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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Estudio de las habilidades sociales en adolescentes consumidores
de drogas de la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” derivados al departamento de consejería estudiantil
en el periodo lectivo 2016 - 2017
Autor: STALIN WLADIMIR PERUGACHI VALLE
NOMBRE DEL TUTOR: Psc. Clin. MARÍA CECILIA ALARCÓN AVILES
GUAYAQUIL - MARZO
2017
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DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a todas aquellas personas que han contribuido
para que esto sea posible, en especial a mi madre Mónica Perugachi por todo
el cariño y esfuerzo realizado, a mi abuelita María del Carmen Valle por ser un
pilar fundamental en mi vida y mi mayor ejemplo de lucha, a mi querida novia
María Belén Navas por su amor y apoyo incondicional, a mi querido tío Jorge
Martínez por ser un consejero y amigo a mis abuelitos Dionisio Parra y
Mercedes Zambrano por su cariño y consejos.
Deseo agradecer de forma especial a aquellos docentes que con su calidad
humana e incuestionable profesionalismo se convirtieron en referentes dentro
de mi vida, agradezco especialmente a Franklin Andrade Fabre, María Cecilia
Alarcón, Sonia Ordoñez, Gladys Barreiro, Efrén Viteri Chiriboga y Simón
Illescas.
Agradezco a mis amigos más cercanos quienes supieron ayudarme y
acompañarme en todo momento Miguel Brito, Kevin Rojas, María Victoria
Rodríguez, José Rivadeneira, Daniel Toral, Juan Carlos Sánchez, José Falconí,
John Flores, Andrea Flores.
Expreso mi agradecimiento a los estudiantes, padres de familia, docentes y
personal administrativo de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Sebastián
Landeta Cagua”.
A todos muchas gracias.
iii
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación se realizó en la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Sebastián Landeta Cagua” ubicada en el noroeste de la ciudad
de Guayaquil en el sector de Monte Sinaí en donde se levantó diagnóstico
comunitario y se identificó el consumo de drogas como problema en la
institución educativa.
El trabajo pretendió profundizar el estudio de las habilidades sociales en
estudiantes con problemas de consumo de drogas, los participantes fueron seis
adolescentes de la institución educativa cuyas edades comprenden desde los
13 a 16 años y que presenten problemas de consumo de drogas.
Respecto a la metodología del estudio es de corte cualitativo debido a que
se profundizó en las vivencias y los significados que los participantes
manifestaron, el tipo de estudio es descriptivo ya que se describen las
habilidades sociales que poseen los adolescentes con problemas de consumo
de drogas.
El objetivo general del estudio fue:
Describir el repertorio de habilidades sociales que poseen los adolescentes
consumidores de drogas de la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián
Landeta Cagua” que fueron derivados al departamento de consejería estudiantil
en el periodo lectivo 2016 – 2017.
El análisis de los datos permitió conocer las habilidades sociales que se
encontraban desarrolladas en los adolescentes, así mismo se describieron las
habilidades sociales que se encontraban escasas.
El estudio permitió conocer que un adecuado repertorio habilidades sociales
son necesarias para una adecuada interacción sujeto- medio.
INDICE
1. Introducción ........................................................................................... 1
2. Marco teórico ........................................................................................ 3
2.1 Habilidades sociales .......................................................................... 3
2.1.1 Dimensión conductual ................................................................. 4
2.1.2 Componentes verbales ................................................................ 4
2.1.3 Componentes no verbales ........................................................... 4
2.1.4 Dimensión cognitiva .................................................................... 6
2.1.5 Dimensión fisiológica ................................................................... 7
2.2 Funciones de las habilidades sociales ............................................... 7
2.3 Entorno Social .................................................................................. 10
2.4 Comunidad ....................................................................................... 10
2.5 Adolescencia .................................................................................... 11
2.6 Consumo de drogas ......................................................................... 12
2.7 Factores de riesgo y protección en el consumo de drogas .............. 13
3. Metodología ........................................................................................ 13
3.1 Selección y definición del caso ........................................................ 13
3.1.1 Ámbito en los que es relevante el estudio: ................................ 14
3.1.2 Problema: .................................................................................. 15
3.2 Planteamiento del problema ............................................................ 15
3.2.1 Preguntas de investigación: ...................................................... 15
3.2.2 Objetivo de la investigación: ...................................................... 15
3.3 Objetivo general: .............................................................................. 15
3.4 Objetivos Específicos: ...................................................................... 15
3.4.1 Sujetos de información: ............................................................. 16
3.4.2 Fuentes de los datos: ................................................................ 16
3.4.3 Población: .................................................................................. 16
3.4.4 Participantes: ............................................................................. 16
3.5 Investigación cualitativa ................................................................... 17
3.6 Investigación de campo ................................................................... 17
3.7 Investigación descriptiva .................................................................. 17
Investigación aplicada .............................................................................. 17
3.8 Estudio de caso ............................................................................... 17
3.8.1 Instrumentos utilizados .............................................................. 18
3.8.2 Constructos del estudio ............................................................. 21
4. Descripción de los resultados ............................................................. 22
5. Análisis e interpretación ...................................................................... 41
6. Análisis e interpretación por técnica aplicada ..................................... 44
6.1 Análisis integrador de los instrumentos aplicados (Triangulación de
datos) 47
6.2 Discusión de resultados ................................................................... 48
7. Conclusiones ....................................................................................... 50
8. Recomendaciones............................................................................... 51
9. Bibliografía .......................................................................................... 52
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1. Introducción
El presente trabajo se realizó en la Escuela de Educación Básica fiscal
“Sebastián Landeta Cagua” ubicada en el noroeste de la ciudad de Guayaquil
en el sector de Monte Sinaí, dentro del cual se realizó un diagnóstico
comunitario con la finalidad de evaluar las necesidades de la comunidad, a
través de este diagnóstico se pudo conocer que la principal preocupación del
colectivo se centra en los estudiantes con problemas de consumo de drogas.
Esta es una necesidad que se presenta no solo en esta comunidad, el
problema del consumo de drogas en adolescentes insertos dentro del sistema
educativo es de suma importancia en el Ecuador ya que cada vez es mayor el
número de estudiantes y familias que se ven afectadas.
Este estudio buscó describir las habilidades sociales que se encuentran
deficientes en estudiantes en situación de consumo de drogas, debido a que
las habilidades sociales contribuyen a elaborar y dirigir conductas que
pretenden ser lo más adecuadas posibles en función del entorno y de la
situación, construyendo en el ser humano un reportorio de respuestas que dan
solución a problemas que se presentan en determinado momento o a futuro,
disminuyendo la incidencia de las problemáticas que pudiesen experimentar los
estudiantes, por lo que el problema se definió en que los estudiantes con
escasas habilidades sociales son más propensos al consumo de drogas.
Se tomó como muestra 6 estudiantes de la institución educativa cuyas
edades van desde los 13 a los 15 años de edad lo que ubicaría a este grupo
dentro de la etapa de la adolescencia, la cual es un proceso de transición en el
que los seres humanos experimentan un conjunto de cambios tanto físicos
como psicológicos, en donde las principales características que se expresan en
este estadio de desarrollo son la escasa reflexión y la impulsividad en las
acciones lo que expone a los estudiantes ante situaciones de riesgo y es aquí
donde nuevamente las habilidades sociales se destacan como un factor
mediador.
En los últimos años se ha incrementado el uso de drogas, es así que la edad
de inicio del consumo, según datos del CONSEP, es a los 14 años, con un
aumento del mismo del 16% en el 2004, al 20% en el 2008, debido a esto se
evaluó que el presente estudio poseía impacto social ya que habla de una
problemática de actualidad con relevancia a nivel familiar, debido a que un
miembro es importante dentro de su estructura familiar pues constantemente
interacciona con este grupo y los cambios conductuales que se dan producto
del consumo de drogas se evidencian dentro de dicha estructura e inciden en
mayor o menor medida en las relaciones entre sus miembros.
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Es de importancia dentro del ámbito educativo ya que los estudiantes
adquieren la droga y la consumen en las instalaciones de la institución
educativa, además es el lugar donde los adolescentes pasan la mayor parte de
su tiempo, las instituciones educativas son espacios en donde los adolescentes
refuerzan conductas beneficiosas para su salud o podrían reforzar conductas
asociadas al consumo de drogas.
La importancia también involucra el ámbito social porque el fenómeno de
consumo de drogas en el Ecuador se ha incrementado significativamente en
los últimos años llegando a ser una de las principales prioridades dentro del
sistema de salud y dentro del sistema educativo.
Además tenemos la importancia comunitaria porque los adolescentes están
expuestos a los estímulos que reciben de su entorno dentro del cual se pudo
conocer que existe además de la problemática del consumo de drogas, venta
de drogas, violencia, escaso control por parte de la policía, debido a todas
estas particularidades encontradas dentro de la comunidad fue necesario
realizar este trabajo.
En cuanto a la metodología del trabajo fue cualitativa ya que permitió
contemplar los fenómenos dentro de su ambiente natural además de la
interpretación desde las vivencias de los participantes.
El tipo de investigación fue descriptiva ya que buscó describir las cualidades
encontradas en la muestra.
Los resultados de la investigación se dieron a través de la aplicación de
entrevistas semi estructuradas, inventario de problemas juveniles, Dast – 10
(inventario para detectar el nivel de uso de inhalantes, cocaína, LSD), Cast –
10 (inventario para detectar el nivel de uso de cannabis), Audit (inventario para
detectar el nivel de uso de alcohol), Apgar familiar (inventario para detectar
disfuncionalidad familiar).
El análisis de los resultados obtenidos mediante la aplicación de estos
instrumentos permitió la elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
El desarrollo de la investigación fue viable ya que se contó con la apertura
de la institución educativa, los moradores del sector, se pudo acceder a los
registros del departamento de consejería estudiantil y mantener el contacto con
la muestra seleccionada.
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2. Marco teórico
2.1 Habilidades sociales
Las habilidades sociales son un conjunto de herramientas que el sujeto
adquiere y potencia en el transcurso de su vida y que pone en práctica en la
interacción con los demás, podría decirse que son portadoras de la unidad de
lo cognitivo, lo afectivo y volitivo porque al ser ejecutadas hacen una valoración
de lo que el sujeto quiere para él, ejecuta también una valoración de lo que es
favorable para él en función de la situación que se está desarrollando,
generando de esta forma un primer sistema de prevención que procura ejecutar
respuestas que se esperan sean favorables para el sujeto en su interactuar con
el mundo.
Es necesario precisar desde perspectivas teóricas la forma en la que las
habilidades sociales están relacionadas con el consumo de drogas
Caballo (2007) en su obra Manual de Evaluación y entrenamiento de las
habilidades sociales expresa lo siguiente:
La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas
por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo
adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que
generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras
minimiza la probabilidad de futuros problemas. (p.6).
Partiendo desde este enunciado se consideraría que las habilidades sociales
son recursos, conductas que el sujeto emplea en su interacción con un medio
social y que podrían ser usadas ante las eventualidades que se le presenten,
por lo que una persona con dificultades para expresar sus ideas, sentimientos y
toma de decisiones se encontrarían expuestos ante los estímulos de un
entorno vulnerable donde podría producirse el consumo de drogas debido a
que sus habilidades para hacer frente a situaciones conflictivas no son
adecuadas.
Es necesario reconocer que al momento de ejecutar una conducta
socialmente habilidosa se ponen en manifiesto diferentes componentes que
hacen posible que la acción que se está ejecutando dentro de un determinado
contexto sea la adecuada, dentro de estos componentes se distinguen tres
dimensiones las cuales son:
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Dimensión conductual: Se refiere al tipo de habilidad que se ejecuta
Dimensión Cognitiva: Se refiere a las variables como ideas, creencias,
cultura
Dimensión fisiológica: Se refiere al contexto en el que se está
desenvolviendo el sujeto
2.1.1 Dimensión conductual
2.1.2 Componentes verbales
Son aquellos que se transmiten a través de la palabra y que se complementa
con los componentes no verbales como los movimientos del cuerpo, la mirada,
expresión facial, etc.
En las habilidades sociales encontramos las siguientes componentes
verbales o tipos de respuestas:
iniciar y mantener conversaciones, expresión de amor, agrado y afecto,
defensa de los propios derechos, rechazar peticiones, expresión justificada de
molestia, enfado o desagrado, petición de cambios en la conducta del otro,
hablar en público, pedir favores, hacer y aceptar cumplidos, disculparse y
admitir ignorancia, y afrontamiento de las criticas.
2.1.3 Componentes no verbales
Son aquellos en los que no interviene la palabra y se muestran cuando la
comunicación se realiza de manera presencial, complementan al mensaje
mediante la repetición, el énfasis o pudiendo incluso contradecir el mismo.
Dentro de este componente engloban:
La expresión facial
La expresión facial nos permite observar las emociones que no pueden ser
expresadas con palabras al mismo tiempo permite interpretar el manejo de
estas, usualmente la expresión facial muestra emociones como alegría,
tristeza, miedo, ira o desprecio.
Una conducta socialmente habilidosa requiere una expresión facial que esté
de acuerdo con el mensaje.
La mirada
Esta es un elemento que brinda comunicación directa entre el emisor y el
receptor, el contacto visual expresa en muchos de los casos seguridad además
confirma si el mensaje es entendido por el receptor. Las conductas socialmente
habilidosas requieren del contacto visual. Los significados y funciones de las
pautas de miradas son muchas.
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La mirada cumple con algunas funciones tales como la regulación y manejo
de turnos en una conversación así también como el inicio o término de esta.
La permanencia de la mirada puede denotar seguridad en una persona por
lo contrario si la mirada se desvía de forma continua puede revelar inseguridad
en una persona, por tal motivo la mirada es un componente fundamental de las
conductas socialmente habilidosas.
La sonrisa
La sonrisa muestra conductas cordiales en quien la emplea, cumple varias
funciones como regular las expresiones debido a que puede ocultar emociones,
esto revela un buen uso de las habilidades sociales, ya que la sonrisa es un
gesto que puede disminuir la incidencia de situaciones conflictivas y mostrar
una postura agradable.
La postura
Esta puede mostrar comodidad e incomodidad, la postura a su vez expresa
conductas de apertura o de rechazo. Es necesario mencionar que existen
varios elementos que se deben considerar al momento de interpretar la
postura, tales elementos son:
Acercamiento: Cuando existe una ligera inclinación hacia adelante muestra
una postura atenta, y predisposición a la comunicación.
Alejamiento: Cuando la persona retrocede o se mueve a los costados, emite
conductas de rechazo y escasa predisposición para la comunicación.
Expansión: Se caracteriza por la expansión del pecho, el tronco ligeramente
inclinado hacia atrás y la cabeza erguida, esta postura refleja desprecio o
arrogancia, esta clase de respuestas denotan escasa habilidad para interactuar
con los demás.
Contracción: Se caracteriza por una contracción del pecho y el inclinamiento
del tronco hacia adelante, esta postura refleja inseguridad Postura cabizbaja o
de abatimiento que se caracteriza por un tronco inclinado hacia adelante,
cabeza hundida, hombros que cuelgan y el pecho hundido.
Proximidad
La proximidad es un elemento que manifiesta el grado de intimidad de una
relación y la formalidad de esta, debido a que la proximidad hace uso de la
distancia que existe entre dos personas y mientras más cerca se encuentren
mayor confianza y formalidad existe entre ambos.
El uso de la proximidad es un elemento que las personas con repertorios
adecuados de habilidades sociales pueden manejar ya que es importante que
en la interacción entre dos personas la otra no se sienta invadida.
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Los gestos
Estos usualmente acompañan el mensaje que el emisor envía brindándole
énfasis a la palabra por lo que la comunicación se vuelve compleja y la
información que el receptor recibe es más completa, las conductas socialmente
habilidosas hará un correcto uso de los gestos revelando confianza, manejo de
sus emociones y una adecuada relación con los demás.
Por lo contrario si los gestos que acompañan el mensaje del emisor denotan
desacuerdo, enojo, la interpretación que el receptor puede hacer de esto no
favorecería la comunicación entre ellos y revelaría el inadecuado uso de los
gestos por parte del emisor.
La apariencia personal
La apariencia personal es un factor importante ya que expresa el cuidado de
la autoimagen, una de las principales funciones es facilitar el inicio de una
conversación ya que el otro emite un juicio de valor de aquello que está viendo
y aproxima al observador a una idea de cómo es y las conductas que puede
ejecutar el emisor.
La percepción que formula el receptor puede enriquecerse según lo
favorable que pueda tornarse la comunicación, las personas socialmente
habilidosas son capaces de emplear ese conjunto de elementos a su favor, por
el contrario si los sujetos tienen escasas habilidades sociales no podrán usar
este conjunto de elementos a su favor.
2.1.4 Dimensión cognitiva
Al decir que las habilidades sociales poseen un componente cognitivo hace
referencia a procesos relacionados con el aprendizaje, las habilidades sociales
en un primer momento son adquiridas con ayuda de la familia y ensayadas
mediante el proceso de socialización.
El conocimiento que se tiene del mundo es otro factor que involucra las
dimensiones cognitivas ya que las habilidades sociales avanzadas implican
poder planificar y reflexionar sobre las condiciones en las que una persona se
desenvuelve.
El enriquecimiento del repertorio de habilidades sociales implica también el
aprendizaje que tiene lugar a través de la experimentación de nuevas y
variadas vivencias en donde el sujeto ensaya conductas y constantemente va
actualizando su repertorio.
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2.1.5 Dimensión fisiológica
Dentro de los estudios realizados se han evaluado seis componentes como
la tasa cardíaca, la presión sanguínea, el flujo sanguíneo, las respuestas
electrodermales, las respuestas miográficas y la respiración.
Según Caballo (2007) No se ha podido establecer un grado de significancia
entre la dimensión fisiológica y las habilidades sociales y que son en su
mayoría los factores cognitivos y conductuales son los que juegan papeles más
importantes en la ejecución de estas ante situaciones críticas en la interacción
sujeto – medio.
Estas dimensiones en su conjunto son las que las que permiten que un
sujeto ejecute conductas adecuadas en función de su contexto y es aquí donde
es necesario profundizar en la importancia del aprendizaje y desarrollo de
estas.
2.2 Funciones de las habilidades sociales
Según Goldstein (1980) propone clasificar las habilidades sociales en seis bloques los cuales contienen en cada uno de ellos un conjunto de habilidades sociales que hacen referencia al desarrollo de dichas habilidades en cada uno de esos bloques.
A continuación se detallan los bloques y las habilidades que pertenecen a cada uno de ellos:
1. Primeras habilidades sociales:
Escuchar
Iniciar una conversación
Mantener una conversación
Formular una pregunta
Dar las gracias
Presentarse
Presentar a otras personas
Hacer un cumplido Este conjunto de habilidades se las denomina como primeras habilidades sociales debido a que en su uso y adquisición son las más elementales y no solo preparan al sujeto para la adquisición de nuevas y avanzadas habilidades sociales sino que también son las primeras que las personas emplean y facilitan la interacción con los demás.
2. Habilidades sociales avanzadas
Pedir ayuda
Participar
Dar instrucciones
Seguir instrucciones
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Disculparse
Convencer a los demás Este bloque de habilidades sociales hace referencia a un conjunto de habilidades que implican un mayor grado de experticia en quien las ejecuta y se denomina avanzadas porque requieren de un mayor grado de interacción con personas al momento de llevarlas a cabo.
3. Habilidades para manejar sentimientos
Conocer los sentimientos propios
Expresar los sentimientos propios
Comprender los sentimientos de los demás
Enfrentarse al enfado de otro
Expresar afecto
Resolver el miedo
Autorecompensarse Este bloque contiene elementos que permites conocer las propias emociones y las de los demás y poder expresarlas de forma adecuada en los diversos escenarios y situaciones que se presenten.
4. Habilidades alternativas a la agresión
Pedir permiso
Compartir algo
Ayudar a los otros
Negociar
Utilizar el autocontrol
Defender los propios derechos
Responder a las bromas
Evitar los problemas con los demás
No entrar en peleas Este conjunto de habilidades requieren un mayor análisis de la situación y del momento para ejecutar una conducta habilidosa debido a que estas cumplen roles que permiten mediar estímulos que pudiesen producir respuestas agresivas.
5. Habilidades para el manejo de estrés
Formular una queja
Responder ante una queja
Demostrar deportividad después de un juego
Resolver la vergüenza.
Arreglárselas cuando es dejado de lado
Defender a un amigo
Responder a la persuasión
Responder al fracaso
Enfrentarse a mensajes contradictorios
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Responder a una acusación
Prepararse para una conversación difícil
Hacer frente a la presión de grupo Este bloque contiene un número significativo de habilidades debido a que a que este bloque cumple funciones de mediación muy importantes, ya que son recursos que el sujeto debe emplear ante eventos estresantes por lo que necesita un mayor análisis de las situaciones y un mejor uso del conjunto de las habilidades no solo pertenecientes a este bloque, sino que también necesitan el dominio de los bloques anteriormente mencionados.
6. Habilidades de planificación
Tomar una decisión
Discernir sobre la causa de un problema
Establecer un objetivo
Determinar las propias habilidades
Recoger información
Resolver problemas según la importancia
Tomar la iniciativa
Concentrarse en una tarea Este bloque permite analizar las situaciones que los sujetos enfrentan y ejecutar conductas adecuadas, una cantidad significativas de habilidades relacionadas a la planificación y prevención de problemas residen en este grupo.
Los autores Curran, Wesberg (1981), Bellack, Morrison (1982) Kelly (1982).
Expresaban que el uso explicito del término “habilidades” significa que la
conducta interpersonal consiste en un conjunto de capacidades de actuación
aprendidas.
En este punto es necesario destacar la importancia de la familia en el
proceso de socialización a temprana edad debido a que esto permite potenciar
el repertorio de primeras habilidades sociales las cuales son pilares básicos en
la mejora del repertorio de habilidades sociales.
Según Monjas, (2000) Los niños están inmersos en situaciones nuevas y
variadas esto facilitará el aprendizaje de habilidades sociales, por lo cual es
pertinente que la familia sea capaz de ofrecer estas experiencias.
Por tal motivo es necesario resaltar el aprendizaje como un factor importante
dentro de la adquisición y desarrollo de las mismas ya que el sujeto evidencia
las conductas que tienen lugar en la interacción sujeto – sujeto y sujeto – medio
y que son llevadas a la práctica a través de la experimentación propia o por
medio de la observación de modelos mediante el aprendizaje social.
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Según Bandura (1987). El aprendizaje puede darse de varias formas y estas
son:
Aprendizaje por experiencia directa
Aprendizaje por medio de modelos
Respecto al aprendizaje por experiencia directa en este caso el sujeto siente
los efectos de las acciones que ejecuta y va reforzando aquellas conductas que
le han resultado favorables y va descartando aquellas que no le han sido
reforzadas de forma positiva, en contraste con el aprendizaje por experiencia
directa, el aprendizaje por medio de modelos hace uso de la observación en
donde el sujeto incorpora a su repertorio de conductas aquellas que observó
que fueron reforzadas de forma positiva estableciendo así un aprendizaje
mucho más práctico a través de una representación simbólica en base a los
objetivos que desea alcanzar el observador.
Debido a que las habilidades sociales que se adquieren a través de la vida
es importante aterrizar en la etapa del ciclo vital por la cual transitan los sujetos
ya que el desarrollo y la adquisición de las mismas está relacionada con el
entorno social en el cual los sujetos se han desarrollado y las particularidades
del estadio de desarrollo en el que se encuentran.
2.3 Entorno Social
Barnett y Casper (2001) consideran que el entorno social es aquel donde un
individuo vive, ha aprendido valores, ideas, cultura, es el espacio donde
interacciona constantemente con personas e instituciones que ahí se
encuentren.
El entorno social es un componente indispensable al momento de hablar de
conductas, habilidades, y sobre los diferentes estímulos que ahí se manifiesten
ya que el sujeto expresa mediante su actuar las particularidades de dicho
entorno sin embargo es necesario ampliar la base conceptual y explorar las
aportaciones desde la psicología social y comunitaria y adentrarnos en el
concepto de comunidad ya que no solo delimita el análisis también expresa el
aspecto más intimo de un grupo social.
2.4 Comunidad
Montero (2004). En su obra Introducción a la psicología comunitaria
manifiesta lo siguiente:
Un grupo social dinámico, histórico y culturalmente constituido y
desarrollado, preexistente a la presencia de los investigadores o de los
interventores sociales, que comparte intereses, objetivos, necesidades y
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problemas, en un espacio y un tiempo determinados y que genera
colectivamente una identidad, así como formas organizativas, desarrollando y
empleando recursos para lograr sus fines. (p.96).
El concepto que da la autora hace referencia a la comunidad como un
espacio en donde los sujetos interaccionan entre sí, aprendiendo y replicando
patrones culturales, ideas, conductas, necesidades y problemas
2.5 Adolescencia
La adolescencia es una etapa vital e inexorable en la vida de cada uno de
los seres humanos, está marcada por una serie de cambios que se dan a nivel
físico y psicológico.
La adolescencia está caracterizada por ser una etapa de transición en la que
aparecen sentimientos de inadecuación debido a la búsqueda y constante
construcción de la identidad.
Según la Organización mundial de la Salud (OMS, 2000) La adolescencia es
una etapa de cambios Bio-Psico-Sociales que ocurre entre la infancia y la edad
adulta en donde se presentan modificaciones corporales y de adaptación a
nuevas estructuras psicológicas y ambientales que dirigen al adolescente a la
vida adulta.
Debido a las múltiples dimensiones que abarca la adolescencia genera
ansiedad a quienes transitan por ella y producto de la constante búsqueda de
identidad buscará estar inmerso en diversos círculos de los cuales esperará
aprobación llevándolo a estar cerca de situaciones que podrían generar un
riesgo para él.
Según Domínguez (2008). La adolescencia es un proceso clave en la
socialización del sujeto, en la cual el adolescente debe desarrollar
competencias adecuadas y regulares sus actuaciones en los diferentes
escenarios en los que se desenvuelve.
Esta etapa suele estar caracterizada por la escasa reflexión y la inmediatez
de las acciones lo cual pone a quien lo vive ante situaciones de riesgo.
Referente a esto (Erikson, 1974). Se refería a estas etapas de transición
como periodos de crisis en los cuales se confrontaban diversos aspectos que
debían ser superados de forma adecuada, en la adolescencia la confrontación
se daba entre la” identidad vs la confusión del yo”.
Debido a esto las confrontaciones que tienen lugar en la búsqueda de la
identidad se expresan a nivel psíquico en el adolescente, caracterizando a la
adolescencia como una etapa en la que también existen dificultades en
Pág.12
reconocer sus propias emociones y expresarlas a los demás, esto no favorece
la interacción en las relaciones interpersonales ya que no solo es incapaz de
reconocer y expresar sus emociones sino que también existe dificultad al
momento de rechazar una idea o una proposición, por lo que el aprendizaje y
desarrollo de habilidades sociales en esta etapa del ciclo vital resulta clave.
Respecto a esto Díaz (2005) Plantea que los adolescentes buscan construir
su identidad y van aprendiendo a formar un proyecto de vida esta búsqueda
genera incertidumbre la cual puede ser difícil de tolerar si no aprenden a ser
tolerantes a la frustración.
Un escaso repertorio de habilidades sociales podrían exponer al adolescente
al consumo de drogas debido a que le resultaría difícil mediar los estímulos que
recibe del entorno.
2.6 Consumo de drogas
Según Rojas (2012). El uso de drogas puede deberse a diferentes causas
entre ellas están la socialización, interacción, desinhibición, diversión, inclusión,
alienación, relajación, rebelión, exclusión, integración, construcción de
imágenes sociales, etc.
El consumo de drogas puede darse como una conducta que busca evitar la
realidad debido a que el adolescente no cuenta con las habilidades sociales
necesarias para hacer frente a los problemas que se le presentan
manifestándose de esta forma la dificultad al momento de reconocer
situaciones problemáticas, es decir no hay una clara valoración del contexto
por lo que la conducta que se ejecuta no es favorable para el sujeto.
Respecto a esto Flynn (1994). Define al consumo de drogas en la población
adolescente como un consumo compulsivo y recurrente de cualquier sustancia
química que conlleve consecuencias negativas en cualquier área de la vida o
del desarrollo del joven como por ejemplo: la familia y las relaciones sociales, el
rendimiento escolar y/o laboral, los problemas económicos o legales y el
desarrollo personal.
Dentro del consumo de drogas otro aspecto que se manifiesta es la dificultad
para manejar sus emociones y regular de forma adecuada su conducta no solo
por el escaso repertorio de habilidades sociales que posee el sujeto sino que
también tienen lugar conductas características de la adolescencia tales como la
escasa reflexión y la impulsividad que en conjunto con el inadecuado repertorio
de habilidades sociales refuerza de forma negativa los factores de riesgo
asociados al consumo de drogas.
Es relevante subrayar el rol que cumplen las habilidades sociales en relación
a la problemática del consumo de drogas por lo que es necesario destacar su
papel activo como factor protector dentro del consumo de drogas.
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2.7 Factores de riesgo y protección en el consumo de drogas
Un factor de riesgo se define como:
“Un atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto
ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas (inicio) o
una transición en el nivel de implicación con las mismas (mantenimiento)”
(Clayton, 1992, p. 15).
Un factor protector se define como:
“Un atributo o característica individual, condición situacional y/o contexto
ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso de
drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton,
1992, p. 15).
De esta forma podemos entender que los factores protectores y los factores
de riesgo no solo hacen referencia a características psicológicas del sujeto sino
que también considera el entorno en el que se desenvuelve conjunto con las
particularidades de este.
El autor además establece de forma genérica determinados factores de
riesgo en donde cada uno tiene una polaridad aplicando el criterio del autor a
este estudio de casos un factor protector sería un adecuado repertorio de
habilidades sociales y un factor de riesgo sería el escaso repertorio de
habilidades sociales de esta forma se establece la relación existente entre
habilidades sociales y el consumo de drogas.
Las habilidades sociales generan una conducta en función de un contexto
por tal motivo es necesario explorar el concepto de entorno social
Según Kandel (1975). El consumo de drogas por parte del adolescente suele
progresar a través de distintas etapas desde una primera experiencia con
sustancias de fácil acceso ( Ej: tabaco, cerveza, vino, licores) hasta el consumo
más frecuente de otras de más difícil acceso y de mayor poder adictivo.
Según Becoña (2002) A través de sus investigaciones realizadas en el
campo de la prevención del consumo de drogas es de mucha importancia
enfatizar en el desarrollo de habilidades sociales dentro del campo de la
prevención del consumo de drogas en adolescentes.
3. Metodología
3.1 Selección y definición del caso
Para el presente trabajo de investigación primero se realizó un diagnóstico
comunitario en el sector Monte Sinaí ubicado al Noroeste de la ciudad de
Guayaquil con la finalidad de que la selección de los casos tenga relevancia
con los problemas de la comunidad.
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Fueron seleccionados seis casos de estudiantes con problemas de consumo
de drogas dentro de la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián Landeta
Cagua” que fueron derivados al departamento de consejería estudiantil en el
periodo lectivo 2016 – 2017.
La selección de estos casos se realizó debido a que es una problemática
actual y de gran importancia a nivel social, familiar y educativo. El consumo de
drogas en estudiantes insertos en el sistema educativo cada vez es mayor
pese a las campañas y proyectos de prevención que se ejecutan dentro de las
instituciones educativas.
Cabe señalar la importancia que ha cobrado este fenómeno social en el
Ecuador, además de ser una necesidad evidente dentro de la comunidad como
en el país, es por lo cual se procedió a trabajar en dicha temática con el afán
de establecer la relación entre habilidades sociales y el consumo de drogas
que afecta a los adolescentes de nuestro medio.
3.1.1 Ámbito en los que es relevante el estudio:
El presente estudio de casos tiene relevancia a nivel familiar, debido a que
un miembro es importante dentro de su estructura familiar pues
constantemente interacciona con este grupo los cambios conductuales que se
dan producto del consumo de drogas se evidencian dentro de dicha estructura
e inciden en mayor o menor medida en las relaciones entre sus miembros.
Es de importancia dentro del ámbito educativo ya que los estudiantes
adquieren la droga o ejecutan su consumo dentro de las instituciones
educativas, además es el lugar donde los adolescentes pasan la mayor parte
de su tiempo, las instituciones educativas son espacios en donde los
adolescentes refuerzan conductas beneficiosas para su salud o podrían
reforzar conductas asociadas al consumo de drogas.
La importancia también involucra el ámbito social porque el fenómeno de
consumo de drogas en el Ecuador se ha incrementado significativamente en
los últimos años llegando a ser una de las principales prioridades dentro del
sistema de salud y dentro del sistema educativo.
Además tenemos la importancia comunitaria porque los adolescentes están
expuestos a los estímulos que reciben de su entorno dentro del cual a través
del diagnostico comunitario se pudo conocer que existe además del consumo
de drogas, venta de drogas, violencia, escaso control por parte de la policía,
debido a todas estas particularidades encontradas dentro de la comunidad fue
importante realizar el estudio de casos.
Pág.15
3.1.2 Problema:
3.2 Planteamiento del problema
Estudiantes con escasas habilidades sociales son más propensos a caer en
consumo de drogas.
¿Cuál es el repertorio de habilidades sociales que poseen los adolescentes
consumidores de drogas de la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián
Landeta Cagua” que fueron derivados al departamento de consejería estudiantil
en el periodo lectivo 2016 – 2017?
3.2.1 Preguntas de investigación:
¿Cuáles son las habilidades sociales que se encuentran escasas en los
adolescentes con problemas de consumo de drogas de la Escuela de
educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que fueron derivados al
departamento de consejería estudiantil en el periodo lectivo 2016 – 2017?
¿Cuáles son las habilidades sociales que se encuentran desarrolladas en los
adolescentes con problemas de consumo de drogas de la Escuela de
educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que fueron derivados al
departamento de consejería estudiantil en el periodo lectivo 2016 – 2017?
¿Cuál es la importancia de las habilidades sociales en el consumo de drogas
de los adolescentes con problemas de consumo de drogas de la Escuela de
educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que fueron derivados al
departamento de consejería estudiantil en el periodo lectivo 2016 – 2017?
3.2.2 Objetivo de la investigación:
3.3 Objetivo general:
Describir el repertorio de habilidades sociales de los adolescentes
consumidores de drogas de la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián
Landeta Cagua” que fueron derivados al departamento de consejería estudiantil
en el periodo lectivo 2016 – 2017..
3.4 Objetivos Específicos:
Identificar las habilidades sociales que se encuentran significativamente
escasas en los adolescentes con problemas de consumo de drogas de
la Escuela de educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que
fueron derivados al departamento de consejería estudiantil en el periodo
lectivo 2016 – 2017.
Detectar las habilidades sociales que se encuentran desarrolladas en los
adolescentes con problemas de consumo de drogas de la Escuela de
Pág.16
educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que fueron
derivados al departamento de consejería estudiantil en el periodo lectivo
2016 – 2017.
Estudiar la importancia de las habilidades sociales en el consumo de
drogas de los adolescentes con problemas de consumo de drogas de la
Escuela de educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua” que
fueron derivados al departamento de consejería estudiantil en el periodo
lectivo 2016 – 2017.
3.4.1 Sujetos de información:
La información fue recogida de forma directa desde los participantes y sus
familias.
3.4.2 Fuentes de los datos:
Para la recolección de los datos nos basamos en el diagnóstico comunitario
realizado en las prácticas pre profesionales, los registros de casos del
departamento de consejería estudiantil.
3.4.3 Población:
Según (Vara, 2012) población “es el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, documentos, data, eventos, empresas, situaciones, etc.) a
investigar” (p. 221).La población fueron estudiantes que presentaron problemas
de consumo de drogas y fueron derivados al departamento de consejería
estudiantil durante los días prácticas correspondientes a meses de julio a
diciembre del 2016.
3.4.4 Participantes:
Los participantes fueron seis estudiantes que transitaban por la etapa del
ciclo vital denominada adolescencia y que se encontraran en situación de
consumo de drogas.
Criterios de inclusión:
Estudiantes con problemas de consumo de drogas.
Estudiantes que se encuentren cursando la adolescencia.
Estudiantes que pertenezcan a la institución educativa.
Estudiantes derivados al DECE en el periodo lectivo 2016 -2017.
Criterios de Exclusión:
Estudiantes que no cumplan con todos los requisitos mencionados en los
criterios de inclusión.
Pág.17
3.5 Investigación cualitativa
La investigación cualitativa tiene como objeto la descripción de las
cualidades de un fenómeno, se consideró el método más adecuado debido a
que abarca los componentes y las variables que presenta el estudio durante su
desarrollo, ya que el objetivo de esta investigación es describir las principales
habilidades sociales en adolescentes consumidores de drogas de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Sebastián Landeta Cagua”.
3.6 Investigación de campo
La investigación de campo es utilizada cuando se desea aplicar
conocimientos de un tema o rama en específico, con la finalidad de evidenciar
las causas sobre la problemática en estudio mediante la observación.
En el presente estudio, se realizó una investigación de campo con los
estudiantes que se encuentran en situación de consumo de drogas en la
Escuela de educación básica fiscal “Sebastián Landeta Cagua”
3.7 Investigación descriptiva
Según Tamayo y Tamayo M. (Pág. 35), en su libro Proceso de Investigación
Científica, la investigación descriptiva “comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de
los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre
grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o funciona en presente”.
Este tipo de investigación permitirá identificar las características de los
estudiantes con problemas de consumo de drogas así como las causas que los
llevaron al consumo de drogas.
Investigación aplicada
Una vez identificas las características y las causas de las problemáticas, se
tomara acción sobre ellas mediante algún tipo de propuesta que permita
mejorar la condición de los estudiantes por lo cual se utilizará una investigación
aplicada que Para Cegarra (2012) “Tiende a la resolución de problemas o al
desarrollo de ideas, a corto o mediano plazo, dirigidas a conseguir
innovaciones” (p.42).
3.8 Estudio de caso
Este una de las técnicas que se utilizan al momento de realizar algún tipo de
investigación de carácter social como en educación, psicología o salud. Se
orienta a las ramas de estudio social ya que su objetivo es profundizar en los
contenidos manifestados por los participantes en el estudio que se lleva a cabo.
Como método o procedimiento metodológico de investigación, el estudio de
caso se desarrolló mediante un proceso cíclico y progresivo, el cual parte de la
Pág.18
definición de un tema relevante que se quiere investigar. Se estudian a
profundidad estos temas en la unidad de análisis, se recolectan los datos, se
analizan, interpretan y validan; luego se redacta el caso (Bernal, 2006).
3.8.1 Instrumentos utilizados
Dast – 10 (inventario para detectar el nivel de uso de inhalantes,
cocaína, LSD)
Drug Abuse Screening Test (DAST) utilizado para detectar consumo de
sustancias. EL DAST-10 (una versión corta de la versión original de 27
reactivos) resultó ser internamente consistente (alpha= .86) en población
psiquiátrica; sin embargo, algunos estudios sugieren ampliar su campo de
acción a escenarios no psiquiátricos (Martino, Grilo & Fehon, 2000).
Para tener mayor sensibilidad en la identificación del riesgo, Bedregal,
Sobell, L., Sobell, M. y Simco (2006) propusieron un punto de corte de 4;
French, Roebuck, Mc Geary, Chitwood y McCoy (2001) confirmaron que el
punto de corte 4 es más apropiado para muestras no clínicas y el 2 para
muestras clínicas.
Cast – 10 (inventario para detectar el nivel de uso de cannabis)
La Cannabis Abuse Screening Test (CAST) (Legleye, Karila, Beck y
Reynaud, 2007) es una escala de cribado de consumo problemático de
cannabis, corta y fácil de administrar, recientemente validada en castellano.
Ha demostrado tener buenas propiedades psicométricas para evaluar la
severidad de dependencia de cannabis teniendo en cuenta diferentes
componentes de validez en jóvenes y en jóvenes-adultos (Fernández-
Artamendi, Fernández-Hermida, Muniz-Fernandez, Secades-Villa y García-
Fernández, 2012; Cuenca-Royo et al.,2012).
Está formada por 6 ítems y evalúa la frecuencia de los eventos en los
últimos 12 meses.
Audit (inventario para detectar el nivel de uso de alcohol)
Alcohol Use Disorders Identifications Test (AUDIT) fue desarrollado para
identificar el consumo, de riesgo y perjudicial, de alcohol por Saunders,
Aasland, Babor, De la Fuente y Grant (1993); este fue retomado y validado por
la Organización Mundial de la Salud (Babor, Higgins-Biddle, Saunders &
Monteiro, 2001). La OMS propone utilizar el AUDIT en la atención primaria,
puesto que permite identificar consumos de riesgo y, cuando la puntuación total
es muy elevada, sugiere dependencia (Gual, Contel, Segura, Riba & Colom,
2001).
Pág.19
El AUDIT está diseñado para personal de atención primaria, su
caracterización de riesgo de dependencia y consumo perjudicial de alcohol es
consistente con el descrito por el CIE-10 (Babor & Higgins-Biddle, 2000). La
consistencia interna del AUDIT se ha estimado en rangos que van de .75 a .94
(valores alpha) en diferentes poblaciones. Para detectar niveles de riesgo,
algunos estudios han sugerido un punto de corte de 8 (Carey, K., Carey, M. &
Chandra, 2003; Dybek et al., 2006) porque es más sensible a los subreportes
sobre su consumo real.
Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein
• Autor: Arnold P. Goldstein, New York (1978)
• Adaptación: Ambrosio Tomás (1994-1995)
• Administración: Individual y colectiva
• Duración: aproximadamente 15 minutos
• Edad: 12 años en adelante.
Descripción
Este es un test muy utilizado por los psicólogos para registrar las
deficiencias en habilidades sociales de los adolescentes. Este instrumento
consta de 50 preguntas, las cuales evalúan las habilidades sociales en 6 áreas
o grupos diferentes mencionadas a continuación:
• Grupo I. Primeras habilidades sociales
• Grupo Il. Habilidades sociales avanzadas.
• Grupo III. Habilidades relacionadas con los sentimientos
• Grupo IV. Habilidades alternativas a la agresión
• Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrés
• Grupo VI. Habilidades de planificación
Calificación
La calificación es un procedimiento simple y directo que se ve facilitado por
la estimación que hace el sujeto de su grado de competencia o deficiente en
que usa las habilidades sociales, comprendidas en la lista de chequeo, el cual
están indicando un valor cuantitativo.
La puntuación máxima a obtener es un ítem es 5 y el valor mínimo es 1. Es
posible obtener los siguientes puntajes de medidas de uso competente o
deficiente de las habilidades sociales al usar la escala. De esta manera se
puede obtener el nivel de desarrollo de la habilidad específica, así como del
grupo.
Pág.20
El puntaje total, que varía en función al número de ítems que responde el
sujeto en cada valor de 1 a 5, este puntaje como mínimo es 50 y como máximo
250 puntos.
Baja = 50 a 116
Media baja= 117 a186
Alta= 187 a 250
Se interpretaran cada una de las respuestas dadas por los participantes de
este estudio con la finalidad de describir cuales son las habilidades que se
encuentran desarrolladas, también se describirán las habilidades que se
encuentran escasas, esta información se usará para profundizar el análisis e
interpretación de los datos obtenidos.
Apgar familiar (inventario para detectar disfuncionalidad familiar)
El Apgar-familiar es un instrumento útil para conocer si la familia puede
considerarse un recurso para los individuos del grupo, o si por el contrario
influirá empeorando su situación.
El Apgar-familiar es una técnica rápida y sencilla para explorar la función
familiar, que fue desarrollada por Smilkstein en 19786. Este instrumento se ha
venido incorporando a la práctica clínica del médico de familia como una
herramienta para el abordaje de los problemas familiares, tanto de forma
experimental como en la asistencia clínica diaria.
Hasta el momento, aunque se han empleado algunas versiones en
castellano no conocemos ninguna validación del cuestionario en nuestro país,
si bien en otros medios, éste se ha demostrado válido y fiable con una potencia
del 86,35% para detectar una diferencia del 10% con un error alfa del 5%.
Entrevistas semi estructuradas.
Según Sabino (1992) En una entrevista semiestructurada (no estructurada o
no formalizada) existe un margen más o menos prudente de libertad para
formular las preguntas y las respuestas.
Dentro de esta se formularon los temas de importancia para el estudio y así
mismo se buscó profundizar en los significados que expresaron los
participantes dentro de las entrevistas con la finalidad de comprender e
interpretar la significancia de tales eventos en sus vidas.
Pág.21
3.8.2 Constructos del estudio
CONSTRUCTO DIMENSIONES INDICADORES
Habilidades
sociales
Caballo (2007) en su
obra Manual de
Evaluación y
entrenamiento de las
habilidades sociales
expresa lo siguiente:
La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. (p.6)
Bloque I. Primeras
habilidades sociales
Bloque Il.
Habilidades sociales
avanzadas.
Bloque III.
Habilidades
relacionadas con los
sentimientos
Bloque IV.
Habilidades
alternativas a la
agresión
Bloque V.
Habilidades para
hacer frente al estrés
Bloque VI.
Habilidades de
planificación
Resultados del inventario de
habilidades sociales de
Goldstein
Consumo de drogas:
Flynn (1994). Define al consumo de drogas en
la población adolescente como un
consumo compulsivo y recurrente de cualquier sustancia química que
conlleve consecuencias negativas en cualquier área de la vida o del desarrollo del joven
Manifestaciones del consumo de
drogas Resultados de los
inventarios de consumo de
drogas
Tipo de consumo
grupos de consumo Compañeros de colegio
Pág.22
Adolescencia: Según Domínguez (2008). La adolescencia es un proceso clave en la socialización del sujeto, en la cual el adolescente debe desarrollar competencias adecuadas y regular sus actuaciones en los diferentes escenarios en los que se desenvuelve.
Impulsividad Dificultad para manejar
sus impulsos
Conflictos emocionales
Dificultad para reconocer sus emociones
Escasa reflexión
Adolescentes con escasa capacidad para analizar consecuencias de sus
acciones
Búsqueda de identidad
Adolescentes ensayan diversos comportamientos y
conductas en muchas ocasiones de riesgo
Búsqueda de aceptación
Adolescentes son susceptibles a las presiones que ejerce el grupo de pares o los vendedores de drogas
en la comunidad
4. Descripción de los resultados
Durante el periodo lectivo 2016 – 2017 fueron remitidos al departamento de
consejería estudiantil estudiantes con problemas de consumo de drogas de los
cuales se tomó una muestra de seis estudiantes, a continuación se realizará
una descripción de los casos:
Caso # 1
Estudiante fue derivado al departamento de consejería estudiantil por haber
sido detectado en situación de consumo de drogas.
Dentro del historial académico del estudiante se pudo conocer que
presentaba continuos problemas de conducta.
En la primera entrevista el estudiante manifestó “quiero dejar este vicio me
estoy quedando solo”
Respecto a las relaciones sociales manifestó “ya nadie quiere andar
conmigo porque dicen que tengo mal carácter y me cabreo por todo”
Dentro de la historia personal la madre reveló que desde pequeño fue muy
callado y que obedecía cuando él quería, sin embargo se dejaba influenciar por
los compañeros de clase.
Dentro del entorno familiar se obtuvo que existe disfunción familiar, ya que
hay escasa comunicación entre sus miembros además de horarios laborales
que no favorecen en la mejora de la situación familiar.
Los síntomas que se pudieron observar:
Pág.23
Irritabilidad, ansiedad, conducta evasiva, síndrome de abstinencia,
agresividad
DAST - 10
Resultado: (5) “consumo moderado”
Interpretación:
Mediante la aplicación del test se pudo conocer que existe una tendencia al
consumo de drogas “H” que en contraste con las entrevistas realizadas nos
permiten conocer que el consumo de drogas se está presentando debido al
inadecuado funcionamiento de las habilidades sociales del estudiante.
CAST -10
Resultado: (0) “ningún riesgo de abuso de cannabis”
Interpretación:
Mediante la aplicación del test se pudo conocer que no ha usado marihuana
en contraste con el tamizaje realizado en la sesión exploratoria se ratifica que
el paciente no ha usado marihuana
AUDIT
Resultado: (8) “consumo de riesgo”
Interpretación: Se pudo conocer mediante la aplicación del test que antes del
consumo de “H” existió el consumo de alcohol el cual aún no presenta un
carácter problemático sin embargo si nos da a notar un consumo de riesgo
dado que los factores personológicos no han sido consolidado como agentes
de prevención ante los constantes estímulos que recibe del entorno en el que
se desenvuelve.
APGAR FAMILIAR:
Resultado: (12) “disfunción familiar moderada”
Interpretación: A través de la aplicación del instrumento se pudo llegar a la
conclusión de que la familia presenta “Disfunción familiar moderada” dentro de
los elementos en los que mayor conflicto se evidenciaron fueron la
inconformidad en cuanto al tiempo que pasan en familia y la percepción que
tienen los miembros de la familia como punto de apoyo.
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN:
Resultado: (120) “habilidades sociales medias”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales medias” a continuación se describirán
las habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los
diferentes bloques que evalúa el inventario.
Pág.24
CASO 1 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN ESCASAS
Primeras habilidades
sociales
2 escasas habilidades para iniciar una
conversación
3 escasas habilidades para mantener una
conversación
6 escasas habilidades para presentarse ante el
resto
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales
avanzadas
9 escasas habilidades para pedir ayuda
13 escasas habilidades para reconocer sus fallas
14 escasas habilidades para convencer a los
demás
Habilidades relacionadas
con los sentimientos
16 escasas habilidades para expresar sus
sentimientos
19 escasas habilidades para expresar afectos
21 escasas habilidades para reconocer sus
meritos
Habilidades alternativas a la agresión
26 escasas habilidades para manejar sus impulsos
27 escasas habilidades para defender sus
derechos
28 escasas habilidades para responder de forma
positiva a las bromas
29 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
30 escasas habilidades para evitar riñas
Habilidades para hacer
frente al estrés
31 escasas habilidades para expresar su
inconformidad
32 escasas habilidades para responder ante la
inconformidad de los demás
34 escasas habilidades para responder a
situaciones vergonzosas
35 escasas habilidades para responder de manera
positiva al rechazo
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al fracaso
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar emociones
42 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
Habilidades de
planificación
43 escasas habilidades para escoger alternativas
saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la
Pág.25
causa de un problema
45 escasas habilidades para establecer un
objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus
propias habilidades y recursos
48 escasas habilidades para resolver problemas
49 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
Resultado: 120 "habilidades sociales medias"
Caso #2
Estudiante es detectado en situación de consumo de drogas “H” por lo que
es derivado al DECE
A través de la primera entrevista el estudiante revela “estoy asustado y lo
quiero dejar ya estoy poniéndome flaco y mi madre ya me descubrió y está
sufriendo y ya no quiere trabajar ni mandarme al colegio quiero salir de este
vicio”
Dentro de las entrevistas la madre del usuario refiere “siempre fue un niño
inquieto, en la escuela le pegaba a los más pequeños, no tenía muchos amigos
y los que tenia siempre les pegaba, en la escuela siempre le han llamado la
atención por su conducta, se le habla y hace caso un rato, le durara una
semana y de nuevo vuelve a lo mismo”.
Respecto a las relaciones sociales prefiere estar con grupos de amigos con
edades mayores a él, usualmente prefiere estar con grupos de estudiantes que
presentan problemas de conducta.
Fuera de la institución educativa se lo ha visto muchas veces con personas
que son reconocidas como expendedores de drogas, dentro de las entrevistas
realizadas reveló “ellos me buscan, ellos me escuchan y me invitan a jugar a la
cancha y no paso metido en la casa, a mi mamá no le gusta que ande con ellos
porque me dan droga al inicio yo les decía que no y ya la tercera vez que me
dieron le hice porque después ya no me buscaban” respecto a esto que
mencionó se le preguntó dentro de la entrevista ¿Es difícil para ti hacer
amigos? y respondió “si porque no se que les gusta o que decirles y a los
muchachos de la escuela no los dejan estar mucho conmigo”.
Dentro de la esfera familiar no existen antecedentes patológicos aunque
existes situaciones familiares que inciden en el problema.
El estudiante es miembro de una familia monoparental ocupa el segundo
lugar dentro de los hijos, sus padres se separaron cuando él tenía dos años de
edad desde entonces su padre vive en la provincia de los Ríos y lo ve
únicamente en vacaciones.
Pág.26
La persona que se encargaba de su cuidado era una vecina a quien la
madre le pagaba para que les cocine el almuerzo, a la edad de seis años
fueron a vivir a Monte Sinaí y desde ahí quedó al cuidado de su hermana
mayor, debido a que no tienen familiares cerca, su familia paterna vive en la
provincia de los Ríos y su madre no tiene buena relación con ellos, por parte de
la madre ella fue hija única y ellos no conocieron a sus abuelos.
Respecto a las relaciones familiares
Dentro de la familia existe escasa comunicación entre sus miembros debido
a las jornadas laborales y educativas que tienen, por un lado la madre trabaja
desde las 6 am y regresa a la casa a las 9:00 pm.
Él estudia en la mañana y la hermana en la tarde, no existe una persona
adulta que supervise las actividades del usuario por lo que él usa ese tiempo
para socializar con expendedores de drogas del sector, de igual forma las
escasas horas que comparten los integrantes de la familia no les permiten
consolidar lazos familiares, la comunicación dentro del hogar es “poca” refiere
la madre.
DAST-10
Resultado: (5) “consumo moderado”
Interpretación: Se pudo conocer mediante la aplicación del test que el
consumo del usuario es “consumo moderado” lo que en contraste con las
entrevistas nos permite conocer que sus recursos personológicos no se han
consolidado como mecanismos de prevención ante los estímulos que recibe del
entorno en el que se desarrolla.
CAST- 10
Resultado: (0) “ningún riesgo de abuso de cannabis”
Interpretación: Por medio de la aplicación del test pudimos conocer que
aparentemente no existe riesgo en el abuso de cannabis, tomando como
referencias las entrevistas realizadas en las cuales refiere no haber consumido
cannabis podemos ratificar el resultado del test.
AUDIT
Resultado: (10) “consumo de riesgo”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que existe
un “consumo de riesgo” debido a que los recursos de mediación entre el
entorno vulnerable en el que se desenvuelve no se han consolidado de forma
que le permitan al usuario mantener prevenir y mantener una condición en pro
de su salud.
APGAR FAMILIAR:
Pág.27
Resultado: (7) “disfunción severa”
Interpretación: Por medio de la aplicación del Apgar se pudo conocer que la
familia presenta “Disfuncionalidad Severa” los factores de mayor incidencia son
aquellos en los que se expresa la inconformidad de sus miembros en cuanto a
la cantidad de tiempo que se comparte en familia contrastado esto con las
entrevistas realizadas se puede establecer que el escaso tiempo que
comparten los miembros de la familia no es tiempo de calidad por lo que sus
relaciones y comunicación se ven afectadas de forma directa ocasionando en
sus integrantes no se sientan satisfechos con el apoyo dentro de la familia y las
expresiones de afecto dentro de esta.
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN
Resultado: (118) “habilidades sociales medias”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales medias” a continuación se describirán
las habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los
diferentes bloques que evalúa el inventario:
CASO 2 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN
ESCASAS
Primeras habilidades sociales
2 escasas habilidades para iniciar una
conversación
3 escasas habilidades para mantener una
conversación
7 escasas habilidades para presentar a alguien a
los demás
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales avanzadas
10 escasas habilidades para participar con los
demás
13 escasas habilidades para reconocer sus fallas
14 escasas habilidades para convencer a los demás
Habilidades relacionadas con los sentimientos
18 escasas habilidades para enfrentar el odio y el
enfado
19 escasas habilidades para expresar afectos
Habilidades alternativas a la agresión
25 escasas habilidades para negociar con los
demás
28 escasas habilidades para responder de forma
positiva a las bromas
29 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
30 escasas habilidades para evitar riñas
Pág.28
Habilidades para hacer frente al estrés.
32 escasas habilidades para responder ante la
inconformidad de los demás
33 escasas habilidades para mostrar deportividad
34 escasas habilidades para responder a
situaciones vergonzosas
35 escasas habilidades para responder de manera
positiva al rechazo
36 escasas habilidades para defender el bienestar
de sus amigos
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al fracaso
39 escasas habilidades para enfrentar mensajes
contradictorios
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar emociones
42 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
Habilidades de planificación
43 escasas habilidades para escoger alternativas
saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la
causa de un problema
45 escasas habilidades para establecer un objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus propias
habilidades y recursos
48 escasas habilidades para resolver problemas
49 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
RESULTADO: 118 "HABILIDADES SOCIALES MEDIAS"
Caso # 3
Estudiante fue encontrado en situación de consumo y fue derivado al DECE.
Dentro de la primera consulta el estudiante expresó “estoy preocupado no
consumo mucho ni todos los días no quiero ser drogadicto ya no lo quiero
hacer”
Dentro de los antecedentes personales.
Mediante entrevista la madre reveló que siempre fue un chico callado dentro
y fuera de casa, la madre refiere que nunca le gustó tener muchos amigos, en
contraste con esto se pudo conocer que dentro de la institución educativa MM
se muestra poco social, dentro de la institución educativa tiene pocos amigos
en ocasiones se lo ve con grupos pequeños cabe destacar que cuando
interacciona con compañeros es cordial y bastante respetuoso.
Pág.29
Dentro de los síntomas que se encontraron
Bajo rendimiento académico, escasa autonomía en toma de decisiones,
agresión, conducta alterada (sale constantemente al baño, inquietud, golpea la
banca constantemente).
Dentro de la esfera familiar no se muestran antecedentes patológicos
familiares aunque existen situaciones familiares que inciden en el problema.
El estudiante viene de una familia nuclear existe buena comunicación entre
sus miembros, aunque en ocasiones existen problemas entre él y su madre
debido a que la madre se muestra “muy controladora”, dentro de las entrevistas
se pudo conocer que la madre no lo deja salir de casa, lo acompaña en todas
sus actividades.
Cuando ocurrió el primer problema de consumo el usuario permaneció en
casa, respecto a esto él refiere que su madre “no lo llevó al subcentro porque
había escuchado que los chicos se drogan en el subcentro y que ella quería
tenerlo vigilado”.
DAST-10
Resultado: (3) “consumo moderado”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que el
consumo del usuario es “Moderado”. En contraste con la entrevista realizada se
puede ratificar los resultados obtenidos.
CAST-10
Resultado: (0) “ningún riesgo de consumo de cannabis”
Interpretación: Por medio de la aplicación del test se pudo conocer que no
hay problemas de consumo de alcohol, en contraste con la entrevista realizada
se pudo ratificar el resultado del test
AUDIT:
Resultado: (0) “sin problemas”
Interpretación: Por medio de la aplicación del test se pudo conocer que no
hay problemas de consumo de alcohol, en contraste con la entrevista realizada
se pudo ratificar el resultado del test
APGAR FAMILIAR:
Resultado: (13)” disfunción familiar leve”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que la
familia presenta “Disfunción familiar leve” dentro de los problemas a destacar
dentro del entorno familiar tenemos los desacuerdos que existen al momento
de tomar decisiones ya que son los padres quienes toman las decisiones
Pág.30
dentro del hogar y en algunas ocasiones el adolescente no comparte las
decisiones porque no se cumplen sus intereses debido al control que los
padres ejercen sobre él, interviniendo también las actividades educativas y
sociales que desea desarrollar.
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN
Resultado: (133) “habilidades sociales medias”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales medias” a continuación se describirán
las habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los
diferentes bloques que evalúa el inventario:
CASO 3 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN ESCASAS
Primeras habilidades
sociales
2 escasas habilidades para iniciar una
conversación
3 escasas habilidades para mantener una
conversación
7 escasas habilidades para presentar a alguien a
los demás
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales
avanzadas
10 escasas habilidades para participar con los
demás
14 escasas habilidades para convencer a los demás
Habilidades sociales
relacionadas con los
sentimientos
16 escasas habilidades para expresar sus
sentimientos
19 escasas habilidades para expresar afectos
21 escasas habilidades para reconocer sus meritos
Habilidades alternativas a la agresión
29 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
30 escasas habilidades para evitar riñas
Habilidades para hacer
frente al estrés
34 escasas habilidades para responder a
situaciones vergonzosas
36 escasas habilidades para defender el bienestar
de sus amigos
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al fracaso
39 escasas habilidades para enfrentar mensajes
contradictorios
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar emociones
Pág.31
42 escasas habilidades para responder a la persuasión y presión de grupo
Habilidades de
planificación
43 escasas habilidades para escoger alternativas
saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la
causa de un problema
45 escasas habilidades para establecer un objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus propias
habilidades y recursos
48 escasas habilidades para resolver problemas
49 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
Resultado: 133 "habilidades sociales medias"
Caso # 4
Estudiante es detectado en situación de consumo de drogas “H” por lo que
es derivado al DECE
Dentro de la primera entrevista expresó “necesito ayuda quiero dejar la “H”
ya nadie me cree ya mis amigos se están alejando sus padres no quieren que
anden conmigo”
Referente a la historia personal
Por medio de la entrevista se pudo conocer que el estudiante siempre se ha
mostrado como una persona tranquila además la madre refiere que desde niño
le ha gustado buscar amigos pero que siempre se le ha hecho difícil porque
piensa que su hijo es “torpe en el trato con los demás”.
Dentro de las entrevistas refirió “me veo como alguien que siempre
decepciona a todos, mi mamá siempre me dice no me vayas a decepcionar de
nuevo no me vayas a decepcionar de nuevo y pum! Lo hago y otra vez y otra
vez lo mismo”.
Síntomas encontrados, ansiedad, irritabilidad, síndrome de abstinencia,
conductas de aislamiento, agresividad.
No existen antecedentes patológicos familiares aunque se detalla la
situación familiar del usuario
Referente al área familiar el estudiante viene de una familia reconstruida, se
crió con su madre y su hermana durante su infancia hasta que su madre se
separó de su padre biológico debido a que existía agresión física psicológica
por parte del padre biológico hacia la madre. Desde que se produjo la
separación el padre no ha buscado hablar con sus hijos, esto sucedió cuando
él tenía 6 años de edad.
Pág.32
Dentro de la relación con la madre se pudo conocer existe ligera distancia de
él hacia su madre debido a que constantemente la madre lo regaña y que él
siente que no le presta la suficiente atención, dentro de la entrevista realizada a
la madre refiere que cuando lo corrige usa frases como “ya no me decepciones
más” “siempre lo mismo contigo, ya te he hablado” “ya no sé cómo decirte las
cosas, uno te dice algo y vuelta a lo mismo”.
Relación con las hermanas, tienen buena relación con las hermanas dentro
de la familia es con ellas con quienes más dialoga, existe relación de apoyo
mutuo.
Relación con el padrastro: Muestra una relación regular con el padrastro la
madre manifiesta que el padrastro “ha intentado ser como un padre para el
pero el estudiante no se lo ha permitido sin embargo si conversan de temas
como futbol, mujeres y colegio”.
DAST – 10
Resultado (8) “consumo problemático”
Interpretación: Por medio de la aplicación del test se pudo conocer que el
usuario presenta “consumo problemático” esto se debe a que los recursos
personológicos del usuario no se encuentran adecuadamente establecidos los
cuales no le permiten mediar de forma favorable los estímulos que recibe del
entorno vulnerable en el que se desenvuelve.
CAST – 10:
Resultado: 3 “bajo riesgo de consumo de cannabis”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que el
usuario presenta bajo riesgo de consumo de cannabis, en contraste con la
entrevista se pudo conocer que el consumo de marihuana tuvo lugar hace un
año atrás y fue el único consumo que tuvo el usuario, producto de la
“curiosidad” manifestó durante la entrevista.
AUDIT:
Resultado: (7) “sin problemas”
Interpretación: Según los resultados obtenidos mediante la aplicación del
test se pudo conocer que el usuario no tiene problemas de consumo de alcohol
en contraste con las entrevistas realizadas se puede rarificar la información
obtenida.
APGAR FAMILIAR:
Resultado: (13)”disfunción familiar moderada”
Interpretación: A través de la aplicación del instrumento se pudo conocer que
existe “Disfunción familiar moderada” existen factores dentro del hogar que no
Pág.33
favorecen la interacción entre sus miembros tales como la dificultad para
transmitir ordenes y sentimientos las cuales no son percibidas de forma positiva
ante los miembros del hogar.
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN:
Resultado: (115) “habilidades sociales bajas”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales bajas” a continuación se describirán las
habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los diferentes
bloques que evalúa el inventario:
CASO 4 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN
ESCASAS
Primeras habilidades sociales
2 escasas habilidades para iniciar una
conversación
3 escasas habilidades para mantener una
conversación
7 escasas habilidades para presentar a alguien a
los demás
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales avanzadas
10 escasas habilidades para participar con los
demás
11 escasas habilidades para dar instrucciones a los
demás
12 escasas habilidades para seguir las
instrucciones de los demás
14 escasas habilidades para convencer a los demás
Habilidades relacionadas con los sentimientos
16 escasas habilidades para expresar sus
sentimientos
19 escasas habilidades para expresar afectos
21 escasas habilidades para reconocer sus meritos
Habilidades alternativas a la agresión
24 escasas habilidades para ayudar a los demás
26 escasas habilidades para manejar sus impulsos
27 escasas habilidades para defender sus derechos
28 escasas habilidades para responder de forma
positiva a las bromas
29 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
30 escasas habilidades para evitar riñas
Habilidades para hacer
frente al estrés
31 escasas habilidades para expresar su
inconformidad
32 escasas habilidades para responder ante la
inconformidad de los demás
33 escasas habilidades para mostrar deportividad
Pág.34
34 escasas habilidades para responder a situaciones vergonzosas
35 escasas habilidades para responder de manera
positiva al rechazo
36 escasas habilidades para defender el bienestar
de sus amigos
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al fracaso
39 escasas habilidades para enfrentar mensajes
contradictorios
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar emociones
42 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
Habilidades de
planificación
43 escasas habilidades para escoger alternativas
saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la
causa de un problema
45 escasas habilidades para establecer un objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus propias
habilidades y recursos
48 escasas habilidades para resolver problemas
49 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
Resultado: 115 "habilidades sociales bajas"
Caso #5
Estudiante es detectado por el padre en situación de consumo de drogas “H”
por lo que es derivado al DECE
Dentro de la historia personal
A través de las entrevistas expresó “no sé por qué empecé a consumir le
falle a mis padres me siento miserable quiero dejarlo”.
Referente a la historia personal
La madre refiere que el siempre fue así y que desde la escuela le ha costado
ser amigos. En la escuela los amigos siempre lo molestaban por ser “tímido”
Dentro de las relaciones con sus compañeros se evidencia conductas de
aislamiento, el estudiante es visto en la institución sentado en las gradas en la
hora de receso, en cuanto al trato con sus compañeros se muestra distante.
Refiere verse a sí mismo como una persona “aburrida” expresó también “me
cuesta hablar con la gente cuando me metía “H” era otra cosa tú te liberas”
Pág.35
Referente a la esfera familiar.
No existen antecedentes patológicos familiares, mediante entrevista se pudo
conocer que existe buena comunicación dentro del hogar, aunque la madre de
expresó “yo cuido mucho a mis hijos no los dejo salir ni a la esquina desde
chiquitos siempre los he cuidado porque ellos son así como calladitos” respecto
a esta situación el estudiante mencionó “a veces me siento como pájaro en
jaula”.
Síntomas encontrados, escasa autonomía en toma de decisiones, conductas
de aislamiento
DAST – 10
Resultado: (2) “consumo leve”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que el
consumo de drogas en el usuario es “CONSUMO LEVE”, en contraste con las
entrevistas realizadas el usuario expresó que consumía un paquetito por
semana.
CAST – 10
Resultado: (0) “no riesgo de abuso de cannabis”
Interpretación: Mediante de la aplicación del test se obtuvo que “No hay
riesgo de abuso de cannabis”, contrastando los resultados del test con la
entrevista realizada se conoció que el usuario no ha usado marihuana en
ningún momento.
AUDIT:
Resultados: (0) “sin problemas de consumo de alcohol”
Interpretación: Por medio de la aplicación del test se obtuvo que el usuario
“no tiene problemas con el consumo de alcohol” mediante la entrevistas
realizada el usuario expresó no haber consumido alcohol.
APGAR FAMILIAR:
Resultados:(13)”disfunción familiar leve”
Interpretación: A través de la aplicación del test se pudo conocer que la
familia presenta “Disfunción familiar leve” dentro de los problemas a destacar
dentro del entorno familiar tenemos los desacuerdos que existen al momento
de tomar decisiones ya que son los padres quienes toman las decisiones
dentro del hogar y en algunas ocasiones VU no comparte las decisiones
porque no se cumplen sus intereses debido al control que los padres ejercen
sobre él interviniendo también las actividades educativas y sociales que desea
desarrollar.
Pág.36
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN
Resultados: (139) “habilidades sociales medias”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales medias” a continuación se describirán
las habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los
diferentes bloques que evalúa el inventario.
CASO 5 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN ESCASAS
Primeras habilidades sociales
2 escasas habilidades para iniciar una conversación
7 escasas habilidades para presentar a alguien a
los demás
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales avanzadas
10 escasas habilidades para participar con los demás
11 escasas habilidades para dar instrucciones a los
demás
14 escasas habilidades para convencer a los demás
Habilidades relacionadas con los sentimientos
19 escasas habilidades para expresar afectos
21 escasas habilidades para reconocer sus meritos
Habilidades alternativas a la agresión
25 escasas habilidades para negociar con los demás
32 escasas habilidades para responder ante la
inconformidad de los demás
33 escasas habilidades para mostrar deportividad
36 escasas habilidades para defender el bienestar de
sus amigos
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al fracaso
39 escasas habilidades para enfrentar mensajes
contradictorios
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar emociones
42 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
Habilidades de planificación
43 escasas habilidades para escoger alternativas
saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la causa
de un problema
45 escasas habilidades para establecer un objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus propias
habilidades y recursos
48 escasas habilidades para resolver problemas
Pág.37
49 escasas habilidades para tomar decisiones adecuadas frente a situaciones problemáticas
50 escasas habilidades para centrarse en la
resolución de una tarea
Resultado: 139 "habilidades sociales medias"
Caso #6
Estudiante es derivado al DECE por encontrarse en situación de consumo
de drogas.
Mediante la entrevista el estudiante manifestó “quiero dejar de consumir
tengo muchos problemas ya esta maldita droga me tiene mal pero siento que
no puedo cambiar, lo hago muchas veces para olvidar”.
Dentro de la historia personal
La madre refiere que desde la escuela siempre ha sido un chico “impulsivo”
no le gusta que lo molesten “mientras a él no lo molesten el no hace nada pasa
tranquilo callado si a él no le dijeran nada en la casa no se lo siente, si en la
casa no se le dijera que haga las cosas a él ni se lo siente”
Mencionó además “El siempre ha sido rebelde pero no tanto como ahora
que no se le puede decir nada se altera por todo hasta en el colegio le
responde a los profesores a mi madre que me los cuida en las tardes tampoco
la obedece y por eso mi madre ya no quiere ir a cuidarlos”
Dentro de la esfera familiar
No existen antecedentes patológicos familiares aunque existen problemas
dentro del entorno familiar que inciden en el problema,
El estudiante viene de una familia monoparental vive con su madre y sus
hermanos, mediante entrevista la madre reveló que el estudiante no conoce al
padre ya que los abandonó durante el embarazo además reveló que no existe
buena relación entre ella y él.
Durante las mañanas quedan a cargo de su abuela materna quien todos los
días va a su casa y les prepara el desayuno y el almuerzo debido a que el
horario de trabajo de la madre no le permite permanecer más tiempo con ellos.
Relación con la abuela:
La relación con la abuela es regular no existe mucho apego hacia ella el
estudiante refiere “solo me quiere controlar que no salga que si estoy con mis
amigos en la esquina todo le enoja y enseguidita quiere andar pegando”
Relación con los hermanos:
Respecto a la relación con los hermanos la representante refiere “la relación
con los hermanos se ha hecho madia mala porque ya no les tiene paciencia
Pág.38
por todo se enoja y quiere andarles pegando, todo eso paso después de que se
metió con esa droga porque antes él los cuidaba jugaba mucho con ellos”
Relación con la madre:
La relación con ella no es buena existe poca comunicación, la madre trabaja
como obrera en una empresa y pasa poco tiempo con los hijos revela además
que el cambio de comportamiento fue muy notorio antes era desobediente pero
no violento respecto a esto la madre refiere “ni cuando vivía con el papá de mis
otros hijos él se portaba así a veces hay semanas en las que no me habla”
Síntomas que se han encontrado:
Ansiedad, irritabilidad, síndrome de abstinencia, baja autoestima, conductas
de aislamiento, conductas agresivas.
DAST – 10:
Resultado: (7) “consumo problemático”
Interpretación: Mediante la aplicación del test se obtuvo que el consumo del
usuario es “Consumo problemático”, en contraste con la entrevista realizada el
usuario expresó haber consumido “H” en varias ocasiones evidenciándose la
dificultad para dejar de consumir drogas.
CAST-10:
Resultado: (0) “no riesgo de consumo de cannabis”’
Interpretación: A través de la aplicación del test se conoció que “no existe
riesgo de consumo de cannabis” en contraste con las entrevistas realizadas
referimos que el usuario no ha expresado haber hecho uso de cannabis
AUDIT:
Resultado:(0) “sin problemas con el consumo de alcohol”
Interpretación: Mediante la aplicación del test se conoció que el usuario
aparentemente no presenta problemas con el consumo de alcohol, en contraste
con las entrevistas realizadas el usuario no expresó consumir alcohol.
APGAR FAMILIAR:
Resultado: (7) “disfunción familiar severa”
Interpretación: Por medio de la aplicación del Apgar se pudo conocer que la
familia presenta “Disfuncionalidad Severa” los factores de mayor incidencia son
aquellos en los que se expresa la inconformidad de sus miembros en cuanto a
la cantidad de tiempo que se comparte en familia, se expresan además las
escasas habilidades de sus integrantes para transmitir reglas y emociones,
construyendo en los usuarios la percepción de no sentir el apoyo necesario por
Pág.39
parte de la familia ocasionando este que se refuercen las ideas y conductas de
aislamiento por parte de sus integrantes
INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN
Resultado: (113) “Habilidades sociales bajas”
Interpretación: A través del análisis de los datos se pudo conocer que el
adolescente tiene “Habilidades sociales medias” a continuación se describirán
las habilidades sociales que se encuentran escasas en cada uno de los
diferentes bloques que evalúa el inventario.
CASO 6 ITEMS HABILIDADES QUE SE ENCUENTRAN
ESCASAS
Primeras habilidades
sociales
2 escasas habilidades para iniciar una
conversación
3 escasas habilidades para mantener una
conversación
8 escasas habilidades para hacer un cumplido
Habilidades sociales
avanzadas
9 escasas habilidades para pedir ayuda
10 escasas habilidades para participar con los
demás
11 escasas habilidades para dar instrucciones a
los demás
12 escasas habilidades para seguir las
instrucciones de los demás
16 escasas habilidades para expresar sus
sentimientos
18 escasas habilidades para enfrentar el odio y
el enfado
19 escasas habilidades para expresar afectos
20 escasas habilidades para reaccionar de
forma positiva ante el miedo
21 escasas habilidades para reconocer sus
meritos
24 escasas habilidades para ayudar a los
demás
25 escasas habilidades para negociar con los
demás
26 escasas habilidades para manejar sus
impulsos
27 escasas habilidades para defender sus
derechos
28 escasas habilidades para responder de
forma positiva a las bromas
29 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
Pág.40
30 escasas habilidades para evitar riñas
Habilidades para hacer frente al estrés.
31 escasas habilidades para expresar su
inconformidad
32 escasas habilidades para responder ante la
inconformidad de los demás
33 escasas habilidades para mostrar
deportividad
34 escasas habilidades para responder a
situaciones vergonzosas
35 escasas habilidades para responder de
manera positiva al rechazo
36 escasas habilidades para defender el
bienestar de sus amigos
37 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
38 escasas habilidades para responder al
fracaso
39 escasas habilidades para enfrentar
mensajes contradictorios
40 escasas habilidades para responder ante las
acusaciones de los demás
41 escasas habilidades para expresar
emociones
42 escasas habilidades para responder a la
persuasión y presión de grupo
Habilidades de planificación
43 escasas habilidades para escoger
alternativas saludables ante el aburrimiento
44 escasas habilidades para discernir sobre la
causa de un problema
45 escasas habilidades para establecer un
objetivo
46 escasas habilidades para reconocer sus
propias habilidades y recursos
47 escasas habilidades para resolver sus dudas
48 escasas habilidades para resolver problemas
49 escasas habilidades para tomar decisiones
adecuadas frente a situaciones problemáticas
50 escasas habilidades para centrarse en la
resolución de una tarea
Resultado: 113 "habilidades sociales bajas"
Pág.41
5. Análisis e interpretación
A través del análisis de los datos recolectados por medio de las entrevistas e
instrumentos aplicados se pudo identificar la relevancia de las habilidades
sociales en la problemática del consumo de drogas, en donde las primeras
juegan un papel primordial ya que ejecutan un conjunto de conductas que las
personas han aprendido o han adquirido y las llevan a la práctica en su
interacción con el mundo.
Mientras que lo segundo se presenta como un conjunto de dificultades en
diversas áreas, de las cuales el problema de mayor significancia es el consumo
de drogas en los adolecentes que han presentado escasas habilidades
sociales, es por esto que es necesario destacar el rol que juegan las
habilidades sociales ya que estas poseen varios componentes que permiten
mediar los estímulos que el sujeto recibe del entorno en el que se desenvuelve.
Dentro de las principales habilidades sociales que se encontraron deficientes
se pueden destacar la habilidad para mantenerse alejado de situaciones de
riesgo que implica que el sujeto sea capaz de analizar las particularidades de
su entorno y ejecutar conductas favorables para él.
Es importante analizar las deficiencias en el repertorio de habilidades
sociales en su conjunto para tener un mayor espectro de la problemática que
se trata ya que muchas de estas se relacionan entre sí y el producto de esto,
es una persona que no solo tiene dificultades para mantenerse alejado de
situaciones problemáticas sino que también presentan inadecuadas habilidades
para expresar a los demás sus desacuerdos, debido a esto los participantes de
estudio no pudieron defender sus puntos de vista y rechazar las influencias del
entorno o del grupo de compañeros.
Estos indicadores fueron encontrados en cada uno de los bloques que el
inventario de habilidades sociales evaluó a la par con las entrevistas, se pudo
identificar desde la construcción de la historia personal de los participantes que
ellos desde temprana edad no contaban con repertorios de habilidades sociales
adecuadas, considerando que el desarrollo y adquisición de habilidades
sociales en primer momento se obtienen dentro de la familia, el deficiente
repertorio de habilidades sociales básicas permitió interpretar que una
deficiencia en este bloque de habilidades sociales estaba relacionado con
problemas dentro del entorno familiar.
Mediante la historia familiar de los participantes se evidencia la constante
falta de comunicación entre sus miembros la cual es una condición que se ha
mantenido desde la composición de la familia perpetuándose hasta edades de
crisis en sus miembros, recordando que la familia es el primer agente
socializador es pertinente considerar que las habilidades sociales son
aprendidas y ensayadas en primer momento desde la familia, sin embargo la
Pág.42
principal particularidad de estas familias además de la escasa comunicación es
la falta de interacción entre sus miembros lo cual no contribuyó a la formación y
ensayo de las primeras habilidades sociales según lo que clasifica A. Goldstein,
las cuales son imprescindibles en el proceso de socialización pues estas
sientan las bases para mejores y mayores habilidades sociales lo cual
permitiría enriquecer el repertorio de habilidades sociales.
En vista de lo evidenciado en los casos se pudo analizar mediante la historia
personal de los adolescentes que estos presentaron problemas de conducta
dentro de las instituciones educativas previo al consumo de drogas, además
dificultades en el trato con los demás, mostrando conductas tales como
agresividad, aislamiento, escasa comunicación y dificultad para iniciar
conversaciones con compañeros y docentes.
La insuficiente habilidad para iniciar conversaciones se encontraba
inadecuada y se ha mantenido hasta la actualidad llegando a ser parte del
conjunto de habilidades que de forma significativa se han presentado en la
totalidad de la muestra.
A través de las entrevistas se pudo conocer que algunos casos que
intentaron dejar el consumo de drogas no pudieron conseguirlo, ya que no
contaron con la plena ayuda de sus familiares, esto es un síntoma que se
expresa a nivel comunitario y dentro del entorno familiar de los participantes.
La escasa habilidad para responder al fracaso se pone en manifiesto debido
a que los intentos que ensayan algunos de los adolescentes por dejar el
consumo de drogas no se concretan a su favor ya que también se encuentra
escasa la habilidad para tomar decisiones adecuadas, la insuficiente habilidad
para reconocer sus propias habilidades y recursos esto en suma a las
condiciones familiares como el inadecuado control parental de las actividades
de los adolescentes, el poco apoyo que reciben de sus familias no permite que
los adolescentes vean a la familia como un punto de apoyo.
Las conductas asociadas al consumo de drogas se refuerzan de forma
negativa por factores como la escasa habilidad para tomar decisiones frente a
situaciones problemáticas lo que les impide analizar de forma adecuada los
diversos riesgos que se presentan ante ellos, debido a que son influenciables
ante la presión de grupo el riesgo de consumo de drogas se vio incrementado y
se mantiene por factores como la escasa habilidad para iniciar una
conversación, la cual no les permite buscar ayuda de los profesionales, la
escasa habilidad para resolver problemas también se pone en manifiesto en
conjunto con la escasa habilidad para reconocer sus habilidades y recursos.
Del conjunto de habilidades que se encontraron desarrolladas se pudo
obtener que las que destacan son habilidades tales como la habilidad para
reconocer sus sentimientos, habilidad para mostrar cortesía ante los demás,
Pág.43
generosidad, habilidad para mostrar sus inquietudes, habilidad para
comprender los sentimientos de los demás, sin embargo de este conjunto de
habilidades que se hallaron desarrolladas en la totalidad de los casos no han
sido suficientes para elaborar conductas que les permitan hacer frente a los
problemas particulares de su entorno.
Si bien la habilidad para reconocer sus sentimientos se encuentra
desarrollada esta se ve atenuada por la escasa habilidad para expresar sus
emociones y sentimientos, en algunos casos se evidencia el desarrollo de la
habilidad para pedir ayuda sin embargo factores como la escasa comunicación
dentro de la familia no permiten que esta habilidad cumpla con su rol.
Otra de las habilidades desarrolladas es la capacidad para mantener la
cortesía con los demás que en su accionar se ve disminuida debido a que el
bloque de habilidades alternativas a la agresión se encuentra deficiente
conjunto con el bloque de habilidades para hacer frente al estrés, mediante
entrevistas se pudo conocer que algunos de los casos no tienen malas
reacciones si es que estos no perciben como provocaciones las acciones de
los demás.
La habilidad para comprender los sentimientos de los demás es un factor
que también se destaca y mediante la construcción de la historia personal de
los adolescentes, se pudo conocer que el principal motivo por el cual desean
salir del consumo de drogas está relacionado con los sentimientos que genera
su problema de consumo de drogas en familiares y amigos.
Mediante lo analizado se puede evidenciar que los adolescentes que
presentan escasas habilidades sociales se encuentran expuestos a los
múltiples estímulos que reciben del entorno vulnerable en el que interaccionan
de forma constante, las habilidades sociales son un factor primordial para
poder mediar tales condiciones, lo que las convertiría en un factor de
prevención para los adolescentes.
La dinámica que tiene lugar entre las habilidades sociales revela una
relación reciproca e indisoluble entre cada uno de los indicadores hallados que
como resultado nos permiten interpretar y describir el conjunto de habilidades
sociales que poseen los participantes de este estudio en donde se pudo
observar la prevalencia que de un escaso repertorio de habilidades sociales
que en muchos de los casos no permiten que las habilidades sociales
desarrolladas ejecuten conductas favorables limitando el accionar de los
adolescentes que forman parte de este estudio.
Pág.44
6. Análisis e interpretación por técnica aplicada
CUADRO GENERAL DE RESULTADOS POR TÉCNICAS APLICADAS
Casos
Inventario de habilidadessociales
Dast - 10 (inhalantes,
H, LSD, cocaína)
Cast - 10 (cannabis)
Audit (alcohol)
Apgar familiar (disfuncionalidad familiar)
caso # 1 habilidades
sociales medias
consumo moderado
ningún riesgo de abuso de cannabis
consumo de riesgo
disfunción familiar
moderada
caso# 2 habilidades
sociales medias
consumo moderado
ningún riesgo de abuso de cannabis
consumo de riesgo
disfunción familiar severa
caso# 3 habilidades
sociales medias
consumo moderado
ningún riesgo de abuso de cannabis
sin riesgo de abuso de alcohol
disfunción familiar leve
caso# 4 habilidades
sociales bajas
consumo problemático
bajo riesgo de
consumo de
cannabis
sin riesgo de abuso de alcohol
disfunción familiar
moderada
caso# 5 habilidades
sociales medias
consumo leve
ningún riesgo de abuso de cannabis
sin riesgo de abuso de alcohol
disfunción familiar leve
caso# 6 habilidades
sociales bajas
consumo problemático
ningún riesgo de abuso de cannabis
sin riesgo de abuso de alcohol
disfunción familiar severa
En el siguiente cuadro se puede observar los resultados generales de los
diversos instrumentos aplicados en donde encontramos que la totalidad de la
muestra tiene escasas habilidades sociales, en cuanto al inventario de
consumo de inhalantes Dast – 10 se evidencia que existes dos adolescentes
con consumo problemático de drogas y cuatro de ellos presentan consumo
moderado, por otro lado el inventario Cast – 10 reveló que existe un
adolescente con bajo riesgo de consumo de cannabis.
El inventario para uso de alcohol Audit mostro que existe un adolescente con
consumo de riesgo de alcohol mientras que el Apgar familiar mostró que todos
los casos presentan disfuncionalidad familiar en diferentes niveles.
Pág.45
Tabla de habilidades sociales desarrolladas en los adolescentes
Por medio del siguiente cuadro se pueden observar las habilidades que se
encuentran desarrolladas, las que se presentaron en todos los casos fueron la
habilidad para mostrar interés cuando alguien habla, habilidad para mostrar sus
inquietudes, habilidad para reconocer sus propios sentimientos, habilidad para
comprender los sentimientos de los demás y la habilidad para compartir sus
pertenencias con los demás.
Estas habilidades en su mayoría pertenecen a los bloques de primeras
habilidades sociales y habilidades sociales avanzadas sin embargo la ausencia
de los bloques de habilidades para hacer frente al estrés y el bloque de
habilidades de planificación.
Pág.46
Tabla de habilidades sociales que se encuentran escasas.
El consumo de drogas es un fenómeno multicausal, no puede atribuirse que
el consumo de drogas sea producto de las escasas habilidades sociales, sin
embargo la importancia de poseer un repertorio de habilidades sociales
adecuado resulta significativo ya que estas juegan un rol preventivo en la vida
de los sujetos, mediante el análisis de los instrumentos aplicados se pudo
encontrar que los adolescentes que presentaron repertorios de habilidades
sociales significativamente escasos fueron quienes presentaron consumos de
drogas problemático además del uso simultaneo de más de una droga.
Pág.47
6.1 Análisis integrador de los instrumentos aplicados (Triangulación de
datos)
Mediante los diversos instrumentos aplicados se pudo conocer las
habilidades que se encuentran desarrolladas en los adolescentes, las cuales
son un conjunto minoritario cuyos roles no permiten que los adolescentes
ejecuten conductas favorables para ellos, lo cual es un factor que mantiene no
solo el consumo de drogas en los adolescentes.
Los resultados de los inventarios de consumo de drogas evaluaron las
conductas de riesgo de los adolescentes en los últimos doce meses en donde
se pudo evidenciar que en algunos de los casos existía la predisposición al
consumo de drogas, en los casos en los que se observó esta particularidad se
puede destacar que existió un consumo progresivo desde el uso de una droga
más común como el alcohol y la marihuana hasta llegar al uso de la sustancia
denominada “H”, esta información se contrastó con las entrevistas las cuales
nos revelan desde la historia de los adolescentes que el repertorio de
habilidades sociales era escaso desde temprana edad.
La adquisición de habilidades sociales que permitan hacer frente a
situaciones problemáticas es uno de los principales elementos encontrados en
este estudio por lo que se consideró pertinente aplicar el inventario de
habilidades sociales para conocer a profundidad las habilidades sociales que
se encuentran desarrolladas y al bloque que pertenecen cada una de ellas.
La aplicación del inventario de habilidades sociales permitió conocer que el
repertorio de habilidades sociales de los adolescentes era bajo, se pudo
evidenciar además que los bloques que mayor participación tuvieron fueron el
bloque de habilidades para hacer frente al estrés y el bloque de habilidades
para la planificación ya que en estos se halló que las habilidades
correspondientes a cada uno de esos bloques son las que significativamente se
encontraron escasas e inclusive llegando a presentarse en todos los todos los
casos.
Se puede observar también que los casos en los que los adolescentes
presentan habilidades sociales bajas también se presenta consumo
problemático de drogas de forma específica la sustancia denominada “H”.
La adolescencia juega un papel muy importante ya que las conductas tales
como, escasa reflexión al momento de ejecutar acciones, búsqueda de
identidad, búsqueda de aceptación y la escasa habilidad para reconocer
situaciones de riesgo, es decir todas aquellas conductas y habilidades que son
características de esta etapa se encontraron también escasas.
El entorno familiar es otro factor a destacar debido a que en todos los casos
se presentó disfuncionalidad en la esfera familiar, en donde los factores más
Pág.48
importantes encontrados por medio de las entrevistas y la aplicación del Apgar
familiar tienen que ver con la escasa comunicación que existe dentro del hogar
y el inadecuado control que tienen los padres sobre sus hijos.
En ciertos casos se encontró que los padres supervisan de forma excesiva
las actividades de sus hijos, estos adolescentes también presentaron escasas
habilidades sociales, lo que revela que el tipo de control es importante y debe
tener un término medio para que permita el enriquecimiento de las experiencias
personales y la mejora del repertorio de habilidades sociales manteniendo una
supervisión adecuada ya que en los casos en los que los adolescentes han
tenido exceso de libertades debido al escaso control dentro de sus hogares
también se han presentado escasas habilidades sociales, y consumo de drogas
con una mayor presencia de conductas de riesgo.
6.2 Discusión de resultados
Considerando los resultados obtenidos es necesario destacar la importancia
de un adecuado repertorio de habilidades sociales ya que al encontrar que los
participantes de este estudio poseían un inadecuado repertorio de estas,
presentaron al mismo tiempo dificultades para hacer frente a situaciones que
se desarrollan en su entorno provocando que los individuos no ejecuten
conductas favorables para ellos.
Según Caballo (2007) Las personas socialmente habilidosas manejan un
conjunto de conductas que emplean según la situación y que estas ayudan a
resolver los problemas que se presentan en el momento mientras disminuyen
la probabilidad de problemas futuros.
Todos los participantes de este estudio presentaron escasez en su repertorio
de habilidades sociales las cuáles no son adecuadas para consolidarse como
un mecanismo de prevención ante los estímulos que reciben del entorno
vulnerable en el que se desarrollan, debido a esto se presentaron algunos
problemas entre ellos el de mayor gravedad fue el consumo de drogas.
Las habilidades sociales que se encontraron significativamente escasas en
este grupo fueron:
Escasas habilidades para iniciar una conversación
Escasas habilidades para hacer un cumplido
Escasas habilidades para expresar afectos
Escasas habilidades para responder a la persuasión y presión de
grupo
Escasas habilidades para responder al fracaso
Pág.49
escasas habilidades para responder ante las acusaciones de los
demás
Escasas habilidades para expresar emociones
Escasas habilidades para escoger alternativas saludables ante el
aburrimiento
Escasas habilidades para discernir sobre la causa de un problema
Escasas habilidades para establecer un objetivo
Escasas habilidades para reconocer sus propias habilidades y
recursos
Escasas habilidades para resolver problemas
Escasas habilidades para tomar decisiones adecuadas frente a
situaciones problemáticas
De esta forma se puede evidenciar que las conductas socialmente
habilidosas que los individuos podrían emitir se encontraban limitadas dado
que la habilidad para discernir sobre la causa de un problema se encuentra
deficiente en conjunto a esto la escasa habilidad para iniciar una conversación
no les permitía buscar la ayuda de un profesional o de un miembro de la familia
el cual en muchos de los casos se encuentra ausente y debido a esto la escasa
habilidad para responder a la persuasión y presión de grupo se refuerza de
forma negativa.
A la par de esto, la escasa habilidad para resolver problemas, la escasa
habilidad para reconocer sus propias habilidades y recursos potencian de
forma negativa la ya escasa habilidad para tomar decisiones adecuadas frente
a situaciones problemáticas.
De esta forma se puede observar como las habilidades sociales se
relacionan entre sí y se consolidan como factores que propician y mantienen el
consumo de drogas, por el contrario de conformarse un repertorio adecuado de
habilidades sociales estas se presentarían como un mecanismo de prevención.
Respecto a esto menciona Becoña (2002) A través de sus investigaciones
realizadas en el campo de la prevención del consumo de drogas es de mucha
importancia enfatizar en el desarrollo de habilidades sociales dentro del campo
de la prevención del consumo de drogas en adolescentes.
Por medio la aplicación de los inventarios de consumo de drogas se pudo
obtener que en algunos de los casos previo al consumo de “H” existió el
consumo de alcohol en donde se observa una progresión en el tipo de droga
que los adolescentes usaban.
Pág.50
7. Conclusiones
Se pudo obtener que el 100% de la muestra usada para este estudio
presentó escasas habilidades sociales, estos casos al mismo tiempo
presentaron consumo de drogas, sin embargo cabe mencionar que el
fenómeno del consumo de drogas es multicausal, sin embargo como se ha
podido observar a través del presente estudio las habilidades sociales juegan
un papel fundamental al momento de prevenir el consumo de drogas.
Muchos de los casos presentaron escasas habilidades sociales desde
tempranas edades esto se pudo conocer mediante las entrevistas en la
construcción de la historia personal de los sujetos.
Las habilidades sociales que con mayor frecuencia se encontraron
deficientes son aquellas que pertenecen en su mayoría a dos de los seis
bloques que evalúa el inventario de habilidades sociales de Goldstein los
cuales son:
Bloque para hacer frente al estrés.
Bloque de habilidades de planificación.
Dentro de este grupo se evidencian la presencia de trece indicadores que se
presentaron en el 100% de los casos los cuales se detallan a continuación:
Escasas habilidades para
iniciar una conversación
Escasas habilidades para
hacer un cumplido
Escasas habilidades para
expresar afectos
Escasas habilidades para
responder a la persuasión
y presión de grupo
Escasas habilidades para
responder al fracaso
escasas habilidades para
responder ante las
acusaciones de los demás
Escasas habilidades para
expresar emociones
Escasas habilidades para
escoger alternativas
saludables ante el
aburrimiento.
Escasas habilidades para
discernir sobre la causa de
un problema
Escasas habilidades para
establecer un objetivo
Escasas habilidades para
reconocer sus propias
habilidades y recursos
Escasas habilidades para
resolver problemas
Escasas habilidades para
tomar decisiones
adecuadas frente a
situaciones problemáticas.
Pág.51
El impacto de las habilidades sociales en el consumo de drogas es
significativo debido a que en el 100% de la muestra se evidencian escasas
habilidades sociales por lo que al potenciar el repertorio de habilidades sociales
de los adolescentes se disminuiría la incidencia de la problemática.
La adquisición de habilidades sociales desde temprana edad resulta
indispensable como también lo es la participación de la familia en este proceso
mediante la correcta supervisión parental, la familia debe poder brindar los
espacios para que se pueda realizar un proceso de socialización que permita el
enriquecimiento de experiencias personales y el ensayo de las que se
constituyen como primeras habilidades sociales y el paso a las habilidades
sociales avanzadas.
8. Recomendaciones
Implementar en la institución educativa planes que permitan potenciar
las habilidades sociales de los estudiantes.
Implementar planes que permitan mejorar el entorno familiar de los
estudiantes.
Implementar en el departamento de consejería estudiantil el uso de
los inventarios de consumo de drogas. Audit, Dast 10, Cast – 10 para
tener indicadores fundamentales para el desarrollo de planes y
estrategias de prevención en consumo de drogas.
Realizar talleres que involucren la participación de los padres en el
proceso de formación académica de los estudiantes.
Promocionar dentro de la institución educativa actividades
desarrolladoras que hagan un mejor uso del tiempo libre de los
estudiantes.
Aprovechar los espacios académicos para impulsar la toma de
decisiones y la reflexión en los adolescentes.
Pág.52
9. Bibliografía
Bandura, Albert. (1987) Teoría del aprendizaje social. Madrid. España: S.L.U. ESPASA LIBROS. Barnett, E & Casper, M. (2001). A Definition of “Social Environment”. American Journal of Public Health, vol.91. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1446600/pdf/11249033.pdf BECOÑA, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las Drogodependencia. Madrid: Imprenta Nacional del Boletín Oficial del Estado. Recuperado de: www.emcdda.europa.eu/.../att_93972_ES_Bases%20Científicas%20Para%20La%20Pr.. Bellack, A. S. y Morrison, R. L., (1982). Interpersonal dysfunction. En A. S. RESCATADO DE: uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/download/2383/2259 Caballo, V. (2007) Manual de Evaluación y Entrenamiento de Las Habilidades Sociales. Madrid. España: Siglo XXI. Clayton, R.R. (1992). Transitions in Drug Use: Risk and Protective Factors. En M.Glantz & R. Pickens (Eds.). Vulnerability to drug abuse. Washington, DC: American Psychological Association. Recuperado de: http://dspace.umh.es/bitstream/11000/1517/19/TESIS%20Alfonso%20P%C3%A9rez,%20Jos%C3%A9%20Pedro.pdf Curran, J.P. (1985). Social Skills Therapy: A model and a treatment. En R.M. Rescatado de: uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/download/2383/2259 Domínguez, L. (2008). La personalidad y su formación en la edad Infantil. La Habana: Pueblo y Educación. Erikson, E. (1986) Sociedad y Adolescencia. DF. México: Siglo XXI Editores S.A. Flynn, S. (1994). Consumo de sustancias tóxicas por adolescentes. En M.F. Fleming y K. Lawton Barry (Eds.), Guía clínica de los transtornos adictivos. Madrid: Mosby Doyma libros S.A. Garcia, Antonio. (2010). Estudio sobre la asertividad y las habilidades sociales en el alumnado de Educación Social Rescatado de: uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/download/2383/2259
Pág.53
Goldstein, A. & Sprafkin, R & Gershaw, N. & Klein, P. (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia: un programa de enseñanza. Barcelona: Martínez Roca. Montero, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Buenos Aires. Argentina: Paidos. ROJAS, L (2012). Clasificación y efectos de las drogas en hombres y mujeres: Prevención de drogas. Veracruz: Educación. Recuperado de: www.sev.gob.mx/prevencion-adicciones/files/2012/11/C7EfectosDroga.pdf
ANEXOS
PSICODIAGNÓSTICO LOCAL – COMUNITARIO – INSTITUCIONAL – SITUACIONAL
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “SEBASTIÁN LANDETA CAGUA”
1. PSICODIAGNÓSTICO LOCAL DEL CANTÓN
1.1 ANTECEDENTES Breve descripción histórica del cantón
1.2 CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS N/A
1.3 SECTOR SALUD Referente a salud existe únicamente un subcentro de salud que brinda atención al sector, respecto a centros médicos particulares son escasos dentro del sector, las enfermedades de prevalencia son; Enfermedades respiratorias, enfermedades tropicales como dengue, otros de los problemas de salud son la desnutrición, el consumo de drogas. En cuanto al acceso del subcentro de salud este se encuentra en una loma por lo que es de difícil acceso y debido al terreno irregular es también complicado transitar en auto. El subcentro de salud presta servicios a las personas de cooperativas como la Balerio Estacio, Sergio Toral 1 y 2, Coop. Janeth Toral, además de Monte Sinaí por lo que la demanda de atención es excesiva.
1.4 SECTOR EDUCACIÓN Las escuelas que se encuentran ubicadas por el sector ofertan bachillerato en ciencias y trabajan en jornadas matutinas y vespertinas, estas instituciones pertenecen al distrito de educación 09D08 Pascuales – 2 y están ubicadas en Monte Sinaí con la finalidad de ofrecer servicios educativos a los habitantes del sector y las diferentes cooperativas que se asientan allí, entre las instituciones tenemos Sebastián Landeta Cagua, Eduardo Kingman, Fernando Daquilema, Clara León De Posligua
1.5 ECONOMÍA Y CAMPO LABORAL
Las principales labores que se llevan a cabo en la comunidad son artesanales, como ebanistería, la construcción es otra de las principales labores al igual que la venta de legumbres y hortalizas.
1.6 VIVIENDA Y SERVICIOS BÁSICOS
Las casas en su mayoría son de caña, unas cuantas son de cemento y ladrillo no cuentan con alcantarillado, el agua llega a los hogares por medio de tanquero, cuentan con energía eléctrica.
La mayoría de los terrenos dentro de Monte Sinaí se encuentran en proceso de legalización.
1.7 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Televisión, radio, telefonía móvil.
1.8CONCLUSIONES
El sector puede denominarse de alta vulnerabilidad debido a que existe dificultad para acceder a servicios básicos, existe hacinamiento lo que complica la situación de salud que a su vez es de difícil acceso para las personas de la comunidad, el sistema de salud en muchas ocasiones se ve colapsado por la excesiva demanda, se evidencia escaso patrullaje por parte de la policía nacional.
2. PSICODIAGNÓSTICO COMUNITARIO DEL SECTOR “Monte Sinaí Escuela de Educación Básica Fiscal Sebastián Landeta Cagua”
2.1 SECTOR: Monte Sinaí
2.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Noroeste
2.3 NÚMERO DE HABITANTES: 2.4 PRINCIPALES DIRIGENTES COMUNITARIOS: Clara Barre, Isabel Pibaque, Econ. Luis Vinces, Lic. Douglas Villigua
2.5 CARACTERISTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD Y SU POBLACIÓN
Iniciar con una breve justificación de porqué escogió la comunidad. Referirse a las instituciones con las que cuenta el sector, características históricamente asignadas a la comunidad, nivel de organización comunitaria.
2.6 PROBLEMAS PERCIBIDOS EN LA COMUNIDAD
Cuadro de problemáticas comunes
PROBLEMÁTICAS
COMUNITARIAS DE MONTE SINAÍ
SALUD:
Desnutrición
Enfermedades tropicales
Consumo de Drogas
Enfermedades respiratorias
Embarazos en adolescentes
Baja autoestima
EDUCACIÓN
Problemas de conducta
Problemas de bajo rendimiento académico
Consumo y expendio de drogas dentro de las instituciones Educativas
Escaso control parental en el proceso educativo
Deserción
VIVIENDA Y SERVICOS
BÁSICOS
Viviendas de caña
Viviendas de construcción mixta
Pozo séptico
Energía Eléctrica
SEGURIDAD CIUDADANA
Escaso patrullaje por parte de la policía
Delincuencia
Violaciones
Expendio de drogas
2.7 DIAGNÓSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO POR NIVELES
2.7.1 NIVEL COMUNITARIO
TÓPICOS TEMAS Y CUESTIONES CLAVES
IDENTIFICADAS
HERRAMIENTAS Y MÉTODOS UTILIZADOS
PARTICIPANTES
Condiciones de salud física y mental
Desnutrición infantil, problemas de conducta, consumo de drogas, agresión en el entorno familiar, agresión en el entorno escolar. Embarazos en adolescentes, baja autoestima.
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Médicos y psicólogos del centro de salud
Docentes
Comité de padres de familia
Estudiantes
Normas, valores y tradiciones
Ausencia de valores en adolescentes, esposas sumisas.
Escasa adherencia al proyecto de vida.
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Talleres con estudiantes
Médicos y psicólogos del centro de salud
Docentes
Comité de padres de familia
Estudiantes
Situación socioeconómica Bajos ingresos económicos, dificultad para acceder a servicios de alcantarillado y agua potable.
Padres con jornadas laborales mayores a 10 horas
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Médicos y psicólogos del centro de salud
Docentes
Comité de padres de familia
Estudiantes
ASPECTOS ECONÓMICO-LABORAL
Escasos recursos económicos (ingresos por debajo del sueldo básico)
Venta de legumbres
Labores artesanales y de construcción
PROBLEMAS
PSICOSOCIALES
RELACIONADOS CON LA
SALUD MENTAL
Dependencia a las drogas
Machismo
Agresión
Relaciones sociales Población sociabiliza lo estrictamente necesario “yo a lo mío tu a lo tuyo” no se observa el mismo patrón en los adolescentes.
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Médicos y psicólogos del centro de salud
Docentes
Comité de padres de familia
Estudiantes
Liderazgo comunitario y derechos humanos
Falta de cohesión entre líderes y pobladores, agresión entre familias, amenazas, pobladores no defienden sus derechos
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Médicos y psicólogos del centro de salud
Docentes
Comité de padres de familia
Estudiantes
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
Mediante la recolección de información se evidencia que existe dificultad para acceder a servicios básicos prioritarios, los pobladores no se han sensibilizado ante su situación razón por la cual no toman un papel activo dentro de la comunidad y por esta particularidad que las relaciones sociales entre ellos son distantes, debido a la necesidad de buscar recursos económicos los padres de los estudiantes insertos en instituciones educativas no son participes dentro de los procesos educativos restando supervisión a los estudiantes dentro y fuera del hogar el cual se constituye en un factor de riesgo para los estudiantes que se encuentran bajo la influencia de los vendedores de drogas a los alrededores del colegio, a su vez se expresa el escaso control por parte de la policía nacional dentro del sector, frente a esto los pobladores del sector no se han movilizado debido a que en algunas ocasiones han sido amenazados, en cuanto refiere al aspecto de salud la población no muestra adherencia.
2.7.2 NIVEL DE SERVICIOS
TÓPICOS TEMAS Y CUESTIONES CLAVES
IDENTIFICADAS
HERRAMIENTAS Y MÉTODOS UTILIZADOS
PARTICIPANTES
Disponibilidad Existe expendio de drogas alrededor de las institución debido a la escasa vigilancia por parte de la policía
Existe solamente subcentro que debe abastecer a toda la población, se evidencia también escases de consultorios privados.
Hay escasa iluminación
Mapeo comunitario Docentes
Comité de padres de familia
en el sector por lo que en horas de la noche los moradores casi no transitan por las calles
Las calles no están asfaltadas por lo que las enfermedades más comunes son enfermedades respiratorias y en época de invierno el agua queda estancada dando lugar al crecimiento de maleza.
Accesibilidad Dificultad de acceso mediante vehículo, usualmente en situaciones de emergencia los pobladores se trasladan al hospital universitario
Mapeo Comunitario
DECE
Docentes de la institución
Calidad La calidad de los servicios en termino general es regular
Mapeo Comunitario
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
Los servicios básicos dentro del sector no están legalizados, la empresa eléctrica hace aproximadamente un año empezó a instalar los medidores en el sector en cuanto al alcantarillado no existe el agua llega a los sectores por medio de tanqueros, existe un subcentro de salud que debe abastecer a Monte Sinaí, Balerio Estacio y Sergio Toral en el mes de mayo del 2016 las personas de la comunidad realizaron gestiones para mejorar el acceso al subcentro ya que este se encuentra en una loma y únicamente podían subir camionetas al lugar.
2.7.3 NIVEL INDIVIDUAL
TÓPICOS TEMAS Y CUESTIONES CLAVES
IDENTIFICADAS
HERRAMIENTAS Y MÉTODOS UTILIZADOS
PARTICIPANTES
Comportamientos Las personas de la comunidad se caracterizan por ser trabajadoras, sin embargo se nota negligencia en el cuidado de los hijos.
Se evidencia poco apego hacia el proyecto de vida en los adolecentes.
Escasa adherencia hacia los tratamientos médicos y psicológicos.
Escaso compromiso hacia la mejoría de su sector.
Escasa participación de padres de familia en ámbitos educativos.
Las personas del sector no se encuentran empoderadas respecto a sus deberes y derechos
Guía de observación.
Registro de casos atendidos por el DECE en el periodo del 2015
Entrevistas realizadas por el DECE a padres y estudiantes en el periodo lectivo 2015
Docentes de la institución educativa.
Comité de padres de familia.
Estudiantes.
Conocimientos En su mayoría la escolaridad de los pobladores llega un nivel primario como máximo. En algunos casos bachillerato inconcluso.
Actitudes Grupos minoritarios se muestran colaboradores en actividades comunitarias
Existe poca preocupación por la prevención en salud
Habilidades Las personas de la comunidad son talentosas con trabajos manuales, bailes.
Historias
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA
Es necesario sensibilizar a la comunidad respecto a prevención y mantenimiento de la salud, el uso y defensa de sus deberes y derechos, es importante además sensibilizar a la población en cuanto a la importancia de la cohesión grupal para así poder lograr empoderamiento, el cual de forma progresiva les permita mejorar sus condiciones de vida y disminuir la incidencia de los factores de riesgo en las problemáticas psico-sociales que presentan
2.8 MAPEO COMUNITARIO
*Identificar los recursos y riesgos de la comunidad
2.9 MATRIZ DE PRIORIZACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMAS
Técnica G.U.T.: Gravedad, Urgencia, Tendencia
PUNTOS GRAVEDAD URGENCIA TENDENCIA
10 En extremo grave Inmediata Saldrá de control
8 Muy grave Con alguna urgencia Será muy difícil de manejar
6 Grave Lo más rápido posible Va a complicarse
3 Poco Puede esperar Podría complicarse
1 Sin gravedad No hay apuro No pasará nada o podría mejorar
NIVEL DE DIAGNÓTICO
Principales problemáticas
identificadas por la comunidad
Prioridades de Acción
(Aplicar el G.U.T)
1.NIVEL COMUNITARIO
Sector de alta vulnerabilidad (delincuencia, venta de drogas,violacione)
10
Escaso empoderamiento hacia su comunidad por parte de las personas que viven en el sector
8
Desapego al proyecto de vida en adolescentes, se repiten patrones de conductas y estilo de vida de los padres
8
2. NIVEL DE SERVICIOS.
Escaso patrullaje por parte de la policía nacional 10
Subcentro de salud no se abastece para cubrir las necesidades de la comunidad
10
Dificultad en las vías de acceso no permite acceder a sectores en situaciones de emergencia
6
3.NIVEL INDIVIDUAL.
Consumo de drogas en niños y adolescentes 10
Escaso control de los padres respecto a la crianza de sus hijos
10
Escasa adherencia a los tratamientos médicos y psicológicos
9
4.OTROS PROBLEMAS PERCIBIDOS
Escasa cohesión grupal 8
Sector de alta vulnerabilidad (delincuencia, venta de drogas, violaciones) el tráfico y microtráfico dentro del sector es muy fuerte, los adolescentes están muy expuestos a estas influencias, la escasa unión comunitaria no permite mejorar estas condiciones, las personas del sector no denuncian los abusos y amenazas que reciben por parte de los traficantes por temor a sus vidas, el escaso control dentro de los adolescentes dentro de los hogares no favorece en la formación de estrategias de prevención, la inmediatez de las acciones y la
escasa reflexión característica de la adolescencia etapa la cual transitan muchos de los adolescentes del sector los convierte en un grupo vulnerable.
Estas problemáticas se han observado a los alrededores y con estudiantes de la institución educativa “Sebastián Landeta Cagua”
Principal problema de la comunidad:
El principal problema que se ha venido presentando dentro del sector es el consumo y expendio de drogas por parte de adolescentes
Institución donde se observa el problema: Escuela de Educación Básica Fiscal Sebastián Landeta Cagua.
3. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL “SEBASTIAN LANDETA CAGUA”
3.1 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
3.1 NOMBRE: Escuela de Educación Básica Fiscal “Sebastián Landeta Cagua” 3.2 LOCALIZACIÓN: Monte Sinaí 3.3 NACIONALIDAD :Ecuatoriana 3.4 TIPO DE SERVICIOS: Educativos
3.2 VISIÓN La institución se proyecta los próximos años a impartir y participar de una educación inclusiva, apegados a las
nuevas propuestas curriculares dispuestas por la nueva política educativa y que va a corde con los nuevos procesos tecnológicos actuales, medios de comunicación, cultura de lectura y corrientes pedagógicas actuales tales; como la concepción libertaria y el constructivismo, que garantice una educación en valores, ciudadanía, identidad personal y cultural, cuidando y preservando el medio ambiente; que le permitan desarrollar un aprendizaje significativo, cooperativo y productivo, guiado de la mano de todos los actores de la comunidad educativa, director, personal docente, estudiantes y padres de familia.
3.3 MISIÓN
La escuela de Educación Básica Fiscal “Sebastián Landeta Cagua” ubicada en la parroquia Tarqui, sector de
Monte Sinaí, distrito 8 circuito 5, sector 383 Mz. 93 es una institución que brin da un servicio educativo enmarcado
en el buen vivir, atendiendo a la comunidad con la inclusión de niños, niñas y adolescentes con necesidades
educativas especiales que les permita adquirir un aprendizaje significativo, con directivos y docentes empeñados en
actualizaciones pedagógicas inclusivas como aprendizaje cooperativo y la cultura de paz basándose en los
estándares de calidad educativa y el apoyo de los padres de familia para brindar un servicio eficaz y oportuno.
3.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Formar estudiantes emprendedores, que amen la verdad y la vida, con conciencias críticas, responsables y
capaces de brindar soluciones pacíficas y constructivas ante las dificultades y los retos que se les presenten
3.5 HISTORICIDAD DE LA INSTITUCIÓN La Escuela Sebastián Landeta Cagua se inauguró en el año 2009 iniciando con una escuelita de caña iniciando
el periodo Lectivo 2009 – 2010 con 425 estudiantes en el periodo del 2009 al 2013 gracias a gestiones de las
personas del sector se donaron a la institución terrenos en los cuales se edificaría la escuela contando así con una
infraestructura de ladrillos y cemento incrementando de forma significativa la oferta educativa para niños y
adolescentes del sector, dando en el año 2013 cobertura a 1443 estudiantes.
La institución actualmente cuenta con dos bloques y oferta dos jornadas educativas, matutina y vespertina con un
global de 1585 estudiantes.
3.6 ORGANIGRAMA
3.7 DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS QUE OFERTA Referirse a las especialidades, áreas o programas existentes.
3.8 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO La institución educativa cuenta con dos bloques ambos de cemento cuentan con aulas con capacidad para 35
estudiantes por aula cuenta con reducido espacio recreativo, laboratorio adecuado para ser convertido en laboratorio de computo cuenta con internet y muebles de oficina adecuados para ejecutar labores administrativas.
3.9 CARACTERIZACIÓN DEL PERSONAL (cantidad, profesiones, cargo, calidad en la prestación de servicios)
Personal Administrativo: 3 ( 1 Rector y 2 personales dece) Docentes: 47
3.10 ANÁLISIS FODA
ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con el apoyo de los docentes para ejecutar proyectos educativos.
Se cuenta con el espacio físico para ejecutar talleres.
Se cuenta con la
Escasa participación por parte de los representantes de los estudiantes en el ámbito educativo. Estudiantes vinculados a grupos de riesgo ( bandas)
Mejorar el trabajo con otras instituciones públicas a través de la formación de redes de apoyo. Redes de apoyo con subcentro de salud para elaboración de programas enfocados en prevención en salud. Potenciar a familias
Venta de drogas en los alrededores de la institución. Escaso patrullaje por parte de la policía nacional. Escasa adherencia a tratamientos médicos y psicológicos por parte de las personas del sector
promoción de proyectos educativos institucionales enfocados en promoción y prevención de problemas familiares, educativos, situaciones de vulnerabilidad ( consumo, expendio de drogas, violencia, física, psicológica, sexual)
comprometidas con el proceso educativo de sus hijos.
CONCLUSIONES
Dentro de la información obtenida por medio de las entrevistas, grupo focales, revisión de antecedentes de la institución y en base a la problemática actual emergente dentro de la institución educativa el problema central es el consumo de drogas por parte de los estudiantes de la institución educativa que en muchas ocasiones suele potenciarse debido a la problemática psicosocial, factores como el escaso patrullaje al sector por parte de la policía expone a los estudiantes a la influencia de los vendedores de drogas, el escaso control parental que existe y las particularidades del desarrollo por la cual transitan actualmente los estudiantes los convierte en un grupo vulnerable.
4. PSICODIAGNÓTICO SITUACIONAL DEL PROBLEMA DE LA ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL “SEBASTIAN LANDETA CAGUA”
4.1 ANTECEDENTES
En la realización del diagnostico comunitario, se realizaron grupo focales en los cuales se ha podido evidenciar de forma abierta las problemáticas que existen a nivel comunitario, el propio grupo reconoció las dificultades de cohesión que existe entre ellos y la escasa comunicación que existe, manifiestan que en la institución antes no se había abierto un espacio de debate en el cuál se pudieran ver las problemáticas con sus múltiples dimensiones y la importancia de empoderarse como comunidad para la mejorar de sus condiciones de vida.
A través del mapeo comunitario se pudo contrastar la información obtenida mediante el grupo focal y la entrevista con docentes e informantes claves.
Se pudieron establecer las consecuencias de las problemáticas identificadas las cuáles predominan: consumo de drogas. Hogares disfuncionales, inseguridad (expendio de drogas, delincuencia).
4.2 ANÁLISIS A NIVEL MACRO Y MICRO DEL PROBLEMA
4.2.1 Situación mundial del problema: Según la Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito (UNODC) en su informe del 2015 señala como inaceptable número de muertes relacionadas con las drogas en todo el mundo; El cultivo mundial de adormidera es el más alto desde finales de la década de 1930.
Viena, 26 de junio 2015 - La prevalencia del consumo de drogas sigue siendo estable en todo el mundo, según el Informe Mundial sobre las Drogas 2015 de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito -UNODC-. Se estima que un total de 246 millones de personas - un poco más de 5 por ciento de los mayores de 15 a 64 años en todo el mundo - consumieron una droga ilícita en 2013. Unos 27 millones de personas son consumidores problemáticos de drogas, casi la mitad de los cuales son personas que se inyectan drogas ( PWID-
People Who Inject Drugs ). Se estima que 1,65 millones de personas que se inyectan drogas vivían con el VIH en 2013. Los hombres son tres veces más propensos que las mujeres a consumir cannabis, cocaína y anfetaminas, mientras que las mujeres son más propensas a abusar de los opioides con prescripción médica y de los tranquilizantes.
Hablando sobre el Día Internacional contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas, el director ejecutivo de UNODC, Yury Fedotov, señaló que, aunque el consumo de drogas es estable en todo el mundo, solo uno de cada seis consumidores problemáticos de drogas tiene acceso a tratamiento. "Las mujeres en particular parecen enfrentar barreras para el tratamiento, mientras que uno de cada tres consumidores de drogas a nivel mundial es una mujer, sólo uno de cada cinco consumidores de drogas en tratamiento es mujer". Adicionalmente, el Sr. Fedotov dijo que se necesitaba más trabajo por hacer para promover la importancia de comprender y abordar la drogodependencia como una enfermedad crónica que, al igual que otras enfermedades crónicas como la diabetes o la hipertensión, requiere tratamiento a largo plazo y atención prolongada. "No hay un remedio rápido y sencillo para la drogodependencia y tenemos que invertir en el largo plazo en soluciones basadas en pruebas médicas."
4.2.2 Situación latinoamericana del problema.
El principal tema de salud pública al que hace cara América Latina con respecto al uso de drogas es la falta de acceso a tratamiento de calidad y basado en evidencias. Los centros de tratamiento están a menudo basados en la comunidad, sin adecuada supervisión, regulación y resultados. Los centros de calidad solo están disponibles para personas de altos ingresos, dejando a las personas de bajos recursos con pocas opciones para sus tratamientos de dependencia. El tratamiento forzado es preocupantemente habitual.
4.2.3 Situación del problema en Ecuador
El consumo de drogas en el ecuador hasta hace unos años era un tema de preocupación sin que este llegase a ser un tema de alarma, actualmente es uno de los temas de prioridad a nivel de salud y a nivel educativo de forma que se realizan campañas, capacitaciones y proyectos de prevención de consumo de alcohol, tabaco y otras drogas dentro de las instituciones educativas.
4.2.4 Situación del problema en el cantón
El consumo de drogas dentro de Ecuador y en especifico del cantón es de suma importancia ya que la ciudad de Guayaquil es una de las ciudades donde se reporta mayor incidencia de consumo de drogas a nivel de Ecuador.
4.3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL PROBLEMA EN LA COMUNIDAD
4.3.1 Grupo focal: A través del análisis del grupo focal permite concluir que la dificultad latente y la cual es de prioridad para las personas del sector es el consumo y expendio de drogas en adolescentes situación que debido al escaso control parental y a la escasa ayuda por parte de la policía nacional en el sector la problemática tiende a intensificarse inclusive llegando en muchas ocasiones a generarse conflictos entre bandas por la posesión de territorios para el expendio de drogas, debido a la escasa unión entre pobladores que no permite crear una organización comunitaria más eficiente.
Otra de las problemáticas evidenciadas fueron los problemas de violencia tanto física, psicológica, usualmente estas conductas que los adolescentes observan de su entorno son aprendidas y repetidas dentro del hogares o escuelas
4.3.2 Árbol de problemas
4.4 CONCLUSIONES
Se pudo concluir que la preocupación de las personas de la comunidad centra su atención en el consumo y expendio de drogas, el escaso control dentro de los hogares y la escasa seguridad que existe en el sector por lo que se recomienda considerar estos puntos para la elaboración de estrategias que permitan desde su base sensibilizar a la población y gradualmente mejorar las ofertas para disminuir la incidencia de problemas que se presentan.
4.5 RECOMENDACIONES Sensibilizar a los padres de los estudiantes sobre la importancia de tomar un papel activo en los procesos educativos
de sus representados.
Sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias del uso, consumo, expendio de alcohol, tabaco y otras drogas.
Potenciar el apego hacia un proyecto de vida a través de las actividades ofertadas por la institución educativa.
Establecer redes de apoyo con policía nacional y subcentros de salud con la finalidad de poder minimizar la incidencia de las problemáticas.
Capacitar a docentes y padres de familia respecto a las rutas y protocolos de actuación que existen a nivel educativo.
ANEXOS
Memorias fotográficas, formatos utilizados, registro de asistencia firmado por los y las participantes a talleres, grupos focales, otros.
Comité de padres de familia invitados para entrevista a informantes clave
Entrevista informantes claves docentes fundadores de la institución educativa.
Miembros del comité de padres de familia y moradores invitados para grupo focal
Encuesta realizada a informantes claves, docentes, miembros del comité central de padres de familia
¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS QUE EXISTEN DENTRO DE SU SECTOR?
EXPENDIO DE DROGAS CONSUMO DE DROGAS
VIOLENCIA DELINCUENCIA
TODOS LOS ANTERIORES
¿CUÁLES SON LOS SERVICIOS BÁSICOS CON LOS QUE CUENTA DENTRO DE SU SECTOR?
ENERGÍA ELÉCTRICA AGUA POTABLE
POZO SÉPTICO INTERNET
TELEFONÍA CONVENCIONAL TELEFONÍA CELULAR
CABLE
¿CUENTA CON SUBCENTROS DE SALUD PÚBLICA DENTRO DE SU SECTOR?
SI NO
¿CUENTA CON DISPENSARIOS MÉDICOS PARTICULARES DENTRO DE SU SECTOR?
SI NO
¿SU SECTOR CUENTA CON CALLES ASFALTADAS?
SI NO
¿SU SECTOR CUENTA CON RESGUARDO POLICIAL?
SI NO
¿QUE TAN FRECUENTE ES EL PATRULLAJE DE LA POLICIA EN SU SECTOR?
MUY FRECUENTE FRECUENTE
POCO FRECUENTE
¿CUAL CONSIDERA QUE ES LA MAYOR PROBLEMÁTICA DE SU SECTOR EN LA ACTUALIDAD?
EXPENDIO DE DROGAS CONSUMO DE DROGAS
VIOLENCIA DELINCUENCIA
BIBLIOGRAFÍA
Montero, M. Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Editorial Paidós. (2004).Buenos Aires. Argentina.
Oficina de las naciones unidas contra la droga y el delito. “"Informe Mundial sobre las Drogas 2015 encuentra estable el consumo de drogas, y el acceso a tratamiento por Drogas y VIH aún bajo" :https://www.unodc.org/mexicoandcentralamerica/es/webstories/2015/informe-mundial-sobre-las-drogas-2015.html
International Drug Policy Consortium ” :http://idpc.net/es/incidencia-politica/trabajo-regional/america-latina
LISTA DE CHEQUEO EVALUACIÓN DE HABILIDADES SOCIALES
(Goldstein et. Al. 1980)
FECHA______________________________________ EDAD_______
Instrucciones
A continuación encontrara una lista de habilidades sociales que los
adolescentes como tú pueden poseer en mayor o menor grao y hace que
ustedes sean más o menos capaces.
Deberás calificar tus habilidades marcando cada una de las habilidades que
se describen a continuación, de acuerdo a los siguientes puntajes.
Marca 1 si nunca utilizas bien la habilidad
Marca 2 si utilizas muy pocas veces la habilidad
Marca 3 si utilizas alguna vez bien la habilidad
Marca 4 si utilizas a menudo bien la habilidad
Marca 5 si utilizas siempre bien la habilidad.
Nº
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Presta atención a la persona que está hablando y hace
un esfuerzo para comprender lo que está diciendo?
2 ¿Habla con los demás de temas poco importantes para
pasar luego a los más importantes?
3 ¿Habla con otras personas sobre cosas que interesan
ambos?
4 ¿Determina la información que necesita y se le pide a la
persona adecuada?
5 ¿Permite que los demás sepan que agradece favores?
6 ¿Se da a conocer a los demás por propia iniciativa?
7 ¿Ayuda a los demás que se conozcan entre sí?
8 ¿Dice que le gusta algún aspecto de la otra persona o
alguna de las actividades que realiza?
9 ¿Pide que le ayuden cuando tiene alguna dificultad?
10 ¿Elegir la mejor forma para integrarse en un grupo o
participar en una determinada actividad?
11 ¿Explica con claridad a los demás como hacer una tarea
específica?
Nº
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
12 ¿Presta atención a las instrucciones, pide explicaciones,
lleva adelante las instrucciones correctamente?
13 ¿Pide disculpas a los demás por haber hecho algo mal?
14
¿Intenta persuadir a los demás que sus ideas son mejores y
serán de mayor utilidad que de las de otra persona?
15 ¿Intenta reconocer las emociones que experimenta?
16 ¿Permite que los demás conozcan lo que siente?
17 ¿Intenta comprender lo que sienten los demás?
18 ¿Intentas comprender el enfado de las otras personas?
19 ¿Permite que los demás sepan que se preocupa o se
interesa por ellos?
20 ¿Piensa porque está asustado y hace algo para disminuir
su miedo?
21 ¿Se dice a sí mismo o hace cosas agradables cuando se
merece su recompensa?
22 ¿Reconoce cuando es necesario pedir permiso para hacer
algo y luego le pide a la persona indicada?
23 ¿Se ofrece para compartir algo que es apreciado por los
demás?
24 ¿Ayuda a quién necesita?
25 ¿Llegó a establecer un acuerdo que satisfaga tanto a sí
mismo como a quienes tienen posturas diferentes?
26 ¿Controla su carácter de modo que no se le escapen las
cosas de la mano?
27 Defender los propios derechos ¿Defiendes tus derechos
dando a conocer a los demás cuál es tu punto de vista?
28 ¿Se las arregla sin perder el control cuando los demás te
hacen bromas?
29 ¿Se mantiene al margen de las situaciones que le pueden
ocasionar problemas?
30 ¿Encuentra otras formas para resolver situaciones difíciles
sin tener que pelearse?
31
¿Les dice a los demás cuando han sido ellos los
responsables de originar un determinado problema e
intenta encontrar una solución?
32 ¿Intenta llegar a una solución justa ante la queja justificada
de alguien?
33 ¿Expresa un cumplido sincero a los demás por la forma en
que han jugado?
34 ¿Hace algo que le ayude a sentir menos vergüenza o a
estar cohibido?
35 ¿Determina si lo han dejado de lado en alguna actividad y
luego hace algo para sentirse mejor en esa situación?
36 ¿Manifiesta a los demás que han tratado injustamente a un
amigo?
37
¿Considera con cuidado la posición de la otra persona,
comparándola con la propia, antes de decidir lo que
hará?
Nº
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
38
¿Comprender la razón por la cual ha fracasado en una
determinada situación y que puede hacer para tener más
éxito en el futuro?
39 ¿Reconoce y resuelve la confusión que se produce
cuando los demás le explican una cosa y hacen otra?
40
¿Comprende lo que significa la acusación y por qué se la
han hecho y luego piensa en la mejor forma de
relacionarse con la persona que ha hecho la acusación?
41 ¿Planifica forma de exponer su punto de vista antes de
una conversación problemática?
42 ¿Decida lo que quiere hacer cuando los demás quieren
que haga una cosa distinta?
43 ¿Resuelve la sensación de aburrimiento iniciando una
nueva actitud interesante?
44 ¿Reconoce si la causa de algún acontecimiento es
consecuencia de alguna situación bajo su control?
45 ¿Toma de decisiones realistas sobre lo que es capaz de
realizar antes de comenzar una tarea?
46 ¿Es realista cuando debe dilucidar como puede
desenvolverse en una determinada tarea?
47 ¿Resuelve lo que necesita saber y como conseguir la
información?
48 ¿Determina de forma realista cuál de los problemas es el
más importante y solucionarlo primero?
49 ¿Considera las posibilidades y elige la que le hará sentirse
mejor?
50 ¿Se organiza y se prepara para facilitar la ejecución de su
trabajo?
Nombre_______________________ FECHA:_________
APGAR FAMILIAR
Este inventario busca conocer el grado de disfuncionalidad familiar por favor
marque con una x según considere la respuesta correcta.
FUNCIÓN
Nunca
0 Puntos
Casi nunca
1 punto
Algunas veces
2 puntos
Casi siempre
3 puntos
Siempre
4 puntos
Estoy contento de pensar que
puedo recurrir a mi familia en
busca de ayuda cuando algo me
preocupa.
Estoy satisfecho con el modo que
tiene mi familia de hablar las cosas
conmigo y de cómo compartimos
los problemas.
Me agrada pensar que mi familia
acepta y apoya mis deseos de
llevar a cabo nuevas actividades o
seguir una nueva dirección.
Me satisface el modo que tiene mi
familia de expresar su afecto y
cómo responde a mis emociones,
como cólera, tristeza y amor.
Me satisface la forma en que mi
familia y yo pasamos el tiempo
juntos.
RESULTADO:________________________________________________
CUESTIONARIO DE USO DE DROGAS (DAST-10)
Las siguientes preguntas se refieren a información acerca de su potencial envolvimiento con drogas excluyendo alcohol y tabaco durante los últimos 12 meses. Lea con cuidado cada pregunta y decida si su respuesta es “No” o “Si”. Después, marque el casillero apropiado junto a la pregunta.
Cuando la palabra “abuso de drogas” es usada, esta se refiere al uso de medicinas compradas con receta médica o sin ella y que son ingeridas en exceso de lo recomendado. Las varias clases de drogas pueden incluir: cannabis (mariguana, hashis), solventes, tranquilizantes (Valium), barbitúricos, cocaína, estimulantes (speed), alucinógenos (LSD) o narcóticos (heroína). Recuerde que las preguntas no incluyen alcohol o tabaco.
Por favor responda cada pregunta. Si tiene dificultades con alguna de las preguntas, escoja la que le parezca correcta.
Estas Preguntas Están Referidas a los Últimos Doce Meses: No Si
1. ¿Ha usado drogas que no eran requeridas por razones medicas?
2. ¿Ud. abusa de más de una droga a la vez?
3. ¿Es Ud. capaz de parar de usar drogas siempre cuando se lo propone?
4. ¿Ha tenido "perdidas de conocimiento" o una "memoria repentina” como resultado
del uso de drogas?
5. ¿Alguna vez se siente mal o culpable debido a su uso de drogas?
6. ¿Alguna vez su pareja (o familiares) se han quejado de su uso de drogas?
7. ¿Ha desatendido a su familia debido a su uso de drogas?
8. ¿Se ha implicado en actividades ilegales con el fin de obtener drogas?
9. ¿Alguna vez ha experimentado síntomas de abstinencia (sentirse enfermo) cuando
dejo de usar drogas?
10. ¿Ha tenido problemas médicos como resultado de su uso de drogas (perdida de la
memoria, hepatitis, convulsiones, hemorragia, etc.)?
CAST CUESTIONARIO DE USO DE CANNABIS
El presente cuestionario busca evaluar el tipo de uso de cannabis durante los últimos 12 meses,
Marque con una x según considere la respuesta adecuada.
1) ¿Has fumado marihuana antes del medio día?
1 “nunca” 2 “rara vez” 3 “de vez en
cuando”
4 “bastante a
menudo”,
5 “muy a
menudo”
2) ¿Has fumando marihuana estando solo?
1 “nunca” 2 “rara vez” 3 “de vez en
cuando”
4 “bastante a
menudo”,
5 “muy a
menudo”
3) ¿Has tenido problemas de memoria al fumar marihuana?
1 “nunca” 2 “rara vez” 3 “de vez en
cuando”
4 “bastante a
menudo”,
5 “muy a
menudo”
4) ¿Te han dicho los amigos o miembros de tu familia que deberías
reducir el consumo de marihuana?
1 “nunca” 2 “rara vez” 3 “de vez en
cuando”
4 “bastante a
menudo”,
5 “muy a
menudo”
5) ¿Has intentado reducir o dejar de consumir marihuana sin
conseguirlo?
1 “nunca” 2“rara vez” 3 “de vez en
cuando”
4 “bastante a
menudo”,
5 “muy a
menudo”
Resultado:_________________________________
Nombre: ___________________________
AUDIT
Lea las preguntas tal como están escritas. Registre las respuestas cuidadosamente. Marque la cifra de la respuesta adecuada en el recuadro de la derecha
1.- ¿Con qué frecuencia consume alguna bebida alcohólica?
(0) Nunca(Pase a las preguntas 9-10)
(1) Una o menos veces al mes
(2) De 2 a 4 veces al mes
(3) De 2 a 3 veces a la semana
(4) 4 o más veces a la semana
2.- ¿Qué cantidad de bebidas alcohólicas suele tomar en un día de consumo normal?
(0) 1 o 2
(1) 3 o 4
(2) 5 o 6
(3) 7, 8, o 9
(3) 10 o más
3.- ¿Con qué frecuencia toma 6 o más bebidas alcohólicas en un solo día?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
Pase a las preguntas 9 y 10 si la suma total de las preguntas 2 y 3=0
4.- ¿Con qué frecuencia, en el curso del último año, ha sido incapaz de
parar de beber una vez que había empezado?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
5.- ¿Con qué frecuencia, en el curso del último año, no pudo hacer lo
que se esperaba de usted porque había bebido?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
6.- ¿Con qué frecuencia, en el curso del último año, ha necesitado
beber en ayunas para recuperarse, después de haber bebido mucho el día
anterior?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
7.- ¿Con qué frecuencia, en el curso del último año, ha tenido
remordimientos o sentimientos de culpa después de haber bebido?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
8.- ¿Con qué frecuencia, en el curso del último año, no ha podido
recordar lo que sucedió la noche anterior porque había estado bebiendo?
(0) Nunca
(1) Menos de una vez al mes
(2) Mensualmente
(3) Semanalmente
(4) A diario o casi a diario.
9.- ¿Usted o alguna otra persona ha resultado herido porque usted
había bebido?
(0) Nunca
(2) Sí, pero no en el curso del último año
(4) Sí, el último año
10.- ¿Algún familiar, amigo, médico o profesional sanitario ha mostrado
preocupación por su consumo de bebidas alcohólicas o le han sugerido
que deje de beber?
(0) Nunca
(2) Sí, pero no en el curso del último año
(4) Sí, el último año
Resultado:___________________