universidad central del ecuador · 2019-07-11 · a los estudiantes de primero a tercer semestre de...
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
Motivaciones y patrones de consumo de alcohol en estudiantes
de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad
Central del Ecuador
Trabajo de titulación, modalidad proyecto de investigación previo a la
obtención del Título de Psicóloga Clínica
Autora: Hurtado Taipe Sara Victoria
Tutora: MSc. Maritza del Rosario Paredes Escobar
Quito, 2019
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Sara Victoria Hurtado Taipe, en calidad de autora y titular de los derechos morales y
patrimoniales del trabajo de titulación: “Motivaciones y patrones de consumo de alcohol en
estudiantes de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador.”,
modalidad presencial, de conformidad con el Ar. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN,
concedo a favor de la Universidad Central de Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académico. Conservo a
mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada.
Asimismo autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
La autora declara que la obra objeto de la presente investigación es original en su forma de
expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.
Sara Victoria Hurtado Taipe
C.I. 172551432-5
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulación, presentado por SARA VICTORIA
HURTADO TAIPE, para optar por el Grado de Psicóloga Clínica; cuyo título es:
MOTIVACIONES Y PATRONES DE CONSUMO DE ALCOHOL EN ESTUDIANTES
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 23 días del mes de abril de 2019.
-------------------------------------------
MSc. Maritza del Rosario Paredes Escobar
DOCENTE- TUTORA
C.C. 170730325-9
iv
DEDICATORIA
A mi madre, símbolo permanente de lucha, esfuerzo y dedicación hacia su familia.
A mis hermanas, cada uno de mis logros es y será para ustedes
A mis sobrinos, espero poder seguir guiando sus pasos y creciendo con ustedes.
.
v
AGRADECIMIENTO
A mi madre, su ejemplo de amor y dedicación ha sido la base en la cual se ha formado todo
lo que puedo ser.
A mis hermanas por guiar mis pasos durante toda mi vida, por cuidar de mí y acompañarme
en cada triunfo y en cada derrota.
A mis sobrinos, Pepe, Juan, Andrea, Chabe y Paulina, por creer y confiar en mí
A mis amigos por acompañarme en todo momento, a Kevin por demostrarme que un amigo
siempre va a estar ahí sin importar el tiempo y la distancia, a Camy y Jhuliana por transitar
esta etapa educativa junto a mí.
A los estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador por su participación en este estudio, su colaboración y
apertura han permitido el desarrollo del mismo.
A la Facultad de Ciencias Psicológicas, por abrirme las puertas en mi proceso de formación
y por la colaboración para que esta investigación pueda llevarse a cabo
A mi tutora, MSc. Maritza Paredes por su comprensión y ayuda durante este proceso
vi
TABLA DE CONTENIDOS
A. PRELIMINARES
Derechos de autor ........................................................................................................................ ii
Aprobación del tutor ................................................................................................................... iii
Dedicatoria ................................................................................................................................. iv
Agradecimiento ........................................................................................................................... v
Tabla de contenidos .................................................................................................................... vi
Lista de tablas .............................................................................................................................. x
Lista de anexos ............................................................................................................................ x
Resumen ..................................................................................................................................... xi
Abstract ..................................................................................................................................... xii
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................ 3
Preguntas de investigación ...................................................................................................... 4
Objetivos ................................................................................................................................. 5
General ................................................................................................................................ 5
Específicos .......................................................................................................................... 5
Justificación ............................................................................................................................. 6
Posicionamiento teórico .......................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 10
CAPITULO I ........................................................................................................................... 10
ALCOHOL ............................................................................................................................ 10
1.1 Definición de alcohol .................................................................................................... 10
1.2 Definición de bebida alcohólica .................................................................................... 10
1.3 Clasificación de las bebidas alcohólicas ....................................................................... 11
1.4 Medición de la graduación alcohólica ........................................................................... 12
vii
1.5 Consumo de alcohol ...................................................................................................... 12
1.5.1 Consumo de bajo riesgo ........................................................................................ 13
1.5.2 Consumo de riesgo ................................................................................................ 13
1.5.3 Consumo perjudicial ............................................................................................. 13
1.5.4 Dependencia del alcohol ....................................................................................... 13
1.5.5 Trastornos asociados a la dependencia .................................................................. 14
1.6 Consecuencias del consumo de alcohol ........................................................................ 16
1.7 Características del consumo de alcohol ....................................................................... 18
1.7.1 Alcohol y edad ...................................................................................................... 18
1.7.2 Alcohol y género ................................................................................................... 18
1.7.3 Alcohol y violencia ............................................................................................... 19
1.8 Patrones de consumo en el Ecuador .............................................................................. 19
Tabla 1 ............................................................................................................................... 19
Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador (2010) ............................ 19
Tabla 2 ............................................................................................................................... 20
Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador por grupo de edad de 15 a
19 años (2010) ................................................................................................................... 20
1.9 Epidemiologia del consumo de alcohol en Ecuador ..................................................... 20
1.10 Factores de riesgo hacia el consumo de alcohol ....................................................... 23
CAPITULO II .......................................................................................................................... 27
MOTIVACIÓN ..................................................................................................................... 27
2.1 Definición ...................................................................................................................... 27
2.2 Características de la motivación .................................................................................... 28
2.2.1 Activación ............................................................................................................. 28
2.2.2 Dirección ............................................................................................................... 28
2.2.3 Emociones ............................................................................................................. 28
2.2.4 Cogniciones ........................................................................................................... 29
2.2.5 Necesidades ........................................................................................................... 29
2.3 Tipos de motivación ...................................................................................................... 30
2.3.1 Motivación intrínseca ............................................................................................ 30
viii
2.3.2 Motivación extrínseca ........................................................................................... 31
2.4 El proceso motivacional ................................................................................................ 32
2.5 Postulados teóricos que sustentan la motivación .......................................................... 33
2.5.1 Homeostasis .......................................................................................................... 33
2.5.2 Teoría de la reducción del impulso de Clark Hull ................................................ 34
2.5.3 Condicionamiento clásico ..................................................................................... 35
2.5.4 Condicionamiento operante ................................................................................... 35
2.5.5 Aprendizaje observacional de Bandura ................................................................. 35
2.5.6 Teoría relativa del refuerzo de Premack ............................................................... 36
2.5.7 Teoría de las expectativas de Vroom .................................................................... 36
2.5.8 Teoría de campo de Kurt Lewin ............................................................................ 37
2.5.9 Teoría de expectativa-valor de Rotter ................................................................... 37
2.5.10 Teoría de la Autoeficacia de Bandura ............................................................... 38
2.5.11 Teoría de la disonancia cognitiva de Festinger ................................................. 39
2.5.12 Teoría Existencia, Relación y Crecimiento (E.R.C.) ........................................ 40
2.5.13 Teoría de las necesidades de McClelland ......................................................... 41
2.6 Modelo motivacional del consumo de alcohol .............................................................. 41
2.7 Estudios acerca de las motivaciones y los patrones de consumo de alcohol ................ 43
MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................ 47
Hipótesis y variables de investigación .................................................................................. 47
Definición conceptual de variables ....................................................................................... 47
Construcción de indicadores, medidas e instrumentos .......................................................... 47
Tipo de investigación ........................................................................................................... 48
Diseño de la investigación ..................................................................................................... 48
Población y muestra .............................................................................................................. 48
Características de la población y muestra ......................................................................... 48
Diseño de la muestra ............................................................................................................. 49
Tamaño de la muestra ........................................................................................................... 49
Recolección y análisis de datos ............................................................................................. 50
Métodos, técnicas e instrumentos .......................................................................................... 50
ix
Método científico .............................................................................................................. 50
Método estadístico ............................................................................................................. 50
Técnicas psicométricas ...................................................................................................... 51
Instrumentos ...................................................................................................................... 51
MARCO REFERENCIAL ..................................................................................................... 54
Lugar: FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR ............................................................................................... 54
MISIÓN ................................................................................................................................. 54
VISIÓN ................................................................................................................................. 54
HISTORIA ............................................................................................................................ 54
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................ 56
Análisis univarial ................................................................................................................... 56
Discusión ............................................................................................................................... 81
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................ 84
Conclusiones ............................................................................................................................. 84
Recomendaciones ...................................................................................................................... 85
C. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS .......................................................................... 86
ANEXOS .................................................................................................................................. 93
x
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador (2010) ....................... 19
Tabla 2 Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador por grupo de edad de
15 a 19 años (2010) ................................................................................................................... 20
Tabla 3 Estudiantes universitarios según género ...................................................................... 56
Tabla 4 Estudiantes universitarios según edad .......................................................................... 57
Tabla 5 Estudiantes universitarios según estado civil ............................................................... 58
Tabla 6 Estudiantes universitarios según semestre ................................................................... 59
Tabla 7 Estudiantes universitarios según lugar de procedencia ................................................ 60
Tabla 8 Estudiantes universitarios según personas con la que vive .......................................... 61
Tabla 9 Estudiantes universitarios según edad de inicio de consumo de alcohol ..................... 62
Tabla 10 Estudiantes universitarios según motivos de para manejar problemas ...................... 63
Tabla 11 Estudiantes universitarios según motivos para tener conformidad con la vida ......... 64
Tabla 12 Estudiantes universitarios según motivos sociales. .................................................... 65
Tabla 13 Estudiantes universitarios según motivos para sobresalir. ......................................... 66
Tabla 14 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y género ............................... 67
Tabla 15 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y edad ................................... 68
Tabla 16 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y estado civil ........................ 69
Tabla 17 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y semestre ............................ 70
Tabla 18 Estudiantes universitarios según motivos para consumir alcohol y ciudad de
procedencia ................................................................................................................................ 71
Tabla 19 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y personas con quienes vive 72
Tabla 20 Estudiantes universitarios según motivos de consumo y edad de inicio de consumo 73
Tabla 21 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y género............................... 74
Tabla 22 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y edad .................................. 75
Tabla 23 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y estado civil ....................... 76
Tabla 24 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y semestre ........................... 77
Tabla 25 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y ciudad de procedencia ...... 78
Tabla 26 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y personas con quienes vive 79
Tabla 27 Estudiantes universitarios según patrones de consumo y edad de inicio de
consumo .................................................................................................................................... 80
LISTA DE ANEXOS
Anexo A. Plan aprobado ........................................................................................................... 93
Anexo B. Consentimiento informado...................................................................................... 112
Anexo C. Encuesta de datos sociodemográficos ..................................................................... 114
Anexo D. Test Audit ............................................................................................................... 115
Anexo E. Cuestionario de motivos para el consumo de alcohol ............................................. 117
Anexo F. Unidades de bebida ................................................................................................. 118
xi
TÍTULO: Motivaciones y patrones de consumo de alcohol en estudiantes de la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Autora: Sara Victoria Hurtado Taipe
Tutora: MSc. Maritza del Rosario Paredes Escobar
RESUMEN
Trabajo de investigación en psicología clínica, cuyo objetivo principal es la descripción y el
análisis de los motivos y patrones de consumo de alcohol en estudiantes universitarios de la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador, considerando las
motivaciones al consumo bajo el enfoque cognitivo social, tomando en cuenta el Modelo
Motivacional de Consumo de alcohol de Cox y Klinger (1988), que indica que la motivación al
consumo se origina de acuerdo a los refuerzos esperados (positivos o negativos) y al origen de
los mismos (interno o externo), a través de un estudio no experimental de tipo descriptivo con
una muestra de 157 estudiantes universitarios, utilizando el Cuestionario de motivos de
Consumo de Alcohol (CMC) y Test AUDIT para medir los patrones de consumo. Los resultados
establecen que las motivaciones sociales son las que mayor influencia tienen en el consumo de
alcohol = 12,0, seguido de motivos para sobresalir = 9,3, para manejar problemas = 8,1
y para tener conformidad con la vida =6,8. Respecto al consumo de alcohol un 56,7% de
estudiantes presenta patrones de consumo de bajo riesgo, 29,3% consumo de riesgo, 8,3%
consumo perjudicial y 5,7% dependencia al alcohol.
PALABRAS CLAVE: MOTIVACIÓN, CONSUMO DE ALCOHOL, ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
xii
TITLE: Motivations for and Patterns of Alcohol Consumption in Students Attending the
School of Psychological Sciences of Universidad Central del Ecuador
Author: Sara Victoria Hurtado Taipe
Tutora: MSc. Maritza del Rosario Paredes Escobar
ABSTRACT
Clinical psychology research project. Its main objective is to describe and analyze the
motivations for and patterns of alcohol consurnption in students attending the School of
Psychological Sciences of Universidad Central del Ecuador. The motivations for alcohol
consumption are studied from a social cognitive perspective, taking into account the
Motivational Model of Alcohol Consumption proposed by Cox and Klinger (1988), which
states that the motivation to consume is influenced by the expected consequences of such
consumption (positive and negative) and the origin of these consequences
(interna! or externa!). The investigation is non-experimental and descriptive in nature, using a
sample of 157 university students to whom the Drinking Motives Questionnaire (DMQ) and
AUDIT Test (which measures patterns of alcohol consumption) were applied. Results show
that social motives for alcohol consumption are most influential (x = 12.0), followed by
enhancement (x = 9.3), coping (x = 8.1) and social
pressure/conformity (x = 6.8). With regards to alcohol consumption, 56.7% of students present
a low risk pattern of consumption, 29.3% a risky pattern of consumption, 8.3% a prejudicial
pattern of consurnption and 5.7% present alcohol dependence.
KEYWORDS: MOTIVATION / ALCOHOL CONSUMPTION / UNIVERSITY
STUDENTS
1
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
INTRODUCCIÓN
El consumo de alcohol representa un problema de salud pública considerable a nivel
mundial regional y nacional, que repercute en las tasas de prevalencia y mortalidad de diversas
enfermedades y también a la salud mental de los individuos afectando al desarrollo integral de
los mismos.
Uno de las poblaciones donde se evidencia la problemática del consumo de alcohol, son
los estudiantes universitarios, en los cuales el consumo es un fenómeno que puede llegar a
afectar su salud, sus relaciones sociales, familiares, interpersonales y su desempeño
académico, considerando que los factores que impulsan el inicio y mantenimiento de
conductas de consumo de alcohol son diversos, sin embargo la motivación es uno de los que
mayor influencia tienen, ya que la misma indica el nivel de implicación que un individuo
tienen hacia la realización de conductas que le permiten satisfacer necesidades y alcanzar
metas u objetivos.
El objetivo de la presente investigación es analizar cuáles son los factores motivacionales y
cuál es el nivel de riesgo en el que los estudiantes universitarios se encuentran respecto al
consumo de alcohol, por lo que se consideran los conceptos de consumo de alcohol y
motivación a través de 2 capítulos.
El primer capítulo abarca las definiciones y características acerca del alcohol, bebidas
alcohólicas, patrones de consumo, daños asociados al consumo, además de la epidemiologia
de mayor relevancia asociada al mismo a nivel regional y nacional y los factores que influyen
en el consumo, con la finalidad de poder
El segundo capítulo presenta las definiciones acerca de la motivación, sus características, el
proceso motivacional, así como tipos y postulados teóricos que explican el proceso
2
motivacional, la descripción de cómo se relacionan las motivaciones y el consumo de alcohol
y los estudios que respaldan la influencia de la motivación sobre el consumo de alcohol.
Es una investigación de tipo descriptivo, con una muestra probabilística estructurada por
157 estudiantes de los 3 primeros semestres de la Facultad de Ciencias Psicológicas, mediante
la aplicación de dos reactivos: (AUDIT) Test de Identificación de los Trastornos Debidos al
Consumo de Alcohol y Cuestionario de motivos de Consumo de Alcohol (CMC) para conocer
tanto las motivaciones como los patrones de consumo.
Los resultados obtenidos, señalan que entre los motivos que impulsan el consumo,
predominan los motivos sociales y de reconocimiento, es decir que el consumo se lleva a cabo
como forma de interacción con amigos, grupos y para obtener aprobación por parte de otras
personas. Respecto al nivel de riesgo por el consumo, en su mayoría predomina patrón de bajo
riesgo, sin embargo, se destaca que en conjunto más del 40% de estudiantes presentan
problemas de consumo, ya sea de riesgo, perjudicial y un porcentaje menor, tienen
dependencia al alcohol.
Estos resultados obtenidos, indican la necesidad de llevar a cabo intervenciones enfocadas
en reducir las consecuencias derivadas del consumo, así como también fomentar la
investigación de esta problemática en toda la comunidad universitaria, con la finalidad de
poder contrarrestar los efectos nocivos que el consumo de alcohol puede producir.
3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La problemática de consumo, se puede evidenciar a través de los datos brindados por la
Organización Mundial de la Salud que indica que, a nivel mundial, el consumo per cápita de
alcohol es de 6,4 litros de alcohol puro por habitante al año, mientras que en la región de las
Américas el consumo es de 8 litros, ocupando el segundo lugar a nivel mundial, por detrás de
Europa. Si bien los datos señalan que la prevalencia de consumo regional ha disminuido,
57,8% en el 2010 comparado a 54,1 en el 2016, el promedio de consumo aún mantiene
porcentajes elevados. En lo referente al Ecuador, el consumo per cápita es de 4,4 litros y los
episodios de consumo excesivo están presentes en el 21,3% de la población a partir de 15 años
(OPS, 2018).
En lo referente a la población universitaria, se considera que este periodo de la vida
representa una etapa de cambios, donde interactúan factores personales, sociales y
situacionales que predisponen a conductas de riesgo como el consumo de alcohol, con las
respectivas repercusiones a nivel físico, mental, social, funcional y en su desempeño
académico (Ramos et al., 2016).
Una investigación llevada a cabo con 3232 estudiantes pertenecientes a una institución de
educación superior del sur del Ecuador señala una prevalencia de consumo del 92,24% en los
hombres y del 82,86% en las mujeres, mientras que el consumo problemático se presentó en
el 49,73% de los hombres y el 23,80% de las mujeres, generando vulnerabilidad asociada
hacia síntomas de ansiedad y depresión en los hombres e inflexibilidad psicológica y menor
compromiso vital en las mujeres (Ruisoto, Cacho, López-Goñi, Vaca, & Jiménez, 2016).
Por otra parte, un estudio llevado a cabo por la Universidad Técnica Particular de Loja en el
año 2015 dentro del Plan Nacional de Prevención Integral y Control del Fenómeno Socio
Económico de las Drogas (2017 – 2021) con 16.000 estudiantes universitarios determinó que 9
4
de cada 10 estudiantes consume alcohol y que un tercio de los mismos se hallan dentro del
consumo problemático, siendo los hombres más propensos al mismo. En lo referente al
consumo mensual, el mismo es de 1 por cada 2 estudiantes, mientras que de acuerdo al género
6 de cada 10 hombres y 5 de cada 10 mujeres consumen alcohol de forma mensual (Veletanga,
2017).
En lo concerniente a la Universidad Central del Ecuador, un estudio llevado a cabo en el
año 2012 acerca del Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en estudiantes de la UCE, con
350 participantes, señala que el 53,2% consume alcohol, de este porcentaje, el 34% consume
de forma ocasional, 12% de forma mensual, 24% de forma quincenal 28% semanal y un 2%
consume alcohol diariamente, siendo los hombres los que consumen con mayor frecuencia,
quincenalmente, mientras que las mujeres lo hacen de forma ocasional (Casagallo, 2012).
Al considerarse una droga socialmente aceptada, el consumo de alcohol se tolera más que
el de otras drogas, lo que agudiza el problema del consumo, junto con factores locales como la
facilidad en la adquisición, la disponibilidad, el precio, la publicidad, entre otros.
Considerando esta información acerca del consumo de alcohol, se desea averiguar acerca
de las motivaciones y los patrones de consumo de alcohol en estudiantes de la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador, mediante la siguiente pregunta
de investigación.
Preguntas de investigación
¿Cuáles son las motivaciones al consumo y los patrones de consumo de alcohol entre
estudiantes universitarios?
1. ¿Cuáles son los patrones de consumo de alcohol que existen en estudiantes de primero
a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas?
5
2. ¿Cuáles son las motivaciones al consumo de alcohol por parte de estudiantes
universitarios de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas?
3. ¿Cómo incide la procedencia de los estudiantes en las motivaciones y patrones de
consumo de alcohol?
Objetivos
General
Describir las motivaciones y los patrones de consumo de alcohol en estudiantes de la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Específicos
1. Describir las motivaciones al consumo de alcohol en estudiantes universitarios.
2. Determinar los patrones de consumo de alcohol en estudiantes universitarios.
3. Describir la relevancia que tiene la procedencia de los estudiantes universitarios sobre
sus motivaciones y patrones de consumo de alcohol.
6
Justificación
El presente estudio indaga acerca de los motivos y patrones de consumo en estudiantes
universitarios de los primeros semestres de formación universitaria, surge del análisis de
diversos estudios e informes, los cuales dan cuenta de la problemática del consumo a nivel
nacional, regional y mundial.
El consumo en alcohol en el país está ligado a patrones culturales que se han dado a lo
largo de cientos de años y que en la actualidad se mantienen debido a que la ingesta de
bebidas alcohólicas ocupa un papel preponderante en eventos sociales de gran alcance como
carnavales, fiestas religiosas, fiestas propias de ciudades y comunidades a lo largo del país; así
también se da en celebraciones de índole familiar, como bautizos, matrimonios, graduaciones,
entre otros, generalizando el consumo y convirtiendo al alcohol en un factor instrumental de
socialización así como también de un método de afrontamiento ante de problemas que se
presentan en la vida (Agencia ANDES, 2017).
Las consecuencias derivadas del consumo de alcohol son múltiples, como lo señala un
estudio llevado a cabo con 396 estudiantes universitarios Colombianos en el año 2014, que
indica que entre las consecuencias del consumo de alcohol destacan el ausentismo, las llegadas
tarde a estudiar y el bajo rendimiento académico, además de cefaleas, dolores osteoarticulares,
alteraciones gastrointestinales, infecciones de trasmisión sexual, embarazos no deseados,
agresiones físicas, problemas en la interacción con amigos, padres y afectaciones a la salud
mental como depresión, ansiedad, irritabilidad y baja tolerancia a la frustración (Castaño y
Calderón, 2014)
Las consecuencias asociadas al consumo de alcohol, también se reflejan en un análisis
llevado a cabo con 1031estudiantes universitarios colombianos en el año 2011, que señala que
el consumo se relaciona con lagunas mentales 30%, siendo los hombres más propensos a las
7
mismas, además el consumo puede predispone a problemas físicos 54,6% (cefaleas, gastritis y
vómitos), relaciones sexuales sin protección 19,8%, problemas familiares 11,2%, con la
autoridad 6,9%, con los amigos 53% y problemas académicos 5,5%, además se detalla que
aquellos que presentan un mayor consumo tienen un mayor riesgo hacia los problemas
ocasionados por el mismo (Arrieta, Díaz & González, 2011)
Respecto al consumo en la Universidad Central del Ecuador, los datos indican que los
estudiantes universitarios son propensos a la violencia como parte del consumo de alcohol,
además de conflictos con amigos u otras personas, con sus padres, violencia familiar, y riesgos
a su integridad física (Quishpe, 2017).
El presente estudio permitirá conocer los factores que motivan el consumo y magnitud del
mismo en universitarios de los primeros años de educación, tomando en cuenta que su
predisposición a conductas de riesgo es elevada debido al cambio de dinámica que afrontan.
Este estudio puede ser útil al momento de diseñar estrategias orientadas hacia el afrontamiento
de esta problemática social en la comunidad universitaria.
La viabilidad del estudio, se evidencia en la apertura brindada tanto por las autoridades, como
los profesores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Psicológicas, al otorgar los permisos y
las autorizaciones necesarias para el levantamiento de datos y el acercamiento a la población a
la cual se orienta este estudio.
8
Posicionamiento teórico
La presente investigación considera la teoría cognitivo social planteada por Bandura, que
indica la importancia de la interacción con el entorno en la adquisición de conocimientos,
conductas, reglas, actitudes y creencias acerca del mundo, esta interacción permite aprender la
utilidad, idoneidad y consecuencias de las conductas observadas para reproducirlas, actuando
de acuerdo a sus capacidades y a los resultados esperados de sus actos. En el ámbito de las
motivaciones la conducta está determinada por las metas y expectativas que tiene el individuo
en base a las conductas que desempeña (Schunk, 2012).
A partir de estas consideraciones, al referirnos al consumo de alcohol, se considera el
Modelo Motivacional de Consumo planteado por William Miles Cox y Eric Klinger en 1988;
el mismo que señala que uno de los factores primordiales en el consumo de alcohol, es la
motivación, enfatizando en la importancia de los incentivos y el cambio afectivo derivado de
los mismos y la forma en como estos predisponen o determinan las conductas de consumo. De
esta forma, el consumo de alcohol está determinado por el cambio afectivo positivo que los
individuos esperan lograr a través de la ingesta de bebidas alcohólicas en comparación a las
consecuencias del no consumir alcohol (Cox y Klinger, 1988).
Dentro de los efectos positivos esperados acerca del consumo, principalmente es el efecto
que el alcohol tiene en la modificación de estados emocionales y como incentivo en la
interacción social hacia el de metas. Dentro de esta última, el alcohol actúa de forma
instrumental, al incentivar la interacción; cuando esta tiene resultados positivos, el incentivo se
convierte en una meta (Cox y Klinger, 1988).
La motivación de incentivo, son todos aquellos factores mediadores entre las características
de un objetivo y las distintas respuestas conductuales que se dirigen hacia el logro del mismo
(Palmero et al., 2011). Esta motivación mantiene elementos emocionales que pueden aumentar
9
o inhibir la disposición del individuo considerando que la conducta persigue objetivos que son
emocionalmente importantes para el individuo. Klinger (1977, citado en Palmero et al., 2011)
Los factores involucrados en el consumo de alcohol se dividen en dos categorías: factores
históricos, que incluyen todas las variables que han configurado las experiencias previas de
consumo del individuo y que influyen en las motivaciones actuales hacia la ingesta de alcohol
y factores actuales, que representan todos los factores situacionales en los que se encuentra el
individuo y los diferentes incentivos tanto positivos como negativos que desea alcanzar (Cox y
Klinger, 1988).
10
MARCO TEÓRICO
CAPITULO I
ALCOHOL
1.1 Definición de alcohol
La Organización Mundial de la Salud, dentro del glosario de términos de alcohol y drogas,
señala que al alcohol como:
“Un amplio grupo de compuestos orgánicos derivados de los hidrocarburos que
contienen uno o varios grupos hidroxilo. El etanol (alcohol etílico) es uno de los
compuestos de este grupo y es el principal componente psicoactivo de las bebidas
alcohólicas, por lo tanto, el término “alcohol” se utiliza también para referirse a las bebidas
alcohólicas” (OMS, 1994).
Las principales definiciones de alcohol hacen énfasis tanto en la estructura como en la
forma de elaboración, al respecto el Diccionario del Instituto Nacional del Cáncer de EE.UU
lo define como:
“Una sustancia química que se encuentra en bebidas, como la cerveza, el vino y el licor
y se elabora por medio de un proceso químico que se llama fermentación en el que se usan
azúcares y levadura. Hay diferentes tipos de alcohol. El tipo que se usa para las bebidas
alcohólicas se llama alcohol etílico (etanol)” (NCI, s.f.).
Su posesión y consumo es socialmente aceptado y acarea importantes connotaciones en el
ámbito de la salud y el desempeño nivel individual, familiar y social.
1.2 Definición de bebida alcohólica
De acuerdo a la Organización de la Salud, las bebidas alcohólicas son todos aquellos
líquidos que contienen etanol como elemento principal, ya sea de forma natural o adquirida y
11
que están destinados al consumo humano; los mismos de acuerdo a sus procesos de
elaboración pueden ser: destilados y fermentados (OMS, 1994).
No existe una determinación exacta del momento en que los seres humanos empezaron a
elaborar y consumir bebidas alcohólicas, sin embargo, se cree que se remonta al año 10.000
A.C cuando inicia el consumo de bebidas elaboradas con frutas fermentadas. La fermentación
era el proceso más común de elaboración en antiguas civilizaciones como Egipto, Roma y
Grecia, donde la cerveza era el producto de mayor consumo, seguida del vino (Pastor, 2007).
En Latinoamérica se consumía una bebida a base de maíz denominada “chicha”, la misma
que estaba elaborada a partir de maíz, además existían otras bebidas hechas a partir de
diversos elementos como el maíz, quínoa, jugo de caña, cacao, entre otros (Rojas, 2005).
El consumo estaba asociado a rituales de adoración y como método medicinal, sin
embargo, los patrones de consumo se modificaron de forma significativa al momento de la
colonización europea, que trajo consigo la inserción de otros tipos de licores y el aumento
tanto en uso como en el abuso de bebidas alcohólicas.
1.3 Clasificación de las bebidas alcohólicas
Se basa en su forma de elaboración y pueden ser fermentadas o destiladas.
Fermentadas:
Se obtienen mediante la acción de determinadas levaduras al contacto con el jugo de frutas
o cereales, cuya azúcar se convierte en alcohol; entre las más conocidas están la cerveza, que
se elabora a base de cebada y lúpulo, el vino proveniente de la fermentación de uvas y la sidra,
fruto de la fermentación del jugo de manzana.
Destiladas:
12
Mediante altas temperaturas se busca separar el agua del alcohol; una vez que el alcohol se
ha evaporado, mediante condensación, vuelve a recuperar su forma líquida. Esto permite
conservar la mayor cantidad de alcohol posible.
Entre las más conocidas tenemos el whisky, elaborado a base de maíz, centeno y cebada;
ron, procedente del jugo de caña; brandy, destilado a partir de vinos fermentados y vodka,
hecho a base de centeno o cascara de papa (Ministerio de Sanidad y Consumo, 2007).
1.4 Medición de la graduación alcohólica
En los envases que contienen bebidas alcohólicas, la cantidad de alcohol absoluto presente
por cada 100 cc, está marcada en porcentaje o en grados, esto quiere decir que si una bebida
marca una graduación de 6° o 6%, implica que cada 6 cc de cada 100, es alcohol. El cálculo de
los gramos de alcohol resulta de multiplicar la cantidad de en centímetros cúbicos de alcohol
consumido por el grado alcohólico de la bebida en cuestión y por la densidad del alcohol (0,8),
este resultado se divide entre 100 y el valor resultante son los gramos de alcohol ingerido
(Martín, 2015).
Esta metodología para el cálculo del alcohol que una bebida contiene, varía de acuerdo a
cada uno de los territorios donde se consumen bebidas alcohólicas, por lo que la OMS ha
señalado el termino de UBE (Unidad de Bebida Estándar) que indica el total de alcohol
consumido tomando en cuenta la cantidad y el tipo de bebida. En Europa una bebida estándar
puede contiene 10gr.de alcohol, mientras que en EE. UU y Canadá varía entre 13 y 14gr
(Anderson, Gual, & Colon, 2008).
1.5 Consumo de alcohol
La Organización Mundial de la Salud, señala al consumo de alcohol como la
autoadministración de una sustancia psicoactiva, entendiendo dicha sustancia, como aquella
que afecta al sistema nervioso central y cuyo consumo prolongado puede provocar
13
afectaciones tanto a la salud física como a la salud mental y la convivencia social de los
individuos (OMS, 1994)
Las consecuencias que pueda presentar el consumo de alcohol, dependerán no solo de la
cantidad sino también de la frecuencia y de las características propias de cada ingesta, de ahí
que se reconocen distintos tipos de consumo de alcohol (Babor & Higginsx., 2001).
1.5.1 Consumo de bajo riesgo
Implica la ingesta de cantidades reducidas de bebidas alcohólicas o incluso el no consumo
de alcohol, la característica principal en este tipo de consumo que existe poca probabilidad de
que se presenten problemas asociados al mismo (Babor & Higgins, 2001)
1.5.2 Consumo de riesgo
Implica conductas de consumo que elevan el riesgo de sufrir consecuencias nocivas para el
consumidor y que tienen importancia para la salud pública, pese a que el consumidor
individual no presenta ningún trastorno ni consecuencia actual por el consumo (OMS, 1994).
1.5.3 Consumo perjudicial
Patrón de consumo que implica daños a nivel físico, mental y social, dentro del CIE 10 se
incluyen criterios para este tipo de consumo, que indican que el consumo perjudicial provoca
consecuencias sociales adversas, además de riesgo hacia la dependencia alcohólica.
1.5.4 Dependencia del alcohol
Es el conjunto de consecuencias a nivel físico, mental y social del consumo prolongado de
alcohol, ya que el mismo se vuelve una prioridad en las actividades del individuo, ocupando el
espacio destinado anteriormente a actividades sociales, laborales y familiares, aquí se incluyen
fenómenos como tolerancia y abstinencia.
14
1.5.5 Trastornos asociados a la dependencia
1.5.5.1 CIE 10
El síndrome de dependencia, se encuentra en la Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE 10) dentro de los trastornos originados por el consumo de sustancias,
tipificado como un conjunto de fenómenos comportamentales, cognitivos y fisiológicos
resultantes del consumo reiterado de una sustancia y tiene como característica el deseo (a
veces fuerte o insuperable) de ingerir sustancias psicotrópicas, alcohol o tabaco.
A. Para el diagnóstico de la dependencia al alcohol deben haberse presentado
simultáneamente tres o más de las siguientes manifestaciones durante al menos un mes
o, si persisten durante periodos inferiores a un mes, deben haberse presentado repetidas
veces y simultáneamente en un periodo de 12 meses:
1. Un deseo intenso o sensación de compulsión a consumir la sustancia
2. Disminución de la capacidad para controlar el consumo de una sustancia o alcohol
unas veces para controlar el comienzo del consumo y otras para poder terminarlo para
controlar la cantidad que se ha consumido.
3. Síntomas somáticos del síndrome de abstinencia cuando se reduce o cesa el consumo
de la sustancia, como se prueba por el síndrome de abstinencia característico de la
sustancia, o por el consumo de la misma (o alguna parecida) con la intención de aliviar
o evitar los síntomas de abstinencia.
4. Tolerancia, expresada en el aumento progresivo de la dosis para conseguir los mismos
efectos que producían originalmente dosis más bajas o marcada disminución del efecto
tras el consumo continuado de la misma cantidad de sustancia.
15
5. Abandono o reducción de importantes alternativas placenteras o de interés a causa del
consumo de la sustancia; o por el empleo de mucho tiempo en actividades necesarias
para obtener, consumir o recuperarse de los efectos de la sustancia.
6. Consumo persistente de la sustancia a pesar de las pruebas claras de sus consecuencias
perjudiciales, estado de ánimo depresivos producto de periodos de consumo elevado de
una sustancia o deterioro cognitivo secundario al consumo de la misma.
1.5.5.2 DSM V
En el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM -V, el consumo
de alcohol se encuentra en la categoría de Trastornos relacionados con sustancias y trastornos
adictivos, aquí se identifican dos trastornos asociados al consumo: trastorno por consumo de
alcohol y la intoxicación por alcohol (APA, 2013).
El trastorno por consumo de alcohol se puntualiza como un modelo problemático de consumo
que provoca un deterioro o malestar clínicamente significativo y se manifiesta por al menos 2
de los siguientes síntomas durante los últimos 12 meses:
1. Se consume alcohol con frecuencia en cantidades superiores o durante un tiempo más
prolongado del previsto.
2. Existe un deseo persistente o esfuerzos fracasados de abandonar o controlar el
consumo de alcohol.
3. Se invierte mucho tiempo en las actividades necesarias para conseguir alcohol,
consumirlo o recuperarse de sus efectos.
4. Ansias o un poderoso deseo o necesidad de consumir alcohol.
5. Consumo recurrente de alcohol que lleva al incumplimiento de los deberes
fundamentales en el trabajo, la escuela o el hogar.
16
6. Consumo continuado de alcohol a pesar de sufrir problemas sociales o interpersonales
persistentes o recurrentes, provocados o exacerbados por los efectos del alcohol.
7. El consumo de alcohol provoca el abandono o la reducción de importantes actividades
sociales, profesionales o de ocio.
8. Consumo recurrente de alcohol en situaciones en las que provoca un riesgo físico.
9. Se continúa con el consumo de alcohol a pesar de saber que se sufre un problema físico
o psicológico persistente o recurrente probablemente causado o exacerbado por el
alcohol.
10. Tolerancia, definida por alguno de los siguientes hechos:
a. Una necesidad de consumir cantidades cada vez mayores de alcohol para
conseguir la intoxicación o el efecto deseado.
b. Un efecto notablemente reducido tras el consumo continuado de la misma
cantidad de alcohol.
11. Abstinencia, manifestada por:
a. La reducción de la ingesta de grandes cantidades de alcohol, a la que
acompañan síntomas somáticos como: temblores, insomnio, náuseas, vomito,
alucinaciones, agitación psicomotora, ansiedad y convulsiones, además
b. Consumo de alcohol (o sustancias similares como las benzodiacepinas) para
aliviar o evitar los síntomas de abstinencia.
1.6 Consecuencias del consumo de alcohol
De acuerdo a los datos de la Organización Mundial de la Salud, el alcohol se relaciona con
alrededor de doscientos trastornos, en su mayoría producto del consumo prolongado, lo que
indica que todos los patrones de consumo predisponen al individuo a las consecuencias
negativas del consumo (OMS, 2014)
17
El alcohol puede actuar como factor principal, contribuyente o precipitante de distintas
afecciones médicas:
1. Cáncer: cavidad oral, esófago, laringe, hígado, cáncer colorrectal y de mama
2. Diabetes mellitus
3. Cardiopatías, hipertensión, enfermedades cardiovasculares, ACV, arritmia
4. Cirrosis, pancreatitis
5. Tuberculosis, neumonía
6. Aborto espontáneo, bajo peso al nacer, parto prematuro
7. Suicidios e intentos de suicidio
8. Muertes violentas por agresión
9. Problemas de salud mental: síndrome de dependencia, depresión, deterioro cognitivo,
ansiedad.
Igualmente, existen daños sociales relacionados al consumo de alcohol, los cuales no solo
están asociados a los consumidores, sino con mayor importancia, a las personas que los rodean
y pueden variar entre: desorden público, participación en hechos violentos, violencia sexual,
doméstica, daños maritales, abuso de menores, daños laborales, accidentes de tránsito y
efectos nocivos en el desarrollo prenatal (bajo peso al nacer, nacimiento prematuro y retraso
en el crecimiento intrauterino) (Anderson, Gual, & Colon, 2008).
En referencia a los beneficios del consumo de alcohol, no existen estudios suficientes que
respalden esta afirmación, que se da sobre todo al mencionar el consumo como forma de
prevenir enfermedades cardiovasculares. Al contrario, el riesgo de padecer afecciones
asociadas al consumo, disminuye cuando el consumo se reduce o no hay consumo (Anderson
et al., 2008).
18
1.7 Características del consumo de alcohol
1.7.1 Alcohol y edad
El consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas, tienen su inicio en la adolescencia,
edad en la que se evidencian cambios no solo a nivel físico, sino emocional y en las relaciones
con su familia y su núcleo de amigos. Una vez que la persona comienza a involucrarse en
salidas con amigos o eventos sociales, la posibilidad de consumir se incrementa, dependiendo
de factores como valores personales, presión del grupo social, creencias sobre el consumo,
publicidad, manejo de dinero y percepción de riesgo del consumo, ya que si la misma es baja,
el riesgo de consumir aumenta (Becoña, 2002).
Se debe tomar en cuenta que en la adolescencia, el factor social es predominante en el
consumo de alcohol, ya que el mismo forma parte de la selección y socialización con amigos,
debido a la necesidad de aprobación por parte de los otros, evitando ser excluidos del grupo
social por parte de quienes sí consumen alcohol Donovan, 2004; Henry, Slater y Oetting,
(2005 citado en Cicua, Méndez, & Muñoz, 2008).
1.7.2 Alcohol y género
Tanto en hombres como en mujeres presentan diferencias notables acerca del consumo, en
primera instancia a nivel fisiológico ya que la absorción, metabolización y eliminación del
alcohol, suele darse generalmente más rápido en los hombres, esto se debe a que las mujeres
tienen menos peso corporal, un hígado más pequeño y una mayor proporción de grasa que
músculo (Monteiro, 2007).
Los estudios sobre la relación entre el consumo de alcohol y el género, indican que la
abstinencia es más frecuente en mujeres que en hombres, además que estos últimos consumen
con más frecuencia y en mayores cantidades, llegando hasta la intoxicación, lo que aumenta
los riesgos de padecer enfermedades por el consumo en la población masculina (OPS, 2010).
19
De igual forma, las mujeres tienden a recibir mayor estigmatización debido al consumo en
comparación con los hombres llegando muchas veces al consumo en privado, esto contribuye
a la invisibilización de los problemas derivados del consumo en mujeres, haciendo menos
probable que busquen ayuda para superar sus problemas de consumo (Monteiro, 2007).
1.7.3 Alcohol y violencia
El consumo de mayores cantidades de alcohol afecta la percepción de riesgo y altera las
funciones cognitivas y de auto cuidado, exponiendo a los individuos a eventos violentos, en
donde la persona que ha ingerido alcohol puede ser víctima o victimario de distintos tipos de
agresiones (Anderson, Gual, & Colon, 2008).
1.8 Patrones de consumo en el Ecuador
La información respecto a los patrones de consumo en las Américas, se ve reflejado en el
Informe de situación regional sobre el alcohol y la salud en las Américas (OPS 2015), el cual
refleja que el promedio mundial de episodios de consumo mensual se ubica en el 16%,
mientras que el promedio en las Américas es el 22%.
Tabla 1
Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador (2010)
Porcentaje Posición en relación con
los países de América
Hombres mayores de 15 años 12% 30
Mujeres mayores de 15 años 1,5% 34
Fuente: Informe de situación regional sobre el alcohol y la salud en las Américas (OPS, 2015)
Autor: Hurtado, 2019
El informe recoge también, los datos por segmento de edad de 15 a 19 años, ya que en este
grupo etario el consumo excesivo presentó una mayor prevalencia que en otras regiones del
20
mundo y se debe diseñar políticas públicas que a largo plazo permita afrontar las
consecuencias del uso y abuso de bebidas alcohólicas.
Tabla 2
Prevalencia de los episodios de consumo excesivo en Ecuador por grupo de edad de 15 a 19
años (2010)
Porcentaje Posición en relación con
los países de América
Hombres entre 15 y 19 años 33% 28
Mujeres entre 15 y 19 años 9,1% 27
Fuente: Informe de situación regional sobre el alcohol y la salud en las Américas (OPS, 2015)
Autora: Hurtado, 2019
En cuanto a la abstinencia, el porcentaje de personas que no han consumido en toda su vida
fue mayor en mujeres que en hombres, mientras que el de antiguos consumidores que se
encontraban en abstinencia, es similar en ambos géneros (OPS, 2015).
1.9 Epidemiologia del consumo de alcohol en Ecuador
De acuerdo al Informe sobre la situación mundial sobre el alcohol y la salud presentado por
la OMS (2014), en la región de las Américas el consumo promedio de alcohol al año es de 8,4
litros, lo que la ubica en segundo lugar de consumo por detrás de Europa donde el consumo
anual es de 10,9 litros anuales, además registra el menor índice regional de abstención
permanente de consumo (OMS, 2014).
Respecto al Ecuador, el promedio de consumo de alcohol per cápita en se ubica en 3,4 litros
en mujeres y 11,1 litros en hombres, ocupando el vigésimo tercero y décimo séptimo puesto
respectivamente, en relación a todos los países del continente, tomando en cuenta el consumo
de alcohol puro. Sin embargo, en la medición del consumo de alcohol no registrado (aquel que
21
se encuentra fuera de la supervisión de las autoridades), Ecuador se ubica en el primer lugar
con un total de 3 litros per cápita, esto podría ser un punto de partida para explicar las graves
consecuencias a la salud generada por el consumo de este tipo de sustancias durante los años
recientes (OPS, 2015).
El III Estudio Epidemiológico Andino Sobre Consumo de Drogas en la Población
Universitaria, comparó los datos de consumo de 4 países de la región: Bolivia, Ecuador,
Colombia y Perú. El mismo, determinó que la prevalencia de consumo a lo largo de la vida es
de 89,40%, al año 74,31% y al mes 50,44%, con un promedio de edad de inicio de consumo
de 16,4 años y una percepción de riesgo que es mayor en mujeres con 83,31% frente al de
74,46% en hombres. Dentro del consumo mensual, la mayor prevalencia se sitúa en hombres,
con el 57,1% mientras que en mujeres es del 44,3% (UNODC, 2017).
En el ámbito nacional, el IV Estudio nacional sobre uso de drogas en poblaciones de 12 a
65 años (2014) y que contó con una muestra de 10.976 casos, indica que el 65% de los
entrevistados ha consumido alcohol por lo menos 1 vez a lo largo de toda su vida, el 28,8%
durante el último año y el consumo mensual se presentó en el 13% de entrevistados.
Cabe señalar que del 28,8% que indicaron haber consumido bebidas alcohólicas durante el
último año, el mayor porcentaje de consumo se ubica dentro de aquellos entre los 18 a 26
años, tendencia que se repite en aquellos con consumo mensual con el 20,5%. En cuanto a la
frecuencia de consumo, el 19,3% que reporta consumo ocasional (hasta tres veces en los
últimos 30 días más de cinco vasos en una sola sentada, por lo menos una vez al año) se
encuentra dentro del rango de 18 a 26 años al igual que aquellos con consumo frecuente
(caracterizado por haber salido a beber hasta tres veces en los últimos 30 días más de cinco
vasos en una sola sentada, de dos a siete veces en la semana) (CONSEP, 2014).
22
Mientras que el Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos INEC señala que más de
900.000 personas consumen alcohol, de las cuales 87,9% son hombres y 10,3% son mujeres.
En promedio, el 41,8% de los bebedores en el país lo hacen de forma semanal y el rango de
edad que registra mayor promedio de consumo se ubica entre los 19 a 24 años 12% (INEC,
2013).
Un estudio realizado por Braganza (2017) acerca de los determinantes sociales y
económicos del consumo de alcohol en el país, señala que existen determinadas variables que
predicen el aumento o disminución del consumo de alcohol en el país, basándose en los datos
obtenidos en la Encuesta de Condiciones de Vida ECV (2014):
1. Pobreza: Las personas que se encuentran en situación de pobreza, tienen una
probabilidad de 1,12% mayor de ser consumidor excesivo de alcohol
2. Nivel de instrucción: Las personas con instrucción media o superior tiene menos
posibilidades de consumo que aquellas que solo han culminado la instrucción primaria
o que no tienen ningún tipo de instrucción. En un análisis más detallado se evidencia
que aquellas personas que han terminado la educación secundaria tienen un riesgo de
consumo de 0,7% mientas que aquellos que han terminado la instrucción superior
tienen un riesgo del 0,33%
3. Trabajo: Una persona que se encuentra en el ámbito laboral es 1,32% menos probable
al consumo que aquellas que no cuentan con un empleo fijo
4. Género: Los hombres tienen una probabilidad del 2,95% más, de ser consumidores
excesivos que las mujeres
5. Estado civil: Las personas solteras tienen una probabilidad de ser consumidores
excesivos del 1,39% mientras que aquellos que han tenido un divorcio previo tienen un
1,45% de probabilidad.
23
6. Etnia: Las personas que se auto identifican como parte de una etnia minoritaria del
país, tienen un 0,74% de posibilidad de ser consumidores excesivos que las personas
auto consideradas mestizas.
7. Edad: Las personas de la tercera edad (más de 65 años) son un 0,7% más probable que
desarrollen consumo excesivo que aquellos que tienen entre 35-64 años
8. Hábitos: Aquellas personas que fuman tienen una probabilidad mayor de consumo del
0,43%
9. Lugar de residencia: Los habitantes de áreas urbanas (0,34%), y residentes en la región
sierra (0,46%) tienen más probabilidades de consumo que aquellos que viven en zonas
rurales y en otras regiones del país (Braganza, 2017).
1.10 Factores de riesgo hacia el consumo de alcohol
Los factores de riesgo hacia el consumo se entienden como todos aquellos atributos o
características individuales, situacional o ambiental que incrementa las probabilidades de
inicio, y mantenimiento en el consumo de drogas, Clayton (1992, citado en Becoña 2002) y
que de acuerdo a su origen pueden ser: familiares, comunitarios, relacionales, escolares e
individuales (Becoña 2002).
Factores familiares: Son todas aquellas actitudes dentro del núcleo familiar que representan un
riesgo para el individuo hacia el consumo
1. Uso de alcohol y drogas por parte de los padres y actitudes positivas hacia el uso de
drogas, mediante prácticas de crianza débiles, desordenadas o poco consistentes, apego
familiar bajo y modelos de consumo, como hermanos mayores con problemas de
alcoholismo.
24
2. Prácticas pobres e inconsistentes de manejo familiar, como debilidades en el manejo
disciplinario, expectativas, control y seguimiento de las conductas poco claro o escaso,
bajo refuerzo positivo y castigos severos.
3. Conflicto o ruptura familiar, que aumenta la probabilidad de conductas de consumo.
4. Bajo apego a la familia, como lejanía emocional o baja implicación entre padres e hijos
Factores comunitarios
1. Deprivación económica y social, como pertenecer a contextos de pobreza extrema,
hacinamiento o vivir zonas marginales violentas o con altas tasas de delincuencia, donde
las personas sienten que son maginadas o que no disponen de los bienes que otros sí.
2. Desorganización comunitaria, que implica una deficiente estructura que puede llevar a que
sean consideradas zonas peligrosas o conflictivas en las ciudades, donde las posibilidades
de desarrollar conductas positivas son bastante limitadas.
3. Cambios y movilidad como migración, cambio de lugar de residencia por motivos
laborales o familiares, sobre todo si no existe una adecuada adaptación al nuevo entorno.
4. Creencias, normas y leyes comunitarias que favorecen el uso de drogas, a través de la
estigmatización del consumo de drogas legales en comparación con drogas ilegales.
5. Disponibilidad y acceso a drogas legales o ilegales en establecimientos autorizados o no
autorizados
6. Percepción social de riesgo que está muchas veces respaldada por la publicidad de los
productores para conseguir nuevos consumidores.
Factores de los compañeros o iguales
1. Actitudes favorables de los compañeros hacia el consumo de drogas, a través del modelado
de conductas de amigos compañeros, además de las actitudes familiares hacia el consumo.
2. Compañeros que consumen drogas
25
3. Delincuencia temprana que conlleva conductas de riesgo como el consumo de sustancias.
4. Rechazo por parte de los iguales que, dependiendo de las características propias de cada
individuo, lo hacen más o menos vulnerable.
Factores escolares
1. Bajo rendimiento escolar asociado a factores familiares o contextuales, sin embargo,
independientemente de la razón del mismo, este puede estar asociado al consumo.
2. Bajo apego a la escuela por faltas, fugas o inasistencia ocupando el tiempo en otras
actividades que muchas veces implican conductas de riesgo, además de poco control por
parte del personal académico y la familia.
3. Tipo y tamaño de la escuela, si la misma se ubica en zonas conflictivas como se detalla en
los factores comunitarios, los individuos estarán expuestos hacia conductas de riesgo.
4. Conducta antisocial que en lo académico se ve reflejado a través de problemas de
conducta, disciplina, fracaso escolar, problemas con profesores y llamados de atención,
Factores individuales
1. Genéticos como historia familiar de abuso de sustancias, intervención de
neurotransmisores enfocados en los centros de recompensa y problemas de salud mental
asociados al consumo. en este punto se incluyen factores biológicos como el sexo y la
edad y constitucionales como el dolor o malestar por enfermedades crónicas o pacientes
con enfermedades mentales en los que el consumo ayuda a sobrellevar la enfermedad
Factores psicológicos y conductuales: como trastornos psicopatológicos (depresión,
TDAH, trastornos de conducta y suicidio, conducta antisocial, rebeldía, antecedentes infantiles
de agresividad, consumo de drogas a edades tempranas, abuso (físico, sexual o emocional),
actitud favorable hacia el consumo, ausencia de valores morales, que pueden ser religiosos o
sociales (Becoña, 2002).
26
Factores de personalidad: como la búsqueda de búsqueda de sensaciones positivas o
placenteras, derivado de la propensión al aburrimiento, que origina la contraposición a
actividades monótonas, estos factores también incluyen la personalidad antisocial, que se
desarrolla a partir de la niñez e incluye peleas y conductas agresivas, conductas que pueden
cronificarse conforme el individuo llega a la adolescencia y a la vida adulta (Becoña, 2002).
27
CAPITULO II
MOTIVACIÓN
2.1 Definición
La motivación orienta la conducta hacia el logro de una meta Palmero (2005), señala acerca
de la motivación:
“Es el conjunto de fuerzas que actúan sobre, o dentro de, un organismo, para iniciar y
dirigir la conducta de este. Es decir, son fuerzas que permiten la ejecución de conductas
destinadas a modificar o mantener el curso de la vida de un organismo, mediante la
obtención de objetivos que incrementan la probabilidad de supervivencia, tanto en el plano
biológico, cuanto en el plano social”.
La conducta motivada implica una serie de factores que permiten su desarrollo, como
afirman Fernández, Palmero y Martínez (2002, citado en Utria, 2007):
“ La motivación puede conceptualizarse como un proceso, en el cual se incluye la propia
conducta motivada, pero, además, engloba otras variables de relevancia, como las
cognitivas, en forma de análisis, valoración y atribución de causas; y las afectivas, referidas
al estado emocional actual del sujeto”.
La motivación es dinámica ya que se trata de un proceso explicativo acerca del inicio, la
dirección, intensidad y perseverancia conductual encaminada hacia el logro de una meta,
modulado por las percepciones que los sujetos tienen de sí mismos y por las tareas a las que se
tienen que enfrentar Ramírez, Roa y Herrera, 2004 (citado en Naranjo Pereira, 2009).
El estudio de la motivación abarca las experiencias internas (necesidades, cogniciones y
emociones) que energizan las tendencias de aproximación y evitación del individuo. Los
sucesos ambientales son ofrecimientos, sociales y culturales que atraen o repelen al individuo
a participar o no en una acción específica (Reeve, 2010).
28
2.2 Características de la motivación
2.2.1 Activación
Indica la forma en que la energía cinética del individuo, se direcciona hacia la ejecución de
una actividad específica, esta conducta puede o no ser evidente (conducta observable) pero
mantiene un determinado nivel de motivación, caso contrario no podría llevarse a cabo.
Dentro del análisis de la activación en el proceso motivacional encontramos factores como la
persistencia, que indica la perseverancia conductual y la intensidad, que denota el nivel de
compromiso hacia el logro de metas (Palmero et al., 2011).
2.2.2 Dirección
Es la capacidad del individuo de elegir la alternativa adecuada que guíe el proceso
conductual hacia la consecución de metas. Cuando las posibilidades de elección permiten
decidir la conducta y la orientación de la misma, la característica de direccionalidad adquiere
importancia, sin embargo la conducta se dificulta para el sujeto, dependiendo del valor
funcional que cada una de las posibles alternativas tengan (Palmero et al., 2011).
2.2.3 Emociones
Desempeñan una función adaptativa, debido a que son sistemas motivacionales con
componentes fisiológicos, conductuales, experienciales y cognitivos, con una valencia positiva
o negativa, que varían en intensidad y suelen estar provocadas por situaciones interpersonales
o hechos que merecen nuestra atención porque afectan a nuestro bienestar Brody (1999, citado
en Bericat, 2012).
Las emociones y las motivaciones se relacionan entre si considerando dos variables: a) las
emociones son un tipo de motivación ya que pueden aportar en la dirección e intensidad de la
motivación y b) las emociones funcionan como indicador acerca de que tan bien o mal se lleva
a cabo el proceso de adaptación (Reeve, 2010).
29
2.2.4 Cogniciones
Son un proceso previo a la conducta motivada, permiten la ejecución de análisis y
valoraciones que generan expectativas de éxito en función de la dificultad de la tarea y de los
recursos disponibles.
Este proceso de análisis permite recibir, procesar y transformar la información de acuerdo a
las necesidades presentes en determinado momento, hacia la toma de acciones concretas
orientadas al desarrollo adecuado del sujeto dentro de su entorno (Palmero et al., 2011).
2.2.5 Necesidades
Son todas aquellas expresiones acerca de lo que un ser vivo requiere indispensablemente
para su conservación y desarrollo Dorsch (1991, citado en Moreno, Palomino, Frías & Del
Pino, 2015), pueden actuar como activadores y reguladores de la conducta, orientado al
organismo al afrontamiento o evitación de situaciones ambientales actuales o anticipándose a
aquellas que puedan ocurrir después (Mateo Soriano, 2001).
De acuerdo a su procedencia, las necesidades pueden ser fisiológicas cuando atienden a
sistemas biológicos, psicológicas cuando son inherentes a la naturaleza y al desarrollo sano del
individuo y sociales cuando se originan de la socialización y desarrollo emocional (Reeve,
2010)
Uno de los postulados más conocidos acerca de las necesidades es el planteado por
Abhaman Maslow (1943) con su Teoría de las Necesidades Humanas Básicas, que agrupa las
necesidades en función de su importancia, siendo aquellas que aseguran la supervivencia las
primeras que deben ser satisfechas, para poder continuar hacia las demás.
1. Fisiológicas: representan las condiciones mínimas para la subsistencia de un individuo
2. Seguridad: se asocian al deseo de un mundo ordenado, predictible y la conservación
del individuo ante situaciones de peligro, sean estas reales o imaginarias
30
3. Sociales: persiguen la obtención de reconocimiento de parte de otros individuos e
implica la interacción con núcleos cercanos
4. Estima: todas aquellas valoraciones positivas que el individuo tiene de sí mismos y que
aseguran autoestima y auto concepto a fin de obtener tranquilidad y confianza
5. Autorrealización: representan el desarrollo de habilidades y potencialidades personales
que permiten mantener una sensación constante de autonomía, independencia y
autocontrol.
2.3 Tipos de motivación
Las motivaciones se analizan a partir de su origen, de esta forma se considera que existen
motivaciones internas o intrínsecas y externas o extrínsecas.
Esta distinción parte del enfoque de Hunt (1965) quien señala que la existencia de
situaciones en las que en ausencia de necesidades internas del sujeto (motivación intrínseca),
este todavía es capaz de sentirse motivado por factores externos (motivación extrínseca). Así,
la conducta intrínsecamente motivada representa causalidad interna y aquella extrínsecamente
motivada representa la causalidad externa (Palmero et al., 2011).
2.3.1 Motivación intrínseca
Son todas aquellas motivaciones psicológicas cuyo origen proviene directamente del
individuo y no tienen influencia externa, se activan y actúan por decisión del mismo e inducen
a la realización de ciertos patrones conductuales que se llevan a cabo para por la satisfacción
personal del individuo, de saberse apto para determinada tarea. Motivan la creatividad y la
capacidad de las personas de buscar soluciones ante diferentes retos y de esta forma moldear
la capacidad adaptativa. Además, al ser reforzadas y apoyadas por el medio social, dan lugar
de manera espontánea a la experiencia de satisfacción de una necesidad psicológica que la
gente siente cuando realiza actividades interesantes (Reeve, 2010).
31
El hecho de una actividad sea intrínsecamente interesante, dependerá de las características
propias de la actividad (complejidad, novedad e imprevisibilidad) y las autopercepciones de
competencia y autodeterminación, las mismas que permiten que una persona se oriente a la
exploración, investigación, manipulación y confrontación de retos (Mateo Soriano, 2001).
2.3.2 Motivación extrínseca
Trata de todos aquellos factores ambientales que motivan la conducta en un individuo; la
experiencia es en su mayoría responsable de las características hedónicas de estos factores, ya
que se al realizar una acción bajo este tipo de motivación el individuo atenderá principalmente
a las recompensas que espera obtener.
Esta motivación se basa en postulados del condicionamiento operante: recompensa, castigo
e incentivo. La recompensa aumenta la probabilidad de que una conducta se lleve a cabo y el
castigo es un refuerzo aversivo que busca reducir determinada conducta (Mateo Soriano,
2001) mientras que el incentivo antecede a las conductas y se configura a partir de las
experiencias, de forma que los individuos aprenden el valor tanto positivo y negativo de un
objeto ambiental, para acercarse o evitar determinadas situaciones (Reeve, 2010).
Dentro de las motivaciones extrínsecas, podemos encontrar la orientación hacia acciones
que generen reconocimiento, denominadas “Motivación de logro” entendido como el conjunto
de motivaciones cuya finalidad es conseguir reconocimiento social al llevar a cabo acciones
que de acuerdo a Atkinson y Birch, (1970, citado en Mateo Soriano, 2001) por un lado
conllevan éxito y reconocimiento y por otro eviten la crítica, el fracaso o el ridículo.
Cada uno de estos contrarios está compuesto por la fuerza del motivo, la expectativa y el
valor que conlleva; la dominancia de la una sobre la otra marcara el carácter o disposición de
la conducta motivada hacia el logro de una meta por parte de la persona.
32
2.4 El proceso motivacional
Palmero et al., (2011) plantean un proceso motivacional compuesto por dos aspectos
relevantes, la elección de la meta y control del resultado, los cuales a su vez contienen
elementos internos que explican la conducta motivada.
Aparición del estímulo: se puede dar de forma interna o externa; a nivel interno se
manifiesta a través de una necesidad fisiológica que provoca incomodidad o malestar e
impulsan al individuo hacia conductas que generen alivio; a nivel externo el estímulo puede
estar representado por una meta cuya obtención genera satisfacción.
Percepción del estímulo: para que la conducta motivada ocurra, es necesario que exista una
conciencia acerca del estímulo que se desea conseguir o la necesidad que se desea satisfacer.
Cuando existe conciencia del estímulo, se movilizan variables biológicas, cognitivas y
afectivas, tanto con estímulos internos como externos. Estas mismas variables actúan ante la
no conciencia del estímulo, sin embargo, la conducta motivada no se lleva a cabo, ya que a
nivel externo el estímulo no capta la atención del individuo, mientras que a nivel interno los
sistemas orgánicos realizan tareas automáticas para satisfacer demandas implícitas.
Evaluación y valoración: proceso en el que intervienen variables cognitivas y afectivas, de
forma consiente e inconsciente, para la consideración de las diferentes características tanto del
estímulo como de la necesidad y de los medios necesarios para la satisfacción. El proceso de
evaluación también denominado probabilidad subjetiva de éxito, incluye el análisis de las
características de los objetivos, la dificultad que presenta cada uno, los recursos y habilidades
propias el individuo y el esfuerzo a utilizar para lograr la meta. La valoración considera
componentes afectivos al asignar un peso a cada una de las posibilidades de logro,
considerando de igual forma, los efectos negativos ante el fracaso.
33
Decisión y elección de la meta: se da en base a la interrelación entre deseo, expectativa y
necesidad, considerando a esta última primordial en la aparición de la conducta motivada,
llegando incluso opacar el valor del deseo y la expectativa, a fin de conseguir un objetivo.
Activación: se da desde el momento en que surge la necesidad y durante todo el proceso
hasta la consecución de metas, movilizando los diferentes sistemas fisiológicos involucrados
en cada proceso, manejando un principio de regulación que asegure la acción únicamente de
los sistemas específicos durante cada fase (aparición, percepción, evaluación y decisión).
Dirección: parte de los procesos de evaluación y valoración, se expresa al momento de la
elección de un objetivo o al elegir las conductas más adecuadas hacia el logro del mismo.
Conducta instrumental: es la propia conducta motivada y se compone de dos fases:
aproximación que comprende, localización y consecución de metas y fase consumatoria
expresada como la utilidad que el sujeto hace de la meta conseguida.
Control de resultados: se da a medida que avanza la conducta instrumental, cuando el
individuo valora si los esfuerzo que se está realizado para la consecución de metas es efectivo,
de ser así la conducta se mantiene hasta el final y si el objetivo se logra, la conducta
consumatoria se hace evidente y se valoran todas las decisiones y conductas ejecutadas. Por el
contrario, si los esfuerzos se perciben como inútiles, se valora cambiar de conductas, de metas
a conseguir o el abandono definitivo de los esfuerzos hacia un objetivo, en cuyo caso también
se hace un análisis de las conductas y elecciones tomadas (Palmero et al., 2011)
2.5 Postulados teóricos que sustentan la motivación
2.5.1 Homeostasis
Concepto planteado por Cannon (1932) indica la motivación permanente del organismo
hacia la movilización de recursos que permitan mantener el equilibrio interno ante la presencia
de estímulos, situaciones o agentes perturbadores, que representan un peligro hacia la
34
integridad física. La respuesta del organismo ante una amenaza puede darse de dos formas:
luchar o huir, cualquiera de las cuales busca eliminar el estímulo que provoca la alteración y
recuperar la estabilidad orgánica, de modo que el proceso homeostático es dinámico (Palmero
et al., 2011).
2.5.2 Teoría de la reducción del impulso de Clark Hull
Partiendo del principio de homeostasis, plantea como las necesidades fisiológicas
constituyen el elemento central de la motivación, a la cual se refiere como pulsión. La
conducta motivada orientada a satisfacer necesidades está en su mayoría guiada por el hábito y
el aprendizaje y depende del reforzamiento previo que haya tenido, ya que si una respuesta es
seguida de la reducción en la pulsión sucede el aprendizaje y el hábito se ve reforzado (Reeve,
2010).
Más adelante, Hull toma en cuenta también las características propias del objeto meta de la
conducta, al considerar que la necesidad fisiológica no basta para explicar la dinámica de la
motivación, sino que las particularidades atractivas de la meta también son importantes para
reducir la necesidad (Alonso, 2012).
La base de los postulados conductuales señala que los refuerzos, ya sean estos positivos o
negativos pueden motivar el comportamiento en una persona hacia una conducta adecuada o al
contrario se evita comportamientos indeseados (Naranjo Pereira, 2009).
El enfoque conductual señala que toda modificación de conducta se realiza básicamente a
través de refuerzos y recompensas, Trechera (2005, citado en Naranjo Pereira, 2009) señala
que las personas se comportan de una u otra forma con el objetivo de obtener algún beneficio
y evitan conductas que conllevan un daño.
35
2.5.3 Condicionamiento clásico
A través de la dinámica estimulo / respuesta, planteada por Pavlov, se puede asociar el
proceso de condicionamiento con la conducta motivada a través de dos consideraciones:
1. La asociación de estímulos puede lograr que algunos de ellos, adquieran un carácter
motivacional, capaz de promover o evitar conductas
2. La importancia de los estímulos contextuales durante el proceso de condicionamiento,
ya que los mismos de acuerdo a sus características, pueden actuar como estímulos
condicionados influenciando de forma positiva el proceso de aprendizaje (Palmero et
al., 2011).
2.5.4 Condicionamiento operante
Resalta el papel del reforzamiento en la adquisición y modificación de conductas, el mismo
que se define como como:
“ Cualquier estímulo, consecuencia o acontecimiento que cuando se hace contingente
respecto a una respuesta previa, aumenta la probabilidad de ocurrencia de esa respuesta en
el futuro. Se define en función de su efecto sobre la conducta, no por sus características
inherentes. Presenta un carácter idiosincrásico para cada sujeto” (Palmero et at., 2011)
Tomando en cuenta la existencia de reforzadores positivos y negativos se considera que el
reforzamiento acompaña a la motivación, la misma que aumenta cuando el refuerzo es mayor
y cuando este se ajusta a las necesidades del sujeto (Palmero et at., 2011).
2.5.5 Aprendizaje observacional de Bandura
Enfatiza que la conducta motivada se interioriza a través de la observación de la conducta
de otros, de aquí que la interacción social sea clave en el proceso motivacional ya que brinda
al sujeto la capacidad no solo de aprender conductas, sino que al observar las consecuencias de
36
las mismas en otros el individuo puede anticiparse y modificar las respuestas antes de aplicar
lo observado (Palmero et al., 2011).
El aprendizaje observacional es un proceso que consta de atención, almacenamiento y
recuperación, reproducción y elementos motivacionales. Estos últimos cobran fuerza en
cuanto se lleva a cabo la retroalimentación del modelo observado, sobre todo a través del
refuerzo vicario y motivos extrínsecos que finalizan en la réplica de la conducta observada. El
refuerzo vicario permite considerar las consecuencias del modelo a replicar, lo que afectara al
desempeño y los resultados del mismo a futuro (Palmero et al., 2011).
2.5.6 Teoría relativa del refuerzo de Premack
Señala el valor que pueden tener los refuerzos y como los mismos influyen al momento de
ejecutar determinada conducta, ya que, si el proceso de condicionamiento operante se
acompaña de dos respuestas posibles, la respuesta más probable reforzará a la menos probable,
sin embargo, la respuesta probable no tiene un valor suficiente de reforzamiento, esto otorga
una característica dinámica de los reforzadores, que pueden actuar tanto para asegurarse de
que una conducta se repita o puede también la conducta asumir el papel de refuerzo con la
finalidad motivar otra conducta en el individuo (Palmero et al., 2011).
2.5.7 Teoría de las expectativas de Vroom
Señala que la motivación hacia una acción específica, estará mediada por la expectativa del
éxito, el valor de la tarea y la obtención de reconocimiento que se puede obtener por alcanzar
la meta Vroom (1964, citado en Naranjo, 2009):
Valencia: deseo o interés que la persona tiene en realizar una actividad
Expectativas: creencia subjetiva sobre el resultado de realizar determinada tarea
Instrumentalidad: percepción de la utilidad que pueda tener el logro a conseguir
37
La variación en alguno de los 3 factores, condiciona el nivel de motivación que el individuo
tenga con relación a su desempeño, de igual forma si los factores predisponen una buena
motivación, el logro de la meta conlleva recompensas positivas (Naranjo, 2009).
2.5.8 Teoría de campo de Kurt Lewin
Esta teoría señala que la conducta motivada es una función de aquello denominado
“espacio vital”, el cual consta de persona y ambiente psicológico, donde las necesidades
fisiológicas o psicológicas, crean tensión o un estado de motivación en el individuo que
orienta la conducta hacia una meta. En este espacio interactúan tanto las necesidades internas,
los estímulos del ambiente, así como las metas, factores que están guiados por la influencia de
la historia propia y la interacción con el medio en el presente (Palmero et al., 2011).
De esta forma las conductas motivadas, se dan por la relación entre el nivel de aspiración
(lo que se desea) y nivel de expectativa (lo que se estima conseguir), que simbolizan la
valencia y la probabilidad de lograr una meta, estos factores se encuentran directamente
relacionados con el rendimiento del individuo (Palmero et al., 2011).
2.5.9 Teoría de expectativa-valor de Rotter
Parte de la teoría del aprendizaje social, el cual indica que numerosas conductas son
aprendidas en contextos sociales y están integradas por necesidades que requieren la
interacción con otras personas para su satisfacción Arnau (1979, citado en García, 2006). La
teoría señala cuatro factores que influyen al momento de ejecutar una conducta
1. La elección de una meta, viene guiada por el valor de refuerzo que esta tenga, dicho
valor se genera a partir de la comparación con otras metas
2. Las estimaciones subjetivas que se realiza sobre la posibilidad de alcanzar una meta
3. Las expectativas están influenciadas por factores situacionales que se analizan en
función de su similitud con experiencias previas
38
4. La reacción ante nuevas situaciones, se basa en la generalización de expectativas que
proceden de la experiencia o por la comparación con expectativas dadas en un contexto
diferente
Rotter (1975) postula el concepto de locus de control, como el grado de percepción de los
individuos acerca del origen de sus conductas y de los acontecimientos de su vida (locus de
control interno o externo), indicando que el mismo señala que los sujetos con un locus interno
de control perciben los refuerzos y los castigos como una función directa de sus propias
conductas, mientras que aquellos con un locus de control externo perciben tales situaciones
como resultado elementos ajenos a él (Palmero et al., 2011).
2.5.10 Teoría de la Autoeficacia de Bandura
Es el propio juicio acerca de qué tan bien (o mal) se afrontará una situación, dadas las
habilidades que el sujeto posee y las circunstancias a que tiene que afrontar. La autoeficacia se
hace evidente cuando se usan las habilidades y capacidades que el individuo posee en función
de un desempeño eficiente y una respuesta competente, sobre todo en situaciones difíciles y
complejas, que pueden ser estresantes, ambiguas, impredecibles y cambiantes Bandura (1986,
1993, 1997, citado en Reeve, 2010).
Sin embargo, el uso de habilidades no asegura una conducta eficiente en todas las
situaciones, por lo que se considera que el grado de la autoeficacia es la variable motivacional
que determina el nivel en que el individuo afronta bien (en lugar de mal) la situación cuando
sus habilidades y capacidades se llevan al límite (Reeve, 2010).
El nivel de autoeficacia proviene de cuatro fuentes principales:
1. Antecedentes personales de autoeficacia: dados por la experiencia previa realizando la
misma acción, la cual si fue juzgada como competente o no, puede aumentar o reducir la
autoeficacia
39
2. Aprendizaje vicario: a través de la observación de otros y la comparación social sobre
los resultados de la tarea “si ellos pueden yo puedo, si ellos no pueden, yo no puedo”.
3. Persuasiones verbales: toman en cuenta las habilidades y no las deficiencias, estas
pueden provenir de personas significativas para el individuo o de auto instrucciones que
estimulan la realización de una tarea
4. Estados fisiológicos: la actividad fisiológica funciona como un medidor acerca de la
capacidad de llevar a cabo una tarea, elevándose cuando se percibe incapacidad de realizarla y
disminuyendo cuando la persona se siente capaz de realizar determinada acción (Reeve, 2010).
2.5.11 Teoría de la disonancia cognitiva de Festinger
Parte de considerar que en el individuo debe existir consistencia entre pensamientos,
creencias, actitudes y conductas, cuando las mismas no son consistentes entre sí se produce un
malestar psicológicamente aversivo denominado “disonancia”, la cual se da en base a:
1. Elección de alternativas: cuando un individuo escoge entre dos opciones que presentan
ventajas y desventajas, la disonancia se evidencia cuando existen dudas acerca de la
elección realizada.
2. Justificación insuficiente: son todas aquellas explicaciones que un individuo tiene, para
las acciones que realiza ante la ausencia de motivación externa.
3. Justificación del esfuerzo: la magnitud del esfuerzo asignado a una tarea, aumentara el
significado que la misma tenga para las personas, modificando su sistema de valores a
fin de justificar sus actos.
4. Información nueva: es toda aquella afirmación del medio externo que pueden llegar a
contradecir nuestras propias creencias (medios de comunicación, publicidad, otras
personas), cuando esto ocurre puede llegarse a dar dos fenómenos, la aceptación de
40
ideas generalmente aceptadas o el surgimiento de opiniones que justifiquen el propio
comportamiento.
En este caso la conducta motivada se origina como forma de eliminar o reducir la
disonancia, eliminando la creencia disonante, reduciendo su importancia, añadiendo una idea
acorde al sistema de creencias y aumentando su importancia a fin de que sea congruente con lo
que el individuo espera ser o con lo que se espera de él (Reeve, 2010).
2.5.12 Teoría Existencia, Relación y Crecimiento (E.R.C.)
Toma como base la teoría de necesidades de Maslow, agrupando las necesidades en 3
categorías Alderfer (1972), Trechera (2005, citados en Naranjo Pereira, 2009):
1. Las necesidades de existencia son aquellas que se satisfacen con elementos externos,
con las necesidades fisiológicas básicas y de seguridad
2. Las necesidades de relación representan interacción con el medio social e incluye las
necesidades sociales y de aceptación
3. Las necesidades de crecimiento que se traducen en el logro de objetivos que dan
significado a la vida e incluyen el reconocimiento, la autoestima y la autorrealización.
Esta teoría difiere de la teoría de Maslow a través de 3 premisas:
1. La satisfacción de necesidades no es un proceso estático, al contrario, tiene un carácter
dinámico.
2. La importancia de las necesidades varía de acuerdo a las personas, incluso en una
misma persona pueden existir varias necesidades al mismo tiempo.
3. Las necesidades están influidas por factores ambientales, sociales o culturales.
41
2.5.13 Teoría de las necesidades de McClelland
Indica la existencia de tres tipos de necesidades que determinan la motivación de los
individuos hacia la consecución de metas, estas necesidades son aprendidas de forma
inconsciente y replicadas en función de su efectividad
La necesidad de logro: es la búsqueda de un estándar de excelencia constante que implica
un desafío al sentido de competencia que asegure un resultado exitoso. Los individuos con
elevada necesidad de logro manifiestas conductas aproximativas a la acción, mientras que
aquellos con una baja necesidad mantienen conductas de evitación (Reeve, 2010).
La necesidad de poder: explica cómo los individuos buscan influir sobre el comportamiento
de otros ya sea de forma positiva liderando o inspirando a los demás o negativa, dominando y
ejerciendo presión. De forma positiva, las personas con una necesidad de poder buscan
influenciar a través del liderazgo grupal o buscan profesiones que resalten estas características
de conducta (Chóliz, 2004).
La necesidad de filiación: describe la tendencia a mantener relaciones interpersonales,
procurando preservar las mismas y obtener valoración social, reconocimiento y sentido de
pertenencia ya sea con amigos o en relaciones amorosas. Sin embargo, la preferencia por
mostrar comportamientos afiliativos no quiere decir que necesariamente se disfrute con dicha
relación, sino que en ocasiones puede indicar miedo al rechazo (Chóliz, 2004).
2.6 Modelo motivacional del consumo de alcohol
El Modelo motivacional de consumo de alcohol desarrollado por Cox y Klinger (1988)
señala que el consumo se origina en motivaciones, enfatizando en el proceso discriminatorio
que la persona realiza acerca de tomar alcohol o no, de ahí que la motivación de beber es por
lo tanto una combinación de procesos emocionales y racionales que se toma sobre la base del
cambio afectivo que la persona espera lograr bebiendo en comparación con no beber. Las
42
expectativas sobre el consumo toman en cuenta las consecuencias a nivel cognitivo,
conductual y emocional que el alcohol produce, de forma que el valor que el individuo le
otorga a una consecuencia del consumo ya sea positiva o negativa, actúa como motivación
para que el mismo se lleve a cabo (Cox y Klinger, 1988).
Estas motivaciones, con el paso del tiempo se vuelven un proceso automático e
inconsciente que se ha configurado a través de factores como la predisposición genética,
factores culturales, rasgos de personalidad y reforzamiento del consumo reciente (Mezquita,
2012). Estos factores, varían de acuerdo a cada individuo e incluso pueden variar en una
misma persona dependiendo del historial de consumo y las consecuencias que el mismo
presenta.
Existen dos efectos positivos principales que se espera conseguir con el consumo, el
primero es el efecto que el alcohol tiene en la modificación de estados emocionales y como
incentivo en la interacción social para lograr una meta. Dentro de esta última, el alcohol actúa
de forma instrumental, al incentivar la interacción; cuando esta tiene resultados positivos, el
incentivo se convierte en una meta (Cox y Klinger, 1988).
Las motivaciones entonces, se dividen en 2 dimensiones: de acuerdo a su valor, que
representa el refuerzo que persigue la persona que consume, el cual puede ser positivo si lo
que desea es obtener sensaciones placenteras o negativo si lo que se espera es evitar
sensaciones desagradables; o de acuerdo a su origen que puede ser interno cuando buscan
obtener estados emocionales satisfactorios y externo cuando lo que persigue es la aprobación
social (Mezquita, 2012).
Al analizar estas dimensiones de forma detallada, se determinan 4 tipos de motivos que
explican el consumo (Cox & Klinger, 1988 & Cooper, 1994):
43
1. Motivos para sobresalir (internos de reforzamiento positivo): sentirse bien y mejorar
el estado anímico
2. Motivos sociales (externos de reforzamiento positivo): aceptación y aprobación
social
3. Motivos de afrontamiento (internos de reforzamiento negativo): reducir o regular
emociones negativas
4. Motivos de conformidad con la vida (externos de reforzamiento negativo): beber
para evitar el rechazo, la censura. Estos motivos en particular son aquellos que más
se asocian al consumo perjudicial y los efectos negativos del alcohol.
Tomando en cuenta estos motivos, se puede explicar cómo los mismo influyen en los
patrones de consumo se alcohol, de acuerdo a Mezquita (2012) los motivos sociales se
asocian al consumo de bajo riesgo, poco problemático y en contextos de celebraciones; el
consumo perjudicial, que acarea riesgos y que puede darse incluso cuando el individuo está
solo, se relaciona con motivos de afrontamiento; los motivos para sobresalir predicen el
aumento en el consumo, sobre todo las intoxicaciones y el consumo en fines de semana; y los
motivos de conformidad se asocian directamente a los daños que el alcohol produce.
2.7 Estudios acerca de las motivaciones y los patrones de consumo de alcohol
Los Diferentes estudios realizados sobre las motivaciones al consumo de alcohol, son de
tipo descriptivo y correlacional.
Cooper (1994) desarrolla un estudio que abarcan el análisis de las motivaciones al consumo
propuestas por Cox & Klinger y su relación con el consumo de alcohol, en la ciudad de
Buffalo (EE.UU) con una muestra total de 1243 persona. Los resultados indicaron de forma
general, que los 4 conjuntos de motivaciones representaban entre el 14 y el 20% de la
varianza en la cantidad y frecuencia de consumo durante los últimos 6 meses, siendo los
44
motivos para sobresalir (25%) y para manear problemas (15%) los que más se asocian a la
cantidad de consumo de alcohol; en lo referente a la frecuencia, fueron los motivos para
sobresalir (29%) y para manejar problemas (17%) los que se más se relacionan, seguido de los
motivos sociales (10%). Tanto para la frecuencia como para la cantidad, los motivos para
mantener conformidad con la vida, presentan una relación negativa, es decir que no toman
relevancia al momento del consumo. En lo referente al consumo elevado las relaciones más
significativas se presentan con los motivos para sobresalir (39%) y motivos para manejar
problemas (20%), mientras que los problemas ocasionados por el consumo de alcohol, se
relacionan con los motivos para manejar problemas (33%), motivos para sobresalir (14%),
motivos sociales (3%) y motivos para mantener conformidad con la vida (7%), siendo esta la
única relación positiva de estos motivos, aunque no es significativa.
Terán Martínez (2005) analiza las motivaciones y el consumo de alcohol en estudiantes
universitarios mexicanos con una muestra de 910 estudiantes en proporciones iguales de
hombres y mujeres, cuyos resultados indican que existe una relación entre los motivos de
consumo, la frecuencia, cantidad y los patrones de consumo del mismo. La relación entre en
consumo y los motivos fue del (,667), siendo los motivos para sobresalir (,616), los motivos
sociales (,611) y los motivos para manejar problemas (,524) los que señalaron una relación
más grande, mientras que los motivos para tener conformidad con la vida tuvieron una
relación mediana (,312).
Támez-Rodríguez et al., (2013) describen la relación entre la motivación, el consumo y el
estatus laboral a través de un estudio transversal con 116 adolescentes de bachillerato,
indicando que existe una relación positiva entre las motivaciones y el consumo (.697) lo que
indica que mientras más motivaciones existan, aumentan los niveles de consumo; destaca que
son los motivos sociales los que más se asocian al consumo de alcohol, ya que el 67.0%
45
contestó que lo consume para celebrar una ocasión especial con sus amigos y el 53.4% porque
mejora las fiestas y celebraciones.
Telumbre, Pimentel, López, Sánchez & Fuentes (2015), investigaron los motivos de
consumo en una población compuesta por 356 estudiantes pre universitarios, con una
predominancia del género femenino 55,3% y el 95,6% de estudiantes solteros encontrando
que las motivaciones sociales son las que predominan en la muestra, con una media de 8,7,
seguido de los motivos para manejar problemas :7,6 motivos para sobresalir :7,4 y motivos
para tener conformidad por la vida :6,1.
Respecto a la relación entre los motivos y el consumo, esta se realiza en base a la cantidad
de bebidas consumidas que reportaron los estudiantes, de forma que los motivos para manejar
problemas (,197), son los que presentan una mayor relación, seguido de los motivos para
sobresalir (,161) y los motivos sociales (,156).
El análisis de acuerdo a la cantidad de bebidas consumidas y los motivos del consumo es
llevado a cabo de igual forma por López, Pacheco, Tenahua & Torres (2017) a través de un
estudio descriptivo correlacional con 231 estudiantes de enfermería, cuyos resultados señalan
que los motivos sociales son los que obtienen mayor relevancia entre las escalas
motivacionales, ( = 8,76), seguido de los motivos para sobresalir ( =7,94), motivos para
manejar problemas ( =7,05) y motivos para tener conformidad con la vida ( =5,61). Al
analizar la relación respectiva, la misma es de (.147) entre la totalidad de motivos y la
cantidad de bebidas consumidas, resaltando que los motivos para sobresalir (.208) y los
motivos sociales (.113) presentan una relación mayor en comparación a los motivos para
manejar problemas (.034), mientras que los motivos para tener conformidad con la vida
mantienen una relación negativa (-.071).
46
Casango, Cortaza & Villar (2017) mediante una muestra de 127 estudiantes secundarios de
los cuales el 62,4%, investigan los patrones y las motivaciones al consumo de alcohol, sus
resultados indican que motivaciones sociales presentan un mayor porcentaje (36,2%) en
comparación con el resto de motivaciones al consumo, seguido de motivos para sobresalir
(14,2%), motivos de afrontamiento (8,7%) y de conformidad (4%).
Como se puede apreciar de acuerdo al análisis de los diversos estudios realizados acerca de
la relación entre las motivaciones y el consumo de alcohol, los motivos sociales y motivos
para sobresalir son lo que mayor asociación presentan respecto a la conducta de consumo de
alcohol.
MARCO METODOLÓGICO
Hipótesis y variables de investigación
Se trata de una investigación de tipo descriptivo, por lo tanto, no se consideran hipótesis de
investigación. Las hipótesis en investigaciones de tipo descriptivo se formulan solo si se
pronostica un hecho o dato (Hernández, Fernández & Baptista 2014).
Definición conceptual de variables
Motivos de consumo: “Entendidos como aquellas razones que incentivan el consumo, que de
acuerdo a su origen pueden ser internas o externas y obedecer a recompensas positivas o
negativas” Cooper (1994, citado en Palacios, 2012).
Consumo de alcohol: “Autoadministración de una sustancia psicoactiva “(OMS, 1994)
Construcción de indicadores, medidas e instrumentos
VARIABLE INDICADORES MEDIDAS INSTRUMENTOS
Motivación Motivos para manejar
problemas: Ítems 1, 4,
6, 15 y 17
Motivos para tener
conformidad con su
vida: Ítems 2, 8, 12, 19
y 20
Motivos sociales:
Ítems 3, 5, 11, 14 y 16
Motivos para
sobresalir: Ítems 7, 9,
10, 13 y 18
Escala de tipo Likert
en donde:
1 Nunca,
2 Pocas veces
3 La mitad de las
veces,
4 La mayoría de las
veces
5 Siempre
Cuestionario
Motivos para el
Consumo de
Alcohol (CMC)
Ver en Anexos
Consumo de
alcohol
Consumo de bajo
riesgo
Consumo de riesgo
Consumo perjudicial
Posible dependencia
0 - 7 puntos
8 - 15 puntos
16 -19 puntos
20 - 40 puntos
AUDIT: de los
Trastornos Debidos
al Consumo de
Alcohol
Ver en Anexos
Fuente: Hurtado, 2019
48
Tipo de investigación
La investigación es de tipo descriptivo, indaga acerca de los motivos y patrones de
consumo de alcohol en estudiantes universitarios. Los estudios descriptivos tienen por objeto
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis (Hernández,
Fernández & Baptista, 2014).
Diseño de la investigación
Se trata de un diseño no experimental/ transversal, estos diseños tienen como finalidad
indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en un grupo de
persona, comunidades, contextos u objetos, para generar una descripción de las mismas
(Hernández, Fernández & Baptista, 2014), en el caso de la presente investigación, se indaga
acerca de los motivos y patrones de consumo de alcohol
Población y muestra
Características de la población y muestra
La investigación se llevó a cabo con estudiantes universitarios de los tres primeros
semestres que se educan en la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del
Ecuador durante el periodo académico marzo – agosto 2018; pertenecientes a las carreras de
Psicología Clínica, Psicología Industrial y Psicología Infantil, que oscilan entre 18 y 30 años,
procedentes de distintas ciudades del Ecuador.
Criterios de inclusión:
1. Estudiantes de primero a tercer semestre pertenecientes a la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
2. Estudiantes que reportan consumo de alcohol durante los últimos 6 meses
3. Estudiantes que firmaron el consentimiento informado
49
Criterios de exclusión:
1. Estudiantes que no pertenecen a los 3 primeros semestres de la Facultad de Ciencias
Psicológicas
2. Estudiantes que manifiestan no consumir alcohol o no haberlo hecho durante los
últimos 6 meses
3. Estudiantes que consumen otro tipo de sustancia psicoactivas
4. Estudiantes que no desean participar y no han firmado el consentimiento informado
Diseño de la muestra
Es de tipo probabilística, se calcula el tamaño de la muestra en base a la característica de
procedencia de los estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador, tomando en cuenta los registros de
inscripción que señalan 481 estudiantes.
Tamaño de la muestra
𝒏 =𝑵
𝑴𝑬𝟐(𝑵 − 𝟏) + 𝟏
𝑛 =481
0,052(481 − 1) + 1
𝑛 = 481
0,0025(480) + 1
𝑛 = 481
1,2 + 1
𝑛 = 481
2,2
𝑛 = 218
A través del cálculo respectivo con una formula probabilística para muestras finitas, se
formula una muestra compuesta por 218 estudiantes, considerando que se busca incluir similar
número de estudiantes de acuerdo a la procedencia, la muestra final incluye a 157 estudiantes.
50
Recolección y análisis de datos
La recolección de datos se realizó en las diferentes aulas de la Facultad de Ciencias
Psicológicas mediante la aplicación de la escala AUDIT para conocer los patrones de consumo
de alcohol y el Cuestionario de Motivos de Consumo de alcohol para la identificación de las
motivaciones al consumo de bebidas alcohólicas. Los resultados se analizan mediante el uso
del paquete estadístico IMB SPSS versión 23. Se realizan de forma univariada utilizando:
1. Media aritmética
2. Desviación estándar
3. Tabla de frecuencias
Métodos, técnicas e instrumentos
Método científico
Entendido como “un proceso de elaboración consciente y organizado de los diferentes
procedimientos que nos orientan para realizar una operación discursiva de nuestra mente”
Rudio (1986, citado en Asensi & Parra, 2002). El método científico dentro de la presente
investigación, se evidencia tanto en el planteamiento del problema, como en la revisión de la
bibliografía que sustenta los conceptos de consumo de alcohol y la motivación, así como en la
recolección, análisis y presentación de resultados.
Método estadístico
Consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y
cuantitativos de la investigación, a través de procesos de recolección, recuento, presentación,
síntesis y análisis de datos (Reynaga, s.f.). La utilidad del método estadístico dentro de la
investigación, se refleja tanto en el diseño de la muestra como en el procesamiento, análisis y
generación de resultados que otorgan valor al trabajo realizado.
51
Técnicas psicométricas
Dentro de la ciencia psicológica, el análisis psicométrico comprende “el conjunto de
métodos, técnicas y teorías implicadas en la medición de variables psicológicas; además
estudia las propiedades métricas exigibles en mediciones psicológicas y establece las bases
para que dichas mediciones se realicen de forma adecuada” Múñiz (1992, citado en Aragón,
2004). Su importancia se manifiesta a través de la aplicación de dos instrumentos
estandarizados (Test de Identificación de los Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol y
Cuestionario de Motivos de Consumo de Alcohol) en estudiantes universitarios para explicar
las variables de motivación y consumo de alcohol.
Instrumentos
Cuestionario de Motivos de Consumo de Alcohol (CMC)
Desarrollado por Cooper (1994) y basado en el modelo de consumo de alcohol de Cox &
Klinger (1988), consiste en 20 ítems para identificar las motivaciones al consumo de alcohol,
divididos en 4 sub escalas:
Motivos sociales (ítems 3,5,11,14,16)
Motivos para manejar problemas (ítems 1,4, 6, 15,17)
Motivos para sobresalir (ítems 7,9,10,13,18)
Motivos para tener conformidad con su vida (ítems 2,8,12,19,20)
Las respuestas a cada sub escala se dan mediante una escala de 1 a 5 en la cual 1: nunca, 2:
rara vez, 3: a veces, 4: casi siempre y 5: siempre. Los puntajes del instrumento se calcularon
para la escala total obteniendo un puntaje mínimo de 20 y un máximo de 100 puntos lo que
significa que, a mayor puntaje, mayor presencia de motivos para consumir alcohol (Terán
Martínez, 2005). Respecto a las validaciones de este instrumento, en la región se han dado
52
principalmente en México (Terán Martínez, 2005) en una población universitaria de 910
personas, en la cual en Alpha de Cronbach se ubicó en .91, mientras que las sub escalas
obtuvieron valores similares de confianza (sociales .84, para manejar problemas .79, para
sobresalir .83 y para tener conformidad con la vida .83), también en México, se determinó la
validez del instrumento a través de un estudio con 116 estudiantes de bachillerato, obteniendo
un Alpha de .90 (Tamez et al., 2012). En Colombia (Pardo, Bernal, Ávila, Muñoz & Riveros,
2016) con una muestra de 206 jóvenes entre 11 y 19 años obteniendo un Alpha de .945.
(AUDIT) Test de Identificación de los Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol
En un método de screening del consumo excesivo de alcohol desarrollado por la
Organización Mundial de la Salud (OMS), la primera edición de este manual fue publicada en
1989 y fue actualizada en 1992 (Babor et al., 2001). Consta de 10 preguntas orientadas a
evaluar problemas ocasionados por el consumo de alcohol, cada una de las cuales tiene una
serie de respuestas con una escala de puntuación de 0 a 4, la calificación se lleva a cabo
mediante la suma de los puntajes obtenidos en cada pregunta, pudiendo obtener un puntaje de
0 a 40 puntos.
Desde un punto de vista técnico, las puntuaciones más altas simplemente indican una
mayor probabilidad de consumo de riesgo y perjudicial, así como una mayor gravedad del
problema de consumo (Babor et al., 2001). De acuerdo a las aplicaciones realizadas en
diversas poblaciones, se sugieren 4 escalas de calificación de acuerdo a los diferentes patrones
de consumo:
0 - 7 puntos: Consumo de bajo riesgo
8 - 15 puntos: Consumo de riesgo
16 – 19 puntos: Consumo perjudicial
53
20 - 40 puntos: Posible dependencia
La validación y confiabilidad se ha realizado en pacientes de atención primaria de 6 países
(Noruega, Australia, Kenia, Bulgaria, México y EE.UU), servicios de urgencias, consumidores
de droga, estudiantes universitarios, personas de la tercera edad, personas de bajos niveles
socioeconómicos, en los cuales se ha concluido de que el AUDIT es el mejor instrumento de
análisis para los problemas relacionados con la ingesta de alcohol en el ámbito de atención
primaria (Babor et al., 2001).
En poblaciones de habla hispana, la prueba se ha validado en estudiantes universitarios de
Colombia, en ciudades como Bogotá (Torres, Riveros, Torres & Gallego, 2018) con una muestra
de 1000 estudiantes donde se obtuvo un Alpha de Cronbach de .795 y Tunja con 459 estudiantes
y una validez de .769 (Ospina, Manrique & Ariza, 2012); en España con 1309 estudiantes, con
una edad media de 21.78 años donde se obtuvo un Alpha de .75 (García, Novalbos, Martinez &
O´Ferrall, 2016); en Chile con 745 estudiantes y una validez de .82 (Seguel, Santander &
Alexandre, 2013). En otras poblaciones como pacientes mexicanos con esquizofrenia se obtuvo
un Alpha de .812 (Villamil, Valencia, Medina-Mora, & Juárez, 2009), mientras que a nivel
nacional, la prueba se ha validado con 157 personas usuarias de los servicios de salud mental
del Ministerio de Salud Pública, obteniendo un confiabilidad de .895 (Valenzuela, 2017)
54
MARCO REFERENCIAL
Lugar: FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
Tipo: Institución de Educación Superior
Ubicación: Quito / Ecuador
Dirección: Bolivia s/n y Eustorgio Salgado, Ciudadela Universitaria
MISIÓN
Formar profesionales Psicólogos competitivos con amplio sentido humanista, excelencia
académica, técnica y científica, promover el desarrollo psíquico individual y social de la
población Ecuatoriana y Latinoamericana (FCP, s.f.).
VISIÓN
Facultad líder en a nivel nacional e internacional en la formación de Psicólogos
competitivos en las políticas de cambio y en la actualización científica, técnica y humanista,
consolidada en sus relaciones interinstitucionales y en los recursos humanos altamente
capacitados (FCP, s.f.).
HISTORIA
La historia de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
se remonta hasta la década de 1950, cuando nace la idea de crear una especialización en
Psicología en la Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de la Educación, lo que deriva en
puesta en marcha del Instituto de Psicología en la mencionada facultad, enfocado en la
formación de posgrado para profesores de segunda enseñanza que quisieran especializarse en
las Ciencias Psicológica, sin embargo este instituto tuvo una vida útil de tan solo dos años.
55
Más adelante se materializa la creación de la Escuela de Psicología en la Facultad de
Filosofía, letras y Ciencias de la Educación, fruto del esfuerzo de profesores y alumnos, con
un plan de estudios de 4 años, para obtener el título de Licenciado en Ciencias de la Educación
con Especialización en Psicología, mismo que se mantuvo por 10 años.
Posteriormente se crea la especialización en Psicología Clínica y Psicología Educativa a
nivel de Doctorado y más adelante la especialización en Psicología Industrial. Conforme
avanzó el tiempo, se hizo evidente la necesidad de contar con una orientación propia, así el 14
de agosto de 1968, la Escuela de Psicología expresa el deseo de crear la Facultad de Ciencias
Psicológicas, lo cual deriva en la creación de comisiones para la estructuración y difusión de
este particular al rector, docentes y a la comunidad universitaria en general, sin embargo, esta
idea no fue atendida durante aquel periodo ni en los periodos posteriores.
Para el año de 1972, la idea vuelve a cobrar relevancia bajo el rectorado del Ing. Gonzalo
Luzuriaga, cuando se nombra una comisión encargada de elaborar los Objetivos, Organización
y Plan de estudios, que logró que el día 7 de diciembre de 1972 el Honorable Consejo
Universitario resolviera la creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, que fue
oficialmente inaugurada el día 31 de enero de 1973. Durante sus primeros periodos, la
Facultad funciono bajo el apoyo estructural de la Alianza Francesa, la Facultad de Medicina y
la Escuela Municipal Sucre.
Actualmente funciona en un edificio propio cuya construcción inicio en el año 1982 y que
se ubica dentro de la ciudadela universitaria
56
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Análisis univarial
En la sección de análisis univarial, se desglosa la composición de la muestra de acuerdo a
las variables sociodemográficos, la distribución de las motivaciones para consumir alcohol y
los patrones del consumo.
Datos sociodemográficos
Tabla 3
Estudiantes universitarios según género
Género Frecuencia Porcentaje
Masculino 41 26,1
Femenino 116 73,9
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
En general se puede observar una predominancia del género femenino, 7 de cada 10
estudiantes, en comparación con el género masculino, 2 de cada 10 estudiantes, estos datos
concuerdan con los brindados por la Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnología
(SENESCYT) que señala que las Ciencias Sociales y del comportamiento son las ramas con
más demanda por parte de mujeres en el país (Rodríguez, 2016).
57
Tabla 4
Estudiantes universitarios según edad
Edad Frecuencia Porcentaje
18 años 29 18,5
19 años 45 28,7
20 años 49 31,2
21 años 11 7,0
22 años 12 7,6
≥23 años 11 7,0
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
Aproximadamente el 78,4% del total de estudiantes tiene entre 18 y 20 años, rango de edad
concordante con el hecho de que la muestra es de estudiantes de los primeros semestres de
educación superior, considerando de igual forma que a medida que aumenta la edad la
frecuencia de estudiantes es menor.
58
Tabla 5
Estudiantes universitarios según estado civil
Estado civil Frecuencia Porcentaje
Soltero/a 153 97,5
Casado/a 4 2,5
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
La mayor proporción de estudiantes son solteros, 9 de cada 10, lo cual no es un dato que
sorprenda, debido a la joven edad que tienen, ya que de acuerdo al Censo de Población y
Vivienda 2010, la población de personas solteras es mayoritaria a nivel nacional 36,54%.
(Valle, 2018)
59
Tabla 6
Estudiantes universitarios según semestre
Semestre Frecuencia Porcentaje
Primero 68 43,3
Segundo 48 30,6
Tercero 41 26,1
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
Los estudiantes de primer semestre son aquellos que ocupan mayor porcentaje del total de
la presente investigación, 4 de cada 10, valor que disminuye en estudiantes de segundo y
tercer semestre, 4 de 10 y 2 de 10 respectivamente, lo que concuerda con la edad de los
mismos, que se ubican mayoritariamente los 18 y 20 años
60
Tabla 7
Estudiantes universitarios según lugar de procedencia
Ciudad de procedencia Frecuencia Porcentaje
Quito 83 52,9
Otras ciudades 73 46,5
No responde 1 0,6
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
De la totalidad de la muestra, más de la mitad procede de la ciudad de Quito 52,9%,
mientras que es 46,5% restante proviene de otras ciudades provinciales de las diferentes
regiones del país como Latacunga, Ibarra, Tulcán, Santo Domingo de los Tsáchilas Guaranda,
entre otras,
61
Tabla 8
Estudiantes universitarios según personas con la que vive
Personas con quienes
vive Frecuencia Porcentaje
Padres y hermanos 81 51,6
Hermanos 14 8,9
Solo 30 19,1
Otro 9 5,7
Madre 8 5,1
Tíos 11 7,0
Pareja (esposo /esposa) 2 1,3
Abuelos 1 0,6
No responde 1 0,6
Total 157 100 Fuente: Hurtado, 2019
Con respecto a con las personas con quienes conviven, el 73,2% de los estudiantes señalan
vivir con algún miembro de su familia de origen (padres y hermanos, solo hermanos, abuelos),
mientras que el 25,9% viven solos o con otras personas (compañeros de piso) y 1,1% con sus
parejas sentimentales, abuelos o no han contestado la pregunta.
62
Tabla 9
Estudiantes universitarios según edad en que inicio el consumo de alcohol
Edad de inicio de consumo Frecuencia Porcentaje
No responde 1 0,6
11--13 7 4,5
14 - 16 77 49,0
17 - 20 72 45,9
Total 157 100
Fuente: Hurtado, 2019
Alrededor del 95% de los estudiantes, empezaron a consumir alcohol a partir de los 14
años, mientras que tan solo el 4,5% se inició en el consumo de alcohol antes de los 14 años
dato que concuerda con lo señalado por la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012 que
indica que el inicio de consumo de alcohol se da con más frecuencia a partir de los 14 años.
(Freire et al., 2014).
63
En la siguiente sección se detalla la distribución de la muestra de acuerdo al Cuestionario
de Motivos de Consumo de alcohol (CMC)
Tabla 10
Estudiantes universitarios según motivos para manejar problemas
Casi nunca /
nunca Pocas veces
La mitad de
las veces
La mayoría
de las veces Siempre Total
f % f % f % f % f % f %
Motivos
para
manejar
problemas
Ítem 1 99 63,1 32 20,4 19 12,1 5 3,2 2 1,3 157 100,0
Ítem 4 95 60,5 35 22,3 12 7,6 9 5,7 6 3,8 157 100,0
Ítem 6 94 59,9 34 21,7 16 10,2 10 6,4 3 1,9 157 100,0
Ítem 15 112 71,3 23 14,6 11 7,0 9 5,7 2 1,3 157 100,0
ítem 17 98 62,4 33 21,0 17 10,8 6 3,8 3 1,9 157 100,0
Fuente: Hurtado, 2019
Respecto a las motivaciones de consumo orientadas a manejar problemas, de forma general
no presentan porcentajes elevados en las escalas de casi siempre o siempre, sin embargo,
resalta de forma individual el ítem 6, relacionado al consumo de alcohol cuando el individuo
se siente de mal humor, ya que 6,4% de estudiantes “siempre” consume por esta razón,
mientras que en “la mayoría de ocasiones” el consumo se da por este mismo motivo en un
10,2% de estudiantes.
64
Tabla 11
Estudiantes universitarios según motivos para tener conformidad con la vida
Casi
nunca /
nunca
Pocas
veces
La mitad
de las
veces
La
mayoría
de las
veces
Siempre Total
f % f % f % f % f % f %
Motivos
para tener
conformidad
con la vida
Ítem 2 66 42,0 50 31,8 30 19,1 8 5,1 3 1,9 157 100,0
Ítem 8 135 86,0 15 9,6 4 2,5 2 1,3 1 0,6 157 100,0
Ítem 12 125 79,6 22 14,0 8 5,1 2 1,3 0 0,0 157 100,0
Ítem 19 133 84,7 18 11,5 6 3,8 0 0,0 0 0,0 157 100,0
Ítem 20 132 84,1 19 12,1 4 2,5 0 0,0 2 1,3 157 100,0
Fuente: Hurtado, 2019
En lo referente a los motivos para mantener conformidad con la vida, resalta el ítem 2 que
indica que el consumo se da “Porque mis amigos me presionan para consumir alcohol”, ya que
el 19,1% de estudiantes consume por este motivo la mitad de las veces, un 5,1% lo hace la
mayoría de las veces y un 1,9% lo hace siempre, mientras que el resto de ítems en este grupo
no presentan valores relevantes.
65
Tabla 12
Estudiantes universitarios según motivos sociales
Casi nunca
/ nunca Pocas veces
La mitad de
las veces
La mayoría
de las
veces
Siempre Total
f % f % f % f % f % f %
Motivaciones
sociales Ítem 3 55 35,0 44 28,0 25 15,9 24 15,3 9 5,7 157 100,0
Ítem 5 71 45,2 54 34,4 18 11,5 12 7,6 2 1,3 157 100,0
Ítem 11 44 28,0 53 33,8 25 15,9 25 15,9 10 6,4 157 100,0
Ítem 14 46 29,3 48 30,6 33 21,0 19 12,1 11 7,0 157 100,0
ítem 16 20 12,7 34 21,7 32 20,4 44 28,0 27 17,2 157 100,0
Fuente: Hurtado, 2019
Destaca el ítem 16 “Para celebrar una ocasión especial con mis amigos” como el motivo
que mayor relevancia tiene al momento del consumo, de entre todos los ítems, con un 17,2%
de estudiantes que siempre consumen por este motivo, 28% casi siempre y 20,4% la mayoría
de las veces. De igual forma, los ítems 3 “Porque me ayuda a disfrutar de una fiesta”, 11
“Porque hace las reuniones sociales más divertidas” y 14 “Porque mejora las fiestas y
celebraciones” presentan distribuciones homogéneas en las escalas que señalan disposición al
consumo.
66
Tabla 13
Estudiantes universitarios según motivos para sobresalir.
Casi nunca
/ nunca Pocas veces
La mitad de
las veces
La mayoría
de las veces Siempre Total
f % f % f % f % f % f %
Motivos
para
sobresalir
Ítem 7 95 60,5 31 19,7 19 12,1 6 3,8 6 3,8 157 100,0
Ítem 9 78 49,7 34 21,7 29 18,5 11 7,0 5 3,2 157 100,0
Ítem 10 102 65,0 30 19,1 16 10,2 7 4,5 2 1,3 157 100,0
Ítem 13 79 50,3 43 27,4 18 11,5 11 7,0 6 3,8 157 100,0
Ítem 18 53 33,8 48 30,6 31 19,7 17 10,8 8 5,1 157 100,0
Fuente: Hurtado, 2019
Las motivaciones para sobresalir son después de los motivos sociales, las que mayor
relevancia cobran en el consumo, especialmente el ítem 18 que indica que el consumo se da
“Porque es divertido”, con un 5,1% que siempre consume por esta razón, mientras que un
10,8% lo hace la mayoría de las veces y 19,7% la mitad de las veces. Mientras que el ítem 10
motivación de consumo “Para emborracharme (embriagarme)” es el que menor relevancia
presenta en de forma general, con un 10,2 la mayoría de las veces, 4,5% casi siempre y 1,3
siempre.
67
Tabla 14
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y género
Fuente: Hurtado, 2019
De acuerdo al género, los hombres presentan un promedio mayor en cuanto a los motivos
de consumo que las mujeres, sobre todo en las motivaciones sociales hacia el consumo
:13,6, destaca también que, respecto a los motivos para sobresalir, la media es similar para
ambos géneros :9,8 en hombres y : 9,1 en mujeres.
Masculino Femenino Total
S S S
Motivos para
manejar
problemas
8,85 3,86 7,84 3,64 8,11 3,72
Motivos para
tener
conformidad con
la vida
7,59 2,83 6,57 2,12 6,83 2,36
Motivos sociales 13,61 4,57 11,50 4,85 12,05 4,85
Motivos para
sobresalir 9,88 4,09 9,10 4,37 9,31 4,30
68
Tabla 15
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y edad
Motivos para
manejar problemas
Motivos para
tener conformidad
con la vida
Motivos
sociales
Motivos para
sobresalir
Edad S S S S
18 años 8,00 3,30 6,55 1,88 11,24 4,41 8,34 3,14
19 años 6,93 2,95 6,27 1,62 10,33 4,10 8,51 3,92
20 años 9,14 4,54 7,41 3,03 13,14 4,97 10,39 5,06
21 años 7,64 3,44 7,27 2,97 13,45 5,85 8,91 4,72
22 años 9,17 3,51 7,25 2,01 13,25 5,31 9,83 4,28
23 años 8,33 3,20 7,17 2,64 15,17 5,71 10,83 3,49
24 años 6,00 - 5,00 - 14,00 - 6,00 -
25 años 7,33 4,04 5,67 0,58 9,33 4,04 8,00 3,61
30 años 9,00 - 6,00 -- 17,00 - 16,00 -
Fuente: Hurtado, 2019
Los motivos sociales y para sobresalir, presenta un mayor promedio general en los
estudiantes, sobre todo en aquellos entre 18 y 22 años, que representan el 93% del total de la
muestra. De forma individual, los motivos sociales presentan una media mayor entre los
estudiantes de 21 : 13,45 y de 20 años en el caso de motivos para sobresalir : 10,39.
69
Tabla 16
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y estado civil
Soltero/a Casado/a
S S
Motivos para manejar problemas 8,12 3,75 7,75 1,89
Motivos para tener conformidad con la vida 6,86 2,38 6,00 0,82
Motivos Sociales 12,05 4,88 12,00 4,40
Motivos para sobresalir 9,24 4,28 11,75 5,32
Fuente: Hurtado, 2019
En estudiantes solteros, se evidencia predominancia de motivos sociales : 12,05 y
motivos para sobresalir :9,24, tendencia que se mantiene en estudiantes casados,
considerando que existen tan solo 4 estudiantes con este estado civil.
70
Tabla 17
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y semestre
Primero Segundo Tercero
S S S
Motivos para manejar
problemas 7,75 3,24 7,71 3,70 9,17 4,31
Motivos para tener
conformidad con la
vida
6,71 2,05 7,06 2,93 6,78 2,10
Motivos Sociales 12,04 4,49 10,77 4,46 13,56 5,52
Motivos para
sobresalir 9,01 3,91 8,33 3,71 10,93 5,14
Fuente: Hurtado, 2019
Las motivaciones sociales y para sobresalir al igual que en el resto de análisis de la
muestra, son las que mayor cobran importancia en el consumo en estudiantes de los 3
semestres considerados, sobre todo en estudiantes de tercer semestre donde los motivos
sociales obtienen una media de :13,56 y los motivos para sobresalir :10,93, de forma
contraria, los motivos para manejar problemas son los que menor importancia tienen al
momento del consumo ya que en los 3 niveles presentan la media más baja.
71
Tabla 18
Estudiantes universitarios según motivos para consumir alcohol y ciudad de procedencia
Motivos para
manejar
problemas
Motivos para
tener conformidad
con la vida
Motivos
sociales
Motivos para
sobresalir
S S S S
Quito 7,92 3,58 7,19 2,83 12,16 4,93 9,16 4,05
Otra ciudad 8,32 3,88 6,43 1,61 11,93 4,79 9,47 4,59
Total 8,11 3,72 6,83 2,36 12,05 4,85 9,31 4,30
Fuente: Hurtado, 2019
Las motivaciones sociales son las más significativas en ambos grupos, resalta que los
estudiantes procedentes de otras ciudades, presentan una media más alta en motivaciones para
manejar problemas =8,32 y para sobresalir =9,47 que los estudiantes oriundos de la ciudad
de Quito. Esto puede asociarse al cambio de dinámica que tienen que afrontar, considerando
que gran parte de ellos tienen que vivir solos o fuera de su núcleo familiar más cercano.
72
Tabla 19
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y personas con quienes vive
Motivos para
manejar problemas
Motivos para tener
conformidad con la
vida
Motivos
Sociales
Motivos para
sobresalir
S S S S
Padres 8,05 3,66 7,30 2,86 12,31 4,97 9,17 4,03
Hermanos 7,29 2,84 6,50 1,70 11,50 5,84 8,86 4,57
Solo 9,33 4,56 6,47 1,72 12,70 4,47 10,50 4,91
Otro 9,56 4,56 6,89 1,62 13,67 5,05 8,11 2,26
Madre 6,63 1,51 6,13 1,13 10,25 3,85 8,63 3,16
Tíos 6,18 2,36 5,55 0,69 9,09 3,94 8,73 6,12
Pareja
(esposo/esposa) 9,00 0,00 5,50 0,71 13,50 4,95 13,00 4,24
Abuelos 6,00 - 5,00 - 8,00 - 5,00 -
No responde 8,00 - 9,00 - 13,00 - 10,00 -
Fuente: Hurtado, 2019
Aquellos estudiantes que viven con miembros directos de su núcleo familiar, mantienen
motivaciones sociales y para sobresalir más altas respecto al consumo de alcohol,
especialmente los que viven con sus padres : 12,31 y : 9,17 respectivamente, en
comparación a aquellos que viven solos o con otras personas.
73
Tabla 20
Estudiantes universitarios según motivos de consumo y edad de inicio de consumo
Motivos para
manejar problemas
Motivos para tener
conformidad con la
vida Motivos sociales
Motivos para
sobresalir
S S S S
No
responde 8,00 - 9,00 - 13,00 - 10,00 -
11 años 12,00 - 11,00 - 16,00 - 10,00 -
12 años 5,00 - 5,00 - 14,00 - 8,00 -
13 años 10,20 3,35 6,60 1,52 14,40 5,50 13,20 7,36
14 años 9,00 5,50 6,47 1,85 12,80 4,81 9,27 3,37
15 años 7,77 3,34 7,23 3,17 12,38 5,10 9,54 4,33
16 años 7,42 3,60 6,97 2,31 12,25 4,80 9,31 3,85
17 años 8,72 3,77 6,34 1,68 12,34 4,60 9,81 5,01
18 años 7,94 3,27 6,91 2,62 10,56 4,54 8,44 3,94
19 años 8,40 4,22 7,40 2,61 13,80 7,69 8,80 5,22
20 años 6,00 1,00 6,00 1,00 6,67 1,53 5,67 1,15
Fuente: Hurtado, 2019
Considerando que alrededor del 93% de la muestra inicio el consumo de alcohol a partir de
los 14 años, se destaca que las personas que han iniciado el consumo de alcohol durante esta
edad, presentan promedios mayores al consumo de alcohol tanto por motivos sociales, 14 años
con promedio de 12,8 y para sobresalir, 17 años con promedio de 9,17.
74
A continuación, se detalla la distribución de la muestra de acuerdo a los patrones de consumo
de alcohol
Tabla 21
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y género
Consumo
de bajo
riesgo
Consumo
de riesgo
Consumo
perjudicial Dependencia Total
f % f % f % f % f %
Género Masculino 15 36,6 18 43,9 4 9,8 4 9,8 41 26,1
Femenino 74 63,8 28 14,7 9 7,8 5 4,3 116 73,9
Total 89 56,7 46 29,3 13 8,3 9 5,7 157 100,0 Fuente: Hurtado, 2019
Del total de la muestra de acuerdo al género, alrededor del 43,3% presenta patrones de
consumo de riesgo, perjudicial y dependencia, de forma individual los hombres presentan un
mayor porcentaje de consumo de riesgo 43,9%, mientras el consumo de riesgo, perjudicial y
de dependencia alcanzan en conjunto en 63,5% en tanto que en mujeres la tendencia es
mayoritaria en el consumo de bajo riesgo 63,8% y el consumo de riesgo, perjudicial y
dependencia alcanza el 36,2%.
75
Tabla 22
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y edad
Consumo de
bajo riesgo
Consumo de
riesgo Consumo
perjudicial Dependencia
Total
f % f % f % f % f %
Edad 18 años 19 21,3 8 17,4 0 0,0 2 22,2 29 18,5
19 años 30 33,7 13 28,3 2 15,4 0 0,0 45 28,7
20 años 23 25,8 16 34,8 4 30,8 6 66,7 49 31,2
21 años 7 7,9 2 4,3 1 7,7 1 11,1 11 7,0
22 años 7 7,9 2 4,3 3 23,1 0 0,0 12 7,6
>23 años 3 3,4 5 10,9 3 23,1 0 0,0 11 7,0
Total 89 100,0 46 100,0 13 100,0 9 100,0 157 100,0 Fuente: Hurtado, 2019
En lo que concierne a la edad, los porcentajes altos se ubican entre los 18 y 20 años,
considerando que la mayoría de los estudiantes se ubican en este rango de edad, de forma que
el consumo de bajo riesgo está presente en 72 estudiantes, el consumo de riesgo en 37
estudiantes, consumo perjudicial 6 estudiantes y posible dependencia 8 estudiantes. Resalta
que en estudiantes mayores a 21 años el consumo de riesgo está presente en 7 estudiantes, una
frecuencia mayor que en estudiantes jóvenes.
76
Tabla 23
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y estado civil
Soltero/a Casado/a
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Patrones
de
consumo
Consumo de
bajo riesgo 87 56,9 2 50
Consumo de
riesgo 44 28,8 2 50
Consumo
perjudicial 13 8,5 0 0
Dependencia 9 5,9 0 0
Total 153 100 4 100 Fuente: Hurtado, 2019
Del total de estudiantes solteros, casi el 57% se encuentran dentro del consumo de bajo
riesgo, mientras que los patrones de consumo que pueden acarrear riesgos a la integridad física
y mental alcanzan el 43%, mientras que en estudiantes casados la proporción es del 50% en
consumo de bajo riesgo y consumo de riesgo.
77
Tabla 24
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y semestre
Primero Segundo Tercero
f % f % f %
Semestre
Consumo de
bajo riesgo 42 61,8 28 58,3 19 46,3
Consumo de
riesgo 23 33,8 12 25,0 11 26,8
Consumo
perjudicial 1 1,5 5 10,4 7 17,1
Dependencia 2 2,9 3 6,3 4 9,8
Total 68 100 48 100 41 100 Fuente: Hurtado, 2019
Los estudiantes presentan consumo de bajo riesgo en todos los semestres, destaca que los
estudiantes de segundo y tercer semestre mantienen en conjunto porcentajes más altos de
consumo perjudicial 27,5 y dependencia 16,1, mientras que el consumo de riesgo alcanza un
porcentaje mayor en estudiantes de primer semestre 33,8%.
78
Tabla 25
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y ciudad de procedencia
Quito Otra ciudad
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Patrones de
consumo
Consumo de
bajo riesgo 47 56,6 42 56,8
Consumo de
riesgo 23 27,7 23 31,1
Consumo
perjudicial 9 10,8 4 5,4
Dependencia 4 4,8 5 6,8
Total 83 100 74 100
Fuente: Hurtado, 2019
Respecto a los patrones de consumo de alcohol en estudiantes universitarios, el 56,6% de
los estudiantes procedentes de Quito demuestran tener un consumo de bajo, estadística que se
encuentra en un 56,8% en estudiantes procedentes de otras ciudades. A pesar de ello, el
consumo de riesgo, perjudicial y posible dependencia se encuentra en un 43,3% en estudiantes
de ambas ciudades, lo que indica que casi 40% de la muestra demuestra patrones de consumo
clínicamente preocupantes, hecho que debe estar afectando negativamente la salud física y
mental de estos estudiantes.
79
Tabla 26
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y personas con quienes vive
Consumo de
bajo riesgo
Consumo de
riesgo
Consumo
perjudicial Dependencia
f % f % f % f %
Personas
con
quienes
vive
Padres 44 49,4 23 50,0 10 76,9 4 44,4
Hermanos 11 12,4 3 6,5 0 0,0 0 0,0
Solo 12 13,5 12 26,1 2 15,4 4 44,4
Otro 4 4,5 3 6,5 1 7,7 1 11,1
Madre 6 6,7 2 4,3 0 0,0 0 0,0
Tíos 9 10,1 2 4,3 0 0,0 0 0,0
Pareja
(esposo/esposa) 1 1,1 1 2,2 0 0,0 0 0,0
Abuelos 1 1,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0
No responde 1 1,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0
Total 89 100 46 100,0 13 100 9 100,0 Fuente: Hurtado, 2019
Dentro del consumo de bajo riesgo, el 80,2% en este patrón, viven con miembros directos
de su familia, mientras que el 18% vive con otras personas, siendo estos los porcentajes más
altos, mientras que, en el consumo de riesgo en adelante, el mayor porcentaje está en aquellos
que viven con sus padres 50% y aquellos que viven solos 26,1%, características que se
mantienen en los patrones de consumo perjudicial y dependencia.
80
Tabla 27
Estudiantes universitarios según patrones de consumo y edad de inicio de consumo
Consumo de
bajo riesgo
Consumo de
riesgo
Consumo
perjudicial Dependencia
f % f % f % f %
Edad de
inicio de
consumo de
alcohol
No responde 1 1,1 0 0 0 0 0 0
11--13 2 2,2 3 7 0 0 2 22,2
14-16 42 47,2 23 50 7 53,8 5 55,6
17-20 44 49,4 20 43 6 46,2 2 22,2
Total 89 100 46 100 13 100 9 100 Fuente: Hurtado, 2019
El consumo de bajo riesgo se ubica en mayor proporción en estudiantes que han iniciado
consumo de alcohol entre los 17-20 años 49,4%, mientras que el consumo de riesgo es mayor
en los que iniciaron entre los 14-16 años 50%, esta predominancia en el rango de edad, se
repite en el consumo perjudicial 53,8% y dependencia 55,6%.
81
Discusión
La presente investigación abarca las motivaciones y los patrones de consumo de alcohol en
estudiantes universitarios de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central
del Ecuador y cuenta con una muestra de 157 personas. Resalta la presencia mayoritaria de
estudiantes del género femenino 73,9%, la edad promedio de los participantes se ubica entre
18 y 20 años 78,4%, en su mayoría solteros 97,5%, pertenecientes a primer semestre 43,3%,
en su mayoría oriundos de la ciudad de Quito 52,9%, que viven con sus padres y hermanos
51,6% y que iniciaron el consumo de alcohol entre los 14 y los 16 años 49%.
Respecto a las motivaciones al consumo, se evidencia una predominancia de motivaciones
sociales = 12,0 seguida de motivos para sobresalir = 9,3, para manejar problemas = 8,1 y
para tener conformidad con la vida = 6,8. Esta distribución de motivos de consumo es similar
en los análisis de los motivos de consumo de acuerdo a los datos sociodemográficos
consultados.
En el análisis individual de cada uno de los ítems acerca de los motivos de consumo de
alcohol, se destaca que los motivos sociales son los más frecuentes para el consumo,
especialmente para celebrar una ocasión especial con amigos con un 17,2% de estudiantes que
siempre consumen por este motivo al igual que porque mejora las fiestas y celebraciones 7%,
respecto a los motivos para sobresalir, el 5,1% consume alcohol porque es divertido, en los
motivos para majear problemas, el 3,8% consume porque le ayuda cuando se siente triste o
deprimido y en los motivos para tener conformidad con la vida, el 1,9% consume debido a la
presión de sus amigos.
Se pueden comparar estos resultados con los hallados por López, Pacheco, Tenahua &
Torres (2017) con una población de 231 estudiantes universitarios mexicanos y cuyos
82
resultados indican que los motivos sociales son los que obtienen mayor relevancia = 8,76,
seguido de los motivos para sobresalir =7,94, motivos para manejar problemas =7,05 y
motivos para tener conformidad con la vida =5,61. De igual forma, dentro de los motivos
sociales, el consumo se da en su mayoría para celebrar ocasiones especiales :2,5, para
disfrutar de una fiesta :2,5 y para hacer las reuniones sociales más divertidas :1,7
Así mismo, Telumbre, Pimentel, López, Sánchez & Fuentes (2015), con una población de
365 estudiantes preuniversitarios de primero, tercero y quinto semestre indican una
predominancia de motivaciones sociales con una media de =8,7, seguido de los motivos para
manejar problemas =7,6, motivos para sobresalir =7,4 y para tener conformidad con la
vida : 6,1.
Respecto a los patrones de consumo de alcohol en general, los estudiantes se ubican dentro
del consumo de bajo riesgo 56,7%, mientras que el consumo de riesgo y perjudicial se
presenta en el 37,6% y la posible dependencia alcanza un 5,7%.
Estos datos se pueden comparar con los hallados por Arrieta (2011) quien realizó un
estudio acerca del consumo patológico de alcohol en estudiantes universitarios colombianos,
el cual contaba con una muestra de 1031 alumnos, arrogando que el consumo de bajo riesgo
era el más frecuente 49,9%, seguido del consumo de riesgo y perjudicial 32,2% y la
dependencia 1,5%.
También en Colombia Castaño & Calderón (2014) en una población universitaria de 396
estudiantes, a quien se les aplicó el AUDIT para valorar el consumo y problemas asociados al
mismo y se obtuvo que el consumo de bajo riesgo era de 64,4%, seguido de consumo de
riesgo 20,5% y la dependencia 14,9%.
83
A nivel nacional Mocha & Ramón (2015) realizan un análisis de los factores de riesgo y el
consumo de alcohol en 200 universitarios de la ciudad de Cuenca, donde obtuvieron que un
94,5% de estudiantes se hallan en consumo de bajo riesgo, mientras que tan solo el 5,5%
presentan consumo por encima del bajo riesgo.
De igual forma Brito (2018) analiza los patrones de consumo en 154 estudiantes de la
ciudad de Ambato, obteniendo un 86,4% de consumo de bajo riesgo, 13% de consumo de
riesgo y perjudicial y perjudicial, 0,6% de dependencia al consumo de alcohol.
Respecto al análisis de los patrones y las motivaciones asociadas al consumo de acuerdo a
la ciudad de procedencia no existen estudios afines que indiquen datos concordantes con esta
variable, sin embargo, los resultados hallados indican que, tanto en los patrones de consumo
como en las motivaciones, la tendencia es similar para ambos grupos.
84
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo a los objetivos de investigación, se puede señalar las siguientes conclusiones:
1. Los patrones de consumo de alcohol en estudiantes universitarios mantienen
características motivacionales, sobre todo cuando el consumo obedece a procesos de
interacción social.
2. Los motivos sociales de consumo de alcohol, son los que mayor relevancia
presentan en los estudiantes universitarios para el consumo de alcohol, el cual se
realiza sobre todo en eventos y celebraciones con amigos, indicando que los
estudiantes mantienen motivaciones tanto internas como externas, expresadas sobre
todo en ámbitos de socialización e interacción.
3. Los estudiantes universitarios, presentan en su mayoría patrones de bajo riesgo al
consumo alcohol, sin embargo, el consumo de riesgo, perjudicial y la dependencia
en conjunto presentan porcentajes elevados lo que indica que un grupo notable de
estudiantes están expuestos a los efectos negativos del consumo de alcohol, que
pueden reflejarse en el ámbito académico, familiar y social
4. El lugar de procedencia que tienen los estudiantes universitarios, no representa un
factor determinante en cuanto a las motivaciones y patrones de consumo de alcohol,
ya que tanto los estudiantes oriundos de la ciudad de Quito como aquellos que
proceden de otras localidades, presentan similitudes en ambas variables de estudio.
85
Recomendaciones
1. Desarrollar estrategias de prevención acerca del consumo de alcohol enfocadas en la
comunidad educativa de la Facultad de Ciencias Psicológicas que posicione a los
estudiantes como referentes en conductas saludables.
2. Fortalecer los círculos culturales que existen en la Facultad de Ciencias Psicológicas
para que los estudiantes cuenten con espacios de recreación y socialización que
permitan desarrollar habilidades y capacidades, orientando de esta forma la conducta
motivada hacia aspectos que no solo incluyan el consumo de alcohol.
3. Identificar casos de consumo problemático de alcohol y brindar seguimiento necesario
para evitar las consecuencias adversas que acarrea el consumo de bebidas alcohólicas
en los estudiantes.
4. Ahondar en las investigaciones acerca de los factores involucrados en el consumo de
alcohol en estudiantes procedentes de otras ciudades, considerando la vulnerabilidad
que pueden llegar a tener ante el cambio de dinámica en su vida.
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93
ANEXOS
Anexo A. Plan aprobado
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Carrera: Psicología Clínica
Línea de Investigación: Psicología Clínica y salud Mental
Nombre de la estudiante: Sara Victoria Hurtado Taipe
Nombre de la Tutora: Dra. Maritza Paredes
Período 2017-2018
94
1. TÍTULO
CONSUMO DE ALCOHOL Y SUS MOTIVACIONES EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS RESIDENTES EN QUITO COMPARADO CON ESTUDIANTES
PROVENIENTES DE OTRAS CIUDADES QUE ESTUDIAN EN LA FACULTAD DE
CIENCIAS PSICOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El consumo de alcohol es considerado un problema de salud pública en el Ecuador
según datos de la Organización Mundial de la Salud nuestro país ocupa el noveno lugar entre
los países de Latinoamérica que más alcohol ingiere con un promedio de 7,2 litros de alcohol
puro por habitante al año, siendo la cerveza la bebida que más consumo reporta con el 53% de
aceptación y el rango de edad entre 19 y 24 años el más alto en cuanto a consumo con un
índice del 12%. (OPS/OMS, 2014)
Una investigación llevada a cabo en 3232 estudiantes universitarios del país y
publicada en el año 2016 señala que la prevalencia de consumo fue del 92,24% en los
hombres y del 82,86% en las mujeres, mientras que el consumo problemático se presentó en
el 49,73% de los hombres y el 23,80% de las mujeres, con un perfil de riesgo con influencia
de síntomas de ansiedad y depresión en los hombres e inflexibilidad psicológica y menor
compromiso vital en las mujeres (Ruisoto, Cacho, López-Goñi, Vaca, & Jiménez, 2016).
A su vez, el III Estudio epidemiológico andino sobre consumo de drogas en la
población universitaria de Ecuador presentado en el 2017 señala en cuanto al consumo de
alcohol que la prevalencia en cuanto a genero llega a 79,8% en los hombres y 70,4%,
mientras que en relación al rango de edad indica que el consumo en estudiantes entre 19-20
años es del 71,1%, entre 21-22 años del 77,5% y entre 23-24 años del 80,2% durante el
último año.
95
En relación a la percepción de riesgo el 75% de hombres y 84.5% de mujeres
perciben esta conducta como de gran riesgo, siendo los estudiantes mayores de 25 años los
que presentan un mayor porcentaje de percepción con el 82,1% mientras que del lado opuesto
los estudiantes menores de 18 años son los que menos percepción de riesgo presentan con un
total de 68,3%, es decir que de cada 10 estudiantes universitarios en el país, 3 de ellos no
consideran que el consumo frecuente de alcohol represente un riesgo.
En cuanto al porcentaje de consumo perjudicial en el último año, el 40,9% de los
hombres y 24,9% de mujeres que reportaron consumo perjudicial. (UNODC, 2017)
También debe considerarse que los patrones de consumo de alcohol difieren de
acuerdo a las diferentes provincias del país, tomando en cuenta que existen zonas donde hay
mayor consumo de alcohol el cual está ligado a motivos culturales como fiestas populares o
celebraciones familiares. Ejemplo: carnaval de Guaranda, fiestas de la Mamá Negra en
Latacunga
Con estos antecedentes podemos señalar que los porcentajes de consumo de alcohol en
estudiantes universitarios representan una problemática significativo tanto a nivel físico,
como social y psicológico que muchas veces no se percibe como riesgo por parte los mismos,
estas conductas de riesgo pueden derivarse o estar asociadas a diversos factores, en el caso de
esta investigación se pretende identificar cuáles son las diferencias que motivan el consumo
de alcohol en estudiantes universitarios de primero, segundo y tercer semestre pertenecientes
a las diferentes carreras de la facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del
Ecuador, con la características de que se tomará en cuenta la procedencia de los mismos,
diferenciando la muestra de estudio entre estudiantes que residen en la ciudad de Quito y
aquellos estudiantes que proceden de las otras provincias del país.
96
3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
3.1 Formulación del problema
¿En que difieren los factores que motivan el consumo de alcohol entre
estudiantes residentes en la ciudad de Quito vs estudiantes que por motivos
académicos llegan a la ciudad procedentes de otras localidades del país?
3.2 Preguntas
¿Cuáles son los patrones de consumo de alcohol que existen en
estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas?
¿Cuáles son las motivaciones al consumo de alcohol por parte de
estudiantes universitarios de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias
Psicológicas?
3.3 Objetivos
Objetivo general
Describir los factores que motivan al consumo de alcohol en estudiantes
universitarios residentes en Quito y estudiantes provenientes de otras ciudades y que
estudian en la facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Objetivos especifico
Determinar el nivel de dependencia al alcohol en estudiantes universitarios
mediante la aplicación del cuestionario AUDIT (Test de Identificación de los
Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol)
Identificar los factores las motivaciones el consumo de alcohol en estudiantes
universitarios mediante la aplicación del Cuestionario de Motivaciones al Consumo de
Alcohol (CMC)
97
Analizar el nivel de dependencia y los factores que determinan el consumo de
alcohol en estudiantes de la ciudad de Quito vs estudiantes provenientes de otras
ciudades que estudian en la facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad
Central del Ecuador
3.3 Delimitación espacio temporal
El presente estudio está dirigido a estudiantes de primero, segundo y tercer semestre,
pertenecientes a las 3 carreras de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad
Central del Ecuador durante el periodo septiembre 2017 – Marzo 2018, los cuales serán
elegidos de forma aleatoria para contar con una muestra homogénea que permita consolidar la
recopilación de datos y se llevara a cabo mediante la aplicación de 2 instrumentos: 1 test y 1
cuestionario.
4. MARCO TEORICO
4.1 Posicionamiento teórico
La presente investigación se sitúa dentro de un enfoque cognitivo – conductual,
tomando en cuenta principalmente el modelo generado por Cox y Klinger (1988) el cual
señala 2 postulados explicativos al consumo de alcohol: el primero que el consumo se da para
obtener resultados valiosos (motivación positiva) y el segundo que el comportamiento de
consumo es motivado por diferentes necesidades o actúa como mecanismo de respuesta a
diferentes funciones (motivación negativa). A partir de ello, se generan 4 clases de
motivaciones principales al consumo: motivos positivos internos, motivos positivos externos,
motivos negativos internos y motivos negativos internos. (Cox y Klinger, 1988 citado en
Terán Martínez, 2005)
También se toma en cuenta los postulados de Albert Bandura y su teoría del
aprendizaje cognoscitivo social (Bandura, 1986) aplicada a las conductas alcohólicas (Nathan
et al. 1970), la cual explica la adquisición y mantenimiento del alcoholismo por modelado
98
(imitación), refuerzo social y anticipación de los efectos. Tomando en cuenta, la relevancia
que adquieren los factores cognitivos: pensamientos, creencias y expectativas, ya que
mediatizan el impacto que los eventos antecedentes y consecuentes tienen sobre cada sujeto
particular. (López, 2004)
4.1 PLAN ANALITICO
CAPÍTULO 1.- ALCOHOL
1.1. Definiciones y clasificación de bebidas alcohólicas
1.2. Definiciones y clasificación de consumo de alcohol
1.2.1. Características de la conducta de consumo de alcohol
1.2.2. Patrones de consumo en el Ecuador
1.2.3. Epidemiología de consumo de alcohol en Ecuador
CAPÍTULO 2. MOTIVACION AL CONSUMO
2.1. Definiciones sobre motivación
2.2 Tipos de motivación
2.3 Postulados teóricos acerca de las motivaciones en los individuos
2.4. Postulados teóricos acerca de las motivaciones hacia el consumo de alcohol
CAPÍTULO 3.- PERSPECTIVAS CULTURALES SOBRE EL CONSUMO DE ALCOHOL
3.1 Estudios relacionados al consumo de alcohol en Ecuador
3.2 Características culturales de consumo de alcohol en la región
3.3 Factores predisponentes al consumo de alcohol
5. ENFOQUE DE LA INVESTIGACION
Enfoque mixto.- Tomando en cuenta lo manifestado por Chen (2006) acerca de los
métodos mixtos de investigación, el cual señala que “… la integración sistemática de los
métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una “fotografía”
99
más completa del fenómeno, y señala que éstos pueden ser conjuntados de tal manera que las
aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos
originales (“forma pura de los métodos mixtos”); o bien, que dichos métodos pueden ser
adaptados, alterados o sintetizados para efectuar la investigación y lidiar con los costos del
estudio (“forma modificada de los métodos mixtos”)”.(Chen 2006, citado en Hernández
Sampieri, 2014)
6. TIPO DE INVESTIGACION
Correlacional
7. VARIABLES DE ESTUDIO O HIPOTESIS
7.1. Planteamiento de hipótesis (de acuerdo al tipo de investigación)
H1: Las motivaciones que influyen en la decisión de consumo de alcohol en estudiantes
de primero a tercer semestre difieren entre estudiantes oriundos de Quito y aquellos
procedentes de otras ciudades
H2: Los estudiantes de primero, segundo y tercer semestre de la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador presentan diferencias en sus patrones
de consumo de alcohol
7.2. Identificación de variables
Independiente: Motivación
Dependiente: decisión de Consumo de alcohol
100
7.3. Construcción de indicadores, medidas e instrumentos
VARIABLE INDICADORES MEDIDAS INSTRUMENTOS
VARIABLE 1
INDEPENDIENTE
MOTIVACIONES
Motivos para manejar
problemas: Ítems 1, 4, 6, 15 y 17
Motivos para tener conformidad
con su vida: Ítems 2, 8, 12, 19 y
20
Motivos sociales: Ítems 3, 5, 11,
14 y 16
Motivos para sobresalir : Ítems
7, 9, 10, 13 y 18
Escala de tipo
Likert en donde:
1 Nunca,
2 Pocas veces
3 La mitad de las
veces,
4 La mayoría de
las veces
5 Siempre
Cuestionario Motivos para
el Consumo de Alcohol
(CMC)
Ver en Anexos
VARIABLE 2
DEPENDIENTE
CONSUMO DE
ALCOHOL
Consumo de riesgo:
1. Frecuencia de consumo
2. Cantidad típica
3. Frecuencia del
consumo elevado
Síntomas de dependencia
4. Pérdida del control
sobre el consumo
5. Aumento de la
relevancia del consumo
6. Consumo matutino
Consumo perjudicial de alcohol
7. Sentimiento de culpa
tras el consumo
8. Lagunas de memoria
Escala de
puntuación de 0 a
4 en las 10
preguntas.
AUDIT: de los Trastornos
Debidos al Consumo de
Alcohol
Ver en Anexos
101
8. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño No Experimental transversal: recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo único (Liu, 2008 y Tucker, 2004, citado en Sampieri, 2014). Su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. En el caso de esta
investigación se recurre a los Diseños transaccionales correlaciónales-causales los cuales
describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento
determinado. A veces, únicamente en términos correlaciónales, otras en función de la relación
causa efecto (causales). (Sampieri, 2014)
9. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
9.1 Población
Estudiantes de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del
Ecuador
9.2 Muestra
Estudiantes de primero a tercer semestre pertenecientes a las 3 carreras que oferta la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador durante el
periodo Septiembre 2017 – marzo 2018
Criterios de inclusión:
Estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador
9. Lesiones relacionadas
con el alcohol
10. Otros se preocupan por
el consumo
102
Estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas que
reporten haber consumido alcohol durante los últimos seis meses
Criterios de exclusión:
Estudiantes que no pertenecen a primero, segundo o tercer semestre de la facultad de
Ciencias psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Estudiantes de primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador que reporten no haber consumido bebidas alcohólicas
durante los últimos 6 meses
9.3 Diseño de la Muestra
El tipo de muestra es probabilística, ya que de acuerdo a Sampieri (2014) la
elección de los sujetos de investigación se da mediante el análisis de las características
de la población general para poder determinar cuáles cumplen son aptos para la
investigación.
9.1.3 Tamaño de la muestra
10. METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR
Método científico. - “Es un proceso de elaboración consciente y organizado de
los diferentes procedimientos que nos orientan para realizar una operación discursiva
de nuestra mente” (Rudio, 1986 citado en Asensi & Parra, 2002)
Método estadístico. - “El método estadístico consiste en una secuencia de
procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la
investigación. Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una
parte de la realidad, de una o varias consecuencias verificables deducidas de la
hipótesis general de la investigación” (Reynaga, s.f)
Método psicométrico: “La psicometría es el conjunto de métodos, técnicas y
teorías implicadas en la medición de variables psicológicas; estudia las propiedades
103
métricas exigibles en las mediciones psicológicas y establece las bases para que dichas
mediciones se realicen de forma adecuada” (Múñiz, 1992 citado en Aragón, 2004)
Construcción de instrumentos
Test AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test):
Se trata de un método de screening del consumo excesivo de alcohol apoyo en la
evaluación breve desarrollado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). La
primera edición de este manual fue publicada en 1989 (Documento Nº. WHO/MNH/89.4)
y fue actualizada en 1992 (WHO/PSA/92.4). Cada una de las preguntas tiene una serie de
respuestas a elegir y cada respuesta tiene una escala de puntuación de 0 a 4, se
recomiendan unas puntuaciones totales iguales o mayores a 8 como indicadores de
consumo de riesgo y consumo perjudicial, así como de una posible dependencia de
alcohol. (Una puntuación de corte 10 proporciona una mayor especificidad a expensas de
una menor sensibilidad).
Debido a que los efectos del alcohol varían según el peso medio y diferencias en el
metabolismo, al reducir el corte en un punto, a una puntuación de 7 para todas las mujeres
y a los varones mayores de 65, se incrementa la sensibilidad para estos grupos
poblacionales. La selección de los valores de corte debería estar en función de los
estándares culturales y nacionales, así como del juicio clínico que también determinará el
consumo máximo recomendado.
Una interpretación más detallada de la puntuación total del paciente puede
obtenerse analizando las preguntas en las que puntuaron. En general, una puntuación igual
o mayor a 1 en la pregunta 2 o la pregunta 3 indica un consumo en un nivel de riesgo. Una
puntuación por encima de 0 en las preguntas 4-6 (especialmente con síntomas diarios o
semanales), implica la presencia o el inicio de una dependencia de alcohol. Los puntos
104
obtenidos en las preguntas 7-10 indican que ya se están experimentando daños
relacionados con el alcohol. (OMS, 2001)
Cuestionario de Motivos de Consumo de Alcohol (CMC)
Desarrollado por Cooper (1994) y basado en el modelo de consumo de alcohol de
Cox & Klinger (1988), consiste en 20 razones o motivos para el consumo divididos en 4
sub escalas:
Motivos sociales (3,5,11,14,16)
Motivos para manejar problemas (1,4, 6, 15,17)
Motivos para sobresalir (7,9,10,13,18)
Motivos para tener conformidad con su vida (2,8,12,19,20)
Las respuestas a cada sub escala se dan mediante una escala de 1 a 5 en la cual 1:
nunca, 2: rara vez, 3: a veces, 4: casi siempre y 5: siempre. Los puntajes del instrumento
se calcularon para la escala total obteniendo un puntaje mínimo de 20 y un máximo de
100 puntos lo que significa que, a mayor puntaje, mayores motivos para consumir alcohol.
(Peña & García, 2017). Las validaciones de este instrumento en la región se han dado
principalmente en Argentina (Caneto, Cupani, & Pilatti, 2014) con una muestra de 315
jóvenes entre 18 y 40 años que confirmaron a las escalas de sobresalir y de manejo de
problemas como las de mayor severidad hacia los problemas relacionados con el alcohol.
11. FASES DE LA INVESTIGACIÒN DE CAMPO
La presente investigación consta de tres fases:
Primera fase:
1. Delimitación y análisis del grupo de estudio
2. Planteamiento de problema
3. Revisión bibliográfica acerca del tema de investigación
4. Elaboración del plan de investigación
105
5. Permisos pertinentes para la realización de la investigación.
6. Entrega y aprobación del plan de investigación.
Segunda fase
1. Delimitaciones operativas
2. Revisión bibliográfica para la elaboración del marco teórico
3. Construcción del marco teórico
4. Aplicación de los instrumentos respectivos
Tercera fase
1. Tabulación de los datos
2. Elaboración de cuadros y gráficos de resultados
3. Verificación del cumplimiento de objetivos e hipótesis
4. Conclusiones y recomendaciones
5. Correcciones previas a la presentación final
6. Presentación del proyecto de investigación terminado
12. PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
El plan será realizado en base a los objetivos específicos y los resultados esperados
de acuerdo con las variables de estudio.
Objetivo de investigación:
Describir los factores que motivan al consumo de alcohol en estudiantes
universitarios residentes en Quito y estudiantes provenientes de otras ciudades y que
estudian en la facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Resultados según variables:
Presencia de consumo de alcohol
Relación entre el consumo y las motivaciones
106
13. RESPONSABLES
Alumna: Hurtado Taipe Sara Victoria
Tutora de investigación: Dra. Maritza Paredes
14. RECURSOS
14.1 Recursos Materiales
Material Bibliográfico (Libros, artículos y revistas científicas)
Materiales de oficina (resma de hojas de papel bond, esferos, resaltadores)
14.2 Recursos económicos
14.3 Recursos tecnológicos
RECURSOS CANTIDAD COSTO UNITARIO TOTAL USD
Flash memory 1 $20 $20
Laptop 1 $550 $750
TOTAL $770
RECURSOS CANTIDAD COSTO TOTAL USD
Resmas de papel
bond
2 $5,50 $11,00
Internet 250 Horas $0,60 por hora $150
Fotocopias 200 hojas $0,03 $6
Empastado 1 $20 $20
Cd 1 $2 $2
Movilización 64 días $1 por día $64
Derechos
universitarios
1 $5 $5
TOTAL $258
107
15. CRONOGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION
El proceso de investigación durará seis meses (6), tiempo que incluye la elaboración
del plan de trabajo de investigación
ACTIVIDADES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
Análisis de la realidad
del grupo de estudio
X
Planteamiento del
problema
X
Elaboración del plan
de investigación
X
Contacto con la
población
X
Permisos de
investigación
X
Aprobación del plan
de investigación
X
Socialización del plan
de investigación
X
Búsqueda de material
bibliográfico
X
Elaboración del
marco teórico
X
Levantamiento de
información
X
Aplicación de
reactivos
X
Análisis y
procesamiento de
información
X X
108
16. CONSIDERACIONES ÉTICAS
La presente investigación toma en consideración lo señalado por el Reglamento del
Subcomité de Ética de Investigación en Seres Humanos de la Universidad Central del
Ecuador (2015) en los siguientes artículos:
Art. 1.- Definición y Ámbito.- El Subcomité de Ética de Investigación en Seres
Humanos de la Universidad Central del Ecuador, es un órgano encargado de evaluar los
aspectos éticos, metodológicos, jurídicos y la aprobación de los proyectos de investigación
propuestos incluyendo aquellos que estén dentro de los diferentes procesos de titulación tanto
de grado como de posgrado de las Facultades de Ciencias Médicas, Odontología, Ciencias de
la Discapacidad, Atención Prehospitalaria y Desastres; Ciencias Psicológicas; Ciencias
Químicas, Cultura Física, Ciencias Agrícolas y las que se llegaren a crear dentro de esta
categoría, en los que intervengan seres humanos o en los que se utilicen muestras biológicas
de seres humanos.
El Subcomité de Ética de Investigación en Seres Humanos realizara la evaluación de
ensayos clínicos, proyectos de investigación que intervengan en seres humanos que se utilicen
muestras biológicas o en aquellos que se requiera consentimiento informado del participante,
que sean de investigadores de la Universidad Central del Ecuador y/o de los provenientes de
instituciones públicas o privadas, con la finalidad de asegurar la evaluación y seguimiento de
estos durante su desarrollo. La aprobación del Subcomité de Ética de Investigación en Seres
Corrección y
presentación del
informe final
X X
Elaboración de
conclusiones y
recomendaciones
X X
109
Humanos será requisito indispensable para el inicio y desarrollo de dichos proyectos en la
Universidad.
Cuando se trate de proyectos de investigación observacionales de grado o posgrado,
los Comités de Investigación de las Facultades antes mencionadas serán los encargados de
evaluar y emitir la recomendación de aprobación de dichos proyectos. De existir dudas
respecto a aspectos éticos, metodológicos o jurídicos que puedan suponer un riesgo mayos al
mínimo para los participantes, o la posible vulneración de derechos, estos proyectos serán
remitidos al Subcomité de Ética de Investigación en Seres Humanos de la Universidad para la
respectiva evaluación y emisión del respectivo dictamen.
Art. 2.- Objetivo. - El objetivo del Subcomité de Ética de Investigación en Seres
Humanos de la Universidad Central del Ecuador, es el de garantizar la dignidad y el respeto a
las personas, derechos de seguridad, confidencialidad y buen proceder de la investigación, así
como la idoneidad ética y experticia del investigador principal, tutor y aspirantes de
titulación.
17. DECLARACIÓN DE NO CONFLICTO DE INTERESES
Con el fin de llevar a cabo la presente investigación, el equipo reconoce no tener
ningún tipo de interés económico, personal, laboral o político que pueda influir en su curso,
así mismo no se recibirá compensación económica, bienes ni subsidios de alguna fuente que
pudiese tener interés en los resultados de la investigación.
La investigación se llevará a cabo con fines estrictamente científicos y la recolección
de datos y confirmación o descarte de hipótesis, serán socializados con las autoridades
pertinentes de la institución donde se llevará a cabo.
En consecuencia, no existe conflicto de intereses.
110
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112
Anexo B. Consentimiento informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPANTES DE
INVESTIGACIÓN
La presente investigación es conducida por Sara Victoria Hurtado Taipe, estudiante de la
Universidad Central del Ecuador. La meta de este estudio es: “Describir los factores que
motivan al consumo de alcohol en estudiantes universitarios residentes en Quito y estudiantes
provenientes de otras ciudades y que estudian en la facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador”
Si usted accede a participar en este estudio, se le pedirá responder preguntas en 1 cuestionario
y 1 entrevista. Esto tomará aproximadamente 20 minutos de su tiempo. La participación es esta
investigación es estrictamente voluntaria. La información que se recoja será confidencial y no
se usará para ningún otro propósito fuera de los de esta investigación. Sus respuestas a los
instrumentos antes mencionados serán codificadas usando un número de identificación y, por
lo tanto, serán anónimas. Una vez trascritos los mismos, se destruirán.
Si tiene alguna duda sobre los instrumentos o la investigación, puede hacer preguntas en
cualquier momento durante su participación. Igualmente, puede retirarse del proyecto en
cualquier momento sin que eso lo perjudique en ninguna forma. Si alguna de las preguntas
durante la entrevista le parecen incómodas, tiene usted el derecho de hacérselo saber al
investigador o de no responderlas.
Desde ya le agradecemos su participación.
Acepto participar voluntariamente en esta investigación, conducida por Sara Victoria Hurtado
Taipe He sido informado (a) de que la meta de este estudio es: “Describir los factores que
motivan al consumo de alcohol en estudiantes universitarios residentes en Quito y estudiantes
provenientes de otras ciudades y que estudian en la facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador”
Me han indicado también que tendré que responder 2 cuestionarios, lo cual tomará
aproximadamente 20 minutos.
Reconozco que la información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente
confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este estudio sin mi
consentimiento. He sido informado de que puedo hacer preguntas sobre la investigación en
cualquier momento y que puedo retirarme del mismo cuando así lo decida, sin que esto acarree
113
perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi participación en este estudio,
puedo contactar a Sara Victoria Hurtado Taipe al teléfono 022828893 / 0989543512.
Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y que puedo pedir
información sobre los resultados de este estudio cuando éste haya concluido. Para esto, puedo
contactar a al teléfono anteriormente mencionado.
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Nombre del Participante Firma del Participante Fecha
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Anexo C. Encuesta de datos sociodemográficos
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
Objetivo.- Recolectar información relacionada al consumo de alcohol en los estudiantes de
primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central
del Ecuador
DATOS PERSONALES.-
Semestre:
Edad: Género: Femenino:
Masculino:
Estado civil:
Soltero/a: Casado/a: Unión libre:
Lugar de residencia antes de ingresar a la universidad:
Quito: Otra ciudad:
Con quién vive:
Padres y hermanos:
Hermanos: Solo: Otro (especifique):
A qué edad empezó a consumir alcohol?:
115
Anexo D. Test Audit
TEST AUDIT (Cuestionario de Identificación de los Trastornos debidos al Consumo de Alcohol)
INDICACIONES: Marque una X en el cuadro que mejor describa su respuesta a cada pregunta
PREGUNTAS 0 1 2 3 4
1. ¿Con qué frecuencia consume
alguna bebida alcohólica?
Nunca 1 o menos
veces al
mes
De 2 a 4
veces al
mes
De 2 a 3 veces
a la semana
4 o más
veces a la
semana
2. ¿Cuántos tragos de alcohol
suele tomar en un día de
consumo normal?
1 o 2 3 o 4 5 o 6 7, 8 o 9 10 o más
3. ¿Con qué frecuencia toma 6
o más tragos en un solo día?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
4. En el curso del último año,
¿Con qué frecuencia ha sido
incapaz de parar de beber una
vez que había empezado?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
5. En el curso del último año,
¿Con qué frecuencia no pudo
hacer lo que se esperaba de
usted porque había bebido?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
6. En el curso del último año,
¿Con qué frecuencia ha
necesitado beber en ayunas para
recuperarse después de haber
bebido mucho el día anterior?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
7. En el curso del último año,
¿Con qué frecuencia ha tenido
remordimientos o sentimientos
de culpa después de haber
bebido?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
116
8. En el curso del último año,
¿Con qué frecuencia no ha
podido recordar lo que sucedió
la noche anterior porque había
estado bebiendo?
Nunca Menos de 1
vez al mes
Mensual
mente
Semanalmente A diario o
casi a
diario
9. ¿Usted o alguna otra persona
ha resultado herido porque usted
había bebido?
No Sí, pero
no en el
curso del
último
año
Sí, el
último año
10. ¿Algún familiar, amigo,
médico o profesional de la salud
ha mostrado preocupación por
su consumo de bebidas
alcohólicas o le han sugerido
que deje de beber?
No Sí, pero
no en el
curso del
último
año
Sí, el
último año
PUNTAJE AUDIT
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Anexo E. Cuestionario de motivos para el consumo de alcohol
CUESTIONARIO DE MOTIVOS PARA EL CONSUMO DE ALCOHOL (CMC) (COOPER 1994,
ADAPTADO POR TERÁN MARTÍNEZ, 2005))
Objetivo.- Recolectar información relacionada a las motivaciones al consumo de alcohol en los estudiantes de
primero a tercer semestre de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador
Instrucciones:
A continuación, se presenta una serie de motivos para el consumo de alcohol; por favor marca con él número la
opción que más se acerque a tu realidad, no dejes ningún espacio en blanco. Piensa en todas las ocasiones que has
consumido alcohol, ¿Qué tan seguido dirías tú que consumes alcohol a causa de los siguientes motivos?
OPCIONES DE RESPUESTA
1.- Casi Nunca /
Nunca
2.- Pocas Veces 3.- La Mitad de las
Veces
4.- La Mayoría de las
Veces
5.- Siempre
MOTIVACIONES 1 2 3 4 5
1 Para olvidarme de mis preocupaciones
2 Porque mis amigos me presionan para consumir alcohol
3 Porque me ayuda a disfrutar en una fiesta
4 Porque me ayuda cuando me siento triste o deprimido
5 Para ser sociable y hacer más amigos
6 Para animarme cuando ando de mal humor
7 Porque me gusta cómo me siento consumiendo alcohol
8 Para que otros no se burlen de mí por no tomar
9 Porque es emocionante
10 Para emborracharme (embriagante)
11 Porque hace las reuniones sociales más divertidas
12 Para pertenecer al grupo que quiero
13 Porque me da una sensación placentera
14 Porque mejora las fiestas y celebraciones
15 Porque me siento más seguro de mí mismo
16 Para celebrar una ocasión especial con mis amigos
17 Para olvidarme de mis problemas
18 Porque es divertido
19 Para caerles bien a los demás
20 Para que no sienta que no me incluyen mis amigos o compañeros
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Anexo F. Unidades de bebida
BEBIDA PRESENTACIÓN EQUIVALENCIA
CERVEZA
Lata pequeña
Lata grande
Botella pequeña
Botella grande
1 Unidad de Bebida Estándar
1 ½ Unidades de Bebida Estándar
1 Unidad de Bebida Estándar
2 Unidades de Bebida Estándar
VINO
Copa de vino
Botella de vino
1 Unidad de Bebida Estándar
7 Unidades de Bebida Estándar
DESTILADOS
Vaso pequeño
Botella pequeña
Botella grande
1 - 2 Unidades de Bebida Estándar
Entre 8 – 10 Unidades de Bebida Estándar
Entre 16 – 20 Unidades de Bebida
Estándar
(Adaptado de Valenzuela, 2017)