilidad Técnica .................................................................................................. 63
Factibilidad Financiera ............................................................................................. 65
Factibilidad de Recursos Humanos ....................................................................... 65
Alcances ..................................................................................................................... 65
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................ 66
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO ........................................... 66
MISIÓN .............................................................................................................. 67
VISIÓN .............................................................................................................. 67
ETAPAS DE DESARROLLO ............................................................................. 67
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES .................................................... 80
CONCLUSIONES .............................................................................................. 81
RECOMENDACIONES ...................................................................................... 82
Bibliografía......................................................................................................... 83
ANEXOS ........................................................................................................... 84
xv
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1
Causas y Consecuencias del Problema. .............................................................. 4
Cuadro N° 2
Población de Estudio ......................................................................................... 39
Cuadro N° 3
Importancia de la Comunicación ........................................................................ 45
Cuadro N° 4
Conocimiento de Recursos Audiovisuales ......................................................... 46
Cuadro N° 5
Importancia de comunicación audiovisual .......................................................... 47
Cuadro N° 7
Dificultad para socializar las clases ................................................................... 49
Cuadro N° 8
Motivación de tareas en casa ............................................................................ 50
Cuadro N° 9
Material Audiovisual en las clases ..................................................................... 51
Cuadro N° 10
Importancia del rendimiento académico ............................................................. 52
Cuadro N° 11
Dificultad de comunicación en el niño ................................................................ 53
Cuadro N° 12
Acompañamiento escolar con herramientas tecnológicas .................................. 54
xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1
Población de Estudio ......................................................................................... 40
Gráfico N° 2
Importancia de la Comunicación ........................................................................ 45
Gráfico N° 3
Conocimiento de Recursos Audiovisuales ......................................................... 46
Gráfico N° 4
Importancia de comunicación audiovisual .......................................................... 47
Cuadro N° 6
Comunicación Audiovisual mejora atención ....................................................... 48
Gráfico N° 5
Comunicación Audiovisual mejora atención ....................................................... 48
Gráfico N° 6
Dificultad para socializar las clases ................................................................... 49
Gráfico N° 7
Comunicación Audiovisual mejora atención ....................................................... 50
Gráfico N° 8
Material Audiovisual en las clases ..................................................................... 51
Gráfico N° 9
Importancia del rendimiento académico ............................................................. 52
Gráfico N° 10
Dificultad de comunicación en el niño ................................................................ 53
Gráfico N° 11
Acompañamiento escolar con herramientas tecnológicas .................................. 54
xvii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1
Ubicación Sectorial ............................................................................................ 62
Imagen N° 2
Icono de Adobe Illustrator .................................................................................. 63
Imagen N° 3
Icono de Adobe Illustrator .................................................................................. 64
Imagen N° 4
Fuentes Tipográficas ......................................................................................... 68
Imagen N° 5
Portada de Guía digital audiovisual ................................................................... 70
Imagen N° 6
Índice de Guía digital Audiovisual ...................................................................... 70
Imagen N° 7
Contenido de Guía digital audiovisual ............................................................... 71
Imagen N° 8
Sonido de Guía digital de infografías ................................................................. 72
Imagen N° 9
Tipos de comunicación y medios de Comunicación ........................................... 74
Imagen N° 10
Sonidos onomatopéyicos ................................................................................... 75
Imagen N° 11
Vocales Mayúsculas y Minúsculas ..................................................................... 76
Imagen N° 12
Vocales y su relación ......................................................................................... 77
Imagen N° 13
Lectura de oraciones ......................................................................................... 78
Imagen N° 14
Adivinanzas ...................................................................................................... 78
Imagen N° 15
Cuento ............................................................................................................... 79
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PERÍODO 2017 – 2018
Autora: Shirley Karina Borbor Vera Tutora: Dra. Keila Herrera Rivas
Fecha: Agosto del 2018
RESUMEN
El proyecto de investigación trata sobre la comunicación audiovisual como
estrategia comunicacional, como recurso para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En el nivel inicial 2 de la escuela de Educación Básica “Padre Juan
de Velasco” de la Isla Trinitaria de la ciudad de Guayaquil, los estudiantes
presentan desinterés en las clases presenciales, debido al insuficiente material
didáctico audiovisual. Es por esto que se implementa una investigación descriptiva
con muestra no probabilística a través del instrumento encuesta y entrevista, para
determinar la importancia de material didáctico en esta etapa educativa y medir el
nivel académico de los estudiantes así como el conocimiento de las herramientas
tecnológicas con material audiovisual por parte de los docentes de la institución,
con el objetivo de desarrollar una guía digital audiovisual “Inicial 2”con gráficos y
sonidos que aporten a un mejor desenvolvimiento académico.
Palabras Claves: Comunicación, Audiovisual, Estrategia, Educación, Recurso.
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU APLICACIÓN COMO ESTRATEGIA COMUNICACIONAL EN EL NIVEL INICIAL 2 DE
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PADRE JUAN DE VELASCO”, CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PERÍODO 2017 – 2018
Autora: Shirley Karina Borbor Vera Tutora: Dra. Keila Herrera Rivas
Fecha: Agosto del 2018
ABSTRACT
The research project deals with audiovisual communication as a communication
strategy, as a resource for the teaching-learning process. In the initial level 2 of the
Basic Education school "Padre Juan de Velasco" of the Trinitaria Island of the city
of Guayaquil, the students show disinterest in the classroom, due to insufficient
audiovisual didactic material. This is why a descriptive investigation with a non-
probabilistic sample is implemented through the survey and interview instrument,
to determine the importance of didactic material in this educational stage and to
measure the academic level of the students as well as the knowledge of the
technological tools with material audiovisual by the teachers of the institution, with
the aim of developing an audiovisual digital guide "Initial 2" with graphics and
sounds that contribute to a better academic development.
Keywords: Communication, Audiovisual, Strategy, Education, Resource.
INTRODUCCIÓN
Un estudio realizado por la UNESCO muestra que en la actualidad el
índice de niños comprendidos de 4 a 5 años se encuentra registrados en
establecimientos educativos, índice que denota que la educación en esta
edad es primordial para el desarrollo intelectual del ser humano. También
se registra nuevas estrategias de enseñanza debido al avance tecnológico.
El nivel tecnológico en la escuela de Educación Básica “Padre Juan de
Velasco” de la Isla Trinitaria de la ciudad de Guayaquil, referente a medios
transmisores de información y comunicación en el ámbito educativo,
establece a la enseñanza tradicional, materiales habituales lo cual, la torna
simple en comparación al sistema educativo actual.
Las instituciones educativas son parte complementaria de los
estudiantes y por esto es importante el uso de material didáctico audiovisual
para complementar las clases, debido a la ausencia de esta herramienta
existen falencias como la escasez de atención e interés en los estudiantes.
Asimismo los docentes y padres de familia desconocen de las ventajas que
puedan proporcionar las herramientas tecnológicas a través del uso de
productos audiovisuales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debido a esto se aplica un enfoque de investigación cualitativo, con el
método descriptivo a través de la encuesta y la entrevista para determinar
la importancia del material didáctico audiovisual como herramienta de
apoyo en las aulas.
2
Con el objetivo de proponer una guía digital audiovisual “Inicial 2”, que
facilite el proceso de enseñanza – aprendizaje y mejore el rendimiento
académico e intelectual de los estudiantes de esta etapa.
El trabajo de investigación está integrado por IV capítulos que se
encuentran estructurados de la siguiente manera.
El Capítulo I menciona con el planteamiento del problema, su ubicación
en un contexto, refiere de manera clara sus causas y consecuencias para
determinar las interrogantes que serán investigadas, objetivos, general y
específicos, lo que se desea alcanzar y la justificación.
El Capítulo II refiere el marco teórico: antecedentes de la investigación,
marco conceptual relacionado, fundamentación pedagógica, filosófica,
psicológica, sociológica, tecnológica y legal.
El Capítulo III corresponde a la metodología que se implementó para
realizar el proyecto: Tipos y diseño de Investigación, técnicas e
instrumentos como: encuestas y entrevistas a la población, mismos que
fueron analizados mediante gráficos estadísticos.
El Capítulo IV señala la propuesta, justificación, fundamentación,
objetivo general y específicos, importancia, factibilidad, ubicación sectorial,
descripción de la propuesta, misión, visión, etapas de desarrollo,
conclusiones y recomendaciones.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
A través de un estudio realizado por la UNESCO se conoce que en la
actualidad el índice de niños comprendidos de 4 a 5 años se encuentran
registrados en establecimientos educativos, esto denota que la educación
inicial está siendo considerada primordial para el desarrollo de un ser
humano íntegro y con visiones futuristas.
A nivel nacional los estudiantes de este nivel se han visto envueltos con
herramientas tecnológicas, como la televisión, computadoras entre otros,
sin embargo en algunas instituciones educativas existe escasez de este
material, que afecta al estudiante en su atención y muestra desinterés por
las clases.
La escuela Padre Juan de Velasco ubicado en la Isla Trinitaria, parroquia
Ximena del cantón Guayaquil, asisten niños 4 a 5 años de edad en el nivel
Inicial 2, quienes no prestan atención ni interés debido a que no cuentan
con recursos didácticos que los motiven.
4
Situación Conflicto
La poca atención e interés de los niños en clases, se puede apreciar en
las actividades que realizan, puesto que existe una escasez de material
audiovisual como complemento para impartir las clases tales como:
imágenes con colores llamativos, audios con sonidos atrayentes, referentes
a lo expuesto en el aula de clase y melodías que motiven a los estudiantes,
considerando que los niños en esta etapa son atraídos mayormente por los
colores, sonidos e imágenes.
En la institución, los recursos didácticos como material de apoyo son
limitados, como la pizarra, el papel y el lápiz.
Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias del Problema.
Causas Consecuencias
Desinterés de los niños en las aulas.
Bajo nivel participativo en clases
Insuficiente material de apoyo. Desmotivación de los niños en el proceso educativo.
El escaso uso de material audiovisual dentro del aula.
Limita a los estudiantes a ser receptivos. Comunicación limitada entre estudiante y docente.
Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Shirley Borbor Vera
5
Delimitación del Problema
Campo: Comunicación Visual
Área: Comunicación Audiovisual
Aspecto: Estrategia comunicacional de enseñanza - aprendizaje
Tema: La comunicación audiovisual y su aplicación como estrategia
comunicacional en el nivel de Educación Inicial 2 de la Escuela de
Educación Básica “Padre Juan de Velasco”, ciudad de Guayaquil, período
2017-2018.
Formulación del Problema
La inexistencia de recursos audiovisuales como complemento en las
aulas de Educación Inicial 2 de la Escuela de Educación Básica “Padre
Juan de Velasco”, parroquia Ximena, Isla Trinitaria, del cantón Guayaquil,
en el período lectivo 2017 – 2018, limita la comunicación, del aprendizaje
entre el docente y el estudiante, y como consecuencia demuestran poca
atención en el proceso educativo.
Evaluación del Problema
Delimitado:
La problemática de este proyecto se da en la escuela de Padre Juan de
Velasco ubicado en la Isla Trinitaria, parroquia Ximena del cantón
Guayaquil, en el nivel de Educación Inicial 2, que consta de 33 niños en el
período lectivo 2017 – 2018.
6
Claro:
El proyecto está redactado en forma precisa, fácil de comprender e
identificar las ideas.
Evidente:
Se evidencia que existe un desconocimiento sobre el uso de las
tecnologías de información y comunicación (T.I.C.), por parte de los
docentes, siento esto un referente importante para la implementación de
material audiovisual como apoyo para el proceso educativo de los niños.
Concreto:
La problemática es concreta debido al bajo nivel de atención y desinterés
de los estudiantes en clases ocasionada por el escaso material
complementario de las clases a través del uso de T.I.C.
Relevante:
El uso de las tecnologías de la información y comunicación tanto por los
docentes como los padres de familia son alternativas comunicacionales que
refuerzan el proceso de enseñanza.
Contextual:
El uso de los recursos tecnológicos aprendidos durante la carrera de diseño
gráfico da paso a la creación de nuevos métodos de enseñanza con el fin
de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
7
Factible:
El proyecto de investigación es posible de realizar porque se tiene el
apoyo de las autoridades, docentes y recursos humanos del plantel, a
través de herramientas tecnológicas, asimismo se cuenta con tiempo para
la elaboración de la guía digital audiovisual “Inicial 2” que servirá de apoyo
en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Identifica los productos esperados:
El diseño y elaboración de la guía digital audiovisual “Inicial 2” como
material de apoyo a las clases para mantener la atención y el interés de los
niños de nivel inicial 2, y así desarrollar de mejor manera el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Variables de la Investigación
Variable Independiente
La comunicacional audiovisual
Variable Dependiente
Estrategia comunicacional (material audiovisual)
Objetivos
Objetivo General
Analizar las tecnologías de información y comunicación para
complementar el proceso educativo de los estudiantes de inicial 2 a través
de recurso audiovisual.
8
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento y utilidad de los medios
audiovisuales.
Investigar los referentes teóricos que sustenten la comunicación
audiovisual como estrategia comunicacional para el desarrollo de
infografías digitales.
Seleccionar contenido audiovisual acorde a los niños de educación
inicial 2.
Diseñar una guía digital audiovisual para fortalecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Socializar el contenido audiovisual con los miembros de la
comunidad educativa.
9
Preguntas de investigación.
1. ¿Qué son infografías digitales?
2. ¿Cuáles son los usos de las infografías digitales?
3. ¿Es importante para los docentes de educación inicial 2 utilizar
infografías digitales para innovar el proceso de enseñanza?
4. ¿Qué características deben considerarse en las infografías digitales
para la educación inicial 2?
5. ¿Cómo influye la comunicación audiovisual como material de apoyo
en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
6. ¿Es importante el uso de materiales audiovisuales en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?
7. Los recursos audiovisuales como medio para fortalecer la
comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños de
educación inicial 2?
8. ¿Cómo las infografías digitales incentivaran la atención de los
estudiantes de educación inicial 2?
9. ¿Qué son estrategias comunicacionales?
10. ¿Cuáles son las estrategias comunicacionales para los niños de
nivel inicial 2?
10
Justificación e Importancia
“Si la escuela quiere edificar un puente con la sociedad, tendrá que
asumir plenamente el audiovisual como forma de expresión diferenciada.
Es decir, además de educar en la imagen, tendrá que educar a través de la
imagen” (FEERÉS, 1989. Pág. 89).
Como lo menciona Feerés, el factor audiovisual en la actualidad es una
forma o expresión diferente y atractiva de enseñar a los niños más aun
cuando es un medio de comunicación visual atrayente para todo ser
humano, ya que toda información y conocimiento se posesiona con
facilidad mediante gráficos y mejor si es acompañada de sonidos.
El presente trabajo busca mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje
de los niños de educación inicial 2, debido al avance tecnológico, los
infantes pertenecen a una era digital por lo tanto pasan mayor tiempo detrás
de un aparato electrónico, este proyecto de investigación permitirá
demostrar cómo los materiales audiovisuales mejoran la adquisición de
conocimientos y comunicación de los niños en las instituciones educativas
y que los docentes aprendan el uso de esta herramienta para potenciar los
logros de aprendizaje.
“Si el educador no hace un esfuerzo por asumir este nuevo estilo de
comunicación permanecerá recluido en un mundo distinto y alejado de los
verdaderos problemas de sus educandos”. (Muñoz García, 2014)
11
Las personas mayores, mas aún los docentes están en la necesidad de
actualizarse con la tecnología, porque cada día que pasa es más variable
y se transforma a pasos agigantados en lo que se refiere a la enseñanza,
en el sistema educativo, debido a que forma parte de los educandos y de
la sociedad.
Con la descripción de este nuevo formato digital, permite dejar en claro
que las infografías más allá de ser un medio comunicacional, sirven como
un material didáctico eficaz al momento de impartir las clases en cuanto a
las áreas básicas del nivel de educación inicial 2.
Mediante este nuevo formato que se complementa de imágenes, texto y
sonidos, permitirá que el estudiante de nivel inicial 2 esté atento y participe
activamente en las clases. Por lo tanto una manera creativa de contribuir a
esta problemática es con el diseño y elaboración de la guía digital
audiovisual “Inicial 2” como estrategia comunicacional para mejorar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
La tecnología móvil, los videojuegos e internet crean formas de
aprendizaje desvinculadas del “papel impreso” que ponen de relevancia la
necesidad de investigar estos nuevos procesos cognitivos. (Ventura, 2018)
La infografía ha estado relacionada en el ámbito educativo desde
tiempos antiguos hasta la actualidad, en los textos escolares existe
complemento de imágenes con texto, para crear ante la visión del
estudiante un contenido llamativo y de interés. Sin embargo para los niños
12
actualmente no es suficiente, solo observar imágenes en un medio impreso,
como son los libros, porque se encuentran sumergidos en un mundo
tecnológico lleno de cosas innovadoras e interesantes, que para muchas
personas de tiempos antiguos les eran muy desconocidos pero mediante
el pleno cambio que ha pasado la sociedad del siglo XXI.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Los textos y las imágenes anteriormente han sido vinculados para dar
información o transmitir conocimientos a través de múltiples generaciones,
dado que desde la época del renacimiento los escritores e ilustradores se
reunían para crear novedosas obras de arte, que eran de difícil acceso para
las personas de bajos recursos, pero al pasar el tiempo y con la creación
de la imprenta se dio un cambio que las dividió.
Con la revolucionaria llegada de la Tecnología de Información y
Comunicación (TIC), se puede mencionar que este problema se ha visto
resuelto y actualmente existen diversas estrategias y métodos de
comunicación mediante el uso de material tecnológico, uno de ellos es la
infografía digital que se encuentra sumergida en diferentes disciplinas,
siendo el único objetivo comunicar, dar información mediante el uso de
gráficos y textos vinculados al tema de investigación.
“La infografía es un recurso didáctico propicio para el aprendizaje
significativo y el desarrollo cognitivo natural e integral del niño en la
escuela. Este recurso didáctico se adapta a las características
psicológicas y sociales, favoreciendo el aprendizaje y la introducción de
14
nuevos lenguajes, permitiendo nuevas prácticas educativas”. (Reinhardt,
2010)
La infografía es notoria en el campo educativo, porque influye
sistemáticamente en el ambiente en el que se desenvuelve, ayuda a los
niños psicológicamente y les permite crear formas de expresión, mejora su
comunicación, tanto con el docente como con la sociedad en general y en
los docentes a mejorar o implementar nuevas técnicas de enseñanza que
ayuden a la obtención de conocimientos a corto plazo para lograr mejores
resultados a la culminación del ciclo escolar.
“Las infografías y los pósteres son recursos al alcance del docente, que
pueden servir para hacer más amenas las clases, explicar de manera
esquemática y gráfica cualquier materia, sea cual sea el nivel del que
estemos hablando”. (Medina, 2011, pág. 1)
Implementarlas como medio o recurso didáctico para impartir las clases
en las unidades educativas, no solo en los niveles superiores sino también
en los básicos e iniciales permitiendo que haya una comunicación bilateral
entre estudiante – docente y viceversa.
Santos (1984, p.30) en la obra “Uso didáctico de infografías”:
“Las infografías son usadas habitualmente en el ámbito periodístico, sin
embargo, con las infografías podemos narrar historias, explicar
acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, etc., por lo
que su uso se está comenzando a extender a otros ámbitos, entre ellos,
15
el educativo, permitiendo hacer una exposición llamativa y novedosa,
capaz de captar la atención del alumnado, y que asimilen más
eficazmente unos contenidos con un “golpe de vista””. (Muñoz García,
2014, p. 38)
En el ámbito de la educación inicial 2 el manejo de contenido audiovisual
es de mucha importancia, por el hecho de ser niños les llama la atención
ver gráficos en movimiento y escuchar sonidos relacionados a lo que están
observando. Lo cual permite que la infografía sea material adecuado como
estrategia comunicacional, porque se puede recrear una historia mediante
gráficos, textos cortos y la implementación de sonidos para una mejor y
mayor captación de atención del estudiante.
Según Marín (2009) manifiesta que:
“El desarrollo de las tecnologías de comunicación y educación, Tic, e
internet, complementan las dinámicas que impone la sociedad, y
propician diferentes modelos de comunicación, donde la imagen
adquiere un protagonismo muy particular y cada vez nos concentramos
más en leer las imágenes como en la publicidad y ver los textos”.
(Romero, 2017, pág. 9)
El contenido audiovisual ha logrado ser parte del medio educativo ya que
su propósito es transmitir ideas nuevas o conocimientos ya existentes de
manera simplificada y gráfica, que permite al estudiante indagar y aprender
16
más, como al docente interactuar para que las clases sean motivadoras e
interesantes y llamen la atención de los niños.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Comunicación
La comunicación es importante para transmitir contenido educativo
desde la niñez, pues es una herramienta que le permite al niño expresar
sus ideas de forma libre con la sociedad, de esta manera gana confianza
en sí mismo y puede transmitir sin dificultad lo observado en clases, por
esta razón es bueno que desde su temprana edad aprendan las técnicas y
habilidades comunicativas.
Cabe mencionar que este término, encierra desde la transmisión hasta
la recepción de ideas expuestas por un emisor, durante este proceso
intervienen dos o más personas, denominadas receptores, relacionadas
mediante un intercambio de palabras, gestos, sonidos e imágenes,
elementos que conforman el mensaje, que son transmitidos a través de un
canal ya sea verbal o visual que ejerce de soporte en la interpretación de
información.
“Así lo expresa Armenta y Diaz-Lovin1g (2008): La comunicación
constituye un elemento básico y elemental en cualquier tipo de relación
humana”. (Aguilar -Huerta, 2016, p. 60).
Estableciendo este hecho como un acto social presente en la vida
cotidiana del ser humano, que ha estado presente desde la antigüedad
17
como en la era primitiva, que mediante el uso de gráficos entre los
pobladores, les permitía narrar las experiencias adquiridas y dada la
necesidad de desarrollo de las primeras generaciones y el surgimiento de
roles de trabajo se vieron en el compromiso de ir evolucionando el método
de comunicación.
Comunicación Visual
La comunicación visual es uno de los primeros lenguajes que conoce el
niño, puesto que está presente en los diferentes entornos en los que se
desarrolla de ahí su importancia de en el ámbito educativo pues a través
de dibujos, iconos e imágenes se puede crear instrucciones, que serán de
utilidad para captar la atención del estudiante y la fácil comprensión en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Como menciona Donis: “La experiencia visual resulta fundamental en el
aprendizaje para comprender el entorno y reaccionar ante él; la información
visual es el registro más antiguo de la historia humana”. (Donis, 2017)
Es el medio de comunicación que involucra el sentido de la vista, por el
cual se da a conocer una noticia o algún concepto, complementándola con
imágenes para hacer que la información sea llamativa y de agrado para el
receptor y este a su vez comprenda el mensaje que se desea transmitir. La
comunicación visual influye mucho en el lenguaje de los niños puesto que
le permite empezar hablar y realizar oraciones solo con ver una imagen.
18
Comunicación Audiovisual
Es importante que los docentes de la escuela usen las oportunidades
que ofrece el mundo digital y audiovisual sin temor, ya que la comunicación
audiovisual (imágenes y sonidos), ayuda a la retención y comprensión de
la información expuesta, de forma clara y precisa y así mejorar su desarrollo
y aprendizaje.
Es por esto que la combinación de estas formas de comunicación,
lenguaje visual (sentido de la vista), que representan imágenes y gráficos
y lenguaje auditivo (sentido del oído), que consta de audios y sonidos,
crean una estrategia comunicacional, que se puede implementar como
método de apoyo en el proceso de educativo de los niños.
Jorge Frascara en su investigación Diseño gráfico para la gente (2004)
señala que: “Propiciar nuevas rutas de pensamiento, actitudes y formas
simbólicas de la cultura que procuren el bien plural es, sin duda, tarea de
la comunicación visual”. (Mendivil Gastelum, 2017)
La humanidad de hoy en día es capaz de transmitir un mensaje en masa
y que, este sea captado con facilidad y está vinculado con la tecnología
porque se encuentra en la cima de la mente humana y por medio de esta
herramienta se puede decir que la comunicación visual es más completa,
permitiendo crear nuevas forma de expresión y comunicación siendo,
denominada la era de la comunicación digital que incluye gráficos, texto y
sonidos.
19
En el siglo XIX se empezaron a producir películas como en la actualidad,
sin embargo en esta década los filmes eran completamente mudos, no
existían diálogos entre los personajes, pero si eran acompañados de una
banda musical que recreaba el transcurso del film. A finales de esta década
aparece el cine sonoro el cual contiene la combinación de imágenes y
audios en una misma cinta. Sin embargo es en Francia donde se da inicio
a la difusión de técnicas simultáneas, es decir al “arte audiovisual”,
quedando como un medio de comunicación de masas.
Uno de los emprendimientos más relevantes del ser humano es aplicar
la tecnología multimedia como recurso didáctico, ya que su contenido no
tiene limitaciones como el modelo tradicional, que solo usa textos impresos.
Sin duda esta implementación ha enriquecido el sistema educativo.
Infografía
La infografía influye de manera creativa en los estudiantes de etapa
inicial porque aportan al niño a imaginar historias, narrar cuentos y asociar
objetos con palabras dentro de su vocabulario.
Por esta razón es importante el uso de infografías puesto que las
imágenes dentro de una composición, acompañada de texto de una forma
simplificada y fácil de entender que se trasmite de manera visual ayuda al
lector a interpretar el mensaje instantáneamente.
20
“Había nacido la infografía, que no es producto de la era informática, sino
fruto de los deseos de la humanidad por comunicarse mejor, por dejar más
cuidadas aquellas primeras formas de comunicar. La infografía, pues, es
de hoy, pero también lo es de ayer, de un ayer bastante remoto”. (De Pablos
Coello, 1998)
La comunicación ha existido desde el inicio del hombre, sin embargo al
pasar de los años esta va evolucionando, así como los avances
tecnológicos, la comunicación y la tecnología en el siglo XXI forman parte
de una sociedad muy extensa.
En ese mismo sentido, Reinhardt (2010) afirma que: “Las infografías
como recursos didácticos pueden brindar beneficios significativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje”. (Aguirre, 2015, pág. 27)
Siendo así la infografía una herramienta bastante utilizada y actualmente
se implementa en múltiples ámbitos de la sociedad. El sistema educativo
debe implementar este tipo de recurso puesto que genera beneficios que
servirán al estudiante en desarrollo educativo.
Recurso Didáctico
Es importante para los niños el uso de recursos didácticos pues los
motivan a realizar las actividades en las que inician y lo ayudan a identificar
los colores y formas, también a desarrollar su capacidad de relacionarse
con los demás.
21
Es toda herramienta o material de apoyo que permite impartir la
enseñanza de una manera dinámica capaz de atraer la atención por tanto
es preciso implementar en el entorno educativo.
Según, Reiser & Gagné, (R.M 2001) (Pag. 52) “Hasta la voz del docente
es un recurso didáctico” (Aalarcón, 2015-2016)
Como menciona Reiser, la voz es recurso indispensable como método
de comunicación eficaz por ende el docente debe tener carácter para emitir
una voz de mando sin dejar de usar los demás recursos.
Aprendizaje Significativo
El niño se beneficia de este aprendizaje cuando es incentivado y mejora
los conocimientos a partir de lo que observa y percibe. Este proceso
relacionado con la experiencia docente se muestra de varias maneras, de
acuerdo al conocimiento del niño y de sus experiencias adquiridas.
Existen escenarios de aprendizaje significado que denotan resultados de
experiencia de los docentes, elaborar material adecuado para dar una
correcta clase para lograr ese aprendizaje, es preciso que exista incentivo
de conocimiento antes de empezar la clase.
La situación actual de la que es parte la sociedad en general, los cambios
acelerados en la ciencia y tecnología provoca que los docentes y
autoridades adecuen el aula para esa enseñanza – aprendizaje, permite
22
ayudar al estudiante de forma oportuno ajustar ciertos conocimientos e
implementarlos a la hora de tener algún conflicto.
Así entonces, niños y niñas tendrán una formación de calidad y calidez
demostrando a la sociedad ser personas capaces y responsables en el
ámbito estudiantil.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Los niños al ejecutar actividades apoyadas con material audiovisual
desarrollan habilidades cognitivas y socio-afectivas, que permiten un
desarrollo natural, feliz y armonioso en su entorno.
Actualmente los recursos audiovisuales son considerados herramienta
de apoyo, en el aprendizaje de los estudiantes de cualquier etapa, sin
embargo son de relevancia en los primeros años puesto que aportan de
manera positiva en los niños de corta edad.
Al momento de escoger e implementar material audiovisual que se
ejecutará en las aulas, es necesario considerar aspectos como diseño,
funcionalidad y que contenga contenido adecuado para su etapa escolar.
Cada contenido del material audiovisual responde al cumplimiento de
una necesidad, por lo que es necesario elegir el que cumpla las exigencias
del proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños.
23
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Los recursos audiovisuales son objeto importante de apoyo en el sistema
educativo actual, puesto que ayuda en el aprendizaje del niño y están
diseñados con el objetivo de canalizar su atención, son instrumentos que
aportan al desarrollo de sus necesidades.
Marino indica que : “Un docente puede redimensionar su autoría: porque
deja de prevalecer el hablar-dictar del sistema basado en la distribución
de la información unidireccional, en una perspectiva de la proposición
del conocimiento abierta a la participación activa del alumnado que en
su mayoría ha experimentado otros modelos en la Red y en la telefonía
móvil. En síntesis, un docente tiene la responsabilidad de mediar en la
construcción de otro modo de pensamiento, de reinventar una nueva
arquitectura de los saberes y, de alguna manera, de reinventar su
profesión docente”. (Marino, 2012, pág. 54)
En el país actualmente existen docentes que aún se ven orientados a las
metodologías pedagógicas del modelo tradicional de enseñanza, que en la
mayoría de las materias se encuentra limitada por la voz, el marcador y la
pizarra. Sin embargo el estudiante está en todo el auge de la tecnología y
requiere de instrucción para hacer buen uso de ellas y que le sirva para su
desarrollo biopsicosocial.
24
Permitiendo al docente buscar y orientarse de nuevas metodologías que
hagan de la educación, un proceso de aprendizaje significativo en la
adquisición de conocimientos que le serán de utilidad a lo largo de su vida.
La teoría de Piaget, (1968) menciona que: “Un logro muy importante de
esta etapa es la capacidad que adquiere el niño para representar a su
mundo como un lugar donde los objetos a pesar de desaparecer
momentáneamente, permanecen. Hay un progreso en el plano afectivo”.
(Saldarriaga-Zambrano, 2016, pág. 132)
Los niños son como una esponja que absorben todo lo que miran,
escuchan y presencian en el entorno que los rodea. A pesar de que los
objetos observados desaparezcan de repente, puede dar una descripción
de lo que vio, pues queda impregnado en su memoria.
Según menciona Vigotsky L. (1997): “La educación pedagógica es el
dominio ingenioso de los procesos naturales del desarrollo, no sólo este
puede influir sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino que reviste
de la manera más esencial, todas las funciones de la conducta. En este
caso nos referimos esencialmente a que el proceso de desarrollo en el
niño no es autónomo requiere de la interacción de otros niños más
capaz”. (Sanchez Alarcon, 2017, pág. 30)
Los medios audiovisuales, la infografía digital como herramienta de
apoyo en la enseñanza dentro del aula de clase de los estudiantes en edad
preescolar, permite captar su atención y concentración ya que es un medio
25
de comunicación, donde involucra varios sentidos del ser humano como la
vista y el oído, permiten al niño crear una descripción de lo que observa y
escucha.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La importancia de la comunicación audiovisual en la sociedad y el
sistema educativo, es comunicar a través de imagen, texto, audios y
sonidos, que permiten al niño ser participativo en el aula de clases y ayuda
a facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
“En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces:
primero a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre
personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño
(intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria,
a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones
superiores se originan como relaciones entre seres humanos”. (Piaget,
2012, p. 7)
El niño establece una comunicación en primera instancia social, ya que
esta da primero en el entorno familiar y luego en los establecimientos
educativos. A través del docente que emplea una forma generalizada de
impartir conocimientos a los estudiantes y poder establecer la
comunicación entre ellos. Dando paso a la formación de conceptos propios
del niño según lo observado en su entorno.
26
Ayudándolo a captar de manera fácil y llamativa a través de la
tecnología, información que le permitirá ampliar su forma de expresar para
definir su desarrollo comunicacional.
“Con los nuevos medios, nos encontramos con un ecosistema
informacional de otra naturaleza donde todos los individuos potencialmente
son emisores, están en una situación de crear contenidos e
interrelacionarse a partir de la participación conversacional que establecen
con las diferentes herramientas de la comunicación”. (Marino, 2012)
Por lo tanto, es importante recurrir a estrategias comunicacionales,
aprovechar los medios tecnológicos latentes en la actualidad, que hacen
que los estudiantes se interesen en la información compartida y no solo
tenga un papel receptivo en las clases, mediante este medio se fortalece la
comunicación entre el docente - estudiante y la sociedad en general.
Según Hinojal, A. (2002), nos indica que:
“La educación en este tiempo no hablamos de un hecho social
cualquiera, ahora la función que lleva la educación es la integración de
cada una de las personas en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social con la
suficiente identidad como para constituir el objeto de una reflexión
sociológica específica”. (Sanchez Alarcon, 2017, p. 32)
27
Este enunciado menciona que la educación es más que solo una
instrucción del ser humano sino que recalca que es un acontecimiento que
conlleva a la inserción de este ente, al entorno al que llamamos sociedad,
permitiendo que se exprese y se muestre como una personalidad bien
definida.
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
En la actualidad los niños de temprana edad se han visto inmersos en
los aparatos electrónicos y medios tecnológicos, los cuales han abarcado
gran campo en la sociedad y con más frecuencia en el sistema educativo
mostrándose como medios innovadores en referencia a la enseñanza -
aprendizaje dentro del aula de clase en diferentes niveles de instituciones
educativas.
Hoy en día dichos medios son de fácil acceso para los niños dentro de
sus hogares, dado que sus padres o algún miembro de su familia posee un
medio electrónico o tecnológico ya sea por cuestiones laborales, educativas
o personales.
Como lo menciona Kaplún, (2005): “Las tecnologías innovadoras son un
excelente medio para lograr aprendizajes significativos, pero sin el sustento
pedagógico y metodológico no son efectivas”. (Valadez, 2013, p. 4)
Las tecnologías son de mucha utilidad en el ámbito educativo y un auge
en la sociedad, sin embargo para que esta herramienta funcione y tenga la
eficacia deseada en cualquier nivel de educación, se debe tener presente
28
un soporte pedagógico del cual se pueda diseñar y crear un nuevo método
de enseñanza, que tenga los parámetros adecuados para que el estudiante
adquiera los conocimientos impartidos dentro del aula de clase de manera
fácil y atractiva.
Cabe destacar lo que se menciona (Garassini (2007), en la revista DIM:
“La incorporación de las TIC a preescolar ha ampliado la gama de recursos,
estrategias didácticas y mejorado el quehacer educativo”. (Valadez, 2013,
p. 4)
La implementación de las TIC, es un complemento en el sistema
educativo actual, sin embargo en algunas instituciones se ha encontrado
factores que inhabilitan que dicho proceso se lleve a cabo, uno de ellos es
la escasez de espacio físico, para equipos tecnológicos como
computadoras y el costo elevado en adquirirlas. Pero se persiste en la idea
de implementar proyectores en las aulas de nivel inicial para impartir las
clases ya que los niños de este nivel no requieren del manejo del
computador sino de absorber conocimientos mediante este tipo de
herramienta.
“Entre todas las tecnologías creadas por los seres humanos, las
relacionadas con la capacidad para representar y transmitir la
información tienen especial importancia en la medida en que afectan
directamente todos los ámbitos de la actividad de las personas, desde
las formas y prácticas de organización social, hasta la manera de
29
comprender el mundo, organizar esta comprensión y transmitirla a otras
personas”. (Coll, 2015, p. 4)
La herramientas de comunicación audiovisual creadas mediante el
diseño gráfico, aplicadas a través de la tecnología son de gran relevancia
en el campo educativo y social y permiten al ser humano ser parte del
problema y tener una interpretación del mismo teniendo como resultado
experiencias que quedan como vivencia propia.
Bonner, (2013) afirma que: “La tecnología, nos está volviendo más, pues
cada vez es menos frecuente recurrir a imprimir, a menos de que se trate
de un empaque o etiqueta. La fotografía ya no requiere de película y,
pues ya desde la pantalla de nuestra computadora se puede ver si el
diseño tiene algún error para corregirlo en el momento”. (Castro Henk,
2017, p. 23)
Mediante el uso de la tecnología se ha permitido mantener informado a
las personas, estudiantes y trabajadores de un modo atractivo sin tener un
material impreso de por medio, motivo que ha sido de gran importancia en
el transcurrir de los años porque con esta nueva metodología de enseñar y
comunicar se ha mejorado la conservación del medio ambiente.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Para que este trabajo de investigación tenga los resultados esperados
se considera importante la parte legal como la Constitución de la República
y el reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), para
30
fundamentar y darle efecto a la información contenida en este proyecto en
especial al marco educativo y las herramientas tecnológicas que
actualmente influyen en él.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
La educación, constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal por lo tanto Las personas, las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país
31
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
(Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 37)
El artículo expuesto destaca que toda persona tiene derecho a la
educación sin prejuicios ni restricciones y que se encuentra en la
capacidad de poder crear y emitir opiniones creando así un país libre y
soberano.
Art. 39 y 45.- Garantiza el derecho a la educación de jóvenes, niños,
niñas y adolescentes, respectivamente.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su (...) educación y
cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.
El estado tiene como deber garantizar que se respete el derecho a la
educación y cuidado diario en un marco de protección integral
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
32
actividades productivas o sociales. (Constitución de la República del
Ecuador, 2008)
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
B. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
La educación constituye un instrumento de transformación de la
sociedad; reconoce en particular a las niñas, niños y adolescentes, como
centro del proceso de aprendizajes.
H. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje
y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de cultura, deporte, acceso a la información y sus
tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de
desarrollo personal y colectivo;
33
Las diferentes disciplinas involucradas en este artículo, son instrumentos
que potencian las capacidades humanas para alcanzar niveles de
desarrollo personal y colectivo en los estudiantes.
I. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña
y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos,;
La educación se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre
docentes y educandos y es considerada como espacios de diálogo social
e intercultural.
Q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración
del profesorado, la garantía Página 11 de 85 del cumplimiento de sus
derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la
educación;
Se incentiva a las personas para que haya motivación en el aprendizaje
y conocimiento de sus derechos como factor esencial en la calidad de la
educación.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de la Investigación
Para recolectar la información deseada se usará el método de
investigación descriptivo a través del instrumento de la encuesta, realizada
a 33 padres de familia de los estudiantes de educación Inicial 2, para
determinar la importancia de los recursos audiovisuales dentro del aula de
clase. Asimismo se recurre a la entrevista dirigida a la Directora y un
docente de la institución para establecer cómo puede aportar el diseño
gráfico a través de la comunicación audiovisual en las cátedras de los
docentes mediante la elaboración de un material de apoyo.
La encuesta es importante en el trabajo de investigación, puesto que,
ayudará a despejar las interrogantes y conocer que información que
información es importante para el desarrollo del proyecto.
Cervo y Bervian (1989), definen la investigación como: “Una actividad
encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”. (Arias,
1999, p. 2)
En este punto se conoce la particularidad y la planificación que
demuestra el investigador para alcanzar los objetivos trazados, mediante
35
estrategias que le permiten investigar, despejar dudas e interrogantes
sobre el estudio al cual está enfocado.
“Esta etapa hace referencia al plan de trabajo, la secuencia y
actividades por realizar a fin de lograr los objetivos propuestos. En primer
lugar, se define la modalidad de investigación a través de la cual se
desarrolla el proyecto factible, así como el tipo de investigación,
documental o de campo, que le brindará apoyo técnico”. (Hernández
Sampieri R., 2010, p. 12)
Este proceso es elemental para establecer una investigación de calidad,
sin embargo para que sea factible debe contener una metodología
adecuada, que conste de técnicas de recolección, clasificación y validación
de datos resultantes de una realidad, que ayude al análisis de las preguntas
de investigación generada en el trabajo.
“Investigar es un proceso inherente a la vida misma; no obstante, la
investigación en educación conlleva, además de un interés y una
necesidad, una búsqueda para la profundización y comprensión de los
fenómenos educativos, más allá de lo meramente evidente. Involucra
una búsqueda constante por aumentar conocimientos y transformar, de
manera positiva, la realidad circundante, siempre buscando la
comprensión y desarrollo integral del ser humano”. (Pérez, 2011, p. 15)
La educación forma parte de la vida del ser humano, lo que permite la
investigación es indagar los compones que integran este proceso,
36
profundizarlos para llegar a su comprensión y obtener resultados de interés
que satisfagan la necesidad del sistema educativo. Siendo este factor
importante, para obtener un proceso sistemático relevante que sean
beneficiosos para la sociedad y sirvan de apoyo y respaldo para que el
trabajo sea posible.
Modalidad de la investigación
En esta investigación se aplica el enfoque cualitativo, el cual ayudará a
procesar la información adquirida a través de métodos como la encuesta y
entrevista. Existen modalidades de investigación, como la documental y la
de campo.
Enfoque cualitativo
Es un diseño de investigación flexible para el investigador, el cual le
permite obtener información directa del campo de estudio mediante
observación, valiéndose de varios instrumentos que recaban la información
como las entrevistas, que relatan las situaciones y experiencias de la vida
cotidiana.
Como lo menciona Bericat, (1998): “El proceso indagativo de la
investigación cualitativa arranca de la observación de la realidad empírica
para inferir ideas y generar teorías”. (Izcara Palacios, 2014, p. 22)
Es el que observa de forma natural el ambiente en el que se desenvuelve
el objeto de estudio, siendo esta característica una base estable para poder
iniciar o proyectar hipótesis de acuerdo a lo observado dar solución a la
37
problemática para luego acceder al logro de los objetivos. Más allá de ese
punto el investigador se ve en la necesidad de usar formas de interactuar
de manera natural con los participantes que forman parte del objeto de
estudio.
“La de campo o investigación directa es la que se efectúa en el lugar y
tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio”. (Muñoz, 2012, p.
7)
La investigación de campo, es un método cualitativo, que consta de la
recopilación de datos, adquiridos de fuentes primarias, orientado a
comprender, observar e interactuar con el objeto de estudio en su ambiente
natural, del cual se extrae información totalmente nueva para lograr el
propósito deseado.
Tipos de Investigación
El presente trabajo contiene el tipo de investigación descriptiva que se
da mediante observación, basada con evidencias y es trabajo del
investigador ofrecer información que logra ser de utilidad para deducir el
problema a investigar.
Descriptiva
Esta modalidad, le permite al investigador recopilar de información, a
través de circunstancias y sucesos que atraviesa determinado objeto de
estudio o fenómeno, para luego ser organizada, tabulada y representada.
38
Como expresa Morales (2012): El objetivo de la investigación descriptiva
consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas. (Arizapana Ochoa, 2016, p. 22)
No solamente es adquirir, acumular y tabular datos referentes al tema de
estudio, sino más bien de describir ciertas participaciones de personas,
grupos y más fenómenos, para luego medir y evaluar independientemente
los múltiples aspectos de lo que se investiga.
También se consideró trabajar con el tipo de investigación Explicativa,
ya que a través de ella se puede llegar a responder las varias preguntas
con respecto a la implementación de material audiovisual en los niveles de
educación inicial 2. Y poder abarcar con información explicita sobre las
tecnologías de información y comunicación (T.I.C.) a las autoridades,
docentes y sociedad en general describiendo los datos obtenidos para
transmitir los resultados finales a favor del sistema educativo.
En los diseños cuasi experimentales los sujetos no se asignan al azar a
los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estaban formados
antes del experimento: son grupos intactos (Hernández Sampieri R., 2006)
Diseño enfocado para temas de estudio individuales que no necesitan
extraer un número aleatorio determinado debido a que la población a
analizar es reducida lo que permite realizar un estudio más profundo al
objeto de estudio, y ayuda a reforzar las posibles soluciones.
39
Población y Muestra
Población
Se determina población al grupo de personas u objetos que han sido
elegidas, como motivo de análisis en una investigación, respecto alguna
problemática de la cual formen parte.
Lerma, D. (2008) indica que: “Población es un conjunto de elementos
con características similares o comunes, que sirven para obtener datos
precisos sobre una investigación en lugar y tiempo real.” (Aalarcón, 2015-
2016, p. 45)
La población elegida dentro de esta investigación, está constituida por
autoridades, docentes, padres, madres de familia y/o representantes de
educación inicial 2, período lectivo 2017 – 2018 de la Escuela de educación
básica “Padre Juan de Velasco” de la Isla Trinitaria, parroquia Ximena del
cantón Guayaquil.
Cuadro N° 2 Población de Estudio
Nº Valoración Población
1 Autoridades 1 3%
2 Docentes 1 3%
3 Padres de familia 33 94%
Total 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
40
Gráfico N° 1 Población de Estudio
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Muestra
Se define como el recuento de una parte de los elementos
pertenecientes a la población. Los elementos se seleccionan
aleatoriamente, es decir, todos los elementos que componen la población
tienen la misma posibilidad de ser relacionados. (Ciro, 2016)
Debido a que la población escogida para este proyecto es pequeña, no
se requirió sacar muestra para el trabajo de investigación.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Observación Científica
El describir y explicar el comportamiento del ser humano, está unido con
el método de observación, radica en saber escoger el objeto de estudio
para ver y analizar los datos de manera adecuada, siendo los resultados
íntegros y así alcanzar el objetivo deseado con respecto a la investigación.
Autoridades3% Docentes
3%
Madres, Padres y/o Representantes
94%
Autoridades Docentes Madres, Padres y/o Representantes
41
Entrevista
La entrevista implementada aporta con información necesaria para la
realización del proyecto.
Como menciona Wengraf, (2012): “La entrevista tiene la finalidad de
mejorar el conocimiento, siendo un tipo de interacción conversacional cara
a cara con rasgos particulares que necesitan ser bien entendidos.
(Hernández Carrera, 2014, pág. 204)
Técnica de investigación aplicada a la autoridad y docentes de
educación inicial 2 de la escuela de Educación Básica “Padre Juan de
Velasco”, este método de obtener información se dio a través de un
encuentro con las personas antes mencionadas, donde se realizaron
preguntas abiertas referentes al tema de investigación en el cual
manifestaron sus opiniones y conclusiones sobre las preguntas
mencionadas en la entrevista.
Encuesta
La encuesta permite despejar las interrogantes y determinas la
importancia del recurso audiovisual en las aulas de clases.
Técnica aplicada en el proyecto, se ejecutó de forma escrita mediante el
instrumento cuestionario, el cual se implementó en madres, padres de
familia y/o representantes de los estudiantes de educación inicial 2.
Los autores (Dr. Roberto H. Sampieri, 2006, pág. 310) indican en su libro
Metodología de la Investigación, cuarta edición que: “Un cuestionario
42
consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a
medir.” (Acuña Áviles, 2016)
Escrito que consiste en la formulación de interrogantes, a un número
determinado de personas para adquirir la información relevante para la
investigación. Instrumento aplicado con la técnica adecuada de
investigación sirve para recoger información y opinión del objeto de estudio.
“La escala de Likert las alternativas de respuesta son fijas para todas y
tienen designado un peso o valor similar. Así, la probabilidad de acuerdo o
desacuerdo con cualquier ítems, varía directamente con el grado de actitud
de un individuo”. (Fabila EchauriI, Minami, & Izquierdo Sandoval, Mayo-
agosto 2018)
Para la elaboración de este cuestionario se implementó preguntas
cerradas aplicando la escala de Likert, para que las personas marquen una
(x) a la respuesta de su elección considerando la siguiente escala:
5 = Muy de acuerdo
4 = De acuerdo
3 = Indiferente
2 = En desacuerdo
1 = Muy en desacuerdo
43
Para que tenga el efecto esperado será sujeto a observaciones por
personas especializadas que mejoraran su aporte demostrando validez a
la información contenida en este instrumento de investigación.
44
TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS
Análisis e interpretación de resultados
Recogida la información pertinente para el análisis del proceso de
investigación, se aplica a los padres de familia y docentes de la institución,
con el objetivo de conseguir datos relevantes sobre la problemática que
pasa en la institución educativa, que se presenta como escasez de atención
y desinterés de los niños en el área comunicacional, que afecta su
rendimiento académico.
Se realizaran entrevista a la autoridad respectiva de la institución así mismo
como encuestas al docente y padres de familia de Educación Inicial 2, en
la que consten preguntas sobre el nivel de comunicación que existen en los
niños, puesto que el área de lenguaje y comunicación es donde existe
antecedentes de bajo rendimiento académico.
Una vez realizadas las encuestas, aplicadas a la autoridad, un docente y
33 padres de familia, se procederá a su análisis individual que nos ayudará
a formular una hipótesis para finalmente establecer que herramientas
pueden aportan para la solución a esta problemática. Información antes
mencionada será tabulada en Microsoft Word, programa que será de
utilidad para categorizar y mostrar los resultados adquiridos a través de las
técnicas de recolección de datos.
45
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS
Se realizó encuestas a padres de familia de Educación Inicial 2, para
interpretar mejor los resultados se analizar de manera individual.
Pregunta Nº 1: ¿Cree usted que es importante la comunicación entre estudiante y docente?
Cuadro N° 3
Importancia de la Comunicación Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 9 27%
4 De Acuerdo 12 37%
5 Muy de Acuerdo 12 36%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación gráfica
Gráfico N° 2 Importancia de la Comunicación
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
La obtención de resultados muestra que la mayor parte de personas
manifiestan que la comuniacion escolar es importante, mientras que
una pequeña parte le es indiferente.
0% 0%
27%
37%
36%Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
46
Pregunta Nº 2: ¿Ha escuchado de los recursos audiovisuales?
Cuadro N° 4 Conocimiento de Recursos Audiovisuales
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 5 15%
4 De Acuerdo 24 73%
5 Muy de Acuerdo 4 12%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación gráfica
Gráfico N° 3 Conocimiento de Recursos Audiovisuales
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
Las cifras encontradas demuestran que la población encuestada en su
mayoría conoce o ha escuchado de recursos visuales, no así el resto de
padres de familia.
0% 0%
15%
73%
12%Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
47
Pregunta Nº 3: ¿Considera importante el uso de la comunicación
audiovisual para el aprendizaje de su hijo?
Cuadro N° 5 Importancia de comunicación audiovisual
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 3 10%
3 Indiferente 6 19%
4 De Acuerdo 18 52%
5 Muy de Acuerdo 6 19%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 4 Importancia de comunicación audiovisual
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
Las estadísticas muestran que más de la mitad de la población se
encuentra de acuerdo a la importancia de la comunicación visual, seguido
de muy de acuerdo e indiferente, sin embargo existe personas que están
en desacuerdo.
0%
10%
19%
52%
19%Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
48
Pregunta Nº 4: ¿Cree usted que la comunicación audiovisual ayudará a
mejorar el nivel de atención de las clases a las que asiste su hijo?
Cuadro N° 6 Comunicación Audiovisual mejora atención
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 13%
4 De Acuerdo 10 44%
5 Muy de Acuerdo 20 43%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 5 Comunicación Audiovisual mejora atención
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
La información presentada manifiesta que hay una equidad de
resultados en personas de acuerdo y muy de acuerdo a esta interrogante,
pero no así un número mínimo de padres de familia les parece indiferente
el tema.
0% 0%
13%
44%
43% Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
49
Pregunta Nº 5: ¿Su hijo muestra dificultad al socializar las clases recibida
en la escuela?
Cuadro N° 7 Dificultad para socializar las clases
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 4 12%
3 Indiferente 2 6%
4 De Acuerdo 11 33%
5 Muy de Acuerdo 16 49%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 6 Dificultad para socializar las clases
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
El cuadro estadístico revela que la mayor parte de los niños presentan
dificultad al socializar las clases, pero es mínima la cantidad de padres que
se muestran en desacuerdo.
0%
12% 6%
33%
49%Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
50
Pregunta Nº 6: ¿Motiva usted a su hijo en casa a usar tecnología para
realizar las tareas?
Cuadro N° 8 Motivación de tareas en casa
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 1 3%
2 En desacuerdo 6 18%
3 Indiferente 10 31%
4 De Acuerdo 9 24%
5 Muy de Acuerdo 8 24%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 7 Comunicación Audiovisual mejora atención
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
La obtención de resultados muestra que la mayor parte de padres
de familia encuestados no motiva a sus hijos a usar tecnología para
realizar las tareas, pero menos de la mitad manifiesta que sí.
3%
18%
31%24%
24%Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
51
Pregunta Nº 7: ¿Le gustaría que la maestra de su niño utilice en las clases
material audiovisual como herramienta de apoyo?
Cuadro N° 9 Material Audiovisual en las clases
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 4 12%
4 De Acuerdo 10 30%
5 Muy de Acuerdo 19 58%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 8
Material Audiovisual en las clases
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
Las cifras encontradas reflejan que los padres de familia se muestran
muy de acuerdo a la implementación de material audiovisual en las clases
de sus hijos, sin embargo existen pocas que es indiferente la idea.
0% 0%
12%
30%58%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
52
Pregunta Nº 8: ¿Es importante para usted asistir a la escuela e informarse
sobre el rendimiento académico de su hijo?
Cuadro N° 10 Importancia del rendimiento académico
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 5 15%
4 De Acuerdo 15 46%
5 Muy de Acuerdo 13 39%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 9
Importancia del rendimiento académico
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
Las estadísticas muestran que en su mayoría de los encuestados, es
importante informarse del rendimiento académico de los niños, no así
menos de la mitad son indiferente al tema mencionado.
0% 0%
15%
46%
39% Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
53
Pregunta Nº 9: ¿Se le dificulta a su niño comunicarse con usted sobre las
clases recibidas?
Cuadro N° 11 Dificultad de comunicación en el niño
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 2 3%
3 Indiferente 5 16%
4 De Acuerdo 14 44%
5 Muy de Acuerdo 12 37%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 10
Dificultad de comunicación en el niño
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
La información presentada un porcentaje superior de personas, que
manifiesta existe dificultad de comunicación con los niños, pero un mínimo
de encuestados está en desacuerdo.
0% 3%
16%
44%
37% Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
54
Pregunta Nº 10: ¿Está de acuerdo con el acompañamiento escolar desde
el hogar mediante herramientas tecnológicas?
Cuadro N° 12 Acompañamiento escolar con herramientas tecnológicas
Nº Valoración Población
1 Muy en Desacuerdo 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 9%
4 De Acuerdo 7 21%
5 Muy de Acuerdo 23 70%
Total 33 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Representación grafica
Gráfico N° 11
Acompañamiento escolar con herramientas tecnológicas
Fuente: Escuela de Educación Básica “Padre Juan de Velasco” Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Análisis:
El cuadro estadístico revela que los padres de familia están muy de
acuerdo con el acompañamiento escolar mediante herramientas
tecnológicas, no obstante pocos de ellos no muestran interés por el tema.
0% 0%
9%
21%
70%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
55
Entrevista dirigida a docente de Educación Inicial 2
Se entrevistó a la autoridad y docente de Inicial 2 de la institución.
1 ¿Cree usted que el material audiovisual ayudaría en el
aprendizaje de los niños?
Sí, porque los dibujos les llaman la atención y les despierta la
imaginación.
2 ¿Cree usted que los padres deben estar informados del uso de
las TIC a nivel escolar?
En mi opinión si porque actualmente estamos sumergidos en la
tecnología y más aún los niños de esta edad.
3 ¿Los estudiantes prestan atención a sus clases?
Son pocos los que prestan atención, en su mayoría se distraen y
empiezan a jugar, tengo que hablar fuerte para que estén quietos.
4 ¿Ha considerado el uso de material audiovisual en el proceso
de enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes?
En realidad si he considerado emplear material audiovisual, sería de
mucha ayuda, pero la institución no consta con los recursos de esta índole.
5 ¿Utiliza usted con frecuencia material audiovisual dentro del
aula de clases?
56
No porque la institución no cuenta con recursos como: proyector en el
aula de clases.
6 ¿Los recursos didácticos que posee son suficientes y
adecuados para la enseñanza de los niños?
Para la enseñanza no hay limitaciones de recursos, pero por el espacio
físico de la institución y del aula no es posible tener lo que desearía para
enseñarles a los niños.
7 ¿Le sería de utilidad usar infografías digitales como material de
apoyo en las clases?
Claro que sí, sería una forma de enseñanza avanzada como en otros
países y la enseñanza se volvería divertida para los niños, puesto que las
imágenes les llaman mucho la atención, y en sus hogares usan bastante el
celular.
8 ¿Está usted de acuerdo que los padres de familia
complementen la enseñanza con material audiovisual en los hogares?
En la actualidad muchos padres les dan a los niños el celular para que
no los molesten, sin embargo usan el recurso sin supervisión sin prestar
atención lo que el niño observa. Sería interesante que si complemente la
enseñanza mediante un material adecuado para la enseñanza.
57
9 ¿Estaría de acuerdo en recibir capacitación sobre el uso de
materiales audiovisuales?
Sí, porque el ámbito educativo actualmente es un mundo cambiante y la
tecnología ha envuelto a la sociedad en general.
10 ¿Cree usted que los niños prestarían atención si observaran
material audiovisual en clases?
Obvio que si porque estarían como en un cine, expectante a lo que salga
en pantalla y después empezaran hablar de lo observado, porque los niños
a esta edad son como esponjitas todo lo que ven se les queda impregnado
en la mente ayudando así a su aprendizaje.
58
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Culminada la etapa de tabulación de las encuestas se puede determinar
que la institución no cuenta con recurso económico para la adquisición de
material tecnológico y actualmente el espacio del aula de clases no permite
que el docente implemente nuevos materiales que sirvan para reforzar el
interés en las clases por tanto el aprendizaje de los niños sobre todo la
comunicación. Las infografías digitales aportaran de manera creativa y
audiovisual al proceso educativo que ayudara a mejorar los promedios en
el área de lenguaje y comunicación de los estudiantes de inicial 2 de la
Escuela Básica “Padre Juan de Velasco” de la Isla trinitaria del cantón
Guayaquil.
Asimismo la comunidad educativa se muestra positiva a la
implementación de recurso audiovisual que permite un aprendizaje
significativo en el niño para su comunicación con la sociedad en general.
59
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Guía digital audiovisual “Inicial 2”, para mejorar el proceso
comunicacional de los niños de inicial 2 la escuela de Educación Básica
"Padre Juan de Velasco" de la ciudad de Guayaquil en el período 2017-
2018.
Justificación
La propuesta tiene como finalidad mejorar la comunicación de los
estudiantes de educación inicial 2 en el aula de clases, para fortalecer el
proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante tecnologías de información
y comunicación como alternativas comunicacionales, a través de medios
tecnológicos y socializar a la comunidad educativa.
La guía digital audiovisual “Inicial 2”, permite al niño captar y mantener
su atención, mediante imágenes y sonidos. Simultáneamente, como es
material audiovisual, tiene la posibilidad de crear un recuerdo significativo
en los estudiantes, por tanto se crea interés a la clase para así obtener, de
una manera atractiva, los conocimientos establecidos en el proceso de
enseñanza. A su vez, generan la participación activa de los estudiantes en
el salón de clases.
60
Esta herramienta audiovisual permitirá que el estudiante tenga
motivación y deseos de comunicar y compartir lo aprendido en clases.
Siendo los padres el pilar fundamental de la enseñanza de los niños, están
en la obligación de incentivar para que resulte fácil y divertido su
aprendizaje, formando fuertes vínculos afectivos.
Introducir a los docentes y padres de familia al entorno tecnológico que
mantiene envuelto al sistema educativo y sociedad en general, ayudar con
el uso adecuado de aparatos electrónicos en favor de los niños para un
mejor desarrollo cognitivo y lograr un aprendizaje significativo.
Fundamentación
Las tecnologías son de mucha utilidad en el ámbito educativo y un auge
en la sociedad en general, sin embargo para que esta herramienta funcione
y tenga la eficacia deseada en cualquier nivel de educación, se debe tener
presente un soporte pedagógico del cual se pueda diseñar y crear un nuevo
método de enseñanza, que tenga los parámetros adecuados para que el
estudiante adquiera los conocimientos impartidos dentro del aula de clase
de manera fácil y atractiva.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Diseñar una estrategia comunicacional para fortalecer el proceso
enseñanza – aprendizaje de los niños de Educación Inicial 2 y facilitar el
proceso educativo de la Escuela Básica “Padre Juan de Velasco”
61
Objetivos Específicos
Analizar el uso tecnológico en el proceso comunicacional de
enseñanza de los docentes.
Identificar el contenido educativo necesario a reforzar en la cátedra.
Desarrollar una guía digital audiovisual a través del uso de piezas
gráficas y animación.
Importancia
Las autoridades de la escuela de Educación Básica “Padre Juan de
Velasco”, se muestran de acuerdo ante la implementación de la guía digital
audiovisual “Inicial 2”, como recurso didáctico y establecen que es una
buena estrategia para reforzar el aprendizaje de los niños de esta etapa
puesto que a través de audios y gráficos despiertan el interés, captan su
atención, refuerzan los conocimientos impartidos en las aulas de clases y
mejoran su nivel académico.
Ubicación sectorial y física
El trabajo de investigación se llevará a cabo en la de Educación Básica
“Padre Juan de Velasco” en el nivel inicial 2 de la, ubicada en la Isla
Trinitaria, parroquia Ximena del cantón Guayaquil, provincia del Guayas.
62
Imagen N° 1 Ubicación Sectorial
Fuente: Google Maps Elaborado por: Shirley Borbor Vera
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
La ejecución del proyecto es factible porque consta de las herramientas
tecnológicas, materiales y recursos humanos necesarios para su diseño y
elaboración a parte del apoyo de la docente de la institución educativa que
ayudó con pautas para elaborar el contenido de la guía digital audiovisual
#Inicial 2”. Siendo una estrategia comunicacional que aportará
significativamente al proceso enseñanza – aprendizaje, es beneficiosa para
los miembros de la comunidad educativa.
63
Factibilidad Técnica
La guía digital audiovisual “Inicial 2” está diseñada y elaborada a través
del uso de varios programas de diseño como: Adobe Illustrator y Adobe
Indesing, ambos programas que se emplean en Diseño Gráfico.
Adobe Illustrator (AI)
Software que se utiliza para crear arte digital, es usado por diseñadores
gráficos que usan su tablero, mesa de trabajo, para digitalizar dibujos
artísticos y pintura para su ilustración.
Imagen N° 2 Icono de Adobe Illustrator
Fuente: Web
El programa de Adobe Illustrator permite crear y vectorizar imágenes que
fueron usadas para el contenido de la guía que permitió realizar una
composición armoniosa de los elementos gráficos acorde a los estudiantes
de inicial 2 con el objetivo de entretener y retener en los niños la información
exhibida de esta manera mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
64
Adobe Indesing (Id)
Programa empleado para la maquetación de periódicos, revistas y otros
documentos o materiales de publicación ya sean para imprimir o visualizar
en línea. Si se realiza contenido en línea tiene herramientas que permiten
la implementar sonido y movimientos, hacen que la publicación sea más
tractiva y capte atención por los que la observan.
Imagen N° 3 Icono de Adobe Illustrator
Fuente: Web
Esta herramienta fue muy útil en el proyecto al momento de diseñar la
maquetación de la guía digital, con la debida estructura para mostrar una
vista clara del contenido a transmitir y complementar la comunicación visual
con sonidos dando inicio a la comunicación audiovisual. Se crea una
estrategia comunicacional en el ámbito educativo con el objetivo de atraer
la atención y motivar el interés de los niños en las clases.
65
Factibilidad Financiera
Se contó con material tecnológico (computadora), internet, material
impreso como libros en los que se apoyó para la elaboración de la guía
digital audiovisual “Inicial 2”. Siendo estos recursos propios del
investigador.
Factibilidad de Recursos Humanos
Son de gran relevancia porque aportan con un conocimiento referente a
la problemática y permiten aplicar técnicas de investigación como las
encuestas para obtener información que sirvió de ayuda a las interrogantes.
Y como diseñador gráfico me encuentro en la entera disposición para
trabajar en la propuesta y brindar mi aporte al sistema educativo.
Alcances
La importancia de un material audiovisual como recurso de apoyo para
las clases de los niños reside en que es un medio de comunicación
completo puesto que involucra dos sentidos del ser humano la vista y el
oído.
Los medios tecnológicos predominan en la comunicación actual, esto
permite que exista un alto nivel de recursos audiovisuales. Tanto que las
personas y más los niños interpretan de forma rápida las imágenes si van
vinculadas de un sonido. El proyecto es importante porque educa la vista y
66
el oído, creando nuevas formas de atraer la atención del niño, mediante
imágenes y sonidos.
Ideal para el proceso de aprendizaje – enseñanza de los estudiantes de
educación inicial que están el medio educativo.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en la elaboración de una guía digital audiovisual
“Inicial 2”, como material de apoyo que aporte en el proceso enseñanza –
aprendizaje de los niños de educación inicial 2de la Escuela de Educación
Básica “Padre Juan de Velasco”. El contenido aportara a la retentiva del
niño y asociación de sonidos con objetos. Permite así una mejor
comunicación entre docente y padres de familia.
La propuesta será grabada y entregada en un cd al docente de inicial 2
para que analice su contenido y lo socialice con sus estudiantes.
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO
Los beneficiarios directos de la elaboración de la guía digital audiovisual,
son los niños de nivel inicial 2 debido a la contribución significativa que
ofrece al llamar su atención e interés y fortalecer la comunicación mediante
la reproducción simultanea de imágenes con sonidos. Siendo los usuarios
docentes y padres de familia quienes tienen la necesidad de implementar
esta estrategia comunicacional en las aulas y los hogares.
67
MISIÓN
Aportar de manera significativa a los niños de inicial 2, mediante una
estrategia comunicacional en el área de lenguaje del proceso enseñanza -
aprendizaje, que ayude a su educación integral.
VISIÓN
Implementar contenido audiovisual para estimular la atención e interés
de los niños para mejorar el nivel de participación en clases y un mejor
rendimiento académico al final del ciclo escolar.
ETAPAS DE DESARROLLO
Especificaciones técnicas
La sociedad actual está viviendo una era digital y tecnológica que avanza
a pasos agigantados, esto hace que los niños sean los más beneficiados,
por lo cual el proyecto está enfocado a desarrollarse mediante estos
medios.
Para el diseño y elaboración de este proyecto se requirió de material
tecnológico, computadora, de software de diseño, Adobe Ilustrador CS6 y
Adobe Indesign CS6. En los cuales se usó elementos vectoriales para su
elaboración y composición final, se tuvo en cuenta varias características
como los colores y la tipografía, con el único propósito de transmitir
información y conocimientos claros y precisos de forma visual y auditiva.
68
Tipografías
Se implementó la tipografía estilo san serif, lineales o palo seco, son las
que carecen de remate, correctas para diseño digital que posee seriedad a
fin de logar la atención e interés de los estudiantes de educación inicial 2.
Las tipografías empleadas en este proyecto fueron las siguientes:
Imagen N° 4 Fuentes Tipográficas
Fuente: Adobe Illustrador Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Otra de las características importantes fue el determinar los colores a
emplearse en esta guía, puesto que es un factor clave en el campo del
aprendizaje, influye de cierto modo en nuestro cerebro y por ende en
nuestro cuerpo. Así que los colores esta guía son primarios como: amarillo,
azul, rojo, verde y complementarios como: naranja, morado entre otros, y
determinar cómo afectan directamente al niño según las psicología del
color.
69
Amarillo: se caracteriza por relacionarse con la felicidad, fuerza y la
acción, y es lo que reflejan los niños para los cuales está enfocada esta
guía.
Azul: representa la inteligencia, la cual es nata en los niños aparte de
transmitir confianza
Rojo: asociado con la estimulación y la vitalidad, características que
destacan en los niños
Verde: es juventud y esperanza y da esa sensación de bienestar, aparte
que produce calma y manifiesta concentración.
Naranja: provoca atención es por eso su implementación en la guía
digital audiovisual, es el objetivo a seguir, captar atención e interés por los
niños.
De acuerdo al significado de los colores ya expuestos, se realiza la
portada de la guía digital audiovisual “Inicial 2”, con colores primarios que
causan impacto en los niños para crear de esta manera su interés y
atención por lo que observan y escuchan.
70
Imagen N° 5 Portada de Guía digital audiovisual “Inicial 2”
Elaborado por: Shirley Borbor Vera.
Se procede a realizar el índice de la guía en donde se detalla que el
contenido de la misma. Se escogió un color azul en el encabezado lo cual
denota la inteligencia de los a su temprana edad y anaranjado para el texto
y las viñetas para que resalten las líneas del contenido.
Imagen N° 6 Índice de Guía digital Audiovisual “Inicial 2”
Elaborado por: Shirley Borbor Vera.
71
Así mismo se implementó imágenes acorde a su edad como globos,
representan dinamismo e imágenes de animales conocidos en el entorno
para escuchar los sonidos que emite cada uno de ellos, para crear
motivación e interés en las clases. Colores llamativos que se quedan
impregnados en la retina de los estudiantes que le permite imaginar o
trasladarse al entorno de lo que observan.
Imagen N° 7 Contenido de Guía digital audiovisual
Elaborado por: Shirley Borbor Vera.
El contenido se estableció mediante hojas de contenido de la docente de
inicial 2 sobre la expresión oral y las vocales, en cada página se muestra
una infografía compuesta de imágenes en gran tamaño y texto legible, hay
que tener en cuenta, que los niños que oscilan entre 4 a 5 años no pueden
leer frases complementadas, sin embargo solo con observar las imágenes
y escuchar los sonidos, los hace imaginativos y participativos en las clases,
72
puesto que están en proceso de aprendizaje inicial y todo recurso didáctico
y más aún audiovisual los atrae por completo.
Luego de realizar los dibujos en adobe illustrator se procedió a realizar
las animaciones e inserción de audio en el programa de adobe Indesing
para la complementación de la guía audiovisual.
Imagen N° 8 Sonido de Guía digital audiovisual “Inicial 2”
Fuente: Adobe Illustrator
Elaborado por: Shirley Borbor Vera.
En la imagen se muestra los objetos que conforman la composición los
cuales llevarán incluido un sonido para que los niños eduquen el sentido
auditivo.
Especificaciones de implementación
La guía digital audiovisual “Inicial 2”, se basa en el contenido que imparte
la docente ajustándose a la malla curricular de la educación básica inicial,
de esta manera aporta que los estudiantes vayan adaptándose a una
73
comunicación personalizada y completa mediante gráficos, textos y
sonidos que familiaricen su entorno y complementen su aprendizaje. La
docente acogerá este recurso como apoyo para la transmisión de
conocimiento en el salón de clases.
Los estudiantes de educación inicial 2, tendrán una guía digital
audiovisual tan solo por el hecho de que es digital les permite motivarse y
crear interés por lo que vayan a observar y escuchar, esto aportará a
mejorar su capacidad de comunicación y comprensión mediante gráficos e
imágenes que están relacionadas. Esto dejará huellas positivas en los
niños puesto que tendrán más capacidad de retener, socializar las
diferentes actividades y clases impartidas por la docente durante el tiempo
de clases.
De acuerdo a la materia de Comprensión y expresión del lenguaje que
se imparte en la institución se procedió a realizar cada infografía de la guía
digital audiovisual “Inicial 2”, con temas que tiene objetivos a cumplir.
Tipos de comunicación - Medios de comunicación.
Objetivos:
Estimular al niño a familiarizarse con los tipos de comunicación.
Reconocer los medios de comunicación verbal y no verbal.
Socializar de forma ágil y participativa dentro del aula de clases
74
Imagen N° 9 Tipos de comunicación y medios de Comunicación
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
75
Sonidos onomatopéyicos.
Objetivos:
Asociar imágenes con sonidos de animales u objetos.
Aportar situaciones que motiven a los niños a exponer sentimientos
de forma verbal con la docente.
Desarrollar estrategias lingüísticas que mejoren su desarrollo
comunicacional.
Imagen N° 10
Sonidos onomatopéyicos
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
76
Vocales y su relación
Objetivos:
Reconocer de las vocales mayúsculas y minúsculas
Relacionar animales y objetos con el sonido inicial de cada vocal, a
través imágenes.
Imagen N° 11 Vocales Mayúsculas y Minúsculas
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
77
Imagen N° 12 Vocales y su relación
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Lectura de Oraciones a través de imágenes – Adivinanzas.
Objetivos:
Estimular al niño a leer oraciones complementadas con imágenes.
Incrementar el vocabulario en los niños mediante sonidos, estos
ayuda al desarrollo de la imaginación y aumento de palabras en el
léxico del niño
78
Imagen N° 13 Lectura de oraciones
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
Imagen N° 14 Adivinanzas
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
79
Lectura de cuento complementado de sonidos.
Objetivos:
Narrar cuentos y participar de conversaciones colectivas o grupales.
Transmitir en sus hogares lo expresado en clases.
Imagen N° 15 Cuento
Elaborado por: Shirley Borbor Vera
80
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
Estrategia: proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran un
adecisión óptima en cada momento.
Enseñanza: compartir conocimientos, vivencias o hábitos a personas
que están interesadas aprender.
Pedagogía: ciencia que comprende la técnicas y métodos a aplicarse
en la enseñanza y educación sobre todo en el ámbito infantil.
Metodología: conjunto de procesos establecidos y a seguir para realizar
una investigación científica, de la cual se obtendrá resultados específicos.
Infografía: representación visual y textual resumida para la
interpretación de un mensaje.
Aprendizaje: adquisición de información que instruye al ser humano, a
través de estudios, vivencias en relación de algún arte u oficio.
Recurso: herramienta o ayuda de que hace uso para lograr un objetivo.
Biopsicosocial: palabra compuesta relacionada a ciclo de vida,
psicológico y social del ser humano
81
CONCLUSIONES
La elaboración de una guía digital audiovisual como apoyo favorece en
el proceso enseñanza – aprendizaje.
El uso de material audiovisual en el aula es productivo para el desarrollo
comunicacional, emocional de los estudiantes, puesto que en los hogares
son participes de esta clase de material pero que los padres no dan el uso
pertinente para ellos, dejando que su orientación a la parte educativa quede
sin orientación.
Los padres de familia deben estar al tanto de recursos audiovisuales que
complementen la educación de los niños para enseñarles su respectivo
uso, como estrategia de comunicación formando lazos afectivos.
Es por ello que el material está dirigido a los docentes en pro de la
educación de los estudiantes para que existan lazos comunicativos que
serán de mutua ayuda, entre los miembros de la comunidad educativa del
cual forman parte.
La implementación de recurso audiovisual dentro del aula logrará
mejoras, en la atención e interés del estudiante, siendo estas
características importantes para la comprensión de los contenidos y un
buen rendimiento académico.
82
RECOMENDACIONES
Los docentes so encargados de impartir los conocimiento pero más allá,
son los padres de familia quienes están en la obligación de orientar los a
los hijos.
Para un mejor desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje es preciso
implementar material tecnológico y comunicacional en las etapas de
educación inicial, puesto que los niños de esta etapa, que oscilan entre 4
a 5 años, son esponjas que absorben todo lo que ven y escuchan y muchos
lo ponen en práctica.
Así mismo se muestra una nueva técnica o método de enseñanza,
fomentando las tecnologías de información y comunicación (T.I.C.).
Fomentando a la comunidad educativa el implemento de estrategias de
comunicación efectiva para un aprendizaje significativo.
83
BIBLIOGRAFÍA
Aalarcón, A. J. (2015-2016). “LA INFOGRAFÍA COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EN LOS
ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE BÁSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA No. 13 “CARLOS LUIS PLAZA DAÑIN”
DEL CANTÓN DURÁN PROVINCIA DEL GUAYAS PERI.
Guayaquil.
Abreu, J. (2012). Hipótesis, método & diseño de investigación (hypothesis,
method & research design). Daena: International Journal of Good
Conscience, 187-197.
Acuña Áviles, C. L. (2016). DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICO COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN
VISUAL PARA EL ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA ESCUELA
BÁSICA FISCAL “LUIS GARZÓN JIMÉNEZ” DE LA COMUNIDAD
CERRITO DE LOS MORREÑOS DEL CANTÓN. Tesis,
Universidad Guayaquil, Guayaquil.
Aguilar -Huerta, M. G.-C. (2016). Propuesta de un procedimiento
observacional para el estudio de la comunicacion no verbal en
parejas. Revista de Educacion y Desarrollo, 60.
Aguirre, C. R. (2015). Elaboración de infografías: hacia el desarrollo de
competencias del siglo XXI. Diá-logos, 23-37.
Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigación. CARACAS: EPISTEME.
Arizapana Ochoa, N. (. (2016). Estrategias de aprendizaje utilizadas en el
área de comunicación por los estudiantes del V ciclo de la
institución educativa Manuel A. Odría. Ciudad Nueva, provincia de
Tacna.
Castro Henk, K. E. (2017). INFOGRAFÍA IMPRESA COMO RECURSO
DE DIFUSIÓN COMUNICACIONAL SOBRE LA MATERIA DE
HISTORIA, PARA LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN XXIII.
Guayaquil.
Ciro, M. B. (2016). Estadística básica aplicada. Ecoe Ediciones.
Coll, C. (. (2015). PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y PRACTICAS
EDUCATIVAS MEDIDIAS POR LA TECNOLOGIA DE LA
INFORMACION Y LA COMUNICACION: UNA MIRADA.
84
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Constitución de la
República del Ecuador.
De Pablos Coello, J. M. (1998). Siempre ha habido infografia. Revista
Latina de Comunicacion Social, 2.
Fabila EchauriI, A. M., Minami, H., & Izquierdo Sandoval, M. J. (Mayo-
agosto 2018). La Escala de Likert en la evaluación docente:
acercamiento a sus características y principios metodológicos.
Perspectivas Docentes,. PERSPECTIVAS DOCENTES, 31-40.
Hernández Carrera, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de
entrevistas: su análisis mediante la teoría fundamentada.
Cuestiones Pedagógicas, 187-210.
Hernández Sampieri, R. F. (2006). Metodología de la investigación (Vol.
3). . México: McGraw-Hill.
Hernández Sampieri, R. F. (2010). El Proyecto Factible: una modalidad de
investigación. Red de Revistas Científicas de América Latina y el
Caribe, España y Portugal, 1-18.
Izcara Palacios, S. P. (2014). Manual de investigación cualitativa.
Fontamara.
Marino, R. A. (2012). Pedagogia de la interactividad.comunicar:. Revista
cientifica iberoamericana de comunicacion y educacion, 54.
Medina, R. &. (2011). 1.
Mendivil Gastelum, C. U. (2017). ENSEÑANZA DEL DISEÑO GRÁFICO :
LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE.
Muñoz García, E. (2014). Uso Didáctico de las Infografías. En E. Muñoz
García, Uso Didáctico de las Infografías (pág. 38).
Muñoz, A. A. (2012). Tipos de investigacion.
Pérez, Z. P. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en
educación:. Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1, [15-29],, 15.
Piaget, J. &. (2012). Teorías del aprendizaje. Materia.
Reinhardt, N. (. (2010). Infografía Didáctica. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y
Comunicación.
Romero, A. (2017). INFOGRAFÍA DIGITAL Y SU APORTE DIDÁCTICO
EN EL APRENDI-ZAJE DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN
LOS ESTUDIANTES DEL 1ER SEMESTRE DE LA CARRERA DE
85
DISEÑO GRÁFICO DE FACSO – UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL,
AÑO 2017”.
Saldarriaga-Zambrano, P. J.-C.-R. (2016). La teoría constructivista de
Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea.
Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127-137. Revista Cientifica,
132.
Sanchez Alarcon, A. J. (2017). LA INFOGRAFÍA COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA ENTORNO NATURAL.
Valadez, Á. Á. (2013). Diseño de un recurso educativo multimedia basado
en la Metodología Doman para mejorar la enseñanza de la lectura
en el nivel preescolar. Revista DIM / Año 2013 - Nº 27 - diciembre -
ISSN: 1699-3748 , 4.
Vega-Malagón, G. Á.-M.-C.-S.-A. (2014). Paradigmas en la investigación.
Enfoque cuantitativo y cualitativo. En G. Á.-M.-C.-S.-A. Vega-
Malagón, Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y
cualitativo (pág. 525).
Ventura, R. (2018). Comunicación Digital Interactiva: valoración de
profesionales, docentes y estudiantes del área de la comunicación
sobre las competencias académicas y los perfiles profesionales.
Revista Latina de Comunicacion Social.
86
87
88
89
Fotografía: Shirley Borbor
Observación a niños de Inicial 2
Actividades en las que se desenvuelven
90
Tutorías de Titulación
Tutorías de Titulación
91
Tutorías de Titulación