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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIAESCUINAPA

Responsable de Tutorías. LIC. JOSÉ ÁNGEL ALAPISCO OROZCO Página1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DESINALOA

Unidad Académica Preparatoria Escuinapa, Extensión Isla del Bosque yExtensión Teacapan

PLANDE ACCIÓNTUTORIALCICLO2015-2016

RESPONSABLE DE TUTORÍAS: PSIC. JOSE ANGEL ALAPISCO OROZCO



Directorio

Dr. JUAN EULOGIO GUERRALIERARector

Dr. JESÚS MADUEÑAMOLINA SECRETARIO GENERAL

MC.MANUEL DE JESUS LARA ZALASARSec. De administración y finanzas

Dr. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZDIMASSecretario Académico Universitario

MC. MIGUEL ÁNGEL DÍAZQUINTEROSVicerrector de UR

DR. ARMANDO FLOREZ ARCODirector General DGEP

LIC. HECTOR VELARDE QUINTERODirector General de Colegios de Bachillerato URS.

LIC. MARISOL MENDOZAFLORES Responsable Institucional de Tutorías

MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILAÁLVAREZCoordinadora General de los C.A.

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKALIZARRAGAResponsable del Programa ADIUAS



DR. OLGA LETICIA GARCÍARENDÓNSecretaría Académica de la UR

QFB. JORGE MANUEL SANDOVAL SÁNCHEZCoordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la UR

MC. IVÁNEVARISTO ESTRADADirector de UA Preparatoria Escuinapa

JAZHEEL ESTEFANIA ACOSTAALEMANSec. Académica

VICTOR MANUEL HERNANDEZ BELTRANSecretario Advo.

LIC. PATRICA ALDUENDAFAUSTOControl escolar

PSIC. JOSÉ ÁNGEL ALAPISCOOROZCORT. De la UA.



Comité de Tutorías de la UA.

MC. IVAN ESVARISTO ESTRADADIAZ

Presidente.

JOSE ANGEL ALAPISCOOROZCOSecretario Vocales

LIC. ESTEFANIA ACOSTAALEMANSec. Académico

VICTOR MANUEL HERNANDEZ BELTRANsec. Advo

CATALINO AVILA GOMEZCoordinador de ext. Isla del bosque

VIOLETA BERENICE SANCHEZ CASTAÑEDACoordinadora de ext. Teacapan

PSIC. YESICA JAZMIN RAMOSZAMBRANOOrientación Educativa

LIC. PATRICA ALDUENDAFAUSTOControl Escolar

TONANZINCITLALLI COVARRUBIASMEXIAServicio Social



ISIS PAOLA GÓMEZ AMILLANOPresidente del Comité de Asesores Par

CARMINA AMILLANO VIZCARRAPresidente Soc. Padres de Familia

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COMITÉ DE ASESORES PAR UA.PREPARATORIAESCUINAPA

ISIS PAOLA GÓMEZ AMILLANOPRESIDENTE

ASTORGA GARCIA ITZELSECRETARIA

VOCALES:

VEJAR TEJEDA JENESIS GRACIELA

SANDOVAL PRADO LEYDA NAXHIELLY

ONTIVEROS RIVERA GRISELDA

ZAMBRANO FRANCISCO MAYRA ISABEL

AGUILAR LEYVA ANGELICA

GARCIA GONZALEZ LENIA ALEJANDRA

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ÍndicePRESENTACIÓN 2

1. JUSTIFICACION 2

2. OBJETIVOS 2

3. TIPO DE TUTORÍAS 2

4. DIAGNÓSTICO 3

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO: 3

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS 3

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial 38. Registro y seguimiento de las competencias genéricas 4

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION 5

9. EVALUACIÓN DEL PAT 7

10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES 7

REFERENCIAS: 7

8


1.-PRESENTACION

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo integral del ser humano. Donde

se considera que los sujetos escolares requieren desarrollar las siguientes habilidades: aprender a

aprender, a hacer, a vivir juntos y a ser. Es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención

está centrada en los sujetos y sus aprendizajes.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES)

recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los

índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo

anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado

programas de tutorías (ANUIES, 2001).

La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios en el cual se siguen políticas

normativas internacionales de control de calidad, desarrollo de estándares de desempeño y certificación.

Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al estancamiento de este nivel educativo,

los distintos subsistemas han realizado cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la

Reforma y lograr que la EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que

obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la portabilidad, etc. Para ello se

está dando particular atención en generar espacios de orientación educativa y tutoría, como uno de los

principales mecanismos de gestión de la reforma.

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Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP, las tutorías no son un

concepto nuevo, por el contrario ha estado presente durante siglos en la educación y con el tiempo ha ido

evolucionando, actualmente en el nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel proceso de

acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían al estudiante para recibir

atención educativa personalizada e individualizada de parte del docente a cargo, de manera sistemática,

por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas técnicas de enseñanza

apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control,

para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a las alumnas y los alumnos que afrontan

dificultades académica.

La visión de la Universidad Autónoma de Sinaloa en el plan de desarrollo institucional 2017 por el DR.

Juan Eulogio Guerra Liera, rector de la universidad autónoma de Sinaloa, es la consolidación de un

modelo educativo y académico que permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional

e internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación y certificación de

todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y pertinencia de los programas educativos y

la capacidad de los docentes e investigadores, al tiempo que habilite la formación integral de estudiantes,

así como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al más alto nivel.

La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los objetivos de la RIEMS,

a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una educación integral, que le brinde las

herramientas necesarias para el éxito académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y

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el interés por el crecimiento profesional.

Es importante establecer programas tutoriales viables que se fundamenten en integrar a los alumnos a

un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo integral tomando en cuenta sus necesidades

particulares y el entorno mismo, brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima

estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas de clase, la Universidad

Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando el Programa Institucional de Tutorías (PIT-

UAS) apegado a las propuestas de la ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de

Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005), a su vez atendiendo los objetivos del acuerdo número

9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

El PIT-UAS está conformado por ocho capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo

en el que se implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de las

tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y objetivos hasta una descripción

clara y específica de las actividades que contempla el ejercer y el programa tutorial.

Atendiendo los lineamientos y propuestas del PIT se elabora el presente Plan de Acción Tutorial (PAT) en

marcándolo en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones particulares dé la Unidad

Académica Preparatoria Escuinapa, así como extensiones.

En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del PAT, hacia el cual irán

dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de disminuir los índices de deserción y

reprobación, y los bajos índices de eficacia terminal, mediante actividades que promuevan el desarrollo

integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para consolidar las labores

tutoriales.

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Tomando en cuenta que durante la formación del estudiante las causas, pueden ser múltiples y variadas,

que van desde aspectos: biológicos relacionados con la salud, sociológicos, pedagógicos y psicológicos.

En la preparatoria Escuinapa, se implementara el Programa Institucional de Tutorías, a partir del ciclo

escolar 2013-2014, en las modalidades, personalizada, grupal y bajo el trabajo de asesores par, en

donde creo se obtendrán resultados favorables, para alcanzar las metas planteadas, logrando un

conocimiento más profundo de las necesidades con que cuentan nuestros alumnos y mejorar la empatía

que se establece con ellos.

Para llegar al conocimiento es necesario abrirse a lo nuevo, y tener la voluntad para aprender, con el

firme propósito de llevarlo a la práctica, sin temor y mostrar cuán importante es tal noción, si este

conocimiento se enfoca a tutorías, tendremos un aprendizaje verdaderamente significativo es por tal

motivo que tutorías representa el punto medular del desarrollo académico, por lo tanto es indispensable

que los tutorados, tutores, alumno par y en general todos aquellos involucrados en este trabajo, se

consagren a dejar huella de la acción tutorial en esta escuela.

Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías en nuestra unidad académica, el presente plan de

acción tutorial estará aplicando estrategias y acciones, para que los tutores sean los responsables de

impulsar la formación integral de los jóvenes. De conformidad de perfil de egresado establecida en MCC,

en aspectos que trasciendan la enseñanzas de las disciplinas.

Finalmente se propone, se haga uso del ingenio y la creatividad, utilizando los recursos con los que

cuenta la unidad académica, en la búsqueda de mejorarlas actividades académicas, logrando el beneficio

de la universidad, la preparatoria, y principalmente los alumnos.

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JUSTIFICACION

La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Trae consigo enormes variaciones físicas y

emocionales, transformando al niño en adulto.

Se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la auto afirmación. La persona

joven rompe con la seguridad de lo infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niñez y

comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para logra resto, el adolescente todavía necesita

apoyo: de la familia, la escuela y la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una fase de

aprendizaje.

Es de suma importancia que las instituciones educativas generen actividades y espacios que atiendan el

rezago académico con el que ingresan al nivel medio superior, provean al adolescente de información

Oportuna y le brinden un ambiente que propicie el aprendizaje y aumenten su motivación e interés por el

mismo.

Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje a los directivos, al personal

docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en general, así como una adecuada

vinculación con instituciones que promueven el desarrollo humano y social, representan un aspecto

necesario para el cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS.

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Misión del PIT UAS

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear,

implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera

sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo

educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la

institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Misión de la UA.

La unidad académica preparatoria Escuinapa y sus extensiones isla del bosque y Teacapan tiene como

misión: la formación integral de bachilleres poseedores de una cultura general básica y una actitud

responsable hacia los demás. Consigo mismo y con el medio; a través de planear, implementar, coordinar

y evaluar las tutorías académicas mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia

terminal, titulación y su desempeño profesional.

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Visión del PIT UAS

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con

los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha

contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas

de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el

mercado laboral.

2. OBJETIVOS.

Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y reprobación mediante

actividades que promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar a la comunidad

estudiantil para consolidar las labores tutoriales.

OBJETIVOSESPECÍFICOS:

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

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3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.

12. Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz mediante la aplicación de los test de la plataforma de tutorías.

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13. Detectar fortalezas y debilidades en los grupos para potencializar dichas fortaleza y establecer medidas que eliminen o disminuyan sus debilidades.

14. Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos y disminuir los índices de reprobación y deserción.

15. capacitar para la acción tutorial a la totalidad de la planta docente.

3. TIPO DETUTORÍA

Dentro de las modalidades de tutoría encontramos:

La Tutoría Grupal: Es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de

abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer un vínculo

comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas, revisar y discutir temas de

interés, con alumnos y padres de familia, identificar si existen problemáticas en los alumnos ya

sean afectivas, académicas o psicosociales e identificar y canalizara alumnos que requieren

tutoría individual y atención médica o psicológica.

Tutoría Individual: Se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza, donde se

pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, dentro de las actividades a realizar se

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encuentran:

Brindar atención personalizada al alumno que se canaliza.

Detección del tipo de apoyo que se brindará.

Canalización al área pertinente.

Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.

Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.

Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.

Tutoría en Línea: Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS

fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de

encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados

pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos:

Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación

al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos

de Aprendizaje de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes.

Tutoría de atención especial: Se refiere a la atención que brinda el Tutor de Atención Especial

(TAE), a aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como: ciegos,

débiles visuales, sordos, débiles auditivos, mudos, entre otros.

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En la unidad académica preparatoria Escuinapa y sus extensiones Isla del Bosque y Teacapán, se

realiza principalmente la tutoría grupal y de ahí se deriva la individual, según sea requerida, hasta el

momento no se lleva a cabo la labor de Tutoría Especial, ya que no tenemos en nuestra matrícula

jóvenes NEE.

4. DIAGNOSTICO

Uno de los pilares de la acción tutorial es el Programa de Asesores Par que es un proceso dinámico en

busca de fortalecer el aprendizaje se da en torno a temas específicos donde se pretende aclarar o

reforzar conocimientos teóricos o metodológicos de un área del conocimiento.

El apoyo es proporcionado por un compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista bajo

rendimiento, esta actividad ha sido muy exitosa en ésta Unidad Académica desde que inicio a

implementarse debido a su organización y la seguridad y confianza que brinda al tutorado el hecho de ser

asesorado por un compañero.

Infraestructura-equipamiento-acondicionamiento.

Para llevar a cabo la implementación del PITBUAS la unidad académica cuenta con las siguientes

características:

La UA. Preparatoria Escuinapa, cuenta con dos extensiones: la UA. Preparatoria isla del bosque y UA.

Preparatoria Teacapan.

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En la UAP. Escuinapa

Cuenta con tres turnos: matutino, vespertino y nocturno, con una matrícula de 533 alumnos en total,

Modalidad escolarizada, opción presencial donde el alumno cursa su bachillerato en seis semestres, con

tres fases especializadas: ciencias quimico-biologicas, ciencias físicas-matemático y ciencias sociales y

humanidades.

La unidad académica cuenta con 15 grupos, en el turno matutino con 3 grupos de primer año, 3 grupos

de segundo año y 3 grupos de tercer año. En el turno vespertino contamos con dos grupos uno de primer

año y uno de segundo año y en el turno nocturno, contamos con 3 grupos, un primer año, un segundo

año y un tercer año. Contamos con biblioteca, un centro de cómputo con 25 computadoras activas un

Cañón y una pantalla proyectora, una cancha de futbol, una cancha de basquetbol, baños para hombres

y mujeres y áreas verdes.

Contamos el departamento de orientación educativa, en tutorías tenemos el cubículo de tutorías en el

cual se lleva acabo asesorías con los alumnos, no tenemos un cubículo especializado para el asesor par

y el tutor, las asesorías se brindan en extra case o fuera del horario de clases ya sea en un salón

desocupado, en biblioteca, centro de cómputo o en las áreas comunes de la escuela.

Unidad Académica Preparatoria Escuinapa “Extensión Isla del Bosque”

Cuenta con un turno: matutino, con una matrícula de 288 alumnos en total, modalidad escolarizada,

opción presencial donde el alumno cursa su bachillerato en seis semestres, con dos fases

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especializadas: ciencias quimico-biologicas, y ciencias sociales y humanidades.

La unidad académica cuenta con 8 grupos en el turno matutino, con 3 grupos de primer año, 3 grupos de

segundo año y 2 grupos de tercer año. Contamos con biblioteca, un centro de cómputo con 18

computadoras inactivas ya que no se cuenta con el servicio de internet un cañón y una pantalla

proyectora, una cancha de futbol, una cancha de voleibol, baños para hombres y mujeres y áreas verdes.

Contamos el departamento de orientación educativa, en tutorías tenemos el cubículo de tutorías y

asesores pares, en el cual se lleva acabo asesorías con los alumnos, las asesorías se brindan en extra

case o fuera del horario de clases ya sea en un salón desocupado, en el espacio de asesores pares, en

biblioteca, centro de cómputo o en las áreas comunes de la escuela.

Unidad Académica Preparatoria Escuinapa “Extensión Teacapan”

Cuenta con un turno matutino, con una matrícula de 36 alumnos en total, Modalidad escolarizada, opción

presencial donde el alumno cursa su bachillerato en seis semestres, con tres fases especializadas:

ciencias quimico-biologicas, ciencias físicas-matemático y ciencias sociales y humanidades.

La unidad académica cuenta con 3 grupos, en el turno matutino con 1 grupo de primer año, 1 grupo de

segundo año y 1 grupo de tercer año. Contamos con biblioteca, un centro de cómputo con 12

computadoras activas un cañón y una pantalla proyectora, l, una cancha de basquetbol, baños para

hombres y mujeres y áreas verdes.

Contamos el departamento de orientación educativa, en tutorías tenemos el cubículo de tutorías en el

cual se lleva acabo asesorías con los alumnos, no tenemos un cubículo especializado para el asesor par

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y el tutor, las asesorías se brindan en extra case o fuera del horario de clases ya sea en un salón

desocupado, en biblioteca, centro de cómputo o en las áreas comunes de la escuela.

Programa educativo

En unidad académica preparatoria Mazatlán, se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad

escolarizada y de opción presencial con un plan de estudios 2009 con enfoque por competencias, se cursa

en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación de la Unidad Académica Preparatoria Escuinapa, Extensión Isla del Bosque y Teacapán.

Interna:

PROGRAMA DE ORIENTACION EDUCATIVA

El programa de orientación educativa tendrá que estar orientado esencialmente a instrumentar acciones

de carácter preventivo, y de formación social y personal del alumno, de tal manera que permita fortalecer

la construcción de un proyecto de vida académica y personal, que favorezca el desarrollo pleno de su

personalidad.

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Este departamento es la mancuerna perfecta de tutorías, ya que con él se trabaja el modelo de proyecto

de vida en el alumno, también nos apoya en diversas actividades como:

Promoción de valores

Promociones de grado

Comunicación con los padres de familia

Organiza talleres

PROGRAMA DE FORMACION ARTISTICA Y CULTURAL

El propósito general de este programa es promover en el estudiante el interés y la participación activa en

la creación y apreciación critica de las artes, contribuyendo en la conformación de una cultura

constructiva y recreativa de la sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación

del lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación.

PROGRAMA DE FORMACION DEPORTIVA

El programa tiene como propósito general contribuir en la formación de una cultura física, a través de las

actividades deportivas y recreativas; impulsando el auto conocimiento y desarrollo de habilidades

motrices del estudiante en la aspiración a fortalecer los factores de integración hacia la salud física y

mental.

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PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

El objetivo de este programa es coadyuvar en la formación académica y social de los estudiantes a través

de la vinculación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquirida en las aulas, con la

problemática del entorno social, para así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben.

La realización de este servicio es obligatorio; se desarrolla, preferentemente, cuando el alumno curse el

tercer grado, aunque también de acuerdo a su in teres y a las posibilidades de espacio para su desarrollo,

puede realizarlo desde segundo grado.

Este departamento trabaja de manera colaborativa con tutorías ya que nos apoya con el servicio de

asesores pares y prestadores de servicio social para el departamento.

Interinstitucional

En la unidad académica ya mencionada el secretario administrativo es el responsables de los programas

interinstitucionales, el cual pública la convocatoria de becas y otros servicios de la universidad, también

el departamento de tutorías informa a los alumnos que son candidatos a estos servicios canalizándolos.

Externa

CENTROS DE INTEGRACION JUVENIL AC.

Centros de Integración Juvenil (CIJ) es una asociación civil no lucrativa incorporada al Sector Salud

fundada en 1969, con el objetivo de atender el consumo de drogas entre los jóvenes, que en aquel

entonces era apenas un incipiente problema de salud pública.

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Este organismo representa una herramienta de gran utilidad, ya que brinda atención integral a los

estudiantes canalizados por problemas de adicciones.

En nuestro plantel se han canalizado a 3 alumnos, los cuales se elabora un convenio con el padre de

familia, donde él está de acuerdo con la atención que se le dará a su hijo y se compromete a apoyarlo en

su proceso.

CISAME (CENTRO INTEGRAL DE SALUD MENTAL).

Entre los servicios que estos espacios ofrecen se encuentran consultas psiquiátricas, terapia individual,

familiar, de pareja y de grupo, además de orientación para personas con problemas psicológicos y

trastornos mentales específicos. También se tratan casos de anorexia y bulimia.

También nos apoyan con platicas preventivas para los alumnos, hasta el momento no sean canalizado

alumnos a este organismo.

TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA

Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría

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Para alcanzar un 100% de cobertura en la unidad académica se trabaja con la tutoría grupal, con un tutor

por grupo, el cual imparte clase en el grupo tutorado. La tutoría individual se trabaja de manera

personalizada, la cual se deriva de la tutoría grupal donde el alumno es asesorado directamente con el

maestro que imparte la materia, dos de estos tres maestros son asimilables y el tercero es de asignatura.

TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA “EXTENSIÓN ISLA DEL

BOSQUE”

Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría

Planta docente tutores Perfil-tutores Tutor-modalidad tutorías


41 15PITC asignatura grupal individual

1 14 15 3

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15 8

PITC asignatura grupal individual

1 15 8 1

Para alcanzar un 100% de cobertura en la unidad académica se trabaja con la tutoría grupal, con un tutor por

grupo, el cual imparte clase en el grupo tutorado. La tutoría individual se trabaja de manera personalizada, la

cual se deriva de la tutoría grupal donde el alumno es asesorado directamente con el maestro que imparte la

materia, el maestro que imparte la asesoría individual es asimilable.

TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA “EXTENSIÓN TEACAPAN”


8 3

PITC asignatura grupal Individual

0 8 3 3

Para alcanzar un 100% de cobertura en la unidad académica se trabaja con la tutoría grupal, con un tutor por

grupo, el cual imparte clase en el grupo tutorado. La tutoría individual se trabaja de manera personalizada, la

cual se deriva de la tutoría grupal donde el alumno es asesorado directamente con el maestro que imparte la

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materia, los tres maestros que imparten tutoría individual son asimilables.

TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPARelación de Profesor – Tutor – Perfil – Áreas del Conocimiento

Planta docente asesores Perfil-asesores Asesor-área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura nombre Área

41 3 3 38 Jorge Alonso Tejeda rodríguez Ciencias químicas biológicas

Mario Saltiel burgueño Fausto Comunicación y lenguaje

Ciencias fisicomatemáticas

Mario Martínez Ciencias naturales

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TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA “EXTENSION ISLA DEL BOSQUE

Contamos con 15 docentes laborando en esta extensión académica, los cuales 13 son de asignatura, un tiempo completo y uno más que es asimilable el cual es el único que proporciona a los alumnos asesoría individual.

Planta

docente

asesores Perfil-asesores Asesor-área de conocimiento que favorece

PITC asignatura Nombre Área

15 1 1 14 Mario Saltiel burgueño

Fausto

Comunicación y lenguaje

Ciencias fisicomatemáticas

TUTORES- PERFIL UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA “EXTENSION TEACAPAN”

En esta unidad académica contamos con ocho docentes los cuales tres son tutores y los tres proporcionan tutoría grupal e individual, los ocho docentes son asimilables.

Planta docente asesores Perfil-asesores Asesor-área de conocimiento que favorece

PITC asignatura Nombre Área

8 3 0 8 Ramona Melchor Pérez Ciencias sociales y humanidades

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Xochiquetzal ramos Melchor Ciencias naturales


Nayeli Guadalupe

Ramos Melchor

Ciencias naturales


Ciencias químicas biológicas

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN PARA LA ACCIÓN TUTORIAL

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.*Capacitación en la introducción de la acción tutorial Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el

registro de la acción tutorial.

Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el

registro de asesorías de Asesores Par.

Asesores Par.

* Curso para la interpretación de las gráficas de los test: EDAOM,

HEMA, CHAE Y PNL.

Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías

*Curso – taller de planeación del PAT Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Curso –taller de planeación del PAT Individual. Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Curso- taller sobre la acción tutorial en plataforma o en línea. Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Curso –taller sobre el manejo del SACE. Responsable de Control Escolar y Responsable de

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Tutorías.

*Curso – taller de motivación al seguimiento de la acción tutorial. Personal docente, tutores y Responsable de Tutorías.

*Curso – taller sobre la vinculación de los Departamentos de

Orientación Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación, Responsable de

Tutorías, y Responsable de Psicología.

Todos estos cursos son importantes para la debida aplicación de la acción tutorial y seguimiento tutorial,

tutoría académica, asesoría académica, uso de la página en línea, la vinculación de los departamentos de

Psicología, Orientación Educativa y Tutorías, conocimiento del manejo del SACE (Control escolar). Es por ello

que se hace petición ante Secretaría Académica Universitaria cuando alguno de estos cursos son requeridos

en nuestra Unidad Académica, todos los talleres antes mencionados son de suma importancia de llevar a

cabo en la UAP. Escuinapa y en sus dos extensiones para llevar a cabo la acción tutorial con más calidad.

ALUMNOS – MATRICULA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXT. ISLA DEL BOSQUE Y EXT. TEACAPAN

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Los alumnos sobresalientes con los que contamos en esta UAP. Se desempeñan en los talleres de futbol los cuales

el siguiente ciclo escolar dejaran la escuela ya que fueron seleccionados para incluirse en las fuerzas básicas de un

reconocido equipo de futbol, también contamos con el caso de una alumna NEE sorda-muda, la cual se desarrolla

perfectamente dentro de la unidad académica, Los maestros han integrado adecuaciones en su planeación para

atenderla.

En esta UA ext. Isla del bosque contamos con una alumna que es sobresaliente en las matemáticas la cual

ha participado en las olimpiadas matemáticas en Mazatlán, también contamos con una alumna NEE con

problemas de lenguaje, pero este no es un impedimento en su desarrollo académico ya que tiene un buen

desempeño.

En la extensión Teacapan contamos con una matrícula pequeña, en ella tenemos 8 asesores pares y 15

asesorados los cueles realizan la acción tutorial con más facilidad, no contamos con alumnos NEE.

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXT. ISLA DEL BOSQUE Y EXT. TEACAPAN

Unidad académica

matricula

tutorados Asesores par asesorados Con NEE sobresalientes

grupal individual

28 42 1 2Preparatoria

Escuinapa 533 533 42

Ext. Isla del bosque 228 228 36 14 36 1 1

Ext. Teacapan 36 36 16 8 15 0 0

32


Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

Unidad

académica

matricula Con NEE

ceguera sordera Dislexia Problema de

conducta

Problema de

aprendizajeUAP. Escuinapa

533 0 1 0 2 0

Ext. Isla del

bosque

2280 0 0 0 1

Ext. Teacapan 36 0 0 0 0 0

En la UAP Escuinapa contamos con una niña con sordera y dos adolescentes con problemas de conductas

que tienen seguimiento por parte del departamento de orientación educativa, la cual se les brinda apoyo

psicológico y se le da seguimiento por medio de un carnet de citas, para que el alumno cumpla con su

proceso.

En la extensión isla del bosque contamos con una alumna con problemas de lenguaje, la cual está

identificada por el departamento de orientación educativa y se le brinda apoyo psicológico, el cual se le da

seguimiento por medio de un carnet de citas.

En la extensión Teacapan no contamos con la presencia de alumnos con necesidades educativas

especiales.

INDICE DE CALIDAD EDUCATIVA, UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN.

33


Unidad Académica

Preparatoria *Matricula

Índices de calidad, Ciclo Escolar 2014-2015

Reprobación RezagoEficiencia de egreso Eficiencia de titulación

Escuinapa 533 57.68% 17.18 49.73% 63.78%

Extensión Isla del

Bosque228 41.13% 4.92%

51.47% 63.24%

Extensión Teacapan 36 33.33% 0% 59.26% 59.26%

INDICE DE CALIDAD EDUCATIVA – GRADO ESCOLAR DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN*pedir a control escolar

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015, POR GRADO ESCOLARUnidad Académica Preparatoria Escuinapa

MATRÍCULA: 533 APROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓNGrado Escolar Matricula

PRIMERO 130SEGUNDO 180

TERCER GRADO 123TOTAL

Unidad Académica Preparatoria Escuinapa “Extensión Isla del Bosque”MATRICULA: 228 APROBACIÓN REPROBACION REZAGO DESERCIÓN

Grado Escolar Matricula PRIMERO 98SEGUNDO 78

TERCER GRADO 52

34


TOTALUnidad Académica Preparatoria Escuinapa “Extensión Teacapan”

MATRICULA: 36 APROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓNGrado Escolar matricula

PRIMERO 9SEGUNDO 13

TERCER GRADO 14TOTAL

Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo DE LA UNIDAD ACADÉMICA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN

Unidad Académica PreparatoriaMatricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

Escuinapa 533 5 16 3

Extensión Isla del Bosque 228 11 7 0

Extensión Teacapan 36 6 3 0

UBICACIÓN DE LA CANALIZACION DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA,

EXTENSIÓN ISLA DEL ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSION TEACAPAN.

Unidad

Académica No.

Instancia de canalización Observaciones

Depto.

Orientació

Centro de

Integración

35


Preparatoria alumnos Control

escolar

CAE n

Educativa

ADIUAS Juvenil (CIJ)

Escuinapa

533 3 0 18 0 3 En los apartados de

CAE y ADIUAS no se

canalizan alumnos ya

que las distancias son

muy largas y los padres

de familia no cuentan

con recursos

económicos.

Extensión Isla del

Bosque

228 0 0 11 0 0

Extensión

Teacapan

36 0 0 6 0 0

Las tres canalizaciones externas al centro de integración juvenil (CIJ) fueron con motivo de consumo

de drogas en específico marihuana, la cual se siguió con el procedimiento con el consentimiento de los

padres de familia de los alumnos. Las siguientes diecinueve fueron al depto. De Orientación educativa,

y por último las tres restantes fueron con motivo de corrección.

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS EN LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN.

Unidad académica Preparatoria EscuinapaExamen Aplicados % No Aplicados

EDAOM 170 ¿? 363HEMA 11 2.0 522CHAEA 10 1.8 523EA_PNL 11 2.0 522

Unidad académica Preparatoria Escuinapa Extensión Isla del Bosque

36


EDAOM 0 0 228HEMA 0 0 228CHAEA 0 0 228EA_PNL 0 0 228

Unidad académica Preparatoria Escuinapa Extensión TeacapánEDAOM 16 7 20HEMA 0 0 36CHAEA 0 0 36EA_PNL 0 0 36

No se cumplió la meta de aplicar el 100% la aplicación de test psicométricos en las diferentes unidades

académicas ya que el centro de cómputo no estuvo en condiciones apropiadas para el desarrollo de dicha

actividad.

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar DE LA UNIDAD

ACADÉMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN.

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2014-2015Unidad Académica Preparatoria Escuinapa

NO. DE ALUMNOS EXAMEN APLICADOEDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIMER AÑO 149 0 0 0SEGUNDO AÑO 13 1 1 1TERCER AÑO 8 10 10 10

TOTAL 170 1 1 1Unidad Académica Preparatoria Escuinapa Extensión Isla del Bosque

37




TOTAL 0 0 0 0Unidad Académica Preparatoria Escuinapa Extensión Teacapan



TOTAL 16 0 0 0

38


UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2014-2015

CENEVAL 2014-2015

Unidad Académica

PreparatoriaNo. De alumnos

(nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Escuinapa 196 193 3 0

Extensión Isla del 80 78 2 0

39


Bosque

Extensión Teacapan 8 8 0 0

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN

Gráfica de esta tabla

(Datos pendientes de recabar)

Promedio del ciclo anterior 2014-2015

PRIMER GRADO

Unidad Académica

PreparatoriaNo. De alumnos 1er grado

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

Escuinapa 230

Extensión Isla del Bosque 98

40


Extensión Teacapan 9

SEGUNDO GRADO

Escuinapa 180



TERCER GRADO

Escuinapa 123



DECRIBIR TABLA DE MAYOR A MENOR

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN

TEACAPAN

UNIDAD ACADÉMICA PREPARTORIA*FICHA DE IDENTIFICACIÓN Ciclo Escolar 2014-2015

1er. Año 2do. año 3er. año

Escuinapa 230 180 123

Extensión Isla del Bosque 98 78 52

Extensión Teacapan 9 13 14

Total 337 271 189

41


A continuación se agrega grafica…

42


Se aplicó a la totalidad de la comunidad estudiantil al 100%, la aplicación fue de manera impresa, con la ayuda de

coordinadores de turno.

Relación matricula – aplicación de evaluación 2014 – 2015 DE LA UNIDAD ACADÉMICA

43


PREPARATORIA ESCUINAPA, EXTENSIÓN ISLA DEL BOSQUE Y EXTENSIÓN TEACAPAN.

MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

Unidad Académica Preparatoria EscuinapaPRIMERO SEGUNDO TERCERO

0 10 7

TOTAL 0 10 7

Extensión Isla del BosquePRIMERO SEGUNDO TERCERO

0 0 0

TOTAL 0 0 0

Extensión Teacapan

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

0 0 0

TOTAL 0 0 0

44


De una matrícula de 797 se aplicaron 17 evaluaciones a la acción tutorial, de las cuales 10 corresponden a segundo grado y 7 a tercer grado. No se aplicaron más ya que los centros de cómputo no están en condiciones funcionales. De las 17 evaluaciones aplicadas se lograron gracias a que pase grupo por grupo a dar las instrucciones para que el alumno que tiene acceso a internet en su casa la llevara a cabo.

45


5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:

En el PITBUAS el tutor se plantea como una figura pedagógica que tendrá bajo su responsabilidad un

grupo de alumnos, a quienes brindará tutoría en las modalidades personal, grupal y/o virtual, dándo

seguimiento sistemático a su trayectoria escolar, de tal forma que intervenga o canalice oportunamente

los problemas que en el transcurso se presenten. Y se concibe a las tutorías como una actividad

académica extra clase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, acompañara un

estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico en dicha institución.

La tutoría se desarrollará en tres etapas: p laneación, el desarrollo y la evaluación, en la primera se

deberán tomar en cuenta factores tales como el número de alumnos que se le han asignado al tutor, el

semestre o año escolar que cursa el/los tutorados y la características de su trayectoria escolar para que

de este modo el tutor determine las necesidades de tutoría para cada uno de los tutorados asignados.

Durante el desarrollo el tutor deberá realizar un diagnóstico de la situación del tutorado para de este

modo recomendarle actividades que favorezcan su desarrollo integral, deberá dar seguimiento a los

resultados obtenidos y realizar una evaluación al respecto.

En la etapa de evaluación se examina todo el proceso tutorial para poder brindar observaciones a las

autoridades pertinentes y de este modo lograr mejor asen la acción tutorial.

46


PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS, TUTOR, TAE (TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL), ASESOR PAR Y TUTORADO.

EN EL REGLAMENTO PIT_UAS (2011), los siguientes artículos señalan el perfil y las funciones del

Responsable de Tutorías

Artículo 14

La o el responsable del programa institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:

I. ser del personal docente al servicio de la universidad, con nivel mínimo de licenciatura;

II. contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a la planta

docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del programa

institucional de Tutorías;

III. contar con solvencia moral y ética; y

IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la universidad.

Artículo 15

La o el Responsable del programa institucional de Tutorías desarrollará las siguientes funciones:

I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la secretaría Académica universitaria, previa

aprobación de la comisión institucional de Tutorías;

II. coordinar la Red institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio constante de

información y experiencias;

III. coordinar la comisión de Tutorías de las unidades Regionales;

IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y servicios estudiantiles;

V. Fungir como titular de la secretaría Técnica de la comisión institucional de Tutorías;

47


VI. conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la comisión institucional de Tutorías y de

las unidades Académicas;

VII. dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutórales en cada unidad Académica;

VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de Tutorías y titulares de

las direcciones de las unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y recursos que

garanticen el desarrollo del programa institucional de Tutorías;

IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de apoyo institucional que

ofrece la universidad, así como los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen

convenios de colaboración con la universidad Autónoma de Sinaloa;

X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de acuerdo con las

necesidades de cada unidad Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los diferentes

organismos evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles medio superior y

superior; y XI. Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de

tutorías.

COMPETENCIAS GENÉRICAS UTILIZADAS EN EL SISTEMA NACIONAL DEL BACHILLERATO

El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un conjunto de

competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para

generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.

Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las Competencias

48


del Marco Curricular Común son:

De las Competencias Genéricas

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen

el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de

desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo

de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les

rodean.

Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a

continuación:

Se auto determina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo

ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de

vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

49


Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y

culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo

y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

50


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas

preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

51


Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra

nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta

52


Dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,

y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la

sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren

dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas

y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de

todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la

ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

53


Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos

local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental

en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ESActualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan con Programas de

Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes

(programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a

lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral

de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las

siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de

tiempo.

54


2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde

ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de

comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de

diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de

aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras

que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la

UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el

plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al

desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

55


FUNCIONES DEL TUTOR:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a

las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico,

información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación

académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades,

evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación

académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los

casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas

personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea

necesario.

10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el

desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características

56


Individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los

estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como

asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí

mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad

argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para

fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir

hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación

integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Dentro de los acuerdos que se establecen en el acta constitutiva del comité de tutorías están:

La estructura del comité académico de tutorías es integrada por las siguientes figuras involucradas

57


directamente con la formación integral de los estudiantes y otras figuras vinculadas en la acción tutorial,

quienes aceptan trabajar de manera colegiada en el desempeño de las funciones que posteriormente se

describen, quedando nombrados formalmente.

Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la

Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional

“Consolidación 2017”.

2. Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la elaboración del Plan de

Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y evaluar la acción tutorial en el plantel.

3. Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de Tutorías y Equipo

Directivo de la Unidad Académica.

4. EL Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las diferentes

problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en el marco de la diversidad.

Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y

reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la

preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

58


PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL (TAE)

Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades Académicas y

facultades de la Universidad y de crear los ambientes necesarios para la inclusión de los alumnos con

necesidades educativas especiales son los tutores de apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor que

asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo su proceso formativo, además deberá estar

ligado a las actividades académicas y/o culturales del educando a su cargo.

Perfil del TAE Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como docente

(vocación de servicio).

Deberá ser paciente, optimista, gentil con alto grado de compromiso y responsabilidad.

Requerirá tener conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos en riesgo o a los

que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

Haber cursado el diplomado en competencias docentes.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del proceso de

aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.

Apoyar al tutorado con NEE en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la integración.

59


Tener habilidad para potenciar las capacidades de los tutorados con NEE y el desarrollo de

habilidades para el estudio.

Funciones del TAE

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos con un desempeño

significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al RT de la unidad académica quien se encargará

de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría

Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar para tener

más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para

aprender, etc.), posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones

que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de preferencia muestren información por escrito o

diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar información y

proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos,

ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se

encargará de realizarla, para ello recibirá una capacitación por parte del asesor técnico en atención a la

diversidad (ATAD), y darle seguimiento.

60


Funciones específica del TAE.

1. En coordinación con el Dpto. de Tutorías y de Orientación Educativa, se trabajará en la formación del

expediente de cada joven con NEE.

2. En coordinación con el dpto. de tutorías se realizarán reuniones con los padres de familia de los alumnos con

NEE para :

En un primer momento

Dar a conocer a los padres o tutores el programa de atención.

Hacer una carta de compromiso con los padres o tutores y el alumno para la aceptación del apoyo

especializado y enfatizar sobre la importancia de su colaboración en casa.

En un segundo momento

Charla con cada padre o tutor y con cada alumno con NEE con la finalidad de indagar sobre sus

antecedentes familiares, sociales y emocionales, así como mecanismos de aprendizaje que han

funcionado en sus hijos o tutorados.

Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa los conocimientos

adquiridos.

En un tercer momento:

Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con su hijo o tutorado, así como la entrega de

calificaciones.

3. Se encargará de dar el apoyo a los alumnos con NEE que lo requieran y de encontrar los métodos de

enseñanza- aprendizaje idóneos para el alumno con NEE.

61


4. Capacitación de alumnos asesores par para dar apoyo y acompañamiento al alumno con NEE en el aula

regular.

5. Elaboración de Materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y, formas de evaluar,

adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que el alumno pueda acceder a los contenidos de las

asignaturas y además promueva el desarrollo de sus habilidades, aptitudes y destrezas tanto en lo

académico como en lo social.

6. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos para cada necesidad educativa

especial que se presente y sobre la importancia del trabajo colaborativo entre ellos para el éxito académico

del alumno.

7. El profesor de apoyo se encargará de pedir al dpto. de tutorías los recursos humanos que se requieran para

la atención de estos jóvenes.

8. El profesor de apoyo (TAE) tendrá que llevar un registro del seguimiento efectuado con cada alumno (Informe

psicopedagógico, DIAC, etc.) los cuales entregará al Dpto. de Tutorías al finalizar el ciclo escolar.

9. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo especial y adecuaciones, se le

canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El DIF cuenta con un programa donde además de dar la

atención médica se les hace un examen de habilidades para el trabajo y los canaliza a estudios técnicos

para su capacitación, además de tener bolsa de trabajo.

En relación al área de Orientación Educativa su función es proporcionar al alumno una formación integral.

En conjunto con la comunidad docente deben guiar y orientar al alumnado en el desarrollo de habilidades

favorables para la vida, no sólo en el ámbito escolar, si no en su contexto en general. Entre las líneas de

intervención se encuentran tres:

62


Brindar orientación vocacional, mediante el apoyo de test sicométricos que están incorporados en

el plan de estudios de la materia orientación educativa el cual apoya y guía a estudiante a elaborar

su plan de vida.

Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas de interés, con la

aplicación de encuestas sobre diferentes temas socio-educativos para la comunidad estudiantil.

Proporcionar atención psicopedagógica a los alumnos para fomentar hábitos de estudios que

ayuden al alumno en su desarrollo.

Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la unidad académica preparatoria

Escuinapa y sus extensiones isla del bosque y Teacapan, se cuentan con convenios de trabajo con el centro

de integración juvenil (CIJ) y el seguro facultativo del estudiante (IMSS) para ofrecer un servicio completo,

donde el alumno es atendido de acuerdo a su necesidad.

60


PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta

con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y

desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que

lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los

demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda

decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su

participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su

escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por

61


Mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los

intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus

necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando

él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le

dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi

situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

Se realiza un Comité de asesores par, en el cual para elegir al Presidente, Secretario y Vocales del

Comité, será mediante la votación de los compañeros Asesores Pares.

Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los cargos antes mencionados,

las funciones que posteriormente se describen, quienes aceptan y son elegidos por asentimiento,

quedando nombrados formalmente.

62


Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:

5. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la

Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional

“Consolidación 2017”.

1. Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de Tutorías a donde

corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.

6. Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser regular de trayectoria

académicamente significativa, para asesorar a sus compañeros.

7. Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades

en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las

materias en las cuales tienen dificultad.

En el caso de los estímulos

1. La afirmación de su propio aprendizaje.

2. Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se aprueben pudiendo ser los

siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del

servicio social con evidencias y/o, memorias USB, etc.

3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias reprobadas y

contribuir en la mejora de su autoestima.

4. Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.

63


Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y

reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la

preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad Académica.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria Escuinapa y

extensiones: Isla del bosque y Teacapan, se implementara actividades complementarias que propicien el

crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTORADO

En el tutorado se señalan los siguientes compromisos:

Inscribirse en el PITBUAS, durante los años que dure sus estudios de bachillerato.

Comprometerseconsututoreneldesarrollodelasactividadesprogramadasqueacuerden

conjuntamente.

Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial, de acuerdo con los mecanismos

institucionales establecidos.

Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.

64


Respetar tanto al PITBUAS como al tutor.

Junto con el tutor definir las metas compromiso por semestre y llenar el formato correspondiente.

En relación a las modalidades de intervención tutorial y de los agentes que forman parte en dicha

acción encontramos la figura del Responsable de Tutorías el cual es el encargado de implementar

el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y velar por el cumplimiento de los

lineamientos y sus políticas, administrar y aplicar los instrumentos, elaborar el PAT, dar

seguimiento a la acción tutorial desde su planeación hasta la evaluación.

Para este periodo 2015-2016 tenemos un registro de 47 Asesores Par distribuidos en los diferentes

grados escolares como lo muestra la siguiente tabla:

*esta información está sujeta a cambios

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA

LISTA DE ASESORES PARES

NUEMERO DE

CUENTA

NOMBRE DEL ALUMNO PROMEDIO

1385739-8 VIERA AGUILAR FABIAN 9.33

1385735-5 SANCHEZ GONZALEZ MARIA DE LOS ANGELES 9.22

1385746-0 FLORES LIZARRAGA REYNA DEL MAR 9.22

1385797-5 ONTIVEROS OLIVO YUSTIN GUADALUPE 9.22

1385795-9 GOMEZ AMILLANO ISIS PAOLA 9.0

1385781-9 VEJAR TEJEDA GENESIS GRACIELA 9.78

1385783-5 ONTIVEROS RIVERA GRISELDA 9.78

65


1385766-5 CRESPO HERNAQNDEZ DEYANIRA 9.56

1385786-1 RAMOS PARTIDA SILVIA DE JESUS 9.22

1385788 SALCIDO MAYORQUIN ANA ISABEL 9.11

1385905-6 MONTOYA CORTEZ MARIA DE JESUS 9.11

1385884-1 RODRIGUEZ MEDINA SILVIA DE JESUS 9.0

1285819-6 ZAMBRANO FRANCISCO MAYRA ISABEL 9.78

1285818-8 ASTORGA GARCIA VICTORIA ITZEL 9.3

1285731-9 ALVARADO OCAMPO KAREN ARACELI 9.11

1385833-5 URIBE BELTRAN DORALIS GUADALUPE 9.11

1285734-3 NORIEGA DIAZ JESUS EDUARDO 9.88

1285835-8 NAVARRO SILLAS JESUS ALBERTO 9.77

1285826-9 GONZALEZ ARENAS DIANA ALEJANDRA 9.46

1285735-1 GUZMAN CHAVARIN ROSA ISELA 9.04

1285737-8 PRADO SANTOS MARIEN 9.0

1285750-5 SANDOVAL PRADO LAYDA NAXHIELLY 9.27

12858710-6 ROJAS DIAZ PERLA ISABEL 9.23

1285844-7 PRADO GARIBALDI ADELINA AMAYRANI 9.08

66


UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA EXTENCION ISLA DEL BOSQUE


NUEMERO DE

CUENTA


1386015-1 TOLEDO GOMEZ LEIDY VANESSA 10

1386022-4 ESTRADA OLIVARES ABRIL GUADALUPE 9.89

1386026-7 LEON OSONA YAHAIRA GUADALUPE 9.67

1386012-7 ROJAS CASTILLO ROSALVA 9.44

1386010-0 ROSALES CABANILLAS CRISTINA DEL CARMEN 9.33

1386029-1 REYES CHAVEZ NANCY JAZMIN 9.33

1386014-3 SAUCEDO HERNANDEZ ALMA DANIELA 9.11

1386009-7 RODRIGUEZ AGUIRRE LUZ ELENA 9.0

1386051-8 RUBIO MAYORQUIN ALEJANDRA GUADALUPE 9.89

1386075-5 GUZMAN GARCIA JESUS ERNESTO 9.44

1386054-2 SAUCEDO HERNANDEZ CARLOS DANIEL 9.33

1386048-8 MARTINEZ JUAREZ JULIAN 9.33

1386049-6 MORALES RUELAS NEYDA GUADALUPE 9.22

1386034-8 ARENAS ZAMORA JOSE EDUARDO 9.22

67


1386044-5 INDA MANCINAS DIANA LIZBETH 9.0

1386017-8 MARTINEZ RUELAS LUZ ARIANA 9.22

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA ESCUINAPA EXTENCION TEACAPAN


NUEMERO DE

CUENTA


1386207-3 SUAREZ CAMACHO ALONDRA MARISOL 9.75

1386204-9 GARAY ARCE DENISSE JEANETTE 9.38

1385921-8 VARGAS DIAZ DEISY CANCEPCION 9.13

1286210-1 SERNA LEMUS NANCY JAQUELINE 9.70

1286212-6 TIZNADO RODRIGUEZ NANCY EMILIA 9.70

68


ASIGNACIÓN Y HORARIO DE ATENCION TUTOR Y TUTORADOS DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIAESCUINAPA

En la unidad académica preparatoria Escuinapa y sus extensiones, el proceso de selección de tutores se hace de la siguiente manera:

No. NOMBREDELDOCENTETUTOR GRUPO ASIGNADO

1 Francisco Onofre Canseco 1-5

2 Dora artemisa Díaz Rodríguez 1-4

3 Horacio Arturo Hernández Ruiz 1-1

4 Genaro Covarrubias Navarro 2-1

5 Jorge Alonso Tejeda Rodríguez 2-4

6 Jorge Ramos Martínez 2-5

69


7 Oscar Fernando Hernández Ruiz 3-1

No. NOMBREDELDOCENTETUTOR GRUPO ASIGNADO8 TONANTZIN CITLALLI COVARRUBIAS MEXIA 3-4

9 JORGE RAMÓN TEJEDA PADILLA 3-6

10 JOSÉ SÁNCHEZ DELGADILLO 1-3

11 EFRÉN EDUARDO TRILLO VILLANUEVA 2-3

12 MARIO ALBERTO MARTÍNEZ RUEZGAS 3-3

13 PATRICIA LORENA POLANCO LAM 3-5

14 JAZHEEL ACOSTA ALEMÁN 1-8

15 PATRICIA ALDUENDA FAUSTO 2-8

PLAN DE ACCIÓNTUTORIALCICLOESCOLAR

2014-2015UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIAESCUINAPA

70

No. NOMBRE DEL DOCENTETUTOR GRUPO

ASIGNADO1 MARCIA LORENA AVILASOTO 3-8

2 ROCIO DEL CARMENSILVA RAYGOZA 2-7

3 MARTIN ALVARADOGUERRA 1-7

4 GLADIS GUADALUPEBARRON 1-2

5 ELENA PONIATOWSKA DOMINGUEZ BURGOS 2-2

6 YESICA JAZMIN RAMOS ZAMBRANO 3-2

7 VICTOR MANUEL HERNANDEZ BELTRAN 1-9

8 MARIO SALTIEL BURGUEÑO FAUSTO 2-9



71

UA.TEACAPAN

No. NOMBRE DEL DOCENTETUTOR GRUPO

ASIGNADO1 NAYELI GUADALUPERAMOSMELCHOR 1-6

2 RAMONA MELCHOR PEREZ 2-6

3 XOCHIQUETZAL RAMOSMELCHOR 3-6

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Documentos que integran el expediente:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o

Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité

directivo de SNB.



72

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión por

mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

EXPEDIENTE DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL: El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor

acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno

(atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben

respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su Tutorado,

estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente).

PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o administrativo.



73

INFORME SEMESTRALLa plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros actores

del proceso tutorial en línea y que permita el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los

tutorados, propiciando el expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la canalización. La canalización

inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega por sí mismo hacia el

departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de

Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el

sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes

mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASEl registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso

el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño

académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal

que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la

mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el

desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño

del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Este proceso está en construcción y mejoramiento para tener resultados de calidad en conjunto con

secretaria académica.



74

10. METAS, ACCIONES YTEMPORALIZACIÓN

El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya programadas que forman la

columna vertebral de la acción tutorial y que integran cada una de las fases de la misma, a continuación

se muestra una relación de dichas actividades:

Sensibilización de la comunidad educativa y docente sobre el PITBUAS.

Capacitación de los profesores tutores.

Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado) para el registro,

seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y de la trayectoria académica del

estudiante.

Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.

Elaborar Plan Acción Tutorial (PAT). de la UA.

Aplicar Test EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso

Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados

Realizar sesiones grupales.

Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par.

Realizar tutorías individuales.



75

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria Escuinapa y sus

extensiones, se implementara actividades complementarias que propicien el crecimiento del alumno en

un contexto biopsicosocial y cultural. A continuación se presenta una lista condichas actividades:

Impartición de talleres

Actividades de integración (culturales y deportivas)

Atención a alumnos con NEE

Elaboración de encuestas

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALCICLO ESCOLAR


76

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUAPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

OBJETIVO

PARTICULAR

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiale

s

A S O N D E F M A M J J

Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz

Aplicar EDAOM a la totalidad de estudiantes

Proporcionar a los estudiantes su clave de usuario y contraseña para promover la realización de la prueba fuera de la institución, para los alumnos de tercer grado. Primero y segundo grado se realizará con el apoyo de los profesores de Laboratorio de cómputo. Posteriormente identificar a los estudiantes que no realizaron la prueba y realizar jornadas de

Tutor Grupal RTResponsable del Centro de Cómputo.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los

ANEXO 8 del PITBUAS.Computadoras e internet



77

aplicación en las instalaciones de la UA

recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

Tener ficha de identificación de cada tutorado.

Aplicar en la semana de inducción el formato correspondiente de manera vinculada al departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos.

Departamento de Orientación EducativaDepartamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias del formato de Fichas de Identificación.

Verificar de manera constante el avance académico del estudiante.

Realizar un reporte de reprobación basado en los kardex posteriores a extraordinarios. Solicitar a los maestros un informe de los alumnos en riesgo de reprobación.

Docentes.Tutor GrupalResponsable del Departamento de Control y Servicios Escolares.RT



78

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIV

OPARTICULAR


RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiale

s


Detectar

fortalezas

y

debilidad

es en los

grupos

para

potenciali

zar

dichas

fortaleza

y

establece

r medidas

que

Establecer una comunicación activa y asertiva entre todos los que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realizar dos reuniones de padres de familia al semestre. Y en caso de surgir alguna situación que lo amerite programar reuniones extraordinarias.Realizar al menos dos reuniones de trabajo al semestre con el cuerpo de tutores y el comité.Solicitar información a control escolar con respecto a reprobación e indicadores de calidad.

RTROECuerpo administrativo DocentesTutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los

AulasCopias Impresiones



79

eliminen

o

disminuy

an sus

debilidad

es.

recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

Aplicar encuestas

Aplicar las encuestas señalas en el programa “yo no abandono” de manera vinculada al departamento de O.E. Investigar los temas de interés de los estudiantes para la planeación de talleres y eventos.Evaluación departamental en el portal de tutorías.

Departamento de Orientación EducativaDepartamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias de los formatos “yo no abandono” Copias de las encuestasComputadoras e internet


OPARTICULAR


RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiale

s


Proporcio

nar

Realizar tutoría grupal

Una sesión mensual que incluya:


1. Se conoce y

Formatos del PITBUAS.



80

servicios

tutoriales

a la

totalidad

de los

alumnos

y

disminuir

los

índices

de

reprobaci

ón y

deserción

.

Proporcionar información sobre trámites administrativosCrear espacios de comunicación donde se identifiquen los riesgos en cuanto a aprovechamiento académico, convivencia, inasistencia, N.E.E, etc.Canalizar a los estudiantes a las distintas áreas de apoyo (OE, CIJ, Tutoría individual, Asesores Pares, Asesoría Académica, etc.)Realizar reuniones con padres de familia para informar el avance académico del estudiante o situaciones de indisciplina en caso de que se presenten

Tutor Grupal

valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en

Listas de asistencia.Aula



81

equipos diversos.


OPARTICULAR


RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiale

s


Proporcio

nar

servicios

tutoriales

a la

totalidad

de los

alumnos

y

disminuir

los

índices

de

reprobaci

ón y

deserción

Realizar Tutoría Individual

Identificar alumnos con reprobación, inasistencia y/o problemas conductuales.Realizar un diagnóstico de cada tutorado que incluya análisis de kardex, EDAOM, CHAEA, HEMA, EA-PNL, ficha de identificación y entrevista inicial.Elaborar un plan de trabajo para cada tutorado que incluya lecturas, elaboración de actividades de acuerdo a sus necesidades específicas,

Responsable de Tutorías Tutor Individual.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Formatos del PITBUAS.BitácoraKardexGráficas de Test.Cubículos.



82

participación en talleres, cursos, clubs de tareas, etc.Mantener comunicación constante con el tutorado para evaluar su desarrollo.Canalizar al estudiante en caso de ser necesario a OE

establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa

y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES



83

OBJETIVO

PARTICULAR


RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos

Materiales


Proporcio

nar

servicios

tutoriales

a la

totalidad

de los

alumnos

y

disminuir

los

índices

de

reprobaci

ón y

deserción

.

Implementar asesorías académicas.

Socializar los servicios de Asesores Pares.Implementar una jornada al semestre de asesoría para extraordinarios impartida por asesores pares y maestros de asignatura.Brindar asesorías preventivas para los estudiantes que lo soliciten.Implementar 3 periodos de asesorías pares basadas en las guías para extraordinarios.

Responsable de Tutorías Responsable de Asesores ParesAsesores académicos.Asesores pares.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.7. Aprende

Listas de asistencia.Aulas CubículosPlumones.Guías de estudio.



84

por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


OPARTICULAR


RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos

Materiales


Capacitar

para la

Acción

Tutorial a

Realizar un curso -taller del proceso de tutoría individual.

Convocar a los Tutores Individuales.Incluir en el taller los siguientes puntos:


Formatos del PITBUAS.ProyectorComputa



85

la

totalidad

de la

planta

docente.

Entrevista. Conformación de expedientes.Interpretación de EDAOMPlaneación de actividades

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

dora Cubículo de tutoría grupal.

Integrar al mayor número de docentes y tutores a los cursos y talleres promovidos por las autoridades universitarias.

Socializar los cursos y talleres.Llevar un control de asistencia Sensibilizar sobre la importancia de la preparación en tutorías.

Responsable de Tutorías.

Listas de Asistencia.

La acción tutorial se encuentra vinculada a otros programas de apoyo y a diversas actividades para el logro de los objetivos planteados, por ello resulta pertinente organizar y temporalizar las actividades de manera independiente para cada una de las modalidades:

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES META/

ACCIÓN ESTRATEGI

RESPONSABL

E

Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales A S O N D E F MA M J J

1.- RT C.G. 10 - Formato de detección de NEE



86

DETECCIÓN DE ESTUDIANTES CON N.E.E

TUTOR GRUPA

L

Atributo: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

- Formato de sesión con el grupo escolar.- Cuadro de detección general de la UA.

2.- Elaboración de expediente

RTDiagnóstico Previo del estudiante expedido por algún profesional.Formatos de:- Entrevista con el padre de familia.- Entrevista con el estudiante

3.- Realizar adecuaciones curriculares acorde a la NEE

RT Recomendaciones escritas para el docente con las adecuaciones realizadas.

4. Sensibilizar sobre la importancia de la inclusión.

RTSesión De tutoría grupal para sensibilizar a los estudiantes y brindar la información sobre el programa Realizar una conferencia magistral para docentes.

5.- Evaluar logros obtenidos

Docente

Rúbrica



87



88

EVALUACIÓN DE LATUTORÍALa evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrán algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la reprobación, rezago y



89

deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de manera positiva en la visualización se su proyecto de vida personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra Universidad.Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo integral que identifica:Las características del entorno donde se realiza la tutoría, los elementos del diseño del plan de acción tutorial(metas, compromisos y objetivos de la tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión de problemas), la operación del proceso, los efectos o logros acorto, mediano y largo plazo(producto).Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:Formatos a llenar por los tutores; Cuestionarios y entrevistas a tutores,Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores, con instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias);Reuniones colegiadas de tutores (por grado); Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter académico-administrativo establecidas en la U.A.Además, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y la evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo2010)



90

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre2009)

Programa Unicef.

Alapisco José. PAT (2014-2015).

universidad autónoma de sinaloasit.uas.edu.mx/pat/pat9_8230.docx · web viewtambién se tratan...

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