universidad catolica argentina facultad de psicología y
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UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA
Facultad de Psicología y Psicopedagogía
Carátula para Evaluación de Propuesta de Cursos/Jornada de Extensión y Posgrado
Nombre sugerido del Curso/Jornada
Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde la perspectiva de la Transdisciplina”
Breve descripción de este (incluir el programa-modelo completo como adjunto a esta carátula)
¿De qué hablamos cuando nos referimos a diversidad en educación? ¿Cuáles son los obstáculos para la inclusión? ¿Qué significa estar incluido? Los centros escolares constituyen, en nuestros días, contextos caracterizados por la diversidad de su alumnado, reflejo a su vez, de sociedades cada vez más diversas en su composición étnica, cultural, lingüística, de clase, de género o de capacidad. Las múltiples y diferentes fuentes de diversidad sitúan en ocasiones a los alumnos de diversos niveles educativos en zonas de vulnerabilidad y los hacen proclives a diferentes modalidades de exclusión. A la complejidad que representan las metas múltiples de los distintos centros educativos, la realidad cambiante en la que están inmersos y las perspectivas diversas sobre los propósitos de la educación, se añaden los desafíos y oportunidades que conlleva el imperativo de ofrecer a todos los alumnos la educación de calidad, pertinente conjuntamente con las oportunidades para una vida plena.
Esta Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde la perspectiva de la Transdisciplina” brinda a los profesionales del ámbito de la educación, la posibilidad de adquirir un método que le permita desarrollar habilidades y aplicar estrategias para abordar los diferentes niveles de complejidad que presenta el alumno en el nuevo contexto social. Este nuevo contexto, implica liderar el proceso “enseñanza aprendizaje”hacia la transformación educativa desde la centralidad de la identidad del alumno.
Dirigido a:
o Directores, coordinadores de diferentes niveles de escuelas, organizaciones educativas públicas, privadas y ONG.
o Licenciados en psicopedagogía. o Licenciados en Piscología. o Licenciados en Terapia Ocupacional. o Licenciados en Psicomotricidad. o Docentes de todos los niveles. o Maestros integradores.
Otros interesados en adquirir un marco innovador en diversidad e inclusión en educación (procesos educativos).
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Cantidad de Horas Totales del Curso o Jornada
Totales Detalle
70 horas • 43 EN VIVO ON LINE/presenciales
• 27 virtuales
• 10 horas de coordinación.
Días y horarios de Cursada Presencial en la UCA
• Días y horarios de cursada EN VIVO ON LINE: o Agosto:
▪ Viernes 28/8/20 de 18 a 22 horas. ▪ Sábado 29/8/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas.
o Septiembre ▪ Viernes 25/9/20 de 18 a 22 horas. ▪ Sábado 26/9/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas
o Noviembre: ▪ Viernes 20/11/20 de 18 a 22 horas. ▪ Sábado 21/11/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas
• Clases virtuales, foros y trabajos prácticos en plataforma virtual: o Septiembre: 11 y 12 o Octubre: 23 y 24 o Noviembre 24 o Diciembre: 11
Lugar
Universidad Católica Argentina
Directores/Coordinadores
Directores: Lic. Karina Bustos y Prof. Giampiero Finocchiaro
Coordinadora: Lic. Karina Bustos
Expositores principales (incluir CV)
Lic. Karina Bustos, Prof. Giampiero Finocchiaro, (VER ANEXO II).
Docentes (incluir CV)
Lic. Melisa Godoy, Lic. Javier Navarra, Lic. Ana Zanella, Lic. Magdalena Pérez Bruno
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Cantidad de horas propuestas de Coordinación (si correspondiera) – Indicar cuántas horas sería
para un Coordinador Extranjero (si correspondiera)
10 horas totales
Cantidad de horas propuestas de Docentes (incluidos los expositores principales) – Indicar cuántas
horas sería para algún Docente Extranjero (si correspondiera)
• Prof. Giampiero Finocchiaro: 13 horas
• Lic. Karina Bustos: 41 horas
• Lic. Magdalena Pérez Bruno: 6 horas
• Lic. Ana Zanella: 4 horas
• Lic. Melisa Godoy: 4 horas
• Lic. Javier Navarra: 2 horas
¿Conoce al grupo destinatario del Curso o Jornada? ¿Tiene medios propios de difusión o
convocatoria del público destinatario?
Los medios de difusión son: Redes sociales, la página web de la Fundación AlunCo y Vinci Consultoría
transdisciplinar, amplio mailing de profesionales, publicación en medios especializados,
asociaciones de profesionales, asociaciones de educadores, etc.
¿Tiene un número mínimo y máximo de alumnos calculado para el mismo?
15 alumnos mínimo y el máximo de 100 alumnos.
¿Ha dictado este mismo Curso o Jornada anteriormente en otra Institución? Si es afirmativo,
indique lugar, fecha y cantidad de alumnos concurrentes.
Hemos dictado Jornadas con idéntica temática con el auspicio de UNESCO desde el año 2018,
como también Jornadas con el aval de la Municipalidad de Vicente López, con el auspicio de
Senadores y Diputados de la Provincia de Catamarca y el Ministerio de Educación de dicha
Provincia, así como también en Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Firma:
Aclaración:
Lugar y Fecha:
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Anexo I
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Pontificia Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
FACULTAD DE PSICOLOGIA Y PSICOPEDAGOGÍA
CURSO DE POSGRADO o EXTENSIÓN
1. CARRERA
CURSO DE POSGRADO o EXTENSIÓN:
Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde la perspectiva de la Transdisciplina”
2. ASIGNATURA
3. Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde la perspectiva de la Transdisciplina”
4. CUERPO DOCENTE
Cuenta con un equipo de docentes de diferentes disciplinas que articulan los diversos
campos de conocimiento requeridos para la formación en Paradigma y pragmática de
la inclusión educativa desde la perspectiva de la Transdisciplina.
✓ Lic. Karina Bustos (Dirección)
✓ Prof. Giampiero Finocchiaro (Dirección)
✓ Lic. Magdalena Pérez Bruno
✓ Lic. Ana Zanella
✓ Lic. Melisa Godoy
✓ Lic. Javier Navarra.
5. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO
¿De qué hablamos cuando nos referimos a diversidad educativa? ¿Cuáles son los obstáculos para la inclusión? ¿Qué significa estar incluido? Los centros escolares constituyen, en nuestros días, contextos caracterizados por la diversidad de su alumnado, reflejo a su vez, de sociedades cada vez más diversas en su composición étnica, cultural, lingüística, de clase, de género o de capacidad. Las múltiples y diferentes fuentes de
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diversidad sitúan en ocasiones a los alumnos de diversos niveles educativos en zonas de vulnerabilidad y los hacen proclives a diferentes modalidades de exclusión. A la complejidad que representan las metas múltiples de los distintos centros educativos, la realidad cambiante en la que están inmersos y las perspectivas diversas sobre los propósitos de la educación, se añaden los desafíos y oportunidades que conlleva el imperativo de ofrecer a todos los alumnos la educación de calidad, pertinente juntamente con las oportunidades para una vida plena.
Esta Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde la perspectiva de
la Transdisciplina” brinda a los profesionales del ámbito de la educación, docentes y participantes, la posibilidad de desarrollar habilidades, aplicar estrategias y métodos innovadores para abordar los diferentes niveles de complejidad que presenta el alumno y el nuevo contexto legislativo que atraviesa el proceso “enseñanza aprendizaje” desde una perspectiva de liderazgo, hacia la transformación educativa con impacto social. Propone una nueva forma de pensar y hacer, valorando cada acción cotidiana y consciente que cada docente lleva adelante, con el alumno como protagonista. La Organización de las Naciones Unidas para la educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define la educación inclusiva como el “derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas”. En este contexto, la acción de la UNESCO fomenta los sistemas educativos de calidad e inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación y el rendimiento de todos los educandos, tomando en cuenta la diversidad de sus necesidades, capacidades y particularidades, eliminando todas las formas de discriminación en el ámbito del aprendizaje.
6. OBJETIVOS
General
Capacitar en el cambio de paradigma para la educación de calidad e inclusiva, ofreciendo nuevas herramientas y prácticas educativas que promuevan una educación sin barreras, potenciando nuevas actitudes hacia la centralidad del alumno.
Específicos
• Educar en la realización de proyectos pedagógicos centrados en el alumno.
• Adquirir nuevos métodos en el marco de la Transdisciplinariedad para los desafíos reales que representa la educación inclusiva.
• Educar en la mirada del análisis de la complejidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Reflexionar sobre los desafíos reales que representa la Diversidad y la Inclusión en el ámbito educativo.
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7. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS FORMATIVOS
Módulo 1: Los Fundamentos del cambio de paradigma en educación; la educación centrada en la identidad.
Unidad 1: Pensamiento complejo y la Transdisciplinariedad. Complejidad y Educación. Sujeto humano y conocimiento. Concepto de unidad múltiple. Multicausalidad o transcausalidad en Educación. Las dificultades y los obstáculos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Unidad 2: Antropología de la educación: Perspectivas educativas y metodologías que nos proponen diferentes prácticas para las trasformaciones en educación. Unidad 3: Multicausalidad o transcausalidad en Educación. Las dificultades y los obstáculos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Unidad 4: Educación Transdisciplinaria. Los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de la Educación Transdisciplinaria. La educación integral de la persona, la educación centrada en la identidad. Unidad 5: Neurociencias aplicadas a la educación. Plasticidad neuronal/cerebral. La formación de redes para el aprendizaje y cerebro social. Neuro-educación. Metacognición en educación. Enseñanza de habilidades para pensar. Aprender a aprender. Efectos del desarrollo cognitivo en la transferencia y perdurabilidad de los aprendizajes. Unidad 6: La concepción de la niñez y la adolescencia desde el abordaje en complejidad. Nuevas perspectivas sobre la infancia y adolescencia.
Módulo 2.: Diversidad e Inclusión: Módulo 2.1: Diversidad e Inclusión; Fundamentos y Prácticas para la inclusión.
Unidad 7: El derecho a la educación inclusiva. Marco normativo. Modelos en discapacidad. El modelo social desde la perspectiva de la transdisciplinariedad. Unidad 8: Que se entiende por educación inclusiva? Políticas educativas inclusivas. Proyecto educativo transdisciplinario. Educación, salud y comunidad. Estrategias Inclusivas. Necesidades educativas comunes y adaptadas. De la Integración a la inclusión educativa. Hacia una escuela inclusiva: condiciones para su desarrollo. La valoración de la diversidad como elemento potenciador del desarrollo personal y social. Proyectos educativos institucionales que contemplan la diversidad y el compromiso con el cambio.
Módulo 2.2: Aportes de las ciencias de la salud para la educación inclusiva. Unidad 9: El proceso de aprendizaje y los ciclos vitales. El desarrollo en la niñez. Detección precoz e intervención oportuna. Las estructuras cognitivas y de pensamiento Unidad 10: Diagnósticos más frecuentes relacionados con las dificultades de aprendizaje. TEA, ECNE, TDAH, DISLEXIA, etc. Unidad 11: Comunicación, lenguaje y aprendizaje. Comunicación facilitada y aumentativa. Lenguaje de señas.
Módulo 3: El Método centrado en la identidad. Modulo 3.1: Método VETAS ®Educando-ti. La educación centrada en la identidad.
Unidad 12: Propuesta de un método transdisciplinario aplicado a la educación. Método VETAS ®Educando-ti. La educación centrada en la identidad.
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Unidad 13: Los procesos de gestión e instrumentos de planificación. Del Legajo escolar a la Ruta de aprendizaje Escolar. Registro educativo integrado.
Módulo 3.2: Estrategias para la inclusión
Unidad 14: Hacia un lenguaje común. La educación inclusiva requiere un nuevo modelo: la unidad del conocimiento que supere la fragmentación disciplinaria. Unidad 15: Estrategias de Integración Sensorial para la intervención educativa. Favoreciendo un mejor procesamiento sensorial para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje. Integración sensorial en el aula. Actividades, recreos, rincones y dietas sensoriales. Unidad 16: Mindfulness en la escuela: experiencias y evidencias de docentes y alumnos. Unidad 17: Los caminos del arte en la educación. El Sentido de la Belleza. Estimulación del pensamiento creativo. El arte como elemento fundamental del desarrollo y la evolución. Unidad 18: El cuerpo en la educación. La corporalidad como medio y factor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El cuerpo del docente y el cuerpo del alumno en la experiencia educativa. Unidad 19: Las dinámicas grupales en el área educativa. Concepto, desarrollo y comunicación de grupos. El grupo como sistema. Lo manifiesto y lo latente en la dinámica grupal. Unidad 20: Innovación y tecnologías aplicadas en educación. La educación ante la innovación tecnológica. Tecnologías de la información y la comunicación. La pertinencia del uso de la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Módulo 3.3: Organizaciones saludables e inclusivas para la diversidad en educación.
Unidad 21: El rol del docente: del maestro al líder de la transformación social: la transformación del paradigma en el rol del docente. Unidad 22: Equipos y Organizaciones. Equipos Transdisciplinarios y Visión Compleja de las organizaciones en educación. Unidad 23: La práctica en la escuela: los espacios, el ambiente y los materiales. El valor de observación y la documentación. Del aula a la sociedad. Los espacios de aprendizaje. Estimulación del pensamiento creativo. Reflexión, estrategias e instrumentos que sostienen el ser en aprendizaje.
8. BIBLIOGRAFÍA:
▪ Blanco, R. (1993). Hacia una escuela para todos y con todos. OREALC/UNESCO
Santiago.
▪ Bouquet, C. M. (2012). La ruta de la creación. Aluminé.
▪ “Cuadernos de Pedagogía: Pedagogía del Siglo XX”. (2010). Barcelona:
Cisspraxis S.A.
▪ Educación Inclusiva: Fundamentos y prácticas para la inclusión. Ministerio de
Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación
▪ Fejerman, N. (2014). Los trastornos del desarrollo en la infancia y adolescencia.
Buenos Aires: Paidós.
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▪ Finocchiaro, G. (2008). Autonomía e Innovazione. Palermo: Carlo Saladino, 2015.
▪ Finocchiaro, G. (2012). Autonomía e disabilitá. Palermo: Carlo Saladino, 2014.
▪ Finocchiaro, G. (2014). Autonomía 2.0. Palermo: Carlo Saladino. 2014.
▪ Finocchiaro, G. (2016) La scuola di chi. Come realizzare la centralità degli alunni.
Palermo: Carlo Saladino.
▪ Gardner, H. (2013). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Buenos
Aires: Paidós.
▪ Gubbay, M. y Kalmar, D. (2018). El movimiento en la educación. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
▪ Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNECO 2017.
Francia. Disponible en https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
▪ Kandel, E.R. - Scwartz J.H., Jessell, T.M.. (2011). Principios de Neurociencia.
McGrawHill/Interamericana de España. Madrid.
▪ Mora, F. (2016). Cuando el cerebro juega con las ideas. Madrid: Alianza.
▪ Mora, F. (2016). Neuroeducación. Madrid: Alianza.
▪ Morin, E. (2006). El Método. Madrid: Catedra.
▪ Morin, E. (2006). Mi camino. Barcelona: Gedisa.
▪ Morin, E. (2011) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
▪ Myers D. (2011). Psicología. Buenos Aires: Panamericana.
▪ Nicolescu, B. (2002). La Transdisciplinariedad. Manifiesto. Disponible en formato
digital en https://ciret-transdisciplinarity.org/index_en.php
▪ Nicolescu, B. La necesidad de la Transdisciplinariedad en la educación superior.
Revista Estudiantil de asuntos transdisciplinarios. 2011.
▪ Pablovsky, Kesselman. (1981). Las escenas temidas del coordinador de grupo.
Madrid: Fundamentos.
▪ Piaget, J. (2011). Inteligencia y afectividad. Buenos Aires: Aique.
▪ Rechtschaffen, D. J. (2019). Educación Mindulness. Buenos Aires: Gaia.
▪ Redolar Ripoll, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Buenos Aires: Panamericana.
▪ Roa, A. (2018). ¿Educación, talla única? Madrid: Círculo Rojo.
▪ Voyer, L. (2016). Criterios de diagnóstico y tratamiento en Pediatría.
9. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y ENSEÑANZA
La Diplomatura tiene una modalidad EN VIVO ON LINE y virtual. Es teórico-práctica. Algunas de esas estrategias son:
• Exposiciones teóricas con presentaciones multimedia (presenciales y virtuales).
• Estudio y análisis de casos de inclusión educativa a través de videos y presentaciones.
• Trabajos prácticos individuales y grupales, presenciales y a través de plataforma virtual.
• Lecturas estratégicas y análisis crítico.
• Foros en plataforma virtual.
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• Mapas conceptuales.
• Realización de textos breves.
• Cuestionarios.
• Informes.
• Trabajo y Defensa final individual.
10. PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
CONDICIONES DE INGRESO:
• Ser profesional egresado o estudiantes del último año de las siguientes especialidades: o Licenciados en psicopedagogía.
o Licenciados en Piscología.
o Licenciados en Terapia Ocupacional.
o Licenciados en Psicomotricidad.
o Directores, coordinadores de diferentes niveles de organizaciones educativas
públicas, privadas y ONG.
o Docentes de todos los niveles.
o Maestros integradores.
o Otros interesados en adquirir un marco innovador en diversidad e inclusión en educación.
• Presentar al momento de la inscripción: o Fotocopia de título habilitante. o Fotocopia de Documento de Identidad. o Ficha de inscripción completa con foto 4 x 4. o Pagos.
CONDICIONES DE ASISTENCIA:
• Todos los alumnos deberán tener un 75% de presentismo total. • Asistencia a actividades y clases a través de plataforma virtual asignadas.
• Para continuar con la cursada deben tener al día aspectos contractuales y pago de cuotas.
CONDICIONES DE APROBACIÓN:
1. La aprobación de la diplomatura consta de: A. Instancias de evaluación parciales por Módulo. B. Instancia de evaluación final de presentación escrita y defensa oral y
pública de un Trabajo de Integración Final (TIF) con formato monográfico (ver especificaciones en “Anexo 1”).
2. Detalle de evaluaciones parciales por Módulo que cada alumno tiene que aprobar en tiempos y formas estipuladas:
• Módulo 1: Consta de un (1) foro.
• Módulo 2: Consta de un (1) foro.
• Módulo 3: Consta de un (1) foro.
• Módulo 4 Consta de un (1) foro.
• Módulo 5: Consta de un (1) foro.
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• Módulo 6: Consta de un (1) foro. 2. Únicamente se podrá acceder a la instancia de presentación y defensa del
Trabajo de Integración Final (TIF) teniendo aprobados los trabajos prácticos de los seis Módulos.
3. En el caso falta de entrega/participación o falta de aprobación de cualquiera de las instancias de evaluación se brindará al alumno una fecha de recuperatorio en fecha estipulada con anterioridad.
4. El criterio de aprobación de evaluaciones parciales es:
• es con calificación de 1 a 10, dándose por aprobado a partir de la calificación 4 (cuatro).
5. El criterio de aprobación del Trabajo de Integración Final (TIF) es con calificación de 1 a 10, dándose por aprobado a partir de la calificación 4 (cuatro).
6. Para el Trabajo de Integración Final (TIF) se seguirá el siguiente cronograma de presentación:
• Fecha de entrega: 18/12/2020
• Fecha de la defensa oral: 12/03/2021
• Lugar: UCA. 7. Cada alumno se debe inscribir para la defensa de su TIF vía e-mail a
[email protected] 8. Los alumnos que no se presenten a la defensa en la fecha indicada acorde a su
cursada, tendrán la oportunidad de defenderla en las fechas de defensa del año siguiente, caso contrario deberán re-cursar la diplomatura para acceder a su certificación.
CERTIFICACIÓN
La certificación de la Diplomatura “Paradigma y pragmática de la inclusión educativa desde
la perspectiva de la Transdisciplina” se otorgará una vez que el alumno haya aprobado los trabajos parciales y defendido su Trabajo de Integración Final (TIF). • La certificación será otorgada por la Pontificia Universidad Católica Argentina en
forma conjunta con Fundación AlunCo. DÍAS Y HORARIOS
• Duración: 5 Meses
• Fechas de Inicio y Cierre: 28 de agosto hasta el 11 de diciembre. La fecha de la defensa del trabajo final: 12/03/2021
• Días y horarios de cursada En VIVO ON LINE/PRESENCIAL en UCA:
o Agosto:
▪ Viernes 28/8/20 de 18 a 22 horas.
▪ Sábado 29/8/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas.
o Septiembre
▪ Viernes 25/9/20 de 18 a 22 horas.
▪ Sábado 26/9/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas
o Noviembre:
▪ Viernes 20/11/20 de 18 a 22 horas.
▪ Sábado 21/11/20 de 9 a 13 y de 14 a 18 horas
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• Clases virtuales, foros y trabajos prácticos en plataforma virtual:
o Septiembre: 11 y 12
o Octubre: 23 y 24
o Noviembre 24
o Diciembre: 11
Inscripción
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Anexo II
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CV Lic. Karina Bustos
Presidente Fundación AlunCo Internacional
Psicóloga
▪
La Lic. Karina Bustos (Buenos Aires, 1969) es psicóloga, miembro
fundador y presidenta de la Fundación AlunCo. Fundadora y Directora
general de Vinci Consultores. Consultora en método de análisis de la
complejidad y Transdisciplina en organizaciones públicas y privadas
(salud, educación y acción social). Directora del proyecto Cátedra
UNESCO: “Diversidad e inclusión: El cambio de paradigma en educación
para las transformaciones sociales”. Fue becaria de investigación del
Ministerio de Salud y Acción Social de la Nación. En la actualidad
Directora de investigación del Instituto de Investigación de Fundación
AlunCo e investigadora en la Universidad del Museo Social Argentino
(UMSA). Ha publicado artículos en CIRET Centro Internacional de
Investigación de Estudios Transdisciplinarios (Paris, Francia), revistas
especializadas como Conceptos y Elsevier. Es Directora de la
Diplomatura en Neurorehabilitación transdisciplinaria método
VETAS®, en la Universidad Católica Argentina y docente en la Maestría
en Neurorehabilitación en el Centro Mexicano Universitario de Ciencias
y Humanidades. Ponente y disertante en congresos, jornadas a nivel
nacional e internacional, y en actividades académicas con auspicio de
UNESCO. Titular de la cátedra “Clínica de la persona con
discapacidad”en la Facultad de Psicología de la Universidad del Museo
Social Argentino. Creadora del MÉTODO VETAS® basado en el análisis
de la complejidad y la transdisciplinariedad que integra procesos y
técnicas de gestión a través del trabajo en equipos transdisciplinarios
para la resolución de los desafíos que presenta la complejidad en la
actualidad. Lidera el Programa Organizaciones Saludables para la toma
de conciencia sobre la calidad de vida organizacional en ámbito público
y privado desde hace más de quince años. Es representante del
Programa de Valores Janki Foundation, Reino Unido, ONU. Obtuvo el
reconocimiento “Valores en Salud” en el Senado de la Nación Argentina.
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CV Lic. Magdalena Pérez Bruno
Dirección de Instituto de Docencia e Investigación. Miembro Fundador de la Fundación AlunCo abril de 1998 - Presente Directora de la Diplomatura en Neurorehabilitación 2014 hasta la actualidad Asociada a la Asociación Argentina de Terapia Ocupacional enero de 2017 – Presente
Docente de Maestría en Neurorehabilitación en el Centro Mexicano Universitario de Ciencias y Humanidades (CMUCH) septiembre de 2016 - Presente Docente en el Módulo de Evaluación Neurológica y Módulo de Rutas Terapéuticas.
Miembro de la Red Iberoamericana de Neurorehabilitación noviembre de 2015 - Presente
Docente de la Cátedra Clínica de la persona con Discapacidad, Facultad de Psicología, Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) abril de 2014 - Presente
Docente y co-creadora del Programa Organizaciones Saludables at Fundación AlunCo marzo de 2014 - Presente Programa llevado a cabo en diferentes organizaciones a través de AlunCo Social, entre ellas la Municipalidad de Vicente López.
Supervisora y docente universitaria de prácticas profesionales en Neurorehabilitación de la carrera de Terapia Ocupacional para la UBA, UAI y UNSAM. 1998 – Presente Disertante del Curso anual interdisciplinario sobre cuidados paliativos. Paliar 2014 - Presente
Docente en Centro de Rehabilitación Integral de Bolívar (CRIB) 2016 Capacitación sobre Metodología V.E.T.A.S. y neurorehabilitación transdisciplinaria.
Exponente en EXPOORTOPEDICA 2016
“Simposio de Neurorehabilitación Pediátrica y Alteraciones del Neurodesarrollo”
Ponencia sobre dispositivos de inclusión social y escolar.
Exponente en Jornada Regional Cuyana de la Asociación Argentina para el Estudio del Dolor (AAED) octubre de 2016 Disertante de la Jornada 60º aniversario foro de fonoaudiología, Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) 2016
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Docente en Jornadas Curso de actualizaciones en Esclerosis Múltiple y neuroinmunología, Fundación para la Lucha contra las Enfermedades Neurológicas de la Infancia (FLENI) 2015
Exponente en Congreso Argentino de Neurología. Investigación Científica octubre de 2015 - octubre de 2016 Participación en Poster "Factores Relacionados con la calidad de vida en pacientes en NR Transdisciplinaria: Estudio de corte Transversal". Publicación del trabajo en Revista de Neurología Argentina. Exponente en el 1er Congreso Iberoamericano de Neurorehabilitación: “Transdisciplinariedad de las neurociencias ante la frontera del conocimiento”, Centro Mexicano Universitario de Ciencias y Humanidades (CMUCH) 2015
Docente PreCongreso de Neurorehabilitación Transdisciplinaria. Centro Mexicano Universitario de Ciencias y Humanidades (CMUCH) marzo de 2015 - marzo de 2015 http://www.congresoneurorehabilitacion.com/ Exponente en Primera Jornada de la Fundación AlunCo “Integración de Saberes en
Discapacidad”, Fundación AlunCo Internacional 2013
Universidad de Flores - Docente de Cátedra de Diversidad e Inclusión julio de 2012 - diciembre de 2013
Dirección de Desarrollo Humano, Coordinación General y Terapista Ocupacional. Fundación AlunCo Internacional abril de 1998 - diciembre de 2012
Coordinación de talleres y Terapista Ocupacional. Fundación AlunCo Internacional octubre de 1996 - diciembre de 1999 Escuela especial Grupo Caminantes
A su vez fue exponente en numerosos cursos y jornadas nacionales e internacionales.
Educación
Universidad Nacional de General San Martín Licenciatura en Terapia Ocupacional Ciclo de Complementación Curricular 2016 – 2017 (finalizado)
Universidad de La Habana Curso "Complejidad y Transdisciplina como formas de organización de los conocimientos", Complejidad y Transdisciplina, 2016
CIREN (La Habana, Cuba) Rehabilitación Intensiva, Neurorehabilitación, 2016
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CMUCH Asistente, Primer Congreso de Neurorehabilitación Transdisciplinaria, 2015 CIREN Asistente a la 4° Conferencia Científica Internacional de Restauración Neurológica. Neurorehabilitación 2014 Neurorehabilitación Intensiva e Integral. Curso de Psicología transpersonal, Dra. Martinez Bouquet. Fundación Martinez Bouquet 2014
Escuela de Psicología Social para la Salud Mental "Alfredo Moffatt" Primeros Auxilios Psicológicos y Psicodrama., 2012
CIREN Formación en Neurorehabilitación y Restauración Neurológica, Neurorehabilitación, 2012 Neuroplasticidad y Neurorehabilitación.
Universidad de Belgrano Diplomada en Medicina Integrativa., 2011
Janki Foundation Facilitadora en Valores para la Salud, 2011
UNIPAZ Argentina. Fundación Martinez Bouquet El Arte de Vivir., Psicología Transpersonal., 2009
Centro Transpersonal de Buenos Aires Visualización Creativa y Terapéuica., Psicología Transpersonal., 1997 – 2007
Instituto Spektor Terapeuta Corporal, 1996 – 1997
Escuela Nacional de Terapia Ocupacional Terapista Ocupacional, 1992 – 1996
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CV Prof. Giampiero Finocchiaro
www.giampierofinocchiaro.com
▪ Prof. Giampiero Finocchiaro, Director de la Educación del
Consulado general e Italia de Buenos Aires. Antropólogo. Doctor
e investigador en “Ciencias demo-etnoantropológicas”. Profesor senior A. Ya Profesor titular en escuela secundaria y asistente de la Cátedra de Historia de la Tradición Popular, Departamento de
Antropología cultural de la Facultad de Letras y Filosofía de la Universidad de Palermo, Italia. Desarrolló sus actividades en diferentes cargos académicos y en el Ministerio de Educación de Italia. Fue Director, por 10 años, de un centro provincial de gestión escolar de discapacidad (CTRH, Distrito de salud social n. 14, Sicilia). Ha representado el Ministerio de la Educación USR Sicilia en el Bilateral Thailandia-Sicilia “La innovación didáctica” con su modelo educativo EDUCANDOIT. Fundador y Presidente de la Asociación EDUCANDOIT y creador del proyecto educativo de actitud transdisciplinaria EDUCANDOIT: Sentido de la belleza e Innovación, para la gestión de escuelas en contextos de privación socio-económico-cultural. Co-fundador de la red SEICK, fundador de la red Grundtvig Forward (ahora EDUCANDOIT-Grundtvig Forward), de proyectos educativos en ámbito europeo, en el marco del programa Erasmus. Consultor de cuerpos públicos y privados en el ámbito educativo y cultural (Comisión V del Parlamento regional de Sicilia, Fundación “EAOSS” Regione Sicilia, Fundación “Orestiadi” di Gibellina, Comisión del Ministerio de la Educación Italia para las Nuevas Pautas de la Legalidad e Inclusión para las escuelas italianas). Autor de numerosos libros y publicaciones en ámbito educativo, antropológico y social. Miembro asesor y consultor de Vinci Consultores. Profesor Cotitular de la Cátedra de Psicología clínica de la persona con discapacidad, de la Facultad de Ciencias humanas de la UMSA, Buenos Aires.
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CV Lic. Ana Zanella
Es Licenciada en Enfermería y Obstetricia de la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil).
Está especializada en Estimulación e Intervención Temprana (CEIAC) y Diplomada en
Neuropsicología Aplicada (ANA).
Se desempeñó como enfermera en las Unidades de Terapia intensiva neonatal y sala de partos
del Sanatorio Otamendi y Miroli y coordinó la Unidad de terapia intermedia de la Fundación
CENI.
Fue docente del Curso de especialización e intervención temprana del CEIAC y del Profesorado
de educación Inicial y especial del Instituto Saint Jean.
Es miembro fundador del programa de Estimulación e Intervención Temprana en Terapia
Neonatal del Hospital Fernández, del Hospital San Fernando y del programa de la Fundación
Alas para el seguimiento de niños en situaciones de riesgo.
Se ha desempeñado como terapeuta en Estimulación Temprana y coordinadora del equipo
Andamio.
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Se formó en Neurorehabilitación en CIREN (Cuba) y Neurodesarrollo (Centro Desarrollo).
Es Facilitadora en “Valores en el cuidado de la Salud” (ONU - Janki Foundation).
Es creadora del Programa de Estimulación e Intervención temprana del Centro de
Neurorehabilitación - Fundación AlunCo, así como proyectos para la niñez en riesgo. Parte de
su tarea es la formación y capacitación de profesionales para desempeñarse en Atención y
educación temprana.
Ha colaborado en proyectos de investigación y publicaciones realizadas por el Centro de
Neurorehabilitación - Fundación AlunCo.
Actualmente es Coordinadora del Programa Educativo Terapéutico para una educación
inclusiva – Centro de Neurorehabilitación - Fundación AlunCo y profesora invitada de la
Cátedra “Clínica de la persona con discapacidad” en UMSA y de la diplomatura en
Neurorehabilitación VETAS.
CV Lic. Melisa Godoy [email protected]
Experiencia Referente del área de Neuropsicología en la Fundación AlunCo enero de 2013 - Presente
Docente Universitario en la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA) agosto de 2012 – Presente
Exponente en las Jornadas Curso de actualizaciones en Esclerosis Múltiple y neuroinmunología, FLENI
2015
Exponente en la V Jornada de intercambio académico e investigación de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía, UCA
2014
Neuropsicóloga del servicio de Neurociencias en el Hospital de Emergencias Psiquiátricas Torcuato de Alvear junio de 2010 - mayo de 2012
Educación Diplomatura en Neurorehabilitación Transdisciplinaria: “De las neurociencias a la Neurorehabilitación”
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Fundación AlunCo Internacional- Universidad del Museo Social Argentino. Buenos Aires. Argentina. 2015 - 2016
Instituto Universitario Hospital Italiano Maestría en Neuropsicología Clínica, Neurociencia, 2011 – 2014
Pontificia Universidad Católica Argentina Lic. en Psicopedagogía, Neurociencia, 2005 - 2009
Cursos • Capacitación en Esclerosis Múltiple
• Coaching en TDAH el adulto
• Diplomatura en Neurorehabilitación Integral
• Discapacidad y Familia
• Enfoque Neurobiológico del aprendizaje normal y sus alteraciones
• Escritura académica y estratégias de publicación
• Intervención educativa en Autismo y TGD
• Neuropsicología Aplicada
• Psicogeriatría y Gerontopsiquiatría
CV Lic. Javier Alejandro Navarra [email protected]
Licenciado en Kinesiología y Fisiatría UBA).Diplomado en Fisioterapia (Ministerio de
Educación Cultura y Deporte, España). Diplomado en Docencia Superior en Ciencias de
la Salud (UCES 2015). Maestría en Docencia Universitaria (UBA en curso) - .
En la actualidad es Docente de la Cátedra de Anatomía de la carrera de Terapia Ocupacional. Universidad de Buenos Aires y Docente de curso de posgrado: “Abordaje interdisciplinario en neurorehabilitación” Fundación J&E Bachmann, Argentina. Docente de la cátedra “Metodología de la investigación científica” de la carrera de Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría (Universidad Maimonides) y Titular de la cátedra “Metodología de la investigación científica” de la carrera de Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría (UCES). Docente en la Diplomatura en Neurorehabilitación Método VETAS® realizada por la
Universidad católica Argentina y la Fundación AlunCo.
Es Instructor formado y certificado por la K-Taping International Academy (Alemania) para Hispano América de K-Taping “Intensivo” y “Avanzado Sport”; Instructor certificado por “Vasyli medical” (USA) para Hispano América “Biomecánica Clínica de miembro inferior”: Formado y certificado por Michael Shacklock, Fundador y Director
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de “Neurodynamic Solutions” (Australia) como instructor para Hispano América de los cursos de Neurodinámica clínica cuadrante superior e inferior.
Es invitado a innumerables ponencias a nivel nacional e internacional en temas relacionados a enfoques de tratamiento y técnicas específicas tanto para el abordaje kinésico como del dolor articular y/o crónico.
Realizó la traducción del inglés al español de manuales y capítulos de libros relacionados con su especialidad. Fue traductor e interprete en conferencias y simposios.
Es secretario general de AAED Asociación Argentina Estudio del Dolor, International Partner de APTA American Physical Therapy Asociation y de IASP International Association for the Study of Pain.
Es coordinador del Área neuromotora funcional del Centro de Neurorehabilitación Transdisciplinaria de la Fundación Alunco.