SISTEMA MEXICANO DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS PARA LA EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR

Julio 2016

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ASAMBLEA GENERAL DE SOCIOS

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C.

CONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDACALIDAD DE MÉXICO, A.C.

COLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO, A.C.

COLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C.

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C.

SOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

H. CONSEJO DE VIGILANCIA

PRESIDENTEM.C. JESÚS NETZAHUALCÓYOTL MARTÍN DEL CAMPO MORENO

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

DR. ANTONIO MACÍAS LÓPEZCP-CEICADAR

DRA. MARÍA EDNA ÁLVAREZ SÁNCHEZUNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

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MESA DIRECTIVA

PRESIDENTEM.A. AÍDA RODRÍGUEZ ANDUJO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

VICE-PRESIDENTAM.C. MARÍA TERESA MONDACA COTA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

SECRETARIO DE ACTAS Y ACUERDOSM.C. JOSÉ MANUEL PINEDO ESPINOZA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

TESORERODR. MANUEL SORIA FREGOSO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LA ZONA MAYA

PRIMER VOCALM.C. ELIZABETH DE LA PEÑA CASAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO

SEGUNDO VOCALDRA. ALMA DELIA HERNÁNDEZ FUENTES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

VOCAL EJECUTIVOING. ROGELIO TOVAR MENDOZA

SECRETARIA TÉCNICAING. SANDRA MERCEDES ORTÍZ DÍAZ

H. CONSEJO TÉCNICO

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PRESIDENTEM.C. JAVIER MARTÍNEZ NEVAREZ

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C. (AMEAS).

SECRETARIOM.E. OSCAR J. MARTÍNEZ RAMÍREZ

REPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

VOCALESDR. JOAQUÍN ORTÍZ CERECERES(†)

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C. (ANCAM).

M.C. LAURA BERTHA REYES SÁNCHEZSOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

DR. CARLOS CÉSAR MAYCOTTE MORALESCONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDA CALIDAD DE MÉXICO, A.C.

M.C. FERNANDO SÁNCHEZ SANTANACOLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO

DR. CARLOS ORTEGA OCHOACOLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C. (IZ).

DR. JOSÉ MANUEL BERRUECOS VILLALOBOSCONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA, A.C. (CONEVET).

DR. JOSÉ LUIS BARRERA GUERRACOMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR (CCA-CIEES).

ING. JUAN JOSÉ HURTADO MORENOCONSEJO DE ACREDITACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA, A.C. (CACEI).

LIC. MAURICIO HERNÁNDEZ RENDÓNCENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CENEVAL, A.C.).

BIOL. EUGENIA MARÍA BARBA ROBERTCOMISIÓN NACIONAL FORESTAL

M.C. SILVIA AMANDA GARCÍA MUÑOZREPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

ÍNDICE

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Páginas

I. Introducción 6II. Antecedentes 8III. Filosofía 10

3.1 Objetivos 103.2 Valores 113.3 Misión 113.4 Visión 12

VI. Requisitos 124.1 Acreditación 124.2 Reacreditación 124.3 Evaluación de Seguimiento 134.4 Trámites Administrativos 14

V Categorías, Criterios e Indicadores (COMEAA/COPAES) 15 1. Personal Académico 15 2. Estudiantes 32 3. Plan de Estudios 60 4. Evaluación del Aprendizaje 123 5. Formación Integral 132 6. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje 147 7. Vinculación – Extensión 163 8. Investigación 192 9. Infraestructura y Equipamiento 21210. Gestión Administrativa y Financiamiento 235

VI Glosario 260VII Anexos 267

Fichas Técnicas 267 7.1 Instructivo para las IES 271

7.2 Instructivo para el evaluador 2787.3 Código de Ética 279

VIII Referencias 281

I.- Introducción

El Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. COMEAA, es un organismo sin fines de lucro, con capacidad técnica, administrativa y cuyo objeto de trabajo es la evaluación con fines de acreditación de programas de licenciatura en las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria. Por ello, el COMEAA, ha reunido en este documento los preceptos básicos para la acreditación de programas académicos referidos y considerando los lineamientos y políticas establecidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

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COPAES, a partir del Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos del Nivel Superior 2012, las políticas establecidas por la SEP, la ANUIES y de la propia Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C. AMEAS, y el cual ha sido denominado, “Sistema Mexicano de Acreditación de Programas Académicos para la Educación Agrícola Superior”, versión 6.0 , de octubre de 2012.

Este sistema de acreditación cuenta con el reconocimiento del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.(COPAES), de las instituciones afiliadas en la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C.(AMEAS), la Secretaría de Educación Pública (SES-SEP), y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior A.C. (ANUIES).

El COMEAA, ha procurado que su sistema de acreditación, no solamente, sean un criterio para otorgar una acreditación como indicador de calidad en su sistema educativo, sino que, también propone que éste, sea un instrumento referente para la planeación del desarrollo de los programas académicos y un piso mínimo que garantice la formación de los profesionales de las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria y que a su vez, posibilite a los programas académicos a equipararse con los de otros países.

El COMEAA, valida su propio quehacer a través de la experiencia obtenida en 12 años de evaluaciones de acreditación, de los participantes en estos procesos, de los cambios en la política educativa, de los comentarios y opiniones de sus usuarios y personas interesadas, y principalmente de los avances que se registren en la profesión en las ciencias agrícolas, de tal manera que las instituciones deberán tomar en consideración que este sistema para la acreditación es dinámico, holístico y que los estándares de calidad en los diferentes criterios y categorías de análisis, son en función del tiempo y del desarrollo de las propias ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria. En la elaboración de este documento han participado expertos en materia evaluatoria, vinculados con la enseñanza e investigación, la práctica de la educación agrícola superior y con experiencia en gestión institucional.

Asimismo, esta versión 6.0 pretende abonar y equiparar, a los trabajos internos que realizan los diferentes organismos acreditadores, lo cual permita a su vez, no solamente articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos especializados, sino también, que todos los procesos de acreditación de programas académicos sean de manera confiable, transparente, expedita, rigurosa y con equidad, como hasta el momento el COMEAA ha demostrado cumplir con estos preceptos. También es el resultado de su propia experiencia en esta materia evaluadora pretendiendo hacer un sistema que pueda ser más asequible a personas no versadas en esta temática de la evaluación, autoevaluación, docencia y la gestión de instituciones educativas, de frente los retos en que todo el sistema educativo mexicano está inmerso y del cual el COPAES, es el referente para la homogeneización de conceptos y criterios; de tal suerte que todas las instituciones educativas de México que son sometidas a procesos de evaluación con fines de acreditación por los diferentes organismos acreditadores, cuenten con acciones, procesos y métodos transversales para atender a los mismos; esto es que también puedan sistematizar información a nivel institucional pero atendiendo el particular de cada programa académico.

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II.- Antecedentes

En México la acreditación de programas académicos de licenciatura, fue originalmente establecida como una de las funciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CIEES. Dicha atribución se les asignaba en el documento publicado en 1991 por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES), bajo el título “Estrategia para la integración y funcionamiento de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación Superior” (comités de pares). En dicho documento se define a la “acreditación” como el reconocimiento que

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puede otorgarse a unidades académicas o programas específicos, en la medida en que satisfagan criterios y estándares de calidad convencionalmente establecidos.

Posteriormente, el gobierno mexicano, a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la Coordinación Nacional para Planeación de la Educación Superior, de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) y de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y los diferentes gremios organizados para esta actividad (médicos humanos, médicos veterinarios, ingenieros, agrónomos y administradores), establecieron que la promoción y evaluación de la calidad –Acreditación de Programas Educativos- de educación superior debe hacerse por medio de agencias u organismos gremiales especializados, representativos de las diferentes profesiones, tal y como se realiza en la mayoría de los países del mundo.

En virtud de lo anterior, se hizo necesaria la promoción y constitución de organismos específicos de cada ramo profesional -agencias especializadas- que atiendan con responsabilidad y eficacia las demandas sociales y las políticas educativas establecidas por la SEP en el marco de los acuerdos comerciales que México tiene suscritos con otros países.

El acuerdo comercial que firma México con los Estados Unidos de Norteamérica y con Canadá en 1994 (TLCAN) regula el libre tránsito de mercancías, tecnologías y prestación de los servicios profesionales. Con la firma de este acuerdo comercial TLCAN, se establecen diversas regulaciones sobre los servicios profesionales, acuerdo: capítulo XII, que a la letra dice: “Las partes establecerán normas y criterios que el TLCAN, considera deben ser abordados por Comités referidos a los siguientes aspectos:

1. Educación: Acreditación de instituciones o programas académicos (carreras).2. Exámenes: Exámenes de calificación para la obtención de licencias, inclusive métodos alternativos de evaluación tales como exámenes orales y entrevistas.3. Experiencia: Duración y naturaleza de la experiencia requerida para obtener una licencia.4. Conducta y Ética: Normas de conducta profesional y la naturaleza de las medidas disciplinarias en caso de que los prestadores de servicios profesionales las contravengan.5. Desarrollo profesional y renovación de la certificación: Educación continua y los requisitos correspondientes para conservar el certificado profesional.6. Ámbito de acción: Extensión y límites de las actividades autorizadas.7. Protección al consumidor: Requisitos alternativos al de residencia tales como fianzas, seguros sobre responsabilidad profesional y otros resguardos”.

Por ello, los 12 representantes de los gremios de profesionistas (Agrónomos, Actuarios, Arquitectos, Abogados, Contadores Públicos, Enfermeros, Farmacéuticos, Ingenieros, Médicos humanos, Médicos veterinarios, Zootecnistas, Odontólogos y Psicólogos), entendidos como colegios de profesionales o asociaciones nacionales de egresados de los países involucrados en este acuerdo, consideraron la necesidad de contar con un sistema de homologación u equivalencia, entre los respectivos países. Debiéndose a su vez constituir los Comités mexicanos para la práctica internacional (COMPI´s), para el caso de la agronomía es el COMPIAG, regulados por la Secretaria de Economía y la Secretaria de Educación Pública, a través de la dirección General de Profesiones.

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A partir de este nuevo contexto en el ejercicio de las 12 profesiones involucradas, la certificación de los servicios profesionales y la acreditación de los programas académicos o carreas, la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C. (AMEAS), retoma uno de sus objetivos fundamentales en su constitución de promover el autoestudios y la acreditación desde 1973. Y con el compromiso del gremio y con el apoyo del grupo de asesores de la asociación, los trabajos de discusión y el análisis de la temática de la Acreditación, se impulsó en forma decidida la creación de una instancia especializada al seno de la misma que promoviera, evaluara y asegurara la calidad y desarrollo de la Educación agrícola del país. Siendo el Comité Mexicano para la Acreditación de la Agronomía A.C. (COMEAA), y para obtener el reconocimiento del COPAES, se separa como instancia adjunta a la asociación y forma lo que actualmente es el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. (COMEAA), organismo que es reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) el 09 de octubre de 2002, para realizar funciones como organismo acreditador no gubernamental de programas educativos para la educación agrícola superior en México en los niveles en los niveles de Licenciatura, Técnico Superior Universitario o Profesional Asociado en las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria, obteniendo un primer refrendo en el año de 2007 y su segundo refrendo en el 2012 al cumplir cabalmente con los objetivos que le son conferidos por el COPAES.

III.- Filosofía (Objetivos, valores, misión y visión)

3.1- Objetivos

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a) Dictaminar que un programa académico tiene calidad (Acreditación).

b) Promover la cultura de la evaluación continua de los programas académicos en las ciencias agrícolas tales como: ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria de las instituciones de Educación agrícola superior.

c) Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, productores, y a la sociedad en general sobre la calidad de los programas de Educación Agrícola mediante el proceso de Acreditación.

d) Promover procesos sistemáticos de auto-evaluación en las instituciones de Educación Agrícola Superior.

e) Promover la actualización de modelos curriculares y métodos de enseñanza y la inclusión de contenidos innovadores para la formación de profesionistas de la Agronomía.

f) Propiciar la vinculación y la realimentación de los esfuerzos entre las instituciones educativas en cuanto a medidas concretas para mejorar su calidad.

g) Promover el establecimiento de mecanismos específicos de vinculación de los programas académicos con los sectores productivos del área agropecuaria.

h) Fortalecer los mecanismos de coordinación e intercambio entre las instituciones de Educación Agrícola Superior en México y de éstas con instituciones extranjeras, mediante la homologación de criterios.

i) Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del proceso de evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos e instrumentos.

j) Establecer relaciones de cooperación con organismos internacionales de evaluación, auto-estudio y acreditación que permitan integrar un sistema de homologación.

k) Contar con un padrón nacional de evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia moral.

l) Llevar a cabo los procesos de acreditación de programas académicos de la Educación Agrícola Superior mediante el establecimiento de criterios y procedimientos para la acreditación, la formación de evaluadores en dicha área; y, la emisión de dictámenes finales de acreditación.

m) Establecer los sistemas de acreditación, los cuales se basarán en criterios de calidad sólidamente fundamentados en los aspectos esenciales de programas de enseñanza, que además serán revisables permanentemente y conforme a la experiencia de la evaluación educativa tanto en México como en otros países

n) Realizar a solicitud de las autoridades responsables la acreditación de los programas de enseñanza, con una vigencia limitada en cuanto al tiempo y con

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fundamento en los requisitos de validez y confiabilidad establecidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.

o) Publicar mediante los medios de difusión que se consideren convenientes las listas de los programas de enseñanza de la agronomía acreditados.

3.2 Valores

La confianza, la sinceridad, el dinamismo y el rendimiento.

Esta es nuestra filosofía desde la fundación del COMEAA, y una condición esencial para garantizar la adecuada puesta en práctica de esta filosofía es que el propio personal directivo se sienta identificado con sus valores de:

Respeto Confianza Vocación Honradez Responsabilidad Equidad Trasparencia Compromiso

Honestidad: ante todo tenemos la convicción de ser sinceros con nosotros y con nuestros usuarios.

Respeto: la privacidad y la confianza que nos brindan nuestros usuarios debemos mantenerla al 100%.

Lo más importante para COMEAA como organización es brindarle la confianza, y demostrarle al usuario el gusto y el amor que tenemos por realizar su trabajo dándole así una mejor presentación al servicio que le brindamos.

3.3. Misión

Brindar certidumbre de la calidad que tienen los programas académicos de la Educación Agrícola Superior en México; en las ciencias agrícolas tales como: ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria a través de la evaluación periódica.3.4. Visión

El Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica, A. C. opera en el marco de una cultura de evaluación y calidad en la Educación Agrícola Superior, para transitar hacia la excelencia y competitividad en la formación de profesionales que influyan en el desarrollo de la sociedad mediante la equivalencia de criterios de carácter internacional.

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IV.- Requisitos

Las instituciones interesadas en utilizar los servicios del COMEAA, deberán de considerar que es pertinente conocer cuáles son los criterios y referentes para otorgar una acreditación a un programa académico de licenciatura. También deberá comprender, que es indispensable contar con documentos, procedimientos y principios rectores de lo que implica la gestión de calidad. Para tales efectos, se proporciona a continuación los requisitos que por ende son indispensables para iniciar un proceso de evaluación con fines de acreditación de un programa académico y así brindar un servicio a las instituciones educativas con atingencia y con respeto a los tiempos previamente establecidos, los cuales quedarán explicados en el capítulo de anexos, Información para las IES.

4.1 Acreditación

4.1.1 Solicitud de la máxima autoridad de la institución.

4.1.2 El Informe de Autoevaluación del programa académico a evaluar se deberá presentar en Documento Electrónico (DVD ó Memoria USB), 5 juegos:

1) Considerando con detalle lo predispuesto en este documento denominado: “Sistema Mexicano de Acreditación de Programas académicos para la Educación Agrícola Superior, Versión 6.0 del 2012. (Criterios, indicadores y estándares).

2) Lo considerado en la “Guía para Realizar la Autoevaluación de Programas académicos” y según formato específico en Sistema Electrónico (DVD ó Memoria USB), con la finalidad de que sea utilizado como ejemplo a seguir y la institución realice el propio”.

3) Documento del Plan de Estudios vigente.

4) Plan de Desarrollo del Programa académico con una visión mínima a 10 años. Según Metodologías de la Planeación estratégica preferentemente.

5) Plan de Mejora Continua. Según Metodologías de Procesos, ISO, u otras de la Planeación estratégica.

6) Video de 3’ a 5’ de la Institución y del programa académico.

7) Integrantes de un Comité de Acreditación o un Comité de Calidad (Funcionarios y académicos del programa académico respectivo) e indicar el responsable del mismo.

8) Fichas Técnicas en formato electrónico (Anexos)

4.1.3 El Contrato de servicios firmado entre la institución y este comité.

4.1.4 Pago por los Servicios de Evaluación con fines de Acreditación, autorizados por el COPAES.

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Nota: Una vez que se han recibido en las oficinas en original los requisitos previos, éstos son revisados para verificar que se encuentren en los formatos establecidos y en su caso agendar la fecha para la visita de evaluación de común acuerdo entre la institución y el comité de acreditación, de lo contrario serán devueltos con las observaciones respectivas.

4.2 Reacreditación:

Para el caso de las reacreditaciones o refrendos a la acreditación obtenida, se solicita la misma información que para la acreditación y adicionalmente lo siguiente:

4.2.1 Modificaciones, acciones o cambios de estrategias obtenidas en los últimos cinco años al Plan de Desarrollo del Programa académico con una visión mínima a 10 años.

4.2.2 Resultados del Plan de Mejora Continua, integración de los procesos de planeación, seguimiento, evaluación y utilización de los mismos, y sobre todo de todos aquellos indicadores de desempeño.

4.2.3 Resultados de los trabajos y acciones realizadas por el Comité de Calidad o Comité de Acreditación en el periodo correspondiente.

4.2.4 Ficha Técnica de atención a las recomendaciones emitidas por el COMEAA, para que adicionalmente sean enviadas al COPAES.

4.3. Evaluación de Seguimiento

Para la realización de la evaluación de seguimiento a las recomendaciones emitas por el COMEAA, el responsable del programa académico deberá de enviar el formato de Ficha Técnica No. 5 de Atención a las Recomendaciones en formato electrónico, en forma anual, y con un documento anexo con información a detalle y para realizar la visita de verificación, ya sea al 2º y 4º año o bien al 3º para el caso de los refrendos:

I. Recepción de documentaciónII. Definir la fechaIII. Pago de los serviciosIV. Realización de la verificación in situV. Reunión para informe y análisis con funcionarios involucrados con el programa

académico.VI. Informe del COMEAA al COPAES.

4.4 Trámites Administrativos

4.4.1 facturación- Una vez cumplidos los requisitos de la Etapa I, entonces se podrá emitir una factura electrónica; teniendo que enviar la siguiente información:

I. Datos fiscales tal y cual se requiere en la factura.II. Para pago con cheque o transferencia bancaria, indicar la forma y los últimos 4

(cuatro dígitos) de la cuenta respectiva. Y enviar la ficha de depósito vía e-mail o fax.

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III. Cuando la Institución solicite dos o más facturas, deberá solicitar por escrito los motivos y los montos correspondientes para cada una.

IV. En caso de que la institución requiera que el COMEAA, adicionalmente al costo por los servicios, se encargue de la logística, deberá solicitarlo por escrito para realización de los presupuestos respectivos.

V. Solicitar al COMEAA los datos de cuenta bancaria o CLABE.

4.4.2 Restricciones al pago de los servicios.

1. El pago solamente se recibe una vez acordada por escrito la fecha de la evaluación in situ o de verificación y hasta los siguientes 30 días naturales.

2. Una vez realizado el pago por los servicios, y en caso de que la evaluación no se pueda realizar en los tiempos previamente establecidos por diversas circunstancias no imputables al COMEAA; este comité por efectos contables y por el pago de impuestos (ISR y IETU), y al no poder aplicar parte de los recursos para la evaluación del programa académico en particular en esas fechas, solamente respetará los primeros 30 días siguientes a la fecha de visita acordada. De lo contrario la institución deberá de cubrir los impuestos que se hayan generado en el periodo respectivo, en el entendido que las declaraciones son mensuales y el corte es en la primera quincena del mes siguiente.

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V. Categorías y Criterios utilizados (COMEAA/COPAES)

Categoría 1. Personal Académico Criterios: 1.1 Reclutamiento Se evalúa si la institución tiene un proceso de reclutamiento abierto, por medio de convocatorias públicas o instrumentos equivalentes para que sea transparente y permita atraer a un mayor número de candidatos.

1.2 Selección Se evalúa si para la selección de los profesores se toma en consideración la experiencia laboral, docente y de investigación; y se efectúan exámenes de oposición, clases modelo o equivalentes, con el propósito de que la planta docente responda a los perfiles requeridos por el plan de estudios.

1.3 Contratación Se evalúa si la contratación de docentes cubre los requerimientos para el cumplimiento del plan de estudios y si en la misma participan los cuerpos colegiados.

Indicadores:

1. La institución deberá contar en su marco normativo con un proceso para el reclutamiento, selección y contratación de su personal académico y de apoyo, considerando:

a) Convocatoria (Difusión),b) Forma de selección,c) Afinidad profesional en la disciplina, preferentemente con posgradod) Experiencia laboral y/o perfil en el área de la asignatura o asignaturas en

que se pretende contratar.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (FCAyF) tiene un proceso definido para el reclutamiento, selección y contratación de nuevos profesores. Para plazas nuevas, se considera la demanda de las licenciaturas de profesores de tiempo completo, de medio tiempo y horas clase. Se toman en cuenta las necesidades del Plan de Estudios y actividades de investigación, extensión y vinculación. Para la reposición de profesores se estimaron los

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perfiles afines a las plazas en concurso. En ambos casos de nuevos profesores y de reposición de plazas, se utiliza el marco normativo de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH).

d) El proceso inicia con la definición del perfil de la plaza que se va a concursar, se somete a consideración, del H. Consejo Técnico de la FCAyF, quien en su caso lo modifica o aprueba. El Consejo Técnico a su vez, nombra una Comisión Dictaminadora, formada por tres profesores expertos en el área.

a) Una vez autorizado el perfil, se turna a la Dirección Académica de la UACH, quien a su vez revisa y aprueba su publicación en los medios escritos, en el portal Web de la Universidad, tableros de avisos y otros. La convocatoria publicada es firmada por la máxima autoridad, el presidente del H. Consejo Universitario, el Rector en turno de la UACH.La convocatoria contiene el perfil y requisitos específicos, fecha de vencimiento, instancia oficial y el lugar donde se tiene que enviar la documentación solicitada.

b) Una vez que se tiene la documentación de todos los candidatos a las plazas, que cumplan con el perfil requerido, se turnan a la Comisión Dictaminadora. En caso que no exista ningún candidato esta se declarará vacante y se inicia un nuevo proceso.

c) La Comisión Dictaminadora cita a los candidatos a examen de oposición, los entrevista, y una parte importante es el hecho de que los profesores tienen que impartir una cátedra a estudiantes de licenciatura o posgrado, según sea el caso. También, revisa la legitimidad de la documentación y establece un criterio de evaluación para seleccionar al mejor candidato.Los resultados del dictamen son enviados, nuevamente, al H. Consejo Técnico, para su aprobación en su caso. En caso de que un candidato sea seleccionado, se le notifica al Rector de la UACH, para que a su vez le sea notificado al candidato para su contratación definitiva. Cabe destacar el hecho que de acuerdo a la Legislación Universitaria que ante la igualdad de puntuación se da preferencia al candidato que ya labora en la UACH o el que tenga mayor antigüedad.La contratación es realizada por el Departamento de Recursos Humanos de la UACH, apegándose a los reglamentos vigentes y firmas de contrato colectivo del Sindicato del Personal Académico de la UACH. Una vez contratado por la UACH, se le da su nombramiento y su adscripción a la FCAyF.A continuación se detallan los reglamentos y artículos en lo relativo al reclutamiento, selección y contratación de los profesores de la FCAyF:

Evidencias:

Ley Orgánica http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/2008/03/19/ley_organica/

Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para

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el ingreso y asignación de materias al personal académicoshttp://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rco.pdf Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad

Autónoma de Chihuahua. http://spauach.uach.mx/?page_id=111

Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal académico. http://spauach.uach.mx/wp-content/uploads/2010/11/Contrato-Colectivo-UACH-SPAUACH-2013.pdf Política de formación y reemplazo del personal académico y ajuste del

programa de formación de profesores y consolidación al 2015 del Programa de Ingeniero Forestal

Convocatoria para maestros de tiempo completo

Convocatoria TC Asignatura de Tecnología de la madera

Convocatoria TC Asignaturas Percepción remota y Sistemas de información geográfica

Dictamen examen de oposición Dr. Castruita

Dictamen examen de oposición Dra. Uranga

Acta de Consejo Técnico donde se recomienda la contratación del Dr. Castruita y la Dra. Uranga

1.4 Desarrollo Se evalúan los diferentes mecanismos para la superación de la planta docente. Programas y/o cursos

Lo ideal es que los cursos de formación y actualización docente, profesionalizante (propios de la disciplina) y para la utilización de herramientas computacionales se encuentren enmarcados en programas permanentes que tengan como antecedente la detección de necesidades para la mejora continua de las labores docentes y para la pertinencia del programa académico respecto a las demandas sociales. Para fundamentar este aspecto se requiere la presentación de los propios programas, listas de asistencia a los cursos y constancias otorgadas a los docentes. Otra evidencia consiste en los instrumentos para la detección de necesidades y los documentos que contienen el análisis y conclusiones.

Estrategias para la incorporación de los profesores a estudios de posgrado

Este rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes a fin de que realicen estudios de posgrado, especialmente los relacionados con el programa académico (becas, acceso a programas de la SEP y del CONACYT).

Indicadores:

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2. Del programa académico el 100% de los profesores de tiempo completo deben participar anualmente al menos en un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de especialidad en calidad de ponentes.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

El 100% de los profesores de tiempo completo participan anualmente en al menos un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de especialidad en calidad de ponentes, Paralelamente, el reglamento del programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED), contempla que los PTCs, para poder aspirar al programa, deben de realizar por lo menos dos cursos de actualización pedagógica anualmente, lo cual asegura la capacitación constante de los profesores de tiempo completo.

Los cursos, diplomados y talleres que se imparten a los profesores, son avalados por el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD), que es un organismo institucional que depende de la Dirección Académica de la UACH.

Evidencias:

Plan de Desarrollo Institucional Sistema Integral del Centro Universitario para el Desarrollo Docente

(SICUDD) http://sicudd.uach.mx/

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2012

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2013

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2014

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2015

Ejemplo de participación de un maestro en calidad de ponente

3. Del programa académico al menos un 25% de los profesores de asignatura, deben participar anualmente en un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de su especialidad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Más del 71% de los profesores por asignatura y medio tiempo participan en

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congresos y tomando cursos ya sea dentro de la institución o fuera de ella.

Los cursos, diplomados y talleres que se imparten a los profesores, son avalados por el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD), que es un organismo institucional que depende de la Dirección Académica de la UACH.

Evidencias:

Plan de Desarrollo Institucional Sistema Integral del Centro Universitario para el Desarrollo Docente

(SICUDD) http://sicudd.uach.mx/

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2012

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2013

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2014

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2015

Ejemplo de participación de un maestro en calidad de ponente

4. El programa académico debe contar con un programa de movilidad e intercambio académico y evaluar su impacto a través de los indicadores de eficiencia, considerando:

a.- Estancias posdoctorales: Número de estancias posdoctorales visitantes / Número total de PTC. Número de estancias posdoctorales realizadas / Número total de PTC.

b.- Intercambio académico: Número de profesores invitados / Número total de PTC.

Número de profesores recibidos / Número total de PTC.

c.- Modalidad: Presencial, semipresencial o a distancia.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad Autónoma de Chihuahua, tiene convenios con 7 países a nivel mundial y con 11 Universidades de otros estados de la República Mexicana, en ellos se privilegia la movilidad de profesores, ya que se llevan a cabo estancias de investigación, intercambios académicos, y la preparación de profesores en estudios de posgrado, estas acciones han permitido el fortalecimiento de las aéreas temáticas de los cursos del programa de Ingeniero Forestal, y conocer

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los avances en investigación que han propiciado el desarrollo en la transferencia de tecnología así como fortalecer las relaciones con grupos de profesores de las universidades participantes.

En las acciones que han propiciado el desarrollo de la investigación y colaboración con instituciones del extranjero, se ha recibido a expertos investigadores que comparten sus conocimientos y experiencias con nuestra comunidad. En la Facultad, las acciones de movilidad e intercambio académico se realizan principalmente con los recursos autorizados en el Proyecto Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y con los apoyos logrados en la gestión de las autoridades y del propio maestro.

El 75% de los PTC del programa han sido invitados para realizar estancias cortas en los siguientes países: Estados Unidos, Nueva Zelanda, Korea, Costa Rica y España

Los profesores visitantes representan el 50% con relación a los PTC del programa. El 100% de los expertos visitantes desarrollaron conferencias, cursos y pláticas para profesores y alumnos en forma presencial, además de desarrollar trabajo colaborativo en investigación con los integrantes de los CAs. Del total de los expertos que visitaron, el 50% pertenece a una institución en el extranjero y el resto (50%) pertenecen a instituciones académicas y de investigación reconocidas en el país.

Evidencias:

Convenio de cooperación educativo entre la Universidad Autónoma de Chihuahua y la Universidad Agraria de La Habana, Cuba

Convocatoria Santander Talleres en Estados Unidos 2013 Proyecto de Intercambio Académico ANUIES-CSUCA

5. El programa académico debe contar con un programa de formación y superación académica, como parte de su plan de desarrollo, con respecto a:

a.- Las oportunidades para la realización de estudios de posgrado en áreas emergentes o fundamentales para el programa académico.

b.- El uso y efectos de la participación en programas nacionales de la SEP (PROMEP), el CONACyT, entre otros.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente_60___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La FCAyF en uno de sus objetivos de su Plan de Desarrollo Institucional, contempla el desarrollo permanente de su personal académico como cursos de actualización disciplinar y pedagógicos, estancias, diplomados y

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particularmente el promover la superación académica respecto a la obtención de Maestrías y Doctorados, para asegurar la calidad educativa y de investigación de la UACH, FCAyF y del PE del Plan de Desarrollo se desprende el Programa de formación de profesores.

Evidencias:_ Plan de Desarrollo Institucional Política de formación y reemplazo del personal académico y ajuste del

programa de formación de profesores y consolidación al 2015 del Programa de Ingeniero Forestal

6. La institución debe contar con un programa de reemplazo del profesorado por causas de jubilación o retiro, que garantice la atención a las funciones del programa académico, del plan de estudios, el equilibrio de la planta docente y el aseguramiento de la calidad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La institución cuenta con un programa de reemplazo del profesorado por causas de jubilación o retiro, el cual garantiza la atención a las funciones del programa académico, del plan de estudios, el equilibrio de la planta docente y el aseguramiento de la calidad, actualmente se cuenta con docentes de tiempo completo, docentes de horas clase y docentes por contrato. Los profesores con derecho de jubilación tienen la opción y el apoyo de continuar laborando en la UACH, si así lo desean confiando en sus capacidades académicas, profesionales y físicas. Lo anterior conlleva a mantener flexible el programa de reemplazo.

El programa de reemplazo del personal académico es agrupado por sub áreas de especialización (áreas académicas), junto con su perfil predominante de desempeño y de acuerdo a las líneas de investigación prioritarias.

Actualmente se cuenta con una propuesta de formación y de reemplazo del personal académico en el marco de la Reforma Curricular 2016 de la carrera, la cual se encuentra en proceso de ser revisada y aprobada por el H. Consejo Técnico de esta Facultad. Misma, que tiene su base en el Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato del Personal Académico de la Universidad y en los Estatutos del mismo Sindicato.

Evidencias: Política de formación y reemplazo del personal académico y ajuste del

programa de formación de profesores y consolidación al 2015 del Programa de Ingeniero Forestal

Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal académico. http://spauach.uach.mx/wp-content/uploads/2010/11/Contrato-Colectivo-

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UACH-SPAUACH-2013.pdf Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad

Autónoma de Chihuahua. http://spauach.uach.mx/?page_id=111

1.5 Categorización y Nivel de Estudios Se evalúa si existe equilibrio entre la cantidad de profesores de tiempo completo y de asignatura de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios y si su nivel de estudios está orientado a la disciplina que imparten y/o a impulsar la investigación.

Se requiere mostrar el número de docentes de tiempo completo, tres cuartos y medio tiempo, así como de asignatura; y el dato relativo al grado de estudios con que cuenta la planta docente, especialmente los relacionados con las asignaturas del programa académico; y su participación porcentual en el total de profesores (Ficha Técnica I).

Para fundamentar el criterio se requiere la normativa institucional en donde se puedan apreciar las diferentes categorías existentes en la institución y copia de los títulos y cédulas profesionales de los docentes con grado (solamente del porcentaje requerido por el organismo acreditador). Se puede aceptar también el acta de presentación de examen para la obtención del grado, hasta de tres años de antigüedad.

Indicadores:

7. Al menos el 70% de la planta académica del programa, debe contar con estudios de posgrado (especialidad, maestría o doctorado).

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

Respecto al nivel de estudios de los profesores que atienden el programa está conformado de la siguiente manera: Actualmente se tiene la contratación de dos profesores de tiempo completo con nivel doctorado que iniciarán sus actividades para el semestre Agosto- Diciembre 2016. Para efecto de determinar el porcentaje se tomaron en cuenta los profesores recientemente contratados.

Se cumple completamente con el indicador.

a) 4 profesores con nivel doctorado. 42.9 (Considerando las nuevas contrataciones)

b) 7 profesores con nivel de maestría. 50%c) 0 profesores con especialidadd) 1 profesores con nivel de licenciatura. 7.1%

Evidencias: Currícula IF programa antiguo

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Currícula IF Plan De estudios por competencias Planta académica FCAYF UACH Relación del personal académico que imparte clases en el Programa de

Ingeniero Forestal Relación del núcleo base de profesores que imparten clases en el

Programa de Ingeniero Forestal

8. Al menos el 40% de los profesores del programa académico, debe ser de tiempo completo.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

En cuanto al tipo de contratación, de los 12 profesores que imparten clases en el programa educativo. Actualmente se tiene la contratación de dos profesores de tiempo completo con nivel doctorado que iniciarán sus actividades para el semestre Agosto- Diciembre 2016. Para efecto de determinar el porcentaje se tomaron en cuenta los profesores recientemente contratados.

Por lo tanto se cumple totalmente con este indicador.

a) 4 + 2 recientes profesores son de Tiempo completo. 42.8%b) 0 profesores son de Medio tiempo. 0%c) 8 profesores son de asignatura. 57.2%

Evidencias: Currícula IF programa antiguo Currícula IF Plan De estudios por competencias Planta académica FCAYF UACH Relación del personal académico que imparte clases en el Programa de

Ingeniero Forestal Relación del núcleo base de profesores que imparten clases en el

Programa de Ingeniero Forestal

9. El 100% de las asignaturas especializantes del programa académico deben ser impartidas por profesores de la especialidad o bien demostrar la competencia correspondiente.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis: El programa académico, ha sido diseñado con un bloque de asignaturas Básicas, Profesionales y Específicas, este último bloque de asignaturas del programa, las epecializantes o específicas del programa educativo, son impartidas por profesores que cuentan con la especialidad y experiencia profesional. Lo anterior permite fortalecer las competencias específicas de los

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estudiantes de IF a través de la formación que poseen los docentes, asegurando el perfil de egreso del programa, estipulado en el diseño curricular de la carrera.

La formación académica de los profesores que conforman el núcleo del programa de Ingeniero Forestal son profesionistas que han obtenido su licenciatura, su maestría y en su caso su doctorado, en el área específica forestal.La formación afín a la disciplina y a los requerimientos del programa de IF se atiende con profesores que se han especializado en otras áreas y que en forma intermitente imparten materias del programa de Ingeniero Forestal Los profesores del núcleo básico del programa de IF han sido contratados de acuerdo a la demanda del programa y a partir de su ingreso a la institución se han programado para la impartición de los cursos tanto de licenciatura como de posgrado y a la fecha, se cuenta con profesores que rebasan los 30 años de servicio y los que menos antigüedad tienen son de 6 años.

Evidencias:

Currícula IF programa antiguo Currícula IF Plan De estudios por competencias Lista de profesores con asignatura especifica Planta académica FCAYF UACH Relación del personal académico que imparte clases en el Programa de

Ingeniero Forestal Relación del núcleo base de profesores que imparten clases en el

Programa de Ingeniero Forestal

10. Al menos el 10 % de los PTC del programa académico deben contar con estímulos a la productividad en investigación, perfil PROMEP o pertenecer al SNI.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La Universidad Autónoma de Chihuahua y la Secretaria de educación pública, anualmente tienen un fondo para estimular y premiar a los profesores de tiempo completo por su desempeño Académico. Actualmente el 100% de los profesores de tiempo completo del programa educativo, cuentan con estímulo al desempeño docente y perfil PROMEP, además de dos integrantes en el Sistema Nacional de Investigación (SNI).

Evidencias: Nombramiento Ph.D Jesús Miguel Olivas García como miembros del SNI Nombramiento Ph.D Concepción Luján Álvarez como miembros del SNI Planta académica FCAYF UACH Maestros con perfil deseable PROMEP 2013

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Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016 Resultado de estímulos de becas al desempeño Convocatoria ESDEPED 2012 Convocatoria ESDEPED 2016 Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016 Programa de Estímulos al desempeño del personal docente Informes de puntuación de la evaluación del Programa de estímulos al

desempeño al personal docentes Relación de maestros con beca al desempeño docente.

11. El programa académico debe contar con profesores que participen en al menos un cuerpo académico registrado ante el PROMEP y/o área de investigación institucional.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Actualmente tres profesores del programa de IF se encuentran participando en el cuerpo académico CA-15 Agroforestería Sustentable (Consolidado),

Evidencias: Relación de Cuerpos Académicos de la UACH

http://promep.sep.gob.mx/ca1/firmadopalabraMEJORA.php?RELOAD=1 CURRICULUM CA-15 JUN 2016

1.6 Distribución de la carga académica de los docentes de tiempo completo

Se evalúa el tiempo de dedicación del profesorado a las distintas actividades sustantivas: docencia, investigación y vinculación-extensión.

Para tal efecto se requieren los documentos relativos a los registros de los horarios que permitan observar la distribución de la carga (horas frente a grupo) y descarga académica constituida por las horas dedicadas a las actividades diferentes a la docencia, (investigación, vinculación-extensión, incluyendo también el tiempo dedicado a las tutorías y asesorías) del ciclo escolar vigente.

Indicadores:

12. Los profesores del programa académico, deben tener una carga diversificada, considerando las necesidades del programa; así como los mecanismos adecuados y expeditos para asignar y verificar el cumplimiento de la misma, en los aspectos de:

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a) DocenciaPreparación, impartición y evaluación de una o más asignaturas o experiencias educativas.

b) Investigación Participación del personal académico en actividades de investigación (básica, aplicada, desarrollo e innovación) mediante:

i. La gestión y organización de las actividades de investigación,ii. El desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento

disciplinarias, inter o multidisciplinarias,iii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos,iv. El análisis de su impacto en el programa académico y en la formación

integral del estudiante.

c) Vinculación Participación del personal académico en las actividades de vinculación.

i. La gestión y organización de las actividades de vinculación,ii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de

vinculación,iii. El análisis de su impacto en el programa académico y en la formación

integral del estudiante.

d) Difusión de la culturaParticipación del personal académico en las actividades de difusión de la cultura.

i. La gestión y organización de las actividades de difusión de la cultura,ii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de

difusión de la cultura,iii. El análisis de su impacto en la formación integral del estudiante.

e) Tutoría Participación del personal académico en actividades de tutoría y asesoría.

f) Gestión Participación del personal académico en actividades de gestión.

i. Trabajo colegiado en academias y cuerpos académicos,ii. Trabajo individual y/o colegiado en órganos de decisión, de dictaminación

y de consulta, iii. Organización de encuentros académicos (locales, regionales, nacionales

e internacionales).

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

En la institución se evalúa el tiempo de dedicación del profesorado el cual le permite al docente realizar diversas actividades como docencia, investigación, difusión, tutorías, etc.

a) Al inicio de cada semestre al docente se le hace entrega de su carga horaria frente a grupo para que el docente pueda distribuir su tiempo restante (permanencia) en las actividades que realiza diferentes a la

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docencia (como investigación, vinculación, tutorías y asesorías).

Diariamente en la secretaría académica se llena un contenido programático de los temas vistos en clase por parte de todos los docentes, el cual se firma por parte del docente, esto con la finalidad de registrar el avance realizado por el catedrático en cada grupo que imparte la docencia.

A inicio del semestre el docente tiene la obligación (estatutos del personal académico, capítulo II, art 46º) de presentar un informe sobre el resultado de las actividades realizadas en su programa.http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/epa/

b) Las actividades de investigación son desempeñadas según la organización de los productos de investigación que tengan terminados en lo referente a las líneas de generación de aplicación del conocimiento para participar en los congresos, simposios, foros, etc. Ya sea como ponentes, participantes o asesores de proyectos presentados por los estudiantes.

c) Los docentes de la institución realizan actividades de vinculación y extensión con los productores de la región como es el caso del diagnóstico situacional de daños al arbolado urbano, sub-urbano y rural de la región centro y sur del estado de chihuahua mediante una investigación muestra de campo, solicitada por los municipios de Delicias, Saucillo, Rosales y Meoqui.

d) En la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales se dedican dos horas por semana (jueves de 10 - 12 hrs) para realizar actividades deportivas y culturales en los cuales puede participar tanto el alumno como el docente. A su vez se realizan diferentes actividades extracurriculares para la difusión de eventos científicos y culturales. Los profesores participan activamente organizando encuentros académicos en conjunto con docentes adscritos a los tres programas académicos, logrando traer la visita de expositores expertos en diversos temas académicos, o bien en lo individual, así como también participan activamente en la organización de eventos culturales que están enmarcados dentro del aniversario de la UACH y de la Facultad.

e) Por lo general los docentes de tiempo completo cuentan con al menos 10 alumnos que les proporcionan tutorías durante el ciclo escolar, así como también en promedio proporcionan tres horas de asesoría a los estudiantes semanalmente fuera del horario de clase establecido.

f) En la institución se cuenta con el comité de cultura de la legalidad en el que participan docentes y alumnos de los programas educativos,

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los docentes que asistieron a dicho evento fueron: la Dra. Bertha Rivas, M.A. Laura Escalera, M.A. Jerónima Pérez, M.C. Francisco Márquez y M.C. Gabriel Zúñiga Ávila.

Los expedientes de los profesores (se localizan en la Secretaría Académica) y están integrados por toda la información probatoria de las diferentes actividades que llevan a cabo en la institución como: carga académica debidamente registrada en el Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA), investigación, vinculación, gestión, tutorías, capacitación, entre otros.

Los docentes de tiempo completo son evaluados para poder obtener el perfil PRODEP (antes PROMEP) y a su vez para obtener el estímulo de la beca al desempeño académico en el cual se les evalúa su participación en los aspectos de: calidad en el desempeño docente, investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia, en los cuales depende de su trabajo y dedicación obtienen niveles correspondientes al producto de su trabajo.Actualmente dos de los docentes de tiempo completo tienen el nivel máximo (IX) y dos tienen el nivel VIII.

Evidencias:

Avance de contenido temático 2011 Avance de contenido temático Enero Junio 2013 Avance de contenido temático Enero Junio 2014 Estatuto del Personal Académico Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016 Resultado de estímulos de becas al desempeño Expedientes de los profesores (Se localizan en la Secretaría

Académica)

1.7 Evaluación Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si existen reglamentos, programas y procedimientos para otorgar estímulos y reconocimientos al desempeño de los profesores en forma transparente.

Para tal efecto, se toma en consideración la existencia de: Reglamentos y procedimientos para otorgar los estímulos.

Mecanismos que permitan la participación de los estudiantes y de los cuerpos colegiados de pares académicos.

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Los aspectos que se evalúan: docencia (incluyendo la elaboración de material didáctico), investigación, vinculación-extensión, tutorías y asesorías; así como el cumplimiento del perfil PROMEP, entre otros.

Estrategias de apoyo al profesorado para mejorar su desempeño.

Mecanismos para una adecuada difusión de los reglamentos de evaluación al desempeño de los docentes.

Indicadores:

13. El programa académico debe realizar la evaluación del 100% del personal académico y analizar sus resultados, considerando:

a) Mecanismos específicos elaborados con la participación de cuerpos colegiados para realizar la evaluación de todo el personal académico, considerando la valoración por parte de los alumnos, al menos una vez al año.

b) Idoneidad en los procedimientos colegiados para su evaluación.c) Evaluación por lo menos una vez al año, de la superación pedagógica (formación

docente, sobre todo ante los cambios de modelo educativo o nuevas exigencias del plan de estudios) y de actualización profesional,

d) Todos los profesores deben presentar un programa y un informe semestral o anual de actividades, según lo asignado por la institución.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

En la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales al finalizar cada semestre se les aplica, a través de la plataforma de la UACH, un cuestionario a todos los alumnos en el cual se evalúa a los docentes que les impartieron clase durante el semestre, calificando diferentes dimensiones como: Diseño de la docencia, estudio independiente, metodología del aprendizaje, desarrollo de competencias, relación educativa, manejo de contenidos, medios y materiales, trabajo grupal, evaluación de los aprendizajes y cumplimiento en una escala del 1 (deficiente) al 5 (excelente), así como también tienen un espacio reservado para comentarios adicionales.

Estos cuestionarios se contestan en el Sistema Estratégico de Gestión Académica al cual acceden los estudiantes con una clave particular de correo electrónico y tienen la posibilidad de evaluar a los docentes. A su vez el docente realiza una autoevaluación en las mismas dimensiones y se realiza también una evaluación por parte de los directivos en la cual se evalúa el desempeño del profesor con respecto a cumplimiento, capacitación y gestión.

En la Universidad Autónoma de Chihuahua se cuenta con la legislación de los estatutos del personal académico en el Titulo tercero, capítulo I, artículo 43 y 46 en los que se indica la presentación de planes de trabajo

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e informes sobre las actividades realizadas en los tiempos en que sean requeridos por las autoridades.

Semestralmente al inicio del ciclo escolar el docente de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales tiene la obligación y el compromiso de entregar el reporte de actividades del semestre anterior y el plan de trabajo del ciclo que inicia. Se propone que los resultados de las evaluaciones a docentes, sea analizada por un cuerpo colegiado integrado por el secretario académico, el coordinador del programa educativo y el profesor correspondiente.

El CUDD cuenta con cursos constantes de capacitación a los docentes en lo referente a la utilización y aplicación del modelo por competencias de la UACH, el cual si se solicita con la debida anticipación se imparte en la unidad académica solicitada.

Evidencias:

Ejemplo de Evaluación alumnos, Ejemplo de autoevaluación de profesores Ejemplo de evaluación de directivos Ejemplo de cursos relacionado con el modelo educativo de la UACH Ejemplo de Plan de trabajo Ejemplo de Reporte de actividades Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2012 Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2013 Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016

14. Al menos el 80% de los profesores de tiempo completo del programa académico, deben participar en algún programa de estímulos a la productividad (becas al desempeño académico, sistema nacional de investigadores, PROMEP, entre otros.)

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X__ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:En la UACH Anualmente en el mes de marzo se emite la convocatoria a los estímulos al desempeño del personal docente en el cual se evalúa su productividad en cuanto a cuestiones de calidad en el desempeño docente, Investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia en el cual según la productividad de cada profesor son acreedores a un estímulo económico según el resultado obtenido en dicha evaluación.

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Actualmente el 100% de los PTC tienen estímulos al desempeño del personal Docente.Aclarando que el Programa tienen dos nuevos PTC quienes por reglamento, aplicarán en el año 2018. De esta manera esperamos el cumplimiento del indicador.

Los docentes de tiempo completo son evaluados para poder obtener el perfil PROMEP el cual a su vez es requisito para aspirar a la obtención del estímulo de la beca al desempeño académico en el cual se les evalúa su participación en los aspectos de: calidad en el desempeño docente, investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia, en los cuales dependiendo de su trabajo y dedicación obtienen niveles correspondientes al producto de su trabajo.

Evidencias: Convocatorias Estímulos al Desempeño Docente (ESDEPED) Convocatoria ESDEPED 2016 Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2014 Instrumento ESDEPED Instructivo ESDEPED Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2012 Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2013 Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016 Nombramiento Ph.D Jesús Miguel Olivas García como miembros del SNI Nombramiento Ph.D Concepción Luján Álvarez como miembros del SNI

15. El programa educativo debe contar con docentes que participen en forma colegiada o individual en: asociaciones científicas, organizaciones de la sociedad y del gobierno, relativas a la disciplina, asociaciones profesionales o colegios de profesionales, comités o comisiones de interés social.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

El 100% de los maestros especialistas forestales pertenecen a algún tipo de Asociación, tales como: Academia nacional de Ciencias Forestales, A.C., Colegio de Prestadores de Servicios Técnicos forestales A.C., la Asociación Mexicana de Profesionales Forestales A.C., y el Consejo Estatal Forestal

Evidencias:

Padrón de integrantes de la Asociación de Profesionales Forestales A.C.

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Sección Chihuahua.

1.8 Promoción

16. La institución educativa debe tener claramente normado y con la adecuada difusión, los procedimientos y criterios para la promoción de los docentes, así como de las instancias colegiadas que intervienen.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:El marco normativos del personal Académico se establece a través: Reglamento General Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua, Contrato Colectivo de Trabajo UACH-SPAUACH, Estatutos Sindicato de Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua, para formar parte del personal académico de la Universidad deberán cumplirse con las disposiciones establecidas en el Reglamento General Académico de la UACH y el Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y asignación de material al personal académico, El Reglamento General Académico de la UACH también incorpora la normatividad respecto a la carga académica diversificada del personal académico la cual se define a través de la Reuniones de Academia, en coordinación con el Coordinador del Programa Educativo y el Srio. Académico sujetándose al Reglamento Interno de Academias

Evidencias: Reglamento general académico de la Universidad Autónoma de

Chihuahuahttp://transparencia.uach.mx/ordenamiento/reglamento_general_academico(2012).pdf

Contrato Colectivo de trabajo UACH-SPAUACH http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_xxv/contrato_colectivo_%20academico_2016.pdf

Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua

Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y asignación de materias al personal académicohttp://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/rco.pdf

Reglamento interno de academias

Los indicadores que integran este criterio se refieren a la existencia de reglamentos y mecanismos para la promoción (movimiento escalafonario) del personal docente en los que tengan una clara participación los cuerpos colegiados; que tomen en consideración el desarrollo de las actividades sustantivas (docencia, investigación y vinculación-extensión)

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y de apoyo (tutorías y asesorías); y que sean ampliamente difundidos entre la comunidad docente.

Categoría 2. Estudiantes

Criterios:

2.1 Selección Los indicadores de este criterio deben permitir evaluar si existen procesos transparentes de selección y si se cuenta con guías para orientar la preparación de aspirantes para el ingreso, tanto para los trámites como para el examen de admisión.

Indicadores:

17. La institución debe contar con procedimientos pertinentes para la selección e ingreso de los estudiantes, considerando:

a) Existencia de la convocatoria y de los mecanismos de información (Difusión);b) Existencia de la guía de preparación de examen de ingreso,c) Efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la

selección;d) Existencia de programas de orientación e inducción al estudiante sobre el

funcionamiento y organización del programa académico;e) Existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentación enlace con

las instituciones de educación media, con base en los resultados obtenidos en el examen de ingreso y

f) El perfil de ingreso debe estar expresado claramente en términos de conocimientos, habilidades, actitudes, vocación e intereses, necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios, incluyendo los requisitos de escolaridad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____

Descripción, apreciación y análisis:a) La Universidad Autónoma de Chihuahua, mediante comunicados en

Radio Universidad, prensa carteles, lonas, página web de la universidad y otros medios, convoca cada semestre a los estudiantes que finalizan su preparación media superior que aspiran a ingresar a las licenciaturas que se ofertan. La convocatoria menciona cuales son los requisitos para poder ingresar a cualquier programa educativo y los mecanismos de obtención de ficha, la fecha del examen y la publicación de resultados del mismo.

Además, como una forma de promover continuamente sus carreras a los

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estudiantes de nivel medio superior organiza anualmente una exposición universitaria de la oferta académica denominada EXPOUACH. La FCAyF participa en esta Expo donde expone la información de cada una de sus carreras. El programa de IF proporciona a los participantes información del plan de estudios, perfil de ingreso y egreso.

Así mismo en las instalaciones de la FCAyF se proporciona información sobre los requisitos de ingreso a la carrera, así como de las oportunidades laborales a las que puede aspirar el egresado.

La Facultad cuenta con un programa de difusión de sus carreras y es enfocado a su mercado donde capta la mayor parte de sus estudiantes. Las Preparatorias que se visitan tienen bachilleratos acordes al perfil de ingreso de la carrera de IF y en la difusión también se informa sobre las fechas y requisitos para la solicitud de fichas para el examen de admisión a través de:

Dípticos y Video promocional.

b) Cuando el estudiante obtiene la ficha se le proporciona una guía para el examen de admisión donde se evalúa su nivel de conocimientos y aptitudes

c) El mecanismo de selección de los alumnos en la unidad académica, así como en toda la universidad se lleva a cabo a través del Examen de Ingreso EXANI II que aplica el CENEVAL

d) En la Reforma Curricular de Ingeniero Forestal se contemplan los requisitos de Ingreso e Inscripción “se considera que los aspirantes a esta carrera son estudiantes que han cursado un bachillerato o una carrera técnica agropecuaria de nivel medio superior, con conocimientos generales en matemáticas, lectura comprensiva, biología, ecología, contabilidad, computación y nivel básico de inglés, además deberán mostrar habilidades en comunicación oral y escrita, así mismo, tener espíritu de servicio

e) La retroalimentación con las instituciones de educación media superior es a través del sector educativo medio superior de la SEP, desarrollando talleres dirigidos a maestros del área de ciencias naturales (biología, ecología y biología contemporánea)

f) “El aspirante a ingresar al programa académico de Ingeniero Forestal debe haber cursado un bachillerato general, técnico forestal, agropecuario o industrial de nivel medio superior. Es deseable que posea pensamiento analítico y matemático, con habilidades de lectura y comunicación oral y escrita, vocación para el quehacer técnico y científico y gusto por el estudio relacionado con los recursos forestales, como la ingeniería, la biología, la ecología, la sociología rural y la administración de empresas; para su conocimiento y manejo sustentable. Tener espíritu de servicio, sentido de respeto al medio ambiente y vocación por la conservación de la naturaleza y los recursos forestales. Con capacidad intelectual, disposición y aptitud para el trabajo de campo”.

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Evidencias:

Información entrega de fichas http://www.uach.mx/academica_y_escolar/fichas/2013/04/09/entrega_de_fichas_agosto_diciembre2013/http://www.uach.mx/academica_y_escolar/fichas/2013/09/30/entrega_de_fichas_ciclo_escolar_enero_junio_2014/http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/04/01/entrega_de_fichas_agosto_diciembre_2014/http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/04/01/poster_fichas_abril_mayo2014.pdfhttp://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/09/29/poster_fichas_enero-junio2015_alta.pdfhttp://www.uach.mx/academica_y_escolar/2015/04/14/entrega_de_fichas_agosto_diciembre2015_alta.pdfhttp://uach.mx/noticias/2015/09/29/entrega_fichas_2016/http://www.uach.mx/noticias/reinicio_Actividades_4_abril/. Entrega de fichas Agosto-Diciembre 2016 EXPOUACH 2014 EXPOUACH 2015 Programa de difusión 2009 Programa de difusión 2010 Programa de difusión 2011 Oficios de comisión para difusión 2011 Oficios Expos y visitas 2011 Ejemplo de control de visitas 2011 Manual de bienvenida Díptico del programa Guion Video promocional Guía de examen CENEVAL Lista de asistencia EXANI II noviembre 2013 Resultados EXANI-II Diciembre 2013 Curso de inducción Agosto 2013 Curso de inducción Enero – Junio 2014 Curso de inducción Agosto – Diciembre 2014 Curso de inducción Enero – Junio 2015 Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016 Reforma Curricular del programa de Ingeniero Forestal IF PLAN DE

ESTUDIOS PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR DE IF

2.2 Ingreso Se evalúan los siguientes elementos para los estudiantes de nuevo ingreso: a) Si la institución realiza sesiones de inducción a la facultad o escuela.

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b) Si la institución realiza acciones para su caracterización a fin de prevenir los problemas de reprobación y deserción escolar, tales como:

Exámenes de ubicación en las materias en las que se tenga conocimiento que se presentan los mayores índices de reprobación en los primeros semestres.

Análisis de los resultados del examen de admisión, entrevistas y estudios socioeconómicos.

Investigaciones educativas con los datos anteriores y sobre trayectorias escolares por escuela de procedencia, para la instrumentación de programas remediales.

Indicadores:

18. La institución y el programa académico debe de contar con estudios de diagnóstico de los alumnos de nuevo ingreso que consideren:

a) Nivel socioeconómico,b) Suficiencia en conocimientos en las áreas básicas tales como:

matemáticas, biología, física, química y ciencias sociales,c) Habilidades en la comprensión de lectura; ed) Institución de procedencia.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a, d) Todos los estudiantes, aspirantes a ingresar a la Universidad Autónoma de Chihuahua, al momento de solicitar su ficha de admisión, en línea, deben de llenar un formato electrónico que contempla información relativa a: país de procedencia, entidad federativa, escuela o bachillerato de procedencia, estudio socioeconómico, habilidad para el idioma inglés, conocimientos de computación, hábitos de estudio, trabajo en equipo, aspiraciones académicas, entre otros. (Ver formato de información llenado por los alumnos solicitantes).

b, c) La Secretaría Académica revisa los resultados del EXANI-II para detectar las fortalezas y debilidades de los alumnos de nuevo ingreso, ya que ésta Secretaría cuenta con información impresa y electrónica de dicha situación (información confidencial para uso exclusivo de la Institución y del CENEVAL). Y contando con ese análisis se coordina con la Academia del programa de Ingeniero Forestal, para establecer las propuestas concretas que serán atendidas para fortalecer la suficiencia en conocimientos, entre otras.

Evidencias: Formato de información llenado por los alumnos solicitantes Pantalla del SEGA donde se pueden obtener la información de datos

generales y académicos Resultados EXANI-II Diciembre 2013

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Resultados EXANI II Diciembre 2014 Resultados EXANI II Junio 2015 Resultados EXANI II Diciembre 2015 Resultados EXANI II Julio 2016

19. El programa académico debe de contar con acciones para corregir los problemas detectados durante el proceso de orientación e inducción para alumnos de nuevo ingreso.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

A partir del semestre Agosto-Diciembre 2013, se han impartido cursos de nivelación de Matemáticas, Estadística y Computación con el propósito de corregir las deficiencias detectadas en el EXANI II.

Evidencias: Horarios cursos de nivelación Agosto 2014 Horarios cursos de nivelación Enero 2015 Horarios cursos de nivelación Agosto 2015 Horarios cursos de nivelación Enero 2016

2.3 Trayectoria Escolar Se evalúa si se cuenta con un sistema de información de trayectorias escolares y si se realizan investigaciones educativas de dichas trayectorias con el fin de instrumentar acciones remediales para abatir los problemas de índices de reprobación y deserción.

Indicadores:

20. El programa académico debe contar con un sistema información sobre los indicadores de desempeño de los alumnos, cuyos resultados sirvan para llevar a cabo investigación educativa y permita instrumentar estrategias y acciones remediales, así como insumo para la toma de decisiones.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

En atención a las observaciones realizadas por COMEAA sobre mostrar los indicadores de calidad en el desempeño del programa de Ingeniero Forestal a través del SEGA, en este tiempo se han venido realizando adecuaciones al Sistema de Información Académica de la Universidad de tal manera que se pueda obtener información y estadísticas del estudiante, calificaciones, Profesores, avance académico y otros; que permitirá tener un control académico y tutorías en tiempo real. Es importante señalar que la FCAyF a través de la Secretaria Académica y Coordinación de tutorías administran este sistema y procesan la información que se requiera, lo cual permite llevar un seguimiento

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del programa a través del tiempo.

En este sistema los maestros tienen acceso a la captura de calificaciones parciales y finales, de tal manera que se podrá detectar cuales alumnos tienen problemas académicos a mitad del semestre y se podrán tomar medidas a través del programa de asesorías y tutorías académicas.

Evidencias:

Página del Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA) https://sega.uach.mx/sega/

Menú SEGA Agenda estadística 2010

Lista de alumnos de nuevo ingreso Alumnos de nuevo ingreso enero 2010 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2010 Alumnos de nuevo ingreso enero 2011 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2011 Alumnos de nuevo ingreso enero 2012 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2012 Alumnos de nuevo ingreso enero 2013 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2013 Alumnos de nuevo ingreso enero 2014 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2014 Alumnos de nuevo ingreso enero 2015 Alumnos de nuevo ingreso agosto 2015

Lista de alumnos egresados Alumnos egresados junio 2010 Alumnos egresados diciembre 2010 Alumnos egresados junio 2011 Alumnos egresados diciembre 2011 Alumnos egresados junio 2012 Alumnos egresados diciembre 2012 Alumnos egresados junio 2013 Alumnos egresados diciembre 2013 Alumnos egresados junio 2014 Alumnos egresados diciembre 2014 Alumnos egresados junio 2015 Alumnos egresados diciembre 2015

Titulación Número de alumnos titulados Alumnos titulados 2013 Alumnos titulados 2014 Alumnos titulados 2015 Estadísticas por tipo de titulación Sistema Estratégico de tutorías académicas coordinadores

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Sistema Estratégico de tutorías académicas tutores

2.4 Tamaño de los grupos Se evalúa si los estudiantes por grupo permiten que se desarrolle en condiciones favorables el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores:

21. El programa académico debe considerar un máximo de 30 alumnos por grupo, en aulas, laboratorios y talleres; o bien, según las necesidades del modelo académico y del plan de estudios, considerando:

a) Suficiencia en número de aulas, mobiliario, iluminación, ventilación, temperatura, equipos audiovisuales, entre otros.

b) Adecuación del equipamiento de las aulas y su uso para actividades interactivas, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros aspectos, según las necesidades del programa académico,

c) Índices de uso hora/semana/semestre.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Los 21 salones con que cuenta la institución para impartir clases de licenciatura son suficientes en número y espacio para cumplir con las necesidades del Programa Académico de Ingeniero Forestal (IF). Aunque el número total de alumnos ha sido variable de 2010 a 2016, los grupos han sido menores a 30 alumnos aún en los semestres en que se tuvo la matrícula más alta, los cuales se han atendido en las aulas que tienen capacidad de 30 estudiantes cada una en los edificios A y B. En el Centro de Cómputo se cuenta con cinco salas, en las cuales también se imparten asignaturas específicas del programa como Estadística, Tecnología y Manejo de Información, Inglés, entre otros. El Centro de Cómputo está equipado con 78 computadoras actualizadas con programas y software, y equipo de proyección; tienen sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es adecuada. Se cuenta además con una aula en biblioteca equipada con 44 computadoras, una aula de licenciatura equipada con 30 computadoras y con el laboratorio de Sistemas de Información Estratégica equipado con 20 computadoras. Todos cuentan con sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es adecuada.

Se reemplazaron el total de las butacas deterioradas y se pintaron las

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aulas por lo que ahora todos los salones, además de tener una buena ventilación, iluminación y climatización, también tienen pupitres en buenas condiciones. Cada aula también cuenta con un pizarrón, una silla y un escritorio.

b) Las áreas de acceso a los salones, Centro de cómputo y biblioteca y otras instalaciones en planta baja tienen rampa para facilitar el paso a personas con capacidades diferentes.

La percepción de funcionalidad de los salones fue determinada mediante un estudio realizado con la aplicación de una encuesta entre maestros y alumnos de esta Institución, tomándose una muestra de 324 cuestionarios, de los cuales el 85.49% fueron aplicados a alumnos y el 14.51% a maestros. El cuestionario constó de 11 preguntas de opción múltiple, con una escala cualitativa de excelente, bueno, regular, malo y pésimo. Los resultados obtenidos indican que en general la percepción en cuanto a la funcionalidad e iluminación de las aulas, tanto para maestros como para alumnos es buena, en cuanto a las condiciones de mantenimiento, entre las cuales se incluyeron el aseo, pintura, instalaciones eléctricas, etc., los maestros mencionaron que eran de regular a buenas, mientras que la opinión mayoritaria de los estudiantes fue que eran buenas.

Se cuenta con 20 retroproyectores funcionales, 13 cañones o proyectores para computadora y 5 laptops. Los salones cuentan con persianas que permiten regular la iluminación con el fin de facilitar la proyección. El control de préstamo de retroproyectores, proyectores y laptops se realiza en la secretaría académica, llevándose un registro en el libro correspondiente. Es de considerar que el equipo anterior es para uso general, sin embargo, varios profesores de tiempo completo han obtenido laptops y proyectores a través de PROMEP, adicionales a los ya mencionados.

Dentro del plan maestro de Adquisiciones de Infraestructura Equipamiento y Modernización de las aulas se había considerado una inversión de $1,283,100.00, la cual incluía la adquisición de pantallas, proyectores, nodos internet, toma corrientes, unidades de calefacción central, la construcción de kioscos para internet, la obra civil para reacondicionamiento, cambio de puertas y ventanas, controles de clima, pantallas de plasma y laptops, a corto, mediano y largo plazo. Sin embargo esta inversión fue superada en infraestructura con la instalación de piso nuevo en todos los salones de Licenciatura y pasillos de la misma área y con nuevas adquisiciones de equipo de cómputo, video proyectores y laptops.

c) En cada salón se coloca el horario de uso con el fin de que profesores y

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estudiantes identifiquen el horario de cada materia y la disponibilidad del mismo. El horario para el uso de los salones y Centro de Cómputo es adecuado y en proporción al número de maestros que participan en el programa. Normalmente se tienen los turnos matutino y vespertino como una estrategia viable para satisfacer las necesidades de los estudiantes, lo cual también propicia mayor flexibilidad para los estudiantes que tienen la necesidad de trabajar medio tiempo para solventar sus estudios. Los horarios son elaborados por el personal de la secretaría académica y posteriormente son registrados también en el sistema SEGA de la Institución.

Evidencias: Plano General de la Facultad Croquis de salón tipo planta alta y baja Fotografías del Centro de Cómputo Fotografías de áreas de acceso Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto - Diciembre 2013 Horarios de salones y Centros de cómputo Enero Junio 2014 Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto-Diciembre 2014 Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2015 Horarios de salones y Centro de cómputo Agosto-Diciembre 2015 Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2016 Resultados y encuestas para determinar la funcionalidad de los espacios Salones de clases y equipamiento Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, equipamiento y

modernización de salones (Págs. 8-10) Reemplazo de butacas de salones de licenciatura Inventario Aulas licenciatura junio 2015 Fotografía de sala de usos múltiples de biblioteca

2.5 Titulación Se evalúa si en el programa académico cuenta con un sistema eficiente de titulación acorde a la propuesta educativa institucional que puede incluir diversas opciones. Asimismo es necesario evaluar si existen programas para incrementar los índices de titulación. (Anexo 3)

Indicadores:

22. Al menos el 70 % de los egresados de los últimos tres años del programa académico, debe estar titulados.

a) Índice por cohorte (generación) en los últimos tres años. Número de titulados por cohorte N / Número de estudiantes egresados por cohorte N,

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b) Valoración cuantitativa y cualitativa de las opciones más pertinentes al área del conocimiento del programa académico. Proporción de alumnos titulados/opción de titulación:

i. Tesisii. Tesinaiii. Proyecto terminaliv. Proyecto profesional.v. Cursos de posgrado.vi. Por promedio de calificaciones.vii. Por servicio social.viii. Por estancias profesionales. ix. Examen general de egreso (CENEVAL o Institucional) x. Otras.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__70___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) La eficiencia de titulación por cohorte generacional se puede apreciar en la siguiente tabla:

Eficiencia de titulación por cohorte generacional

Semestre de egreso

Egreso Titulación Porcentaje de alumnos titulados

Ene-Jun-2013 2 0 0%Ago-Dic-2013 10 7 70%Ene-Jun-2014 10 6 60%Ago-Dic-2014 5 2 40%Ene-Jun-2015 5 2 40%Ago-Dic-2015 14 1 7%

Total 46 18 31%

Como puede apreciarse, este índice no se cumple en su totalidad, dado que el promedio de las 6 generaciones de la carrera arrojan un 31%. Nuestros egresados pertenecen a un sector económico muy bajo, ya que provienen de las comunidades serranas muy pobres, en su mayoría. Por lo tanto al egresar la prioridad es emplearse de forma inmediata, además de que el costo por titulación es muy elevado para ellos.Otro motivo es el que los lugares de trabajo se encuentran en poblaciones alejadas o, bien, fuera del estado de Chihuahua.Para elevar el índice de titulación se están llevando a cabo, Cursos de Opción a Tesis (C.O.T) promovidos por la facultad y el programa de titulación especial establecido por la UACh además de los trabajos de investigación de tesis en Conjunto con maestros de la academia.

b) Durante cada semestre, a través de las Secretaría Académica y

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Secretaría de Investigación y Posgrado, se promueven cursos de titulación opción a tesis y proyectos de investigación para que los egresados elijan la mejor opción para titularse.

De acuerdo al Reglamento General Académico, se ofrecen las siguientes opciones de titulación:

I. Titulación automática por promedio: el egresado que haya obtenido promedio mínimo general de nueve y haya acreditado todas las materias en evaluación ordinaria, en primera oportunidad, se encuentra en aptitud de obtener el título correspondiente.

Esta forma de titulación se respetará en los casos en que el alumno acredite la última materia de su plan de estudios por medio de un examen especial, siempre y cuando ésta sea la única oportunidad usada por el alumno para acreditarla.

II. Titulación automática por cuatro materias de Maestría: el egresado se inscribe en cualquier programa educativo de posgrado de la Universidad y acredita cuatro materias con calificación mínima de ocho. Se permitirá realizar esta opción en una unidad académica diferente a la de su egreso, siempre y cuando ésta última lo autorice mediante un oficio de aceptación.III. Examen profesional con Tesis: el alumno o egresado elabora un trabajo de investigación bajo la dirección de un catedrático o investigador de la Unidad Académica y se presenta a examen profesional. IV. Examen profesional con curso en Opción a Tesis: el egresado acude a un curso en opción a tesis, elabora una tesina y se presenta a un examen profesional. V. Elaboración de un Libro de Texto: el egresado elabora un libro que contenga información relevante relacionada con una o varias asignaturas del Programa Educativo vigente. VI. Elaboración de material didáctico: el egresado diseñará un trabajo que sea auxiliar para el logro de los objetivos, de alguna asignatura del programa educativo.

VII. Memoria de experiencia profesional: el egresado elabora y presenta una compilación de actividades de desempeño profesional, con aportaciones personales que resulten innovadoras, de alta calidad, acreditando práctica profesional de cuando menos un año.

VIII. Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL): el egresado se somete a un examen escrito u oral, que abarque la mayor parte de las competencias que incluye el Programa Educativo, elaborado en los términos que determina el presente Reglamento. IX. Participación en un proyecto de investigación: el egresado participa en un proyecto de investigación que favorezca el desarrollo nacional o regional, pudiéndose presentar constancia de la institución donde se desarrolló el proyecto, que acredite el grado y nivel de su participación, acompañando copia del resultado que incluya.

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De las opciones de titulación anteriores los alumnos del programa de Ingeniero Forestal han seleccionado las siguientes en los últimos tres años: Cursos de opción a tesis, elaboración de tesis y promedio.

Evidencias: Lista de alumnos egresados y titulados Enero – Junio 2013 Lista de alumnos egresados y titulados Agosto – Diciembre 2013 Lista de alumnos egresados y titulados Enero – Junio 2014 Lista de alumnos egresados y titulados Agosto – Diciembre 2014 Lista de alumnos egresados y titulados Enero – Junio 2015 Lista de alumnos egresados y titulados Agosto – Diciembre 2015 Gráfica de alumnos egresados y titulados por cohorte 2013-2015

23. El programa académico debe contar con diversas estrategias y acciones para incrementar el índice de titulación.

a) Difusión de las opciones de titulación en diversas etapas de la carrera,b) Inducción temprana a la investigación,c) Programa de becas,d) Seminarios de titulación e) Otras

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__85___% No cumple_____

Descripción, apreciación y análisis:a) Las diversas opciones de titulación se encuentran en el Reglamento general académico, en su artículo 72; las cuales son: Titulación por promedio, por cuatro materias de maestría, examen profesional con tesis, examen profesional con curso de opción a tesis, elaboración de material didáctico, memoria de experiencia profesional, examen general de egreso (EGEL) y participación en un proyecto de investigación. La difusión de las opciones de titulación se hace a temprana etapa de la carrera de los estudiantes a través del curso de inducción para estudiantes de nuevo ingreso. Además, una de las acciones que se han venido implementando en la FCAyF desde el 2010, es el programa especial de titulación que la Universidad, a través del H. Consejo Universitario aprobó para su aplicación; con el objetivo de incrementar el índice de titulación de las carreras. Otro importante medio de difusión de las opciones de titulación es la página electrónica de la FCAyF donde se les invita a los alumnos de semestres avanzados y egresados aprovechar alguna opción que le interese por ejemplo, se notifica el aviso a los egresados de los cursos de opción a tesis que se impartirán en el semestre correspondiente.

b) b) Asimismo, se dan pláticas de orientación desde el 5° semestre a los estudiantes para que conozcan las diferentes opciones de titulación e invitarlos a quienes así lo deseen a integrarse a las líneas de generación y aplicación del

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conocimiento (LGAC), que los profesores desarrollan en los diferentes Cuerpos Académicos.

c) c) No existe un programa de becas institucional, pero aquellos estudiantes tesistas que participan en proyectos de investigación financiados por Conacyt, Prodep e incluso por empresas, generalmente cuentan con un apoyo económico. Además, los programas especiales de titulación generalmente conllevan la condonación de pagos, principalmente de multas por rezago titulación extemporánea.

d) c) Además se brinda apoyo a los estudiantes para motivarlos a titularse, a través del Programa Especial de Titulación.

2.6 Índices de Rendimiento Escolar por Cohorte Generacional

Se evalúa si se conocen de manera sistemática y oportuna los diversos índices de eficiencia:

Reprobación. Deserción.

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Eficiencia Terminal. Resultados del EGEL-CENEVAL. Titulación.

Indicadores:

Asimismo se evalúan los diferentes programas y mecanismos para mejorar el rendimiento escolar y si se realiza investigación educativa para su diseño.

Para tal efecto, es necesario elaborar un cuadro en el que se muestre por generación (cohorte generacional), el número de estudiantes que ingresaron, de los que abandonaron las aulas (deserción), de los que reprobaron, de los que egresaron y de los que se titularon, así como los índices obtenidos. La información debe corresponder a los tres últimos ciclos escolares.

Asimismo, debe de elaborarse un cuadro que muestre los resultados del examen EGEL-CENEVAL y los programas que se han implementado para mejorar continuamente los mismos.

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Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:En este tiempo se han venido realizando adecuaciones al sistema de información académica de la universidad de tal manera que se pueda obtener información que comprende inscripción, alta y baja de materias, control escolar, control de asistencia, registro de tutorías, calificaciones y estadísticas del estudiante, Profesores, avance académico y otros. En este sentido, se ha desarrollado en la Universidad Autónoma de Chihuahua un sistema denominado Sistema Estratégico de Gestión Académica SEGA; que permitirá tener un control académico y tutorías en tiempo real. Sin embargo, aún no provee información de la trayectoria escolar de manera completa, por lo que es necesario realizar el diagnóstico en base a programas alternos. Es importante señalar que la FCAyF a través de la Secretaria Académica y Coordinación de tutorías administran este sistema y procesan la información que se requiera, lo cual permite llevar un seguimiento del programa a través del tiempo.

Dentro de este sistema los maestros tienen la obligación de capturar en el SEGA las inasistencias mensuales de sus estudiantes así como las diferentes etapas de calificaciones: exámenes parciales, ordinarios, extraordinarios y a título de suficiencia, de tal manera que se podrá detectar oportunamente cuales alumnos tienen problemas académicos en cualquier etapa del desarrollo del semestre escolar y tomar las medidas pertinentes a través del programa de asesorías y tutorías académicas.

a) La eficiencia terminal de la carrera de IF:

El promedio de este índice para 11 generaciones (9 efectivas) del Programa de Ingeniero Forestal fue 71 %, el cual corresponde a la Eficiencia Terminal por Generación. Asimismo, para este periodo comprendido de agosto – diciembre 2006 a agosto - diciembre de 2011, la Eficiencia Terminal Total fue del 63 %. Lo anterior se observa en el cuadro y gráfica siguientes:

INGENIERO FORESTALEficiencia Terminal

Semestre Ingreso Terminaron EF. TerminalAgo-Dic2006 5 4 80%Ene-Jun2007 0 0 0%Ago-Dic2007 16 11 69%Ene-Jun2008 8 3 38%Ago-Dic2008 18 9 50%Ene-Jun2009 0 0 0%Ago-Dic2009 17 13 76%Ene-Jun2010 5 5 100%Ago-Dic2010 12 9 75%Ene-Jun2011 2 2 100%Ago-Dic-2011 28 14 50%Ene-Jun2012 6

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24. El programa académico debe contar con estudios y análisis sistemáticos de la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, considerando los últimos tres cohortes generacionales y utilizar sus resultados oportunamente para lograr la efectividad acorde a los objetivos institucionales.

a) Eficiencia terminal: Egreso por cohorte (generación N) / Número de estudiantes retenidos (cohorte N),b) Duración promedio de los estudios (número de años que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respecto del tiempo consignado en el plan de estudios),c) Tasa de retención en el primer año (la proporción de estudiantes que continúan sus estudios, debe ser mayor al 70%),d) Índice de rezago por ciclo escolar (la proporción de estudiantes rezagados, debe ser menor al 30%:e) Índice de aprobación (la proporción de estudiantes aprobados debe ser mayor al 75 % en cada asignatura),f) Índice de deserción o abandono (la proporción de estudiantes que abandonan sus estudios debe ser menor del 30%),g) Tasa de rendimiento (la proporción de estudiantes que concluyen con éxito un ciclo escolar, debe ser menor al 10% de alumnos por grupo académico, con la calificación mínima institucional),h) Calificación promedio obtenido en cada una de las asignaturas (últimos tres años) yi) Asignaturas con mayor índice de reprobación.

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Categoría 3. Plan de Estudios

Criterios:

3.1 Fundamentación

En este criterio se evalúa si se cuenta con un modelo académico que sustente al plan de estudios y si existe congruencia entre la misión, visión y objetivos estratégicos de la institución y de la facultad, escuela, división o departamento y la misión, visión y los objetivos del plan de estudios.

Indicadores:

25. El programa académico debe demostrar los fundamentos del modelo educativo en los que basa su plan de estudios, considerando la efectividad y pertinencia de la forma en que la institución concibe y desarrolla las relaciones e interacciones que dan lugar al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como su relación con las capacidades genéricas que se refieren a:

a) Habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración a un ambiente multicultural.

b) Desarrollo de competencias profesionales.c) Manejo de conocimientos e integración de la multi e interdisciplinaria.d) Formación integral con actitudes y valores.e) Articulación de las funciones sustantivas: docencia, investigación, difusión,

extensión y vinculación.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__80___% No cumple_____

Descripción, apreciación y análisis:a). En cuanto a “Habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración a un ambiente multicultural”, el modelo educativo considera: El modelo educativo basado en competencias (MEBC) contempla el empleo de métodos y técnicas de aprendizaje que desarrollen el pensamiento, faciliten el autoadidactismo y la interdisciplina. Es un modelo de docencia centrada en el aprendizaje, con métodos pedagógicos que generen en el alumno la capacidad para la actualización permanente y el trabajo interdisciplinario, y que ayuden al estudiante a aprender a aprender, a integrar la teoría con la práctica, a desarrollar habilidades del pensamiento y la capacidad crítica y

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creadora (Marín, 2003 – P: 82).

Considera adicionalmente que los alumnos que aprenden a aprender, potencian las posibilidades de educarse a lo largo de la vida (Marín, 2003 – P: 26), ya que aprenden a aprovechar las oportunidades educación que se les presenten en el transcurso de la vida (Marín, 2003 – P: 78).

De igual manera, este modelo, considera el “Aprender a vivir juntos” (cuarto pilar del informe Delors), lo cual implica que el alumno aprenda a reconocer la equidad y a percibir al otro como alguien diferente, que no forma parte su comunidad (otredad), pero con ello permite la convivencia aun en la diversidad étnica, cultural, religiosa y política. Y aprende que una buena relación, en condiciones de igualdad, apunta necesariamente a la construcción de proyectos comunes, donde los prejuicios y la hostilidad presentes, ceden su espacio a la cooperación y a la amistad (Marín, 2003 – P: 27).

b). Respecto a el “Desarrollo de competencias profesionales” el programa académico abarca aquellas áreas comunes dentro de un campo de acción de la DES Agropecuaria de la UACh. Su desarrollo por los estudiantes, representa el vínculo común que proporciona identidad en esa área del conocimiento y de desempeño profesional (Marín, 2003 – P: 46). Las competencias profesionales comunes a los programas de las DES agropecuaria son las siguientes:

1. Desarrollo sustentable de los ecosistemas 2. Uso y operación de herramienta y equipo3. Innovación y transferencia de tecnología.4. Manejo de sistemas de producción5. Administración estratégica de los recursos

c). Con relación a “Manejo de conocimientos e integración de la multi e interdisciplinaria”

En la concepción del modelo educativo contiene la flexibilidad, la que a nivel plan de estudios permite al alumno para la selección de rutas, asignaturas o cursos, y considerando la flexibilidad de tipo funcional, esta puede definirse como la desregulación de los controles administrativos, considerando su organización en función a una visión que facilite la comunicación interdisciplinaria, multidisciplinaria y transdisciplinaria; cuyo objetivo fue insertar en la academia tres áreas del conocimiento, estableciendo las competencias correspondientes: básicas, profesionales y las específicas. En el área específica con asignaturas optativas, lo que permite la movilidad del alumno en el programa educativo,

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inclusive incursionar en los diferentes programas de la unidad académica. En el área básica la movilidad puede ser a nivel universidad y en área profesional la movilidad puede ser darse a nivel DES Agropecuaria (Marín, 2003 – P: 61 -63).

d) Respecto a Formación integral con actitudes y valores, el programa académico contempla:

R: El modelo educativo por competencias, por el que se rigen los programas de la UACH, se sustenta en el enfoque holístico, enfatizando en el desarrollo constructivista de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permita a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales (Marín, 2003 – P: 37).

El componente filosófico del modelo de este modelo, implica dar respuesta al para qué, de la Educación Superior del siglo XXI. En este sentido, se pretende la formación de sujetos integralmente desarrollados. Profesionistas que muestren desempeños competentes y pertinentes con la problemática social y productiva para que promuevan el desarrollo de la sociedad.

Algunos de los valores constitutivos que los estudiantes desarrollan en este modelo son: responsabilidad, honestidad, compromiso, creatividad, innovación, cooperación, pluralismo, liderazgo y humanismo entre otros.

Lo conceptual y lo actitudinal, permiten al estudiante responder a la necesidad de solucionar problemas y realizar determinadas acciones que en su conjunto dan al estudiante el “ser” y le capacitan para “convivir y emprender” (Marín, 2003 – P: 40).

Estas actitudes y valores son necesarios para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo a lo largo de la vida, y que toda persona requiere estos aprendizajes que toda persona requiere para hacer frente a los problemas de su entorno social y medio ambiente (Marín, 2003 – P: 41).

El Área de Formación Básica conjunta los conocimientos, habilidades y actitudes comunes de las competencias básicas, fundamentales para acceder a otros niveles de conocimiento (Marín, 2003 – P: 69); el área de formación profesional conjunta los conocimientos, habilidades y actitudes comunes de las competencias profesionales fundamentales para la comprensión, interpretación y explicación de los procesos propios de un campo de acción profesional; y el área de formación específica constituyéndose en el marco referencial de los campos ocupacionales y prácticas profesionales. (Marín, 2003 – P: 70).

Según Carl Rogers, en el aprendizaje centrado en el alumno requiere que el facilitador posea las siguientes actitudes: respeto, comprensión, disponibilidad,

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aceptación incondicional y coherencia; además el maestro facilitador deberá: principiar comunicando al grupo confianza; aceptar los objetivos del grupo, lo que ayudará a formularlos y esclarecerlos; poner al alcance de los estudiantes todo el material disponible para el aprendizaje a lograr; ponerse a disposición de los estudiantes; responder las preguntas del grupo; enseñar a los alumnos a autoevaluarse con objetividad y autenticidad. Pero en contra parte, el alumno también deberá presentar la actitudes siguientes: vencer el temor a aprender; externar sus propias incertidumbres; inquietudes, salir de la rigidez de lo ya dado; y buscar su propia creatividad (tomado de: http://es.slideshare.net/680923/presentacin-enfoque-carl-rogers).

e) Con relación a la articulación con las funciones sustantivas: El programa académico de ingeniero forestal articula la docencia con la investigación en dos momentos; el primero será al cursar las diversas materias del plan de estudios, mediante materiales de aprendizaje como estudios de caso o planteamientos para la solución de problemas y específicamente al cursar la materia de “seminario de tesis” donde el alumno aprenderá el método científico y como presentar un protocolo de investigación. Un segundo momento será al ejecutar un protocolo de investigación, realizar la investigación y presentar los resultados a través de una tesis como opción y requisito de titulación.

En cuanto a la relación de la docencia con la difusión ocurre durante el aprendizaje cuando debe consultar un reporte técnico científico escrito o audiovisual para alcanzar un resultado de aprendizaje y en la propia asignatura obligatoria de su plan de estudios titulada “Desarrollo forestal sustentable” donde las funciones de difusión, divulgación y extensión, son parte de los dominios o contenidos de la misma. La extensión tiene lugar en el servicio social que tiene lugar durante el sexto y séptimo semestre, y la vez en una vivencia de vinculación, cuya evidencia más palpable será durante las prácticas profesionales curriculares que se deben efectuar durante todo el octavo semestre, de tiempo completo. Otra opción de vinculación será, aunque no siempre durante la realización de tesis, para aquellos alumnos que opten por esta modalidad de titulación.

Por otra parte, si el alumno cursa una o más materias optativas del Eje sociocultural (Capacitación Forestal, Divulgación tecnológica forestal y/o Desarrollo rural sustentable), tendrá oportunidad de ampliar su aprendizaje en los ámbitos de la difusión, extensión y divulgación, visualizando con mayor pertinencia la relación del programa académico con las funciones sustantivas de la universidad.

En conclusión, el currículo plasmado en el programa académico, es la conjunción

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de las tres funciones sustantivas que cumple la universidad, que tienen como fin último la formación de recursos humanos calificados, por lo que el currículo se convierte en el eje estructurador de los elementos institucionales (Marín, 2003 – P: 19).

Evidencias: LEY ORGANICA

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/03/19/ley_organica_uach.pdf

REGLAMENTO GENERAL ACADEMICO http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/ reglamento_general_academico_2012_1.pdf

Tradición con futuro UACH. Publicación especial Modelo educativo de la UACH http://uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/

modeloeducativo-uach.pdf Cuestionario directivos Evaluación del Modelo Educativo Cuestionario docentes Evaluación del Modelo Educativo

http://uniq.uach.mx/documentos/501/SGC/293dt/300dt/502a/EVALUACION%20DE%20IMPACTO%20DEL%20MODELO%20EDUCATIVO%20DE%20LA%20UACH%20FZYE.pdf

Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016

26. El programa académico debe contar con un análisis de la pertinencia del plan de estudios y demostrar su congruencia con sus objetivos y metas, considerando:

a) Un diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional, nacional e internacional, presentes y futuras.

b) El avance de la ciencia, las humanidades y la tecnología, en el área del programa académico.

c) Las formas de enseñar y evaluar.d) Manifestar una posición definida respecto al campo profesional, considerando los

aspectos ambientales, la internacionalización, etc.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Los objetivos y metas del programa académico son:

OBJETIVOS:El presente trabajo tiene el propósito de desarrollar un currículo flexible que conduzca a una formación profesional integral del estudiante de la carrera de Ingeniero Forestal. El propósito de este programa educativo, es responder a las necesidades concretas de los productores forestales, las empresas del sector, la normatividad y política pública y a las demandas de la sociedad sobre los recursos forestales. Al realizar el presente diseño curricular, se pretende consolidar la formación de profesionales aptos y competentes que contribuyan

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efectivamente al logro de mayor productividad, calidad y competitividad en el sector forestal estatal y nacional. El propósito final es alcanzar un desarrollo forestal sustentable y el bienestar de la sociedad.Como objetivos, para alcanzar la formación integral de un Ingeniero Forestal, que se inserte adecuada y exitosamente en la estructura laboral y social, con capacidad para resolver problemas técnicos pertinentes del próximo decenio, se realizó el cambio de un programa rígido a un plan de estudios con materias optativas, en el que es factible la autorregulación de carga académica por semestre. Asimismo, este plan reduce el tiempo de aprendizaje presencial dentro del aula y permite la movilidad académica dentro y fuera de la institución si el estudiante lo desea. Establece las prácticas profesionales asesoradas y supervisadas. Pero sobre todo, plantea cambiar de un modelo de docencia basada en la enseñanza y la transmisión de conocimientos, a una práctica docente basada en competencias, esto es, en el aprendizaje.Las competencias establecidas en plan de estudios de este profesionista, se han definido como conjuntos de dominios que se traducen en desempeños susceptibles de ser evaluados, y que son desarrolladas como respuesta a problemas reales y concretos de los productores forestales y la sociedad interesada en estos recursos naturales, del área de influencia de la UACH. Sin embargo, son competencias no en el sentido de simple entrenamiento, sino como conocimientos habilidades y destrezas de uso múltiple que constituyen, finalmente “un conjunto de interacciones que cada persona es capaz de desarrollar en los distintos ámbitos de si vida social, personal y productiva” (Gil, 1998; citado por Marín, 2003).Finalmente, con los objetivos anteriores, se trata de responder a sugerencias realizadas por los propios estudiantes (horarios menos fragmentados, mayor proporción de horas práctica), docentes (adecuación de perfiles de ingreso y egreso), egresados (actualización tecnológica y calidad educativa), productores (técnicos más capacitados con buenos principios morales), políticas y normatividad sobre los recursos forestales, las propias observaciones de organismos de evaluación (CIEES) y acreditación (COMEAA), incluyendo la necesidad de responder suficientemente a la implementación de exámenes a profesionales estandarizados como el EGEL.En conclusión, el propósito es cumplir plenamente con la misión y avanzar hacia la visión establecida en el programa de Ingeniero Forestal.

METAS:Implementar el modelo educativo oficial de la Universidad Autónoma de Chihuahua, aprendizaje basado en competencias.Reducir el número de horas aula y aumentar la proporción de horas (25%) de autoaprendizaje por el estudiante.Reducir el número de materias del plan de estudios, de 67 a 49 y pasar de un plan de estudios de 9 a 8 semestres, sin detrimento del nivel de formación profesional y de mejor calidad educativa.Permitir la movilidad estudiantil entre programas educativos de la propia universidad, al compartir asignaturas comunes (un 36.7 % con la DES

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Agropecuaria y el 16.32 % con cualquier programa de la UACh) y validación de cursos tomados mediante estancias en otras universidades.Admitir la formación profesional flexible, con el 10.2 % (5) de las materias del plan de estudios elegibles en el séptimo semestre, para completar su plan de estudios, considerando un menú de 4 ejes del conocimiento (sociocultural, ambiental, tecnológico y, económico – político) con 5 materias cada uno; sin ser requisito optar por las materias de un solo eje.Incorporar las prácticas profesionales en la formación profesional, con carácter curricular lo que permitirá al estudiante estar en contacto con la realidad del campo profesional. Asimismo, se logrará mayor vinculación programa académico con el campo profesional.Atender y satisfacer las recomendaciones hechas al programa de Ingeniero Forestal por organismos evaluadores y acreditadores (COMEAA).

a). Para detectar las necesidades socioeconómicas y políticas en los diversos ámbitos, se realizaron dos foros, uno en contexto local y otro a nivel nacional. Estos fueron:a.1). El 21 de febrero de 2015, en la FCAyF-UACH realizó un Foro de Egresados y Empleadores del Sector Agrícola, Forestal y de Agronegocios, en el cual una de las demandas más frecuentes por parte de egresados y empleadores fue la actualización del Plan de Estudios, la Mejora de la Calidad Académica y una Mayor Vinculación con los diversos actores del sector forestal, así como el incremento y pertinencia de la investigación básica y aplicada que conduzcan a la solución de su problemática en las diferentes fases del proceso productivo. Señalando la escasa participación de la universidad en la solución de necesidades mediante productos de investigación. Demandando mejorar e incrementar la infraestructura académica y de investigación, así la planta docente e investigación (FCAyF -UACh, 2015). Se estima que estas necesidades son actuales pero que en el corto y mediano plazo serán cada vez más importantes.a.2). Por otra parte, el 26 de noviembre de 2015 en Ixtapan de la Sal, estado de México, se celebró el Foro de Educación Forestal Superior en México, convocado por la Comisión Nacional Forestal, con la colaboración en la coordinación y obvia participación de la FCAyF-UACH, en la cual se abordaron varios temas entre estos el perfil profesional y plan de estudios, que dejó ver la importancia del modelo educativo por competencias, de la movilidad y flexibilidad curricular y las prácticas profesionales, como elemento indispensable en este modelo educativo a la par de la importancia del dominio del idioma inglés (CONAFOR-FCA y F, 2015). De acuerdo con la percepción de la CONAFOR-SEMARNAT y las diferentes instituciones que ofrecen programas académicos de tipo forestal a nivel nacional, que estuvieron presentes, estas tendencias serán cada vez más acentuadas en el futuro.a.3). En un foro de consulta realizado con representantes del sector productivo, empleadores y egresados forestales, de fecha 10 de marzo de 2016, en las instalaciones de la FCAyF - UACh, se externaron ocho problemas, y para cada uno de ellos se identificó al menos un reto. Para estos problemas y retos se identificaron y generaron las competencias necesarias para su solución.

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Además de estos foros, la UACh ha realizado periódicamente diversos estudios de seguimiento de egresados, que evalúan la inserción del egresado en el mercado laboral, el desempeño profesional de los egresados y la opinión de estos respecto a la formación recibida y su utilidad en el campo laboral. También se revisaron planes de estudio de otras instituciones educativas similares, políticas públicas para el sector forestal, tendencias nacionales e internacionales en materia forestal, se desprendió el rediseño del plan de estudios.Con los elementos de análisis y referencias anteriores se conocieron las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional, nacional e internacional, presentes y futuras, y para responder a las mismas se rediseño el programa académico forestal con pertinencia, preponderantemente atendiendo las ocho competencias derivadas del último foro. Asimismo, el plan de estudios es congruente con los objetivos y metas del programa académico forestal.

b). La congruencia de los objetivos y metas de programa académico con el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnología queda manifiesta en diferentes aspectos, por ejemplo:Al implementar el modelo educativo de la UACH, se avanzó de la teoría de aprendizaje conductista (tradicionalista) a la constructivista, de la enseñanza al aprendizaje; que se sustenta en modelos pedagógicos y en metodologías que integran aspectos teóricos y prácticos de la educación, buscando construir estilos de docencia centrados en el aprendizaje. Con lo anterior, como punto de partida, es posible cumplir las metas establecidas por el programa académico.De manera similar dentro de la técnica y la ciencia forestal, se ha evolucionado de un concepto de explotación de los recursos forestales al aprovechamiento y manejo forestal sustentable, éste último, conceptualizado como el “proceso de administrar en forma permanente los terrenos forestales y de lograr uno o más objetivos específicos, para alcanzar un flujo continuo de bienes y servicios deseados del bosque, sin una reducción indebida en sus valores inherentes ni en su productividad futura y sin efectos indebidos no deseables en el ambiente físico y social" , esto es: aprovechar los recursos en forma tal, que las generaciones posteriores sean capaces de obtener al menos tantos beneficios de los bosques, como la generación presente lo reclama para sí.

De forma similar, la política nacional en materia forestal deberá promover el fomento y la adecuadaplaneación de un desarrollo forestal sustentable, entendido éste como un proceso evaluable y medible mediante criterios e indicadores de carácter ambiental, silvícola, económico y social que tienda a alcanzar una productividad óptima y sostenida de los recursos forestales sin comprometer el rendimiento, equilibrio e integridad de los ecosistemas forestales, que mejore el ingreso y la calidad de vida de las personas que participan en la actividad forestal y promueva la generación de valor agregado en las regiones forestales, diversificando las alternativas productivas y creando fuentes de empleo en el

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sector. Con lo anterior como marco de referencia, es posible cumplir con pertinencia, los objetivos del programa académico, de formar profesionistas capaces de satisfacer las demandas de productores, normatividad y política forestal y ambiental; para lo cual, el plan de estudios contiene asignaturas que por su orientación se pueden agrupar en: Socioculturales, tecnológicas, ambientales y económico-políticas.

c). Congruencia en las formas de enseñar y evaluar:c.1) La enseñanza tiene lugar bajo el modelo de Educación Basada en Competencias (EBC), con base en una filosofía social y económica tendiente al desarrollo, tanto personal como colectivo, para la formación de profesionistas, está centrada en el aprendizaje, aprender a aprender, la adquisición de aprendizajes a lo largo de la vida, por lo tanto se fomenta el trabajo en equipo, la capacidad para la solución de problemas, la interacción comunicativa y el amplio conocimiento de los procesos productivos y de servicios en el sector forestal, buscando en su conjunto la construcción de mentalidades críticas, creativas y propositivas en los estudiantes. Con lo cual, se busca una formación integral en aspectos profesionales, con características de una preparación científica y humana, capaz de brindar un desarrollo intelectual, procedimental y actitudinal para la solución de problemas científicos, tecnológicos y sociales.Los aprendizajes (enseñanza) se evidencias en tres tipos de competencias: Básicas, profesionales y específicas.El proceso de aprendizaje preferentemente, se da en tres momentos:

Actividades iniciales: Detección de conocimiento previos; Preguntas de reflexión sobre lo trabajado en la sesión anterior; trabajo sobre simulaciones.

Actividades formativas (promoción de actividades cognitivas y destrezas motrices): Actividades de planificación por parte del estudiante; Actividades de conflicto cognitivo para generar equilibrio; Prácticas de laboratorio y campo; Actividades de lectura y búsqueda de información; Aplicación de software.

Actividades de aplicación, generalización y resumen: Ejercicios de transferencia; Estudios de casos; Proyectos dirigidos; Elaboración de informes.Se promueve el uso de estrategias (por ejemplo: aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas –ABP-) y técnicas didácticas (Estudio de casos, trabajo en un proyecto en la comunidad, el ejercicio de debates en el aula) y que apoyadas en actividades de aprendizaje (búsqueda, análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales).Se privilegia la adquisición de aprendizajes a lo largo, de la vida, fomento del trabajo en equipo, capacidad para la solución de problemas, la interacción comunicativa y amplio conocimiento de los procesos productivos y de servicios del sector forestal, buscando en su conjunto la construcción de mentalidades críticas, creativas y propositivas en los estudiantes.

Con el empleo de estrategias y técnicas didácticas adecuadas, se espera que el alumno:Se convierta en responsable de su propio aprendizaje,

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Desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.Asuma un papel participativo y colaborativo, exponga e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros, convirtiendo el aula en un foro abierto a la reflexión.Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través estudiar casos y proponer solución a problemas.Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones para su mejoramiento.Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y la capacidad de autoevaluación.De esta forma, será factible lograr los objetivos y metas planteados en el programa académico.

c.2). La evaluación de competencias engloba a la valoración de competencias, al concebir la evaluación como diferentes métodos de valoración de las competencias, y esta valoración consiste en operación que consiste en determinar el estado de las competencias y habilidades de un individuo.La evaluación es un proceso que requiere conocer en qué grado el estudiante posee la competencia antes de iniciarse el proceso formativo (evaluación inicial o de diagnóstico); cómo avanza en la adquisición o en la mejora de esa competencia (evaluación de proceso o formativa); y, finalmente, en qué grado posee la competencia al final del proceso (evaluación final o de promoción), es decir, valorar cuál ha sido su logro.A continuación, se seleccionan y elaboran las estrategias de evaluación necesarias para obtener evidencias objetivas del logro. Es decir, se elige el tipo de evaluación que se va a aplicar (autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación), así como las técnicas e instrumentos de evaluación que se utilizarán para obtener información objetiva sobre el desarrollo y adquisición de la competencia por el estudiante (observación directa, simulación, estudios de caso, resolución de problemas,La evaluación debe considerar los elementos de la competencia, esto es lo conceptual (conocimientos, saber), lo procedimental (habilidades, hacer) y lo actitudinal (actitudes, ser), para ello se establecen listas de cotejo o rúbricas.Posteriomente, se analiza la información proporcionada por las evidencias con el fin de poder establecer el nivel de logro alcanzado por el estudiante en la competencia para compararlo con los estándares de rendimiento previamente establecidos por los criterios de evaluación. Ya determinado el nivel de logro, se procedería a la calificación de la competencia, aplicando una escala numérica, para posteriormente proceder a la retroalimentación, comunicando al alumno el resultado de su proceso de aprendizaje (el grado de dominio alcanzado en la competencia) e identificando, los puntos fuertes y débiles, y propuestas de mejora, para en su caso lograr el nivel suficiente.De esta forma, se pretende formar profesionistas en un proceso de calidad;

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aptos, competitivos, capaces de lograr un desarrollo forestal sustentable y el bienestar de la sociedad.

d). Posición definida respecto al campo profesional (considerando aspectos ambientales e internacionales).El programa académico de Ingeniería forestal hace suyas las preocupaciones de la sociedad y gobierno de México (CONAFOR, 2001), por la conservación del ambiente y la obligación de redefinir las líneas de investigación para un desarrollo sustentable, con lo que será factible aumentar la capacidad de respuesta como institución de educación e investigación para contribuir a la respuesta a esa demandas.Asimismo, comparte la opinión respecto a la actividad forestal en México, considerada es estratégica, pero poco integrada en las decisiones políticas, económicas, ambientales y sociales, en la cual existen se tienen algunos ejemplos de éxito que merecen replicarse (Chapela, 2015).Por otra parte, Diversas experiencias en México, evidencian como la investigación científica y la educación ambiental han impactado positivamente la conservación y manejo de los recursos naturales, al promover la participación social y de dependencias de gobierno en programas de conservación, gestión (aprovechamiento) y saneamiento, para un desarrollo social sustentable, destacando la necesidad de profesionalización y ofertas formativas de educación para la sustentabilidad (Castillo & González, 2009).La operación del programa académico, se sustenta en un modelo educativo que privilegia la formación integral, el aprendizaje, la educación basada en competencias profesionales, la internacionalización del currículo, la movilidad estudiantil y el uso de las tecnologías de la información y comunicación (UACH, 2011).El modelo educativo promueve la incorporación temprana de estudiantes en tareas de análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, actividades en escenarios reales de aprendizaje y la educación en valores universales, en particular, aquellos que contribuyen a mejorar la convivencia y generar ambientes de armonía y seguridad social, así como de respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente (UACH, 2011).

Evidencias: Estudio de Satisfacción de Egresados y Empleadores 2012 Estudio de Satisfacción de Egresados y Empleadores 2010 . Estudio de Satisfacción de Egresados y Empleadores 2011 - 2012 Invitación al Foro de Egresados Febrero 2015 . Boletín informativo del Foro de empleadores 2010 Foro de Egresados – Empleadores Agrícolas Forestales y de

Agronegocios 2015 Estudio de Satisfacción de Egresados 2011 - 2012 Análisis de Estudio de Satisfacción de Empleadores 2011 - 2012 Estudio de Satisfacción de Egresados y Empleadores 2011 - 2012

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Memoria de evidencias del Foro Institucional de Egresados 2014 Invitación Foro Institucional de Egresados 2014 Primer ciclo de experiencia profesional Estudio de Seguimiento de Egresados DES Agropecuaria Foro lideres emprendedores 2011 Foro Agropecuario y Forestal 2011 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro de Foro de Educación Forestal Conafor-FCAyF 2015 Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016 Plan de Desarrollo Universitario 2010 - 2021

http://www.uach.mx/planeacion/documentos/2011/08/15/pdu_2011-2021/ Modelo educativo de la UACH http://uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/modeloeducativo-uach.pdf

27. El programa académico debe tener un plan de estudios con la arquitectura mínima requerida para lograr el perfil, que incluya la estructuración de los conocimientos y la organización de las experiencias de aprendizaje. Además debe tener:

I. Congruencia del plan de estudios con:

a) La misión y visión del programa,b) El modelo educativo,c) Los objetivos y metas del plan de estudios,d) El perfil de egreso,e) El perfil de ingresof) Congruencia interna y g) Coherencia externa.

II. Organización curricularAdecuación con respecto a:

a) Los objetivos específicos y programa de cada asignatura,b) El carácter de las asignaturas: obligatorias y mínimo de 20% de

optativas (flexibilidad para la elegibilidad de contenidos),c) La relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común,

departamental, módulos, periodos...),d) Los contenidos temáticos de cada asignatura,e) La proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de

estudio,f) La proporción y distribución de las actividades de la enseñanza deberá

tener una relación de 60/40; esto es; al menos el 40 % de contenido práctico,

g) La ponderación de los créditos/horas asignadas a cada asignatura,

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h) La seriación de las asignaturas con respecto a:

i) La articulación horizontal (diacrónica),ii) La articulación vertical (sincrónica),iii) La integración matricial de las asignaturas,iv) La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos

curriculares que complementan la formación integral de los estudiantes.

i) Debe tener un balance en sus contenidos, de tal forma que incluya diversas áreas del conocimiento y en el conjunto contribuyan al desarrollo de competencias,

j) El programa no debe incluir asignaturas o contenidos con temáticas o niveles que sean repetición de los contenidos del bachillerato,

k) Para la enseñanza práctica el programa debe considerar diversas modalidades, organizadas, amplias y sistemáticas, procurando la gradualidad en el acercamiento al objeto de aprendizaje y la necesaria diversificación de experiencias, de acuerdo con el perfil del futuro graduado.

l) Considerar la participación directa y permanente del sector productivo, a través de estancias, prácticas de campo o prácticas profesionales con una duración mínima de 480 horas o bien 12 semanas y realizarse en las etapas intermedias y últimas de la formación, independientemente de las regulaciones establecidas para el servicio social.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__90___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:I. Congruencia del Plan de Estudios con:

I-a) La misión y visión del programa: Dado que la misión del programa es: “Formar ingenieros forestales competitivos en su entorno regional, nacional e internacional, que coadyuven al logro del desarrollo forestal sustentable en México, mediante la implementación de un sistema educativo de calidad, con formación práctica para conducir procesos para la búsqueda de dicho desarrollo, con ética y espíritu emprendedor”.

Es factible identificar que el plan de estudios está constituido y orientado para formar profesionistas capaces de desempeñarse en el contexto regional, nacional e incluso internacional. Que las asignaturas y sus contenidos son pertinentes a la realidad y problemática del sector forestal en esos contextos.

Que la formación en las áreas básica, profesional y específica, permiten preparar al egresado con conocimientos, habilidades, actitudes y valores para insertarse exitosamente en su campo laboral y en la sociedad.

Respecto a la Visión, esta es: “Ser un programa académico acreditado, competitivo, y reconocido a nivel estatal, nacional e internacional, sustentado en

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el desempeño profesional con calidad de sus egresados como ingenieros forestales, apoyado en su planta docente de alto nivel, infraestructura de campo y laboratorio, desarrollo de proyectos de investigación forestal, y su vinculación con el sector forestal, entre otros, con capacidad de respuesta a las demandas existentes en el sector forestal, con impacto social, económico y ambiental para el Desarrollo Forestal Sustentable en México”.

Se puede apreciar, que se está siguiendo un proceso de Acreditación para mantener la congruencia y vigencia con esta visión; además, esto implica se cuenta con un plan de Desarrollo del programa y se le da cumplimiento como se expresa en el Plan de Mejora continua, con lo que se mantiene como objetivo la calidad educativa y la pertinencia del programa educativo.

Las acciones de los profesores y alumnos están encaminadas a la búsqueda permanente de la calidad educativa, con rediseño curricular, actualización de infraestructura, capacitación, formación, movilidad, generación y aplicación del conocimiento y promoviendo la formación integral del estudiante, brindándoles además, tutorías y asesorías, servicio médico, becas, y otros servicios.

I-b). El modelo educativo

El modelo educativo de la UACH, es la Educación Basada en Competencias (EBC), centrado en aprendizaje, donde el papel del docente es crear procesos interactivos para que el aprendizaje sea el eje en torno a quien gire el trabajo, convirtiéndose el maestro más en un facilitador de aprendizajes que en dominador de contenidos, más en impulsar el dominio de técnicas para el acceso, procesamiento y uso de la información que proporcionar la total visión de cada temática abordada (Marín, 2003).

Por otra parte, la educación centrada en el aprendizaje implica que el estudiante asuma un papel activo, donde construya su propio conocimiento a través de una actitud reflexiva y crítica, que le permita la apropiación de aprendizajes significativos y de competencias útiles para su desempeño profesional. Igualmente, implica el desarrollo de aptitudes para aprender a aprender, asumiendo una actitud autónoma, que propicie el trabajo permanente de reflexión colectiva, en donde se asegure la selección, organización y elaboración común de las informaciones obtenidas a través de múltiples experiencias.

Asimismo, se busca formar individuos bajo una dimensión holística que parta de problemas de la realidad, a fin de comprenderla contextualmente, ser sensibles ante ella, para pasar de un rol pasivo a uno activo y comprometido con el

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cambio social bajo el principio de la formación integral (Marín, 2003).

En este contexto, el plan de estudios, destacan las siguientes características:

Reduce el número de asignaturas (de 68 a 49), para transitar de una educación informativa, memorística y unidisciplinaria a una educación formativa, activa, reflexiva y crítica, donde se apropia de conocimientos significativos. Encaminada al aprender a aprender.

Reduce el número de horas aula o presenciales semanales (de 40 a 31.4), para privilegiar, la búsqueda de información, el estudio autónomo y el autoaprendizaje.

Establece las prácticas profesionales curriculares, de tiempo completo durante todo el octavo semestre (último), que representan el 8 % de los créditos totales, en las que mediante un proyecto supervisado (universidad - empresa) el estudiante enfrenta la realidad de su campo profesional.

El plan de estudios es congruente con el modelo educativo en el propósito de una formación integral, contiene tres categorías de competencias: básica, profesionales y específicas, que respectivamente corresponden a las competencias de todo egresado de la UACh, las competencias que son comunes al campo de acción profesional y las exclusivas de la profesión que facultan al egresado para su desempeño laboral. Además, las competencias básicas incluyen un determinado grado de dominio de una lengua extranjera, específicamente del idioma inglés, con cuatro cursos o niveles en el plan de estudios.

Asimismo, en el plan de estudios se identifican asignaturas en cuatro grandes áreas: sociocultural, ambiental, tecnológica y económica-política.

Se enfatiza en el desarrollo de competencias privilegiando el aprendizaje en laboratorio y prácticas de campo (72 créditos), que representan el 22 % del total de créditos. Como complemento para el desarrollo de las diversas competencias existen las prácticas profesionales, las cuales aportan un 8% más de créditos, con lo que la formación práctica constituye el 30 %.

Se favorece la flexibilidad curricular con cinco materias optativas (10.2 % de las materias y 9 % de los créditos totales), además en es factible integrar las prácticas profesionales, cuya orientación será elegible por el estudiante para su entera significancia, las cuales aportan un 8 % de los créditos totales, con lo que se obtiene un 17 %.

Por otra parte, el alumno dispone de tiempo para información integral, para lo

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cual puede practicar algún deporte con lo que además se promueve una vida sana, aluna actividad cultural, cívica o evento técnico-científico.

Para asegurar el tránsito exitoso por el plan de estudios se contemplan apoyos de tutorías y asesorías a los estudiantes. Lo anterior también está contemplado en el modelo educativo de la UACh.

I-c). Congruencia del plan de estudios con objetivos y metas del plan de estudios:

Los objetivos y metas del plan de estudios son congruentes con el plan de estudios, y enfatizan las son características del mismo.

o Un objetivo fundamental es transitar de un modelo educativo tradicional a un modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje, de un modelo conductista a uno constructivista.

o En congruencia con el modelo educativo, se favorece un aprendizaje significativo que promueva el autoaprendizaje, con lo cual el estudiante tendrá menos horas presenciales y mayor tiempo de autoestudio. Los créditos extraclase constituyen el 23.91 % (77 de 322).

o Otro objetivo es la formación integral del estudiante a través del desarrollo de las competencias definidas en su plan de estudio, para lo cual es preciso que aprenda a aprender, a hacer, a ser y a convivir, para una inserción profesional exitosa en la sociedad.

o Un objetivo más, fue reducir el plan de estudios de nueve a ocho semestres para hacer competitivo nuestro plan de estudios con otros similares ofertados por otras IES.

o Asimismo, el nuevo plan de estudios permite flexibilidad con el 10.20 % de las materias optativas (5 de 49) y movilidad, dado que 13 materias del plan se comparten con los otros planes de estudio de la DES Agropecuaria, más una materia (Estadística II) con el programa de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista, lo que hace un 30.61 % de las materias compartidas.

o Otro objetivo, es privilegiar las prácticas para favorecer el aprendizaje significativo, por lo que el 30.12 % de los créditos (97 de 322), se obtienen de horas de práctica, laboratorio o taller y prácticas profesionales.

o Un objetivo importante también lo constituye el brindar un plan de estudios con una salida lateral, al concluir el quinto semestre el estudiante puede optar por el título de Técnico Superior Universitario (TSU) Forestal, reconociendo los estudios de los estudiantes que por alguna razón sus estudios universitarios.

I-d). Congruencia del plan de estudios con el perfil de egreso:

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El perfil de egreso del programa académico de Ingeniero forestal es el siguiente:

“El ingeniero forestal es un profesionista capacitado en el manejo integral de los recursos forestales, en las actividades de planeación, gestión, manejo, protección, conservación, fomento y restauración de los diferentes ecosistemas forestales, sustentado en sus conocimiento técnicos, científicos y la normatividad forestal, con la finalidad de lograr el uso y desarrollo sostenible de las comunidades forestales.

Capaz de proyectar y desarrollar actividades de investigación y transferencia de tecnología, e interactuar en el desarrollo de la cadena productiva forestal desde el áreas de aprovechamiento hasta la comercialización de productos forestales”.

“El egresado cuenta con una formación integral sólida, técnica, social y humanística, con conocimientos socioeconómicos, ética profesional y actitud crítica y creativa para participar en acciones tendientes al desarrollo forestal sustentable.

Asimismo, posee actitudes tales como ser persona con disciplina de trabajo, análisis crítico, ética profesional y de interacción con la comunidad, está capacitado para proporcionar asesoría en el uso y manejo de recursos naturales y el ambiente a productores forestales, empresarios e instituciones gubernamentales relacionadas con el sector forestal, y para planear y ejecutar proyectos de investigación y desarrollo y participación en actividades académicas”.

En congruencia con el perfil de egreso, en el plan de estudios, como ya se ha indicado, se identifican asignaturas en cuatro grandes áreas: sociocultural, ambiental, tecnológica y económica-política, las cuales a su vez abonan al desarrollo los tres tipos de competencias (básicas, profesionales y específicas) que debe desarrollar el egresado. Además, el modelo educativo de Educación Basado en Competencias adoptado por la UACh, el cual es el marco de referencia en el diseño del plan de estudios, como se ha indicado, conlleva una formación integral, con dominios expresados en un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que dan la capacidad al profesionista para desempeñarse con autonomía y compromiso social para el logro de una mejor calidad de vida. Su formación es pertinente, basada en la solución de problemas actuales y posee las competencias para su solución.

Cabe aclarar, que el perfil de desempeño por competencias es lo que convencionalmente se denomina perfil de egreso. El desempeño se obtiene de las competencias (formas de conocer, hacer y ser), y estas se integran por diferentes dominios que a su vez constituyen cada una de las asignaturas del

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plan de estudios.

I-e) Congruencia del plan de estudios con el perfil de ingreso.

El perfil de ingreso establecido en el programa académico de Ingeniero forestal es el siguiente:

“El aspirante a ingresar al programa académico de Ingeniero Forestal debe haber cursado un bachillerato general, técnico forestal, agropecuario o industrial de nivel medio superior. Es deseable que posea pensamiento analítico y matemático, con vocación del quehacer técnico y científico y gusto por el estudio relacionado con los recursos forestales, como la ingeniería, la biología, la ecología, la sociología rural y la administración de empresas; para su conocimiento y manejo sustentable. Tener espíritu de servicio y vocación por la conservación de la naturaleza y los recursos forestales”.

La congruencia entre el perfil de ingreso y el plan de estudios es plena, ya que las asignaturas del plan de estudios dan respuesta a los intereses y expectativas del estudiante caracterizado en el perfil, dando continuidad a las áreas de conocimiento, el estudio y manejo de los recursos forestales que se refieren en el mismo. Puesto que las competencias a desarrollar, para las que fue diseñado en plan de estudios, corresponden a las áreas del conocimiento: sociocultural, ambiental, tecnológico y, económico – político.

I-f) Congruencia interna del plan de estudios.

La congruencia interna está dada a través de la organización de los ejes o áreas del conocimiento, de la estructuración de las asignaturas y de las competencias y dominios a desarrollar por el egresado a través de su curso y aprobación. Plan de Estudios ha sido rediseñado de acuerdo a las políticas educativas de la Universidad Autónoma de Chihuahua, está basado en los lineamientos académicos de la Universidad para el rediseño curricular coordinado por la Dirección Académica. Por lo tanto es coherente, lógico y actual a los avances científicos y tecnológicos del área de conocimiento forestal, esto se plasma en los contenidos o dominios de las asignaturas del plan de estudios que se revisan, modifican y actualizan por los profesores responsables de las asignaturas en los tiempos que juzgue necesario de acuerdo al desarrollo y son sometidos a una evaluación colegiada por la academia del área correspondiente.

Al respecto cabe señalar que los profesores que imparten docencia y conducen investigación cuentan con el perfil profesional necesario y actualizado para llevar a cabo estas labores. Adicionalmente, el programa académico dispone de

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espacios de infraestructura adecuados para desarrollar la cátedra, las prácticas de campo, laboratorios, actividades deportivas y culturales, elementos que contribuyen a la formación integral del estudiante, como lo establece el modelo educativo de la UACh.

I-g) Congruencia externa del plan de estudios.

La congruencia externa del programa académico, radica en que los alumnos y profesores participen en viajes de estudios, en congresos de investigación o foros académicos y de extensión, con instituciones educativas, productivas y de investigación del sector forestal, y así mantener una interrelación con el fin de detectar las tendencias científicas, tecnológicas y sociales, que permitan conocer de primera mano dichas tendencias y tomar decisiones para actualizar los programas del plan de estudios. Los alumnos y profesores participan en intercambios académicos con centros de investigación y con instituciones educativas nacionales e internacionales. Los profesores participan en el consejo consultivo estatal, que sesiona mensualmente y que dirime las políticas y decisiones en materia forestal para el estado de Chihuahua. Asimismo, varios profesores del programa participan como evaluadores para la certificación de profesionistas prestadores de servicios técnicos, que formulan proyectos y brindan asesoría en los programas de apoyo a productores forestales, que ofrece el gobierno federal a través de la CONAFOR. Además, se tienen los procesos institucionales y se ha contado con apoyos, que permiten, que alumnos y profesores de la UACH, lleven a cabo intercambios y estancias académicas con instituciones nacionales e internacionales. Estas acciones, sirven de parámetros de comparación para la actualización de los contenidos y dominios y estrategias de aprendizaje de las asignaturas.

II. Organización curricular. Adecuación con respecto a:II-a). Los objetivos específicos y programa de cada asignatura,

El plan de estudios consta de 49 asignaturas, distribuidas en 7 semestres, es de tipo presencial, y cada asignatura tiene el propósito de abonar al desarrollo de una o varias competencias, las cuales constituyen un conjunto de dominios que se evidencian mediante desempeños.

Los objetivos específicos de cada asignatura y el programa (dominios, que se evidencian mediante desempeños) de la misma tienen como propósito, abonar al logro de una o más competencias a partir de los resultados de aprendizaje planteados. Por lo tanto, las asignaturas al igual que las competencias, están estructuradas en el plan de estudios, de menor a mayor nivel, esto es, de lo básico o general a lo específico. Reiterando que el modelo educativo de la

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UACh (EBC) contempla tres tipos de competencias: básicas, profesionales y específicas. Donde las competencias básicas en el modelo, son las cualidades que los egresados de la universidad deberán tener, independientemente del programa académico del que egresen. Para los egresados de la UACh, se han establecido 6 competencias básicas (1. Sociocultural; 2. Solución de problemas; 3. Comunicación; 4. Emprendedor; 5. Trabajo en equipo y liderazgo; 6. Información digital) y 8 asignaturas (1. Sociedad y Cultura; 2. Universidad y Conocimiento; 3. Lenguaje y Comunicación; 4. Tecnología y manejo de la información; 5. Inglés I; 6. Inglés II; 7. Inglés III y 8. Inglés IV) para su desarrollo. Son comunes a todos los programas académicos dela UACh y generalmente, esta asignaturas se ubican en los dos primeros semestres, pero el Inglés (que desarrolla la competencia de comunicación – lengua extranjera-) contiene 4 niveles o semestres. De esta forma, el dominio de las competencias básicas inicia con el programa pero tienen carácter transcurricular, por lo que su desarrollo continúa a través de todo el plan de estudios, y el propósito es que el aprendizaje prosiga a lo largo de la vida (aprender a aprender).

Las competencias profesionales de la DES agropecuario son 5 (1. Desarrollo sustentable de los ecosistemas; 2. Uso y operación de herramienta y equipo; 3. Innovación y transferencia de tecnología; 4. Manejo de sistemas de producción; 5. Administración estratégica de los recursos), son comunes a este campo de acción profesional, el plan de estudios contiene 5 asignaturas (1. Matemáticas I; 2. Ecología; 3. Estadística I; 4. Seminario de Investigación, y 5. Formulación y evaluación de proyectos) que tienen el propósito de su desarrollo, y están distribuidas desde el primero hasta séptimo semestre en el mapa curricular.

Las competencias específicas son 6 (1. Investigación y transferencia de tecnología al sector forestal; 2. Componentes de la cadena productiva forestal; 3. Capacitación y difusión de la cultura forestal; 4. Tecnologías de la producción forestal; 5. Manejo Sustentable de los ecosistemas forestales; 6. Desarrollo rural forestal). Para el desarrollo de estas 6 competencias el plan de estudios contiene 36 asignaturas, de las cuales cinco (programadas en el séptimo semestre) son optativas, con las que el estudiante tiene la posibilidad de profundizar en los dominios de determinada competencia específica, de uno de los cuatro ejes en que se agrupan o bien combinarlas.

Es pertinente señalar, que el aprendizaje y desarrollo de competencias del estudiante por cursar, se complementa con las prácticas profesionales programadas en el último semestre con un propósito de confrontación con

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problemas reales de la profesión e integrador del aprendizaje.

II-b). El carácter de las asignaturas: obligatorias y mínimo de 20% de optativas (flexibilidad para la elegibilidad de contenidos),

De las 49 asignaturas que integran el plan de estudios 44 son obligatorias, solo 5 son optativas (10.2 %). En relación a los créditos (322 totales del programa), las materias optativas aportan 30, que en créditos representan el 9 %, además en es factible integrar las prácticas profesionales, cuya orientación será elegible por el estudiante para su entera flexibilidad, las cuales aportan (25 créditos) el 8 % de los créditos totales, con lo que se obtiene un 17 % de créditos optativos.

Los ejes optativos son: sociocultural, ambiental, tecnológico y económico-político, cada eje contiene cinco materias, pero el estudiante puede elegir las 5 asignaturas optativas de un eje o combinar de dos o más ejes. Cada materia optativa aporta 6 créditos, ya que tiene programadas 2 horas de teoría presencial, 2 horas de práctica y 2 horas de autoestudio, para un total de 6 horas por semana y el semestre consta de 16 semanas.

Adicionalmente, también aporta flexibilidad la salida lateral al concluir el quinto semestre, el estudiante puede optar por obtener el grado académico de Técnico Superior Universitario.

II-c). La relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común, departamental, módulos, periodos...),

El plan de estudios consta de 49 asignaturas que en total representan 322 créditos. Están distribuidas equitativamente en 7 semestres, el octavo semestres corresponde a prácticas profesionales curriculares. De las 49 asignaturas, 44 son obligatorias y 5 optativas. Las prácticas profesionales curriculares (25 créditos) se efectuarán en el octavo semestre.

No existe un tronco común pero, pero 8 asignaturas (16.32 %) son comunes a todos los programas de la UACh (competencias básicas), adicionalmente 5 asignaturas (10.2 %) son comunes a la DES agropecuaria de la UACh (competencias profesionales); además, a nivel unidad académica se tienen en común con el programa de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista, 2 asignaturas obligatorias (Matemáticas II y Estadística II) y una optativa del eje tecnológico (Invernaderos).

En total, el programa tiene 15 asignaturas obligatorias comunes (13 son básicas y profesionales) con al menos un programa, lo que representa el 30.6 %, y si el

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estudiante opta por cursar la asignatura optativa que también es común, se tendrá un 32.6 % de materias comunes.

En términos generales, el plan de estudios contiene 36 asignaturas (73.4 %, del cual 10.2 % son optativas) para el desarrollo de competencias específicas. Este tipo de asignaturas predominan a partir del tercer semestre. Durante el primer y segundo semestre, 4 de las 7 materias son comunes del tipo básico o profesional.

Cada asignatura tiene programado por semana horas presenciales y horas no presenciales; las presenciales son: horas teóricas, horas taller o laboratorio, y horas práctica; las no presenciales son horas extraclase o de autoestudio. El promedio de estudio presencial en el plan de estudios es de 30.4 horas por semana, lo que sugiere aproximadamente 6 horas aula por día en semana de lunes a viernes. Respecto a las horas no presenciales el promedio es de 11 horas por semana para estudio extraclase o autoaprendizaje.

La proporción de créditos totales correspondientes a Taller o laboratorio y prácticas, estos representan el 22 % del plan de estudios, pero adicionalmente las prácticas profesionales aportan un 8 %, por lo que el aprendizaje práctico constituye el 30%. Adicionalmente el 23.91 % de los créditos totales corresponden al horas extraclase o autoaprendizaje. En conjunto las actividades prácticas y el autoaprendizaje constituyen el 53.91 % de los créditos totales, con lo que se obtiene un equilibrio entre lo teórico y lo práctico de acuerdo a lo recomendado por el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. (COMEAA).

II.d). Los contenidos temáticos de cada asignatura

Las 49 asignaturas del plan de estudios están contenidas en cuatro grandes áreas de orientación: Socioculturales 7 (14.3 %); ambientales 6 (12.2 %), tecnológicas 31 (63.3 %) y económico-políticas 5 (10.2 %).

II.e). La proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio.

Ya se descrito anteriormente, las horas de autoestudio representan el 23.91 % de los créditos totales (322); las horas teoría representan el 45.96 %; pero considerando toda la actividad escolarizada, que incluye horas teoría, horas taller o laboratorio y horas práctica, constituyen el 68.32 % de los créditos totales. Lo anterior, prácticamente significa una proporción (1:2.86) de una hora de estudio por cada 2.86 horas escolarizadas.

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II.f). La proporción y distribución de las actividades de la enseñanza

Las actividades curriculares de enseñanza – aprendizaje, de acuerdo a la estructura del plan de estudios se pueden clasificar en cinco categorías y su contribución en proporción de créditos totales (322) es como sigue: horas teoría (45.96 %); horas taller o laboratorio (9.63 %); horas práctica (12.73 %); horas extraclase o de autoestudio (23.91 %); y prácticas profesionales (7.76 %). De lo anterior se obtiene una relación teoría práctica de 60.4/39.6 (45.96 % de teoría / 30.12 % de taller + práctica + prácticas profesionales), por lo cual se cumple con la relación mínima recomendada.

II.g). La ponderación de los créditos /horas asignadas a cada asignatura

Los valores en créditos asignados a las asignaturas fueron como lo establece el modelo educativo de la UACH, conforme lo establecido en el Acuerdo 279 de la SEP (del 10 de julio de 2000) el cual menciona que un crédito es igual a una hora-semana semestre, de actividad de aprendizaje. El semestre deberá contener un mínimo de 16 semanas. De esta forma el plan de estudios suma 297 créditos por asignaturas más 25 créditos de prácticas profesionales para un total de 322 créditos.

II.h). La seriación de las asignaturas

i) La seriación o articulación horizontal de materias obedece a la necesidad de conocimientos previos para abordar los contenidos o dominios nuevos, con lo cual el alumno logre una mejor comprensión y encuentre mayor significado al nuevo contenido. También está en relación al perfil de egreso, ya que existen asignaturas integradoras que deben ubicarse al final del plan, para las que es necesario un amplio contexto que favorezca su aprendizaje. En ciertas asignaturas, generalmente de la misma disciplina o fuerte relación es necesario ir de contenidos básicos o generales, gradualmente a lo específico. Con adecuada seriación y análisis de contenidos por profesores de la academia se evita la duplicidad o vacío de contenidos y se logra alcanzar el objetivo deseado y con ello el perfil de egreso.

ii) La articulación vertical de asignaturas es factible seguir disciplinas, áreas o subáreas del conocimiento, permite hilar asignaturas que son prerrequisito de otras, cuidando de mantener un número constante de asignaturas por semestre y en forma ideal de horas por semana por tipo de actividad de aprendizaje (horas teoría, horas laboratorio, horas práctica, horas extraclase). Este plan de estudios tiene en promedio 42.4 horas totales por semana de actividades de aprendizaje, de las cuales: 21.14 horas son de teoría; 10.28 horas de laboratorio o práctica; y 11 horas son extraclase o autoestudio. Estos promedios no

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incluyen las horas de prácticas profesionales correspondientes al octavo semestre.

iii). La integración matricial debe obedece a la necesidad de mantener el la homogeneidad y armonía en la seriación horizontal y vertical de las asignaturas. En nuestro plan de estudios semestral, las áreas o subáreas del conocimiento no pueden llevar secuencias mayores al séptimo semestre, y todos los semestres deben contener siete materias. Su diseño se realiza en forma colegiada, en academia para lograr el mejor arreglo posible de las asignaturas y su aprendizaje efectivo que incide directamente en el perfil de egreso.

iv). La flexibilidad principal se tiene en las 5 asignaturas optativas (10.2 del plan, 9% de los créditos), con las cuales el estudiante puede profundizar en cuatro (ejes: sociocultural, ambiental, tecnológico, económico-político) distintas alternativas de contenidos curriculares que complementen su formación integral. El estudiante tiene la opción de combinar asignaturas de dos o más ejes.

II.i). Debe tener un balance en sus contenidos

El plan de estudios agrupa las asignaturas 49 asignaturas en 4 orientaciones o áreas del conocimiento: sociocultural 7 (14.3 %); ambiental 6 (12.2 %); tecnológicas 31 (63.3 %); y económico-políticas 5 (10.2 %).

Número de asignaturas y proporción por orientación o área del conocimiento

SOCIOCULTURAL

AMBIENTAL

TECNOLOGICO

ECONÓMICO-

POLÍTICO

TOTAL

7 6 31 5 49

14.3 12.2 63.3 10.2 100

Asimismo, estas asignaturas por su pertinencia están orientadas a desarrollar preponderantemente determinados dominios y competencias, de esta forma se pueden agrupar en las áreas de formación siguientes: 4 asignaturas (8.16 %) para competencias básicas; 5 asignaturas (10.2 %) para competencias profesionales; 31 asignaturas (63.27 %) para competencias específicas; 5 asignaturas (10.2 %) optativas; y 4 asignaturas (8.16 %) para inglés.

Número de asignaturas y proporción por Área de Formación.

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BÁSICA

PROFESIONAL

ESPECÍFICAS

OPTATIVAS

INGLÉS TOTAL

4 5 31 5 4 49

8.16% 10.20% 63.27% 10.20% 8.16%100.00

%

De estos valores es factible agrupar las 4 asignaturas de competencias básicas y las 4 de inglés, con lo cual se obtienen 8 asignaturas (16.32 %) para estas competencias. Asimismo, las 5 asignaturas optativas se pueden agrupar con las 31 específicas, resultando 36 asignaturas (73.47 %).

Se considera que la distribución anterior de las asignaturas aporta de la mejor forma al desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores contenidos en las competencias que definen nuestro perfil de egreso.

II.j). El programa no contiene asignaturas de bachillerato ni contenidos de ese nivel, se evitó ´la repetición y se trató de optimizar el tiempo, ya que el programa se acortó de 9 a 8 semestres.

II.k). Para el desarrollo de habilidades y destrezas, se asume el aprender haciendo, el contexto de las prácticas que se realizan pueden ser dentro de las instalaciones de la facultad, posteriormente mediante viajes de estudio y observación se cumplen los objetos de aprendizaje con visitas en la región, en el estado y posteriormente a nivel nacional. Un elemento más del aprendizaje práctico lo constituyen las prácticas profesionales, que estratégicamente se han comprenden todo el último semestre y no están confinadas a la localidad, región o estado.

II.l). Participación directa:

El plan de estudios contempla todo el último semestre (octavo) para que el estudiante realice sus Prácticas profesionales, es decir 16 semanas, que considerando un mínimo de 30 horas por semana representan 480 horas.

Esta actividad curricular podrá efectuarla preferentemente en el sector productivo, en cualquier etapa de la cadena productiva, ya sea de propiedad social o particular. Pero es factible que se realice en bufetes de prestación de servicios técnicos, en instituciones gubernamentales. Para su asignación, previamente se concertará un convenio derivado de un proyecto de participación, y el desempeño será evaluado tanto por la entidad receptora del

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practicante como por la institución educativa, mediante visitas de supervisión in situ, reportes periódicos e informe final validado, que será evaluado por el profesor asesor para dictaminar su acreditación.

Evidencias:

Proyecto de Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016

Mapa curricular por competencias programa de IF Mapa curricular actual IF

http://fcayf.uach.mx/programas_academicos/ingeniero_forestal/

Modelo educativo de la UACH http://uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/

modeloeducativo-uach.pdf Primer ciclo de experiencia profesional Estudio de Seguimiento de Egresados DES Agropecuaria Foro lideres emprendedores 2011 Foro Agropecuario y Forestal 2011 Foro de Vinculación DES Agropecuaria 2012 Estudio de Satisfacción de Egresados y Empleadores 2011 - 2012 Invitación Foro de Egresados Febrero 2015 Boletín informativo Foro de Empleadores 2010 Foro de Egresados y Empleadores Agrícolas Forestales y de

Agronegocios 2015 Manual de Bienvenida Programa de estancias para estudiantes Estancia de profesores en FIU Florida, USA Estancia de profesores UVA, Palencia, ESP. Movilidad Cesar Virgilio Bustillos Aguirre Guion Video promocional 2014

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3.2 Perfiles de Ingreso y Egreso Se evalúa si el perfil de ingreso considera adecuadamente los conocimientos y habilidades de los aspirantes al programa académico; y si existe pertinencia y congruencia de los valores, actitudes, conocimientos y habilidades que señala el perfil de egreso con los objetivos del plan de estudios.

Indicadores:

28. En el plan de estudios se debe expresar claramente el perfil de ingreso en término de conocimientos, habilidades, actitudes, vocación e intereses; necesarios para que el alumno de nuevo ingreso logre alcanzar los objetivos del programa académico, incluyendo los mecanismos de evaluar su cumplimiento previo al ingreso, así como los requisitos de escolaridad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:El aspirante a ingresar al programa académico de Ingeniero Forestal debe haber cursado un bachillerato general, técnico forestal, agropecuario o industrial de nivel medio superior. Es deseable que posea pensamiento analítico y matemático, con vocación del quehacer técnico y científico y gusto por el estudio relacionado con los recursos forestales, como la ingeniería, la biología, la ecología, la sociología rural y la administración de empresas; para su conocimiento y manejo sustentable. Tener espíritu de servicio y vocación por la conservación de la naturaleza y los recursos forestales.

Con conocimientos generales en:• Matemáticas• Biología• Lectura de comprensión• Expresión oral y escrita• Computación• Nivel Básico de inglés

Con habilidades en:• Comunicación oral y escrita• Razonamiento lógico y Estudio• Resolución de problemas

Con actitudes de: • Desempeño de actividades en el campo,• Gusto por la naturaleza y • Disposición al trabajo en equipo• Sensibilidad a los problemas ambientales• Compromiso con el estudio y respeto la UACh.

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Requisitos de ingreso:Nivel académico:• Haber concluido satisfactoriamente el nivel bachillerato, medio superior o equivalente.De selección (Presentar el examen de selección EXANI-II (CENEVAL) y ser seleccionado):

Obtención de ficha Entrar a la dirección http://www.uach.mx/fichas y llenar

solicitud de CENEVAL e imprimir por duplicado el pase de ingreso.

Pasar a Caja Única, presentar los dos pases de ingreso y solicitud, y realizar el pago correspondiente.

Pasar por la guía de estudios a donde se le indique. Presentar el examen EXANI II -CENEVAL. Para ello tiene

que cumplir con los siguientes requisitos: Pase de ingreso al examen CENEVAL. Identificación oficial. Comprobante de pago. Lápiz HB 2 o 2 1/2 y calculadora no científica. Acreditar el examen de EXANI-II CENEVAL (Ser

seleccionado).

De Inscripción para nuevo ingreso: • Presentar los documentos en original y copia, establecidos por la UACh, siguientes:

o Acta de Nacimiento o Certificado de Secundaria o Certificado de Bachillerato o CURP) o Examen médico y de sangre Seis fotografías tamaño infantil

NOTA: Al término del examen EXANI-II CENEVAL se le entrega al estudiante un volante que contienen los requisitos anteriores y una invitación a los padres de familia a una plática de inducción relacionada con los requisitos de permanencia de los estudiantes en la Facultad.

Información de entrega de fichas Mapa curricular por competencias programa de IF Ejemplo de ficha que llenan los alumnos de nuevo ingreso Díptico del programa con los Requisitos para la Admisión de

alumnos de Nuevo Ingresohttp://fcayf.uach.mx/programas_academicos/requisitos_de_admision/ Guion Video promocional 2014

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Guía de Examen CENEVAL http://www.uach.mx/academica_y_escolar/fichas/2009/03/25/

guia-exani2.pdf.

29. El programa académico debe tener claramente explícito el perfil del egresado, estableciendo su pertinencia con respecto a las funciones que espera desempeñar en su vida profesional; así como en la misión y objetivos del programa.

El perfil de egreso puede contener, entre otros aspectos:

a) La capacidad de:

i) Aprender a aprender, ii) Aplicar los conocimientos en la práctica,iii) Análisis y síntesis,iv) Adaptarse a nuevas situaciones,v) Generar nuevas ideas (creatividad),vi) Trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios,vii) Auto aprendizaje yviii) Organizar y planificar.

b) Conocimientos:i) Básicos sobre el área de estudio,ii) Sobre el desempeño de la profesión,iii) Segundo idioma yiv) Culturales complementarios.

c) Habilidades de:i) Liderazgo,ii) Relaciones interpersonales,iii) Comunicación oral y escrita,iv) Manejo de la computadora,v) Toma de decisiones evi) Investigación y/o desarrollo,

d) Actitudes:i) Ética profesional (valores),ii) Crítica y autocrítica, diversidad y multiculturalidad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La capacidad de:

i) Aprender a aprender: deberá ser capaz de realizar estudio independiente y el aprendizaje autodidacta, significativo y permanente.

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ii) Aplicar los conocimientos en la práctica:

El Plan de Estudios de Ingeniero Forestal, está basado en el Modelo Educativo de la UACH, que a partir de 1998 incorporó el Modelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, en cada uno de sus programas educativos que se ofrecen a través de sus 15 Unidades Académicas. Su fundamentación se encuentra estructurada a partir de sus cuatro componentes: Filosófico, Conceptual, Psicopedagógico y Metodológico.

Dentro del componente Psicopedagógico se enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual implica que el estudiante asuma un papel activo, donde construya su propio conocimiento a través de una actitud reflexiva y crítica, que le permita la apropiación de aprendizajes significativos y de competencias útiles para su desempeño profesional. Igualmente del desarrollo de aptitudes para aprender a aprender, asumiendo una actitud autónoma, que propicie el trabajo permanente de reflexión colectiva, en donde se asegure la selección, organización y elaboración común de las informaciones obtenidas a través de múltiples experiencias. Lo anterior, le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje.

El docente por su parte, es el responsable facilitar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposición, que permite el desarrollo de habilidades para que los estudiantes:

1. Aprendan aprender: es decir a regular sus procesos de aprendizaje, a darse cuenta de lo que aprenden y cómo lo hacen, a contar con elementos y criterios para seleccionar la información pertinente y congruente con los problemas de la sociedad que pretenden solucionar.

2. Aprendan a hacer: desarrollen habilidades en una integración con el todo, que les permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social; atendiendo las contingencias y los cambios continuos del contexto global.

3. Aprendan a convivir: es decir, trabajar en equipo respetando al otro, convivir en el pluralismo, incorporar en su formación y desempeño profesional a lo interdisciplinario y a prepararse dentro de una cultura de la legalidad.

4. Aprendan a ser: para que individualmente se visualicen como un ser particular orientado a lo universal; una persona que es él por sí mismo, autónomo, responsable y comprometido con su formación profesional y con el desarrollo de la sociedad.

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El componente metodológico orienta el diseño y rediseño curricular por competencias desde una perspectiva abierta y flexible. Un currículo flexible se basa en el principio de que la educación debe centrarse en el aprendizaje, contando con la participación directa y activa del estudiante en el diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente la investigación y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas (Soto, 1993).

En este sentido, un currículo flexible es aquel que:

1. Permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la posibilidad de diseñar su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor selecciona los cursos o asignaturas según sus intereses y necesidades de aprendizaje, no siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades académicas distintas.

2. Propicia la formación interdisciplinaria al permitir el contacto directo con contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formación profesional.

3. Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica, profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.

4. Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico; ya que su carácter flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de acuerdo a los cambios de la realidad.

5. Amplia y diversifica las opciones de formación profesional

El estudiante durante su formación académica conocerá con exactitud el Plan de Estudios en donde se hace énfasis la importancia que tiene el área de estudio. Se le proporcionan conocimientos, teóricos y prácticos indispensables para el ingeniero forestal y la importancia económica de este sector forestal para el desarrollo económico del país. Esto lo conduce a familiarizarse con las actividades que tendrá en su desempeño profesional e identificar el medio donde se pretende se inserte en el medio laboral, para lo cual, una parte importante es que participe en los diferentes eventos académicos, de investigación, vinculación en los ámbitos interno y externo. La Universidad en su visión considera la globalización de sus egresados por lo que incluyó en sus planes de estudio 4 asignaturas de inglés como segundo idioma y los profesores que imparten estas materias están certificados por la Trinity College London.

La Universidad en su Modelo Educativo de educación basada en

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competencias, contempla la formación integral del estudiante, por tal motivo, el estudiante debe asistir a diferentes eventos durante su carrera, para lo que se dispone de un Carnet Cultural que tiene las siguientes características:

1. Es un elemento fundamental del Plan de Desarrollo Universitario.2. Está sustentado en políticas Institucionales.3. Es una respuesta a los lineamientos nacionales e internacionales.4. Es una estrategia coadyuvante para la Formación Integral.5. Es un mecanismo de acceso a diversas expresiones culturales

Para cumplir con este requisito en su formación profesional, los estudiantes pueden acceder a 36 eventos de distinta índole, tales como: Artísticos, Científicos, Filosóficos, Actividades Cívicas, Físicas y Deportivas.

El Plan de Estudios del programa de Ingeniero Forestal contempla asignaturas en las áreas básicas, profesionales y específicas. Dentro de estas áreas se encuentran asignaturas que motivan y promueven habilidades de Liderazgo, Relaciones interpersonales, Comunicación oral y escrita, Manejo de la computadora, Toma de decisiones e Investigación y/o Desarrollo, entre las que se encuentran: Administración Estratégica Forestal, Sociedad y Cultura, Lenguaje y Comunicación, Tecnologías y Manejo de Información, Universidad y Conocimiento, Seminario de Investigación, Desarrollo Forestal Sustentable.

La FCAyF cuenta con el Código de Ética que está plasmado en diferentes documentos como el Plan de Desarrollo Institucional, que contiene lo siguiente:

CÓDIGO DE ÉTICA

La comunidad de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (profesores, alumnos y trabajadores) estamos comprometidos que todos nuestros actos dentro de la Facultad están regidos bajo los más estrictos principios de ética, profesionalismo, confidencialidad y respeto. Los principios que rigen nuestra convivencia, comunicación e imagen hacia el exterior son:

1. Respeto. Todos los integrantes de la comunidad (profesores, alumnos y trabajadores) nos conduciremos en un trato amable y respetuoso.

2. Honestidad. Las funciones que desempeñamos, así como las acciones que se conduzcan en nuestra comunidad deberán ser regidas

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con la verdad.

3. Profesionalismo. Toda actividad que conduzca en esta institución como educación, investigación, transferencia de tecnología y extensión, se llevarán a cabo en apego a este principio.

4. Disciplina. La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales tiene sus reglamentos y normas de operación tanto académicas como administrativas para todos sus miembros, basados en la legislación universitaria, y cada miembro de su comunidad se ajustará a sus derechos y a sus obligaciones con el propósito de una convivencia y respeto a derecho.

5. Responsabilidad. La comunidad (profesores, alumnos y trabajadores), tendrán la obligación de cumplir con cada una de sus tareas y comisiones con un alto sentido de cumplimiento y responsabilidad.

6. Trabajo en equipo. Todos los miembros estaremos comprometidos a desarrollar nuestras funciones fomentando el trabajo en equipo con un principio de enfoque holístico y sinergia.

7. Limpieza. Todas las áreas de la institución estaremos comprometidos a mantenerla en las mejores condiciones de higiene y limpieza.

8. Seguridad. La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales conoce y sigue las instrucciones establecidas de seguridad en todas sus áreas.

9. Superación. Cada uno de los miembros de la institución mantendrá un espíritu de superación constante basada en la innovación de conocimientos y la práctica de actitudes que refuerce nuestra estructura organizacional.

10. Emprendedores. Todos los miembros de esta comunidad tendremos como principal actitud el ser emprendedores en todos los sentidos para que nuestros egresados manifiesten esta actitud con sentido empresarial o un plan de vida y carrera.

El proceso de revisión del currículo se contemplará obligatoriamente la pertinencia y vigencia del perfil de egreso al momento de planear las actividades del trabajo colegiado (reuniones de academia).

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Evidencias:

Entrega UACH a sus maestros certificaciones del Trinity College Londonhttp://www.uach.mx/noticias/2013/03/08/trinity_quinta/

Carnet Cultural UACH http://www.uach.mx/extension_y_difusion/2008/04/08/carnet/

Programa de Formación Integral UACH Eventos Culturales programados Eventos Deportivos y Culturales Enero – Junio 2014 Programa de festejos de la FCAyF Modelo Educativo de la UACH

http://uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/modeloeducativo-uach.pdf (Marín 2003)http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2008/05/21/modelo_educativo_uach/ (página UACh)

Plan de Desarrollo Universitario 2010 - 2021 http://www.uach.mx/planeacion/2011/08/16/pdu_web.pdf

Plan de Desarrollo Institucional http://fcayf.uach.mx/institucionales/PLAN%20DE%20DESARROLLO%20INSTITUCIONAL%202011-%202016%20FCAyF.pdf

Plan de Desarrollo del Programa de Ingeniero Forestal Manual de bienvenida Índice de Satisfacción Institucional de Empleadores 2009 Foro de empleadores 2010 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro de Egresados y Empleadores Agrícolas Forestales y de

Agronegocios 2015 Estudio de Seguimiento de Egresados de la DES Agropecuaria

3.3 Normativa para la permanencia, egreso y revalidación. Se evalúa si se cuenta con una normativa que señale claramente los requisitos de permanencia, egreso, equivalencia y revalidación del programa académico y si se difunde entre la comunidad estudiantil.

Indicadores:

30. El programa académico y la institución deben tener claramente definido y normado los requisitos de permanencia, egreso, equivalencias y revalidación del programa académico y mecanismos para su difusión entre la comunidad estudiantil y académica.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____

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Descripción, apreciación y análisis:El reglamento General Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua, aprobado por el H. Consejo Universitario el 20 de junio de 2012, según obra en el acta no. 498, es el documento que norma el ingreso, la permanencia, egreso, equivalencias y revalidación al Programa Académico de Ingeniero Forestal.

El Artículo 5 del Reglamento General Académico de la UACH página 3, señala que el ingreso a un programa educativo cuenta con tres modalidades o formas:

I. Examen de admisión: Es el que tiene por objeto la selección de aspirantes a ingresar a la Universidad, verificando que los mismos cumplan con el perfil de ingreso determinado para cada programa educativo.

II. Revalidación: Tiene como propósito determinar el nivel de correspondencia entre los estudios cursados en el extranjero por el aspirante y aquéllos del programa académico al que pretende ingresar en la Universidad.

III. Equivalidación: Tiene como propósito determinar el nivel de correspondencia entre los estudios cursados por el aspirante en la propia Universidad o en otra institución perteneciente al sistema educativo nacional y aquéllos del programa al que se pretende ingresar en la Universidad.

El Capítulo II Artículos 10 y 11 página 4 sustentan el procedimiento de revalidación. Para que un estudiante de una institución de educación superior extranjera sea admitido en algún programa educativo por medio de revalidación de materias, deberá iniciar ante la Secretaría de la Unidad Académica que corresponda un procedimiento, que determinará cuáles cursos o materias son similares para que le sean acreditadas en su kárdex. Los aspirantes que hayan realizado estudios en el extranjero deberán cumplir con las siguientes condiciones para su admisión en la Universidad:

I. Contar con la revalidación otorgada por la Secretaría.

II. Deberá haber cursado, por lo menos el 50% del plan de estudios de la Institución de procedencia, comprobable con la documentación respectiva.

III. Tener la calidad de alumno en los estudios de licenciatura cursados en el ciclo inmediato anterior, a la fecha en la que pretende ingresar por

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revalidación.

IV. Presentar los documentos que acrediten los estudios realizados, debidamente apostillados por el país de origen.

V. Presentar su acta de nacimiento debidamente apostillada, en su caso.

VI. Acreditar, en su caso, su calidad migratoria para estudiar en el país.

VII. Se revalidarán como máximo el 50% de las materias, de la totalidad del plan de estudios al que ingresa.

VIII. En el caso de modalidades no convencionales, los documentos se enviarán escaneados y con certificación de notario público.

IX. Contar con la autorización expresa de la Dirección, quien podrá reservarse el derecho de admisión. En el capítulo III artículo 12, 13 y 14, páginas 4 y 5 se señala el proceso de equivalidación. Para que un estudiante de una institución de educación superior nacional o de alguna unidad académica de la propia Universidad sea admitido en algún programa educativo, deberá iniciar ante la Secretaría, un procedimiento de equivalidación, que determinará cuales cursos o materias son similares para que le sean acreditadas en su kárdex. Podrán ser admitidos por equivalidación, de acuerdo a la capacidad de cada Unidad Académica, aquellos alumnos que provengan de Instituciones de Educación Superior afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, o por autorización expresa de la Dirección, quien sin embargo, podrá reservarse el derecho de admisión; en todos los casos se deberá cumplir con lo siguiente: I. Haber cursado el 50% del plan de estudios de la Institución de procedencia, comprobable con la documentación respectiva.

II. Tener la calidad de alumno en los estudios de licenciatura cursados en el ciclo inmediato anterior a la fecha en la que pretende ingresar por equivalidación, y no haber causado baja definitiva en el programa educativo.

III. Contar con la equivalidación de estudios otorgada por la Secretaría.

IV. De no cumplir con alguno de los incisos I, II o III de este artículo, el ingreso deberá realizarse de acuerdo a lo estipulado en el artículo 6 de este Reglamento.

V. Se equivalidarán como máximo el 50% de las materias de la totalidad del plan de estudios al que ingresa.

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VI. Tratándose de alumnos que acrediten los programas de Técnico Superior Universitario o Profesional Asociado como programa educativo independiente, es decir, que no sean salida lateral de un programa educativo de la Universidad, y que deseen ingresar a una licenciatura afín, deberán haberse titulado de dicho programa para iniciar el proceso de equivalidación a que se refiere el presente artículo, o presentar el examen de admisión correspondiente cuando así lo exija el reglamento interior de la Unidad Académica respectiva.

Los alumnos que soliciten revalidación o equivalidación y que hayan cursado menos del 50% del plan de estudios en otra institución de educación superior o en otro programa educativo dentro de la propia Universidad, deberán sujetarse con lo estipulado en el Artículo 6 de este Reglamento. En el caso de cambios de carrera o carreras simultáneas, se deberán apegar a lo establecido en el presente capítulo. El proceso de revalidación o equivalidación de materias deberá ser llevado a cabo por parte de la Secretaría al inicio del ciclo escolar en el que ingresa a la Universidad, durante el periodo de inscripciones. En los casos en que el número de materias a equivalidar exceda de 10, se podrán equivalidar únicamente durante los primeros 3 ciclos cursados, con autorización expresa de la Dirección.

El capítulo 5 artículos 16 al 22, páginas 5 y 6 señalan los procedimientos de inscripción a los programas educativos. La inscripción es el primer paso para garantizar la permanencia en los programas educativos. Así mismo el título III habla de la permanencia, señalando en su capítulo I los aspectos de reingreso, que es el proceso a través del cual el alumno reactiva su permanencia en un programa educativo de la Universidad, a fin de continuar sus estudios con apego a la legislación universitaria.

Los artículos 23 al 30, páginas 7 y 8 describen específicamente los trámites necesarios y las obligaciones que se deben cumplir por parte del estudiante para garantizar su permanencia en los programas educativos a los que se ha reingresado. Como parte de garantizar la permanencia de los estudiantes, lo capítulos II, III, IV y V, páginas 8 a la 11, reglamentan lo referente a los programas educativos, los cursos intensivos, la invasión del nivel educativo y movilidad intrauniversitaria e interinstitucional.

El título IV de las evaluaciones, capítulo I modalidades y capítulo II de la evaluación y acreditación, artículos 49 al 72, páginas 11 a la 14, inciden directamente en la permanencia al reglamentar la evaluación de los aprendizajes.

El título quinto capítulo único artículo 73, señala que se entiende por egreso, aquella situación que alcanza un alumno de la Universidad, al momento de concluir todas las asignaturas o créditos establecidos en el programa educativo, una vez que cumpla con las demás condiciones y

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requisitos de la legislación universitaria, adquiriendo por tanto la calidad de pasante del programa educativo de que se trate.

El título VI de la titulación, capítulo I disposiciones generales, artículos 74 al 91 páginas 14 a la 18 describen específicamente las opciones de titulación y los requisitos para llevar a cabo este proceso.El reglamento académico está publicado en la página web de la UACH, de la propia facultad, se les da a conocer a los estudiantes en el curso de inducción y se les entrega un ejemplar impreso por parte de dirección académica cuando ingresan a primer semestre.Así mismo, como parte del paquete de información que se le proporciona a los estudiantes en el curso de inducción en la facultad, se incluye un compendio de los artículos más importantes que se relacionan con el ingreso y permanencia en la institución. Los mecanismos para la difusión de este reglamento son diversos, entre otros:

Curso de inducción a alumnos de nuevo ingreso. Tutorías Publicación en la página de UACh:

http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/reglamento_general_academico_2012_1.pdf

En tableros de avisos a los estudiantes. Carteles (Lonas) y materiales impresos.

Evidencias:

Reglamento General Académico http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/

fraccion_i/reglamento_general_academico_2012_1.pdf Curso de Inducción Enero – Junio 2015

3.4 Programas de las asignaturas En este criterio se evalúa si: Existe congruencia entre los temas y los objetivos de los programas de asignatura. Son claros los siguientes señalamientos en los programas de asignatura: la fundamentación, objetivos generales y específicos, contenido temático, metodología (estrategias, técnicas, recursos didácticos, utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, entre otros), formas de evaluación, bibliografía y perfil del docente. Están debidamente definidas las asignaturas que constituyen el tronco común y las optativas. Existen mecanismos a cargo de cuerpos colegiados para la revisión y actualización permanente de los programas de asignatura.

Indicadores:

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31. Cada uno de los programas analíticos de las asignaturas que comprende el plan de estudios, debe expresar:

a) La fundamentación, b) Objetivos generales y específicos, c) Contenido temático,d) Metodología (estrategias, técnicas, recursos didácticos, utilización

de las Tecnologías de Información y Comunicación, entre otros),e) Formas de evaluación, bibliografía y perfil del docente.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__90___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

Según el modelo educativo de la UACH (páginas 89 y 92, en Marín, 2003), los programas son la referencia sintética, esquematizada y organizada de los contenidos disciplinarios o multidisciplinarios organizados en asignaturas, que hayan sido seleccionados para desarrollar las competencias y alcanzar los resultados de aprendizaje de cada programa educativo. Los programas analíticos son los instrumentos específicos que regulan los procesos de enseñanza aprendizaje a desarrollar en una asignatura o módulo, orientando las acciones y actividades de aprendizaje que docentes y alumnos han de realizar para desarrollar las competencias planteadas en el perfil de desempeño.

Los programas analíticos contienen:

Nombre de la asignatura Unidad Académica y DES en donde se imparte. Programa Académico o carrera Tipo de materia (obligatoria /optativa) Clave de la materia Área en la que se inscribe (Básica, Profesional o Específica). Horas por semana de Teoría, Laboratorio, Práctica, y Extra clase Número (valor) de Créditos Totales de actividades de aprendizaje Total de Horas por semestre de actividades de aprendizaje Materia (s) prerrequisito Propósito del curso Su relación con el perfil de desempeño por competencias (Básicas,

Profesionales y Específicas) y sus dominios. Dominios cognitivos (Objetos de aprendizaje, temas y subtemas) Resultados de aprendizaje Metodología: estrategias, secuencias, recursos didácticos por objeto de

estudio. Evidencias de aprendizaje (productos de los aprendizajes): criterios y

evidencias integradoras del desempeño, por objeto de estudio.

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Fuentes de información (Bibliografía por objeto de estudio, direcciones electrónicas)

Evaluación de los aprendizajes (Criterios e instrumentos) Cronogramas del avance programático por semana

En los programas analíticos de las asignaturas que comprende el plan de estudios contemplan la fundamentación / justificación y describen el programa analítico basado en el modelo educativo de Educación Basada en Competencias.Las 44 asignaturas obligatorias están claramente definidas en el plan de estudios y para las 5 optativas se cuenta con el menú de opciones, que agrupa 5 asignaturas en cada uno de 4 diferentes ejes, por lo que se cuenta con un menú de 20 asignaturas optativas.

El perfil del docente se define de acuerdo al contenido de programa analítico de la asignatura, atendiendo la experiencia y currículo laboral y académico del docente. Mediante propuesta de la academia y designación de la secretaría académica.

Evidencias: Ejemplo de Programa Analítico por Competencias

32. El programa académico debe tener ubicadas las asignaturas, áreas de conocimiento o actividades académicas, en las cuales se procuran de manera transversal o lineal, señalando porcentualmente el peso específico conforme al plan de estudios, los aspectos siguientes:

i. Compromiso ético y responsabilidad social. ii. Capacidad creativa. iii. Capacidad de investigación. iv. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente (estrategias

para aprender a aprender y de habilidades del pensamiento). v. Capacidad crítica y autocrítica. vi. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. vii. Capacidad de trabajo en equipos. viii. Habilidades interpersonales. ix. Capacidad de comunicación oral y escrita. x. Capacidad de comunicación en un segundo idioma. xi. Habilidades en el uso de las TIC. xii. Compromiso con la calidad. xiii. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente

de fuentes diversas. xiv. Compromiso con el desarrollo sustentable.

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Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:El Programa Académico de Ingeniero Forestal de la FCAyF de la UACH, tiene como propósito fundamental formar profesionales para el sector forestal, comprometidos con el desarrollo sustentable, con elevado sentido de responsabilidad social, creativos y críticos, con mentalidad competitiva, con habilidades de pensamiento estratégico y planeación participativa, innovación tecnológica y de trabajo en equipos multidisciplinario, así como de comunicación, oral, escrita y en inglés, capaces de usar las TIC’s y de realizar búsqueda de información a nivel global, procesarla y analizarla lo que los constituye con una formación sólida y de calidad. Todo esto a través de un currículo que integra la docencia, la investigación y la vinculación, mediante políticas y prácticas educativas sustentadas en el modelo educativo de Educación Basada en Competencias, centrado en el aprendizaje, que se expresan a través de las competencias básicas, profesionales y específicas.

El Área de Formación Básica conjunta los conocimientos, habilidades y actitudes comunes para acceder a otros niveles de conocimiento. Es una forma inicial de cubrir las competencias básicas que todo universitario debe poseer como parte de su formación. El Área de Formación Profesional conjunta los conocimientos, habilidades y actitudes comunes de las Competencias Profesionales fundamentales para la comprensión, interpretación y explicación de los procesos propios de un campo de acción profesional. Permite al estudiante dimensionar el campo profesional donde se inserta la carrera seleccionada.

El área de formación específica, conjunta un grupo de orientaciones profesionales, constituyéndose en el marco referencial de los campos ocupacionales y prácticas profesionales. Es el conjunto de asignaturas que le dan la formación particular al Ingeniero Forestal.

Las competencias básicas y profesionales para Ingeniero Forestal son:

Trabajo en grupo y liderazgo: Demuestra comportamientos efectivos al interactuar en equipos y compartir conocimientos, experiencias y aprendizajes para la toma de decisiones y el desarrollo grupal.

Solución de problemas: Emplea las diferentes formas de pensamiento (observación, análisis, síntesis, reflexión, inducción, inferir, deducción, intuición, creativo, innovador, lateral e inteligencias múltiples) para la solución de problemas, aplicando un enfoque sistémico.

Sociocultural: Evidencia respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los demás, apreciando y conservando el entorno.

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Comunicación: Utiliza diversos lenguajes y fuentes de información, para comunicarse efectivamente

Emprendedor: Expresa una actitud emprendedora desarrollando su capacidad creativa e innovadora para la interpretar y generar proyectos productivos de bienes y servicios.

Información digital: Dispone de capacidades, habilidades y destrezas para buscar, obtener, almacenar, procesar, comunicar información y para transformarla en conocimiento.

De la misma manera los egresados de la DES Agropecuaria de la UACh, deberán desarrollar las siguientes:

Desarrollo sustentable de los ecosistemas: Desarrolla planes y programas de manejo sustentable, considerando los elementos normativos y políticas vigentes

Uso y operación de herramienta y equipo: Usa y Opera las Herramientas y equipo básico del área agropecuaria

Manejo de sistemas de producción: Identifica los diversos elementos que conforman un sistema de producción, genera las estrategias para su manejo e integración y los aplica para el diseño, operación, evaluación y control de programas de aprovechamiento sustentable de los recursos del entorno para la producción de bienes y servicios dentro del ámbito del ejercicio profesional agropecuario.

Administración estratégica de los recursos: Aplica el proceso de Administración Estratégica para el aprovechamiento de los recursos que integran el sector agropecuario.

Innovación y transferencia de tecnología: Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos a fin de proponer y/o ejecutar alternativas innovadoras para solucionar la problemática de los diferentes sistemas de producción.

Las Competencias específicas

1. Investigación y transferencia de tecnología al sector forestal. Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos a fin de proponer y/o ejecutar alternativas innovadoras para solucionar la problemática de los diferentes sistemas de producción forestal.2. Componentes de la cadena productiva forestal. Identifica los factores de la producción con el propósito de integrar y operar el desarrollo de cadenas productivas forestales con visión de sustentabilidad.3. Capacitación y difusión de cultura forestal. Elabora materiales y utiliza los medios de difusión y desarrolla estrategias de capacitación acordes a la población objetivo.4. Tecnologías de la producción forestal. Identifica y selecciona la materia prima y tecnología apropiada en su proceso, para la obtención de productos que cubren las necesidades de la sociedad.5. Manejo sustentable de los ecosistemas forestales. Previene,

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controla y restaura la degradación de los recursos naturales utilizando las técnicas adecuadas, en las actividades propias del sector forestal; fomentando a la vez la producción y conservación de los mismos. 6. Desarrollo rural forestal. Promueve la aplicación de programas que incrementan la productividad y desarrollo socioeconómico de los productores de acuerdo con el marco legal.

Las relaciones de áreas y asignaturas con aspectos relacionados a este indicador, se muestran en el cuadro siguiente:

Asignatura ASPECTO COMPETENCIAS

Lenguaje y comunicación

Habilidades interpersonales,

capacidad de comunicación oral y

escrita

Básica

Universidad y conocimiento

Capacidad de investigación, de

aprendizaje y actualización.

Básica

Sociedad y culturaCompromiso ético y

responsabilidad social Básica

Tecnologías y manejo de información

Habilidades en el uso de las TICs, procesamiento

de la información, investigación

Básica

InglésComunicación en un

segundo idioma Básica

Área profesional (Matemáticas, ecología, estadística, administración estratégica forestal, seminario de investigación y evaluación de proyectos

Capacidad creativa, de innovación, trabajo en

equipo, calidad y competitividad Profesionales

Específicas (Botánica Forestal, Climatología y Cambio climático,

Compromiso ético y social, capacidad creativa

Básicas, Profesional, específica

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Fisiología forestal, Agrostología y Manejo de pastizales, Dendrometría, Parasitología forestal, Mejoramiento genético Forestal, Ecología forestal, Manejo de fauna silvestre, Viveros forestales, Percepción remota y SIG, Geología y Suelos forestales, Política y Normatividad forestal, Sistemas silvícolas, Plantaciones forestales Protección forestal, Ingeniería Ambiental y Evaluación del ImpactoInventarios Forestales, Desarrollo Forestal Sustentable, Manejo de cuencas y Servicios ambientales, Manejo de vegetación de zonas áridas, Histología y Tecnología de la madera, Economía forestal, Abastecimiento y Caminos forestales, Regulación y Manejo forestal Sustentable, Administración estratégica forestal, Industrias forestales, entre otras).

y de investigación, de aprender y habilidades de

pensamiento, interpersonales y uso de las TIC’s, de búsqueda y análisis de información, capacidad de crítica, de

abstracción y análisis, de trabajo en equipo,

comunicación oral, escrita y en inglés, con

compromiso de calidad y de desarrollo sustentable.

Optativas (se considera las asignaturas en cuatro ejes o áreas: Sociocultural, ambiental, tecnológico, y económico-político. Estos ejes contemplan

Compromiso ético y responsabilidad social,

con el desarrollo sustentable, capacidad creativa, de búsqueda,

investigación, abstracción, análisis y

Básicas, Profesionales y Específicas

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20 opciones, 5 asignaturas en cada uno).

síntesis de información, de aprender y

actualización, de comunicación oral y

escrita, trabajo en equipo, habilidades

interpersonales y de uso de las TIC’s, compromiso

con la calidad.

Evidencias: Mapa curricular por competencias programa de IF Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016

3.5 Contenidos En este criterio se evalúan los distintos contenidos del plan de estudios que son comunes para diferentes áreas del conocimiento, que de manera transversal deben ubicarse en el plan de estudios, como son: Compromiso ético y responsabilidad social. Capacidad creativa. Capacidad de investigación. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente (estrategias para aprender a

aprender y de habilidades del pensamiento). Capacidad crítica y autocrítica. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad de trabajo en equipos. Habilidades interpersonales. Capacidad de comunicación oral y escrita. Capacidad de comunicación en un segundo idioma. Habilidades en el uso de las TIC. Compromiso con la calidad. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes

diversas. Compromiso con la preservación del medio ambiente.

Indicadores:

33. El programa académico debe garantizar la efectividad de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados en la formación integral de los estudiantes, en particular en:

a) El cumplimiento del perfil de egreso,

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b) La adecuación a los objetivos del plan de estudios,c) Cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura o bien de,d) Las competencias genéricas, profesionales y específicas

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La UACH considera en su política académica, la capacitación continua del docente como una situación clave en el desarrollo del modelo educativo de Educación Basado en Competencias, y de esta manera garantiza la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje. Los cursos son de las áreas pedagógica y disciplinar en donde los PTC y los demás profesores solicitan en academia los cursos necesarios para actualizarse semestre con semestre. Además mes con mes el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD) oferta una serie de cursos previamente programados conforme al Plan de Desarrollo Universitario, acordes al fortalecimiento institucional (PIFI) y las necesidades específicas de cada programa. Un servicio del CUDD que permite mayor participación del docente, es que envía al correo electrónico del Profesor la programación de los cursos y diplomados. Así mismo en la página Web del CUDD se encuentran continuamente publicados los cursos pedagógicos y disciplinares que se ofrecen y serán próximamente impartidos.

El procedimiento es completamente sistematizado, por lo que el Profesor se registra (inscribe) en línea en la plataforma del Sistema Integral del el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (SICUDD) en el curso de su interés. Lo anterior garantiza que los profesores se mantienen en constante actualización para atender la formación integral del estudiante.

La UACh cuenta con un Sistema Integral de Seguimiento de Egresados (SISE) programa de seguimiento de egresados en donde se mide el perfil de egreso con la satisfacción de los empleadores.Para llevar a cabo la reforma curricular del programa, se tomaron en cuenta los análisis de los foros de consulta externa e interna y seguimiento de egresados 2010. Para el programa académico de Ingeniero Forestal es pertinente mencionar que aún no es factible conocer el cumplimiento del perfil de egreso y sus competencias tal como se describe en el presente documento, debido a que esta corresponde a una propuesta de rediseño curricular que se espera inicie en el semestre agosto – diciembre 2016 o más tardar en el semestre enero – junio 2017. Sin embargo, los resultados publicados por el SISE, son parámetros de referencia y justificación del reciente rediseño del programa académico.

Los programas analíticos de las asignaturas (cursos), incluyen el total de créditos (desglosados por horas teoría, taller o laboratorio, practicas complementarias y trabajo extra clase, en su caso), área del plan de estudios, competencias, dominios, objetos de estudio, metodología, evaluación, bibliografía y el cronograma del avance programático, las estrategias de

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enseñanza-aprendizaje desglosados en técnicas, actividades que realiza el profesor y las actividades que deben realizar los estudiantes alineándose constructivamente a los objetivos y a las competencias. Con el propósito de asegurar que el Profesor imparta la asignatura conforme al programa. Al inicio de cada semestre, los profesores en de cada asignatura proporcionan a los estudiantes el programa analítico correspondientes y se aclara y acuerdan las fechas y las formas de evaluaciones parciales y final. Para el control de faltas y evaluaciones la UACh dispone del Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA).En ese mismo sentido, es obligación que los profesores al inicio de cada semestre entreguen el informe de actividades del semestre anterior, el plan de actividades y su currículo actualizado, esto permite que contribuya al logro de las competencias básicas, profesionales y específicas y por lo tanto, aseguran el perfil de egreso.La Secretaría Académica cuenta con un registro del control del progreso de los contenidos de cada materia donde cada profesor registra el tema correspondiente a impartir cada día y hora, y su firma de conformidad.

Por otro lado, se lleva a cabo al final de cada semestre la evaluación de los profesores por parte de los alumnos de cada una de las asignaturas que cursaron, esto permite monitorear varios aspectos por parte de la Secretaría Académica, como es el desempeño del profesor, avance del contenido del curso, capacidad como docente, cumplimiento de las competencias correspondientes, entre otros. Esta evaluación también permite, la toma de decisiones por la Secretaría Académica para solicitar cursos de actualización pedagógica y disciplinar al CUDD, asignación / reasignación de cargas académicas, retroalimentación con los profesores, por mencionar algunos.

Evidencias: Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016 Estudio de Seguimiento de Egresados DES Agropecuaria Foro de empleadores 2010 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro de Egresados y Empleadores Agrícolas Forestales y de

Agronegocios 2015 Asistentes Forestales del Foro de Egresados y Empleadores Febrero

2015 Página del SICUDD

https://si.cudd.uach.mx:444/perl/index.cgi Avance de contenido temático 2011 Avance de contenido temático Enero Junio 2013 Avance de contenido temático Enero Junio 2014 Ejemplo de reporte de actividades de profesor Ejemplo de plan de trabajo de un profesor Ejemplo de Programa Analítico por competencias Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares

2012

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Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2013

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2014

Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2015

Curso Modelo Educativo de la UACH

34. El programa académico debe contar con el análisis la pertinencia de los diversos recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos, considerados en cada programa analítico de las asignaturas que conforman el plan de estudios, en apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje:

a) Materiales escritos, virtuales,b) Diseño de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones,

casos, aplicaciones, problemas, entre otros),c) Obtención, análisis, evaluación, selección y uso de la información por

parte de los alumnos yd) Debe contar con estrategias relacionadas a la educación a distancia.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__85___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La carrera de Ingeniero Forestal cuenta con los programas analíticos de cada asignatura los cuales están estructurados de tal forma que permiten un seguimiento temático para lograr las competencias básicas, profesionales y específicas descritas previamente, asimismo contienen la bibliografía necesaria, horas de taller, de laboratorio, de prácticas, materiales y equipo necesarios y de tecnologías de información a utilizar.

La FCAyF cuenta con un centro de cómputo con 4 salas donde los estudiantes realizan tareas, investigación documental y diferentes tipos de comunicación, también se cuentan con otras dos salas de cómputo, una en el área de biblioteca y otra, en el área de la Secretaría de Investigación y Posgrado. En la biblioteca, los estudiantes pueden contar con diversos títulos, material del INEGI, acceso a bases de datos electrónicos, artículos científicos, tesis, estudios de caso, revistas, apuntes, antologías y otros. En el área de los salones de licenciatura, se cuenta con un aula virtual (salón 8), que permite cursos a distancia, cursos presenciales, reuniones de las academias de profesores, entre otros. Así mismo, se cuenta con el laboratorio de Sistemas de Información Estratégica (Laboratorio 8), con capacidad para 15 alumnos, en se dispone de equipo de cómputo con los programas necesarios para apoyar la asignatura de Percepción Remota y Sistemas de Información Geográfica (Manejo Integral Forestal). Este mismo laboratorio también apoya asignaturas como Estadística II (Diseños experimentales), Dendrometría y Ordenación e Montes.También se cuenta con el Laboratorio de Fotogrametría y Fotointerpretación, apoyo del laboratorio de Fisiología Vegetal para Análisis de semillas y pruebas de germinación, en la asignatura de Viveros Forestales; para lo cual también

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se cuenta con Vivero Forestal (Casa sombra e Invernadero). Se cuenta con un aserradero portátil para apoyar las asignaturas de tecnología de la Madera e Industrias Forestales.Se cuenta con material y equipo de medición forestal como: Clinómetros Suunto, Clinómetros digitales, Pistolas Haga, Hipsómetro Vertex III, Hipsómetro Opti-Logic, Hipsometro Criterion RD 1000, Relascopio de Bitterlich, Pentaprismas de Wheeler (forcípula óptica), Forcípulas, Taladros de Pressler, Cuñas ópticas, Relascopios simples, Navegadores GPS, Brújulas, medidores de corteza, entre otros. Con este equipo se apoya el proceso de aprendizaje de diversas asignaturas como: Dendrometría, Epidometría, Inventarios forestales, Sistemas silvícolas, Regulación y manejo forestal sustentable (Ordenación de montes), Abastecimiento y caminos forestales, Mejoramiento genético forestal, Ingeniería ambiental y evaluación del impacto, entre otras.

Algunas de las materias utilizan la plataforma Moodle como estrategia de trabajo, como es el caso de Tecnologías y manejo de información e inglés en sus diferentes niveles.Algunos profesores están capacitados en áreas especiales como el facebook, google, Google Sites (apuntes en la nube), ofrecidos por el CUDD, esto contribuye a que los profesores se actualicen el uso de recursos virtuales para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evidencias: Programa del curso Sociedad y Cultura Ejemplo de Programa Analítico por competencias Pantalla del módulo de ingles Inventario del material documental de la Biblioteca SUBA (Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas)

http://suba.uach.mx/

Como evidencia pueden presentarse los programas de asignatura que en su totalidad se refieran al contenido o bien que en alguno de sus apartados hagan referencia a dicho contenido. Otra opción es que en la instrumentación didáctica de los programas se encuentre establecido que es necesario desarrollar este tipo de contenidos denominados competencias genéricas, ya que como se mencionó al principio deben de estar presentes en todo el plan de estudios.

Por otro lado, en este renglón es necesario evaluar la cobertura de los contenidos que se refieren a las disciplinas fundamentales para el campo de estudio y a las específicas del programa académico en particular.

3.6 Flexibilidad Curricular En este criterio se evalúa si existen mecanismos que permitan distintas alternativas para la flexibilidad curricular tales como materias optativas y/o salidas laterales. Es importante

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tomar en consideración la relación que guardan las asignaturas optativas con el perfil de egreso.

Indicadores:

35. El programa académico en su plan de estudios debe considerar el carácter de las asignaturas, señalando el porcentual de cursos obligatorios y un mínimo de 20% de cursos optativos (flexibilidad para la elegibilidad de contenidos), indicando su relación con el perfil de egreso.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__85___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

El actual Plan de Estudios del Programa de Ingeniero Forestal consta 49 asignaturas y ocho semestres, de los cuales, el séptimo semestre contiene 5 asignaturas optativas que representan el 10.2 % del total de las asignaturas, el 10.1 % de los créditos por asignaturas, pero el 9 % de los créditos totales. Del primero al séptimo semestre cada uno consta de 7 asignaturas. En el octavo semestre, el estudiante debe realizar sus prácticas profesionales, las cuales tienen un valor curricular de 25 créditos, que equivalen al 7.8 % de los créditos totales. Considerando que las Prácticas Profesionales tienen un carácter optativo, debido a que el estudiante elige el tipo de institución y área del conocimiento de su interés para practicar, por lo que puede considerarse que la naturaleza optativa representa el 16. 8 % respecto a los créditos del programa académico. Si se consideran las horas dedicadas a las prácticas profesionales, representan mínimamente 480 horas y las 5 asignaturas optativas también suman 480 horas, por lo tanto, las horas optativas del plan de estudios totalizan 960, las cuales respecto a las 5,232 (4752 + 480) horas totales del plan, representan el 18.3 % del programa académico.

Los ejes y asignaturas optativas son:Sociocultural:

Sociedad y Medio Ambiente Capacitación Forestal Divulgación tecnológica forestal Desarrollo rural sustentable Ordenamiento comunitario

Ambiental: Dasonomía urbana y paisajismo Agroforestería Restauración ecológica Ordenamiento del territorio Biodiversidad

Tecnológico: Diseño de construcciones forestales Manejo de vegetación tropical Invernaderos

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Tópicos forestales actuales Geodesia y Geomática forestal

Económico – político: Economía y mercadotecnia forestal Administración de áreas protegidas y ecoturismo Certificación de manejo e Industria forestal Administración de la producción forestal Gobernanza forestal

La distribución académica del Plan de estudios de Ingeniero Forestal es como sigue:Total de asignaturas: 49Asignaturas optativas: 5Número de Semestres: 8Horas teoría : 148 Horas laboratorio: 31Horas práctica: 41Horas extra clase: 77 Créditos: 297Prácticas Profesionales: 25 créditosCréditos totales: 322Servicio Social: 6º y 7º semestresAsignaturas para TSU: 35 (5 semestres)

Evidencias: Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016 Mapa curricular del Plan de estudios por competencias 2016

3.7 Evaluación y Actualización

Se evalúa si existen: Una metodología para la actualización o modificación del plan de estudios por lo menos cada cinco años.

Mecanismos que permitan la participación de los docentes en forma colegiada.

Los diagnósticos y estudios prospectivos en el ámbito local y global de las demandas de la sociedad y los avances científico-tecnológicos y del mercado laboral que fundamenten la actualización o modificación del plan de estudios.

Indicadores:

36. El programa académico debe garantizar el cumplimiento de los contenidos temáticos de cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios y que asegure en específico cumplir con los objetivos previstos en los programas

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analíticos y en forma integral en lo señalado en el perfil de egreso.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La FCAyF, como todas las unidades académicas de la UACh, cuenta con el Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA - UACh), en el cual los profesores capturan asistencias, tres calificaciones parciales (por acuerdo del Claustro de Profesores) y un examen final ordinario. De acuerdo al Reglamento General Académico, se tienen que aplicar al menos dos exámenes parciales y un examen final ordinario. Además existen los exámenes no ordinarios (extraordinario y a título de suficiencia) que son otras dos oportunidades de aprobar una materia, con su correspondiente sanción económica-administrativa y curricular.La asistencia obligatoria a clases para tener derecho a presentar exámenes, será de un mínimo de 80% para exámenes ordinarios y de un 60% para no ordinarios. Un porcentaje menor del 60% de asistencia a las clases, implicará que el alumno repita el curso, sin derecho a las evaluaciones no ordinarias. Para tener derecho a evaluaciones no ordinarias, el alumno deberá aprobar por lo menos el 50% de las asignaturas en que se encuentra inscrito, siempre y cuando curse cuatro o más materias; en caso contrario, deberá repetir la materia no acreditada.

Las evaluaciones no ordinarias deberán incluir los resultados de aprendizaje de todo el curso, cubriendo previamente los requisitos curriculares del mismo. El alumno podrá cursar hasta tres veces una misma materia para acreditarla, una vez agotadas dichas oportunidades sin aprobación, causará baja definitiva como alumno del Programa Educativo. El alumno que al término del primer semestre, no acredite tres materias básicas, causará baja definitiva del Programa Educativo.

La Secretaría Académica al final de cada semestre publica la programación de exámenes ordinarios, extraordinarios y a título de suficiencia. Las calificaciones son reportadas por el profesor en el SEGA tres días después de aplicado el examen. El alumno utilizando su clave de acceso entra al SEGA y conoce los resultados de su examen. Lo anterior permite que los profesores reporten y los alumnos conozcan las calificaciones en forma oportuna, de acuerdo a la normatividad vigente, los profesores entregan el reporte de calificaciones impreso a la Secretaría Académica, en los tiempos convenidos, con lo que esta puede llevar a cabo la programación del siguiente ciclo escolar.

Existen mecanismos para determinar el avance programático, tales como: el formato de avance programático y la evaluación de fin de cursos de los estudiantes a los maestros.

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Adicionalmente, los maestros reportan informes semestrales de sus diferentes actividades donde se contemplan los porcentajes de cumplimiento de sus contenidos temáticos.

Evidencias:

Reglamento General Académico http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/reglamento_general_academico(2012).pdf

Pantalla SEGA información general y académica Avance de contenido temático 2011 Avance de contenido temático Enero Junio 2013 Avance de contenido temático Enero Junio 2014 Ejemplo de reporte de actividades de profesor

37. La institución y el programa académico deben contar con procesos normativos y sistemáticos, que permita la revisión y, en su caso, modificación del plan y programas de estudios, bajo los preceptos siguientes:

a) Por lo menos cada 5 años debe realizarse una evaluación integral y, en su caso, una actualización del plan de estudios por disposición de la Dirección General de Profesiones (DGP-SEP).

b) Participación del personal académico y de los órganos colegiados competentes,

c) Utilización de los resultados de la docencia, la investigación, la vinculación, la difusión y extensión en la actualización de contenidos.

d) Considerar la atención a las currícula con Competencias.e) Considerar los estudios de pertinencia, seguimiento de egresados y

empleadores, etc.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad Autónoma de Chihuahua cuenta con un modelo educativo de Educación Basada en Competencias (EBC) y centrado en el aprendizaje que contiene los procesos normativos y metodológicos que guían la revisión, actualización o modificación del plan y programas de estudio. Se fundamenta en la normatividad oficial, a cargo de la Dirección Académica de la UACH (Departamento de Planeación Académica) en donde se considera la metodología para desarrollar el Diseño Curricular. De acuerdo a ello, el rediseño curricular del Programa Académico de Ingeniero Forestal (IF) adquiere un significado y otorga un sentido a las instituciones formadoras de recursos humanos, a partir de su organización e integración. Es un proceso, por tanto, que prevé y promueve el desarrollo del estudiante en congruencia con su misión y su visión.

102

La metodología para la operación del modelo es participativa y desde esta perspectiva, los productos son construidos mediante procesos dialógicos. La metodología que caracteriza la construcción y operación del modelo asegura la actualización permanente de los programas académicos y planes de estudio para el futuro.

El modelo recomienda una estructura que describe las grandes etapas del diseño y operación curricular y un esquema metodológico que pretende orientar las fases y momentos a seguir para el diseño curricular a partir del reconocimiento de necesidades y problemáticas de la realidad y prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje identificadas a través de las consultas realizadas para conocer aspectos de dicha realidad educativa y social, tales como: la evolución de la disciplina y del mercado laboral, y la situación actual en los procesos de formación forestal. Este modelo curricular permite al estudiante participar en su planeación de sus cargas académicas, facilitar el trabajo docente centrado en el aprendizaje y propiciar la movilidad académica de estudiantes y profesores entre programas, modalidades educativas e instituciones y los procesos de equiparación y revalidación de estudios.

Las competencias básicas, profesionales y específicas fueron analizadas y en su caso definidas (específicas) de manera participativa por el comité de calidad y la academia de Ingeniería Forestal en lo referente a: descripción, componentes, dominios, evidencias y ámbitos de desempeño. De las competencias se derivaron los perfiles de ingreso y de egreso (desempeño), de los egresados del programa académico de Ingeniero Forestal, en la reforma curricular que se llevó a cabo en el presente año (2016). Al mismo tiempo, se construyó el mapa curricular y se delinearon los planes de estudio por áreas, asignaturas y/o campos disciplinarios, así como la estructuración de los contenidos que propiciarán el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, tanto en el campo profesional como en el ámbito social. Los planes de estudios están sustentados en la evaluación permanente del cumplimiento de los profesores, alumnos y el personal administrativo en lo referente a los aspectos operativos tanto de la parte académica como administrativa para el logro de los objetivos del modelo.

Para lograr lo anterior, el modelo educativo de la UACh considera estrategias dentro de su plan de acción, capaces de desarrollar de manera coordinada y sistemática el rediseño curricular y su operación. Sin

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embargo, fue de capital importancia el componente metodológico, que permitió la construcción de formas de organización tendientes a trabajar de manera participativa en cuerpos colegiados. Simultáneamente brindó a los docentes participantes, la oportunidad de desarrollar competencias y habilidades relacionadas con la construcción de estrategias y/o alternativas para el diseño curricular.

Las etapas que integran la propuesta metodológica, antes citada son cuatro:

1. Análisis Curricular: Que comprende Campo Profesional y Campo Educativo.

2. Diseño Curricular: Que comprende Perfiles de Desempeño, Estructura Curricular y Planes y Programas

3. Operación Curricular: Que comprende Planeación Didáctica, Métodos, Medios, Materiales y Evaluación de los Aprendizajes.

4. Evaluación Curricular: Que comprende Procesos Educativos.

PRIMERA ETAPA: FASES DEL ANÁLISIS CURRICULAR.

SEGUNDA ETAPA: FASES DEL DISEÑO.

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TERCERA ETAPA: Operación Curricular: Consiste en poner en práctica los currículos diseñados o rediseñados.

CUARTA ETAPA: Evaluación Curricular. Consiste en retroalimentar el funcionamiento del currículo involucrando a la comunidad académica en el proceso de evaluación, para identificar acciones para mejorar el currículo.

Evidencias:

Modelo educativo de la UACH: Elementos para su construcción. Disponible en:http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/modeloeducativo-uach.pdf

Acta H. Consejo Universitario para las modificaciones curriculares a la Carrera de Ingeniero Forestal

Acta de academia 01 marzo 2011 Acta de academia 15 Diciembre 2015 Acta de academia 17 Diciembre 2015 Acta de academia 16 Agosto 2016 Acta de academia 26 Agosto 2016 Acta de academia 04 Octubre 2016 Estudio de Seguimiento de Egresado de la DES Agropecuaria

38. El programa académico debe realizar un estudio de pertinencia al menos cada cinco años, que apoye las adecuaciones, ratificaciones o cambio de plan de estudios, que incluyan los elementos de:

a) Análisis estratégico, b) Contexto socio-histórico del programa, c) Análisis del campo profesional actual,

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d) Análisis del campo educativo, e) Demanda, f) Necesidades de las instituciones y de la sociedad.g) Estudio de Competencias Profesionales y Laboralesh) Demandadas por el sector productivo en particular al perfil

profesional.i) Competitividad Internacional.j) Políticas públicas para el sector en particular.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__75___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (FCAyF) de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) consciente de los retos y desafíos que se presentarán en esta nueva década, la elaboración, procesamiento, comercialización y distribución de productos agrícolas y forestales, y la creciente preocupación por la sostenibilidad del desarrollo, ha convocado a sus interesados: Profesores, Estudiantes, Trabajadores, Autoridades de la facultad, y a las personas relacionadas con sus actividades de docencia, investigación, extensión, y divulgación a unir sus esfuerzos para el diseño, implementación y evaluación de un plan estratégico que permita a la FCAyF crear su propio futuro para dar respuesta a los cambios continuos que se han presentado en el mundo, en los últimos años en donde han surgido nuevas políticas y tendencias en la gestión de los recursos forestales, orientadas al manejo forestal sustentable y a la preponderancia de los servicios ambientales.

Los cambios acelerados en políticas ambientales en los niveles local, nacional e internacional, los cambios de estilos de vida de la sociedad de Chihuahua y México, los cambios dramáticos de la tecnología y de la comunicación, la preocupación por la seguridad alimentaria, el cambio climático y la conservación de los bosques, obligan a la FCAyF a realizar un proceso de planeación estratégica para incrementar la competitividad de sus carreras de licenciatura y programas de posgrado, a nivel regional, estatal, y nacional, es por esto que el papel de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales es responder estratégicamente a estos hechos, con base en conocer las necesidades y demandas de profesionales, investigadores, técnicos, productores, empresas, organizaciones e instituciones.

Para ello se ha realizado un proceso de planeación estratégica en el que los esfuerzos internos se integren a responder las necesidades externas, de tal forma que parte del proceso será generar objetivos y estrategias de

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acuerdo al ambiente externo nacional e internacional.

El análisis estratégico permite ubicar la oferta académica actual y futura de acuerdo a nuestras fortalezas y oportunidades en el ambiente externo. También incluye el análisis para satisfacer la demanda de profesionales en las empresas, gobierno y sociedad, como es el caso de ofertar las licenciaturas actuales y otras que permitan el desarrollo armónico de los eslabones de las cadenas productivas con valor agregado.

Así mismo, se pretende aprovechar las becas de CONACyT y ofertar doctorados para contribuir al desarrollo equilibrado del sector agropecuario y forestal con los profesores de las Instituciones de Educación Agrícola Superior, a la vez que se refuerza el proceso de consolidación de los cuerpos académicos.

Modelo de participación de los profesionistas que forma la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales en la Cadena de valor agregado

agropecuaria y forestal

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Uno de los productos del análisis estratégico es la Misión de la FCAyF - UACH:

“Somos una institución educativa y de investigación de alto nivel en ciencias agrícolas, forestales y administración de Agronegocios, dedicada a formar profesionales, investigadores y técnicos competitivos que sean agentes de cambio en la generación y transferencia de conocimientos, tecnología y prestación de servicios, que respondan a las necesidades cambiantes del entorno socioeconómico y ambiental en los sectores público y privado. De esta manera, se contribuye a la productividad, competitividad y desarrollo sustentable agrícola y forestal a nivel nacional e internacional, para lo cual se cuenta con una planta docente y administrativa en constante actualización, motivación y capacitación, sustentadas en valores universales.”

De la misión de la Facultad se desprende la Misión del programa académico de Ingeniero Forestal:

“Formar ingenieros forestales competitivos en su entorno regional, nacional e internacional, que coadyuven al logro del desarrollo forestal sustentable en México, mediante la implementación de un sistema educativo de calidad, con formación práctica para conducir procesos para la búsqueda de dicho desarrollo, con ética y espíritu emprendedor”.

Lo anterior nos demuestra que existe pertinencia del programa académico con al sector forestal, y ante los cambios dramáticos, la Facultad está haciendo la adecuación del plan de estudios de Ingeniero Forestal, el cual fue reformado en el semestre enero –junio 2016, y se encuentra en trámite su aprobación por el H. Consejo Universitario. Para lo cual se presentó el proyecto de rediseño curricular que cumplió con los requisitos de la Universidad y con este criterio y sus indicadores de al menos cada cinco años ratificar o cambiar de plan de estudios.

Evidencias:

Foro Nacional de Educación Forestal Mesas de trabajo del Foro Nacional de Educación Forestal Foro de Consulta del Sector Forestal 2016 Foro de Egresados y Empleadores Investigación Febrero 2015 Foro de Egresados y Empleadores Fundamentación Febrero 2015 Foro de Egresados y Empleadores vinculación Febrero 2015 Plan de Desarrollo Institucional de la FCAyF

http://fcayf.uach.mx/institucionales/PLAN%20DE%20DESARROLLO

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%20INSTITUCIONAL%202011-%202016%20FCAyF.pdf Plan de Desarrollo del programa de IF Mapa curricular del programa IF Plan de estudios por competencias 2016 Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016 Proyecto de rediseño curricular del programa de Ingeniero Forestal

39. El programa académico debe prever diferentes mecanismos y periodos de evaluación que, en conjunto cubra las diferentes facetas del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando:

a) Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluación (departamentos, colegios, academias, claustros, etc) para:

i. La evaluación de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes,

ii. La supervisión de los aprendizajes, iii. La evaluación de los conocimientos y las competencias

adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prácticas profesionales y

iv. Deben existir mecanismos formales que permitan realizar de manera ágil la revisión, evaluación y actualización del plan de estudios.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__80___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La FCAyF cuenta con el Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA -UACh), en el cual los profesores capturan tres calificaciones parciales (por acuerdo del Claustro de Profesores) y un examen final ordinario. De acuerdo al Reglamento General Académico, se tienen que aplicar al menos dos exámenes parciales y un examen ordinario, al final del curso. Además existen los exámenes no ordinarios (extraordinario y a título de suficiencia), que son otras dos oportunidades de aprobar una materia, con su correspondiente sanción económica, administrativa y curricular.

La asistencia obligatoria a clases para tener derecho a presentar exámenes, será de un mínimo de 80% para exámenes ordinarios y de un 60% para no ordinarios. Un porcentaje menor del 60% de asistencia a las clases, implicará que el alumno repita el curso, sin derecho a las evaluaciones no ordinarias. Además, para tener derecho a evaluaciones no ordinarias, el alumno deberá aprobar por lo menos el 50% de las asignaturas en que se encuentre inscrito, siempre y cuando curse cuatro o más asignaturas; en caso contrario, deberá repetir la asignatura no acreditada.

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Asimismo, en el caso de las asignaturas que contengan además de teoría, horas de laboratorio o práctica, el estudiante deberá haber aprobado el laboratorio o práctica para tener derecho a presentar examen no ordinario de la teoría, dado que para laboratorio o práctica no existe examen no ordinario, y para aprobar una asignatura se debe aprobar tanto la teoría como la práctica o laboratorio.

Las evaluaciones no ordinarias deberán incluir los resultados de aprendizaje totales del curso, cubriendo previamente los requisitos curriculares del mismo. El alumno podrá cursar hasta tres veces una misma materia para acreditarla, una vez agotadas dichas oportunidades sin aprobación, causará baja definitiva como alumno del Programa Académico. El alumno que al término del primer semestre, tiene tres asignaturas básicas del Programa Académico no acreditadas causará baja definitiva.

La Secretaría Académica al final de cada semestre publica la programación de exámenes ordinarios y no ordinarios (extraordinarios y a título de suficiencia). Las calificaciones son reportadas por el profesor en el SEGA tres días después de aplicado el examen. El alumno utilizando su clave de acceso entra al sistema y conoce los resultados de sus diferentes exámenes. Lo anterior permite que el alumno conozca en todo momento sus calificaciones y administre su esfuerzo para aprobar las asignaturas que está cursando; y que se tengan las calificaciones reportadas por los profesores a la Secretaría Académica en los tiempos convenidos para que ésta pueda llevar a cabo la programación del siguiente ciclo escolar.

En los programas de los cursos se establecen y distribuyen los tiempos de aprendizaje en unidades temáticas para el alcance de los objetivos del mismo. Por lo que los profesores responsables de cada curso planifican en función del periodo escolar (semestre) que se conforma de 16 semanas hábiles, el tiempo de aprendizaje que los estudiantes requieren, asignando y distribuyendo tareas de acuerdo al abordaje de los contenidos del curso correspondiente, que incluye el tiempo necesario de estudio, elaboración de trabajos, realización de prácticas, búsqueda de bibliografía entre otros.En estos programas se incluyen los mecanismos de evaluación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

Los estudiantes prestadores de servicio social son evaluados a través de informes mensuales de actividades e informes finales que entregan, que el profesor asesor evalúa en términos de acreditado o no acreditado, previa constancia de terminación de la entidad receptora, con apego al reglamento general del servicio social.

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El programa cuenta con un mecanismo sistematizado (SEGA - UACH) para llevar a cabo la evaluación del desempeño docente por parte de los estudiantes, al final de cada semestre se aplica en línea y es un requisito para la inscripción del estudiante al siguiente ciclo escolar. En dicha evaluación, participan los docentes en un ejercicio de autoevaluación de las asignaturas a su cargo cada semestre; de igual manera, la institución, a través de la Secretaría Académica, lleva a cabo una evaluación en mismo sistema, del desempeño del docente de cada profesor en sus asignaturas. A través del Sistema de Evaluación del Desempeño Docente Institucional, los estudiantes dan respuesta a una encuesta en la que se evalúa el desempeño docente; a estos resultados de las evaluaciones tienen acceso cada uno de los maestros evaluados con la finalidad de que establezcan las estrategias destinadas a mejorar permanentemente su desempeño docente; las autoridades de la Facultad tienen acceso a esta información, actualmente se revisa y se analizan los resultados de cada uno de nuestros académicos en la Secretaria Académica de la Facultad con la finalidad de emprender acciones que contribuyan al mejoramiento del desempeño docente de nuestra comunidad académica.

Evidencias:

Reglamento General Académico http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/reglamento_general_academico_2012_1.pdf

Ejemplo de kardex de un estudiante del programa de Ingeniero Forestal

Ejemplo de reporte de practicas Foto de Foro de Educación Forestal Conafor-FCAyF 2015 Oficios de comisión de viajes de estudio Ejemplo de viaje de prácticas Reglamento de Servicio Social

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/servicio_social/2008/12/04/reglamento_general_del_servicio_social/

Ejemplo de Servicio Social alumno IF

3.8 Difusión La institución, escuela, facultad, departamento o división tiene diversos mecanismos de difusión del plan de estudios tales como participación en medios masivos de comunicación (prensa, radio y televisión); orientación a las personas que acudan a la institución en busca de información y campañas en instituciones de nivel medio superior que incluyen conferencias, participación en expo-profesiográficas y trípticos, entre otros.

Indicadores:

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40. El programa académico debe contar con diversas estrategias y acciones para la difusión del plan de estudios y generar análisis para determinar el impacto de dichas actividades en los indicadores de demanda y permanencia en el programa académico.

a) Medios masivos de comunicación (radio, televisión, prensa, sitios web, entre otros)

b) Campañas a instituciones nivel medio superior.c) Conferencias.d) Recorridos por la institución y el programa académico.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La difusión del programa de Ingeniería Forestal se ha realizado empleando diversas estrategias y/o acciones, pero no se evaluado el impacto de cada una de ellas. Generalmente se hace en forma conjunta con las otras dos ofertas educativas de licenciatura (y hasta las tres de maestría) que ofrece la facultad.

Spots de radio promocionando las carreras que ofrece la facultad y entrevistas, Entrevistas en televisión local, Inserciones pagadas en la prensa escrita a nivel estatal, Sitio Web de la FCAyF –UACh.

Se realizan campañas de difusión mediante visitas y presentaciones de video y/o audiovisual a nivel estatal, a alumnos del 6º semestre en instituciones de nivel medio superior y bachillerato, dando preferencia a los de tipo agropecuario y forestal y a los centros educativos que históricamente han sido fuente de alumnos de nuevo ingreso.

Otra forma de difusión del plan de estudios a través de egresados, que proporcionan referencias y recomiendan el programa a familiares, compañeros de trabajo o amistades.

Se acude a jornadas de orientación por invitación, donde se presenta material audiovisual, se dialoga con estudiantes próximos a egresar del bachillerato y se les distribuye material impreso. Algunas instituciones que con mayor frecuencia realizan estos eventos para sus alumnos e incluso de instituciones invitadas son: CBTa 147 de Cd. Meoqui, Chih., CBTis 197 de Cd. Saucillo, Chih.

Ocasionalmente se tiene la visita de diferentes centros de bachillerato, principalmente del estado de Chihuahua, a los cuales se les propone un programa que generalmente incluye una plática o conferencia y recorrido por las instalaciones de la facultad y distribución de material impreso divulgativo de programa académico. Esto coordinado por la Secretaría de Extensión y Difusión Cultural apoyada por profesores del programa académico y/ el coordinador del programa.

Evidencias:

Programa de difusión de carreras 2015 Evidencias visitas difusión de carreras 2015 EXPOUACH 2015

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Guion video promocional 2014 Tríptico del programa de Ingeniero Forestal Manual de bienvenida Díptico del programa Ejemplo de control de visitas 2011 http://fcayf.uach.mxhttp://www.uach.mx/academica_y_escolar/

Categoría 4. Evaluación del aprendizaje

Criterios:

4.1 Metodología de Evaluación Continua.

En este criterio se evalúa: Si los docentes aplican estrategias de evaluación que permiten verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en forma continua.

Si las estrategias se encuentran establecidas en los programas de asignatura y tienen congruencia con el plan de estudios.

Si son conocidas por la comunidad académica y estudiantil.

Indicadores:

41. Los programas analíticos deben contar con estrategias pertinentes para evaluar el aprendizaje del alumno, (exámenes, tareas, problemas para resolver, ejercicios, prácticas de laboratorio, prácticas de campo, talleres, experimentación, trabajos,

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reportes, ensayos, investigación documental, entre otros), conforme al objetivo y competencias señaladas en cada asignatura, así como en la atención al perfil de egreso.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Cada maestro tiene establecido su mecanismo de evaluación de las competencias. Todos los docentes reciben al menos dos cursos del área pedagógica por año, entre ellos se imparte información de cómo evaluar la actividad docente referida al desempeño de los estudiantes; esto último imprime una manera muy particular de la evaluación del aprendizaje por parte de los alumnos. Para cada una de las asignaturas se cuenta con su respectivo programa por competencias, en el cual se establecen los objetivos de la asignatura, requisitos académicos previos del alumno, formas de evaluar, tareas propuestas, tipo y tiempos para prácticas ya sea de campo, laboratorio o ambas, competencias a satisfacer, literatura propuesta para consulta, tiempos de evaluación de acuerdo al avance programático, entre otras. Por norma dentro de la Facultad, se tiene establecido que se deben de aplicar como mínimos tres evaluaciones parciales durante del semestre, más el examen ordinario. Para evaluar competencias del Ingeniero Forestal se les solicita proporcionen las evidencias que tienen para medir la eficacia del modelo y las formas del aprendizaje

Evidencias: Calendario escolar Enero- Junio 2016 Ejemplo de reporte de prácticas

42. El programa académico debe analizar la efectividad de los medios de evaluación de aprendizaje de los alumnos, tomando como base los criterios de evaluación de los programas de asignatura, seminario, taller, práctica o módulo, etc., en términos de:

a) Cumplimiento del perfil egreso.b) Conocimientos y habilidades adquiridas.c) Competencias adquiridas, en los niveles respectivos (básicas o

genéricas; profesionales o de especialidad).

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Se ha constatado que cuando se han establecido convenios UACH-Empresas para proyectos de investigación donde es factible que participen los estudiantes con la formación requerida para esos trabajos. Lo anterior sugiere que el perfil de egreso que actualmente cumplen nuestros estudiantes está bien encaminado.

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b y c) A partir del 2010, la DES Agropecuaria de la UACH ha realizado foros de consulta con el sector productivo, así como con reuniones de egresados. En estos, se han vertido las necesidades, competencias, habilidades, entre otros que deben de reunir los egresados del Programa Académico de Ingeniero Forestal para ser candidatos a contratación. Cuando los estudiantes han realizado estancias técnicas no curriculares, gran parte de ellos han sido contratados por la misma institución, bufet de servicios técnicos y empresas ejidales. Según estimaciones del Programa de Seguimiento de Egresados, el 80% de los estudiantes que realizan sus estancias técnicas no curriculares, son contratados por la empresa al término de sus actividades.

Así mismo, el Programa de Seguimiento de Egresados de los últimos años, revela que nuestros egresados han sido contratados en un periodo aproximado de seis meses después de egreso, y que gran parte se atribuye a que su perfil es apropiado, así como los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante su estancia en este Programa Académico.

Evidencias:

Estudio de Satisfacción de egresados 2009 – 2010 Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2010 Estudio de Satisfacción de egresados 2011 – 2012 Estudio de Satisfacción de empleadores 2011 - 2012 Boletín informativo foro de egresados 2010 Boletín informativo foro de empleadores 2010 Foro de empleadores 2010 Foro de egresados 2010 Primer foro de vinculación con los sectores de la sociedad. Foro agropecuario y forestal 2011 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro DES Agropecuaria 2012 Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2012 Invitación foro institucional de egresados 2014 Conclusiones foro de egresados 2014 Fotos foro de egresados y empleadores 2014 Memoria de evidencias del Foro Institucional de egresados 2014 Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2014 Invitación foro de egresados 2015 Convenios para prácticas profesionales con la Asociación

ganadera Convenios para prácticas profesionales con el Municipio de Satevó Convenios de colaboración con FIRA Convenio de colaboración con SEMARNAT Convenio de cooperación con la Universidad de la Habana Cuba Ejemplo de Programas analíticos por competencias por materia

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4.2 Estímulos al rendimiento académico. Este criterio permite evaluar:

Si se tienen establecidos programas institucionales de becas para los estudiantes de alto rendimiento académico y/o de escasos recursos.

Si se difunden sistemas de becas otorgadas por instituciones privadas.

Si se operan programas de estímulos y reconocimientos como diplomas y eventos de premiación.

Y si se difunden ampliamente los procedimientos para el otorgamiento de becas, reconocimientos y estímulos.

Indicadores:

43. La institución debe contar con un Programa de becas, que considere políticas de equidad, funcionalidad, cobertura y operación; además, el programa académico debe evaluar los resultados del mismo. Número de becas otorgadas a los estudiantes / matrícula del programa académico

a) Programa institucional de becas,b) Participación en el Programa Nacional de Becas de la educación

superior (PRONABES).c) Bécalos,d) Otros, especifique.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:a) La Unidad de Becas dependiente del Dpto. Administrativo Escolar de

la Dirección Académica, tiene como objetivo general otorgar becas a los alumnos de la UACH y de las Instituciones Incorporadas que satisfagan los requisitos establecidos.

Para lograr dicho objetivo, esta Unidad se encarga de los procesos siguientes:

Convocar, recibir, revisar, evaluar y dictaminar las becas para exención de pago de inscripción de los alumnos de las Unidades Académicas de la UACH y de las Escuelas Incorporadas.

Realizar las funciones de representante de la UACH ante la Coordinación de PRONABES Estatal, así como administrar y

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supervisar el programa de PRONABES-UACH y fungir como coordinador del Comité Técnico del mismo.

Practicar estudios socioeconómicos a los solicitantes de beca para determinar que realmente tienen necesidad de ella.

Las becas que se ofrecen, en cumplimiento al Artículo 23 Fracción XVI de la Ley Orgánica de la UACH, son exenciones de pago de la inscripción de Rectoría de un 25, 50, 75 o 100%; se otorgan a los estudiantes a partir del segundo semestre, que cumplen con los requisitos dentro de los criterios de selección establecidos: ser alumno regular sin exámenes extraordinarios en el periodo inmediato anterior y contar con un promedio mínimo de 8.5; para demostrar que sus ingresos familiares son insuficientes para poder cubrir el costo de la inscripción, mediante la aplicación, en su propio domicilio, de un estudio socioeconómica. El porcentaje de alumnos del PA beneficiados contra la matrícula de IF con esta exención, es:Enero - Junio 2014 (23/78 = 29.49%)Agosto- Diciembre 2014 (8/80 = 10%)Enero – Junio 2015 (13/73 = 17.81%) A su vez, Rectoría condona el pago de inscripción a familiares de los empleados de la UACH. Durante el Semestre Agosto-Diciembre 2015 solo se otorgó la exención a un alumno de los 78 inscritos al Programa de Ingeniero Forestal(1/78 = 1.28 %)

Cuenta con un sistema electrónico, a través del cual los alumnos deben solicitar su beca por Internet en la página de la Universidad http://www.uach.mx/becas. Dicho sistema que está vinculado con el Sistema Estratégico de Gestión Académica, SEGA, también contiene los estudios socioeconómicos que se practican al solicitante.

Las becas deportivas, que también son condonadas de pago de la inscripción, se otorgan a los estudiantes deportistas destacados que pertenecen a algún equipo representativo de la Universidad, quienes deben demostrar un promedio de 7.5 o más y ser seleccionados por su entrenador y propuestos por la Coordinación de Actividades Deportivas.

b) Las becas PRONABES, si bien los recursos son de origen federal y estatal, la operación y administración corre por cuenta de la Universidad, a través de las Unidades de Becas y del Comité Técnico PRONABES-UACH conformado por los encargados de becas de las Unidades Académicas, que es coordinado por dicha Unidad.

Semestralmente se elabora y expide la Convocatoria de Becas de inscripción, son publicadas con una anticipación de 5 meses del inicio del ciclo escolar correspondiente, para que los alumnos puedan

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registrar su solicitud de beca por medio del sistema electrónico de becas durante un lapso de 25 días de calendario las 24 horas del día.Los alumnos que cuentan con beca PRONABES, están obligados a prestar un servicio social comunitario por semestre, conforme el reglamento de becas.

El porcentaje de alumnos beneficiados con Beca PRONABE de la matrícula de IF por periodo escolar es:Becas PRONABES ciclo escolar 2010/2011 (20/396 = 5.05%)Becas PRONABES ciclo escolar 2011/2012 (19/477 = 3.98%)Becas PRONABES ciclo escolar 2012/2013 (25/494 = 5.06%)Becas PRONABE ciclo escolar 2013/2014 (49/573 = 8.55%)Becas PRONABE ciclo escolar 2014/2015 (29/693 = 4.18%)

c) Se cuenta con becas de movilidad estudiantil, la cual tiene el objetivo de impulsar la movilidad de estudiantes a través del apoyo a la realización de estancias académicas en las IES integrantes, Así como en instituciones regionales, estatales, nacionales e internacionales con las cuales se tengan convenio.

La Universidad ofrece la oportunidad de obtener becas para estudiar en el extranjero, tanto para licenciatura como para realizar estudios de posgrado.

A los estudiantes de bajos ingresos, la FCAyF en su PA IF otorga una beca alimenticia de $35.00 diarios a una cantidad de alumnos durante el semestre Agosto-Diciembre 2013 a 14 estudiantes; enero-junio 2013 a 13; Enero-junio 2014 a 15 estudiantes; agosto-diciembre 2014 a 13 estudiantes; enero-junio 2015 a 10 estudiantes.

Por medio del Departamento de Becas de la FCAyF, se otorga un apoyo a estudiantes indígenas por parte de Programa Innovación Educativa que consiste al pago de inscripción: Agosto-Diciembre 2012 = 7; agosto-diciembre 2013 a 15 estudiantes; enero-junio 2014 a 11, estudiantes de IF;

Apoyos económicos de $300.00 y $500.00 mensualmente a estudiantes de IF por ayudantía en trabajo en distintos departamentos de la FCAyF.

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Evidencias:

Ley Orgánica Artículo 23 Fracción XVI. Manual de capacitación para operativos PRONABES-UACH. Convocatorias Becas PRONABES. Solicitud de Becas. Alumnos beneficiados con becas PRONABES. Becas de Movilidad Estudiantil . Convenios de movilidad UACH Movilidad Nacional Académica\ Cesar Virgilio Bustillos Aguirre

Asistente2013 Estudiantes que visitan la Facultad de Ciencias agrícolas de la

UACH, provenientes de la Universidad Juárez Estado de Durango en agosto-diciembre 2011.

Programas de movilidad estudiantil 2014

Periodo Cantidad No de alumnos

Cantidad No. de alumnos

Agosto – Diciembre 2012

300 8 500 2

Enero –Junio 2013

300 8 500 2

Agosto – Diciembre 2013

300 10 500 3

Enero- Junio 2014

300 9 500 3

Agosto – Diciembre 2014

500 3

Enero – Junio 2015

500 2

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Convocatoria para cursar un semestre en el extranjero Alumnos con beca alimenticia 2010 Becas alimenticias Enero – Junio 2012 Becas alimenticias Agosto – Diciembre 2012 Becas alumnos indígenas Agosto –Diciembre 2012 Becas alimenticias Enero – Junio 2013 Becas alimenticias Agosto – Diciembre 2013 Becas alimenticias Enero – Junio 2014 Ejemplo de becas alimenticias Agosto – Diciembre 2014 Ejemplo de becas alimenticias Enero - Junio 2015 Vales de comida agosto 2012 Vales de comida septiembre 2012 Vales de comida octubre 2012 Vales de comida noviembre 2012 Vales de comida diciembre 2012 Vales de comida enero 2013 Vales de comida febrero 2013 Vales de comida marzo 2013 Vales de comida abril 2013 Vales de comida agosto 2013 Vales de comida septiembre 2013 Vales de comida octubre 2013 Vales de comida noviembre 2013 Vales de comida diciembre 2013 Ayudantías otorgadas 2008-2010 Ayudantías otorgadas agosto – diciembre 2012 Ayudantías otorgadas 2013 Ayudantías otorgadas Enero Junio 2014 Ayudantías Enero- Junio 2015 Relación de exenciones de pago Agosto Diciembre 2012 Relación de exenciones de pago Enero Junio 2013 Relación de exenciones de pago Agosto Diciembre 2013 Relación de exenciones de pago Enero Junio 2014 Relación de exenciones de pago Agosto - Diciembre 2014 Relación de exenciones de pago Enero Junio 2015 Relación de exenciones del diplomado de inglés Becas alumnos indígenas Agosto –Diciembre 2012 Becas alumnos indígenas Agosto –Diciembre 2013 Becas alumnos indígenas Enero –Junio 2014 Becas Damas Voluntarias Enero – Junio 2013 Becas Damas Voluntarias Agosto – Diciembre 2013 Becas Damas Voluntarias Enero – Junio 2014 Apoyo para transporte Enero – Junio 2014 Apoyo para transporte Agosto – Diciembre 2014 Apoyo para transporte Enero – Junio 2015

44. El programa académico debe contar con un programa de reconocimiento a

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los estudiantes de alto desempeño que considere premios, estímulos u otras acciones; o bien, que se hayan destacado en alguna actividad académica, deportiva y/o cultural.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Se cuenta con un programa de reconocimiento a los alumnos de alto desempeño a nivel UACH, el cual es otorgado cuando el alumno egresa, en la ceremonia de graduación. Así mismo se apoya e impulsa la movilidad estudiantil que permita la oportunidad de reciprocidad entre instituciones de educación superior. Uno de los objetivos institucional es el impulsar la movilidad de alumnos a través de apoyo a la realización de estancias en las IES integrantes del ECOES.

La beca que ofrece el Programa de la Comisión México-Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural (COMEXUS) tiene como propósito para los alumnos de la Universidad Autónoma de Chihuahua, promover la oportunidad de reciprocidad entre instituciones de Educación de ambos países. La misión de esta organización es el de ofrecer becas para la realización de estudios de posgrado e intercambios educativos y culturales en un marco de excelencia, así como estimular la participación de estudiantes, con impacto significativo en la sociedad y generar oportunidades de intercambio, entendimiento, desarrollo y cooperación entre México y Estados Unidos de Norteamérica.Actualmente se está gestionando la DOBLE TITULACIÓN con la Universidad Estatal de las Cruces Nuevo México

Las bases para participar en estos intercambios es que los alumnos sean regulares, de tiempo completo de Licenciatura, obtengan un promedio mínimo de 8.5 y al momento de solicitar la beca deben de tener el 60% de materias acreditadas o haber acreditado como mínimo el primer semestre de maestría o doctorado y para concluir su tesis, el alumno debe contar con un avance del 80% de su trabajo.

Así mismo otra forma de reconocer su esfuerzo en su trabajo de titulación o en su evaluación para la titulación es la establecida en el Reglamento General Académico, en su Artículo 89, la cual consiste en: Mención Cum Laude, Mención Honorífica, Mención Especial o el reconocimiento verbal por parte de sus sinodales, las tres primeras se asientan en el Acta de Examen Profesional correspondiente.

Reconocimiento por la calidad del trabajo de titulación o evaluación realizada (Artículo 89 del Reglamento General Académico)http://www.uach.mx/académica_y_escolar/dirección_académica/2008/06/09/reglamento_general_académico/

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La FCAyF de la UACH, a partir de 2010, cada semestre reconoce a los mejores promedios por carrera, a los cuales se les otorga un reconocimiento escrito (diploma) durante una ceremonia especial exprofesa para ello, durante un desayuno. Eso mismo se hace para aquellos estudiantes que destacan en actividades deportivas y culturales.

Evidencias:

Reglamento general académico. ART. 89 Becas COMEXUS Reconocimientos mejores promedios Enero – Junio 2012 Reconocimientos mejores promedios Agosto – Diciembre 2013 Publicación de reconocimiento a alumnos con mejores promedios

Para tal efecto es necesario revisar los métodos para la elaboración y calificación de exámenes, la instrumentación didáctica de los programas de asignatura, las bitácoras de los docentes, los portafolios de evidencias y los trabajos de los alumnos individuales y por equipo, en donde pueda observarse la pertinencia entre los métodos de evaluación aplicados y los objetivos del plan de estudios.

Categoría 5. Formación integral

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Criterios:

5.1 Desarrollo de Emprendedores. Este criterio permite evaluar si se propicia una actitud emprendedora mediante la operación de Programas de Desarrollo de Emprendedores, Incubadoras de Empresas o similares.

Para tal efecto, se requiere conocer:

Cuántos estudiantes y profesores participan en el programa.

El número de empresas promovidas.

Eventos organizados en el interior del plantel.

Eventos organizados por otras instituciones educativas o del sector empresarial a los que se acude, y si se han obtenido reconocimientos.

Indicadores:

45. La institución debe ofrecer un Programa de enseñanza de idiomas extranjeros en la Unidad Académica o en el programa académico.

a) Cuántos estudiantes participan en los cursos de idioma,b) Cuántos idiomas se ofertan yc) Cuál es el nivel de aprovechamiento de los alumnos que

participan en el programa de idiomas.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad Autónoma de Chihuahua patrocinó la certificación internacional de 100 docentes el cual es aplicado por la Universidad Trinity College de Londres, Inglaterra, en su calidad de entidad certificadora. Esta certificación internacional es reconocida por la Secretaría de Educación Pública en nuestro país, y nuestra máxima casa de estudios se ubica entre las primeras cinco instituciones de educación superior en certificar todos sus programas.

La certificación de los maestros es de manera individual y el responsable por la Universidad Trinity College de Inglaterra, doctor Ben McDonald, evalúo a cada uno de los docentes de manera personal y de acuerdo a la programación previa para cada una de las Unidades Académicas de nuestra Alma Mater.En nuestra Facultad se tienen tres maestros certificados.

a) Cada semestre, la Dirección Académica de la Universidad

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Autónoma de Chihuahua a través de la Coordinación del Centro de Aprendizaje de Idiomas da a conocer a los alumnos de nuevo ingreso el plan del idioma inglés, y cursar las 4 asignaturas de inglés incluidas en el plan de estudios, el cual tiene como propósito el siguiente:

El alumno podrá interactuar de forma simple; sabrá realizar y responder preguntas sobre sí mismo, sobre el lugar en el que vive, sobre su familia, sobre las personas que conoce y sobre las cosas que tiene; realizará afirmaciones y responderá cuestiones simples sobe temas cotidianos. El curso está basado en el marco común europeo de referencia.

b) En cuanto al programa universitario de inglés, la Coordinación del Centro de Idiomas de la Dirección Académica de nuestra Máxima Casa de Estudios promueve la certificación de todos sus maestros del idioma inglés. Esta certificación beneficia tanto a maestros como alumnos, pues se garantiza la calidad de enseñanza-aprendizaje de este idioma, que a la vez es obligatorio para la titulación de cualquier carrera que se imparte en la UACH, por lo tanto el 100% de los alumnos de la carrera participan en estos cursos de Idioma inglés.

c) A través del programa de Aplicación de Examen de Idioma Inglés de la Dirección Académica, los alumnos podrán acceder a dicho examen en el centro de cómputo de cada Facultad con la clave que le proporciona el coordinador, este examen será resuelto de manera individual considerando y respetando la programación que emita el Centro de Idiomas para cada institución.

Otra opción es la presentación, en el primer semestre, de un examen de acreditación cuya fecha se establece en el calendario escolar.Evidencias:

Currícula IF programa antiguo d) Currícula IF Plan De estudios por competencias e) Información Examen de Acreditación de Inglés f) Nombramiento Coordinador Idioma Inglés en Licenciatura g) Certificado Coordinador Idioma Inglés h) Evaluación a maestros que imparten clases de Inglés i) Pantalla del módulo de inglés j) Calendario escolar Enero- Junio 2016 k) Solicitud de reembolso del libro de inglés l) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de

inglés Semestre Agosto – Diciembre 2010m) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de

inglés Semestre Enero Junio 2011n) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de

inglés Semestre Agosto – Diciembre 2011

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o) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Enero Junio 2012

p) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Agosto – Diciembre 2012

q) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Enero Junio 2013

r) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Agosto – Diciembre 2013

s) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Enero Junio 2014

t) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Agosto – Diciembre 2014

u) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Enero Junio 2015

v) Relación y calificación de alumnos inscritos en el programa de inglés Semestre Agosto – Diciembre 2015

46. El programa académico debe contar con un programa de orientación, desarrollo de emprendedores y apoyo para facilitar la inserción laboral:

a) Participación en Incubadoras de empresas. b) Visitas a empresas, ejidos, organizaciones de productores, entre

otras,c) Prácticas profesionales in situ.d) Conferencias, mesas redondas, seminarios con la participación de

los sectores de la sociedad; estudios prospectivos del mercado laboral.

e) Ferias del empleo.f) Encuentros con egresados y empleadores.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) En nuestra Facultad se cuenta con la Incubadora de base tecnológica agropecuaria y forestal la cual tiene como misión ofrecer asesoría y consultoría a nivel nacional e internacional.

Este Centro contribuye en la productividad y competitividad de las empresas chihuahuenses mediante recursos humanos altamente calificados y certificados, así como infraestructura, tecnología y sistemas de control innovadores que permiten ser líderes en el Estado, basados en los valores de honestidad, responsabilidad, ética, profesionalismo y equipo de trabajo. La Incubadora de base tecnológica agropecuaria y forestal ayuda a los productores, profesionistas y empresarios que deseen alguna asesoría o capacitación para sacar adelante sus proyectos. Así mismo el Centro sirve como vínculo entre el sector productivo y empresarial, que dan

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como resultado propuestas de trabajo, proyectos y oportunidades que enmarque a los alumnos en sus prácticas profesionales.

La Incubadora de base tecnológica agropecuaria y forestal beneficia a la industria mueblera, principalmente, además los alumnos podrán colaborar en proyectos y así obtener oportunidades laborales que beneficien tanto al estudiante o egresado, permitiendo colocar de esta forma, a la unidad académica a la vanguardia en cuanto a desarrollo comercial e industrial en el Estado de Chihuahua

b) Cada semestre se desarrolla una práctica de campo y/o viaje de estudios en donde intervienen todos los alumnos del programa de todos los semestres, el área en dónde se lleva a cabo la práctica regularmente se ubica en las áreas de manejo, conservación, restauración e industrialización forestal, dando como resultado el conocimiento de la cadena productiva forestal que incluye la producción primaria hasta el producto terminado, incluyendo el manejo forestal sustentable y la conservación y restauración de los ecosistemas forestales.

c) En la actualidad los estudiantes del programa desarrollan prácticas profesionales, no curriculares durante el periodo vacacional, tanto de verano como de invierno. Las prácticas profesionales curriculares se desarrollarán a partir de que entre en vigencia el nuevo programa académico por competencias.

d) La colaboración en mesas de trabajo dentro del marco de los congresos de recursos forestales, del foro del agua y reuniones binacionales demuestran la importancia de su participación en temas locales, nacionales e internacionales, dando como resultado el interés tanto de los organizadores como del programa mismo poniendo en primer plano el programa.

e) En el sector forestal la dinámica de la inclusión del profesionista se lleva a cabo de forma directa con los organismos, instituciones y bufetes de servicios forestales, esto debido a la relación del sector con la institución y la intervención de los estudiantes en prácticas profesionales no curriculares. Por lo anterior no es necesario acudir a ferias de empleo, además de que éstas no se han realizado a la fecha, en lo que a éste sector se refiere.

f) La Facultad organiza foros de vinculación con egresados cada año con el fin de brindarle conocimientos actualizados para su desarrollo profesional, así como mesas de trabajo, talleres y conferencias con productores del sector agropecuario y forestal, Foros de egresados y

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empleadores y en eventos como Expo forestal, Expo agro, Congresos bianuales de la sociedad mexicana de recursos forestales (SOMEREFO) en colaboración con el sector, entre otros. Asimismo la totalidad de la población estudiantil participa en estos y otros eventos importantes de la región, estado y país.

Evidencias:

Incubadora de base tecnológica agropecuaria y forestal Ejemplo de reporte de prácticas Currícula IF programa antiguo Currícula IF Plan De estudios por competencias Foro de empleadores 2010 Foro de egresados 2010 Primer foro de vinculación con los sectores de la sociedad. Foro agropecuario y forestal 2011 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro DES Agropecuaria 2012 Conclusiones foro de egresados 2014 Fotos foro de egresados y empleadores 2014 Memoria de evidencias del Foro Institucional de egresados 2014 Índice de satisfacción Institucional de empleadores DES

AGROPEC.2011-2012 Foro de Innovación y Vinculación de la DES Agropecuaria 2012 Foro Regional de Proyecto de Ley de Desarrollo Rural Expo Agro Internacional y 4º Foro del Agua Expo Agro Internacional y 8º Foro del Agua Lista de asistencia Foro de egresados y empleadores 2015 Conclusiones mesas de trabajo foro de egresados y empleadores

2015 FORO DE CONSULTA DEL SECTOR FORESTAL 2016

47. La Unidad Académica y el programa académico deben tener un programa de actividades complementarias para la formación integral considerando lo cultural, humanístico, artístico, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, salud y prevención de riesgo, entre otros, en particular la promoción de:

a) Seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros;b) Visitas de estudio y prácticas profesionales;c) Actividades humanísticas y culturales;d) Actividades deportivas y recreativas;e) Prácticas para la salud;f) La formación ética, bioética, ecológica, etc.;g) Programas de autoaprendizaje (lenguas, informática, otros),

mediante el uso de tecnologías de información y comunicación.

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Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

Todos los alumnos que hayan iniciado una carrera en la Universidad Autónoma de Chihuahua deben de cumplir con el carnet cultural universitario, asistiendo a un mínimo de 2 eventos deportivos y de actividades físicas, 2 científico-filosóficos y 2 artísticos o bien participar en algún grupo o club, en cualquiera de estos tres rubros; por semestre durante 6 semestres o hasta completar 36 eventos.

El carnet otorga libre acceso a todos los eventos Universitarios, salvo las actividades de beneficencia.

a) Durante la semana de los festejos de aniversario de la Facultad se realizan conferencias magistrales, talleres, seminarios y paneles de expertos en donde la asistencia de los alumnos es importante en el sentido de conocer de primera mano los avances técnicos, tecnológicos y agropecuarios y forestales. Considerándolo como participación en el carnet cultural.

b) En la actualidad los estudiantes del programa, a partir del 6º semestre, desarrollan prácticas profesionales, no curriculares durante el periodo vacacional, tanto de verano como de invierno. Las prácticas profesionales curriculares se desarrollarán a partir de que entre en vigencia el nuevo programa académico por competencias que tienen la finalidad de que el alumno aplique las competencias que vendrán a complementar su formación integral al estar inmerso en un ambiente laboral en particular y así le dan la posibilidad de ser contratado en la empresa receptora de las prácticas profesionales

c) La Facultad cuenta con diversos grupos y clubes que permiten a los estudiantes revalorar la formación humanística y cultural. Algunos de ellos están considerados dentro del quehacer universitario, tales como: Comité Ambiental Universitario (CAU) y el Club de lectura. Al interior: el Club de cine (Agrocine), los grupos de baile country y jazz, escolta y banda de guerra.

d) La Universidad Autónoma de Chihuahua a través de la Dirección de Extensión y difusión cultural desarrolla al inicio de cada semestre un programa de actividades deportivas para los alumnos de las 15 unidades académicas para desarrollar torneos interfacultades que incluyen disciplinas como atletismo, futbol soccer, futbol americano, basquetbol, voleibol, beisbol entre otros. La facultad se ha destacado por obtener importantes lugares como: Primer lugar femenil en volibol de playa, campeonato del torneo interfacultades de beisbol y campeonato interfacultades futbol 7 (los equipos de la facultad están conformados por estudiantes de todas las carreras, pero en lo que

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respecta a los equipos de futbol, vóley-ball y beisbol la base está conformada por estudiantes del programa forestal). En el aspecto cultural se ha obtenido recientemente: Primer lugar en cultura de la legalidad versión spot, segundo lugar en Jazz grupo y Jazz trío, y tercer lugar en altar de muertos.

e) La Universidad ofrece a los estudiantes el Carnet integral de la salud, el cual se encarga desde el ingreso de realizar una valoración médica, de nutrición y psicológica del estudiante, para determinar su estado y darle el seguimiento que requiera para mejorar su salud en general. Lo anterior es requisito obligatorio para estudiantes de primer ingreso. Es un conjunto de valoraciones (medicas, nutriológicas, psicológicas, etc.) que permiten conocer el estado de salud general del estudiante y las acciones que se deben tomar para mejorarlo.

Durante los festejos del aniversario de la Facultad se realiza el programa Camina, trota y corre con el propósito de fomentar esta práctica para mejorar la salud y convivencia del personal administrativo, estudiantes y académicos.

Se le da seguimiento puntual al programa Universidad libre de humo de tabaco, durante todo el año.

Todos los alumnos cuentan con el servicio médico del IMSS, siempre y cuando no formen parte de algún otro servicio médico del estado. Los trámites los debe realizar el alumno al inicio del semestre a través del sistema SEGA. Además de un Seguro Facultativo, el cual cubre gastos médicos no mayores a 25,000 pesos, con el objeto de protección en salidas de práctica, accidentes dentro de las instalaciones.

f) Con el propósito de fomentar los valores éticos y la transparencia de la normatividad se participa en las actividades inherentes al Comité de la Legalidad, constituido por profesores y estudiantes.

Las actividades antes mencionadas forman parte del programa integral en el orden: humanístico, deportivo, recreativo, etc. del estudiante ya que con la participación en los eventos el estudiante reforzará sus valores de respeto e integración ante costumbres diferentes y hacia lo multicultural, conocerá a fondo la cultura de nuestro estado y país. Incrementará su interés por aportar propuestas que contribuyan al mejoramiento y desarrollo social así como por conservar y respetar el entorno ecológico.

La participación activa del estudiante en los diferentes eventos genera en él, un proceso de creación, conservación, difusión y respeto cultural–humanístico.

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Evidencias:

Carnet Cultural UACH http://ecarnet.uach.mx/

Programa de formación integral UACH Eventos culturales programados Eventos deportivos y culturales Ejemplo de reporte de prácticas Fotos del comité ambiental universitario Fotos club de lectura Fotos club de cine Fotos de grupo de jazz Fotos del grupo de country Fotos de banda de guerra y escolta Fotos de eventos deportivos Fotos del programa camina, trota y corre Actividades del comité de la legalidad

5.2 Actividades Culturales En este criterio se evalúan las actividades culturales en las que participan los estudiantes en forma activa (talleres culturales, concursos y exposiciones entre otras). Se requiere proporcionar las listas de estudiantes participantes y la lista de eventos organizados y a los que se acuden fuera del plantel.

Indicadores:

48. El programa académico debe contar con acciones que de forma sistemática promuevan la cultura para sus estudiantes en sus diversas modalidades dentro de la Unidad Académica, a través de:

a) Cursos,b) Talleres,c) Concursos,d) Exposiciones (fotográficas, de pintura, de escultura etc.),e) Eventos folklóricos (danza, canto, música),f) Obras teatrales.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) La UACH ha instaurado en todos los programas educativos que ofrece, la materia de Sociedad y Cultura, la cual forma parte de las competencias básicas de todo universitario. En esta asignatura los alumnos fortalecen y promueven la cultura en sus diferentes modalidades como exposiciones, teatro, danza entre otros.Como se mencionó anteriormente, la UACH y la FCAyF, cuentan con el

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Carnet Cultural, donde los estudiantes de forma obligatoria deben asistir a dos eventos culturales, dos científicos y dos deportivos por semestre durante los primeros seis semestres hasta acumular 36 eventos durante su carrera. En este sentido la FCAyF ha llevado a cabo diferentes y nutridos eventos como los que se mencionan a continuación:

a,b,c,d,e,f) Festejos del Aniversario de la FCAyF donde año con año se lleva a

cabo un programa en el que se contemplan actividades culturales, Orquesta sinfónica de la UACH, obras de teatro, compañía de danza folclórica de la UACH, club de Jazz de la FCAyF, club de Country, exposiciones fotográficas y pictóricas de la FCAyF, entre otros) actividades científicas (conferencias magistrales, concursos técnicos como pesca de nematodos, enganche de implementos agrícolas entre otros.

Participación a nivel universitario en la convocatoria para promover la cultura de la legalidad donde se obtuvo el primer lugar versión spot, segundo lugar en Jazz grupo y Jazz trío.

Participación anual de la sociedad de alumnos en la convocatoria de altar de muertos, donde la facultad se ha destacado por estar entre los primeros tres lugares a nivel universitario.

Por otro lado la FCAYF cuenta con diferentes grupos que promueven la cultura entre la comunidad estudiantil como son Agrocine, club de lectura, banda de guerra y escolta, entre otros.Evidencias:

Programa del curso de Sociedad y cultura Programa de festejos de la FCAYF Relación de pláticas ofrecidas a través del Carnet Cultural Listas de asistencia de estudiantes a pláticas a través del Carnet

Cultural Fotografías del auditorio Fotos del comité ambiental universitario Fotos club de lectura Fotos club de cine Fotos de grupo de jazz Fotos del grupo de country Fotos de banda de guerra y escolta Fotos de eventos deportivos Fotos del programa camina, trota y corre Actividades del comité de la legalidad

5.3 Actividades Deportivas Se evalúa la participación de los estudiantes, en forma masiva o bien formando parte de las selecciones, en diferentes disciplinas deportivas. Se requiere conocer:

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Si existe un Programa de Actividades Deportivas.

El número de disciplinas deportivas y el número de estudiante que las practican.

Los eventos organizados al interior del plantel (intramuros) y número de estudiantes que participan.

Los torneos extramuros en los que participan las selecciones y el número de estudiantes que acuden a los mismos.

Los estudiantes que acuden diariamente a los gimnasios, cuando se cuenta con ellos.

Indicadores:

49. La Unidad Académica y/o el programa académico deben contar con un programa de promoción de actividades deportivas que incluya diversos deportes y modalidades, así como el personal profesional para cada área en particular.

a) Deporte organizado (liga interna),b) Deporte recreativo yc) Torneos internos y extra muros.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:a,b,c) La Universidad cuenta con un programa de las disciplinas más populares, como son: futbol soccer, básquetbol, beisbol, volibol, futbol americano (8x8), que año con año se realizan con la participación de las 15 facultades que conforman la universidad. La FCAyF ha participado de manera activa en este programa y se ha destacado por la obtención de importantes lugares como: Primer lugar femenil en volibol de playa, campeonato del torneo interfacultades de beisbol y campeonato interfacultades futbol 7 entre otros.

Así mismo de manera interna en la Facultad se promueven torneos intramuros de las misma disciplinas deportivas.La Facultad cuenta con el personal e infraestructura amplia y basta en materia deportiva, campo de futbol soccer y americano. Cancha de basquetbol y voleibol, gimnasio con baños y equipo de pesas y alberca semiolímpica

Evidencias: Fotografías canchas deportivas Fotografías del campo de futbol Fotografías del gimnasio Eventos deportivos

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5.4 Orientación Profesional

Se evalúa en este criterio si en la institución existe: Un Programa de Orientación Profesional para estudiantes, con funciones claramente definidas para su inserción al ámbito laboral (conferencias para la elaboración de curriculum vitae y para las entrevistas de trabajo, ferias de empleo en donde expertos dictan conferencias acerca de las competencias requeridas en el mercado laboral).

Un Programa de Eventos Científicos y Tecnológicos tales como conferencias, videoconferencias, seminarios y congresos entre otros, en apoyo a la formación curricular, en los que participan expertos nacionales e internacionales.

En este rubro también se pueden tomar en consideración los eventos organizados por las asociaciones de estudiantes intramuros y extramuros.

5.5 Orientación Psicológica. Este criterio permite evaluar la operación de un Programa Institucional de Orientación Psicológica para prevención de actitudes de riesgo (adicciones, contra la violencia, orientación sexual, entre otros aspectos) o bien para apoyar a los estudiantes cuando soliciten asesoría psicológica.

5.6 Servicios médicos

En este criterio se evalúan los servicios médicos en dos aspectos: por un lado, las actividades preventivas (campañas, conferencias, cursos, material impreso) para inculcar estilos saludables de vida en los estudiantes y la comunidad en general, como por ejemplo para tener una escuela libre de tabaco, combatir problemas de obesidad y enfermedades como el sida; y por otro lado la atención médica proporcionada a la comunidad cuando lo solicita.

Se requiere anexar la lista de eventos organizados y la lista de personas que asisten a ellos, así como las personas atendidas en el servicio médico.

Indicadores:

50. El programa académico debe contar con servicios de apoyo a la comunidad institucional en calidad y accesibilidad, en particular:

a) Servicios médicos; actividades preventivas (campañas, conferencias, cursos, material impreso) y atención médica.

b) Atención psicológica; para prevención de actitudes de riesgo (adicciones, contra

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la violencia, orientación sexual, entre otros aspectos) y asesoría psicológicac) Orientación Vocacional.d) Bolsa de trabajo;e) Fotocopiado, escaneo e impresión;f) Cafetería; transporte, u otros servicios.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Se ofrece servicio médico a todos los estudiantes el cual es proporcionado por el Instituto Mexicano del Seguro Social.

b) Se ha establecido a través del centro de Atención Integral a Estudiantes de la UACH convenio de colaboración con las escuelas de psicología para que sean enviados pasantes de psicología a las diferentes Facultades de la Universidad con la intención de que presten este servicio a los miembros de la comunidad Universitaria. En el caso de nuestra Facultad se cuenta con el apoyo de una psicóloga, estudiante de posgrado, para la atención psicológica de nuestros alumnos. Además contamos con las instalaciones físicas adecuadas

d) En la Secretaria de Extensión y Difusión Cultural se encuentra la bolsa de trabajo que de manera continua recopila el currículum vitae de los egresados tanto en impreso como en archivo digital para estar en posibilidades de proporcionar información a las posibles fuentes de acuerdo a la base de datos que contiene información específica de las empresas, instituciones y/o particulares que puede ser posibles fuentes de empleo para los egresados.

La UACH dispone de una base de datos de datos de egresado en la página de Internet http://egresados.uach.mx/sessions/new a la cual tienen acceso los egresados directamente.

Otra estrategia consiste en enviar la base de datos, por generación de egresados, a las diferentes páginas que promueven el empleo por Internet, así mismo se tiene una liga entre esta base de datos de la página de la Facultad a la bolsa de trabajo electrónica.

e) En la biblioteca de la FCAyF se cuenta con el servicio de fotocopiado, que brinda servicio a los estudiantes y público en general, en tanto en las oficinas administrativas se hace lo propio para las necesidades del personal docente y administrativo.

f) La comunidad de la FCAyF cuenta con una cafetería con capacidad para 100 personas, dispone de aire acondicionado, servicios sanitarios, área de cocina, barra de servicio, refresquería, área de juegos y una terraza con capacidad para 40

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estudiantes.

En estas mismas instalaciones los estudiantes beneficiados con becas alimenticias reciben una comida diaria.

En cuanto a servicios de transporte la FCAyF cuenta con una flotilla de vehículos propios, dotados con aire acondicionado y calefacción. Estos vehículos son 2 camiones con capacidad para 40 y 18 personas, 5 camionetas tipo Van, dos con capacidad para 9 pasajeros y 3 con capacidad para 15. Además se cuenta con 2 camionetas de doble cabina para uso en proyectos de investigación y transporte de grupos pequeños. Dos autos compactos Volkswagen tipo Pointer, 2 autos compactos, uno Volkswagen Gol y uno Nissan Tidda. Estos vehículos atienden las necesidades de transporte en las diferentes áreas como prácticas de campo, proyectos de investigación, viajes de estudio, cursos de actualización de los profesores o asistencia de los estudiantes a eventos culturales científicos y deportivos entre otros.

Recientemente se adquirió un vehículo Mercedes Benz Sprinter con capacidad para 20 pasajeros modelo 2015 con una inversión aproximada de $ 900,000.00 con la finalidad de apoyar en los viajes de estudio realizados por docentes y alumnos fuera del Estado

Puesto que la Facultad se encuentra sobre la carretera Delicias–Rosales, se cuenta con servicio público constante de autobuses urbanos de pasajeros, con un horario de 6:30 AM a 10:00 PM.

La sociedad de alumnos posee un espacio exclusivo dentro de las instalaciones de la FCAyF con mobiliario y equipo moderno y suficiente que les permiten llevar a cabo las actividades propias de sus funciones, como reuniones de trabajo, actividades culturales y recreativas.

Evidencias:

Formato Seguro Facultativo Centro de Atención Integral al Estudiante (CAIE) http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2010/08/16/

centro_de_atencion_integral_al_estudiante/ Reporte de actividades realizadas en el departamento de psicología Bolsa de trabajo

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/vinculacion/2008/07/31/bolsa_de_trabajo/

Base de datos de posibles empresas empleadoras. Fotografías de la cafetería Fotografías de canchas deportivas Fotografías de campo de futbol

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Fotografías de gimnasio Fotos parque vehicular Inventario parque vehicular Fotos área Sociedad de alumnos Inventario área Sociedad de alumnos Fotografía de vehículo Mercedes Benz Sprinter 2015 Fotografía del consultorio de psicología

5.7 Enlace Escuela – Familia. Para la formación integral de los estudiantes es conveniente tener comunicación con los padres de familia, por lo que en este criterio se trata de valorar si existen:

Cursos de inducción a fin de que los padres conozcan las instalaciones y organización de la institución.

Publicaciones periódicas que informen sobre la vida académica de la escuela.

Cursos de orientación a los padres sobre la generación “Y”.

Invitación a los eventos culturales, entre otros ejemplos.

Indicadores:

51. El programa académico debe considerar el proporcionar a los familiares de los alumnos, información relevante de la institución y del programa académico, y hacerlos participes, de las actividades que realiza a través de:

a) Pláticas de inducción.b) Recorridos.c) Invitaciones a eventos culturales y deportivos.d) Ceremonias.e) Otros

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La Secretaría Académica de la FCAyF es la primera instancia de enlace entre padres de familia y la institución ya que ofrece diferente información relacionada con el desempeño académico de los estudiantes como horarios de clase, materias, becas, apoyos y kardex a estudiantes, además de abordar problemas de salud o emocionales, y en general, cualquier información relacionada con la situación que guarda su hijo (a) dentro de la institución.

a) El programa académico realiza cursos de inducción a los estudiantes de nuevo ingreso, donde se les proporciona la información mínima necesaria para el buen desempeño académico de su carrera

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profesional, dentro de esta información se contempla el Reglamento General Académico, derechos y obligaciones de los estudiantes, manejo de los sistemas de información, el sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA) entre otros.

b) El día del examen de admisión (EXANI II de CENEVAL), la Secretaría Académica, entrega a cada uno de los aspirantes, una invitación para sus padres, a una reunión donde se contempla una plática de inducción para sus hijos a la Universidad y un recorrido por las instalaciones.

d) Dentro de la semana de festejos del aniversario de la FCAyF, durante el mes de mayo se programan una serie de eventos deportivos, científicos y culturales, donde la participación de los estudiantes es de primordial importancia, así mismo se les hace extensiva la invitación a los padres de familia, familiares de los estudiantes y público en general.

e) Otra forma de vinculación con los padres de familia es que al final de la ceremonia de graduación, la Dirección de la Facultad hace una invitación, al final de la misma, al tradicional brindis y los mejores deseos de éxito profesional a sus hijos recién egresados.

Evidencias: Programa del curso de inducción Invitación a padres de familia a la plática de inducción Aniversarios de la Facultad Ceremonias de graduación

Categoría 6. Servicios de apoyo para el aprendizaje

Criterios:

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6.1 Tutorías.

Este criterio permitirá evaluar: La operación del Programa Institucional de Tutorías que contribuye a la formación del tutorado en todas sus dimensiones (individual, social, afectiva, cognitiva y física).

Si la totalidad de los profesores de tiempo colaboran adecuadamente en el mismo.

Si existe capacitación para la formación de tutores.

Si es evaluado el programa de tutorías.

Indicadores:

52. El programa académico debe contar con un programa de tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes, así como de otras formas de atención para la formación integral, que orienten al estudiante en lo relativo al programa académico, a la organización de su trayectoria escolar, entre otros aspectos, en particular:

a) Tutoría en todas sus dimensiones (individual; social, afectiva, cognitiva y física).

b) Apoyo en el diseño de la trayectoria escolar del estudiante;c) Apoyo a estudiantes rezagados; optimación del tiempo de dedicación.d) La relación docente-alumno es adecuada a los requerimientos del

programa de tutoría.Número total de estudiantes/Número de PTC

e) Evaluación particular de la actividad tutorial y del programa de tutoría en forma integral.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:La Universidad Autónoma de Chihuahua cuenta con un Programa Institucional de Tutorías, formalmente establecido desde el año 2002, implementado en las 15 Unidades Académicas. Está dedicado a los estudiantes de los tres programas académicos de licenciatura de la Facultad, se instituyó en apoyo al aprendizaje de los estudiantes a través de una serie de servicios para contribuir a la formación integral de los alumnos. Cuenta con un reglamento para su operación, además de todos los documentos que sustentan su operación los cuales están en línea y puede ser accedido a través de la página de la UACH.Los docentes que participan requieren estar certificados a través de un diplomado de tutorías, el cual se ha venido impartiendo anualmente, a través del Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD), a los maestros integrados recientemente a la Universidad. Además del diplomado de tutorías, el CUDD imparte cursos de actualización para los docentes ya certificados. En el 2012 el CUDD organizó un programa de actualización de los tutores con más de cinco años de acreditados

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en todas las Facultades de la UACH. Actualmente la FCAyF, para llevar el programa de tutorías cuenta con 27 tutores acreditados, algunos de estos acreditados recientemente.

a) Para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes la Dirección Académica de la Universidad estableció el Centro de Atención Integral al Estudiante (CAIE) como una herramienta de apoyo a la tutoría. Éste centro de atención brinda los siguientes servicios:

• Evaluación y diagnóstico de salud, prevención, atención médica general.

• Pláticas sobre actividad física para la salud, conductas de riesgos, las amenazas para la salud en el siglo XXI, prevención y promoción de la salud, hábitos y estilos de vida saludables y otros.

• Asesorías sobre problemas específicos de salud. • Evaluación y diagnóstico nutricional, elaboración de planes

alimentarios, Asesoría en dietas especiales. • Pláticas sobre Trastornos de la alimentación, Conducta alimentaria,

Obesidad, otros. • Orientación psicológica en: Situaciones familiares, Situaciones de

parejas, Adaptación, Tristeza/ depresión, Ansiedad, Manejo de estrés, Insomnio, Adicciones y abuso de sustancias, Sexualidad.

• Pláticas sobre Depresión, Técnicas de relajación, Asertividad, Violencia en el noviazgo, Sexualidad responsable y otros.

• Orientación psicopedagógica. • Apoyo psicopedagógico en: Hábitos y técnicas de estudio,

Administración del tiempo, Rendimiento académico, Orientación vocacional y otros.

Así mismo en la Facultad se contó con el apoyo de una psicóloga la cual fue turnada por el Centro de Atención Integral a Estudiantes para brindar atención psicológica a los estudiantes que sean turnados por los tutores que así lo consideren. Los estudiantes de la FCAyF pueden tener acceso a los servicios del centro si lo solicitan teniendo servicio de vehículo y chofer para conducirlos a la Cd. de Chihuahua donde se encuentra el Centro.

Otro de los servicios especiales dentro de la tutoría es el Programa de Atención al Estudiante Indígena (PAEI), que permite conducir a los estudiantes indígenas hacia un desarrollo integral con igualdad de oportunidades. En este sentido la FCAYF les brinda apoyo con una casa ubicada dentro de las instalaciones de la Facultad y con becas alimenticias proporcionadas a través de la cafetería de ésta. El programa ofrece los siguientes servicios:

• Apoyo Académico: Asesoría extracurricular, talleres, seminarios y conferencias que contribuyan al mejoramiento académico. Tutoría: Acompañamiento de un maestro de la facultad desde el ingreso hasta el egreso.

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• Gestión y vinculación: Actividades destinadas a apoyarlos en la obtención de becas, apoyos económicos, beca alimenticia, por medio de la vinculación con departamentos de la propia universidad o con instancias externas.

• Actividades de formación: A través del Carnet cultural podrá asistir a cursos y actividades que fomenten la interculturalidad y el deporte como una forma de complemento a su formación profesional.

b, c) En el caso de las trayectorias escolares el alumno recibe apoyo del tutor en la definición de las materias a cursar, especialmente en el período de inscripciones. Así mismo el tutor le da seguimiento al desempeño académico del tutorado durante cada semestre sobre todo para apoyarlo cuando éste presenta problemas académicos o personales. En las materias que presentan problemas, el tutor lo turna a asesorías académicas específicas como medidas preventivas para evitar el rezago, reprobación y deserción en su caso. Cuando se detecta una problemática personal que limite su desempeño académico, que esta fuera del alcance del tutor, este lo canaliza con un especialista en la problemática que presenta (psicología, nutrición, legal, salud, etc.)

Para la operación del programa, los tutores cuentan con el Sistema Estratégico de Tutorías Académicas versión Tutores (SETAT) en donde se van registrando las tutorías brindadas a sus estudiantes, los cuales son asignados por la Coordinadora de Tutorías de la Facultad, el cual cuenta a su vez con el Sistema Estratégico de Tutorías Académicas para coordinadores. Estas dos versiones están enlazados con el SEGA, por lo cual, los tutores pueden tener acceso a la información general y académica de sus tutorados como es kardex, horarios, calificaciones, los resultados obtenidos en el CENEVAL, así como el análisis de la ficha inicial que permite tomar una referencia de las competencias básicas universitarias.

d) Actualmente la FCAyF tiene un total de 26 profesores los cuales están certificados para realizar la actividad tutorial. En la Universidad las tutorías no son obligatorias para los estudiantes. La coordinación asigna en forma aleatoria a 10 alumnos por PTC que en la primera sesión consulta con sus tutorados para saber quiénes de ellos están dispuestos a recibir el apoyo del tutor. El porcentaje de alumnos atendidos en el semestre Enero-Junio 2015, de la carrera de Ingeniero Forestal

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Carrera Inscritos Tutorados Porcentaje

Ingeniero Agrónomo Fitotecnista

285 83 50.30%

Ingeniero Forestal 73 35 21.21%

Licenciado en Administración de Agronegocios

137 47 28.49%

495 165

e) En relación a la manera de evaluar el Programa Institucional de tutorías, este se realiza a través del registro tutor-tutorado en el Sistema Institucional. Se lleva a cabo de manera semestral mediante encuesta a estudiantes y del desempeño de la Coordinación de Tutorías. Esta evaluación permite medir el impacto que este programa ha tenido en la institución y así, poder implementar estrategias y acciones que permitan mejorarlo. Al término de cada semestre, la coordinadora de tutorías, supervisa que los profesores finiquiten en el Sistema su actividad tutorial desarrollada durante el semestre, recibiendo el profesor su constancia respectiva con valor curricular.

Evidencias:

Manual de usuario del Sistema de Tutorías Instructivo para actualización de Sistema de Tutorías Normatividad para el Programa Institucional de Tutorías Tutorías - Ficha de Diagnóstico Inicial Inauguración del Diplomado de Tutorías para maestros Certificado de Diplomado de Tutorías Tríptico de tutorías Reglamento de tutorías Certificación de tutores (Expediente de cada profesor en la

Secretaría Académica) Carpeta de tutores – tutorados junio 2010 Carpeta de tutores – tutorados diciembre 2010 Carpeta de tutores – tutorados junio 2012 Carpeta de tutores – tutorados diciembre 2012

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Carpeta de tutores – tutorados junio 2013 Relación tutores-tutorados diciembre 2013 Relación tutores-tutorados junio 2014 Relación tutores-tutorados diciembre 2014 Relación tutores-tutorados junio 2015

Para tal efecto es necesario presentar en la visita el propio programa, los nombramientos oficiales de los maestros de tiempo completo como tutores y las listas de asignación de estudiantes para labores de tutoría; lista de cursos de capacitación y de participantes en los mismos, así como los de las constancias o diplomas otorgados; listas de los estudiantes que han recibido servicios de tutoría y los mecanismos para evaluar el programa de tutorías. Para aspectos de evaluación es recomendable contrastar la lista de estudiantes asignados y los que recibieron efectivamente el servicio de tutoría para conocer la participación porcentual de los mencionados en último término, y la opinión de los estudiantes respecto al programa.

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6.2 Asesorías Académicas Se evalúa la operación de asesorías para la resolución de problemas de aprendizaje diferente al de tutorías. En el otorgamiento de estas asesorías puede participar todo el profesorado, sin embargo es recomendable que sean los docentes de tiempo completo los más comprometidos. Es necesario presentar una muestra de los registros de estudiantes atendidos, que permita calcular qué porcentaje recibe este servicio en relación con el total de estudiantes; es recomendable que cuando los docentes otorguen una asesoría soliciten el número de matrícula y la firma de los alumnos.

Indicadores:

53. El programa académico debe contar con un programa de asesoría que apoye a los estudiantes para resolver problemas puntuales de aprendizaje en las diversas asignaturas del plan de estudios, dando seguimiento a los indicadores de aprovechamiento de los estudiantes.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La instancia responsable para atender y resolver problemas puntuales de aprendizaje en las diversas asignaturas del plan de estudios, es la Secretaria Académica. La unidad operativa del programa de asesorías es la Coordinación de tutorías. Las herramientas de apoyo para llevar a cabo ésta labor es a través del Sistema Estratégico de Tutorías Académicas-Coordinadores (SETAC). En lo que respecta a las asesorías académicas, el secretario académico, al inicio del semestre da de alta en el Sistema Estratégico de Tutorías Coordinadores, programa especial para coordinador de tutorías y secretario académico a todos los maestros que impartirán clase en ese periodo para que funjan como asesores académicos y puedan ser asignados en tiempo para prevenir reprobación en los alumnos de cualquier programa académico.Las asesorías académicas son atendidas en áreas expresamente acondicionadas para este propósito.La Secretaría Académica expide las constancias a los profesores-tutores por su labor realizada en apoyo a la formación integral de los estudiantes con validez curricular.El Sistema Estratégico de Tutorías Académicas-Tutores (SETAT) enlazado con el SEGA es la fuente de información que utilizan los tutores que permite determinar cuáles son las áreas (materias) o en su caso los temas que requieran asesoría. El SEGA arroja información de las materias de mayor reprobación que permite tomar medidas preventivas para establecer las estrategias académicas necesarias. Así mismo se pueden enlazar los resultados de evaluación de los alumnos a los docentes para mejorar la calidad del proceso.

Evidencias:

Página WEB de tutorías

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Constancias de asesorías académicas a los profesores (Expediente de cada profesor en la Secretaría Académica)

SETAC SETAT SEGA

6.3 Biblioteca Este criterio permite evaluar la calidad de los servicios bibliotecarios, por lo que es necesario conocer: Si la capacidad de espacio y mobiliario de la biblioteca es adecuada a las necesidades de los usuarios.

Si el acervo cuenta con los títulos y volúmenes que satisfacen las necesidades establecidas en los programas de asignatura y se encuentra actualizado y organizado para facilitar la búsqueda y consulta.

Si existe un programa de adquisiciones de libros y revistas, oportuno, consistente y que responda a las necesidades de la comunidad educativa, razón para que en su diseño participen cuerpos colegiados.

Si se tiene la cantidad suficiente de suscripciones a revistas especializadas en el campo disciplinario, impresas y electrónicas.

Si se cuenta con servicios de bibliotecas digitales, videoteca, hemeroteca, internet y préstamos externos e interbibliotecarios, entre otros.

Si se tienen adaptaciones para personas con capacidades diferentes.

Si se tienen mecanismos que permitan conocer la opinión de los usuarios respecto a la calidad de los servicios que ofrece la biblioteca.

Indicadores:

54. El programa académico debe disponer de una biblioteca funcional de acuerdo a:

I.- Instalaciones: a) Adecuado mobiliario, iluminación, ventilación y temperatura; así

como adaptaciones especiales para personas con capacidades diferentes.

b) Enlace con los bancos de datos, al menos los más comunes e

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importantes del área del programa académico.c) Estantería abierta e instalaciones apropiadas con espacios de lectura

e investigación suficientes para acomodar simultáneamente como mínimo al 10% de la masa estudiantil.

II.- Servicios y Acervo de la BibliotecaEl acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cómo se ajustan a las necesidades del programa académico (número de títulos de la bibliografía básica recomendada; así como su disponibilidad) y considerar:

a) Las formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales electrónicos.

b) La suficiencia de:i) Los recursos humanos calificados;ii) Un mínimo de diez títulos bien seleccionados (de calidad y

actualizados) por cada materia que integra el plan de estudios del programa académico.

iii) Un mínimo de diez suscripciones a publicaciones periódicas de las disciplinas básicas del programa académico.

iv) Una colección de obras de consulta útiles y formadas por un mínimo de 300 títulos diferentes.

v) Registro, estadística e interpretación de demanda y disponibilidad;vi) Sistemas de acceso y consulta;vii) Acceso a Internet;viii) Fotocopiado;ix) Horario de servicio;x) Volumen de consulta y préstamo al profesorado y a los estudiantes.

c) Otros acervos (hemeroteca, videoteca, publicaciones electrónicas, bases de datos especializadas en el área del programa académico, entre otros)

d) Relación de volúmenes por título, disponibles por estudiante.e) Inventarios actualizados.f) Formar parte de la Red de Bibliotecas Agropecuarias (REMBA)

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Instalacionesa) La Facultad cuenta con una biblioteca de 371.74 m2 moderna,

funcional y equipada para brindar servicio a alumnos, docentes y público en general, forma parte del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua (SUBA). Al formar parte ese sistema, cualquier usuario, ya sea profesor o estudiante, tiene acceso a las 16 bibliotecas ubicadas en las diferentes unidades académicas de la Universidad, y a la biblioteca central.

Recientemente se concluyó con la remodelación de la biblioteca de la

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FCAyF considerando un mobiliario adecuado, buena iluminación utilizando focos ahorradores, aire acondicionado y sistema de calefacción. En los accesos hacia la biblioteca se realizaron las adaptaciones especiales para personas con capacidades diferentes. Las instalaciones de la biblioteca cumplen con la Norma para Bibliotecas de Instituciones de Educación Superior e Investigación CONPAB-IES, dentro del apartado 5.4.1 para el ambiente, 5.5.2 características de iluminación y 5.6 para el mobiliario. Respecto a la planta arquitectónica, se cuenta con iluminación natural en los laterales del edificio.

El mobiliario de la biblioteca es cómodo y adecuado para los usuarios. Cuenta con el área de estantería, una sala de lectura, aula de cómputo, baños y oficinas.

b) El SUBA a partir del 2008 hace un convenio con el Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICyT) para contar con el acceso a bases de datos especializadas como American Chemical Society, Cambridge University Press, BioOne, Elsevier, Nature, Science AAAS, Springer, Thomson-Reuters, WILEY Subscription Services, EBSCO y Gale Cengage Lerning entre otras, en las cuales los profesores y alumnos pueden consultar diversas revistas o publicaciones electrónicas que cubren las diferentes áreas de conocimiento. Las investigaciones documentales y lecturas de apoyo que los profesores solicitan a los estudiantes para complementar los temas, utilizan las bases de datos y el acervo en físico.

c) La biblioteca cuenta con un área de estantería abierta, además de salas general y de lectura amplias.

La población estudiantil de las carreras de la Facultad en el período de Enero–Junio 2016 es de 498 alumnos, distribuidos de la siguiente manera:

64 Ingenieros Forestales 303 Ingenieros Agrónomo Fitotecnistas 131 Licenciados en Administración de Agronegocios

Además de 25 profesores de tiempo completo (PTC), lo que nos da una población total de usuarios de 523.Enseguida se calcula el 10% del total de personas, que es el número de personas que deben caber simultáneamente. 10% del total de personas = 52 personas.El espacio destinado a cada persona de ese 10% debe ser de tres metros cuadrados. 52 personas x 3m2 = 156 m2

Lo que nos indica que la superficie total del área de consulta 192.8m2

superando la mínima requerida.

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II.- Servicios y Acervo de la Biblioteca:

a) Las formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales electrónicos

Para tener acceso a la consulta de los libros de manera física es necesario entrar a la página de la UACH y posteriormente a la página del SUBA, se selecciona la biblioteca de la Unidad Académica y se consulta si el libro está disponible, si se encuentra en sala se toma directamente del estante y de ser necesario se registra para sacarlo de sala.

Para la consulta de documentos electrónicos el procedimiento es el mismo, se entra a la página de la UACH, posteriormente al SUBA Existe un catálogo en línea que es la base de datos de los registros bibliográficos mismo que está regulado por el Reglamento del SUBA (Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas) en el apartado de los Servicios de Información.

Pantalla del catálogo en línea:

La información sobre el acceso y consulta a las bases de datos del CONRICyT y a otras bases de datos de la UNESCO y el INEGI se da a conocer a los estudiantes de nuevo ingreso por medio de un curso de inducción.

Para las consultas el usuario puede emplear para ello una de las computadoras instaladas en la biblioteca o hacerlo desde cualquier equipo de cómputo fijo o portátil que se conecte vía alámbrica o inalámbrico dentro de la red de la UACH.

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b)La suficiencia de

i) El personal de la biblioteca cumple con lo descrito en el Manual de Funciones de Puesto del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas, que indica las características y cualidades con que debe contar el personal de la biblioteca. Aunado a ello el Jefe de Biblioteca, puede solicitar ante el Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas los cursos de capacitación de áreas de conocimiento específicas.

Como parte del sistema de gestión de calidad UNIQ integrado por todas las bibliotecas del SUBA (Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas) se contemplan los cursos de capacitación al personal para que realicen las actividades propias de su puesto de manera eficiente, así como también contiene: documentos, formas (Incluido dentro de ellas la verificación a instalaciones que se realiza de forma mensual), instructivos, indicadores, manuales, minutas, todos ellos aplicables a las funciones que el personal realiza de manera permanente lo cual garantiza el buen funcionamiento de la biblioteca.

ii) El acervo de la biblioteca se actualiza año con año con adquisiciones de nuevos títulos, por medio de Presupuesto PIFI institucional a nivel SUBA, el cual se asigna de acuerdo al número de alumnos inscritos.Se adquirieron un total de 24 títulos en lo que va del año 2016, 624 títulos año 2015, 78 títulos año 2014, se adquirieron un total de 205 títulos año 2013. 132 títulos en el año 2012, 46 títulos en el año 2011. En total se han adquirido 1,109 títulos representando un 13.48 % de títulos actualizados durante los últimos 6 años.Por otra parte desde 2010 la Universidad ha desarrollado anualmente una Feria del libro con las principales casas editoriales, cuyo objetivo es que tanto alumnos como maestros tengan la oportunidad de conocer lo más reciente en bibliografía relacionada con los programas educativos. Se solicitan las adquisiciones con recursos PIFI por medio de las sugerencias de los catedráticos de las diferentes academias a la biblioteca o secretaría académica, quien es la encargada de enviar a la coordinación de bibliotecas, el listado de los libros por adquirir.

iii) Hasta el año 2016 la UACH se encuentra suscrita a 46 editoriales de recursos electrónicos de información científica y tecnológica, mismas que brindan el acceso a miles de títulos, incluyendo cientos de revistas o journals electrónicos, libros electrónicos (ebooks), catálogos, entre otros. Lo anterior fácilmente sobrepasa el mínimo requerido de diez suscripciones a publicaciones periódicas de las disciplinas básicas del programa académico.

iv) De acuerdo a lo mencionado en el punto ii) Durante los últimos 6 años se triplica el indicador mínimo de 300 títulos con un total de

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1,109 títulos.

v) El personal de biblioteca utiliza el sistema electrónico Log Aleph para obtener reportes del periodo y tiempo que se requiera. Se pueden obtener sobre el uso del acervo de la biblioteca un total de 47 reportes diferentes. Para hacer búsquedas de textos impresos que se encuentren en la biblioteca, los usuarios disponen de un catálogo en línea, mismo en el que se puede consultar donde se localiza un texto, cuantos volúmenes se tienen en existencia, en que facultad, así como la disponibilidad de cada recurso.

vi y vii) El acceso a las bases de datos electrónicas se proporciona vía internet en la página del SUBA, pudiendo el usuario emplear para ello una de las computadoras instaladas en la biblioteca o hacerlo desde cualquier equipo de cómputo fijo o portátil que se conecte vía alámbrica o inalámbrico dentro de la red de la UACH.

viii y ix) Dentro de la biblioteca se cuenta con dos fotocopiadora y con red inalámbrica en toda el área. El Horario de Servicio es de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 y sábado de 8:00 a 13:00 horas, cumpliendo con las necesidades de la comunidad académica.

x) Durante el periodo del 2011 al 2015 hubo un total de 643 préstamos de libros a profesores.El préstamos total de libros a los alumnos durante el mismo periodo es de 8571 y el préstamos de libros a alumnos del programa de Ingeniero Forestal fue de 1093.

c) En la siguiente gráfica se muestra un resumen del material documental existente en la Biblioteca. Además se cuenta con una colección de mapas que fueron donadas por el INEGI en 2012,

RESUMEN DE TÍTULOS POR TIPO DE MATERIAL DOCUMENTAL

Reg# NUMERO DE TITULOS COLECCION MATERIAL1 1 ACERV DISCO2 3,418 ACERV LIBRO3 1 ACERV VIDEO4 1 CONSU DISCO5 74 CONSU LIBRO6 13 ELECT DISCO7 1 ELECT DISK8 55 ELECT VIDEO9 228 RESER LIBRO

10 666 TESIS LIBRO

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Total 4,458

d) Actualmente la biblioteca tiene un total de 8,226 volúmenes para una matrícula de 498 alumnos, mostrando un total de 17 volúmenes por estudiante.

e) Los inventarios se realizan por semestre y se reportan ante el SUBA, para conocer si se tienen que realizar acciones correctivas

f) En las computadoras se cuenta con acceso a redes nacionales e internacionales de información y bases de datos.

Por último cabe resaltar que la biblioteca se encuentra en un esquema de mejora continua, teniendo certificados sus procesos al formar parte del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas de la Universidad, contando actualmente con la certificación de la norma ISO 9001:2008 y actualmente se encuentra en un proceso de certificación de las normas ISO 14001:2004 (NMX-SAA-14001-IMNC-2004) y OHSAS 18001:2007 (NMX-SAST-001-IMC-2008) por la Agencia para la Certificación de la Calidad y el Medio Ambiente.

Evidencias: Fotografías de la Biblioteca Inventario de la Biblioteca Solicitud de material documental (SUBA) Feria del libro Currículum vitae encargado de Biblioteca SUBA Obtiene Suba la certificación del Sistema de Gestión de Calidad ISO

9001-2008 Anexo XIII PIFI 2012-2013 (Inventario Biblioteca) Préstamo de libros a profesores durante el periodo 2011 – 2015 Préstamo de libros a los alumnos durante el periodo 2011 - 2015 Préstamo de libros a los alumnos del programa de Ingeniero

Forestal durante el periodo 2011 - 2015 Inventario del material documental existente en Biblioteca al 3 de

Junio de 2016

55. El programa académico debe contar con un centro de cómputo o áreas especializadas con equipos de computación, que:

a) Funcione mediante redes y con paquetes de cómputo originales adecuados para las aplicaciones más comunes,

b) Cuenten con una programación del uso de los equipos, en horarios que

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satisfagan las necesidades de la formación,c) Como mínimo una terminal por cada dos profesores del programa,d) Una terminal por cada diez estudiantes del programa académico,e) Fomenten la utilización de software aplicados al área del programa

académico,f) Lleven un registro actualizado y estadísticas de los servicios prestados,g) Cuente con un inventario actualizado de equipo y materiales,h) Esté a cargo de un responsable que sea un especialista en materia

(soporte técnico),i) Acceso a redes nacionales e internacionales de información, bases de

datos, otros. yj) Formar parte de la Red de Bibliotecas Agropecuarias (REMBA)

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) A continuación se enlistan los software utilizados en el Centro de Cómputo

b) El centro de cómputo dispone semestralmente de un horario establecido por la Secretaria Académica para las materias que con anticipación se programan en el laboratorio. Además se dispone de dos proyectores (cañones) para su uso en la impartición de las materias programadas. El horario de atención del Centro de Cómputo es de las 8:00 a.m. a 9:00 p.m. de lunes a viernes, y sábados de 8:00 a.m. a 2:00 p.m.

c) El centro de cómputo de la Facultad está compuesto por cinco salas con 78 equipos de cómputo, una sala de usos múltiples ubicada en las instalaciones de la biblioteca con 44 computadoras y un aula ubicada en el área de investigación y posgrado con 30 computadoras para uso de alumnos y maestros. Se dispones de libre acceso para la comunidad estudiantil, la cual debe de cumplir con el reglamento interno.Considerando que el número total de computadoras en el Centro de Cómputo son de 152 terminales y que el número de maestros del núcleo base del programa de Ingeniero Forestal es de 10 profesores para el

Software instalado en Centros de ComputoCon licencia* Software

libreInstitucional

Windows 7 Mozilla Plataforma de InglesOffice

2007,2010,2013

Chrome Cursos en línea de diversa materias

(plataforma Moodle)ArcGIS 10.0 Acrobar

ReaderPlataforma tecnológica y manejo de la información

Google Earth

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semestre Enero–Junio 2016, a cada maestro le corresponderían 15 terminales. Por lo cuales excede el mínimo requerido.La gran mayoría de los profesores cuentan con computadoras en sus cubículos para uso de sus actividades docentes, investigación y tutorías. En cuanto al resto de la Facultad, aproximadamente el 98% del total de la Facultad tiene cobertura de acceso a internet mediante red alámbrica o WiFi.

d) Tomando en cuenta las 152 computadoras que pueden tener, en el Centro de Cómputo, a disposición de los estudiantes y considerando una matrícula total del programa educativo de 64 Ingenieros Forestales, 303 Ingenieros agrónomos Fitotecnistas y 131 licenciados en administración de agronegocios, al inicio del semestre del 2016, se tiene una proporción de 2 estudiantes, del programa de Ingeniero Forestal, por terminal cumpliendo satisfactoriamente el indicador.

e) El programa académico dispone del Laboratorio de Sistemas de Información Geográfico en el que se imparten las materias de Manejo de Cuencas Hidrográficas, Fotointerpretación, Manejo Integral Forestal, Inventarios Forestales, entre otras. Los software empleados en las computadoras de dicho laboratorio son: ARCGIS, IDRISI, SAS y AUTO CAD, entre otros.

g) Se cuenta con inventario actualizado de equipos de cómputo y materiales

h) La encargada del software del centro de cómputo es la licenciada en informática Elia Margarita Soto Zapata. Y el encargado del hardware es el Licenciado en informática Rigoberto Ozaeta Sifuentes.

i) El total de computadoras de los centros de cómputo tienen conexión a red, permitiendo el uso de servicios como cursos en línea, correo electrónico, grupos de discusión, búsqueda de información, acceso al sistema de bibliotecas y bases de datos en línea nacionales e internacionales, etc., además se dispone de acceso a red inalámbrica.

Evidencias:

Fotografías del Centro de cómputo Inventario del Centro de cómputo Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2010 Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2010 Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2011 Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2011 Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2012 Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2012 Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2013

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Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2013 Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2014 Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2014 Horarios del Centro de Cómputo Enero – Junio 2015 Horarios del Centro de Cómputo Agosto – Diciembre 2015 Currículum del encargado del Software Currículum del encargado del Hardware Inventario Centro de Cómputo

Categoría 7. Vinculación – Extensión

Criterios

7.1 Vinculación con los Sectores Público, Privado y Social Este criterio permite evaluar: Si la institución dispone de convenios con organizaciones del sector público, privado y social para que estudiantes y docentes realicen visitas técnicas, prácticas escolares, prácticas profesionales y estadías; así como la normatividad para efectuarlas.

Si existen becas para la formación de estudiantes por las empresas para realizar actividades técnicas en proyectos específicos.

Si se cuenta con un Consejo de Vinculación en donde participan docentes, investigadores y personal de las empresas que intervienen en el desarrollo curricular del programa académico; imparten cursos y conferencias; y desarrollan investigaciones conjuntas escuela-empresa.

Para fundamentar este criterio se requiere copia de los convenios, lista de las prácticas realizadas, lista de los estudiantes y docentes participantes, lista de los estudiantes becados por las empresas para desarrollar actividades técnicas; lista de conferencias o cursos recibidos que hayan sido impartidos por personal de las empresas y lista de asistentes a los mismos. En el caso de las prácticas y estadías, deberá anexarse un documento que muestre los resultados obtenidos.

7.2 Seguimiento de Egresados El seguimiento de egresados es una actividad de primordial importancia en las políticas educativas nacionales e internacionales, por lo que en este criterio se evaluará:

Si existen bases de datos actualizadas de los egresados del programa académico.

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Si se realizan encuestas periódicas a los empleadores orientadas a conocer el desempeño profesional de los egresados.

Si se efectúan encuestas periódicas a los egresados para conocer su situación laboral y el grado de satisfacción respecto a la pertinencia del programa.

Si existe un documento que muestre el análisis de los resultados de las encuestas, así como mecanismos para incorporar estos resultados al desarrollo curricular para actualizar o modificar el plan de estudios.

Por otra parte, también es importante evaluar si existen mecanismos para lograr que los egresados contribuyan a mejorar el programa académico, mediante la impartición de conferencias o cursos.

7.3 Intercambio Académico En este criterio se evaluará si existen convenios vigentes y en operación, de intercambio académico con otras instituciones educativas nacionales y extranjeras, que permitan desarrollar programas de movilidad de estudiantes, que coadyuven a su formación integral, así como de docentes e investigadores que participen individualmente o en redes de colaboración y evaluar si los productos y resultados obtenidos fortalecen al programa académico.

Para evidenciar estos indicadores, se requiere anexar la copia de los convenios. En el caso de que no se pueda tener acceso a los convenios, se deberá entregar una lista de convenios en operación firmada por las autoridades responsables; listas de estudiantes y de profesores participantes; los documentos de inicio y de terminación del intercambio y los productos obtenidos.

7.4 Servicio Social Se evalúa si el servicio social está reglamentado y se tienen procedimientos para el control de las actividades que realizan los estudiantes para cubrir las horas de servicio social, si se propicia que los programas de servicio social se ajusten al perfil de egreso o bien a labores al servicio de la comunidad,

si los estudiantes en trámites de titulación han prestado el servicio social y si se cuenta con instrumentos y mecanismos para evaluar las actividades del servicio.

Resulta necesario anexar copias de la normativa, subrayando en donde se encuentra el señalamiento de obligatoriedad para la titulación y el procedimiento para el control de las actividades del servicio social, la lista de programas o proyectos de servicio social, la lista de empresas atendidas y la lista de prestadores de servicio social. En el caso de la evaluación es necesario anexar los formatos utilizados y el documento que muestre el resultado del análisis efectuado

7.5 Bolsa de Trabajo Este criterio evalúa si existe una bolsa de trabajo que facilite la inserción al mercado laboral de los estudiantes y egresados, por lo que para fundamentarlo se requiere se señale dentro del organigrama una lista de personas que la operan; asimismo se deberá

154

mostrar la lista de estudiantes y egresados atendidos y una lista de las empresas oferentes.

7.6 Extensión Con este criterio es necesario evaluar si en la facultad, escuela, división o departamento existe: Un área especializada para atender la educación continua profesional que oferta cursos y diplomados abiertos a la comunidad y al público en general en diferentes modalidades (presencial, a distancia o virtual); teniendo formatos para su evaluación por parte de las personas que reciben la capacitación.

Un Centro de Lenguas Extranjeras, requiriéndose conocer la capacidad, número de lenguas extranjeras ofertadas, listas de participantes por nivel y la evaluación de los cursos por parte las personas que acudieron a los mismos.

Servicio externo que consiste en proporcionar asesorías técnicas que permiten obtener recursos financieros adicionales a la escuela.

Un programa de servicios comunitarios que comprende eventos de difusión cultural, asesorías y capacitación en forma gratuita; ayuda en caso de desastres; y la obra editorial que permite difundir la ciencia y cultura.

Indicadores:

56. La unidad académica debe contar con vínculos formales vigentes, a través de proyectos o contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales, donde se evalúe su efectividad e impacto en el programa académico. Tomando en cuenta principalmente:

a) El sector productivo y de servicios,b) El sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal),c) Asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones

filantrópicas, Asociaciones profesionales, otros) ed) Instituciones de educación superior públicas o privadas, tanto

nacionales como del extranjero que promuevan la movilidad académica.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) En la FCAyF, se trabaja en forma colegiada para coadyuvar en el desarrollo de proyectos de vinculación con el sector productivo y de servicios, relacionando las diversas líneas de Generación y Aplicación del conocimiento para los estudiantes de los programas académicos.

TIPO DE EMPRESA No.

Ranchos Agrícolas , Ganaderos 11

155

o Forestales11

6

6

71134

Empresas de Servicios54

66

5

7

1113

57

Instituciones de Gobierno (Federal, Estatal y Municipal),

43

44

57

58

41Asociaciones

No Gubernamentales22

01

52

126

33TOTAL 165

156

57. El programa académico debe contar con convenios efectivos y la normativa respectiva, que promuevan las visitas, prácticas escolares, estancias profesionales, estadías en las diferentes instancias de la sociedad.

a) El sector productivo y de servicios,b) Asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones

filantrópicas, Asociaciones profesionales, otros) ec) Instituciones de educación superior públicas o privadas, tanto

nacionales como del extranjero que promuevan la movilidad académica.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X__ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a b y c) Se trabaja en forma colegiada para coadyuvar en el desarrollo de los proyectos de vinculación con el sector productivo y de servicios de los diferentes niveles de gobierno, instituciones educativas y de investigación, así como las diferentes asociaciones de profesionales en activo.

En la tabla siguiente se observa un balance en cuanto al impacto, de acuerdo a los diferentes niveles de instituciones y empresas del sector y que actualmente, bajo convenios, reglamento y normatividad interna se desarrollan

157

CONVENIOS CON EMPRESAS DE SERVICIOS Y PRODUCTORES DE LA REGION 2012-2015

TIPO DE EMPRESA No. IMPACTO (prácticas

profesionales) SEMESTRE

Ranchos Agrícolas ,

Ganaderos o Forestales

11

11

6

6

7 11

20.0%

Enero-Junio 2012Agosto-Diciembre 2012

Enero- Junio 2013Agosto- Diciembre 2013

Enero junio del 2014Agosto-diciembre 2014

Enero junio 2015Agosto- Diciembre 2015

34

Empresas de Servicios

54

66

5

7

34.54%

Enero-Junio 2012Agosto-Diciembre 2012

Enero- Junio 2013Agosto- Diciembre 2013

Enero junio del 2014Agosto-diciembre 2014

Enero junio 2015Agosto- Diciembre 2015

EMPRESA O INSTITUCIÓN

VIGENTE DESDE: PROYECTOS

GENERADOS

ALUMNOSPARTICIPANTES

CONAFOR 2011 3 3

MONSANTO 2011 3 2

TREAGRO 2011 2 3

GALDISA 2011 1 2

MPIO SATEVO 2012 2 2

SDR.(GOB.EDO) 2012 2 2

MPIO. DE BALLEZA 2013 1 2

FUNDACIÓN PRODUCE 2013 1 2

CIAD 2013 2 2

CIMYC 2013 2 2

INIFAP 2014 1 2GOB. DEL EDO DE

CHIH. DESARROLLO

AGOPECUARIO Y PESQUERO

2014 4 3

MONTECITO AGROINDUSTRIAL.,

S.A. DE C.V. 2014 2 2

TOTAL 27 29

158

1113

57

Instituciones de Gobierno (Federal, Estatal y Municipal),

43

44

57

58

24.84%

Enero-Junio 2012Agosto-Diciembre 2012

Enero- Junio 2013Agosto- Diciembre 2013

Enero junio del 2014Agosto-diciembre 2014

Enero junio 2015Agosto- Diciembre 2015

41Asociaciones

No Gubernamental

es

22

01

52

126

20.62%

Enero-Junio 2012Agosto-Diciembre 2012

Enero- Junio 2013Agosto- Diciembre 2013

Enero junio del 2014Agosto-diciembre 2014

Enero junio 2015Agosto- Diciembre 2015

33TOTAL 165 100.0%

Un ejemplo de lo arriba descrito son los Convenios Producción de Plántula, sector preponderante en el desarrollo agronómico del perfil de la Facultad.

Para el período de Abril del 2014 a Noviembre del 2015 se realizaron; un total de 10 convenios de producción de plántula para diversos productores generándose un total de $222,393.00, a través de estos los alumnos realizan el trabajo operativo de los mismos, en sus prácticas de campo durante su ciclo escolar y las asignaturas correspondientes del programa de los diferentes programas.

Convenios con Productores Producción de Plántula

PRODUCTOR FECHA PLANTULA DE:

ENTREGARECURSOS

GENERADOS

159

Sr. Oscar Horacio Quiñones Sánchez 4-10-15 plántula de

brócoli 6-nov-2015 $7,700.00

Sr. Daniel Legarreta Terrazas 4-10-2105 plántula de

brócoli 6-nov-2015 $ 8,580.00

Sr. Juan Carlos Velasco Ponce 28-01-15 Chile

jalapeño 25-03-15 $ 25.000.00

Lic. Francisco Javier Ávila Gaspar. 10-03-2014 Tomate en

invernadero Abril 2014 $3,250.00

Sr. Cruz Alberto García Morales 20-01-2014 Chile chilaca

y jalapeño Mzo. 2014 $53,005.00

Sr. Cruz Alberto García Morales 06-02-2013 Chile chilaca Abril 2013 $36,500.00

Sr. Cristian Nicolás Flores Reza 09-04-2013 sandía Mayo 2013 $14,805.00

Sr. Cristian Nicolás Flores Reza 03-03-2012 Sandía Mayo 2012 $5,100.00

Ing. Fernando Aguirre Arriaga 24-02-2012 Chile piquín Abril 2012 $7,000.00

Dr. Concepción Gerardo Barajas 23-03-2012 Tomate Abril 2012 $1,920.00

Jesús Santiago Torres Hermosillo 02-02-2011 Chile

jalapeño Abril 2011 $20,128.00

Cristian Nicolás Flores Reza 12-04-2011 Sandía Mayo 2011 $15,930.00

Ignacio Torres Arenival 20-04-2011 Sandía Mayo 2011 $8,850.00

Jaime Guerrero Morales 11-02-2011 Chile chilaca Abril 2011 $14,625.00

INGRESOS GENERADOS $222,393.00

Evidencias: Foro agropecuario y forestal 2011 Primer foro de vinculación de la UACH-FCAyF con los sectores de la sociedad. Foro de Innovación y Vinculación de la DES Agropecuaria 2012 Foro Regional de Proyecto de Ley de Desarrollo Rural Relación de servicios ofrecidos por la facultad. http://www.uach.mx/extension_y_difusion/catalogo_de_servicios/2008/06/26/facultad_de_ciencias_agricolas_y_forestales/ Lista de asistencia Foro de egresados y empleadores 2015 Conclusiones mesas de trabajo foro de egresados y empleadores 2015

58. El programa académico debe contar con un programa sistemático de movilidad e

160

intercambio de estudiantes y académicos.

a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de créditos:

b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes y académicos:

c) Dentro de la misma institución: c.1. Entre diferentes sedes c.2. Dentro del mismo programa educativo

d) Con otras instituciones educativas. d.1. Nacionales, d.2. Internacionales

e) Entre instituciones consorciadas.f) Diversas modalidades de intercambio académico.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:Con base en el reglamento general académico

La Movilidad deberá realizarse en Instituciones distintas a la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH). Dichas Instituciones deberán pertenecer o estar vinculadas a la UACH a través de ANUIES, ECOES, CONVENIO o CONSORCIO.

Las Actividades Académicas serán de carácter obligatorio y el estudiante deberá dedicarle tiempo completo. En todos los casos, el Titulo o Grado Académico será expedido por la UACH.

Los Candidatos serán propuestos de manera Institucional por la Universidad Autónoma de Chihuahua a través de la Coordinación de Servicios de Relaciones Internacionales y de la Dirección de Investigación y Posgrado, según sea el caso

Los estudiantes de la carrera de Ingeniero Forestal de la FCAyF han realizado un esfuerzo por apoyar la movilidad local, nacional e internacional a nivel licenciatura y con sus catedráticos, haciendo uso de los convenios establecidos por Facultad y la UACH. Los estudiantes cuentan con varios apoyos a través de recursos institucionales, así como de PIFI, en coordinación con la Dirección Académica de la Universidad. Esto permitió que los estudiantes realicen intercambios académicos fortaleciendo así su conocimiento académico y cultural.

a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalidación de créditos:

Conforme lo establecido en el Reglamento General Académico de la

161

Universidad Autónoma de Chihuahua en el Capítulo III correspondiente a la equivalidación, én su artículo 12 señala que: “para que un estudiante de una institución de educación superior nacional o de alguna unidad académica de la propia Universidad sea admitido en algún programa educativo (académico), deberá iniciar ante la Secretaría Académica de la Facultad, un procedimiento de equivalidación, que determinará cuales cursos o materias son similares para que le sean acreditadas en su kárdex”.

b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes y académicos

Los 11 convenios más recientes de colaboración con diversas instancias públicas y privadas que se realizan dentro de nuestra Facultad fomentan el intercambio estudiantil y de catedráticos para fortalecer sus conocimientos y habilidades. En cada convenio se nombró un responsable, que será el encargado de operarlos. Como política de esta administración, serán evaluados permanentemente.

1. UACh- Universidad Nacional Autónoma de México: Colaboración para crear un Espacio Común en la Educación Superior con movilidad estudiantil en licenciatura y posgrado, programas compartidos e investigaciones conjuntas.

La Universidad Autónoma de Chihuahua, a través de la Coordinación de Servicios de Relaciones Internacionales, invita a participar a estudiantes y académicos en el Programa de Becas Externas Santander-ANUIES-ECOES para la Movilidad Académica Nacional e Internacional

El otorgamiento de las becas estará a cargo de un comité dictaminador externo a la Universidad Autónoma de Chihuahua, integrado de conformidad con las reglas fijadas por el fondo externo de becas de que se trate, cuya decisión se basará en el Área prioritaria de la Universidad y del perfil y solicitud del interesado.

http://www.fm.uach.mx/noticias/2012/10/19/Convocatoira%20Becas%20Santander%20de%20Movilidad%20Nacional%202013-1.pdf

http://uach.mx/academica_y_escolar/direccion_academica/2010/01/14/becas_de_movilidad_estudiantil_ago-dic_2009/

162

También se le da difusión a los diversos programas de apoyo existentes, como son:

Becas de los gobiernos de: Egipto, Brasil, Irlanda, Belice, India, Japón, República de Turquía Gobierno de Servia, Letonia, Francia, República Popular China, República Checa, Rumania, Bulgaria, Islandia, Argentina, Colombia, República de Chipre, Austria, Polonia.

Beca Fulbright - García Robles para el Programa Hubet Humphrey. Máster bilingüe en relaciones internacionales y políticas migratorias. Gobierno del Estado de Chihuahua -UTEP. Becas Víctor Hugo. Becas de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado. Cursos de verano en Estados Unidos a docentes de inglés. Becas CONACYT al extranjero. Programa experiencia internacional en Canadá. Becas de movilidad entre universidades andaluzas y latinoamericanas. Becas de la OEA. Becas Fulbright - García Robles para profesores visitantes. Becas MAEC-AECID. Fundación Carolina.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/convenios/2008/04/23/ies/

c)Dentro de la misma institución:Con el propósito de fomentar la movilidad e intercambio académico entre los alumnos, se puede atender los criterios de formación de las materias Básicas Universitarias expresadas en el Modelo Educativo Basado en Competencia y Centrado en el Aprendizaje, se autoriza la movilidad entre las Unidades Académicas, entre Modalidades Educativas, según lo marca el reglamento Académico Universitaria en el Capítulo V del articulo 40 al 48.

No se ha realizado intercambio

d) Con otras instituciones educativas Nacionales e Internacionalesd1) Nuestros estudiantes y catedráticos tienen la oportunidad de realizar intercambio Nacional mediante estancias institucionales a diversas universidades del país.

d2) El intercambio Internacional permite fortalecer nuestros planes de estudio, proporciona tanto a los académicos como a los estudiantes, la oportunidad de compartir experiencias, intercambiar conocimientos y

163

mantenerse actualizados dentro un mundo globalizado.

En el siguiente cuadro se muestran las estancias realizadas por los profesores del programa

ESTANCIAS DE PROFESORES

Nombre Institución FechaDuración

Olivas García Jesús Miguel The University of Arizona

05-09 de Noviembre de 2012

1 semana

Estancia en la Universidad de Florida

15-19 de Septiembre de 2014

1 semana

Concepción Luján Álvarez CATIE, Turrialba, Costa Rica

24-27 de octubre de 2010

1 semana

Universidad de Guadalajara

7-10 de noviembre de 2010

1 semana

Participación en el 23rd. IUFRO World Forest Congress en Seúl. República de Korea 2010

Carta de invitación Waiariki (New Zeland) 2011

Constancia de estancia en Morelia, Michoacán 2012

Estancia en la Universidad de Arizona 2012

Estancia en Florida State University 2014

Constancia de coordinación de estancias cortas 2014 Javier Hernández Sala

CATIE, Turrialba, Costa Rica 23-30 Octubre 2010

1 semana

Estancia académica corta en la Universidad Internacional de Florida en Miami, Florida

Escuela Técnica Superior de Ingenierías Agrarias, Universidad de Valladolid, Campus Palencia, Esp.

14-26 Septiembre 20149 – 13 Nov. 2015

2 semanas1 semana

Evidencias:

Ejemplo de Constancias otorgadas por la Universidad anfitriona a profesor que realizo movilidad

164

e) Entre instituciones consorciadas

Para fortalecer los vínculos de cooperación con las instituciones consorciadas como Fundación Produce, SEMARNAP, entre otras, se han promovido convenios para estancias estudiantiles como prácticas profesionales.

La Universidad Autónoma de Chihuahua, tiene convenios con 7 países y con 11 Universidades de otros estados de la República Mexicana, en ellos se privilegia la movilidad de profesores, ya que se llevan a cabo estancias de investigación, intercambios académicos, y la preparación de profesores en estudios de posgrado, estas acciones han permitido el fortalecimiento de las áreas temáticas de los cursos del programa de Ingeniero Forestal, y conocer los avances en investigación que han propiciado el desarrollo en la transferencia de tecnología así como fortalecer las relaciones con grupos de profesores de las universidades participantes.

En las acciones que han propiciado el desarrollo de la investigación y colaboración con instituciones del extranjero, se ha recibido a expertos investigadores que comparten sus conocimientos y experiencias con nuestra comunidad. En la Facultad, las acciones de movilidad e intercambio académico se realizan principalmente con los recursos autorizados en el Proyecto Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y con los apoyos logrados en la gestión de las autoridades y del propio maestro.

El 75% de los PTC del programa han sido invitados para realizar estancias cortas en los siguientes países: Estados Unidos, Nueva Zelanda, Korea, Costa Rica y España

Los profesores visitantes representan el 75% con relación a los PTC del programa. El 100% de los expertos visitantes desarrollaron conferencias, cursos y pláticas para profesores y alumnos en forma presencial, además de desarrollar trabajo colaborativo en investigación con los integrantes del CA.

Evidencias:

Reglamento General Académico Movilidad Nacional Académica\ Cesar Virgilio Bustillos Aguirre

Asistente2013 Estudiantes que visitan la Facultad de Ciencias agrícolas de la UACH,

provenientes de la Universidad Juárez Estado de Durango en agosto-diciembre 2011.

Nuevos acuerdos de vinculación académica y tecnológica con instituciones en Francia e Israel

Convenio de cooperación educativo entre la Universidad Autónoma de Chihuahua y la Universidad Agraria de La Habana, Cuba

165

Convocatoria Santander Talleres en Estados Unidos 2013 Proyecto de Intercambio Académico ANUIES-CSUCA

59. El programa académico debe contar un área de Educación Continua que promueva y ofrezca en forma sistemática, cursos, talleres, diplomados, otras actividades, a egresados, profesionales y a los sectores de la sociedad, por demanda de los mismos, ya sea en las modalidades presencial, semi-presencial o virtual:

a) Proporción de egresados que participan.b) Proporción de otros profesionales que participan.c) Proporción de usuarios externos que participan.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La formación continua e integral del egresado de esta facultad está cubierta desde varios aspectos que involucran la formación académica hasta completar su profesión, por ello, la Facultad organiza foros de vinculación con egresados cada año con el fin de brindarle conocimientos actualizados para su desarrollo profesional, así como mesas de trabajo, talleres y conferencias con productores del sector agropecuario y forestal, Foros de egresados y empleadores y en eventos como Expo forestal, Expo agro, Congresos bianuales de la sociedad mexicana de recursos forestales (SOMEREFO) en colaboración con el sector, entre otros. Asimismo la totalidad de la población estudiantil participa en estos y otros eventos importantes de la región, estado y país. Evidencias:

Foro de empleadores 2010 Foro de egresados 2010 Primer foro de vinculación con los sectores de la sociedad. Foro agropecuario y forestal 2011 Foro DES Agropecuaria 2011 Foro DES Agropecuaria 2012 Invitación foro institucional de egresados 2014 Conclusiones foro de egresados 2014 Fotos foro de egresados y empleadores 2014 Memoria de evidencias del Foro Institucional de egresados 2014 Índice de satisfacción Institucional de empleadores DES

AGROPEC.2011-2012 Foro de Innovación y Vinculación de la DES Agropecuaria 2012 Foro Regional de Proyecto de Ley de Desarrollo Rural Expo Agro Internacional y 4º Foro del Agua Expo Agro Internacional y 8º Foro del Agua Lista de asistencia Foro de egresados y empleadores 2015 Conclusiones mesas de trabajo foro de egresados y empleadores 2015

60. El programa académico debe contar con un programa efectivo de seguimiento de

166

egresados, considerando entre otros aspectos:

a) Egresados que laboran en su campo profesional,Proporción de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios,

b) Apreciación de la formación de los egresados por los empleadores,c) La satisfacción de los egresados (beneficios obtenidos),d) Estudios de seguimiento de sus egresados que muestren la pertinencia del

programa, la aceptación de los egresados en el mercado laboral, y que sirva para orientar las evaluaciones del currículo,

e) Registro de premios, reconocimientos, otros, de los egresados,f) Egresados destacados en sus disciplinas.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La UACH. Cuenta con un directorio de egresados a nivel institucional, el cual es directamente alimentado, por la Dirección Académica en rectoría, con los alumnos que llenan los requisitos para ingresar al sistema integral de seguimiento de egresados de la Universidad (SISE: http://egresados.uach.mx/sessions/new ), titulados o pasantes. Así mismo es alimentado por las unidades académicas en este caso por la coordinación de seguimiento de egresados de cada facultad, con una periodicidad de acuerdo a la fecha de egreso ya que se completan sus registros cada semestre que egresa una nueva generación.

A la fecha se tiene actualizado el directorio de egresados a Diciembre del 2015. Fecha en la que egreso la última generación. Se levanta un formato de registro en el mes de mayo y noviembre para cada generación de egreso, antes de la graduación con los datos que habrán de completar en el sistema la hoja de registro de egresado que aparecerá en el SISE. Adicionalmente a lo anterior, el egresado tiene la oportunidad de estar actualizando sus datos entrando a la

167

página de la UACH y con su clave ingresar al SISE pero únicamente a su registro al cual accede cuando cambia de domicilio, estado civil, empleo, etc.

Proporción de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios,

Los egresados de IF tienen dentro de su perfil de egreso, el objetivo de ser promotor y participar en acciones tendientes al desarrollo forestal sustentable, así como interactuar e incidir en habitantes de las zonas rurales y con diversos profesionistas para alcanzar este objetivo. Algunos resultados interesantes son que el desempeño de los egresados en el mercado de trabajo según el estudio de seguimiento de egresados 2006-2010 nos muestra la relación que tuvo al momento de egresar con su trabajo y como se relación este con su campo laboral.

168

Para los estudios de satisfacción de empleadores la Universidad Autónoma de Chihuahua, a través de la DES Agropecuaria, aplica una encuesta que se divide en cinco indicadores que corresponden a datos generales de la organización, aspectos para la selección y contratación (características profesionales requeridas por los empleadores), formación académica (conocimientos, habilidades, valores), desempeño profesional e imagen de la universidad autónoma de chihuahua.

Los empleadores encuestados jerarquizaron, de acuerdo a la importancia que le da su organización, las características de un profesional al momento de la contratación. Los cuales son conocimientos y habilidades, actitud y disposición, valores, imagen personal, trabajo en equipo y liderazgo.

La cual se observa en la siguiente gráfica.

169

Los empleadores encuestados evaluaron del egresado los conocimientos y habilidades, donde el 88% se manifiesta satisfecho y el 12% insatisfecho.

El último estudio de satisfacción de egresados se elaboró de las generaciones del 2013 -2014, los resultados se muestran parcialmente porque aún no se ha publicado el estudio. Así mismo está en proceso de realización el estudio de seguimiento de egresados de los años 2011-2015, bajo la misma metodología que la del seguimiento de satisfacción de empleadores.

Para estos estudios; el instrumento se divide en ocho indicadores que corresponden a datos generales, formación académica, satisfacción del egresado con respecto a las instalaciones de la UACh, satisfacción del egresado con respecto al equipo con que cuenta la UACH, satisfacción con respecto a la gestión y administración de las autoridades universitarias, docencia, y valoración académica.

De manera específica el resultado del indicador denominado Impacto en la formación académica en el desempeño profesional se muestra en el siguiente gráfico

170

Utilización de los resultados de los estudios de seguimiento y de los estudios de satisfacción:

Una vez obtenido y/o publicado el estudio es turnado a cada uno de los departamentos de la facultad y a las academias de cada programa respectivamente, para que sea analizado en forma global incluyendo las conclusiones y recomendaciones específicas para cada programa. Lo anterior se utiliza como punto de referencia para la modificación, adecuación y elevar la eficiencia de los programas académicos de la facultad, así como el mejorar la oferta de cursos de titulación y aprovechar las áreas de oportunidad aportadas por los empleadores y egresados que participaron en el estudio.

Cada dos años se llevan a cabo los foros de seguimiento de egresados y empleadores, así como los foros de consulta institucional de egresados y empleadores.Los cuales arrojan la siguiente información, misma que es utilizada para la adecuación del programa (Reforma Curricular).

Conclusiones:En lo general, los egresados, consideran que hace falta vincular lo académico a la realidad, realizar prácticas de campo, fortalecer la parte humanística y de relaciones laborales cuidando que el egresado viva el entorno laboral al que se va a enfrentar, es importante también, adecuar los contenidos académicos de acuerdo al mercado laboral.Los docentes titulares de las materias no poseen el perfil académico y utilizan técnicas de enseñanza- aprendizaje antiguas. Limitando la trasmisión de experiencias y la formación integral de los estudiantes.

171

Es necesario crear vínculos de los egresados con los programas académicos en el sentido de dar oportunidad a éstos en la vinculación por medio de intervenciones periódicas en las semanas de investigación, seminarios y cursos de educación no convencionales.

Registro de premios, reconocimientos, otros, de los egresados.Se tiene un registro de los egresados que han obtenido algún premio o reconocimiento dentro de su área disciplinar. Un ejemplo;

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS OTORGADOS A EGRESADOS

2014-2015

ROSA CAROLINA TALAMANTES GONZALEZPREMIO A LA CULTURA DE LA LEGALIDAD 2015SEPTIEMBRE 2014

ROSA CAROLINA TALAMANTES GONZÁLEZPREMIO DEL DIA DEL EMPRENDEDOR UNIVERSITARIO28 SEPTIEMBRE 2015

LUIS RICARDO SUCHIL CORRAL PREMIO A LA CULTURA DE LA LEGALIDADNOVIEMBRE DEL 2015

RECONOCIMIENTOS DEL SERVICIO SOCIAL 2014

ZAYRA VALERIA MARENTES VELOJULIO CÉSAR JURADO RAMIREZNOVIEMBRE 2014

BRIGADA DEL SERVICIO SOCIAL

AMINADAB TORRES GONZÁLEZANDRES VARGAS CASASIRVING JAVIER RIOS GONZALEZ

OTROS RECONOCIMIENTOS

JULIO CESAR JAQUEZ CARRASCOTERCER LUGARMANEJO DE SIFONES

172

f) Egresados destacados en sus disciplinas.

Los alumnos de la carrera de Ingeniero Forestal de la Facultad mantienen una relacion estrecha a traves de las redes sociales y del padrón de egresados, así como de la Asociación Mexicana de Profesionales Forestales, el Consejo Estatal Forestal y la Sociedad Mexicana de Recursos Forestales (SOMEREFO) con el propósito de impulsar la organización colegiada de los mismos y establecer relaciones de beneficio mutuo con la institución, algunos de nuestros egresados destacados dentro de su disciplina han sido presidentes a nivel nacional de las institucionas arriba mencionadas. Como ejemplo tenemos a el D.Ph. Juan Manuel Chacón Sotelo. Presidente de la SOMEREFO (2011-2013), en cuanto al desarrollo profesional en el marco de la Reunión México Americana de Asociaciones de Ingenieros Forestales se otorgó reconocimientos al M.C. Gustavo Heredia Sapién, a los Ingenieros Rodolfo Carrasco Portillo y Abel López Castillo.

Evidencias:

Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2006-2010 Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2011-2012 Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2013-2014 Memoria de evidencias del foro institucional de Egresados 2014 Estudio de Satisfaccion Egresados y de Empleadores de la DES

AGROPECUARIA 2013-2014 Base de datos de la UACH. Sistema Integral de Seguimiento de

Egresados de la UACH (SISE)http://egresados.uach.mx/sessions/new

Boletín informativo Foro de egresados 20 Marzo 2010 Encuesta de satisfacción de egresados Base de datos de currículums de egresados 2015 -, 2016 Base de datos currículum de egresados 2013 Invitación foro de egresados Resultados de satisfacción de egresados 2010 Estudio de satisfacción de empleadores 2011-2012 Foro de empleadores 2010 Bolsa de trabajo UACH/OCC Mundial http://www.uach.mx/extension_y_difusion/vinculacion/2008/07/31/

bolsa_de_trabajo/ Lista de asistencia Foro de egresados y empleadores 2015 Conclusiones mesas de trabajo foro de egresados y empleadores 2015 FORO DE CONSULTA DEL SECTOR FORESTAL 2016

61. La institución y el programa académico deben tener un Servicio Social normado y relevante en el plan de estudios en los aspectos de:

a) Reglamentación,

173

b) Su impacto en la formación integral del estudiante,c) La adecuación en la planeación y control del servicio social,d) El apoyo al estudiante en la elección, desarrollo y supervisión de las

actividades del servicio social,e) Relación de proyectos de servicio social de atención a zonas vulnerablesf) Normativa para la titulación (Solo si existe esta opción).

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) ReglamentaciónEl Reglamento General de Servicio Social está conformado para todas las Unidades Académicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua, el cual establece las bases para la realización del servicio social de los alumnos y pasantes de las Facultad, de conformidad con los Artículos 2 y 3, Fracción V y VII de su Ley Orgánica. La universidad cuenta con el Sistema Integral del Servicio Social (SISS), en el cual se dispone de la información y procedimientos accesible a los estudiantes (http://siss.uach.mx/).

b) Impacto en la formación integral del estudianteSe realizan estudios que permiten evaluar el impacto que la prestación del Servicio social de los alumnos del programa. El estudio se hace mediante un cuestionario a la institución receptora, en el que destaca la asistencia y puntualidad, responsabilidad y desempeño, pertinencia y formación integral y la continuidad y permanencia del programa y el grado de satisfacción con el alumno.

Durante la prestación de su servicio social los alumnos del programa de IF se terminan de formar de manera integral ya que son apoyados y orientados en la toma de decisiones para la definición de su trayectoria académica general, aplicar y difundir el conocimiento y realizar las actividades de gestión relacionadas con las labores de aprendizaje en la práctica de campo

El servicio social comunitario es una de las experiencias más valiosas dentro de la vida como estudiante. El impacto en la sociedad es claramente visible después actuar a favor de comunidades con alto grado de marginación. Este quehacer deja una huella como estudiante y prestador de servicio social, en el que él afirma que fue gratificante utilizar las habilidades y conocimientos adquiridos para ayudar a mejorar las condiciones de vida de alguna causa altruista, a la fecha se liberan un promedio de 30 a 40 prestadores de servicio social.

c) Adecuación en la planeación y control del servicio socialLa Secretaria de Extensión y Difusión Cultural de cada Facultad, establece los vínculos necesarios con instituciones públicas y asociaciones civiles de beneficencia, para que los estudiantes cumplan con su Servicio Social de

174

acuerdo a lo estipulado en la Ley Orgánica de la universidad Autónoma de Chihuahua.

La secretaria de extensión elabora y difunde las convocatorias para realización del servicio social reglamentario, coordina las pláticas de sensibilización al servicio social, brinda atención e informa a la comunidad estudiantil, entrega los formatos de reportes de servicio social y abre nuevas brigadas para la prestación del servicio social, en el SISS.

La base normativa de la prestación y consecución de Servicio Social se encuentra en los artículos:5, 6 11 y 14 del Reglamento General de Servicio Social

Artículo 5.- El Servicio Social será obligatorio para todos los alumnos y pasantes de la Universidad, así como de las instituciones incorporadas, de acuerdo a lo que establece el Artículo 71 de la Ley Orgánica.

Artículo 6.- El Servicio Social podrá realizarse en zonas urbanas y rurales, instancias públicas y privadas sin fines de lucro, considerando estas como Unidades Receptoras.

Artículo 11.- El prestador solo podrá realizar el Servicio Social en proyectos registrados ante la Unidad Central de Servicio Social.

Artículo 14-. Son atribuciones de la Unidad Central de Servicio Social:VIII. Propiciar que la Universidad realice convenios con diversas Unidades Receptoras para que los alumnos y pasantes presten su Servicio Social;

d) El apoyo al estudiante en la elección, desarrollo y supervisión de

175

las actividades del servicio social.

La secretaria de extensión es la responsable de brindar atención e informar a la comunidad estudiantil acerca de los programas de Servicio Social, así como la plática informativa referente a cómo deben de llenar los formatos y brindar orientación sobre la elección, desarrollo y supervisión de su servicio social, la asignación de maestros que servirán de supervisión en el desarrollo en las brigadas multidisciplinarias con las que cuenta nuestra Facultad,

e) Relación de proyectos de servicio social de atención a zonas vulnerables Los estudiantes de IF de la Facultad demuestran su solidaridad con los grupos vulnerables, integrándose a diversas campañas promovida por la Universidad, tal como el Juguetón organizado por las Damas Voluntarias de la UACH y la Secretaria de Extensión y Difusión. La campaña de donación de despensas para el asilo San Juan Diego, “Vivir bien en Delicias”

f) Normativa para la titulación

La opción de titulación por Servicio Social no existe para los pasantes de la UACh, pero en el artículo 82 del Reglamento General Académico de la UACH, se estipula que para tener derecho a la titulación, los pasantes deben haber cumplido con la prestación del Servicio Social (http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/reglamento_general_academico_2012_1.pdf).

Se tiene en la actualidad convenios con organismos empresariales y municipales de las seis regiones del distrito de riego 05, a través de los cuales los alumnos simultáneamente con su clase, llevan una estancia de capacitación profesional en las diferentes empresas donde efectúan actividades de acuerdo a la naturaleza de su especialidad y coinciden en las áreas de trabajo de su profesión. Este convenio es permanente.

Se tienen proyectos de trabajo en convenio con diferentes organismos empresariales y el área de influencia correspondiente a los seis municipios, para que los alumnos de la FCAyF desarrollen su servicio social.

Se dispone de una impresión y un sitio de Internet

176

(http://siss.uach.mx/verprogramas.cgi?facultad=4200) con la relación de instituciones con las cuales la FCAyF y toda la UACH tienen acuerdos para que los alumnos efectúen su servicio social.

Se están efectuando visitas con representantes de instituciones para explorar las posibilidades de reafirmar o iniciar un convenio de colaboración con el propósito de que los alumnos de la FCAyF desarrollen el servicio social y/o prácticas profesionales.

Evidencias:

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/servicio_social/2008/12/04/ reglamento_general_del_servicio_social/

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/servicio_social/ 2008/09/26/servicio_social_prestadores/

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/03/19/ ley_organica_uach.pdf

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2013/01/15/ convocatoria_ss_2013/

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/servicio_social/ 2008/03/11/procedimiento_servicio_social/

http://www.uach.mx/extension_y_difusion/servicio_social/2011/09/07/ brigadas_multidisciplinarias_de_servicio_social_sedesol/

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/ reglamento_general_academico(2012).pdf

Ejemplo de realización de servicio social Foro de empleadores 2010 Estudio de Satisfaccion de Egresados de la DES AGROPECUARIA 2011-

2012 Estudio de Satisfaccion Egresados y de Empleadores de la DES

AGROPECUARIA 2013-2014 Convocatoria de Servicio Social . Sistema Integral de Servicio social (e-SISS) Formato cuestionario de sondeo de la situación actual

Listado de servicio social reglamentario

Servicio social Agosto – Diciembre 2011 Servicio social Enero - Junio 2012 Servicio social Agosto – Diciembre 2012 Servicio social Enero – Junio 2013 Servicio social Agosto – Diciembre 2013 Servicio social Enero – Junio 2014 Servicio social Agosto – Diciembre 2014 Servicio social Enero – Junio 2015 Servicio social Agosto – Diciembre 2015

177

Programa de estancias para estudiantes Lista de alumnos interesados en realizar estancias de capacitación. Relación de Instituciones donde se puede realizar el servicio social

62. El programa académico debe contar con una bolsa de trabajo efectiva:

a) Estudios de demanda de los empleadores de la profesión,b) Estudios de las competencias que son solicitadas, c) Instancias u organizaciones inscritas yd) Número de beneficiados del programa académico.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente_90____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Secretaria de Extension atiende lo relacionado a la bolsa de trabajo, donde existe una base de datos de empresas para consulta, por parte de los egresados, que les permite acceder a informacion sobre posibilidades de empleo de una forma mas dinamica. La citada base se actualiza constantemente por medio de solicitudes vía telefónica, internet y medios sociales o de manera personal aprovechando el contacto directo que se tiene con las empresas.

También se dispone de base de datos que sobre los egresados tiene la UACH en la página de Internet http://egresados.uach.mx/sise/reportesmejorados.cgi

La bolsa de trabajo a nivel institucional está operada por la Direccion de Extension y Difusion cultural atraves del departamento de vinculacion Universitaria, donde los estudiantes pueden verificar diariamente las vacantes a cubrir en el sector agropecuario y forestal.

Tambien se cuenta con el programa de fundacion Educacion Superior Empresa (FESE), que ayuda al estudiente a emplearse con apoyo federal por un año.

a) Estudios de demanda de los empleadores de los profesionales.Para el 2012 se realizó un estudio de satisfacción de empleadores donde se analizó las demandas del sector de los empleadores a nivel UACH.

En este estudio se pudieron analizar los efectos de la globalización y sus componentes de competitividad producción, economía, los cuales nos dirigen a considerar a la educación como una llave que abre la puerta para procesar y producir insumos que den respuesta a las necesidades del marcado.

b) Estudios de las competencias que son solicitadasLa Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la UACH realizará su última reforma curricular de la carrera de Ingeniero Forestal en el año 2016, sin embargo es claro que las tendencias y condiciones del entorno están cambiando

178

constantemente, por lo que se realizó un estudio de empleadores 2011-2012 y El Foro de Empleadores, Egresados e Instituciones Gubernamentales 2016 de donde se obtuvieron las competencias necesarias, de tal manera se iniciará el programa académico de acuerdo a las tendencias de la educación superior en México y las necesidades plasmadas por los egresados, productores y empresarios empleadores de nuestros profesionistas. Algunos de los resultados más destacados encontrados fueron, que los empleadores consideraron las competencias para sostener el desempeño entre un 36% y 32% satisfecho y muy satisfecho respectivamente. Al evaluar al egresado en forma general en las competencias le otorgaron en mayor proporción un 8,0, esto con respecto a los profesionistas de la DES agropecuaria en general.

c) Instancias u organizaciones inscritas La Facultad cuenta con una base de datos y un directorio de empresas del sector agropecuario, de servicios y productivo que solicitan egresados.

d) Número de beneficiados del programa académicoLa bolsa de trabajo es operada en la Secretaria de Extensión y Difusión de la Facultad, la cual es la vinculación directa con los productores, empresarios e instituciones de gobierno, existe un coordinador de bolsa de trabajo el cual es responsable de llevar a cabo la recepción y difusión de las vacantes a cubrir por paginas sociales, teléfono o vitrina ubicada en la facultad, se lleva un registro de las vacantes cubiertas.De los estudiantes que han realizado sus prácticas profesionales un total de seis han permanecido empleados en la empresa donde realizaron sus prácticas profesionales.

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NOMBRE DE LA EMPRESA

NOMBRE DEL ALUMNO

FECHA DE CONTRATACION

Distribuido de Maquinaria del Norte

S.A: de C. V.

Saúl Rodríguez Alvarado

Diciembre del 2012

Buena Peanuts.S.P. de R.L..

Jesús Antonio Moya Burrola

Enero del 2013

AGRINOS. Alberto González Acuña

Julio del 2013

CONAGUA Luis Raúl Carbajal Sepulveda

Enero del 2014

Barton-miller S. A. de C.V.

Omar Alonso Carrillo Polanco

Enero del 2014

Agroinsumos REGA Gabino Roberto Villalobos Quintana

Julio del 2014

Evidencias: Listado de empresas empleadoras Bolsa de trabajo UACH/OCC Mundial http://www.uach.mx/extension_y_difusion/vinculacion/2008/07/31/

bolsa_de_trabajo/ http://www.uach.mx/informacion_general/2013/05/21/

convocatorias_ciclo_2013-2014_fese/ http://www.fese.org.mx/docs/convocatorias2016/convocatoria.pdf Estudio de Satisfaccion de Egresados de la DES AGROPECUARIA 2011-

2012 Estudio de Satisfaccion Egresados y de Empleadores de la DES

AGROPECUARIA 2013-2014

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Categoría 8. Investigación

Criterios:

8.1 Líneas y Proyectos de Investigación Este criterio permite evaluar si existen lineamientos para los siguientes aspectos: Coordinación de las actividades institucionales de investigación (convocatorias, los perfiles de los participantes, la forma de organización y financiamiento, entre otros aspectos).

Definición de líneas de investigación para generación y aplicación del conocimiento que se encuentran vinculadas con los sectores público, privado y social, con programas de desarrollo y con el plan de estudios, incluyendo la innovación educativa.

Forma de aprobación de los programas y proyectos derivados de las líneas de investigación.

Asimismo es necesario evaluar el número de programas y/o proyectos de investigación registrados y aprobados por un Órgano Colegiado con resultados verificables. Se requiere como evidencia la copia de los informes de avance y/o de los informes finales.

8.2 Recursos para la Investigación En este criterio se evalúan: Los mecanismos para la creación, desarrollo y consolidación de grupos de investigación que fomenten la participación de docentes, estudiantes e investigadores. Se requiere una lista de las personas que participan en los proyectos.

El financiamiento para el desarrollo de la investigación, resultando necesario anexar una copia de los recursos financieros asignados a los proyectos.

8.3 Difusión de la Investigación

181

En este criterio se evalúa si los resultados de los proyectos de investigación se difunden en revistas científicas nacionales y extranjeras y se exponen en congresos nacionales e internacionales, quedando publicados en las memorias de dichos eventos.

8.4 Impacto de la Investigación Este criterio permite evaluar si los resultados de la investigación tienen impacto para la mejora del programa académico y para la generación de innovaciones educativas. En este sentido se evalúa la vinculación entre la investigación y la docencia considerando:

La participación de los investigadores en el diseño curricular.

Los mecanismos para la incorporación de los resultados de la investigación a la docencia.

También se evalúa en este criterio la transferencia de los resultados de la investigación para el avance tecnológico (generación de patentes) y el mejoramiento social del entorno.

Indicadores:

63. El programa académico debe contar con una instancia formal, que regule, promueva y difunda todas las actividades propias de la investigación, desde su planeación, seguimiento y evaluación de los productos generados en los proyectos donde participan los profesores del programa.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

En la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), existe la Dirección de Investigación y Posgrado (DIP) que es la instancia que se encarga de reglamentar, promover, difundir y evaluar la actividad de investigación de la Universidad en general y en lo particular de cada una de las 15 Unidades Académicas. De conformidad con la Ley Orgánica de la Universidad, el Rector en turno tiene la facultad de nombrar al Director de la DIP, quien lo representa ante las instituciones gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones de empresarios, otras instituciones de educación superior, nacionales y del extranjero, entre otras. A su vez, el Director de cada Unidad Académica nombra al Secretario de Investigación y Posgrado, quien es el encargado de hacer lo propio, conjuntamente con la DIP, en relación con los esfuerzos de investigación de los profesores y alumnos.Además, la Universidad cuenta con el Reglamento General de Investigación, que contiene las Normas para la realización de investigación. La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (FCAyF), para su operación, se apega a dicho reglamento. En este reglamento se definen los criterios para la realización de investigación por parte de los académicos e involucramiento de estudiantes.Por otra parte, cada Programa Académico, en su Plan de Desarrollo,

182

conducido en forma colegiada a través de la Academia, formula y aplica la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) correspondiente. En lo referente a la carrera de Ingeniero Forestal se denomina “Desarrollo Forestal Sustentable”, misma que es desarrollada por los tres profesores integrantes del Cuerpo Académico Consolidado UACH-CA 15 “Agroforestería Sustentable”, así como la colaboración de un profesor de tiempo completo adicional. Esta línea de investigación, permite al programa que sus estudiantes y profesores realicen investigaciones aplicadas a ejidos y comunidades forestales, empresas sociales forestales y privadas, instituciones gubernamentales y no gubernamentales, entre otras.A continuación se presenta el perfil de este Cuerpo Académico Consolidado UACH CA 15, quién operativamente realiza la investigación en la LGAC antes mencionada:Cuerpo Académico Consolidado del programa de Ingeniero Forestal:

Identificación del cuerpo académicoClave del cuerpo académico

UACH-CA-15

Nombre del cuerpo académico

AGROFORESTERÍA SUSTENTABLE

IES Universidad Autónoma de Chihuahua Grado de consolidación Cuerpo académico consolidado

Área(s) y disciplina(s) del cuerpo académico

1 Ciencias Agropecuarias-DASONOMÍA (PRODUCCIÓN FORESTAL)

Miembros1 HERNANDEZ SALAS JAVIER 2 LUJAN ALVAREZ CONCEPCION 3 OLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL

Colaboradores del cuerpo académicoLGAC 1 Desarrollo Forestal Sustentable LGAC Miembros asociadosDesarrollo Forestal Sustentable

HERNANDEZ SALAS JAVIERLUJAN ALVAREZ CONCEPCIONOLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL

Resumen curricular de los miembros del CA

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Nombre del miembro HERNANDEZ SALAS JAVIER Máximo grado de estudios Doctorado IES donde obtuvo el máximo grado Universidad Autónoma de Nuevo León

Área->disciplina del máximo grado Ciencias Agropecuarias -> Forestal

Nivel del SNI¿Tiene perfil PROMEP? SI LGAC(s) registrada(s) en el currículum individual Desarrollo Forestal Sustentable

LGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Ingeniería Forestal * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

Nombre del miembro LUJAN ALVAREZ CONCEPCION Máximo grado de estudios Doctorado IES donde obtuvo el máximo grado New Mexico State University

Área->disciplina del máximo grado Ciencias Agropecuarias -> Forestal

Nivel del SNI 1 ¿Tiene perfil PROMEP? SI

LGAC(s) registrada(s) en el currículum individual

EDUCACIÓN Y DESARROLLO RURAL * Desarrollo Sustentable en Ecosistemas Forestales

LGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Licenciatura en Administración de Agronegocios * Ingeniería Agrónomo Fitotecnista * Ingeniería Forestal * Maestría en Ciencias en Horticultura * Agronegocios * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

Nombre del miembro OLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL Máximo grado de estudios Doctorado IES donde obtuvo el máximo grado University Of Nebraska Lincoln

Área->disciplina del máximo grado

Ciencias Agropecuarias -> Ciencias Agronómico Forestales

Nivel del SNI 1 ¿Tiene perfil PROMEP? SI LGAC(s) registrada(s) en el Desarrollo Forestal Sustentable

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curriculum individualLGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Licenciatura en Administración de Agronegocios * Ingeniería Agrónomo Fitotecnista * Ingeniería Forestal * Maestría en Ciencias en Horticultura * Agronegocios * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

Evidencias: Reglamento de Investigación de la UACH. http://www.uach.mx/investigacion_y_posgrado/2009/10/21/

reglamento_general_de_posgrado_2008_2.pdf Ley Orgánica de la UACH. http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/

2008/03/19/ley_organica_uach.pdf Dictamen del CA-15 Agroforestería Sustentable. Consolidado

2015-2020

64. Los profesores de tiempo completo del programa educativo deben participar en líneas de generación y aplicación del conocimiento, aprobadas por la instancia correspondiente, considerando los aspectos de:

El programa académico, deben contar con líneas de generación y aplicación del conocimiento aprobadas por el cuerpo académico correspondiente e interacción entre éstos:

I. Proyectos de investigación y/o desarrollo

Efectividad de las líneas y proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico en la generación y aplicación del conocimiento, que tomen en cuenta:

a) La participación de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigación tanto en el posgrado como la licenciatura;

b) Los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional;c) La participación de los sectores público, productivo y social local en la

identificación de las áreas de oportunidad;Número de Líneas de investigación / Número de PTC.Número de proyectos de IyD / Número de PTC.Número de proyectos de IyD / por línea de investigación.

d) Participación en redes de investigación, interinstitucionales, nacionales o internacionales.Número de redes nacionales o internacionales

185

e) Cuerpos Académicos Consolidados

II. Publicación de resultados de la investigación

Pertinencia e impacto de los resultados de investigación.

f) En extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje; Número de artículos publicados /Número de PTC.

g) En extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje; Número de artículos publicados en memorias / Número de PTC.

h) De libros especializados (original, selección, compilación y coordinación); Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC.

i) De capítulos de investigación original en extenso en libros especializados; Número de capítulos publicados en 3 años / Número de PTC.

j) De cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional. Número Cartas al editor / Número de PTC.

III. Desarrollo, innovación y transferencia de tecnología

Pertinencia e impacto de desarrollo, innovación y transferencia de tecnología.Productos tecnológicos:

a) Patentes otorgadas en el extranjero (señalar, en su caso, si se encuentra en explotación comercial);

Número de patentes en explotación / Número total de patentes.b) Patentes otorgadas nacionales (señalar, en su caso, si se encuentra

en explotación comercial); Número de patentes en explotación / Número total de patentes.

c) ..Propiedad industrial; Número de registros de propiedad industrial en 3 años/ Número total de registros.

d) Diseños diversos; Número de registros de los diseños en 3 años/ Número total de registros.

e) Derechos de autor; Número de registros de derecho de autor en 3 años/ Número total de registros.

f) Licencias; Número de licencias en 3 años/ Número total de licencias.

g) Regalías; Recursos obtenidos por regalías / Recursos extraordinarios.

h) Paquetes tecnológicos;

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Número de paquetes tecnológicos en 3 años/ Número total de paquetes.

i) Prototipos. Número de prototipos en 3 años/ Número total de prototipos

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

Proyectos de investigación y/o desarrolloa) La participación de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de investigación tanto en el posgrado como la licenciatura;

En la FCAyF se toman en cuentan las LGACs para desarrollar proyectos de investigación bajo las modalidades de tesis y estudios de caso, tanto a nivel Licenciatura como en Posgrado. La Secretaría de Investigación y Posgrado de la FCAyF es la encargada de que todos los proyectos de investigación básica y aplicada se encuentren enmarcados en las LGACs que son desarrolladas por los Cuerpos Académicos de la Facultad y por investigadores de otros Cuerpos Académicos, instituciones de educación superior y centros especializados de investigación nacional e internacional, según sea el caso.

CURRICULUM CA-15 JUN 2016

Esto promueve la participación con grupos colegiados de diferentes instituciones. Una parte importante de esta participación es involucrar a estudiantes de licenciatura y de posgrado en los proyectos de investigación regional, estatal, nacional e internacional. Esto conlleva a la formación de los estudiantes con pensamiento crítico y holístico en materia de investigación, fortalecimiento de los grupos de investigación, que a su vez, se refleja en la consolidación de los Cuerpos Académicos.

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: A continuación se hace referencia a los principales grupos de investigación en los cuales se ha participado activamente: 1. DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE: CUERPO ACADÉMICO UACH-CA 15 CONSOLIDADO "AGROFORESTERÍA SUSTENTABLE", UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA / FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES / DIVISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADO, CONCEPCIÓN LUJAN ÁLVAREZ, JAVIER HERNÁNDEZ SALAS, JESÚS MIGUEL OLIVAS GARCÍA. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE 2. NEGOCIOS FORESTALES COMPETITIVOS, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA / FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES, DR. CONCEPCIÓN LUJÁN ÁLVAREZ, DR. JESÚS MIGUEL OLIVAS GARCÍA, ASOCIACIÓN REGIONAL DE SILVICULTORES BAJA TARAHUMA, MPIO. URIQUE, CHIH.

187

LINEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: DESARROLLO DE EMPRESAS FORESTALES COMUNITARIAS. 3. COMPETITIVIDAD FORESTAL: USAID, ABT INC., CONSEJO CIVIL MEXICANO PARA LA SILVICULTURA SOSTENIBLE, UNITED STATE DEPARTMENT OF AGRICULTURE, CONCEPCIÓN LUJÁN ÁLVAREZ, GONZALO CHAPELA HERNÁNDEZ, HILDA G. GONZÁLEZ H. JESÚS MIGUEL OLIVAS GARCÍA, SANTIAGO ENRÍQUEZ, SERGIO MADRID, SUSANA VÁZQUEZ A. LÍNA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: COMPETITIVIDAD EN EMPRESAS FORESTALES COMUNITARIAS 4. POLÍTICA FORESTAL INTERNACIONAL: FORESTS IN THE GLOBAL BALANCE. GRUPO DE INVESTIGADORES: INTERNATIONAL UNION OF FOREST RESEARCH ORGANISATIONS (IUFRO)- VIENA, AUSTRIA, INSTITUTO NACIONAL FORESTAL DE FINLANDIA (METLA) (RESPONSABLE DEL PROYECTO), SERVICIO FORESTAL CANADIENSE, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA-MÉXICO, CATIE-COSTA RICA, INSTITUTO FORESTAL BOLIVIA, FAO-BRASIL. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: POLÍTICA FORESTAL CON CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD

5. Grupo de investigación: MANEJO SUSTENTABLE DE VEGETACIÓN DE ZONAS ÁRIDAS Y SEMIÁRIDAS

Objetivo del grupo de investigación GENERAR TECNOLOGÍA PARA EL USO Y MANEJO SUSTENTABLE DE LA VEGETACIÓN NATIVA DEL DESIERTO CHIHUAHUENSE

Descripción de la colaboración GRUPO LIDER EN LA PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS PARA GENERAR TECNOLOGÍA QUE APOYE EN EL USO Y MANEJO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES DEL DESIERTO CHIHUAHUENSE, ENFOCANDO SUS ESFUERZOS PRINCIPALMENTE SOBRE SOTOL (Dasylirion spp.), GUAYULE (Parthenium argentatum).

Descripción de la cooperación SE APOYA EN LA PLANEACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO, OBTENCIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS Y EJECUCIÓN DE LOS MISMOS.

Tipo de integrante IES DES Cuerpo académico

CA PROMEP en el grupo de investigación Universidad Autónoma de Chihuahua ÁREA AGROPECUARIA AGROFORESTERÍA SUSTENTABLE

Participación con CAs y otros grupos

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b) Los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional

La generación y aplicación de estrategias integrales y realización de investigación aplicada en atención inmediata a las necesidades apremiantes que han planteado y están presentando ejidos y comunidades forestales de México y las empresas forestales comunitarias en particular, apoyados con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, buscan opciones de desarrollo, acorde con sus realidades, además de ser el eslabón base de la gran cadena forestal, y en congruencia con lo establecido en la política forestal de nuestro país; a la vez, por ser un sector que requiere urgentemente el impulso al mejoramiento del desarrollo forestal comunitario participativo con una visión holística y sustentable a nivel local, regional y en consecuencia nacional, con incidencia en ejidos y comunidades forestales caracterizados tradicionalmente con niveles altos de marginación, desorganización, pobreza y vulnerabilidad, así como con deterioro de sus recursos naturales y el ambiente, los cuales son de seguridad nacional. Los temas de investigación que se han trabajado responden a la solución de problemas de índole local, regional y nacional.

Proyectos de investigación conjuntos FORO NACIONAL EDUC FORESTAL FORO NACIONAL EDUC FORESTAL (MESAS DE TRABAJO)

c) La participación de los sectores público, productivo y social local en la identificación de las áreas de oportunidad;

Los indicadores se muestran a continuación:

Indicador ResultadoNúm. PTC/LGAC 4Núm. LGAC/PTC 0.25Número de proyectos de IyD / Número de PTC

4.25

Número de proyectos de IyD / por línea de investigación.

17

La FCAyF es escenario de la realización de eventos para detectar áreas de oportunidad conjuntamente con instituciones que financian la investigación como el Gobierno del estado de Chihuahua, Comisión Nacional Forestal, Rainforest Alliance, Fundación PRODUCE, Fondos Mixtos CONACyT, entre otros. En este sentido, estos foros sirven para evaluar y adecuar la pertinencia de las LGACs. Se están realizando diferentes foros de la Dependencia de Educación Superior (DES) Agropecuaria con recursos como el Programa Integral de Fortalecimiento

189

Institucional (PIFI) y con financiamiento interno, para la mejora de la operación y producción de las LGAC que permiten la consolidación de los Cuerpos Académicos que contribuye a que los profesores sigan teniendo el reconocimiento del perfil del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP).

d) Participación en redes de investigación, interinstitucionales, nacionales o internacionales.

Número de redes nacionales o internacionales

Dos redes de investigación nacional:

1. RED DE INVESTIGACIÓN SIERRA MADRE: Integrantes instituciones e investigadores: UJED, UMSNH, UANL, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA / FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES / DIVISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADO: CONCEPCIÓN LUJÁN ÁLVAREZ UACH, GUADALUPE RUTIAGA UMSNH, JAVIER CORRAL UJED, JESÚS MIGUEL OLIVAS G. UACH, JOSÉ CIRO HERNÁNDEZ D. UJED, OSCAR AGUIRRE UANL.

RED DE INVESTIGACIÓN FORESTAL "SIERRA MADRE": DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÒN Y DESARROLLO FORESTAL CON VISIÒN DE SUSTENTABILIDAD Y PARTICIPACIÓN MULTIDISCIPLINARIA E INTERINSTITUCIONAL EN LA SIERRA MADRE OCCIDENTAL, POR EJEMPLO: LA GLOBALIZACIÒN ECONÓMICA Y EL FUTURO DE LA FORESTAERÍA COMUNITARIA EN MÉXICO: ESTADOS DE CHIHUAHUA, DURANGO, JALISCO Y MICHOACÁN, TENIENDO COMO RESPONSABLE TÉCNICO AL PH. D. CONCEPCIÓN LUJÁN ÁLVAREZ, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA.

2. RED TEMÁTICA DE COLABORACIÓN SEP-PROMEP, UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO: JOSÉ CIRO HERNÁNDEZ DÍAZ, J.JAVIER CORRAL R.; UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIHUAHUA / FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES: CONCEPCIÓN LUJÁN A., JAVIER HERNÁNDEZ S., MIGUEL OLIVAS; UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA / FACULTAD DE ZOOTECNIA Y ECOLOGÍA: CARMELO PINEDO A.; UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN: EDUARDO TREVIÑO G.; UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, LUGO, ESPAÑA: JUAN GABRIEL ÁLVAREZ G. LÍNEA SE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: SISTEMAS DE MONITOREO DEL IMPACTO SOCIOECONÓMICO DE LOS APROVECHAMIENTOS FORESTALES EN EJIDOS Y COMUNIDADES FORESTALES.

Proyectos de investigación conjuntos

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e) Cuerpos Académicos Consolidados

La FCAyF cuenta con un total de 3 Cuerpos Académicos y los profesores integrantes de ellos, contribuyen a la formación integral de los estudiantes de la carrera de Ingeniero Forestal, impartiendo cursos de la carrera, asesorías académicas, tutorías e investigación, entre otros. La situación actual de los Cuerpos Académicos se resume en la siguiente tabla:

Clave Nombre Integrantes GradoCA-100

Transferencia de Tecnología

Ph.D Hugo Armando Morales MoralesPh.D. José Eduardo Magaña MagañaDRA. Bertha Alicia Rivas Lucero

En Consolidación

CA-107

Unidades de Producción Intensiva

Ph.D Juvencio González GarcíaPh.D José Álvaro Anchondo NájeraPh.D Sergio Guerrero Morales

M.C. Jorge Iram Sáenz Solis

En Consolidación

CA-15 Agroforestería Sustentable

Ph.D. Jesús Miguel Olivas Garcia Ph.D Concepción Lujan ÁlvarezDr. Javier Hernández Salas

Consolidado

Respecto al Cuerpo Académico Consolidado del programa de Ingeniero Forestal, se tiene el siguiente perfil:

Identificación del cuerpo académicoClave del cuerpo académico* UACH-CA-15 

Nombre del cuerpo académico AGROFORESTERÍA SUSTENTABLE 

IES Universidad Autónoma de Chihuahua Grado de consolidación* Cuerpo académico consolidado 2015 - 2020

Área(s) y disciplina(s) del cuerpo académico*

1 Ciencias Agropecuarias-DASONOMÍA (PRODUCCIÓN FORESTAL)

Miembros*1 HERNANDEZ SALAS JAVIER 2 LUJAN ALVAREZ CONCEPCION 3 OLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL

Colaboradores del cuerpo académicoLGAC 1 Desarrollo Forestal Sustentable

191

LGAC Miembros asociados

Desarrollo Forestal Sustentable

HERNANDEZ SALAS JAVIERLUJAN ALVAREZ CONCEPCIONOLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL

Resumen curricular de los miembros del CA

Nombre del miembro HERNANDEZ SALAS JAVIER Máximo grado de estudios Doctorado

IES donde obtuvo el máximo grado Universidad Autónoma de Nuevo León

Área->disciplina del máximo grado Ciencias Agropecuarias -> Forestal

Nivel del SNI¿Tiene perfil PROMEP? SI

LGAC(s) registrada(s) en el currículum individual

Desarrollo Forestal Sustentable

LGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Ingeniería Forestal * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

Nombre del miembro LUJAN ALVAREZ CONCEPCION Máximo grado de estudios Doctorado

IES donde obtuvo el máximo grado New Mexico State University

Área->disciplina del máximo grado Ciencias Agropecuarias -> Forestal

Nivel del SNI 1 ¿Tiene perfil PROMEP? SI

LGAC(s) registrada(s) en el curriculum individual

Educación y Desarrollo Rural * Desarrollo Sustentable en Ecosistemas Forestales

LGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Licenciatura en Administración de Agronegocios * Ingeniería Agrónomo Fitotecnista * Ingeniería

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Forestal * Maestría en Ciencias en Horticultura * Agronegocios * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

Nombre del miembro OLIVAS GARCIA JESÚS MIGUEL Máximo grado de estudios Doctorado

IES donde obtuvo el máximo grado University Of Nebraska Lincoln

Área->disciplina del máximo grado

Ciencias Agropecuarias -> Ciencias Agronómico Forestales

Nivel del SNI 1 ¿Tiene perfil PROMEP? SI

LGAC(s) registrada(s) en el currículum individual

Desarrollo Forestal Sustentable

LGAC asociadas en el CA Desarrollo Forestal Sustentable

Programa educativo en el que impacta

Licenciatura en Administración de Agronegocios * Ingeniería Agrónomo Fitotecnista * Ingeniería Forestal * Maestría en Ciencias en Horticultura * Agronegocios * Maestría en Ciencias en Agronegocios * Maestría en Ciencias en Desarrollo Forestal Sustentable

UACH-CA-15 CONSOLIDADO 2015-2020

Publicación de resultados de la investigación

En extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje; Número de artículos publicados /Número de PTC.

Los PTC del programa de Ingeniería son cuatro, de los cuales tres cuentan con grado de Doctor y uno de Maestría. Por otra parte, los cuatro cuentan con Perfil PRODEP vigente, y dos de ellos tienen el Nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores (SNI).

Del año 2010 a la fecha, los PTC del Programa de Ingeniería Forestal han publicado un total de 17 artículos en revistas indizadas/arbitradas nacionales e internacionales (ARTÍCULOS INDIZADOS/ARBITRADOS).

Número de artículos publicados /Número de PTC: 17/4 = 4.25

En extenso en memorias de congresos internacionales y

193

nacionales, con arbitraje;Los PTC del Programa de Ingeniería Forestal han publicado nueve memorias en Congresos Nacionales e internacionales en el periodo 2010 - 2015 (MEMORIAS EN CONGRESOS).

Número de artículos publicados en memorias / Número de PTC: 9/4 = 2.25

De libros especializados (original, selección, compilación y coordinación);

En el periodo 2013 – 2015, los PTC del Programa han publicado un total de tres libros especializados (LIBROS).

Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC: 3/4 = 0.75

De capítulos de investigación original en extenso en libros especializados;

Durante el periodo 2013 – 2015 ls PTC del programa participaron en la publicación de un Capítulo en Libro especializado (CAPÍTULOS DE LIBROS).

Número de capítulos publicados en 3 años / Número de PTC: 1/4 = 0.25

Asistencia a Simposium, Conferencias y Congresos Nacionales e Internacionales

Simposium, Conferencias y Congresos Nacionales e

Internacionales- PONENCIA

Docente Evento

Evaluación del impacto socioeconómico en el Ejido El Largo, Madera, Chih.

JM Olivas G., C. Luján A., J. Hernández S., JC Hernández D., JJ Corral R. M. Caro A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Alianza estratégica para el desarrollo forestal comunitario sustentable en la Asociación Regional de Silvicultores “Baja Tarahumara, A.C., Chihuahua, Mex.

C. Luján A. CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Supervivencia y crecimiento de diversas procedencias de sotol (Dasylirion spp.) en Delicias, Chih.

JM Olivas G., S. Cervantes B., JA Anchondo N., C. Luján A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Producción y rendimiento maderable en un bosque de pino en el Ejido El Largo, Chihuahua, Mex.

J. Hernández S., J. Meléndez B., JM Olivas G., C. Luján A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

194

Ajuste de la función Weibull a las distribuciones diamétricas de masas forestales deuna área de corta del ejido El Largo, Madera, Chihuahua

JAVIER HERNÁNDEZ SALAS

XI CONGRESO MEXICANO SOBRE RECURSOS FORESTALES, SALTILLO, COAHUILA, 2013

Ajuste de función Weibull a las distribuciones diamétricas de masas forestales del Noroeste de Chihuahua, México

Javier Hernández Salas, O. Aguirre C., J. Jiménez P., E. Treviño G., E., M.A. González T., C. Luján A., C. Alanís R., L.A. Domínguez P. y S.G. Rodríguez G.

XIV CONGRESO NACIONAL DE CIENCIAS AGRONÓMICAS – UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO, 2012

Estrategia Multidimensional para el desarrollo forestal sustentable en el ejido Tetahuichi, Chihuahua, México

C. Luján Álvarez, J.M. Olivas G., H.G. González H., S. Vázquez A., J. Hernández S.

II SIMPOSIO CIENTÍFICO INTERNACIONAL - 7º. TALLER MANEJO DE LOS RECURSOS FORESTALES. PINAR DEL RÍO, CUBA, 2012

Efecto del manejo forestal en la diversidad estructural de un bosque de pino del noroeste de México

J. Hernández S., J.M. Olivas G., C. Luján A., O. Aguirre C., J. Jiménez P., E. Treviño Garza y otros

II SIMPOSIO CIENTÍFICO INTERNACIONAL - 7º. TALLER MANEJO DE LOS RECURSOS FORESTALES. PINAR DEL RÍO, CUBA, 2012

Planeación estratégica participativa para el desarrollo sustentable del ejido Baquiriachi, Chihuahua, México

J.M. Olivas G., C. Luján A., H.G. González H., S. Vázquez A., J. Hernández S.

II SIMPOSIO CIENTÍFICO INTERNACIONAL - 7º. TALLER MANEJO DE LOS RECURSOS FORESTALES. PINAR DEL RÍO, CUBA, 2012

Efecto del manejo forestal en la diversidad estructural de bosques de pino de Chihuahua, México

Javier Hernández Salas, O. Aguirre C., J. Jiménez P., E. Treviño G., E., M.A. González T., C. Luján A., C. Alanís R., L.A. Domínguez P. y S.G. Rodríguez G.

X CONGRESO MEXICANO SOBRE RECURSOS FORESTALES, PACHUCA, HIDALGO, 2011

Efecto del manejo forestal en la diversidad arborea de un bosques de pino de Chihuahua, México

Javier Hernández Salas, O. Aguirre C., J. Jiménez P., E. Treviño G., E., M.A. González T., C. Luján A., C. Alanís R., L.A. Domínguez P. y S.G. Rodríguez G., J.M. Olivas G.

XII CONGRESO INTERNACIONAL Y XVIII CONGRESO NACIONAL DE CIENCIAS AMBIENTALES. CD. JUÁREZ, CHIH., 2013

Modelo de gestión estratégica participativa del sistema socioeconómico para el desarrollo forestal comunitario sustentable en México

C. Luján A., J.M. Olivas G., H.G. González H., S. Vázquez A., H. Luján A. y J. Hernández S.

XI CONGRESO MEXICANO SOBRE RECURSOS FORESTALES, SALTILLO, COAHUILA, 2013

Modelo para estimar el peso de piñas de sotol (Dasylirion spp.) en la región de Coyame, Chihuahua

J.M. Olivas G., J.A. Anchondo N., C. Luján A. y J. Hernández S.

XII CONGRESO INTERNACIONAL Y XVIII CONGRESO NACIONAL DE CIENCIAS AMBIENTALES. CD. JUÁREZ, CHIH., 2013

Participatory strategic management model of the social-ecologycal system for sustainable community forestry in Mexico

C. Luján A. 14TH. GLOBAL CONFFERENCE OF THE INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR THE STUDY OF THE COMMONS. FUJI, JAPAN, 2013

Diseño y aplicación de un sistema para evaluar el efecto socioeconómico del manejo

JM Olivas G., C. Luján A., J. Hernández S., JC Hernández D., JJ

XI CONGRESO MEXICANO SOBRE RECURSOS FORESTALES, SALTILLO, COAHUILA, 2013

195

forestal Corral R.Manejo y aprovechamiento sustentable del sotol (Dasylirion spp.)

JM Olivas G. PRIMER FORO SOBRE EL MANEJO Y APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE DEL SOTOL. ALDAMA, CHIH., 2013

Modelo para estimar el peso de piñas de sotol (Dasylirion spp.) en la región de Coyame, Chihuahua

J.M. Olivas G., J.A. Anchondo N., C. Luján A. y J. Hernández S.

X SIMPOSIO INTERNACIONAL SOBRE LA FLORA SILVESTRE EN ZONAS ÁRIDAS. HERMOSILLO, SON., 2014

Model for estimating the weight of sotol bulb (Dasylirion spp.) in Chihuahua, México

J.M. Olivas G., J.A. Anchondo N., C. Luján A. y J. Hernández S.

10TH. NORTH AMERICAN FOREST ECOLOGY WORKSHOP. VERACRUZ, MEXICO, 2015

Evaluación del impacto socioeconómico en el Ejido El Largo, Madera, Chih.

JM Olivas G., C. Luján A., J. Hernández S., JC Hernández D., JJ Corral R. M. Caro A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Alianza estratégica para el desarrollo forestal comunitario sustentable en la Asociación Regional de Silvicultores “Baja Tarahumara, A.C., Chihuahua, Mex.

C. Luján A. CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Supervivencia y crecimiento de diversas procedencias de sotol (Dasylirion spp.) en Delicias, Chih.

JM Olivas G., S. Cervantes B., JA Anchondo N., C. Luján A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Producción y rendimiento maderable en un bosque de pino en el Ejido El Largo, Chihuahua, Mex.

J. Hernández S., J. Meléndez B., JM Olivas G., C. Luján A.

CONGRESO INTERNACIONAL DE RECURSOS FORESTALES – SOMEREFO. IXTAPAN DE LA SAL, MÉXICO 2015

Análisis estratégico como inductor a la economía formal de Pequeños agronegocios familiares

José Eduardo Magaña Magaña, Lorena Patricia Licón Trillo, Christian Mauricio Kiessling Davison, Victor Hugo Villarreal Ramírez, Manuel Soto Zapata Juan Javier Nuñez López, y Paola Guadalupe Leyva García

4º CONGRESO INTERNACIONAL BIOLÓGICO AGROPECUARIO. SIMPOSIO AGRONOMÍA-AGRONEGOCIOS. TUXPAN, VERACRUZ, 2011

Modos y efectos de fallas potenciales para la optimización de un invernadero de plántulas en la ciudad de Meoqui, Chihuahua

Lorena Patricia Licón Trillo, José Eduardo Magaña Magaña, Christian Mauricio Kiessling Davison, Manuel Soto Zapata, Victor Hugo Villarreal Ramírez, Gabriel Zúñiga Ávila y Paola Guadalupe Leyva García

4º CONGRESO INTERNACIONAL BIOLÓGICO AGROPECUARIO. SIMPOSIO AGRONOMÍA-AGRONEGOCIOS. TUXPAN, VERACRUZ, 2011

Concepto Cantidad Cantidad/No. de PTCArtículos en extenso en revistas nacionales e internacionales con

17 4.25

196

arbitrajeArtículos en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje

9 2.25

Capítulos en extenso en libros especializados

1 0.25

Libros 3 0.75Asistencia- Ponencias en Congresos

24 6.0

Desarrollo, innovación y transferencia de tecnología

Pertinencia e impacto de desarrollo, innovación y transferencia de tecnología.Productos tecnológicos:

Derechos de autor:Los integrantes del Cuerpo Académico Consolidado UACH-CA-15 “Agroforestería Sustentable”, PTC’s del Programa de Ingeniería Forestal, en su interacción con la Red de Investigación Sierra Madre, integrada por Cuerpos Académicos de las siguientes Universidades Nacionales: Universidad Juárez del Estado de Durango, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Guadalajara, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y el UACH-CA-16 y UACH-CA-15 de la Universidad Autónoma de Chihuahua, en el año 2015 generó, específicamente en colaboración con investigadores del Instituto de Silvicultura e Industria de la Madera y de la Facultad de Ciencias Forestales de la UJED, un SOFTWARE PARA LA ESTIMACIÓN DE COSTOS DE PRODUCCIÓN DE PLANTA FORESTAL EN VIVEROS, intitulado “SIMULADOR DE COSTOS DE PRODUCCION DE PLANTAS EN VIVEROS”, con número de registro INDAUTOR: 03-2015- 051811111500-01 (SOFTWARE INDAUTOR)

Número de registros de derecho de autor en 3 años/ Número total de registros: 1/4 = 0.25

Paquetes tecnológicos:

Uno de los PTC perteneciente al UACH-CA-15, en coordinación con un investigador del CA en Consolidación, UACH-CA-107 “Unidades de Producción Intensiva”, generaron un PAQUETE TECNOLÓGICO para el cultivo y manejo sustentable del sotol (Dasylirion spp.), el cual está siendo aplicado por productores de sotol afiliados y no afiliados al

197

Consejo Mexicano del Sotol, A.C. Número de paquetes tecnológicos en 3 años/ Número total de paquetes: 1/4 = 0.25

Evidencias: CURRICULUM CA-15 JUN 2016 Participación con CAs y otros grupos Proyectos de investigación conjuntos FORO NACIONAL EDUC FORESTAL FORO NACIONAL EDUC FORESTAL (MESAS DE TRABAJO) FORO DE CONSULTA DEL SECTOR FORESTAL 2016 Maestros del CA-15 con perfil PRODEP Artículos indizados- arbitrados CA-15 Agroforestería Sustentable Capítulos de libro con la participación del CA-15 Agroforestería

Sustentable Memorias en congresos CA-15Agroforestería Sustentable Libros CA-15 Agroforestería Sustentable Paquete tecnológico CA-15 Agroforestería Sustentable Software indautor CA-15 Agroforestería Sustentable

65. El programa académico debe contar con la articulación de la investigación con las actividades de docencia en la licenciatura.

a) Impacto de las actividades de investigación en la docencia.b) Repercusiones de las actividades de investigación.c) Oportunidades para que los estudiantes participen en actividades

formativas de investigación; Número de estudiantes que participan en proyectos de

investigación / Número total de estudiantesd) Incorporación de los resultados de la investigación a la docencia;e) Porcentaje de participación de investigadores en el diseño

curricular.f) El impacto de la investigación en la docencia;

Número de horas de docencia / Número de profesores-investigadores.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

El Curso de Inducción para los estudiantes de nuevo ingreso contempla la presentación de las actividades inherentes a la investigación que se lleva a cabo en la Facultad y se les invita a participar en ellas a través de su incorporación en grupos de investigación y que tengan contemplada la elaboración de una tesis para su titulación, ya que es una de las opciones que contempla el Reglamento General Académico, en apego a la Ley

198

Orgánica. La Secretaría de Investigación y Posgrado de la FCAyF, es la encargada de suministrar la información pertinente.

Curso de inducción Agosto 2013 Curso de inducción Enero Junio 2014 Curso de inducción Agosto – Diciembre 2014 Curso de inducción Enero – Junio 2015

Anualmente, se abren convocatorias de instituciones que financian la investigación, tales como Fondos Mixtos CONACyT, Fondo Sectorial CONACYT – CONAFOR, Fundación Produce Chihuahua, Gobierno del Estado y Gobierno Federal, entre otros. Los temas de investigación de estas convocatorias se consideran prioritarios para las zonas geográficas en particular y para el estado de Chihuahua. Los temas de investigación, objeto de las convocatorias, son también identificados conjuntamente UACH e instituciones y alineadas de acuerdo a los objetivos del Plan Estatal de Desarrollo y Plan Nacional de Desarrollo.

El Plan de Desarrollo Universitario, contempla la actividad de investigación como un eje estratégico importante para coadyuvar en la innovación y transferencia de tecnología.

La UACH, promueve la investigación de distintas formas para que el estudiante tenga oportunidades de informarse e integrarse a la investigación, como es el caso de la convocatoria para los “jóvenes investigadores”

Convocatoria_4_Encuentro_de_Jovenes_investigadores_de_IES_del_estado_de_Chihuahua_2016

http://jovenesinvestigadores.uach.mx/

En la FCAyF, en su Plan de Desarrollo Institucional, hace lo propio en este renglón.

Los profesores del programa realizan investigación y la vinculan con la docencia a través del desarrollo de Tesis y aplicando la información generada en las materias que imparten.

Tesis de Licenciatura/PTC del programa de IF periodo 2010 – 2015 = 7/4 = 1.75

Tesis de Maestría/PTC del Programa de IF, periodo 2010 – 2015 = 18/4 = 4.5

Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación / Número total de estudiantes = 7/75 = 0.09

199

Ejemplo de Tesis

A través de la materia de Seminario de Investigación los alumnos desarrollan un proyecto de investigación para lo cual se contactan con los profesores que realizan investigación en el área de su interés, posteriormente hacen la presentación de su protocolo ante el Comité de Evaluación de Proyectos, en donde la Secretaría de Investigación y Posgrado, reglamenta el protocolo de anteproyecto de investigación, fija la fecha en que los estudiantes presentarán sus proyectos e invita a los profesores-investigadores que participarán para analizar y dar sugerencias, en su caso, de los proyectos expuestos.

En la Academia del Programa de Ingeniería Forestal se elaboró la propuesta de reforma curricular que está en proceso, en la cual participaron los cuatro PTC del Programa, junto con los Profesores de tiempo parcial que integran la Academia de IF. Una contribución fundamental fue la de los profesores-investigadores en el diseño curricular, donde propusieron cambios en algunas asignaturas. Asimismo, su aportación para promover la investigación fue muy valiosa. Dicha currícula está en proceso de dictaminarse por parte de los órganos de gobierno de la Universidad.

Mapa Curricular Programa por competencias 2016

Todos los profesores de tiempo completo, de acuerdo a la Ley Orgánica de la UACH, tienen que desarrollar tres actividades sustantivas: docencia, investigación, extensión y vinculación, por lo que impactan directamente en el plan de estudios y por consiguiente en los estudiantes de la carrera de IF. En la actualidad se tiene 4 PTC que realizan investigación como se ejemplifica en la elaboración de tesis. En el semestre Agosto – Diciembre de 2015, los PTC del Programa tuvieron en promedio 19.25 horas frente a grupo, dedicando las restantes 20.75 horas a actividades de Gestión, Tutoría, Extensión e Investigación. Este indicador se tiene ya que el Estímulo al Desempeño del Personal Docente (convocatoria_esdeped_2016 y convocatoria_programa_u040) pide en sus lineamientos al menos 18 horas/semana frente a grupo para un máximo puntaje en este rubro.

Evidencias:

Convocatoria_4_Encuentro_de_Jovenes_investigadores_de_IES_d el_estado_de_Chihuahua_2016

http://jovenesinvestigadores.uach.mx/ Ejemplo de Tesis Mapa Curricular Programa por competencias 2016 Convocatoria ESDEPED 2016

200

Convocatoria programa u040 Ley Orgánica de la UACH . Presentación anteproyectos 7 de mayo de 2010 Presentación anteproyectos 19 de junio 2010 Presentación anteproyectos 3 de junio de 2011 Presentación anteproyectos 6 de junio de 2011 Revisión de anteproyectos Cuauhtémoc 11 de febrero de 2012 Acuerdo de cooperación educativa entre la Universidad Autónoma

de Chihuahua y la Universidad Agraria de La Habana, Cuba Tesis asesoradas de Licenciatura Realización de la 1ª. Semana de las Ciencias Agrícolas y Forestales Realización de la 1ª. Semana de las Ciencias Agrícolas y Forestales Formato recepción Proyectos de Investigación y Estudio de Caso

Categoría 9. Infraestructura y Equipamiento

Criterios:

9.1 Infraestructura En este criterio se evalúa la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando los siguientes elementos: Aulas, laboratorios y talleres, de acuerdo con la matrícula escolar, el área de conocimiento, la modalidad didáctica y el tipo de asignaturas.

Cubículos de trabajo y convivencia para el profesorado.

Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas.

Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes.

Otros aspectos importantes a evaluar en materia de infraestructura son: Programas de Mantenimiento Preventivo y la eficiencia con que se atienden los requerimientos de profesores y estudiantes para el mantenimiento correctivo de los espacios académicos.

Programas de Seguridad, Higiene y Protección Civil, para prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales.

9.2 Equipamiento Este criterio evalúa:

Si el programa académico dispone de equipo de cómputo adecuado para los estudiantes en apoyo a su formación académica; para los docentes e investigadores en apoyo a su labor académica y para el personal administrativo y de apoyo para facilitar su labor académica administrativa.

Si la comunidad escolar dispone de equipo audiovisual (televisores, reproductores de video, proyectores, videoproyectores, retroproyectores) suficiente y adecuado para el desarrollo de las actividades académicas en las aulas.

201

Si existen sistemas y equipos de comunicación adecuados para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas (internet).

La evaluación del equipamiento debe hacerse en función de los requerimientos del plan de estudios y de la cantidad de alumnos.

Indicadores:

66. El programa académico y la unidad académica deben contar con las aulas en suficiente número y adecuación según las necesidades del o los programa(s) académico(s) y del modelo educativo particular del plan de estudios:

a) Considerar grupos menores a 50 alumnosb) Adecuación del equipamiento de las aulas y su uso polivalente

según las necesidades del plan de estudios.c) Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminación, ventilación,

temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).

d) Índices de uso hora/semana/semestree) Realizar de ser necesario el estudio de la

dependencia/programas académicos.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Los 21 salones con que cuenta la institución para impartir clases de licenciatura son suficientes en número y espacio para cumplir con las necesidades del Programa Académico de Ingeniero Forestal (IF). Aunque el número total de alumnos ha sido variable de 2010 a 2016, los grupos han sido menores a 30 alumnos aún en los semestres en que se tuvo la matrícula más alta, los cuales se han atendido en las aulas que tienen capacidad de 30 estudiantes cada una en los edificios A y B. En el Centro de Cómputo se cuenta con cinco salas, en las cuales también se imparten asignaturas específicas del programa como Estadística, Tecnología y Manejo de Información e Inglés, entre otros. El Centro de Cómputo está equipado con 78 computadoras actualizadas con programas y software, y equipo de proyección; tienen sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es adecuada. Se cuenta además con una aula en biblioteca equipada con 44 computadoras, una aula de licenciatura equipada con 30 computadoras y con el laboratorio de Sistemas de Información Estratégica equipado con 20 computadoras. Todos cuentan con sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es

202

adecuada.

b, c) Se reemplazaron el total de las butacas deterioradas y se pintaron las aulas por lo que ahora todos los salones, además de tener una buena ventilación, iluminación y climatización, también tienen pupitres en buenas condiciones. Cada aula también cuenta con un pizarrón, una silla y un escritorio.

Las áreas de acceso a los salones, Centro de cómputo y biblioteca y otras instalaciones en planta baja tienen rampa para facilitar el paso a personas con capacidades diferentes.

Se cuenta con 20 retroproyectores funcionales, 13 cañones o proyectores para computadora y 5 laptops. Los salones cuentan con persianas que permiten regular la iluminación con el fin de facilitar la proyección. El control de préstamo de retroproyectores, proyectores y laptops se realiza en la secretaría académica, llevándose un registro en el libro correspondiente. Es de considerar que el equipo anterior es para uso general, sin embargo, varios profesores de tiempo completo han obtenido laptops y proyectores a través de PROMEP, adicionales a los ya mencionados.

Dentro del plan maestro de Adquisiciones de Infraestructura Equipamiento y Modernización de las aulas se había considerado una inversión de $1,283,100.00, la cual incluía la adquisición de pantallas, proyectores, nodos internet, toma corrientes, unidades de calefacción central, la construcción de kioscos para internet, la obra civil para reacondicionamiento, cambio de puertas y ventanas, controles de clima, pantallas de plasma y laptops, a corto, mediano y largo plazo. Sin embargo esta inversión fue superada en infraestructura con la instalación de piso nuevo en todos los salones de Licenciatura y pasillos de la misma área y con nuevas adquisiciones de equipo de cómputo, video proyectores y laptops.

d) En cada salón se coloca el horario de uso con el fin de que profesores y estudiantes identifiquen el horario de cada materia y la disponibilidad del mismo. El horario para el uso de los salones y Centro de Cómputo es adecuado y en proporción al número de maestros que participan en el programa. Normalmente se tienen los turnos matutino y vespertino como una estrategia viable para satisfacer las necesidades de los estudiantes, lo cual también propicia mayor flexibilidad para los estudiantes que tienen la necesidad de trabajar medio tiempo para solventar sus estudios. Los

203

horarios son elaborados por el personal de la secretaría académica y posteriormente son registrados también en el sistema SEGA de la Institución.

e) La percepción de funcionalidad de los salones fue determinada mediante un estudio realizado con la aplicación de una encuesta entre maestros y alumnos de esta Institución, tomándose una muestra de 324 cuestionarios, de los cuales el 85.49% fueron aplicados a alumnos y el 14.51% a maestros. El cuestionario constó de 11 preguntas de opción múltiple, con una escala cualitativa de excelente, bueno, regular, malo y pésimo. Los resultados obtenidos indican que en general la percepción en cuanto a la funcionalidad e iluminación de las aulas, tanto para maestros como para alumnos es buena, en cuanto a las condiciones de mantenimiento, entre las cuales se incluyeron el aseo, pintura, instalaciones eléctricas, etc., los maestros mencionaron que eran de regular a buenas, mientras que la opinión mayoritaria de los estudiantes fue que eran buenas.

Evidencias:

Plano General de la Facultad Croquis de salón tipo planta alta y baja Fotografías del Centro de Cómputo Fotografías de áreas de acceso Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto - Diciembre 2013 Horarios de salones y Centros de cómputo Enero Junio 2014 Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto-Diciembre 2014 Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2015 Horarios de salones y Centro de cómputo Agosto-Diciembre 2015 Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2016 Resultados y encuestas para determinar la funcionalidad de los espacios Salones de clases y equipamiento Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, equipamiento y

modernización de salones (Págs. 8-10) Reemplazo de butacas de salones de licenciatura Inventario Aulas licenciatura junio 2015 Fotografía de sala de usos múltiples de biblioteca

67. El programa académico y la unidad académica deben contar con las instalaciones físicas y en proporción al número de alumnos, para satisfacer las necesidades de una formación integral, considerando:

a) Auditoriob) Centro de idiomas c) Centro de cómputod) Biblioteca

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e) Cafeteríaf) Canchas de basket ballg) Cancha de foot ballh) Gimnasio i) Gimnasio o espacio para acondicionamiento físico con equipos

de pesas, barras etc.j) Espacios para actividades culturalesk) Espacios para actividades lúdicasl) Salas para seminarios, congresos, entre otros.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a)Auditorio y Aula Magna

El programa académico y unidad académica cuentan con un auditorio con una capacidad de 480 personas. El Auditorio cuenta con una sala de recepción, baños, sistema de climatización, servicio de internet, acústica, equipo de sonido y de proyección. En él se realizan eventos científicos, artísticos y culturales.

El Auditorio de la FCAyF se caracteriza por ofrecer servicio de primera calidad ya que es escenario de importantes eventos como el “Día del Nogalero”, Foros de consulta de productores, conciertos de la orquesta sinfónica de la UACH, por mencionar algunos. Además, ofrece servicios para eventos a instituciones educativas y diferentes organizaciones generando de esta manera, ingresos adicionales para la Facultad.

El Auditorio de la Facultad con capacidad para 480 personas es utilizado, también, como espacio cultural ya que en él se presenta la orquesta sinfónica de la UACH, el ballet universitario y otros eventos como graduaciones, obras de teatro, exposiciones fotográficas y de pintura, entre otros. Adicionalmente el aula magna es utilizada para este tipo de eventos, esta recientemente remodelada con una capacidad de 80 personas. El templete de la explanada del edificio principal de la FCAyF es escenario para presentaciones artísticas y musicales.

El Aula Magna tiene capacidad para 80 personas, está equipada con aire acondicionado, vestíbulo, servicio de internet, almacén, servicios sanitarios. Está equipada con ergonómicas, proyector, cancelaría, persianas y pintura, todo de primera calidad. En ella se realizan eventos como conferencias, seminarios, jornadas científicas, cursos y diplomados a estudiantes y maestros, claustros de profesores, entre otros

205

b) Centro de idiomas

La Universidad Autónoma de Chihuahua, cuenta con un Centro de Idiomas ubicado en el Campus I con amplias instalaciones y equipo donde se ofrece a maestros, estudiantes y público en general los diplomados en francés, italiano y alemán con horarios especiales, costos accesibles y descuentos para maestros y alumnos de la UACH. Además ya se cuenta con el diplomado de japonés y portugués.

c) Salas de computoSe cuenta con equipo de cómputo para atender las necesidades de los estudiantes en lo referente al manejo de las tecnologías de información. Las computadoras cuentan con software actualizado, internet y se encuentran en red, con mantenimiento adecuado y su reglamentación respectiva. Estas computadoras se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

Área Cantidad

Centro de Cómputo (cinco salas) 78

Sala del área de Investigación y Posgrado 30

Sala de la Biblioteca 44

Total 152

d) BibliotecaLa Facultad cuenta con una biblioteca moderna y funcional, equipada para brindar servicio al alumno, al docente y al público en general; se encuentra enlazada con bancos de datos más comunes e importantes. La biblioteca se encuentra en un esquema de mejora continua, teniendo certificados sus procesos al formar parte del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas de la Universidad, contando actualmente con la certificación de la norma ISO 9001:2008 y actualmente acaba de obtener la certificación de las normas ISO 14001:2004 (NMX-SAA-14001-IMNC-2004) y OHSAS 18001:2007 (NMX-SAST-001-IMC-2008) por la Agencia para la Certificación de la Calidad y el Medio Ambiente, con vigencia al 2017. Cuenta con el sistema Aleph para su consulta y clasificación de material documental, dicho sistema utiliza la clasificación Dewey. El alumno desde cualquier PC puede acceder incluso desde su domicilio, mediante su clave de acceso al sistema SUBA y consultar bibliografía

206

disponible y a Bases de Datos enlazadas con este sistema de administración de bibliotecas de la Universidad. La biblioteca cuenta con una sala de usos múltiples equipada con 44 computadoras.

e) Cafetería La FCAyF cuenta con una cafetería amplia y remodelada en el año 2013, tiene una capacidad para100 personas, cuenta con nuevo mobiliario, iluminación, aire acondicionado, calefacción y servicio de internet, televisión con cable, área de juegos, que le da servicio a profesores, alumnos y visitantes. La cafetería ha sido adicionada con la construcción de una terraza con capacidad aproximada para cuarenta alumnos.

f) Canchas deportivas.La Facultad cuenta con los espacios deportivos necesarios y suficientes para el desarrollo de los deportes más populares como son las canchas de basquetbol, volibol y futbol rápido.

g) Actualmente se realizó una inversión para acondicionar con pasto y con un sistema de riego moderno el campo destinado a futbol soccer, futbol americano (8x8), beisbol y atletismo. Se promueve el deporte haciendo torneos intramuros de las disciplinas antes mencionadas.

h, i) GimnasioEl gimnasio se encuentra remodelado y cuenta con un área de pesas, baños de vapor, vestidores, sanitarios, regaderas y oficina para el coordinador de deportes. En esta coordinación se facilitan los accesorios para las diferentes disciplinas a los estudiantes que lo solicitan.

j,k) Auditorio y Aula MagnaTanto en el Auditorio como en el Aula Magna se realizan conferencias, foros, talleres, graduaciones, conciertos, obras de teatro, seminarios, jornadas científicas, cursos y diplomados, claustros de profesores, eventos culturales como presentación de la orquesta sinfónica de la UACH, Ballet country y Jazz, obras de teatro y exposiciones, entre otros

l) Sala de seminarios y congresos.

La Facultad cuenta con un salón de usos múltiples con capacidad para 50 personas, con la facilidad para ser dividido en dos aulas para 25 personas cada una. Está equipado con aire acondicionado y

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calefacción.

Sala Multimedia (salón 8 edificio A)También se cuenta con una Aula multimedia con capacidad para 30 personas, con equipo para video conferencias, que es programada por la Secretaría Académica cuando se requieren proyecciones de videos, dvd o conferencias a distancia.

Evidencias: Aserradero Inventario del aserradero Fotografías de los invernaderos Inventario de los invernaderos Fotografías de las Unidades de Producción Agrícola Fotografías de la Unidad Pecuaria Inventario de la Unidad Agrícola Las Varas Inventario de las Unidad Agrícola y Pecuaria Fotografías área Sociedad de alumnos Inventario del área de la Sociedad de alumnos Fotografías de la Biblioteca Inventario de la Biblioteca Fotografías del Centro de cómputo Inventario del Centro de cómputo Fotografías de la sala de exámenes profesionales Inventario de la sala de exámenes profesionales Fotos de sala de maestros Inventario de la Sala de maestros Fotografías de la sala de recepción de la dirección recientemente

equipada con mobiliario. Inventario de la dirección Fotografías del auditorio Inventario del auditorio Fotografías del Aula magna Inventario del Aula magna Fotografías de Salón de usos múltiples de alianza Fotografías Aula multimedia Fotografías de áreas de acceso para personas con capacidades

diferentes Fotografía del campo deportivo Fotografía de la nueva fachada de la Facultad Fotografía de la plaza remodelada. Fotografía de la terraza de la cafetería. Fotografías de la sala de exámenes profesionales remodelada Fotografía de la sala de usos múltiples de la biblioteca equipada con 44

computadoras. Fotografías de oficinas administrativas remodeladas.

208

68. La unidad académica y el programa académico deben proporcionar a todos los profesores de tiempo completo un espacio individual o colectivo destinado a las actividades académicas.

a) Cubículo individual o compartido para el personal académico de tiempo completo; Proporción de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

b) Espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial.

c) Adecuación del equipamiento en estos espacios, y cómo se ajusta a las necesidades de organización y gestión del programa educativo;

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) El 100% de los PTC que participan en el programa de IF, cuentan con cubículos individuales con las condiciones para realizar sus actividades académicas y de tutorías.

c) Tanto los cubículos individuales como los cubículos compartidos, cuentan con mobiliario y equipo suficiente para que los profesores realicen sus actividades académicas. Todos los cubículos están en buenas condiciones, ya que cuentan con un sistema de iluminación de muy buena calidad, instalaciones eléctricas, sistema de climatización, servicio de internet, ventilación, mobiliario (escritorio, sillón ergonómico, libreros, archiveros, sillas, etc.) y equipo (computadora de escritorio, laptop e impresora, entre otros).

Recientemente se concluyó la construcción de 13 cubículos individuales de los cuales algunos están en proceso de asignación a nuevos profesores de tiempo completo. Ocho de los trece cubículos han sido equipados con mobiliario nuevo, escritorios, libreros, credenzas, y sillón ergonómico. Además cuentan con sistema de climatización, internet, instalaciones eléctricas, ventilación e iluminación adecuada.

b y c) Los profesores de hora clase (HC), utilizan la sala de maestros como un espacio para preparar clases o bien atender a sus alumnos, la sala de maestros está equipada con aire acondicionado, sala de descanso, mesa de lectura, casilleros para cada maestro, refrigerador, horno de microondas, despachador de agua fría y caliente y televisión. Recientemente la sala de maestros ha sido equipada con tres computadoras nuevas con sus respectivas mesas de trabajo y sillas ergonómicas y servicios de internet,

209

Evidencias:

Fotografías de áreas de acceso Relación de profesores de Tiempo Completo con cubículo individual Fotos de cubículos de maestros Fotos de sala de maestros Fotos de cubículos nuevos Fotos de mobiliarios nuevo adquirido para cubículos nuevos

69. La unidad académica y el programa académico deberán de contar con instalaciones y espacios para encuentros académicos tales como:

a. Instalaciones especiales:

b. Adecuación de las instalaciones para prácticas y experimentos: espacios artísticos, plantas piloto, y otros, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo.

c. Espacios para encuentros académicos:

d. Suficiencia y adecuación de los espacios destinados al trabajo y estudio de los estudiantes, así como al trabajo del personal académico: auditorios, salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para personas con capacidades diferentes.

e. Adecuación del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios académicos, tales como la sala de maestros.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Recientemente se adquirió un aserradero portátil, con el propósito de realizar las prácticas de las materias de tecnología de la madera e industrias forestales.

b) La facultad tiene invernaderos y laboratorios equipados, así como unidades de producción para la realización de prácticas y/o experimentos.3 invernaderos modernos y funcionales que son utilizados para cubrir las prácticas de los estudiantes en cuánto a materias relacionadas: Botánica Forestal, Botánica General y Viveros forestales son algunos ejemplos. Así también la realización de experimentos para tesis y estudios de caso, realización de proyectos productivos a través de la producción de plántulas de hortalizas a los productores de la región y eventos de extensión de la Universidad como el Expo UACH,

210

diferentes exposiciones y difusión de las carreras. La FCAyF obtiene ingresos por la venta de plántulas de hortalizas, como servicio a los productores de la región. Los invernaderos generan parte de los ingresos que tiene la Facultad Los invernaderos tienen las siguientes dimensiones y superficies:

Dimensiones (m) Superficie (m2)

Invernadero No. 1 11x8 88

Invernadero No. 2 25x9 225

Invernadero No. 3 30x10 300

Total 613

La Facultad cuenta con tres campos agrícolas para producción y prácticas de campo, que consta de 62 ha aledañas a las instalaciones de la facultad y 25 ha en la localidad de Las Varas, municipio de Saucillo, Chih. a 12 Km. de esta unidad académica. En estos campos se siembran los cultivos regionales y estatales más importantes económicamente, para que el estudiante se familiarice con los procesos productivos, además son una fuente importante de ingresos para la Facultad.

c) La unidad académica cuenta con instalaciones especiales para la organización de encuentros académicos, aula magna, auditorio, salón de usos múltiples y sala multimedia.

Auditorio y Aula Magna

El programa académico y unidad académica cuentan con un auditorio con una capacidad de 480 personas. El Auditorio cuenta con una sala de recepción, baños, sistema de climatización, servicio de internet, acústica, equipo de sonido y de proyección. En él se realizan eventos científicos, artísticos y culturales.

El Auditorio de la FCAyF se caracteriza por ofrecer servicio de primera calidad ya que es escenario de importantes eventos como el “Día del Nogalero”, Foros de consulta de productores, conciertos de la orquesta sinfónica de la UACH, por mencionar algunos. Además, ofrece servicios para eventos a instituciones educativas y diferentes organizaciones generando de esta manera, ingresos adicionales para la Facultad.

El Auditorio de la Facultad con capacidad para 480 personas es utilizado, también, como espacio cultural ya que en él se presenta la orquesta sinfónica de la UACH, el ballet universitario y otros eventos

211

como graduaciones, obras de teatro, exposiciones fotográficas y de pintura, entre otros. Adicionalmente el aula magna es utilizada para este tipo de eventos, esta recientemente remodelada con una capacidad de 80 personas. El templete de la explanada del edificio principal de la FCAyF es escenario para presentaciones artísticas y musicales.

El Aula Magna tiene capacidad para 80 personas, está equipada con aire acondicionado, vestíbulo, servicio de internet, almacén, servicios sanitarios. Está equipada con ergonómicas, proyector, cancelaría, persianas y pintura, todo de primera calidad. En ella se realizan eventos como conferencias, seminarios, jornadas científicas, cursos y diplomados a estudiantes y maestros, claustros de profesores, entre otros

Sala de seminarios y congresos.

La Facultad cuenta con un salón de usos múltiples con capacidad para 50 personas, con la facilidad para ser dividido en dos aulas para 25 personas cada una. Está equipado con aire acondicionado y calefacción.

Sala Multimedia (salón 8 edificio A)También se cuenta con una Aula multimedia con capacidad para 30 personas, con equipo para video conferencias, que es programada por la Secretaría Académica cuando se requieren proyecciones de videos, dvd o conferencias a distancia.

d) Los espacios destinados al trabajo y estudio de los de los alumnos se consideran adecuados y suficientes ya que para ellos se cuenta con la Biblioteca, Centro de cómputo con una capacidad de 122 computadoras. Además cuentan con un aula de licenciatura equipada con 30 computadoras

BibliotecaLa Facultad cuenta con una biblioteca moderna y funcional, recientemente remodelada, equipada para brindar servicio al alumno, al docente y al público en general; se encuentra enlazada con bancos de datos más comunes e importantes. La biblioteca se encuentra en un esquema de mejora continua, teniendo certificados sus procesos al formar parte del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas de la Universidad, contando actualmente con la certificación de la norma ISO 9001:2008 y actualmente acaba de obtener la certificación de las normas ISO 14001:2004 (NMX-SAA-14001-IMNC-2004) y OHSAS 18001:2007 (NMX-SAST-001-IMC-2008) por la Agencia para la Certificación de la Calidad y el Medio Ambiente, con vigencia al 2017.

212

Cuenta con el Sistema Aleph para su consulta y clasificación de material documental, dicho sistema utiliza la clasificación Dewey. El alumno desde cualquier PC puede acceder incluso desde su domicilio, mediante su clave de acceso al sistema SUBA y consultar bibliografía disponible y a Bases de Datos enlazadas con este sistema de administración de bibliotecas de la Universidad. Además esta enlazada a la Red de Bibliotecas Agropecuarias. La biblioteca cuenta con una sala de usos múltiples equipada con 44 computadoras.

Salas de computoSe cuenta con equipo de cómputo para atender las necesidades de los estudiantes en lo referente al manejo de las tecnologías de información. Las computadoras cuentan con software actualizado, internet y se encuentran en red, con mantenimiento adecuado y su reglamentación respectiva. Estas computadoras se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

Área Cantidad

Centro de Cómputo (cinco salas) 78

Sala del área de Investigación y Posgrado 30

Sala de la Biblioteca 44

Total 152

e) Sala para exámenes profesionales

En el área de oficinas en el segundo nivel del edificio administrativo, se encuentra la sala para exámenes profesionales de los egresados de las tres carreras de licenciatura: fitotecnia, agronegocios y forestal. También sustentan su examen de grado los alumnos egresados de maestría. La sala de exámenes profesionales recientemente acaba de ser remodelada en su infraestructura (Techo, paredes, piso de duela, instalaciones eléctricas nuevas y de internet, etc.) y equipada con mobiliario nuevo con una inversión aproximada de $ 150,000.00 (Ciento cincuenta mil pesos 00/100 m.n.)

Sala de MaestrosLa FCAyF cuenta con una sala de maestros ubicada en el edificio administrativo principal, tiene un área de 72 m2, cuenta con cocineta, televisión, 3 computadoras, así como mobiliario adecuado para hacerlo confortable, baños y estantería. Esta sala se encuentra recientemente remodelada y es utilizada por todos los profesores en especial por los

213

de hora clase.

Sala de la Dirección

La FCAyF cuenta en el área de la Dirección, con una sala de juntas que cuenta con espacio suficiente para 20 personas, equipada con una mesa amplia y sillas cómodas, en ella se llevan a cabo las sesiones del H. Consejo Técnico, y diferentes tipos de reuniones con la Dirección. El área de recepción de Dirección ha sido equipada recientemente con mobiliario nuevo.

Evidencias: Aserradero Inventario del aserradero Fotografías de los invernaderos Inventario de los invernaderos Fotografías de las Unidades de Producción Agrícola Fotografías de la Unidad Pecuaria Inventario de la Unidad Agrícola Las Varas Inventario de las Unidad Agrícola y Pecuaria Fotografías de la Biblioteca Inventario de la Biblioteca Fotografías del Centro de cómputo Inventario del Centro de cómputo Fotografías de la sala de exámenes profesionales Inventario de la sala de exámenes profesionales Fotos de sala de maestros Inventario de la Sala de maestros Fotografías de la sala de recepción de la dirección recientemente

equipada con mobiliario. Inventario de la dirección Fotografías del auditorio Inventario del auditorio Fotografías del Aula magna Inventario del Aula magna Fotografías de Salón de usos múltiples de alianza Fotografías Aula multimedia Fotografías de áreas de acceso para personas con capacidades

diferentes Fotografía de la terraza de la cafetería. Fotografías de la sala de exámenes profesionales remodelada Fotografía de la sala de usos múltiples de la biblioteca equipada con 44

computadoras.

214

70. El programa académico debe contar con un Programa Maestro de adquisición y modernización de la infraestructura física y equipamiento:

a) Equipamiento y modernización de laboratorios, talleres e

instalaciones especiales,b) Adquisición, modernización y actualización del acervo yc) Equipo de cómputo y software con licencia.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:a) A la fecha está en operación el Plan Maestro de Infraestructura, Equipamiento y Modernización, coordinado por la Secretaría Administrativa de la Facultad, que considera las diferentes áreas de la Institución, tales como: Laboratorios, Salones de Licenciatura, Salones de maestría, Biblioteca, Laboratorio de cómputo, Invernaderos, Cubículos, Oficinas administrativas, Unidades productivas e Instalaciones especiales (Aula magna, auditorio, cafetería, sala de maestros y estacionamiento) el cual fue diseñado en base a las necesidades de las diferentes áreas. El Plan Maestro de Infraestructura, equipamiento y modernización ha sido adicionado con la construcción y equipamiento de un microparque en la sala de ordeña del establo de la Facultad con una inversión aproximada de $4,000,000.00 y con la remodelación de la fachada de la Facultad, superando las expectativas que se tenían en el mismo.

Actualmente está en operación el Programa de Mantenimiento correctivo y preventivo que considera las diferentes áreas de la Institución, tales como: Invernaderos, Salones de licenciatura, Salones de maestría, Laboratorios, Unidades productivas, Cubículos, Oficinas administrativas y jardines, Biblioteca, Laboratorio de cómputo e Instalaciones especiales (Aula magna, auditorio, cafetería, sala de maestros y estacionamiento). En él se considera el mantenimiento en cuanto a pintura, instalaciones eléctricas, limpieza, mantenimiento preventivo y correctivo al equipo y parque vehicular.

El seguimiento y control se llevan a cabo a través de las bitácoras de mantenimiento.Para equipamiento y modernización se adquirió un aserradero portátil y equipo de medición forestal como: Un Hipsómetro Vertex III; Un Hipsómetro Criterion RD 1000. Además de equipo como: una forcípula Mantax, dos clinómetros, un clinómetro digital, un navegador GPS, dos forcípulas ópticas, entre otros.

b) El acervo de la biblioteca se actualiza año con año con adquisiciones de nuevos títulos, por medio de Presupuesto PIFI institucional a nivel SUBA, el cual se asigna de acuerdo al número de alumnos inscritos.Se adquirieron un total de 24 títulos en lo que va del año 2016, 624

215

títulos año 2015, 78 títulos año 2014, se adquirieron un total de 205 títulos año 2013. 132 títulos en el año 2012, 46 títulos en el año 2011. En total se han adquirido 1,109 títulos representando un 13.48 % de títulos actualizados durante los últimos 6 años.Por otra parte desde 2010 la Universidad ha desarrollado anualmente una Feria del libro con las principales casas editoriales, cuyo objetivo es que tanto alumnos como maestros tengan la oportunidad de conocer lo más reciente en bibliografía relacionada con los programas educativos. Se solicitan las adquisiciones con recursos PIFI por medio de las sugerencias de los catedráticos de las diferentes academias a la biblioteca o secretaría académica, quien es la encargada de enviar a la coordinación de bibliotecas, el listado de los libros por adquirir.

Hasta el año 2016 la UACH se encuentra suscrita a 46 editoriales de recursos electrónicos de información científica y tecnológica, mismas que brindan el acceso a miles de títulos, incluyendo cientos de revistas o journals electrónicos, libros electrónicos (ebooks), catálogos, entre otros. Lo anterior fácilmente sobrepasa el mínimo requerido de diez suscripciones a publicaciones periódicas de las disciplinas básicas del programa académico.

De acuerdo a lo mencionado en el punto anterior, durante los últimos 6 años se triplica el indicador mínimo de 300 títulos con un total de 1,109 títulos.

c) El Software con licencia que se tiene disponible para toda la UACh es Windows 8, 8.1 y 10, así como Office 2010 y 2013; y lo administra la Coordinación General de Tecnologías de Información CERT-UACh. Además de los específicos para la Biblioteca como son: Catálogo en línea opac, Bases electrónicas de datos, Sistema integral de Gestión de calidad Uniq, Bases electrónicas de datos CONRICYT (Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica), Módulo de circulación Aleph y el generador de reportes Log Aleph.

Evidencias: Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, Equipamiento y

Modernización Solicitud compra de batidoras para el laboratorio de suelos Compra de batidoras para laboratorio de suelos Compra de material para laboratorio de suelos Material para prácticas académicas para el laboratorio de nutrición

mineral Material para prácticas académicas para el laboratorio Reactivos para prácticas de Laboratorio de Fisiología y monitoreo

ambiental Material para prácticas de laboratorio de fisiología e impacto

ambiental

216

Material para laboratorio de agua, planta y suelo Oficios de necesidades de laboratorio y cotización Oficios de solicitud de material y reactivos de laboratorio Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Mantenimiento instalaciones 2011 Mantenimiento instalaciones 2012 Mantenimiento instalaciones 2013 Mantenimiento instalaciones 2014 Mantenimiento instalaciones 2015 Mantenimiento instalaciones 2016 Lista de verificación a instalaciones de la Biblioteca Verificación a instalaciones 2012 Verificación a instalaciones 2013 Verificación a instalaciones 2014 Verificación a instalaciones 2015 Control revisión vehículos 2011 Control revisión vehículos 2012 Control revisión vehículos 2014 Control revisión vehículos Enero – Septiembre 2015 Plan de mantenimiento de vehículos Agosto 2015 – Abril 2016 Control revisión vehículos Septiembre 2015 – Abril 2016 Oficios de solicitud mantenimiento instalaciones Mantenimiento equipo de cómputo 2012 Mantenimiento equipo de cómputo 2013 Mantenimiento equipo de cómputo Enero – Junio 2014 Mantenimiento equipo de cómputo Agosto – Diciembre 2014 Mantenimiento equipo de cómputo Enero – Junio 2015 Mantenimiento equipo de cómputo Agosto – Diciembre 2015 Fotografías de la sala de ordeña Fotografías de la fachada actual de la facultad Inventario del material documental existente en Biblioteca al 3

de Junio de 2016

71. La unidad académica debe de contar con un programa de seguridad, e higiene y de protección civil eficaz y que considere:

a) Las normas de construcción, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros.

b) El programa de protección civil institucional que considere la organización, el equipo, la capacitación, los señalamientos, las brigadas, otros.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Dentro de la Universidad se formó un Comité de seguridad e higiene el

217

cual lo conforman personal docente y administrativo de cada Facultad, así mismo dentro de cada Facultad también se formó un comité de seguridad e higiene que de igual manera se conforma por personal docente y administrativo. El manual de seguridad e higiene que se sigue es el sugerido por ANUIES.

Todos los laboratorios cuentan con señalamientos de seguridad para que los estudiantes tengan conocimiento de las acciones que deben tomar en caso de cualquier emergencia; casi todos los laboratorios tienen extintor, lavaojos, regadera y botiquín de primeros auxilios que están al servicio de los alumnos en caso de ocurrir algún accidente en horarios de prácticas de las asignaturas específicas del programa. Los laboratorios también tienen una lista de números telefónicos para emergencias para su uso en caso de ser necesario.

La Universidad cuenta con un Departamento de Construcción y mantenimiento que se encarga de todas las normas de construcción vigentes, tanto de su aplicación como su supervisión.

b) La Comisión mixta de seguridad e higiene han realizado recorridos con el propósito de detectar condiciones de riesgo y aplicar la medidas preventivas y/o correctivas requeridas.

Con el propósito de fomentar la cultura de la protección civil e implementar el programa de seguridad e higiene, se contó con la Dirección del Departamento de Protección Civil del Municipio, quienes orientaron sobre la colocación de señalamientos y la revisión del equipo de seguridad, principalmente.

Se contó una Plática Camino Seguro, ofrecida por La Fiscalía General del Estado sobre prevención de delitos.

Evidencias: Acta de Integración de la Comisión de Seguridad e higiene Acta de reunión de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 1 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 2 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 3 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 4 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 5 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 6 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 7 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 8 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 9 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 10 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 11 Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 12

218

Acta de inspección de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene 13 Norma STPS NOM 001 Norma STPS NOM 003 Norma STPS NOM 017 Norma STPS NOM 018 Norma STPS NOM 019 Norma STPS NOM 021 Norma STPS NOM 026 Diagnóstico de evaluación de la normatividad en Seguridad e Higiene

en el trabajo Recarga de extinguidores de invernadero y rancho Recarga de extinguidores de la facultad Recarga de extinguidores de oficinas Extinguidores y gabinete para la Unidad Agrícola Gabinete para extintor de la Unidad Agrícola Recarga de extinguidores 2012 Recomendaciones Comisión Mixta de Seguridad e Higiene Oficio seguimiento observaciones Comisión Mixta de Seguridad e

Higiene Oficio reporte de riesgo de trabajo Oficios copia entrega de la guía de elaboración del programa de

protección civil Oficios de curso de seguridad en laboratorios Curso formación de brigadas de emergencia Lista de asistencia a la Plática camino seguro impartida por la

Fiscalía General del Estado Fotos de la Plática Camino seguro. Día de la salud e higiene en la UACH, prevenir es mejor Recarga de extinguidores 2015 Programa lnterno de protección civil de la FCAyF

72. El programa académico debe contar con programas permanentes y efectivos de mantenimiento de instalaciones y equipos y mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:A la fecha está en operación el Plan Maestro de Infraestructura, Equipamiento y Modernización, coordinado por la Secretaría Administrativa de la Facultad, de acuerdo a la logística de operación del plan maestro, no existe un capitulo en especial para el programa, pero al aplicar las diferentes estrategias y acciones de manera genérica, el programa se ve beneficiado. Tales áreas son: Laboratorios, Salones de Licenciatura, Salones de maestría, Biblioteca, Laboratorio de cómputo, Invernaderos, Cubículos, Oficinas administrativas, Unidades productivas e Instalaciones especiales (Aula magna, auditorio, cafetería, sala de maestros y estacionamiento) el cual fue diseñado en base a las

219

necesidades de las diferentes áreas.

El seguimiento y control se llevan a cabo a través de las bitácoras de mantenimiento.

Evidencias: Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, Equipamiento y

Modernización Solicitud compra de batidoras para el laboratorio de suelos Compra de batidoras para laboratorio de suelos Compra de material para laboratorio de suelos Material para prácticas académicas para el laboratorio de nutrición

mineral Material para prácticas académicas para el laboratorio Reactivos para prácticas de Laboratorio de Fisiología y monitoreo

ambiental Material para prácticas de laboratorio de fisiología e impacto

ambiental Material para laboratorio de agua, planta y suelo Oficios de necesidades de laboratorio y cotización Oficios de solicitud de material y reactivos de laboratorio Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Mantenimiento instalaciones 2011 Mantenimiento instalaciones 2012 Mantenimiento instalaciones 2013 Mantenimiento instalaciones 2014 Mantenimiento instalaciones 2015 Mantenimiento instalaciones 2016 Lista de verificación a instalaciones de la Biblioteca Verificación a instalaciones 2012 Verificación a instalaciones 2013 Verificación a instalaciones 2014 Verificación a instalaciones 2015 Control revisión vehículos 2011 Control revisión vehículos 2012 Control revisión vehículos 2014 Control revisión vehículos Enero – Septiembre 2015 Plan de mantenimiento de vehículos Agosto 2015 – Abril 2016 Control revisión vehículos Septiembre 2015 – Abril 2016 Oficios de solicitud mantenimiento instalaciones Mantenimiento equipo de cómputo 2012 Mantenimiento equipo de cómputo 2013 Mantenimiento equipo de cómputo Enero – Junio 2014 Mantenimiento equipo de cómputo Agosto – Diciembre 2014 Mantenimiento equipo de cómputo Enero – Junio 2015 Mantenimiento equipo de cómputo Agosto – Diciembre 2015 Fotografías de la sala de ordeña Fotografías de la fachada actual de la facultad

220

Subcategoría: Instalaciones Especializadas.

73. El programa académico debe contar con las instalaciones físicas requeridas por el plan de estudios como son:

I.-Laboratorios, talleres, campos de producción y campos experimentales, cuyas características de tamaño, se ajusten a las necesidades del programa educativo; condiciones de operación y:

a) Funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminación, ventilación...);b) Equipo e instrumental;c) Maquinaria, herramientas, materiales, insumos y reactivos;d) Servicios (agua, gas, electricidad, otros);e) Equipos de seguridad: señalamientos, extinguidores, regaderas,

botiquín, lavaojos, otrosf) Espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y

herramientas (almacenes, otros).g) Garantía en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente

de estos espacios.h) Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesoría al

sector productivo.i) Existencia de reglamentos internos y programación para su uso.j) Existencia de manuales de prácticas.k) Microscopios modernos, al menos uno para cada tres

estudiantes.l) Presupuesto para mantenimiento, operación y actualización de

equipo.m) Letreros de identificación de cada área.n) Reglamentos internos.

II.- Invernaderos modernos, cubiertas plásticas y, en su caso, mallas sombra, de apoyo a la docencia y la investigación.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

I) La Facultad cuenta con laboratorios que dan apoyo a la Carrera de Ingeniero Forestal, como son: Laboratorio de Botánica, Microbiología y Fitopatología, Entomología, Edafología, Cultivo de Tejidos y Biotecnología, además de los Laboratorios de Fotogrametría y Fotointerpretación y Sistemas de Información Geográfica. En relación al Plan Maestro de adquisiciones, equipamiento y modernización, con lo que respecta a los laboratorios, estos han sido remodelados recientemente en cuanto a su infraestructura (Piso, paredes, techo, instalaciones eléctricas,

221

gas, iluminación, mesas de trabajo, entre otros), así mismo el Laboratorio de Microbiología y fitopatología ha sido equipado en su totalidad con mobiliario nuevo, moderno y de calidad con la finalidad de brindar un mejor servicio a los estudiantes. Los laboratorios son funcionales en cuanto a espacio ya que cuenta con el área suficiente para la preparación de reactivos y desarrollo de las prácticas. El equipo es moderno y adecuado para la realización de las prácticas y dar cumplimiento a los objetivos de los programas analíticos. Cuentan con reglamento interno, manuales de prácticas, de operación y programa de mantenimiento de los equipos e instalaciones, tienen la seguridad requerida para en caso de contingencias. Así mismo cuentan con instalaciones eléctricas, de agua, gas, internet, instrumental, herramientas, extinguidores, regaderas, señalamientos, botiquín, lavaojos, entre otros adecuadas a las necesidades de cada laboratorio.

Recientemente se adquirió un aserradero portátil, con el propósito de realizar las prácticas de las materias de tecnología de la madera e industrias forestales.

Cada semestre se adquieren de acuerdo a la solicitud de los docentes, materiales para prácticas académicas, reactivos y herramientas necesarias para que los alumnos puedan desarrollar adecuadamente sus programas educativos. Cada laboratorio cuenta con el espacio adecuado destinado a la custodia de materiales, reactivos y herramientas.

Se elaboró el Programa de Mantenimiento Preventivo y Correctivo de la Institución, con el propósito de optimizar el funcionamiento de los laboratorios y la conservación de las instalaciones y del equipo, además de mantener su estado en óptimas condiciones el mayor tiempo posible, incrementando su vida útil y disminuyendo los costos de reparación. En este manual se incluyen los procedimientos preventivos y correctivos por periodicidad.

El Programa de Mantenimiento Preventivo y Correctivo incluye la limpieza al área de los laboratorios, en él se establece la descripción de la actividad, la periodicidad, el nombre del personal de intendencia, observaciones y/o sugerencias, material necesario, fecha de realización y el nombre del responsable del laboratorio y se le da seguimiento a través del programa de actividades del personal de intendencia asignado al área.

Se cuenta con un técnico instrumentista que se encarga del mantenimiento preventivo y correctivo del equipo quien se encarga de las revisiones periódicas del equipo y del llenado del formato correspondiente que a su vez sirve como justificación para la asignación del presupuesto necesario. En caso de equipo muy específico se recurre a la contratación

222

de servicios profesionales externos.

Dentro del programa de mantenimiento preventivo y correctivo se incluyen dos formatos para su debido llenado y seguimiento correspondiente en las unidades productivas. En el primero de ellos, se especifica el nombre de la maquinaria y equipo, fecha programada de mantenimiento o corrección, requerimientos, servicios y/o materiales, descripción de actividades, fecha de realización y tiempo probable de reemplazo. En el segundo se registran las actividades diarias llevadas a cabo en cada una de las unidades de producción.

En el Plan maestro de adquisiciones de establecen los requerimientos de Infraestructura y Maquinaria y equipo en las Unidades de Producción, en él se registra la Infraestructura, la justificación, el plazo, el presupuesto estimado y las características.

En atención al Plan Maestro de adquisiciones, fue adicionado con algunas acciones entre ellas recientemente se adquirió maquinaria nueva para las Unidades productivas de la Facultad que consistió en una rastra de 26 discos marca internacional, un arado de cuatro discos marca internacional y un Chopper o trituradora New Holland modelo 38, dicha maquinaria nueva es útil para el desarrollo de las prácticas de los alumnos de la Licenciatura.

Actualmente se acaba de realizar la construcción y equipamiento de un microparque agroindustrial para la sala de ordeña en el establo de la Facultad con tecnología moderna y de primer nivel en el cual podrán realizar también practicas académicas los alumnos de la Facultad con una inversión aproximada de $ 4,000,000.00 (Cuatro millones de pesos), así mismo servirá como referencia para los productores de la región.

II) La Facultad cuenta con 3 invernaderos equipados y funcionales que son utilizados para la realización de prácticas y/o experimentos, cubrir las prácticas de los estudiantes en cuánto a materias relacionadas: Botánica Forestal, Botánica General y Viveros forestales son algunos ejemplos. Así también la realización de experimentos para tesis y estudios de caso, realización de proyectos productivos a través de la producción de plántulas de hortalizas a los productores de la región y eventos de extensión de la Universidad como el Expo UACH, diferentes exposiciones y difusión de las carreras. La FCAyF obtiene ingresos por la venta de plántulas de hortalizas, como servicio a los productores de la región. Los invernaderos generan parte de los ingresos que tiene la Facultad Los invernaderos tienen las siguientes dimensiones y superficies:

Dimensiones (m) Superficie (m2)

Invernadero No. 1 11x8 88

223

Invernadero No. 2 25x9 225

Invernadero No. 3 30x10 300

Total 613

Evidencias:

Plan maestro de adquisiciones, equipamiento y modernización de Laboratorios (Págs. 7…)

Solicitud compra de batidoras para el laboratorio de suelos Compra de batidoras para laboratorio de suelos Compra de material para laboratorio de suelos Material para prácticas académicas para el laboratorio de nutrición

mineral Material para prácticas académicas para el laboratorio Reactivos para prácticas de Laboratorio de Fisiología y monitoreo

ambiental Material para prácticas de laboratorio de fisiología e impacto

ambiental Material para laboratorio de agua, planta y suelo Oficios de necesidades de laboratorio y cotización Oficios de solicitud de material y reactivos de laboratorio Programa de mantenimiento de laboratorios Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2011 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Agosto –Diciembre 2011 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2012 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2013 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Agosto –Diciembre 2013 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2014 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Agosto –Diciembre 2014 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2015 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Agosto –Diciembre 2015 Mantenimiento a el equipo de Laboratorio Enero –Junio 2016 Aserradero Inventario del aserradero Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Unidad Agrícola

(Págs.93-111) Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, Equipamiento y

Modernización (Págs. 60- 67) Seguimiento al programa de mantenimiento preventivo y correctivo

del equipo y maquinaria de la Unidad Agrícola. Seguimiento al programa de mantenimiento preventivo y correctivo

del equipo y maquinaria de la Unidad Pecuaria Fotografías de remodelación de laboratorios Fotografías de equipamiento del Laboratorio de Microbiología y

Fitopatología Adquisición de maquinaria agrícola Fotografías de construcción y equipamiento microparque de sala de

224

ordeña en el establo

Categoría 10. Gestión administrativa y financiamiento

Criterios:

10.1 Planeación, Evaluación y Organización En este criterio se evalúa si la Facultad, Escuela, División o Departamento, cuenta con instrumentos de planeación, evaluación y organización que permitan tener una eficaz y eficiente gestión administrativa.

Los indicadores correspondientes a la planeación permiten evaluar si la misión, visión, políticas y líneas estratégicas de la institución se encuentran explícitas y articuladas en un Programa Institucional de Desarrollo, PID, a largo plazo que sirve de guía para la organización académico-administrativa.

Lo ideal es que el PID tenga un horizonte de tiempo de 10 años o más. En caso de que este horizonte no esté permitido en la normativa, por lo menos debe ser de cinco años, tener como base diagnósticos y estudios prospectivos y contar con mecanismos para su difusión entre la comunidad del plantel.

Los indicadores deben hacer referencia también a la necesidad de programas formales de inversión para adecuar la infraestructura física al desarrollo de actividades académicas para los próximos cinco años como mínimo y a un programa integral y permanente de aseguramiento de la calidad educativa, debiéndose considerar la acreditación y la aplicación de las ISO 9000, entre otros. Los indicadores relativos al rubro de evaluación permiten apreciar el grado de cumplimiento de los objetivos estratégicos establecidos en el Programa de Desarrollo Institucional; para tal efecto es necesario revisar las evaluaciones integrales relativas a las metas planteadas en los programas a mediano plazo y operativos a corto plazo y los resultados alcanzados.

En este renglón, si bien los seguimientos programáticos del Programa Operativo Anual pueden ser útiles para el corto plazo, también es necesario tener documentos en donde queden asentados los resultados de una evaluación tendiente a conocer los avances o áreas de oportunidad (análisis de fortalezas, oportunidades y amenazas en el mediano y largo plazo).

Otra vertiente está orientada a evaluar si en el programa académico se realizan evaluaciones periódicas del entorno e impacto social; para su fundamentación se requieren los documentos en donde se encuentren los resultados de las evaluaciones.

También se evalúa si existen mecanismos e instrumentos para hacerles llegar los resultados a los responsables de la gestión escolar para la toma de decisiones. Se requiere anexar los comunicados de los resultados de referencia.

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En materia de organización es necesario evaluar si existen formas de organización del profesorado que sean diversas, flexibles y democráticas, que fomenten el trabajo colegiado para la toma de decisiones y la participación de los profesores en asociaciones, colegios de profesionales, comités y redes de colaboración, entre otros.

Por otra parte, también como aspectos de organización se requiere evaluar si existen documentos explícitos y actualizados (manuales) en donde se encuentren claramente definidas las funciones de los responsables de la administración educativa, incluyendo los cuerpos colegiados, los procedimientos de operación del servicio académico y si operan cuerpos colegiados en donde participen profesores y estudiantes.

Indicadores:

74. El programa académico debe contar con la misión y visión, así como la correspondencia de los objetivos y metas, estableciendo el alcance de su difusión a toda la comunidad de la institución o dependencia y deberá:

a) Estar en documentos oficiales de la institución.i. Plan de desarrollo del Programa académico,ii. Plan de estudios,iii. Materiales en sistemas electrónicos (página web) y

tradicionales como los trípticos.

b) Visible a la comunidad del programa académico

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) Se cuenta con la misión, visión, objetivos, logros y resultados esperados del programa de Ingeniero Forestal hasta el año 2020, los cuales se mencionan en el Plan de Desarrollo y el Plan de Mejora del programa, observando coherencia con la misión y visión establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016 y en el Plan de Desarrollo Universitario, ya que forma profesionistas con bioética y comprometidos con la conservación y el Desarrollo Forestal Sustentable.

b) Dicha información es publicada en las instalaciones, manual de bienvenida a alumnos de nuevo ingreso, díptico del programa educativo y en la página web de la Facultad.

La misión y la visión son

La misión, visión, valores y código de ética de la carrera de Ingeniero Forestal fue desarrollada en forma colegiada a través de un proceso de planeación estratégica participativa y dicen lo siguiente:

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MISIÓNLa misión de la carrera de Ingeniero Forestal, es Formar Ingenieros Forestales competitivos en su entorno regional, nacional e internacional, que coadyuven al logro del Desarrollo Forestal Sustentable en México, apoyado en la implementación de un sistema educativo de calidad, con formación práctica para conducir procesos para la búsqueda de dicho desarrollo, con ética y espíritu emprendedor.

VISIÓNSer un programa académico acreditado, competitivo y reconocido a nivel estatal, nacional e internacional, sustentado en el desempeño profesional con calidad de sus egresados como Ingenieros Forestales, apoyado en su planta docente de alto nivel, infraestructura de campo y laboratorio, desarrollo de proyectos de investigación forestal, y su vinculación con el sector forestal, entre otros, con capacidad de respuesta a las demandas existentes en el sector forestal, con impacto social, económico y ambiental para el Desarrollo Forestal Sustentable en México.

Evidencias:

Plan de Desarrollo Universitario 2010 – 2021 Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016 http://fcayf.uach.mx/institucionales/PLAN%20DE

%20DESARROLLO%20INSTITUCIONAL%202011-%202016%20FCAyF.pdf

Plan de Desarrollo del Programa de Ingeniero Forestal . Manual de bienvenida a alumnos de nuevo ingreso Díptico del programa que incluye misión y visión Tríptico del programa de Ingeniero Forestal Página WEB de la Facultad que contiene la misión, la visión y el

Plan de Desarrollo del Programa

75. La institución y el Programa Académico, debe contar con los procedimientos y capacidades administrativas para realizar la planeación, seguimiento y evaluación de todas las actividades académicas y administrativas, bajo los siguientes preceptos:

a) El equipo directivo desarrolla y está capacitado para desarrollar y aplicar, sistemas y procedimientos; sistemáticamente utilizados por la institución para abordar los procesos de planeación institucional (Plan de desarrollo del programa académico, Plan de mejora continua y Plan operativo anual) y el Diseño del seguimiento y Evaluación de los procesos y resultados de lo planificado.

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b) b)El equipo directivo tiene la capacidad administrativa de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas de manera eficiente y con calidad:

i. Realiza un trabajo de calidad de acuerdo a las normas establecidas,

ii. Se orienta al mejoramiento continuo yiii. Alinea su trabajo con las Misiones y Visiones tanto

institucional como del programa académico. c) El equipo directivo tiene la capacidad de gestionar la organización

y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno de la Institución.

d) El equipo directivo tiene la capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en todos los documentos oficiales.

e) El equipo directivo tiene la capacidad de orientar los esfuerzos del personal académico y administrativo.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) El cuerpo directivo de la Facultad de Ciencias Agrícolas inició en octubre del 2010 el cual está conformado por seis personas, quienes cumplen con los requisitos de los puestos administrativos de conformidad a la normatividad a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Chihuahua:

M.C. Francisco Márquez Salcido, DirectorM.A. Jerónima Antonieta Pérez, Secretaría AcadémicaDR. Juan Manuel Chacón Sotelo, Secretaría de Investigación y Posgrado.M.C. José Javier Hermosillo Nieto, Secretaría de Extensión y difusión.M.C Gabriel Zúñiga Ávila, Secretaría de Planeación.M.A Laura Escalera Ochoa, Secretario Administrativo.

El equipo directivo cuenta con las habilidades, capacidades y experiencia para coordinar las acciones relacionadas a la planeación, seguimiento y evaluación de las funciones sustantivas, de acuerdo y en apego a los reglamentos institucionales e internos.

El plan de desarrollo institucional, está alineado al Plan de Desarrollo Universitario que atiende las necesidades del programa con base a la evaluación y seguimiento del plan de desarrollo y por las recomendaciones del COMEAA, apoyándose con el Comité de Calidad, Academia y el H. Consejo Técnico.

b).- Los ejes estratégicos que sustentan el plan y su desarrollo

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coadyuvan en la consolidación de la calidad del programas académico, así como el fomento y pertinencia de la investigación, respondiendo a una mayor necesidad de formación integral del capital humano avanzado, y la creación, desarrollo y difusión del conocimientoCon este plan, la Facultad se encamina hacia la consolidación de la oferta educativa, que contribuya al desarrollo regional y nacional, como carta de presentación en el contexto internacional, con el esencial esfuerzo de trabajar para una educación superior que permita fortalecer capacidades de investigación, desarrollar valores, actitudes, habilidades y conocimientos.

La comunidad universitaria a nivel institucional ofrece certidumbre a la sociedad de su ámbito por la capacidad de gestión de las autoridades a nivel institucional, la Facultad, es reconocida por la sociedad por los logros obtenidos en los diversos ámbitos académicos: docencia, investigación, extensión y difusión cultural; su visión desarrollista y constructivista permite la adopción y desarrollo de un modelo curricular por competencias dinámico y flexible, favoreciendo la formación integral de los estudiantes.

i).En cumplimento de la ley orgánica, el Director informa sus actividades semestralmente ante el H. Consejo Técnico y anualmente a la comunidad universitaria y sociedad, además presenta el informe financiero mensual ante el H. Consejo Técnico y se publica en la gaceta universitaria, también se cuenta con dicha información en el portal de trasparencia de la Universidad.

ii). De acuerdo a las observaciones de los organismos acreditadores (CIEES y COMEAA), la facultad se encarga de darles cumplimiento y seguimiento, implementando una serie de estrategias de mejora en los procedimientos administrativos y académicos (con la participación del comité de calidad), que como resultado esperado sea la re acreditación del programa.En general, el equipo directivo se encarga de promover la participación de los integrantes de la comunidad desarrollando e implementando estrategias de trabajo participativo que permitan el alcance de los objetivos de trabajo de la Institución.

Se cuenta con académicos e infraestructura suficiente, de acuerdo a las necesidades actuales (plan de desarrollo. plan maestro de adquisiciones de infraestructura equipamiento y modernización y el programa de mantenimiento preventivo y correctivo), lo que permite atender las necesidades académico – administrativas y así poder tomar las decisiones correctas apegados al presupuesto asignado.

Un porcentaje significativo de académicos han realizado estudios de posgrado a nivel nacional e internacional debido a la gestión de nuestras

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autoridades y cooperación académica con otras instituciones, nacionales e internacionales, lo anterior ha permitido alcanzar niveles académicos reconocidos por PROMEP.

Las autoridades promueven que la comunidad académica desarrolle actividades para la mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje, por medio del sistema integral del centro universitario de desarrollo docente (SICUDD), además utiliza innovaciones tecnológicas, por medio de cursos en línea, boletines, internet inalámbrico y fotografías satelitales, así como el uso de multimedia entre otros.

iii) La misión y visión establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016, en el Plan de Desarrollo Universitario y Plan de Desarrollo del programa se encuentran alineados entre sí, ya que son parte fundamental para el desarrollo de las actividades en general.

c) Las acciones de participación de la comunidad en general, están basadas en el programa académicos semestral mediante la estrategia de bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso, a los curso de inducción, la aplicación del programa de tutorías y las asesorías de servicio social y prácticas profesionales.

d) El Artículo 90 de la Ley Orgánica (Cap III de los Planes de desarrollo de las Unidades Académicas) establece que el director de cada Unidad Académica, al rendir ante el Consejo Técnico, sus informes financieros y de otras actividades, hará mención expresa de las decisiones y medidas adoptadas para la ejecución del Plan de Desarrollo de la Unidad Académica y de los programas que de él se deriven.

e) Cada secretaría asume sus compromisos derivados del PDU, de los PIFI´s, del propio Plan de Desarrollo de la Facultad y de los planes de mejora continua que van emergiendo de ejercicios como los de esta naturaleza (autoevaluación y evaluaciones externas que proceden de los procesos de acreditación y realiza las actividades necesarias encaminadas al cumplimiento, evaluación y seguimiento de dichos compromisos.

Evidencias: Currículums del director Currículums del Srio. De Planeación Currículums de la Sria Académica Currículums del Srio. De Extensión y Difusión Currículums del Srio de Investigación y Posgrado Currículums del Srio. Administrativo Ley Orgánica Reglamento general de investigación

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http://uniq.uach.mx/documentos/1/SGC/1743dt/1942a/FCAyF%20GESTION%20ADMINISTRATIVA%2041%20REGLAMENTO%20GENERAL%20DE%20INVESTIGACION.pdf?1467844183

Reglas mínimas para escribir la tesis (Lineamientos, administración del programa de investigación “tesis, tesinas” semana de investigación , verano de investigación etc..

Sistema de Gestión de Calidad UNIQ III Comité de Calidad de la Facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales Acta de reunión del Comité de calidad 20 de enero de 2011 Acta de reunión del Comité de calidad 07 de junio de 2011 Acta de reunión del Comité de calidad 17 de junio de 2011 Acta de reunión del Comité de calidad 16 de enero de 2012 Acta de reunión del Comité de calidad 19 de junio de 2012 Acta de reunión del Comité de calidad 15 de enero de 2015 Acta de reunión del Comité de calidad 29 de enero de 2015 Acta de reunión del Comité de calidad 16 de Agosto de 2016 Acta de reunión del Comité de calidad 26 de Agosto de 2016 Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros con perfil deseable PROMEP 2015 Maestros con perfil deseable PROMEP 2016 Sistema Integral del centro universitario de desarrollo docente

(SICUDD)https://si.cudd.uach.mx:444/perl/index.cgi

Plan de Desarrollo Universitario 2010 – 2021 Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016 Plan de Desarrollo del Programa de Ingeniero Forestal Plan de Mejora Continua del Programa de Ingeniero Forestal 1er. Informe M.C. Francisco Márquez 2o. Informe M.C. Francisco Márquez 3er. Informe M.C. Francisco Márquez 4o. Informe M.C. Francisco Márquez 5º. Informe M.C. Francisco Márquez 6º Informe M.C. Francisco Márquez Video 6º. Informe M.C. Francisco Márquez Informes financieros 2010 Informes financieros 2011 Informes financieros 2012 Informes financieros 2013 Informes financieros 2014 Informes financieros Enero – Marzo 2015 Plan maestro de adquisiciones Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Mantenimiento instalaciones 2011 Mantenimiento instalaciones 2012 Mantenimiento instalaciones 2013

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Mantenimiento instalaciones 2014 Mantenimiento instalaciones 2015 Mantenimiento instalaciones 2016 Lista de verificación a instalaciones de la Biblioteca Verificación a instalaciones 2012 Verificación a instalaciones 2013 Verificación a instalaciones 2014 Curso de inducción Agosto 2013 Curso de inducción Enero - Junio 2014 Curso de inducción Agosto – Diciembre 2014 Curso de inducción Enero – Junio -2015 Listado de tutores – tutorados Agosto 2013 Listado de tutores – tutorados Enero – Junio 2014 Listado de tutores – tutorados Agosto – Diciembre 2014 Listado de tutores – tutorados Enero – Junio 2015 Ejemplo de servicio social

76. El programa académico debe contar con programas institucionales y reglamentados para:

a) La inversión para; adecuar, modernizar, construir la infraestructura física mínima indispensable que demanda una institución y programa académico de calidad.

b) La inversión para adecuar, modernizar y contar con el equipamiento mínimo indispensable que demanda el plan de estudios y el programa académico de calidad en su conjunto.

c) El aseguramiento de la calidad educativa.d) Aplicación de las normas ISO 9000.e) Asegurar el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PIDf) La certificación de procesos y laboratorios.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a, b) En forma anual para principios del mes de octubre se debe de enviar el presupuesto operativo, para el año próximo inmediato, a la Unidad Central de Administración y de Tesorería de Rectoría de la Universidad Autónoma de Chihuahua para la programación y asignación de recursos de la Facultad.

Cada Unidad Académica presenta su estructura de ingresos y egresos para control administrativo de la propia Facultad y del departamento interno de Auditoría de la UACH; donde desde el año 2012 con la nueva Ley de Transparencia Gubernamental en forma mensual se envían inventarios y estados financieros a Rectoría donde se concentran la

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información financiera de las 15 Unidades Académicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

Por política universitaria todos los activos con valor mayor de $100,000.00 se deben de hacer una licitación para su adquisición, con la presencia de los auditores internos, activos fijos y bienes patrimoniales de la Universidad, por lo que la Facultad debe de solicitar la licitación a la oficina de Bienes Patrimoniales para la adquisición de nuevos activos. En el caso de la compra de unidades vehiculares como política interna el 50% del recurso es propio de la Facultad y el otro 50% por parte de la Universidad.

Se ha puesto en marcha el plan maestro de adquisiciones de infraestructura equipamiento y modernización y el programa de mantenimiento preventivo y correctivo lo que permite atender las necesidades de infraestructura y equipamiento apegados al presupuesto asignado.Además, a través del programa reglamentado (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional) se realizan inversiones para la modernización, adecuación, construcción de infraestructura física, y modernizar el equipo con el propósito de lograr un programa académico de calidad.

c) La Universidad en su Visión al 2021, expresa en el Plan de Desarrollo Universitario 2011-2021, que la Universidad posee un sistema de gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad para todas las funciones sustantivas y adjetivas y para la transparencia y rendición oportuna de cuentas a la sociedad. En el Eje Rector 1, Aseguramiento de la Calidad Educativa, se cuentan con las siguientes políticas:

Impulsar la ampliación y diversificación de la oferta educativa de la Universidad asegurando su pertinencia y calidad, y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Impulsar la evaluación externa de los programas educativos con fines diagnósticos y de acreditación, utilizando los esquemas y procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación, y en su caso, de alcance internacional, para lograr el reconocimiento de su calidad.

Las respectivas estrategias: Establecer lineamientos para el diseño y operación de nuevos

programas educativos que aseguren su pertinencia, calidad y su acreditación por organismos especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, o bien su incorporación en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad

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SEP-CONACYT. Formular para cada uno de los programas de licenciatura y

posgrado que ofrece la Universidad, un plan de acción a cuatro años cuyo objetivo sea lograr o mantener su pertinencia y el reconocimiento de su calidad por los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación.El plan de acción deberá formularse con base en los lineamientos que establezca la Dirección de Planeación. Para el caso de los programas de licenciatura, deberá precisar los objetivos, estrategias, indicadores de desempeño y metas a alcanzar para:a) Asegurar la impartición del programa con base en el modelo educativo de la Universidad y la actualización continua de los profesores;b) Mejorar continuamente los niveles de logro educativo de los estudiantes medidos a partir de la aplicación de pruebas estandarizadas externas;c) Incrementar las tasas de retención y de eficiencia terminal;d) Incorporar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la impartición del programa para apoyar el desarrollo del modelo educativo de la Universidad y la formación en competencias profesionales;e) Fortalecer el esquema de tutoría individual y/o grupal de estudiantes y la movilidad estudiantil;f) Incorporar la dimensión internacional en el currículo;g) Fortalecer la infraestructura y el equipamiento (acervos bibliográficos, equipo de laboratorio y cómputo, entre otros) de apoyo para el desarrollo de las actividades académicas de profesores y estudiantes en la impartición del programa;h) Lograr o mantener el reconocimiento de su calidad (Clasificación en el nivel 1 del Padrón de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, CIEES y/o la acreditación por algún organismo reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, COPAES).En el caso de los programas de posgrado, el plan de acción deberá especificar los objetivos y estrategias para asegurar su pertinencia y lograr su incorporación en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT, yi) Atender oportunamente las recomendaciones que formulen los organismos externos de evaluación y acreditación.

Realizar estudios para conocer el perfil de los estudiantes

234

(características socioeconómicas, hábitos de estudio, prácticas sociales, consumo cultural, expectativas, entre otros). Utilizar los resultados obtenidos para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas y procesos educativos.

Realizar estudios de trayectoria escolar y de índice de satisfacción de estudiantes con la formación y atención recibida, que permitan implementar acciones para la mejora continua de la calidad de los programas y procesos educativos.

Realizar estudios institucionales de seguimiento de egresados y empleadores con base en las metodologías que se establezcan para tal propósito y utilizar los resultados para la mejora continua y el aseguramiento de calidad de los programas y procesos educativos en el marco de su plan de acción.

Actualizar los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado tomando como base los lineamientos que establezca la Universidad, el trabajo colegiado, criterios de responsabilidad social, los resultados de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores, necesidades educativas del sector social y empresarial, las tendencias nacionales e internacionales de la formación universitaria, y en su caso, las recomendaciones formuladas por los organismos de evaluación diagnóstica y acreditación.

Someter a evaluación los programas de posgrado por los esquemas y procedimientos del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT.

Atender oportunamente las recomendaciones de los organismos evaluadores para lograr o mantener el reconocimiento de la calidad de los programas educativos.

Socializar los resultados de la evaluación externa de los programas de licenciatura y posgrado y las recomendaciones formuladas en las comunidades de las dependencias de educación superior que los ofrezcan.

d) En agosto del 2013 se comenzaron los trabajos para iniciar un proyecto de implementación de un Sistema Integral de Calidad, el cual abarcará el ISO 9001:2008, ISO 14001:2004 y OHSAS 18001; comenzará con las 15 Unidades Académicas de la Coordinación General del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA) perteneciente a Dirección Académica de la Universidad.

La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales cuenta con un modelo de

235

calidad el cual tiene como objetivo el orientar e impulsar el desarrollo de la Facultad con el propósito de mejorar la calidad de los programas y servicios que ofrece, instrumentando mecanismos y procesos que permitan la incorporación de estándares educativos reconocidos en el plano nacional, a fin de lograr el aseguramiento de la calidad institucional y el cumplimiento efectivo de su misión en la educación superior.

e) En el plan de Desarrollo del programa educativo se encuentran identificados los objetivos y acciones que nos permitirán medir el avance y desarrollo del programa. El programa cuenta con un plan de mejora continua que atiende las necesidades del Programa en base a la evaluación y seguimiento del Plan de desarrollo y de las recomendaciones del COMEAA, apoyándose en el comité de calidad, academia y consejo técnico.f) El único servicio certificado es el Sistema único de Bibliotecas Académicas (SUBA)

Evidencias:

Anteproyecto de presupuesto anual 2010 Anteproyecto de presupuesto anual 2011 Anteproyecto de presupuesto anual 2012 Anteproyecto de presupuesto anual 2013 Anteproyecto de presupuesto anual 2014 Anteproyecto de presupuesto anual 2015 Anteproyecto de presupuesto anual 2016 Plan maestro de adquisiciones Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Informes financieros 2010 Informes financieros 2011 Informes financieros 2012 Informes financieros 2013 Informes financieros 2014 Informes financieros Enero – Marzo 2015 PIFI 2007 PIFI 2008 PIFI 2009 PIFI 2010 PIFI 2011 PIFI 2012 - 2013 PIFI 2013 - 2014 Plan de Desarrollo Universitario 2010 – 2021 Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016 Plan de Desarrollo del Programa de Ingeniero Forestal Plan de Mejora Continua del Programa de Ingeniero Forestal Comité de Calidad de la Facultad de Ciencias Agrícolas y

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Forestales

77. En la institución y programa académico deben contar con la normativa de las diversas formas de organización del trabajo del personal académico con programas formales para academias en todas sus modalidades, grupos de trabajo y cuerpos académicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular:

a) En la integración de las actividades de docencia, investigación, vinculación y difusión y extensión de los servicios;

b) En el compromiso del aseguramiento de la calidadc) En el mejoramiento del programa académico;d) En el desarrollo y registro de los cuerpos académicos ante la SEP:

Número cuerpos académicos consolidados; cuerpos académicos en consolidación, y Número de cuerpos académicos en formación.

e) Relevancia de las áreas y del número de profesores que pertenecen a los diferentes Cuerpos Académicos:

f) Comité, grupo o equipo de acreditación.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) La Ley Orgánica constituye la base del marco jurídico para toda la Institución, y contiene entre otras, las disposiciones para el nombramiento de los Directores de Área, sus atribuciones y obligaciones, así como la de los consejos consultivos en los que participan los Secretarios de Área de cada una de las facultades, autorizando la existencia de acuerdo con el Artículo 46 de la Ley Orgánica, la operación de las cinco áreas siguientes: Académica, de Investigación y Posgrado, de Extensión y Difusión Cultural, Administrativa, y de Planeación y Desarrollo Institucional. Además están en línea los reglamentos que regulan el desarrollo de los diversos aspectos que están relacionados con el Programa Educativo.

El cumplimiento de esta normatividad está a cargo de los órganos Directivos y Colegiados de la Institución, así como de los Académicos, Estudiantes y demás miembros de la Comunidad Universitaria: Reglamento interno de la Facultad y el Código de ética.

Dentro de la normatividad universitaria, y de la propia Facultad, se establecen los lineamientos para regular el desempeño de su personal directivo:

En este mismo sentido, la Universidad se ha preocupado por mantener a disposición los reglamentos y normativas que aplican al personal docente:

Dentro de las disposiciones destaca el Reglamento que tiene por objeto regular la publicación de la “Gaceta Universitaria” como órgano oficial de difusión de la Universidad de carácter permanente, cuya función consiste

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en publicar los reglamentos, decretos, acuerdos, circulares, órdenes y demás actos expedidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones o por otras autoridades cuando afecten a la Universidad, para su debido conocimiento y observancia por parte de la comunidad universitaria. http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/administrativo

En la Ley Orgánica de la UACH se indican los cuerpos colegiados que cuentan con atribuciones para solicitar, crear, expedir, reformar, resolver, aprobar y modificar reglamentos inconformidades y presupuestos, entre estos cuerpos se incluyen: Consejo Universitario Consejo Técnico, Consejos consultivos, Claustro de maestros.

b, c) La Universidad en su Visión al 2021, expresa en el Plan de Desarrollo Universitario 2011-2021, que la Universidad posee un sistema de gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad para todas las funciones sustantivas y adjetivas y para la transparencia y rendición oportuna de cuentas a la sociedad. En el Eje Rector 1, Aseguramiento de la Calidad Educativa, se cuentan con las siguientes políticas:

Impulsar la ampliación y diversificación de la oferta educativa de la Universidad asegurando su pertinencia y calidad, y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Impulsar la evaluación externa de los programas educativos con fines de diagnósticos y de acreditación, utilizando los esquemas y procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación, y en su caso, de alcance internacional, para lograr el reconocimiento de su calidad.

Las respectivas estrategias: Establecer lineamientos para el diseño y operación de nuevos

programas educativos que aseguren su pertinencia, calidad y su acreditación por organismos especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, o bien su incorporación en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT.

Formular para cada uno de los programas de licenciatura y posgrado que ofrece la Universidad, un plan de acción a cuatro años cuyo objetivo sea lograr o mantener su pertinencia y el reconocimiento de su calidad por los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación.El plan de acción deberá formularse con base en los lineamientos que establezca la Dirección de Planeación. Para el caso de los

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programas de licenciatura, deberá precisar los objetivos, estrategias, indicadores de desempeño y metas a alcanzar para:a) Asegurar la impartición del programa con base en el modelo educativo de la Universidad y la actualización continua de los profesores;b) Mejorar continuamente los niveles de logro educativo de los estudiantes medidos a partir de la aplicación de pruebas estandarizadas externas;c) Incrementar las tasas de retención y de eficiencia terminal;d) Incorporar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la impartición del programa para apoyar el desarrollo del modelo educativo de la Universidad y la formación en competencias profesionales;e) Fortalecer el esquema de tutoría individual y/o grupal de estudiantes y la movilidad estudiantil;f) Incorporar la dimensión internacional en el currículo;g) Fortalecer la infraestructura y el equipamiento (acervos bibliográficos, equipo de laboratorio y cómputo, entre otros) de apoyo para el desarrollo de las actividades académicas de profesores y estudiantes en la impartición del programa;h) Lograr o mantener el reconocimiento de su calidad (Clasificación en el nivel 1 del Padrón de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, CIEES y/o la acreditación por algún organismo reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, COPAES).En el caso de los programas de posgrado, el plan de acción deberá especificar los objetivos y estrategias para asegurar su pertinencia y lograr su incorporación en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT, yi) Atender oportunamente las recomendaciones que formulen los organismos externos de evaluación y acreditación.

Realizar estudios para conocer el perfil de los estudiantes (características socioeconómicas, hábitos de estudio, prácticas sociales, consumo cultural, expectativas, entre otros). Utilizar los resultados obtenidos para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas y procesos educativos.

Realizar estudios de trayectoria escolar y de índice de satisfacción de estudiantes con la formación y atención recibida, que permitan implementar acciones para la mejora continua de la calidad de los

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programas y procesos educativos. Realizar estudios institucionales de seguimiento de egresados y

empleadores con base en las metodologías que se establezcan para tal propósito y utilizar los resultados para la mejora continua y el aseguramiento de calidad de los programas y procesos educativos en el marco de su plan de acción.

Actualizar los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado tomando como base los lineamientos que establezca la Universidad, el trabajo colegiado, criterios de responsabilidad social, los resultados de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores, necesidades educativas del sector social y empresarial, las tendencias nacionales e internacionales de la formación universitaria, y en su caso, las recomendaciones formuladas por los organismos de evaluación diagnóstica y acreditación.

Someter a evaluación los programas de posgrado por los esquemas y procedimientos del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT.

Atender oportunamente las recomendaciones de los organismos evaluadores para lograr o mantener el reconocimiento de la calidad de los programas educativos.

Socializar los resultados de la evaluación externa de los programas de licenciatura y posgrado y las recomendaciones formuladas en las comunidades de las dependencias de educación superior que los ofrezcan.

d) Cabe resaltar que en el segundo eje rector del PDU 2011-2021, de manera particular, se hace énfasis en la búsqueda de una mejora continua del perfil y nivel de habilitación de la planta académica y su organización en Cuerpos Académicos.

Actualmente el programa educativo de Ingeniero Forestal cuenta con un Cuerpo Académico Consolidado (UACH-CA-15 “Agroforestería Sustentable”).

e) El CA-15 Agroforestería Sustentable está integrado por 3 de los 4 maestros de tiempo completo del programa el cual se encuentra Consolidado. Dos de los tres integrantes son miembros del SNI con nivel I, 100% de los integrantes tienen perfil PRODEP, el 100% de los integrantes tienen nivel doctorado, además de mantener vinculación interinstitucional Nacional e Internacional mediante Redes y otros mecanismos.

240

f) Con el propósito de definir e instrumentar las iniciativas que serán ejecutadas mediante el Sistema de Gestión de Calidad para avanzar en el proceso de mejora continua de la Facultad, atender actividades relacionadas con la acreditación de los programas educativos y diseño del Sistema de Calidad en atención a los requerimientos del organismo de Acreditación, Plan de Desarrollo Institucional y al Programa Integral de Fortalecimiento Institucional se integró el Comité de Calidad de la FCAyF el cual se encuentra constituido por un presidente (Director, Un coordinador general, un coordinador por cada programa y/o proyecto, integrantes de los programas y/o proyectos y asesores.

Evidencias:Ley orgánicahttp://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/03/19/ley_organica_uach.pdf

Reglamento para la designación de directores de las unidades académicas.

http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/ fraccion_i/r_disgnacion_directores_reforma_2016.pdf

Reglamento que Determina la Presentación de la Declaración de Situación Patrimonial de los Funcionarios y Empleados de la Universidad Autónoma De Chihuahua.http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/declaraciondesituacionpatrimonial2014.pdfReglamento de Consejo Universitario y Técnicos.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/rcut.pdf

Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

http://spauach.uach.mx/?page_id=111 Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal

académico. http://spauach.uach.mx/documentos/contratocolectivo.html Reglamento de la Comisión Mixta de Conciliación y Resolución de

Conflictos del Personal Académico. http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/

rcmcrcpa.pdf Reglamento para el programa de estímulos al desempeño del

personal docente de la UACH.http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2008/03/10/reglamento_2008.pdf

Reglamento de los concursos de oposición y evaluación . http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/

unidad_central/2008/04/01/rcoemiampa.pdf Modelo Educativo de la UACH .

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2009/08/03/modeloeducativo-uach.pdf

241

Reglamento educación abierta y a distancia. http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/

read.pdf Reglamento en la modalidad de diplomados .

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rmd.pdf Reglamento General de Estudios de Posgrado

http://www.eo.uach.mx/reglamentogeneral.pdf Reglamento General de Investigación .

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rgi.pdf CURRICULUM CA-15 JUN 2016 Nombramiento Ph.D Jesús Miguel Olivas García como miembros

del SNI Nombramiento Ph.D Concepción Luján Álvarez como miembros

del SNI Maestros con perfil deseable PROMEP 2013 Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014 Maestros con perfil deseable 2015 Maestros con perfil deseable 2016 Acta Constitutiva del comité de calidad Actas Comité de Calidad 20 de Enero 2011 Actas Comité de Calidad 7 de Junio 2011 Actas Comité de Calidad 17 de Junio 2011 Actas Comité de Calidad 16 de Enero 2012 Actas Comité de Calidad 19 de Junio 2012 Actas Comité de Calidad 15 de Enero 2015 Actas Comité de Calidad 29 de Enero 2015 Acta de reunión del Comité de calidad 16 de Agosto de 2016 Acta de reunión del Comité de calidad 26 de Agosto de 2016

10.2 Recursos Humanos Administrativos, de Apoyo y de Servicios Este criterio permite evaluar el número del personal administrativo, de servicios y de apoyo (considerando por separado el personal que presta servicios subrogados) con que cuenta la Facultad, Escuela, División o Departamento; su nivel de escolaridad; si se encuentra en operación un programa para la capacitación y desarrollo de este tipo de personal, y finalmente si existe un Programa de Estímulos y Reconocimientos.

Indicadores:

78. El programa académico debe contar con los recursos humanos auxiliares suficientes en las áreas administrativas, de apoyo académico y de servicios.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____

242

Descripción, apreciación y análisis:En la Facultad se cuenta con cinco Secretarías: Académica, Extensión y Difusión, Planeación, Investigación y Posgrado y Administrativa. Este equipo de trabajo labora en días y horas hábiles, y en ocasiones horarios extraordinarios cuando las circunstancias así lo demandan. El horario de atención al público en general es de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 horas y los sábados de 9:00 a 14:00 horas.

Las unidades de producción cuentan con el personal de apoyo suficiente y con los horarios que requieren los sistemas de producción como el establo, las unidades agrícolas, los invernaderos y los laboratorios. Las actividades administrativas que se llevan a cabo en la Facultad cuentan con las secretarias y otros empleados con número suficiente y perfil adecuado.Los empleados administrativos en su perfil y categorías son negociados con el Sindicato de Trabajadores al Servicio de la UACH (STSUACH).

Evidencias:

Relación de Personal Administrativo Contrato Colectivo del Sindicato del Personal Administrativo de la

UACHhttp://stsuach.uach.mx/noticias/2011/03/09/contrato_colectivo.pdf

Estatutos del Personal Administrativo de la UACH .http://stsuach.uach.mx/noticias/2011/03/09/estatutos.pdf

79. El programa académico debe contar con un programa de estímulos y reconocimientos para el personal administrativo, de apoyo académico y de servicios.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente_85____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad con el objeto de estimular los servicios de los trabajadores administrativos, cuando cumplen períodos de antigüedad de cinco, diez, quince, veinte, veinticinco y treinta años de antigüedad, hace los reconocimientos mediante el pago correspondiente, los días 30 del mes al que se hagan acreedores a dicho beneficio. Dicho reconocimiento consistirá en:

2 días de salario integrado con la prima de antigüedad para quienes cumplan cinco y diez años de servicio, por cada año de servicio.

2.5 días de salario integrado con la prima de antigüedad para quienes cumplan 15 años de servicio, por cada año de servicio.

3 días de salario integrado con la prima de antigüedad para quienes

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cumplan 20, 25 y 30 años de servicio, por cada año de servicio.

En el contrato colectivo que celebran la Universidad Autónoma de Chihuahua y el Sindicato de trabajadores al servicio de la UACH (STSUACH) celebrado en enero del 2013 manifiestan su compromiso en relación con la educación para adultos, ayuda para becas, exención de pagos por estudios, libros de textos gratuitos, facilidades para la presentación de exámenes y becas para educación especial. Lo anterior se hace extensivo para la familia de los trabajadores.

Así mismo en este contrato se exhiben programas de estímulos y reconocimientos.

Son 74 trabajadores manuales y administrativos con 11 años de promedio de escolaridad.

Evidencias: Contrato Colectivo del Sindicato del Personal Administrativo de la

UACHhttp://stsuach.uach.mx/noticias/2011/03/09/contrato_colectivo.pdf

80. El programa académico deberá de contar con un programa de capacitación y desarrollo, para los recursos humanos auxiliares, incluyendo en este la capacitación en servicios de calidad.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente__90___% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

Se cuenta con la Comisión de Capacitación y Adiestramiento la cual viene expresada en el Contrato Colectivo de trabajo que celebran la Universidad Autónoma de Chihuahua y el Sindicato de Trabajadores al Servicio de la Universidad Autónoma de Chihuahua (STSUACH).Dicha Comisión tiene las siguientes facultades según se señala en la Cláusula 118:

Promover cursos, seminarios, conferencias, etc., en los diversos niveles de los trabajadores para su superación, capacitación, adiestramiento, actualización y mejoramiento en sus conocimientos y aptitudes.

Cuidar que la difusión de los cursos y demás actividades antes señaladas a que sean convocados los trabajadores, se hagan en forma amplia, oportuna y objetiva.

Determinar los casos en que los cursos de acuerdo con su naturaleza, extensión o propósito, adquieran el carácter de obligatorios o voluntarios.

Proponer el tipo de estímulos a que se hagan acreedores los trabajadores que participen en los diversos cursos a que sean

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convocados. Determinar los casos en que los gastos que el trabajador realice

para asistir a los cursos que sean convocados con carácter obligatorio por la institución.

Las demás que de común acuerdo convengan la Universidad y el Sindicato.

Evidencias: Contrato Colectivo del Sindicato del Personal Administrativo de la

UACHhttp://stsuach.uach.mx/noticias/2011/03/09/contrato_colectivo.pdf

Programa de capacitación Ejemplo de lista de asistencias a cursos Distintivo empresa familiarmente responsable Campaña más conciencia menos violencia Campaña los diez principios Campaña con igualdad es mejor Campañas de solarización Como crear magia en mi vida

10.3 Recursos Financieros Con este criterio se evalúa:

La estructura del financiamiento, es decir la participación porcentual de los recursos asignados directamente por la Institución; de los recursos autogenerados que se refieren a los obtenidos por la prestación de servicios: educación continua, servicio externo (consultorías, asesorías y proyectos especiales que tienen como característica que son encargados por una institución por un tiempo determinado), centros de idiomas, seminarios de titulación, inscripciones de educación virtual, cursos de nivel posgrado); donativos y otros. En este caso se requiere la presentación de un cuadro en donde pueda apreciarse fácilmente la composición porcentual de los recursos que integran el financiamiento.

Los procedimientos institucionales para la asignación y ejercicio de los recursos.

Los programas-presupuesto que permitan observar la articulación de las metas con los recursos para el adecuado funcionamiento del servicio académico en los rubros académico y administrativo.

Los sistemas contables para el registro y control de los recursos financieros.

Los mecanismos de transparencia y rendición de cuentas, entre los que se pueden mencionar los seguimientos presupuestales y las auditorías internas y externas, entre otros.

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Indicadores:

81. El programa académico debe tener claramente explicitas las políticas de asignación, aplicación y rendición de cuentas de los recursos financieros.

Adecuación y eficacia de:

a) Los procedimientos y lineamientos para la asignación del gasto de operación e inversión del programa educativo.

b) La transparencia en el manejo de los recursos financieros,c) La obtención de recursos financieros adicionales a los asignados por la

institución.d) Indicar los porcentajes de composición de los recursos financieros,

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

a) La Universidad cuenta con los lineamientos para la generación y autorización del presupuesto por el H. Consejo Técnico y el H. Consejo Universitario, en los que se incluyen los recursos que generan las diversas áreas de esta Unidad Académica.

Las políticas para la asignación del gasto se establecen en el Reglamento del Presupuesto Anual de Ingresos y Egresos de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

El programa depende del presupuesto de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, y de ahí se le destinan recursos para su funcionamiento, operación, compra de equipo, mantenimiento, etc.

El presupuesto de la Facultad, se elabora anualmente durante el mes de octubre y el responsable es la Secretaría Administrativa, mediante oficio envía el anteproyecto de presupuesto para su análisis, y en su caso, aprobación por el H. Consejo Universitario.

La suficiencia de los recursos financieros relacionados con el aseguramiento de la operatividad del programa se establece a través del cumplimiento del presupuesto financiero, tomando en cuenta las políticas para ejercer el presupuesto anual de ingresos y egresos de la Universidad Autónoma de Chihuahua, como lo establece en su Capítulo II referente a las políticas y en su Capítulo III, al ejercicio de las partidas presupuestales, el cual es auditado por el H. Congreso del Estado.

Las principales decisiones que se toman con relación a las políticas de asignación presupuestal son las siguientes:

Necesidades de cada programa educativo. Matricula real y proyectada por programa educativo. Histórico de los gastos del último ejercicio. Costeo de material didáctico requerido para llevar a cabo sus prácticas.

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Proyectos específicos a cargo y según propuestas.

d) La facultad tiene un presupuesto definido y los recursos económicos necesarios para su operación básica, la cantidad es asignada por la Universidad de acuerdo a los ingresos del año inmediato anterior quien evalúa las actividades planeadas y con base en los presupuestos históricos de los diferentes departamentos. La Secretaría somete el presupuesto a revisión y aprobación por parte del H. Consejo Técnico y éste a su vez lo remite al H. Consejo Universitario. Se elabora un presupuesto integral para todos los programas de la Facultad, tanto del nivel licenciatura como el posgrado, considerando lo que cada Secretaría o unidad de producción destina por programa.

b) De acuerdo a la ley de transparencia, el director rinde un informe semestral al H. Consejo técnico de la Facultad, y cada mes se presenta un informe financiero. A través de la página Web de la universidad se pueden consultar los estados financieros, también se publican en la revista Gaceta Universitaria que es de impresión mensual. Además de las Auditorías realizadas en forma permanente por Auditoría interna, Externa y del H. Congreso del Estado. Cada año Auditoría Interna realiza una visita para hacer una verificación física de los documentos y procedimientos de acuerdo al Reglamento de Auditoría Interna, quien al concluir dicha revisión envía un Informe de los resultados de la misma.

c) Otra fuente importante de recursos es a través de proyectos de investigación, según se observa en la relación de proyectos de investigación con financiamiento externo. En cuanto a ingresos por actividades productivas que es una fuente permanente de recursos para la Facultad, por normatividad universitaria estos ingresos se integran a la caja única de la universidad y posteriormente se reintegran. Por lo anterior, la facultad cuenta con estrategias para la obtención y uso de recursos adicionales a los asignados por la facultad.

Los académicos formulan proyectos para el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), que aseguran la obtención de recursos adicionales al presupuesto ordinario.

Evidencias:

Reglamento del presupuesto anual de Ingreso y Egresos de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

Anteproyectos de presupuestos 2010 Anteproyectos de presupuestos 2011 Anteproyectos de presupuestos 2012 Anteproyectos de presupuestos 2013 Anteproyecto de presupuestos 2014 Anteproyecto de presupuestos 2015

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Anteproyecto de presupuestos 2016 Informes financieros 2010 Informes financieros 2011 Informes financieros 2012 Informes financieros 2013 Informes financieros 2014 Informes financieros Enero-Marzo 2015 Resultados de Auditoría Agosto – Diciembre 2010 Resultados de Auditoría Enero – Septiembre 2011 Resultados de Auditoría Octubre – Diciembre 2011 Resultados de Auditoría Enero 2013 Resultados de Auditoría Julio 2013 Resultados de Auditoría Octubre 2013 Resultados de Auditoría Febrero 2014 Resultados de Auditoría Agosto 2014 Resultados de Auditoría Diciembre 2014 Resultados de Auditoría Abril – Junio 2014

82. El programa académico debe contar con estrategias y acciones pertinentes para la obtención de recursos financieros adicionales a los asignados por la institución.

Nivel de Cumplimiento:Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad Autónoma de Chihuahua dispone de varios recursos legales para incentivar a su personal docente a elaborar proyectos de Investigación, académicos y otros. Por ejemplo el reglamento general de investigación estipula en el capítulo 3° (personal de investigación ) Articulo 13 (Derechos del Personal que desarrolla Investigación) , inciso C (gozar de una disminución en su carga docente frente a grupo de acuerdo con las exigencias del (los) proyecto (s) o programa (s) que desarrolle, en base a una tabla de equivalencias y de común acuerdo con las instancias correspondientes), e inciso e (percibir, en su caso los estímulos económicos que se convengan con las instancias financiadoras de los programas y proyectos de investigación). Con base en lo anterior, el estatuto de personal Académico en el capítulo VII (De la carga docente) Sección B ( personal académico de Carrera), Articulo 58 se establece que los titulares de tiempo completo tienen la obligación de impartir clases entre nueve y 18 horas por semana ( Anexos: Reglamento de Investigación y Estatuto de Personal Académico)

Lo anterior ha motivado a los docentes de esta Facultad, a través de sus cuerpos académicos, a contactar diversas empresas del ramo, con los que se han establecido proyectos de investigación tendientes a la solución de problemas específicos de estas empresas. De esta manera, se ha logrado

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traer recursos para equipamiento de laboratorios, materiales y reactivos y para funcionamiento general, que se depositan en la Cuenta General de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales.

De manera paralela, los convenios establecidos con el Gobierno del estado de Chihuahua (Secretaria de Finanzas y Administración y de Desarrollo Rural) y Gobierno de Estado de Chihuahua en conjunto con la Secretaria de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentación (SAGARPA), la Facultad a través de sus docentes, realiza año tras año las evaluaciones de los programas de coejercicio como lo son: Alianza para el Campo, Programa de Adquisición de Activos Productivos y Soporte.

Como una participación activa de gran trascendencia a nivel nacional, la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, estableció un convenio con la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) para la certificación de asesores técnicos forestales e impartición de cursos a productores forestales y a responsables técnicos del manejo forestal. Con este proyecto del 2010 a la fecha, se ha logrado ingresar a la Cuenta General de la Facultad no menos de $10,000,000.00 (Son diez millones de pesos 00/100 m.n.). A nivel estatal se tiene un proyecto convenido con el gobierno del estado denominado Plan de Desarrollo Forestal del Estado de Chihuahua. Durante el 2010-2012 se firmó convenio entre esta Facultad y Samsung para llevar a cabo el proyecto de rescate de especies nativas del desierto del estado de Chihuahua en el predio El Encino, municipio de Chihuahua.

Evidencias:

Reglamento del presupuesto anual de Ingreso y Egresos de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

Anteproyectos de presupuestos 2010 Anteproyectos de presupuestos 2011 Anteproyectos de presupuestos 2012 Anteproyectos de presupuestos 2013 Anteproyecto de presupuestos 2014 Anteproyecto de presupuestos 2015 Anteproyecto de presupuestos 2016 Reglamento General de Investigación .

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rgi.pdf Estatutos del Personal Administrativo de la UACH . http://stsuach.uach.mx/noticias/2011/03/09/estatutos.pdf PIFI 2007 PIFI 2008 PIFI 2009 PIFI 2010 PIFI 2011 PIFI 2012 - 2013 PIFI 2013 - 2014

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VI. Glosario

Acreditación: Es el proceso mediante el cual se verifica por parte de un organismo acreditador reconocido por el COPAES, si un programa académico cumple con su propios objetivos y si satisface un conjunto de criterios y estándares de calidad establecidos en el Marco de Referencia de dicho organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de los indicadores y estándares de calidad, la Acreditación, es el acto legal de reconocerle a un programa académico el cumplimiento de los criterios y estándares de calidad aprobados en el Marco de Referencia del organismo acreditador, otorgándosele a dicho programa, un reconocimiento o certificado que acredita o hace constar dicha situación o nivel de calidad.

Los Organismos de acreditación: Son agencias especializadas en evaluación externa, las cuales están reconocidas por instancias definidas para tales efectos por el gobierno federal y la sociedad (COPAES). Están legalmente constituidas y cuentan con una estructura de asociación civil, tienen reconocimiento y representación de su gremio profesional y de los relacionados con él, cuentan con un marco de referencia, el cuál es público y dinámico, tienen una organización interna y logística adecuada para la realización de la actividad de acreditación, tienen independencia financiera y sus servicios profesionales son de la más alta calidad y sin fines de lucro. Asimismo, cuentan con un padrón nacional de evaluadores entrenados y capacitados para tal efecto, con absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y en el ambiente profesional. Además, estas agencias están sujetas a las leyes y normativa del fuero federal aplicables según el ámbito de competencia, así como las establecidas por la SEP y el COPAES.

El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES): Es la instancia facultada legalmente para conferir reconocimiento a organismos acreditadores de programas académicos de educación superior, ofrecidos por instituciones públicas y privadas, previa evaluación de sus capacidades, procedimientos e imparcialidad, cuidando que su constitución y funcionamiento sean equitativos, transparentes y confiables ante la sociedad.

El Sistema Mexicano de Acreditación de Programas académicos para la Educación Agrícola Superior del COMEAA: Es el marco de referencia en el cuál se indican un conjunto de objetivos, conceptos, estructura, criterios, estándares y procedimientos que permiten precisar y dar operatividad a los acuerdos de las instituciones interesadas en establecer la acreditación como un mecanismo de promoción y mejora de la calidad. Asimismo, es un documento que sirve de base para la planeación prospectiva, en apoyo al desarrollo de una estrategia para la mejora de la calidad de los programas académicos de instituciones de educación agrícola superior para alcanzar la acreditación o reconocimiento de calidad.

Los actores del proceso de acreditación: Son aquellas personas que participan directa e indirectamente en el proceso de evaluación del programa académico, e incluye sus atribuciones y responsabilidades, tanto de parte del COMEAA como de la propia institución.

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Categorías. Son aquellas que permiten agrupar a los elementos con características comunes, que serán evaluados por los organismos acreditadores.

Criterios. Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se emitirán los juicios de valor. Describen los diferentes elementos que conforman a una categoría de análisis.

Indicadores. Son los enunciados que describen los elementos cuantitativos y/o cualitativos que se analizan en los criterios mediante los que se busca encontrar la calidad de aspectos específicos del programa académico.

Atributos que son evaluados en los indicadores.

Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos educativos con los requerimientos presentes.

Congruencia: Conveniencia, oportunidad, ilación o conexión entre los distintos componentes de los procesos educativos y los resultados.

Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados obtenidos por el programa académico.

Eficiencia: Capacidad y disposición del programa académico para transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el mínimo de recursos, incluido el tiempo.

Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realización de las actividades, incluyendo las metodologías indispensables de planeación del aspecto a evaluar.

Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfacción de las necesidades del programa académico.

Pertinencia: Oportunidad, adecuación y conveniencia de los programas académicos en relación con las expectativas y la evolución de las necesidades y prioridades de los agricultores a escala local, regional y nacional.

Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una acción, proceso o resultado del programa académico.

Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa académico para que las acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantenga.

Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refiriéndose tanto a las facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y financieros.

Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de las disposiciones o normas emanadas de un órgano competente.

Estándares. Son los valores ideales o deseables de un indicador, previamente establecidos por el Organismo Acreditador y que servirán para ser contrastados con los índices del programa.

Programas académicos: Son de licenciatura y posgrado (especialidad, maestría y doctorado). Esto es, equivale a una carrera en particular que para fines de acreditación se debe diferenciar de la universidad o institución, dependencia, escuela, facultad o departamento, ya que, en estas instancias puede existir uno o varios programas académicos.

Evaluación diagnóstica y de seguimiento: Evaluación externa que realizan los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y su objetivo principal es indicarle al programa académico (cómo en términos de la calidad deseada),

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está realizando sus procesos y obteniendo sus productos conforme a lo que la institución tiene establecido, esto es, en relación con su misión, objetivos y metas. Se realiza atendiendo al marco de referencia establecido por el CIEES. A los programas académicos los clasifican con niveles de calidad del 1 al 3, siendo este último el de menor congruencia entre los objetivos institucionales y la realidad actual.

Criterios de Acreditación – dictamen-:

Acreditación: Se otorga Certificado de Acreditación con una vigencia de 5 años, cuando el programa académico presenta evidencias de que satisface el 100% de los criterios, estándares e indicadores con suficiencia mínima del (70%).

Acreditación a programas extranjeros: Se otorga Certificado de Acreditación con una vigencia de 5 años, cuando el programa académico presenta evidencias de que satisface el 100% de los criterios, estándares e indicadores con suficiencia mínima del (70%).

No acreditado: La acreditación no se otorga cuando el programa no cumple los criterios de calidad en los mínimos establecidos en el sistema de acreditación de este comité. La institución puede solicitar nuevamente la evaluación en el momento que considere que cumple con los criterios de calidad, en un plazo mayor de seis meses después de haberse dictaminado.

Re-Acreditación: Proceso de evaluación que realiza un programa académico al término de la vigencia del certificado de acreditación – cinco años-. Tiene por finalidad garantizar que los indicadores y estándares esenciales evaluados no hayan disminuido, y de evaluar en qué medida los indicadores y estándares de calidad; se han incrementado, además, de evaluar el cumplimiento de las recomendaciones hechas para la mejora del programa en la evaluación de acreditación anterior. Adicionalmente el programa académico deberá de cubrir ampliamente el 100% de los indicadores y los vigentes a la fecha. Asimismo, esta será por cinco años más y de no realizar este proceso evaluatorio se cancelará la vigencia del certificado de acreditación y se informará al COPAES, la SES-SEP, AMEAS y la ANUIES.

Verificación de seguimiento: Es la visita a la institución que permite identificar la atención a las recomendaciones realizadas por la agencia acreditadora.

Certificado de acreditación: Es una constancia que otorga el COMEAA a través de su Consejo Directivo y avalado H. Consejo Técnico y el H. Consejo de Vigilancia, donde se hace constar que el programa académico cumple los estándares e indicadores de calidad establecidos.

Informe de Resultados y Recomendaciones: Como resultado de la evaluación, el comité emitirá un Informe de Resultados y Recomendaciones específicas para el cumplimiento de los criterios, indicadores y estándares establecidos. Dicho informe tiene un carácter confidencial y es de uso exclusivo para el programa académico y la institución.

Contrato de servicios: Es un documento donde las partes, por mutuo acuerdo declaran y establecen los compromisos para cada una de ellas en el proceso de evaluación denominado acreditación. En esta la institución declara decir verdad en toda la documentación y evidencias presentadas en el Informe de Autoevaluación y durante la

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visita, y el comité se compromete a evaluarla tal y como está establecido en su marco de referencia, sus reglamentos y con la aplicación de equidad y transparencia.

Padrón Nacional de Evaluadores: Es la relación donde se registra el conjunto de profesionales que participan en la educación agrícola superior, investigación o en el sector productivo, con capacidad reconocida por el COMEAA para realizar evaluaciones externas con fines de acreditación. Lo constituyen expertos de las diferentes disciplinas relacionadas con la educación agrícola y que cuentan con amplia solvencia moral y profesional, reconocida por las instituciones de donde provienen. Se alimenta de las propuestas de las asociaciones de especialistas y de los colegios profesionales del ramo específico y cada uno de ellos y en su conjunto tienen a su cargo la responsabilidad de la actividad evaluatoria; los juicios de valor que emiten tienen la validez suficiente para, con base a ellos, otorgar o no la acreditación de un programa académico. También formarán parte del Padrón de evaluadores del COPAES. (PECO).

Código de ética: Es el documento en el que se establecen las normas de conducta que deben observar los evaluadores y miembros del COMEAA, antes de la visita, durante la misma y posteriormente a la evaluación del programa académico.

Reglamento: Documento en donde se asientan las normas que deberán cumplir y hacer cumplir los evaluadores y personal del COMEAA.

Alumno: Persona admitida en cualquier nivel o modalidad por una institución educativa, para recibir formación académica.

Asignatura: Conjunto de contenidos de una o varias áreas específicas dentro del plan de estudios, de un programa estructurados para ser desarrollados como un curso en un periodo escolar fijo (trimestre, cuatrimestre, semestre o año.

Aula Interactiva.: Espacio usado para desarrollar actividades que tengan que ver con la comunicación entre personas, en todas sus diferentes manifestaciones y a través de distintos medios.

Becario: Persona que recibe apoyo económico o de otra naturaleza para realizar sus estudios o investigaciones, previa satisfacción de ciertos requisitos.

Contenidos Programáticos: Listado de temas de una asignatura o curso, junto con sus objetivos, experiencias de aprendizaje sugeridas, criterios de evaluación y bibliografía correspondiente.

Cuerpo Colegiado: Entidad integrada principalmente por personal académico de una institución educativa, con fines de consultoría, planeación, regulación y/o vigilancia de las actividades propias de la vida académica de ésta.

Curso o asignatura (unidad de enseñanza aprendizaje): Es una unidad programática de enseñanza aprendizaje, con un conjunto de contenidos que suelen ser los correspondientes a una sola materia y que pueden ser de naturaleza teórica, práctica, o bien de ambas. Forma parte del plan de estudios y se imparte en un periodo lectivo que puede ser semestral, cuatrimestral o trimestral.

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Desarrollo Tecnológico: Actividad orientada a la solución de problemas de los ámbitos social, productivo y de servicios, haciendo uso de los resultados de la investigación, o bien de las experiencias de índole práctica.

Docencia: Función sustantiva de las instituciones de educación superior, mediante la cual se transmiten conocimientos, se desarrollan habilidades, se fomentan actitudes y hábitos y se induce la asunción de valores.

Eficiencia de Titulación por Generación: Relación existente, en una fecha determinada, entre el número de titulados de una misma generación o cohorte y el número de egresados de ella.

Eficiencia de Titulación Total: Relación existente, en una fecha determinada, entre el número de titulados de un programa y el número de egresados en el mismo periodo.

Eficiencia Terminal pon Generación: Relación existente, en una fecha determinada, entre el número de egresados de una misma generación o cohorte y el número que la conforma.

Eficiencia Terminal Total: Relación existente, en una fecha determinada, entre el número de egresados y los alumnos admitidos en el mismo periodo.

Egresado: Persona que ha cumplido todos los requisitos académicos y administrativos correspondientes a un plan de estudios.

Funcionario Académico Administrativo: Personal académico que realiza funciones administrativas vinculadas con un programa académico durante más del 75% de su tiempo completo.

Generación o Cohorte: Grupo de alumnos admitidos a un programa académico en un mismo periodo de ingreso.

Investigación. Una de las funciones sustantivas de una institución de educación superior, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y/o a la comprobación o demostración de los ya existentes, mediante un proceso racional sustentado en métodos rigurosos.

Liga: Información relativa al indicador contenida en un archivo electrónico separado que puede ser consultado mediante un hipervínculo.

Materia: Conjunto de contenidos específicos comunes a un área específica del conocimiento, agrupados bajo una denominación genérica. En un plan de estudios una materia puede ser objeto del tratamiento de uno o varios cursos o asignaturas.

Perfil de Ingreso: Conjunto de características que debe tener un alumno en el momento de ingresar a un programa o carrera.

Perfil de Egresado: Conjunto de características que se espera que manifieste una persona que haya concluido sus estudios en un programa o carrera profesional, expresadas en términos de los aprendizajes logrados como resultado de todo el proceso establecido por el currículo respectivo.

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Perfil Profesional: Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores que debe reunir un egresado para el ejercicio de su profesión.

Personal Académico: Personal que realiza funciones de docencia, además de otras propias del ámbito académico como la investigación y/o el desarrollo tecnológico y la difusión y extensión de la cultura, entre otras.

Presupuesto: Estimación o previsión de los ingresos y egresos que serán necesarios para el desarrollo de un programa en un tiempo determinado.

Profesor de Asignatura (por horas): Personal adscrito a un programa que únicamente realiza funciones de docencia.

Profesor de Tiempo Completo: Personal que está obligado a dedicar a la institución un mínimo de 30 horas por semana y que realiza funciones de personal académico.

Profesor de Tiempo Parcial: Personal que dedica a la institución menos de 30 horas por semana y que realiza funciones de personal académico.

Programa Académico: Conjunto de actividades dirigidas a la formación de profesionales, agrupadas y regidas por el currículo de una carrera profesional.

Titulado: Egresado de un programa académico que ha obtenido el correspondiente título profesional, de acuerdo con los procedimientos fijados por la institución en que realizó sus estudios.

Unidad Académica: Entidad que agrupa un conjunto de funciones académico administrativas, entre las cuales se encuentra la de regular el funcionamiento de programas académicos. Ocupa un lugar determinado dentro de la estructura de una institución educativa y puede llevar la denominación de unidad, escuela, facultad, departamento, centro, división o sección.

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Anexos

FICHA TÉCNICA 1

Lugar y Fecha de Elaboración Julio 2016Nombre del responsable del programa

Javier Hernández Salas

e-mail del responsable del programa jhernans@uach.mx

INSTITUCIÓNNombre Universidad Autónoma de ChihuahuaMisión Somos una institución de educación superior pública y socialmente responsable que

tiene el compromiso de coadyuvar con el desarrollo sustentable, social y económico de la entidad, así como preservar, conservar y fomentar las diversas manifestaciones de la cultura, a favor de una mejor calidad de vida de los mexicanos y en particular, de los Chihuahuenses.

Visión Es una institución de educación superior, abierta, incluyente, proactiva, bilingüe, multicultural y con perspectiva global, que promueve entre sus integrantes el desarrollo humano a través del cuidado de la salud, la equidad y el disfrute de la ciencia, la tecnología, la cultura y la creación artística, con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.

Políticas Identificar con precisión la situación que actualmente guarda la Universidad, sus fortalezas y áreas de oportunidad, como una institución inmersa en un complejo y cambiante contexto de la educación superior en el país y en el Estado, y en particular, de la formación universitaria. Contar con una guía explícita para que sus dependencias de educación superior formulen sus planes de desarrollo, en los cuales se especifique su contribución al logro de la Visión UACH 2021 Propiciar la coherencia entre el discurso institucional y las actividades que se realizan en los campus y dependencias académicas y administrativas como un elemento indispensable de una institución socialmente responsable, especificar los medios institucionales que serán utilizados para propiciar el logro de la Visión UACH 2021 y el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la Institución y sus esquemas de extensión y vinculación con los sectores público, social y empresarial de la entidad; y hacer del conocimiento público, los compromisos renovados que asume la Universidad ante la sociedad, en el cumplimiento de su Misión y funciones institucionales.

Líneas Estratégicas Aseguramiento de la calidad educativa. 

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Folio: (Siglas del OA/consecutivo a 3 dígitos/año

Mejoramiento del perfil y el nivel de habilitación de la planta académica y su organización en cuerpos académicos. Fortalecimiento de las capacidades para la generación y aplicación innovadora del conocimiento. Fomento a la colaboración e intercambio académico entre campus y dependencias de educación superior de la Universidad y con otras instituciones de educación superior. Impulso a la internacionalización de las funciones universitarias. Promoción para el desarrollo de una universidad saludable.Fortalecimiento de los esquemas de vinculación y extensión universitaria. Fortalecimiento de la difusión de la cultura con un fuerte sentido social. Impulso a la participación social. Consolidación de una universidad con valores, socialmente responsable, comprometida con el cuidado y la conservación del medio ambiente y con un fuerte sentido de identidad. Promoción del deporte, la actividad física y la recreación. Fortalecimiento de la gestión. 

FACULTAD, ESCUELA, DIVISIÓN O DEPARTAMENTONombre Facultad de Ciencias Agrícolas y ForestalesCampus DeliciasFecha de Inicio de Operaciones

8 de mayo de 1967

Misión “Somos una institución educativa y de investigación de alto nivel en ciencias agrícolas, forestales y administración de Agronegocios, dedicada a formar profesionales, investigadores y técnicos competitivos que sean agentes de cambio en la generación y transferencia de conocimientos, tecnología y prestación de servicios que respondan a las necesidades cambiantes del entorno socioeconómico y ambiental en los sectores público y privado. De esta manera se contribuye a la productividad, competitividad y desarrollo sustentable agroforestal a nivel nacional e internacional, para lo cual se cuenta con una planta docente y administrativa en constante actualización, motivación y capacitación, sustentado en valores universales.”

Visión “Estar posicionados en el sector agropecuario, forestal y de Agronegocios a nivel regional, nacional e internacional. Estar permanentemente vinculados con los sectores público y privado desarrollando procesos de educación, proyectos de desarrollo económico, generación, validación y transferencia de tecnología con alta eficiencia y sustentabilidad. Ofrecer programas educativos con los más altos estándares de calidad que permita a nuestros egresados responder a los cambios y necesidades del entorno productivo, tecnológico, social, cultural, ambiental y económico. Integrarse en redes nacionales e internacionales de formación, investigación y de servicios, siendo ejemplo en el uso y manejo de los recursos naturales. Sostener una planta docente y administrativa altamente capacitada y comprometida con el desarrollo agroforestal.”

Objetivos Estratégicos Ofrecer educación superior en las actividades agrícolas y forestales en sus niveles de licenciatura, maestría y doctorado.Ofrecer educación continua y a distancia para ampliar la cobertura educativa de la FCAyF. Formar personas con pensamiento científico, con amplio compromiso social, creativos, con espíritu emprendedor, innovadores, orientados al logro y a la superación personal permanente. Organizar y realizar actividades de integración con el sector productivo y social que permite la interacción de las áreas en las que se ofrece educación. Diseñar e implementar un sistema de gestión de calidad para la evaluación institucional, que soporte la futura acreditación de los programas académicos y la certificación de los procesos administrativos. Prestar servicios de asesoría técnica, capacitación e investigación a los diversos sectores de la sociedad, para establecer y realizar proyectos productivos y de desarrollo social.Realizar y fomentar actividades de extensión y difusión de la cultura dirigidos a la comunidad universitaria, al sector productivo y a la comunidad en general. Desarrollar programas de vinculación con los sectores productivo, social, cultural, gubernamental y educativo.Ofertar planes y programas educativos, que respondan a las necesidades sociales y económicas de la región compitiendo a nivel nacional e internacional.

PROGRAMA ACADÉMICONombre Ingeniero ForestalNúmero de RVOE* N/AFecha de otorgamiento de RVOE*

N/A

Institución que otorga el N/A

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RVOE*Misión La misión de la carrera de Ingeniero Forestal, es Formar Ingenieros Forestales

competitivos en su entorno regional, nacional e internacional, que coadyuven al logro del Desarrollo Forestal Sustentable en México, apoyado en la implementación de un sistema educativo de calidad, con formación práctica para conducir procesos para la búsqueda de dicho desarrollo, con ética y espíritu emprendedor.

Visión Ser un programa académico acreditado, competitivo y reconocido a nivel estatal, nacional e internacional, sustentado en el desempeño profesional con calidad de sus egresados como Ingenieros Forestales, apoyado en su planta docente de alto nivel, infraestructura de campo y laboratorio, desarrollo de proyectos de investigación forestal, y su vinculación con el sector forestal, entre otros, con capacidad de respuesta a las demandas existentes en el sector forestal, con impacto social, económico y ambiental para el Desarrollo Forestal Sustentable en México

Objetivos estratégicos Contar con programas que permitan a la planta académica su actualización, superación, evaluación integral periódica por un órgano colegiado y vincularse con el sector productivo.

Formar estudiantes de manera integral en los campos académico, de investigación, deportivo y cultural, conocedores de la normatividad vigente de la Facultad, guiados por un tutor y que cuenten con alternativas de desempeño profesional.

Rediseñar con flexibilidad el programa de Ingeniería Forestal para que satisfaga con calidad las necesidades actuales y futuras de egresados, empleadores, la misión del programa, de la Facultad y de la UACH.

Evaluar las estrategias de aprendizaje y de evaluación para verificar su congruencia con los programas analíticos y el perfil de egreso, así como estimular el rendimiento académico de los alumnos y su participación en actividades para su formación integral.

Fortalecer los servicios de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes del programa forestal, con acciones de mejora continua que coadyuvan a lograr una educación de calidad y mayor eficiencia terminal.

Mantener una relación de apoyo, de asesoría y transferencia de tecnología, a través de convenios de colaboración con diversas instituciones públicas, privadas, nacionales y extranjeras; y la oferta de servicios a la sociedad en general. Asi mismo, satisfacer las necesidades de capacitación y actualización de egresados, profesionistas y empleadores.

Realizar una investigación efectiva acorde a las líneas de investigación vigentes, a la normatividad universitaria y de la Facultad, que culmine con productos tangibles donde participen profesores y estudiantes de la carrera de IF.

Mantener una infraestructura moderna y suficiente que permita el desarrollo integral del estudiante y la práctica docente

* En caso de Instituciones Privadas

Planta docente del programa académico

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Concepto Tiempocompleto

Tres cuartos de tiempo

Mediotiempo

De asignatura TotalGrado de estudios

TSU PA L MNúmero 6 8 1 7 6

Porcentaje 42.86 57.14 7.1 50 42.9Abreviaturas: TSU - Técnico Superior Universitario/ PA - Profesional Asociado/ L - licenciatura/ M - maestría/ D – doctorado

Matrícula del programa académico

Generación Nuevo ingreso Reingreso TotalHombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Agosto - Diciembre 2010

9 2

38 12

47 14

Enero – Junio 2011

1 1

46 12

47 13

Agosto –Diciembre 2011

24 4

43 10

67 14

Egresados y titulados de las tres últimas generaciones del programa académico

Generación Egresados TituladosAgosto- Diciembre 2014 5 2Enero – Junio 2015 5 2Agosto – Diciembre 2015 14 1

Anexe el organigrama descriptivo de la estructura de la facultad o escuela.

FICHA TÉCNICA 2

No. Nombre

Categoría

Tiem

po

com

plet

o

Tres

cua

rtos

de ti

empo

Med

io ti

empo

De

Asi

gnat

ura

1 Francisco Márquez Salcido X2 Laura Escalera Ochoa X3 Javier Hermosillo Nieto X4 Juan Manuel Chacón Sotelo X

259

5 Jerónima Antonieta Pérez X6 Javier Hernández Salas X7 Marina Terrazas Gómez X8 Bertha Alicia Rivas Lucero X9 Gabriel Zúñiga Ávila X10Total 5 4% 55.6 44.4 100%

* Licenciatura, Técnico Superior Universitario o Profesional Asociado

CONCEPTO NOMBRE DEL LABORATORIO NOMBRE DEL TALLER

Espacio X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Mobiliario X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Iluminación X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Ventilación X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Instrumental X Fotogrametría, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Herramientas X Fotogrametría, S.I.G, suelos

Materiales X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Reactivos; X Fisiología, microbiología , suelos

Servicios (agua, gas, electricidad) X Fotogrametría, S.I.G, Computo,

260

Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Equipos de seguridad: Señalamientos X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Extinguidores X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Regaderas, X Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Botiquín, X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Lavaojos, X Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

OtrosEspacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros).

X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Garantía en las medidas de seguridad X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Salud y medio ambiente de estos espacios. X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesoría al sector productivo

X Suelos, Agua y Planta

Existencia de reglamentos internos Programación para su uso. X Fotogrametría, S.I.G,

Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Manuales de prácticas. X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Microscopios modernos X Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Un microscopio para, al menos, uno por cada tres estudiantes.

X Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Presupuesto para mantenimiento, operación y actualización de equipo.

X Fotogrametría, S.I.G, Computo,

261

Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Letreros de identificación de cada área. X Fotogrametría, S.I.G, Computo, Botánica,Fisiología, microbiología , suelos

Reglamentos internos.

FICHA TÉCNICA 3RELACIÓN DE LABORATORIOS Y/O TALLERES Y/O ÁREA DE PRODUCCIÓN, DEL PROGRAMA EDUCATIVO.

Notas: En la columna de la Izquierda de cada una de las áreas, colocar una X cuando se cuenten con lo solicitado, el espacio de la derecha se utiliza para realizar algún comentario.

7.1 Instructivo para las IES7.1.1 Etapa1. Inicio.

a- Recepción de SolicitudEn esta etapa se reciben las solicitudes de las instituciones de educación superior, provenientes de la autoridad máxima de la institución, la cual se registra y verifica que contenga; -nombre del programa académico que solicita ser evaluado con fines de acreditación, fecha, responsable del programa académico de la escuela, facultad o dependencia y los datos para establecer comunicación, así como el carácter de la solicitud, en términos del tiempo que se espera sea atendida la misma de ser el caso-. Si una institución cuenta con más de un programa académico que desea evaluar por esta agencia de acreditación, se debe tener una solicitud por cada programa académico.

b.- Apertura de Expediente de la Institución

El COMEAA al recibir la solicitud abre un expediente de la institución educativa con la simple solicitud de evaluación del programa académico en particular.

c.- Elaboración de Oficio RespuestaEl COMEAA, elabora, el oficio respuesta, de acuerdo a formato previamente establecido para informar por esta vía de todos los requisitos para tales efectos. Se envía por FAX o E-mail, en un plazo no mayor a tres días hábiles a partir de la recepción de la solicitud en la oficina. Posteriormente, el original es enviado por servicio de mensajería, pidiendo a su vez sea devuelta la copia de recibido por la misma vía.

d.- Recepción y Aprobación de los requisitos:Una vez que se han recibido en las oficinas en original los requisitos, éstos son revisados para verificar que se encuentren en los formatos establecidos y en su caso agendar la

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fecha para la visita de evaluación de común acuerdo entre la institución y el comité de acreditación. De lo contrario serán remitidos con las observaciones respectivas,

Para el caso de las Reacreditaciones o Refrendos a la acreditación obtenida, se solicita la misma información que para la acreditación y adicionalmente lo siguiente:

1. Modificaciones, acciones o cambios de estrategias obtenidas en los últimos cinco años del Plan de Desarrollo del Programa Académico con una visión mínima a 10 años. Según Metodologías de la Planeación Estratégica, Administración por Objetivos, etcétera.

2. Resultados del Plan de Mejora Continua, integración de los procesos de planeación, seguimiento, evaluación y utilización de los mismos, y sobre todo de todos aquellos indicadores de desempeño. Según Metodologías de Procesos u otras de la Planeación Estratégica.

3. Resultados de los trabajos y acciones realizadas por el Comité de Calidad o Comité de Acreditación en el periodo correspondiente.

7.1.2 Etapa 2. La Preparación (Trabajo de Gabinete)

a.- Oficialización fecha de evaluación

Se establece en conjunto con la Vocalía Ejecutiva las posibles fechas para la realización de la siguiente etapa que es la visita de evaluación in situ y se acuerdan con la institución, una vez acordado lo anterior se formaliza por escrito mediante el oficio correspondiente, el indicándose el periodo del que constará la evaluación, así como los compromisos adquiridos para llevar acabo toda la Etapa 2 y la logística respectiva.

b.- Elección de evaluadores/verificadores

Del padrón nacional de evaluadores del COMEAA o del PECO-COPAES y considerando la carrera a evaluar y de acuerdo al perfil del evaluador, se determina el equipo de trabajo, cuidando siempre que no contravenga su elección con lo establecido en el reglamento interno del COMEAA, en cuanto a que los evaluadores no hayan sido profesores o funcionarios de la institución a evaluar; que al menos uno de ellos, sea del área de especialidad de la carrera; y que hayan cumplido en tiempo y forma los compromisos, código de ética y reglamentos del COMEAA en evaluaciones anteriores.

c.- Elección del Coordinador de la Evaluación

Es la persona que podrá ser un miembro de la Mesa Directiva o del Consejo Técnico, quién representará al COMEAA ante las autoridades de la institución y observará en todo momento la aplicación de los reglamentos y código de ética para el equipo de evaluación. Este mismo velará por que el equipo de evaluación cuente con todos los apoyos solicitados para realizar la actividad encomendada y también para los efectos del cumplimiento de los tiempos y movimientos específicos y documentados en el Itinerario de Evaluación.

263

c.- Invitación evaluadores y su confirmación

Una vez definida la fecha de visita y el equipo tentativo que podría realizar la evaluación, el COMEAA establece comunicación para invitar a los pares a participar en la evaluación respectiva, de confirmar la invitación, realiza los oficios para tales efectos, mismo que se envía por correo electrónico, para la realización de los trámites respectivos en sus instituciones.

d.- Elaboración del Programa Preliminar de la Evaluación

Una vez confirmado el equipo evaluador, el COMEAA procede a elaborar un programa preliminar con los tiempos y movimientos que realizará el equipo de evaluación para llegar al lugar de trabajo y cumplir con las tareas del mismo. Este programa se le propone a la institución para confirmar o adecuar los tiempos y movimientos, así como de expresarle a la institución las necesidades para llevar a cabo los trabajos respectivos. Por ello, se le solicita a la institución que complete algunos espacios, tales como:

Definición del Hotel para el hospedaje, Lugar para los alimentos de medio día en la institución, un espacio con las

condiciones necesarias para la evaluación que contenga entre otros; privacidad, comunicación de Internet, comodidad, quizá aire acondicionado de ser el caso, computadoras, servicio de agua, café, galletas, fruta y contar con la información documental necesaria que soporta el Informe de Autoevaluación del programa académico.

Asegurar la participación de una reunión de trabajo con funcionarios, con comité de calidad, con profesores y con alumnos.

También el servicio de transporte del equipo evaluador ya sea del aeropuerto o centrales camioneras, al hotel y demás movimientos hacia la institución.

Reservaciones y compra de boletos de avión, con las especificaciones, acordadas previamente con los evaluadores, de movimiento desde sus lugares de origen.

e.- Elaboración del Programa de Actividades

Una vez que se ha acordado el programa de trabajo, con el responsable institucional, se elabora un documento que se denomina Programa de actividades, el cual es enviado a la institución y al equipo de evaluación.

d.- Alta en el Sistema Integral para la Evaluación de la Educación Agronómica (SIEVEDA) y asignación de claves

Este es un Software especializado y creado para el uso del COMEAA en donde el grupo evaluador realiza la evaluación de gabinete del documento (informe de autoevaluación). Ahí se da de alta mediante claves específicas a los evaluadores, coordinadores u observadores del proceso.

Este sistema utilizado del SIEVEDA, permite, garantizar la equidad y transparencia; sin que se contravenga en ningún momento su independencia en la emisión de los juicios de

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valor y la asignación de calificación por parte de los evaluadores, ya que este sistema permite su auditoria al quedar registradas todas las observaciones realizadas, por algún miembro del COMEAA, de ser el caso, cuando están fuera de los criterios utilizados.

e.- Envío de Información evaluadores

El COMEAA, envía por paquetería a los evaluadores, coordinador y observadores del proceso Invitación oficial (original y copia), claves de acceso al SIEVEDA, información electrónica del Informe de Autoevaluación, para que los pares evaluadores realicen la evaluación de gabinete. Adicionalmente se envía oficio de invitación y demás particularidades para la logística.

f.- Envío de las Fichas técnicas, al COPAES por el COMEAA.

g.- Confirmación de recepción de documentación

Esta Secretaría establece comunicación vía correo electrónico, o vía telefónica para confirmar que la documentación ha sido recibida. De no confirmarse, se le da seguimiento a las guías de la mensajería utilizada o quizá de reenvió de alguna o toda la información requerida para la evaluación ya sea por parte de la institución o del propio COMEAA.

h.- Evaluación de Gabinete.

Los evaluadores califican todos los indicadores de las 10 categorías establecidas. Tomando como premisa para esta etapa, que los juicios de valor emitidos por la institución son objetivos y consideran los criterios establecidos por el COMEAA. Esto es; Cumplimiento total, cuando el 100% de los atributos presentes en el indicador se satisfagan cabalmente, 70% de calificación para un cumplimiento parcial y un no cumplimiento cuando se considere que se está por debajo del 70% . Esta etapa requiere de entre dos y tres semanas previas a la visita.

Información que será contrastada durante la visita, adicionalmente, se evalúa los criterios aplicados dentro del equipo de evaluación y se prevén contratiempos por falta de información para la visita o algún sesgo en la emisión de los juicios de valor a partir de la información respectiva.

7.1.3 Etapa 3. Evaluación in situ o verificación.

En esta etapa, se realiza en acto protocolario y público la toma de protesta del equipo de evaluación. Asimismo se inician los trabajos lo previsto en el programa de trabajo, esperando no se presenten situaciones o incidentes que contravengan el código de ética, procedimientos establecidos, reglamentos o violaciones al contrato de servicios, lo anterior obedece a que el proceso de evaluación es voluntario y el COMEAA y sus

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evaluadores son invitados para realizar la evaluación con fines de acreditación, de lo contrario se aplican las disposiciones respectivas, inclusive el retiro del COMEAA de la institución.

Asimismo, se precisa que una vez acordado el programa de trabajo este no podrá estar sujeto a modificaciones por la institución

7.1.4 ETAPA 4. Elaboración del Informe de Resultados y Recomendaciones.

En esta etapa el COMEAA designa de acuerdo a una rotación y disponibilidad de tiempo al experto que elaborará el Informe de Resultados y Recomendaciones de la evaluación al programa académico respectivo. Este informe tiene que ser entregado a más tardar en 15 días.

7.1.5. Etapa 5. Evaluación de Resultados

Una vez recibido el Informe de Resultados y Recomendaciones, el COMEAA, revisa la correspondencia de las calificaciones y los juicios de valor emitidos por los evaluadores. Revisa si hubo comentarios por parte del coordinador de la evaluación en el SIEVEDA, asimismo, revisa los comentarios de existir del experto en la elaboración del informe, y lo contrasta con el Informe de autoevaluación, así como de los comentarios de los evaluadores y coordinador de la evaluación durante y después del proceso; todo ello, con la finalidad de que no exista algún sesgo en los criterios que utiliza el COMEAA.

En caso, de que por alguna razón exista incongruencia en alguna o algunas calificaciones a los indicadores en cuanto a los juicios de valor de los evaluadores, respecto a las evidencias presentadas en la autoevaluación o bien vistas durante la evaluación in situ.se procede a un análisis más escrupuloso. De poder hacer las aclaraciones respectivas con la información con que se cuenta y previa comunicación con los evaluadores, se modifica la calificación y se hace un acta detallada con las justificaciones del porque del cambio, al H. Consejo Técnico para su revisión y visto bueno en su caso. En todo momento, quedan registrados los juicios de valor de los evaluadores así como las justificaciones respectivas para cualquier aclaración. En términos generales se tiene un margen de error alrededor del 2 %.

7.1.6 Etapa 6. El Dictamen.

Una vez que se revisó, analizó y concluyó el Informe y Recomendaciones del proceso de acreditación ó refrendo y se obtuvieron los resultados de la evaluación, se dictamina mediante oficio el resultado siendo: Acreditado o No Acreditado.

7.1.7 Etapa 7. La Notificación y entrega de Certificado.

Una vez aprobado el dictamen final se informa a las autoridades de la Institución, mediante oficio y se solicita acordar una fecha para realizar la entrega de la

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documentación correspondiente en acto protocolario en la institución o dependencia, la cual consiste en:

7.1.7.1 Para la Ceremonia en forma sucinta. Objetivos del evento. Presentación de la Mesa de Honor. Honores a la bandera nacional. Palabras por parte del COMEAA (presidente) y entrega de la documentación. Palabras por parte de la Institución. (Rector y director de la escuela o facultad). Clausura del evento.

7.1.7.2 Documentos que se entregan al Rector o máxima autoridad presente. Oficio donde se dictamina la acreditación. Informe de Resultados y Recomendaciones Certificado de Acreditación

o Certificado según las especificaciones del COPAES (En tamaño carta y papel opalina)

o Certificado que entrega el COMEAA (Doble carta realizado en piel de cochino y enmarcado)

Holograma de Refrendo para los que reacreditan. Evaluación al COMEAA “Momentos de Verdad”

7.1.8 Etapa 8. Evaluación de Seguimiento

Las evaluaciones de seguimiento son un medio de verificación a la atención a las recomendaciones realizadas a los Programas académicos que son evaluadas y acreditadas por este comité, las cuáles se realizan al segundo y cuarto año de vigencia de su certificado para los Programas académicos Acreditados y al tercer año para los Programas académicos que Refrendaron su Acreditación.

La institución deberá de entregar el Informe en forma anual e indicar los avances a las recomendaciones en la Ficha Técnica de atención a las Recomendaciones, considerando la fecha del dictamen, pero será verificada la información del informe correspondiente de segundo o cuarto año, mediante una visita de verificación. Y al tercero para las reacreditaciones.

El COMEAA, recibe, revisa, documenta y archiva en su caso, los Informes anuales del primero al cuarto año, así como las fichas técnicas, de las cuales se envía un juego al COPAES.

También se deberá de agendar una fecha para la visita de verificación así como la logística respectiva para la visita de los pares evaluadores.

El COMEAA, envía informe de actividades realizadas por la institución al equipo de evaluación. Coordina la logística para el traslado, hospedaje y apoyos necesarios para la realización de la evaluación de seguimiento. Y envía al COPAES, la Ficha Técnica de Atención a las Recomendaciones.

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Al finalizar la evaluación de seguimiento, se presenta a los funcionarios de la institución y del programa académico, los resultados de los avances a las recomendaciones, las mejoras al programa académico o bien de procesos negativos evidentes en la institución.

7.2 Instructivo para el evaluador.

Aceptación para formar parte del equipo de evaluaciónApegarse a los criterios utilizados por el COMEAAUtilizar el SIEVEDA para la evaluación de Gabinete en los tiempos determinadosTomar protesta públicaCumplir con el código de ética para los evaluadores.Cumplir con los horarios y actividades programadas para la visita.Informar de alguna irregularidad al coordinador del COMEAA.Cumplir con la calificación colegiada en el SIEVEDAEntregar su auto evaluación del equipo de trabajo o evaluación.De ser el caso, entregar por escrito al coordinador de la evaluación las consideraciones a que haya lugar.

7.3 Código de ética

Compartimos el compromiso de desarrollar el COMEAA con el nivel más alto de integridad y ética.

Funcionar con un fuerte sentido de la integridad como valor fundamental para conservar la confianza y la credibilidad entre nuestros usuarios.

Compromiso de actuar con lealtad, honestidad y eficiencia para el logro de las metas organizacionales.

Trabajo en equipo: promovemos la coordinación, funcionalidad y la comunicación abierta en torno a los objetivos de nuestra organización.

Innovación: creemos en este valor como el motor de cambio que aprovecha nuestra creatividad e imaginación para satisfacer a nuestros usuarios.

Respeto: reconocemos y valoramos la diversidad de las formas de pensar y actuar con otros individuos e instituciones. Para nosotros no hay distinción de usuarios por su historia, edad, sexo o condición económica, a todos nuestros usuarios los atendemos por igual y nos esforzamos para que salgan satisfechos cada vez que nos soliciten un servicio.

Orientación al usuario: dirigimos nuestros esfuerzos hacia la identificación y la satisfacción de las necesidades y deseos de nuestros usuarios.

Atención al usuario: buscamos siempre entender y atender a nuestros usuarios de una manera eficaz ofreciendo alternativas y soluciones.

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Entusiasmo: Los desafíos son una gran oportunidad y nos esforzamos en encontrar que se adapten a ti, gracias al afán de superación, la audacia y a la pasión que ponemos en todos nuestros proyectos.

Enfrentarnos a los cambios tratándolos como ocasiones de mejorar, y abordándolos de una manera ágil, pragmática y flexible, con el fin de conseguir soluciones simples y eficaces que satisfagan las nuevas necesidades.

"La diversidad es una fuente de riquezas y el cambio ofrece siempre nuevas oportunidades"

Humanismo: Trabajamos para las personas y, para ello, es necesario tener en cuenta sus gustos, opiniones o demandas. Deseamos compartir ideas y soluciones con nuestros usuarios, procurando siempre respetar las ideologías, tan variadas, de un mundo plural. "El eje de nuestras decisiones es la atención a la persona, tanto si se trata del consumidor, del colaborador o del ciudadano".

Proximidad: COMEAA, siempre atiende a sus usuarios, y está cerca de ellos, respondiendo a la confianza que depositan en nosotros.Por eso, la empatía es tan importante para nosotros; porque estamos convencidos de que la credibilidad hay que ganarla con un trabajo continuo y participativo.

"Acercase es empezar a comprender. Comprender es adaptarse".

Nuestro éxito se sustenta sobre cuatro valores:

La confianza, la sinceridad, el dinamismo y el rendimiento.

Esta es nuestra filosofía desde la fundación del COMEAA, y una condición esencial para garantizar la adecuada puesta en práctica de esta filosofía es que el propio personal directivo se sienta identificado con sus valores de:

Respeto Confianza Vocación Honradez Responsabilidad Equidad Trasparencia Compromiso

Honestidad: ante todo tenemos la convicción de ser sinceros con nosotros y con nuestros usuarios.

Respeto: la privacidad y la confianza que nos brinda nuestro usuario debemos mantenerla al 100%.

269

Lo más importante para COMEAA como organización es brindarle la confianza, y demostrarle al usuario el gusto y el amor que tenemos por realizar su trabajo dándole así una mejor presentación al servicio que le brindamos.

VIII. Referencias

1. COMEAA 2007. Estatutos2. COMEAA 2012. Código de Ética. 3. COMEAA 2012. Guía de Autoevaluación 4. COMEAA 2012. Manual Organizacional del 5. COMEAA 2012. Momentos de Verdad. Evaluación al COMEAA.6. COMEAA, A.C. 2008. Sistema Mexicano de Acreditación de Programas de

Licenciatura para la Educación Agrícola Superior. Versión 5.0 7. COPAES, A.C. 2012.- Marco General para los Procesos de Acreditación de

Programas de Nivel Superior -2012, del COPAES 8. COPAES, A.C. 2012.- Marco General para los Procesos de Acreditación de

Programas de Nivel Superior -2012; Anexos 1 -69. COMEAA 2011. Informe y recomendaciones del proceso de acreditación del

Programa: Ingeniero Forestal, UACh-FCAyF.10. FCAyF-UACh. 2016. Proyecto de Rediseño Curricular del Programa de Ingeniero

Forestal.

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