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Universidad Autónoma de Sinaloa
Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales
Plan de Acción Tutorial
de la
Unidad Académica Preparatoria
Antonio Rosales
Ciclo Escolar 2013-2014
Primer Periodo
Lic. Elsa María Chávez Flores
Índice
PRESENTACIÓN……………………………………………………………..…………1.
1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………2.
2. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………2.
3. TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………………………….3.
4. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………………………..4.
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO………………………9.
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS……………………………………….15.
7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………18.
8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES…………………………………………………………….19.
9. REFERENCIAS……………………………………………………………………………………19.
PRESENTACIÓN La educación del siglo XXI, contempla uno de los retos más grandes a nivel
nacional e internacional.
En México, el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, promulgada en 1917, otorga el derecho a los individuos a recibir
educación con el fin de desarrollar armónicamente las facultades del ser humano y
fomentar el amor a la patria, la conciencia, la solidaridad, independencia y justicia.
De lo anterior se desprenden toda una serie de acciones y cambios
realizados por el Sistema Educativo Mexicano con miras de mejora de los
servicios educativos y sus resultados.
La realidad actual, no sólo de nuestro país, sino a nivel mundial a partir de
la globalización y apertura de fronteras, modifica las necesidades sociales,
políticas, religiosas, económicas y también educativas, por lo que ha sido
necesario expandir y adecuar los servicios educativos, para lo cual se han creado
políticas públicas que respondan a las demandas de hoy.
Este es el caso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que
a nivel nacional intenta contribuir en el desarrollo integral del alumno, propiciando
el desarrollo de competencias genéricas establecidas en el acuerdo secretarial
número 444, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de Octubre de
2008.
En la Universidad Autónoma de Sinaloa, se plantea una acción tutorial
colegiada colaborativa centrada en el aprendizaje y de calidad, tal como se indica
en el acuerdo número 9.
Además, busca el fortalecimiento del sistema de acompañamiento en la
formación integral, con el objetivo de consolidar el Programa Institucional de
Tutorías y asegurar la atención integral a las necesidades de desarrollo del
estudiante fortaleciendo los Centros de Atención Estudiantil (CAE), esto de
acuerdo a la Política 2 del Eje Estratégico de Docencia contenido en el Plan de
Desarrollo Institucional Consolidación 2017.
1
El Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria
Antonio Rosales, atiende los lineamientos de las políticas institucionales,
nacionales e internacionales, con el propósito de disminuir la reprobación y la
deserción o el abandono escolar.
El PAT, considera los antecedentes a este y sobre todo la experiencia de
los tutores de la Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales.
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo es un modelo de intervención para aplicar un Plan de
Acción Tutorial en estudiantes de bachillerato de la Unidad Académica
Preparatoria Antonio Rosales, a través de la implementación de un
acompañamiento, que permita abatir el rezago educativo y los índices de
reprobación con el fin de que, en su momento, los mismos estudiantes, puedan
implementar acciones dentro de su contexto que les permitan mejorar la eficiencia
terminal.
OBJETIVOS
Objetivo general
Instrumentar un programa preventivo a través de esquemas de asesoría
académica, dirigida a los estudiantes en situación de riesgo, para mejorar su
rendimiento escolar, promover su regularización y evitar su abandono escolar.
Objetivos específicos
Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea porque inician
sus estudios de bachillerato o porque se hayan cambiado a la Unidad
Académica Preparatoria Antonio Rosales.
Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
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Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a
los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases
destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.
Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más
elementos de información entre las opciones profesionales o académicas
que se les presenten.
TIPOS DE TUTORÍAS
La Red de Docentes Tutores de la Unidad Académica Preparatoria Antonio
Rosales, está basada en una red académica integrada por Tutor-Asesores par,
para atender alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran
reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.
El Tutor especialista en su área académica cuenta con Asesores par
sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza
para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias
de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
Así el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada alumnos
Asesores par y tutorados, de tal manera que le sea posible dar seguimiento y
apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con relación
de su trabajo académico.
Además, el tutor, ofrecerá orientación vocacional a los alumnos para que
elijan con más elementos de información entre las opciones profesionales o
académicas que se le presenten.
La Tutoría se llevará a cabo en modalidad grupal y/o Individual, ya que el
mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la
acción tutorial como se indica a continuación.
1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la
Tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual).
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2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y
atención al grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Departamento
de Orientación Educativa y cursos remediales, mediante Docentes y/o
Asesores par.
DIAGNÓSTICO
Una de las funciones de la acción tutorial es la de tratar de investigar cuál
es la conducta inicial del alumnos.
Por esta razón, es importante contar con un diagnóstico que permita
diseñar un programa de seguimiento para cada alumno detectado con alguna
situación de riesgo.
Infraestructura
Las instalaciones de esta unidad académica se localizan en Av. Ejército
Mexicano y Av. Universidad S/N, Fraccionamiento Tellería, Mazatlán, Sinaloa.
Estas están constituidas por un edificio de dos plantas, en el cuál solo
ocupa la planta alta ubicándose en ella: 4 aulas; 1 sala de maestros; 1 aula para
tutorías y asesorías; 1 laboratorio de cómputo; 1 oficina para la Dirección; 1 oficina
para la Secretaría Administrativa, Coordinación del Servicio Social y Coordinación
de Difusión Cultural; 1 oficina para Control Escolar y la Secretaría Académica; 1
espacio para la Biblioteca y 1 un cubículo para la Coordinación de Turno y 1
Bodega.
Las 4 aulas que se disponen en este edificio, se ocupan para las clases de
4 grupos de los turnos matutino, vespertino y nocturno.
El resto de los grupos del turno nocturno toman clases en 9 aulas del
edificio de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán.
Los sanitarios de dicha unidad académica son utilizados principalmente por
los estudiantes y por el personal docente. El personal administrativo y de
intendencia usa los de Unidad Académica de Nutrición y Gastronomía.
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Tutores
La planta docente de la Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales
está constituida por 20 docentes, de los cuales 5 son Profesores e Investigadores
de Tiempo Completo (PITC) y 15 son Maestros de Asignatura B.
En total, 18 docentes son tutores y desarrollan tanto la tutoría grupal como
individual. El 89% ha concluido el PROFORDEMS y el 78% el CERTIDEMS.
5
No. Tutor(a) Nombramiento
Formación
Profesional PROFORDEMS CERTIDEMS
1 Alduenda Rincones Marco
Antonio
PITC Lic. Biología
Pesquera
X
2 Castillo Nava Mario PITC Ing. Civil X X
3 Castillo Lejarza Mario Asignatura B Lic. en Arquitectura
4 Cervantes Clara Emynick Asignatura B Lic. en Derecho X
5 Cervantes Inzunza Elmy Hellen PITC Lic. en Educación X
6 Esquivel Revilla Eduardo Asignatura B Profesor X
7 Hernández Álvarez Saúl Asignatura B Lic. en C.P. X
8 Hernández López Héctor Asignatura B Ing. en Sistemas de
Información
X
9 Lizárraga López José Abelardo PITC Q.F.B. X
10 Lizárraga López Luis Fernando Asignatura B I.B.T. X
11 López Cabanillas Zenaida PITC Q.F.B X X
12 López Sánchez Silvie Elena Asignatura B Lic. en Trabajo
Social
13 Martínez Soto Alma Flor Asignatura B L.A.E. X
14 Medrano González Carlos Asignatura B Lic. en Medicina X X
15 Medrano González Karla Asignatura B Lic. en Enfermería X X
16 Navarro Salcido Silvia Asignatura B Lic. en Trabajo
Social
X
17 Ortíz Carrillo Teresa de Jesús Asignatura B Lic. en Enfermería y
Obstetricia
X
18 Vera Ramírez Luis Antonio Asignatura B Lic. en Informática X
Matrícula actual
El padrón de alumnos del ciclo escolar 2013-2014 está constituido por 662
alumnos distribuidos de la siguiente manera:
Grado Cantidad de alumnos Género
Femenino Masculino
Primero 425 163 262
Segundo 139 61 78
Tercero 98 40 58
Total 662 264 398
En la Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales, al inicio del ciclo
escolar 2013-2014, se crearon 2 grupos de turno matutino (1-6 y 1-7) y 2 grupos
de turno vespertino (1-8 y 1-9), incrementando con esto la cantidad de grupos para
la escuela de 13 aumentó a 17.
La mayoría de los grupos se concentran en el turno nocturno: 5 grupos de
primer grado (1-1, 1-2, 1-3, 1-4 y 1-5), 4 grupos de segundo grado (2-1, 2-2, 2-3 y
2-4) y 4 grupos de tercer grado (3-1 Fase Químico Biológicas, 3-2 Fase Físico
Matemáticas, 3-3 y 3-4 Fase Ciencias Sociales y Humanidades).
Indicadores de calidad educativa
Dada la importancia de hacer un análisis de calidad educativa, a
continuación se muestra un cuadro comparativo con el propósito de realizar un
diagnóstico pertinente.
6
Indicador 2010-2011 2011-2012 2012-2013
Índice de deserción 33.04% 41.18% 17.54%
Eficiencia terminal 66.96% 58.82% 82.45%
En la anterior tabla, se observa en las dos últimas generaciones que la
deserción disminuyó y la eficiencia terminal aumentó notablemente.
Asesores Par
El padrón de Asesores par para el ciclo escolar 2013-2014 está integrado
por 49 alumnos.
No. No. de cuenta Nombre del alumno(a) Grupo Promedio
1 1387298-2 Islas Hernández Roxana Lizbeth 1-1 10
2 1387068-8 Osuna Osuna Carlos Luis 1-1 9.5
3 1387121-8 Rosas Pereda Francisco 1-2 9.75
4 1387105-6 López Correa Edgar Alexis 1-2 9
5 1387272-9 Fernández Quezada Misael Arturo 1-2 8.5
6 1387337-7 Puga Soto José Arturo 1-2 8.5
7 1387150-1 Chon Pineda José Ramón 1-3 9.75
8 1387134-1 Garzón Dueñas Miguel Osvaldo 1-3 9.75
9 1387122-6 Betancourt Jaime Carlos Manuel 1-4 8.4
10 1387200-1 Reyes García Gary Efraín 1-4 8.5
11 1387117-1 Villarreal Lugo Indira Guadalupe 1-4 8.7
12 1387119-6 Olivares Olvera Abel 1-5 8.7
13 1387061-0 Vera Sevilla Mario Eduardo 1-5 8
14 1387192-7 Baez Lizárraga Susana Nohemí 1-6 8
15 1387079-3 Carrasco Flores Jassiel de Jesús 1-6 8
16 1387072-6 Pérez Ortiz María Fernanda 1-6 8
17 1387103-1 Becerril Escobar Jesús Fernando I. 1-7 8
18 1387244-3 Ibarra Contreras Alma Delia 1-7 8.9
19 1387165-1 Lizárraga Bucio Jorge Luis 1-7 8
20 1387086-6 Magaña Domínguez Esperanza 1-7 9.0
21 1387178-1 Hernández Alatorre Dylan Jesús 1-8 8
22 1387179-1 Villasana Muñoz Eva de Jesús 1-8 8
23 1386809-8 Escárrega Ochoa Noa Eunice 1-9 8.4
24 1387080-7 Ramírez Jessenia Natalie 1-9 8.7
25 1387223-0 Ríos Mojica Jesús Adahir 1-9 8
26 1387173-0 Sánchez Cruz Rosario Jazmín 1-9 9.1
27 1387288-5 Ulloa García Lizbeth Jaqueline 1-9 8.7
28 1287066-8 Carvajal Bernal José Luis 2-1 9.4
29 1287118-4 Ortega Marchena Blanca Esthela 2-1 10
30 1287059-5 Verdugo Soberanez Sandra Lorena 2-1 10
31 1287056-0 Aguirre Medrano Diana Laura 2-2 9.04
32 1287123-0 Álvarez Hernández Esbeidi Sarahí 2-2 9.32
33 1287063-3 Castañeda Félix Jorge Alberto 2-2 9.4
34 1287120-6 López Castellanos Adhara Enif 2-2 8
35 1287055-2 Alatorre Gómez Luis Alberto 2-3 8.24
36 1287165-6 García Gamiño María de los Ángeles 2-3 8.52
37 1387187-0 Grande Galindo Luis Javier 2-3 9.85
38 1287174-5 Alvarez Corona Fernando 2-3 9.92
39 1287130-3 Placencia Osuna Rosa Margarita 2-4 9.8
40 1287089-7 Sánchez López Luis Guillermo 2-4 8.08
41 1287072-2 Velázquez Chiquete Gerardo 3-1 9.81
42 1287100-1 Velez Valenzuela José Alberto 3-1 9.54
43 0466221-0 Romero López Cinthya Cristina 3-1 9.25
44 0565661-3 Sarabia Paez José Carlos 3-2 8.1
45 1187214-4 Siqueiros Altamirano Leonardo G. 3-2 9.48
46 1187085-0 García Astorga Rosa María 3-3 9.2
47 9707977-4 Ordoñez Rosas Marco Antonio 3-3 8
48 1187162-8 Cabrera Hernández Ma. Gabriela de J. 3-4 9.2
49 9911520-4 Monarrez Reyes Samuel 3-4 9.8
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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO
El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de
competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente
pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
desplieguen las competencias genéricas.
EL PERFIL DEL TUTOR ESCOLAR
Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona
comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
propósitos del MCC.
El tutor escolar debe contar con:
Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la
importancia de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen
sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado.
Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías
escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación
profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes.
Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para
responder a las características económicas, sociales, culturales y
ambientales de su entorno.
Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de
los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,
incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud.
Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para
promoverlas entre los docentes y estudiantes.
Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de
las circunstancias de la juventud contemporánea.
Actitud y comportamiento congruentes en el trato respetuoso y solidario
con los jóvenes.
9
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,
comprensivo, discreto y confiable.
Conocimiento cabal del enfoque por competencias y las características y
objetivos del SNB.
Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación,
así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de
apoyo a estudiantes.
FUNCIONES DEL TUTOR ESCOLAR
En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS las principales
funciones que el tutor escolar deberá cumplir son:
Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente
para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y
de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente
de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios
especializados.
Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su
población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que
los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de
manera pertinente.
Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias
conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver
problemas en cada uno de los grupos.
Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los
estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de
aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en
mayores riesgos de reprobación y deserción.
Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de
los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático
a la evolución de la situación académica y personal de los estudiantes.
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Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con
base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores
grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.
Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los
estudiantes con problemas académicos.
Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el
plantel.
Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o
académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser
canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean
buscados por el propio tutor escolar.
Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden
encontrar en el comité o portal Construye T.
Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial
entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de
nuevo ingreso.
Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o
académicas.
Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden
contar no sólo en su plantel sino en su subsistema.
EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL
El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para
asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la
escuela al que pertenecen.
El tutor grupal debe contar con:
Disponibilidad de tiempo.
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Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,
comprensivo, discreto y confiable.
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los
estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL
De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá
cumplir son:
Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias
conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.
Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de
cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.
Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
estudiantes con problemas académicos.
Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la
sana convivencia en el grupo.
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sÍ mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica
de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones
responsables.
12
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo.
Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de
estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones
durante los trabajos de tutoría.
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares
o sociales cuando a su juicio lo amerite.
Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su
juicio sea necesario.
PERFIL DEL ASESOR PAR
Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia:
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan
porque no lo tienen o porque no lo saben”.
¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos
a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus
amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
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Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener las
siguientes cualidades:
Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
Estar convencido de las bondades de ser Asesor par.
Tener una actitud positiva frente a la vida.
Ser alumno crítico y propositivo.
Mantener una comunicación clara y directa.
Ser agente de cambio y representante de la comunidad escolar.
Participar en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que respondan a sus necesidades como joven, adolescente o adulto.
FUNCIONES DEL ASESOR PAR
Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo
nivel de aprovechamiento.
Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo.
Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus
asesorados.
Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas
instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)
Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.
Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus
asesorados.
Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses,
inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.
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ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS
15
No. Nombre del Tutor Grupo
asignado
1 Castillo Lejarza Mario 1-1
2 Esquivel Revilla Eduardo 1-2
3 Alduenda Rincones Marco Antonio 1-3
4 Cervantes Inzunza Elmi Hellen 1-4
5 Lizárraga López José Abelardo 1-5
6 Ortiz Carrillo Teresa de Jesús 1-6
7 Medrano González Carlos 1-7
8 Lizárraga López Luis Fernando 1-8
9 Medrano González Karla 1-9
10 Vera Ramírez Luis Antonio 2-1
11 López Sánchez Silvie Elena 2-2
12 Navarro Salcido Silvia 2-3
13 Hernández Álvarez Saúl 2-4
14 López Cabanillas Zenaida 3-1
15 Castillo Nava Mario 3-2
16 Martínez Soto Alma Flor 3-3
17 Cervantes Clara Emynick /
Hernández López Héctor
3-4
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR
No. No. de
cuenta
Nombre del alumno(a) Grupo Tutor
1 1387298-2 Islas Hernández Roxana Lizbeth 1-1 Castillo Lejarza Mario
2 1387068-8 Osuna Osuna Carlos Luis 1-1 Castillo Lejarza Mario
3 1387121-8 Rosas Pereda Francisco 1-2 Esquivel Revilla Eduardo
4 1387105-6 López Correa Edgar Alexis 1-2 Esquivel Revilla Eduardo
5 1387272-9 Fernández Quezada Misael Arturo 1-2 Esquivel Revilla Eduardo
6 1387337-7 Puga Soto José Arturo 1-2 Esquivel Revilla Eduardo
7 1387150-1 Chon Pineda José Ramón 1-3 Alduenda Rincones Marco Antonio
8 1387134-1 Garzón Dueñas Miguel Osvaldo 1-3 Alduenda Rincones Marco Antonio
9 1387122-6 Betancourt Jaime Carlos Manuel 1-4 Cervantes Inzunza Elmi Hellen
10 1387200-1 Reyes García Gary Efraín 1-4 Cervantes Inzunza Elmi Hellen
11 1387117-1 Villarreal Lugo Indira Guadalupe 1-4 Cervantes Inzunza Elmi Hellen
12 1387119-6 Olivares Olvera Abel 1-5 Lizárraga López José Abelardo
13 1387061-0 Vera Sevilla Mario Eduardo 1-5 Lizárraga López José Abelardo
14 1387192-7 Baez Lizárraga Susana Nohemí 1-6 Ortiz Carrillo Teresa de Jesús
15 1387079-3 Carrasco Flores Jassiel de Jesús 1-6 Ortiz Carrillo Teresa de Jesús
16 1387072-6 Pérez Ortiz María Fernanda 1-6 Ortiz Carrillo Teresa de Jesús
17 1387103-1 Becerril Escobar Jesús Fernando I. 1-7 Medrano González Carlos
18 1387244-3 Ibarra Contreras Alma Delia 1-7 Medrano González Carlos
19 1387165-1 Lizárraga Bucio Jorge Luis 1-7 Medrano González Carlos
20 1387086-6 Magaña Domínguez Esperanza 1-7 Medrano González Carlos
21 1387178-1 Hernández Alatorre Dylan Jesús 1-8 Lizárraga López Luis Fernando
22 1387179-1 Villasana Muñoz Eva de Jesús 1-8 Lizárraga López Luis Fernando
23 1386809-8 Escárrega Ochoa Noa Eunice 1-9 Medrano González Karla
24 1387080-7 Ramírez Jessenia Natalie 1-9 Medrano González Karla
25 1387223-0 Ríos Mojica Jesús Adahir 1-9 Medrano González Karla
26 1387173-0 Sánchez Cruz Rosario Jazmín 1-9 Medrano González Karla
27 1387288-5 Ulloa García Lizbeth Jaqueline 1-9 Medrano González Karla
28 1287066-8 Carvajal Bernal José Luis 2-1 Vera Ramírez Luis Antonio
29 1287118-4 Ortega Marchena Blanca Esthela 2-1 Vera Ramírez Luis Antonio
30 1287059-5 Verdugo Soberanez Sandra Lorena 2-1 Vera Ramírez Luis Antonio
31 1287056-0 Aguirre Medrano Diana Laura 2-2 López Sánchez Silvie Elena
32 1287123-0 Álvarez Hernández Esbeidi Sarahí 2-2 López Sánchez Silvie Elena
33 1287063-3 Castañeda Félix Jorge Alberto 2-2 López Sánchez Silvie Elena
34 1287120-6 López Castellanos Adhara Enif 2-2 López Sánchez Silvie Elena
35 1287055-2 Alatorre Gómez Luis Alberto 2-3 Navarro Salcido Silvia
36 1287165-6 García Gamiño María de los Ángeles 2-3 Navarro Salcido Silvia
37 1387187-0 Grande Galindo Luis Javier 2-3 Navarro Salcido Silvia
38 1287174-5 Alvarez Corona Fernando 2-3 Navarro Salcido Silvia
39 1287130-3 Placencia Osuna Rosa Margarita 2-4 Hernández Álvarez Saúl
40 1287089-7 Sánchez López Luis Guillermo 2-4 Hernández Álvarez Saúl
41 1287072-2 Velazquez Chiquete Gerardo 3-1 López Cabanillas Zenaida
42 1287100-1 Velez Valenzuela José Alberto 3-1 López Cabanillas Zenaida
43 0466221-0 Romero López Cinthya Cristina 3-1 López Cabanillas Zenaida
44 0565661-3 Sarabia Paez José Carlos 3-2 Castillo Nava Mario
45 1187214-4 Siqueiros Altamirano Leonardo G. 3-2 Castillo Nava Mario
46 1187085-0 García Astorga Rosa María 3-3 Martínez Soto Alma Flor
47 9707977-4 Ordoñez Rosas Marco Antonio 3-3 Martínez Soto Alma Flor
48 1187162-8 Cabrera Hernández Ma. Gabriela de J. 3-4 Hernández López Héctor
49 9911520-4 Monarrez Reyes Samuel 3-4 Cervantes Clara Emynick
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METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
Objetivo Particular
META Acción Estratégica
Responsable Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Socializar el PIT, las funciones del tutor, tutorado y Responsable de Tutorías
100 % de los tutorados conocen el PIT
1ª sesión grupal (funcionamiento del PIT y ficha de identificación) tutores, tutorados y Responsables de Tutorías
Tutores y Responsable de Tutorías
4, 5,6 -Papelería -Computadora
Identificar la manera personal y actual de estudiar de los tutorados
100% de los tutores conocen el estilo de aprendizaje y la motivación a estudiar de los tutorados
2ª sesión grupal (EDAOM) Tutores y Responsable de Tutorías
1,4 -Computadora
Conformar expedientes de los tutorados
100% de los expedientes de tutorados integrados
Entrega de formatos a los tutores y reporte de ficha de identificación y del EDAOM
Tutores y Responsable de Tutorías
5 -Papelería -Computadora
Identificar las necesidades de intervención o canalización
Necesidades de atención de los tutorados identificadas
Sesión de tutorías (estilos de aprendizaje, detección de necesidades y plan de acción)
Tutores 4,5 -Papelería -Computadora
Planear la atención de necesidades de tutoría
100% de los tutores elaboran PAT individual
Entrega del plan de acción tutorial individualizado por el tutor al Responsable de Tutorías
Tutores 6 -Papelería -Computadora
Prevenir situaciones de riesgo escolar de los tutorados
100% de los tutores entregan informe de seguimiento de la tutoría
Informe de seguimiento de la tutoría por el tutor al Responsable de Tutorías
Tutores y Responsable de Tutorías
5,6,10 -Papelería -Computadora
Atender necesidades de cursos y canalización de los tutorados
100% de cursos y canalizaciones para tutorados atendidas
Solicitud de cursos, canalizaciones de tutorados por parte de tutores a la coordinación
Responsable de Tutorías
8,9,10 -Papelería -Cartulinas -Plumones -Computadora
Fortalecer la tutoría grupal Atender la tutoría grupal de manera eficiente
Programa de Actividades Grupales
Tutores y Responsable de Tutorías
4,8,9 -Papelería -Cartulinas -Plumones -Computadora
Trabajo colegiado colaborativo de los tutores
Calidad en la tutoría Programación de sesiones de trabajo con tutores
Responsable de Tutorías
4,8,9 -Papelería -Computadora
Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes
Disminuir el índice de reprobación.
Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión
Tutor-Docente responsable de asignatura y Asesores par.
7,8,9
-Papelería -Cartulinas -Plumones -Computadora
Atender alumnos con problema de autoestima
Vincularse con el departamento de Orientación Educativa para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.
Departamento de Orientación Educativa
1, 2, 3, 4
-Papelería -Computadora
Evaluar el impacto de la tutoría
100% de los tutorados evalúan la tutoría
Sesión de evaluación del programa de tutorías
Responsable de Tutorías y tutorados
1,4 -Papelería -Computadora
CONCLUSIONES / REFLEXIONES
La Tutoría implica una serie de estrategias pero ante todo es una
herramienta que otorga opciones centradas en los alumnos. Los docentes
conocen a cada alumno, saben que tienen distintas formas de pensar y de
aprender, no obstante pueden incidir en la adquisición de conocimientos con el fin
de no solo “retener” a los alumnos hasta su egreso sino dotarles de más y mejores
conocimientos que le puedan servir para mejorar su práctica docente.
REFERENCIAS
Acuerdo 9 de la RIEMS, publicado en el Diario Oficial de la Federación
Acuerdo 442 de la RIEMS, publicado en el Diario Oficial de la Federación.
Acuerdo 444 de la RIEMS, publicado en el Diario Oficial de la Federación.
Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 de la Universidad Autónoma
de Sinaloa. (2013), Sinaloa, UAS.
Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
(2006), Sinaloa, UAS.
Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de
Sinaloa. (2013), Sinaloa, UAS.
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