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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL
TESIS
EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA INFLUENCIA DE INTERNET
(CASO DE LA ESCUELA PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO EN MAZATLÁN)
QUE COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA EN CIENCIAS
SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL
PRESENTA:
YOLANDA JACQUELINE ORTEGA AYÓN
DIRECTOR DE TESIS:
RENÉ JIMÉNEZ AYALA
MAZATLAN, SINALOA, ENERO 2011
Agradecimientos
El presente trabajo de investigación es en gran medida el resultado en conjunto de múltiples
apoyos que han sido de gran importancia en mi vida, aquellas personas que ya sea desde leer,
corregir, hasta el simple hecho de tenerme paciencia, dar ánimo, o sencillamente acompañarme en
los momentos de crisis y bloqueos, al igual que en los momentos de alegrías.
Primeramente agradezco a mis padres que siempre han sido un motor para seguir adelante a
pesar de las dificultades que en la vida se llegan a presentar, en que el verdadero esfuerzo es el
resultado de una labor constante por superarse no solo personalmente sino también
académicamente, finalmente como bien ellos lo dicen la educación es la verdadera herencia que nos
dejan como padres, ciertamente sin su apoyo incondicional este logro no hubiera sido posible.
Gracias por animarme a continuar con la tesis en todo momento. A mis hermanos Javier y Wendy
no solo por su compañía sino también por su apoyo en cada proyecto que me propongo, mi hermano
que a pesar de la distancia que nos separa me mandaba palabras de aliento y mostraba con orgullo el
que estuviese estudiando una maestría, hasta mi pequeña hermana que en múltiples ocasiones
debido a las necesidades propias de la tesis y de las asignaturas tuvo que soportar el que tuviese
disposición completa de la computadora y acompañándome en ocasiones en los desvelos, incluso se
sentaba junto a mí a escuchar mis aflicciones y problemas. Mi familia que siempre me daba las
palabras adecuadas para motivarme a seguir adelante no importando mis cambios de humor,
escuchándome y ser una gran fortaleza para mí, gracias por su amor que me permite seguir adelante
y lograr lo que me proponga. Agradezco también a alguien que se ha convertido en la primera
persona a quien evocar cuando tenía dudas existenciales y que sé que desde donde esta intercede
por mí y me escucha, muchas gracias abuelita.
Un apoyo fundamental que ha hecho posible la realización de este trabajo ha sido sin duda
la beca proporcionada por mi alma máter la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la cual he tenido
el orgullo de estudiar desde preparatoria, ya que sin este apoyo la dedicación de tiempo completo de
la maestría no habría sido posible. Igualmente al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT) por su ayuda económica que permitió dedicarme de forma exclusiva a las actividades
de la maestría.
También agradezco al Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología (CECyT Sinaloa) por el
financiamiento de la finalización de este trabajo mediante la concesión de una beca de apoyo para la
terminación de tesis de maestría.
Por otra parte, agradezco al Dr. José Luis Beraud Lozano, que no solo tuve la oportunidad
de tener como profesor de asignatura, sino además como un gran consejero que no solo fungió
como coordinador del posgrado cuya ayuda en verdad es inestimable, procurando siempre tener un
aliento extra ante cualquier adversidad que se presentará, auxiliándonos, corrigiéndonos, siendo un
mentor además ser una voz de cordura que motivo a seguir adelante conforme a plazos y metas.
Al M.C. Giova Camacho Castro, director de la facultad, a quien agradezco mucho su
disposición y colaboración ante cualquier eventualidad de la maestría, además de manera personal
su apoyo ante una dificultad inicial, gracias por su interés y motivación para que realizará estudios
de posgrado y que no me dejará vencer por un tropiezo al comienzo.
Un agradecimiento especial merece de mi parte la Lic. Hortencia del Carmen Cárdenas
Vázquez cuya confianza, optimismo y humanidad siempre fueron una fuente de inspiración para
seguir adelante, por su preocupación y solidaridad ante todo lo que uno como estudiante a veces ve
como dificultades, muchas gracias por su ayuda; además por permitirme utilizar la computadora en
su oficina cuando por dificultades técnicas tuve averiada la mía y no podía avanzar en mi tesis.
A mis profesores que participaron activamente en mi desarrollo profesional con cada
asignatura, que durante mi carrera, sin su ayuda y conocimientos no estaría en donde me encuentro
ahora. Gracias por sus observaciones, comentarios y correcciones que dejan huella en cada uno de
los que fuimos sus alumnos. Su trabajo también ha sido muy importante para que esta tesis se haya
materializado.
A mi tutor, el M.C. René Jiménez Ayala por su orientación y consejos a lo largo de este
trabajo de tesis. Asimismo su anticipación ante ciertas problemáticas y en su momento direccionar
la investigación, su confianza que permitió la enseñanza mediante ensayo-error en el aprendizaje,
quien me enseño que no todo lo que lea me va a servir para mi tesis, no obstante el leerlo y decidir
que no es útil a su vez es un avance por lo que me sirve leerlo.
A mis compañeros de maestría, Ernestina, Lilian, Loyda, Rachel, Alejandro, Jorge y
Víctor, los cuales se han convertido en amigos de desvelos, preocupaciones pero también de
alegrías y logros, gracias por permitir que los ensayos, clases y trabajos fueran más agradables en su
compañía. A quienes tuve oportunidad de representar, al ser por azares del destino la jefa de grupo,
no olvidare esos cuestionamientos a media noche, las ayudas mutuas, los momentos de descansos
reunidos en la cafetería, las reuniones de consejo, las anécdotas ni los viajes.
A mis amigos y amigas por tolerar y comprender que a veces no podía salir con ustedes
porque tenía compromisos escolares, a su vez por mostrarse dispuestos a ser una voz de ánimo y
echar porras cuando era necesario para que a pesar del cansancio y de las tensiones se siguiera
adelante, no saben cuan significativo pueden ser esas palabras de aliento en épocas en que uno se
siente bloqueado o demasiado estresado, sin duda ustedes han sido de gran ayuda sobre todo en las
noches en que esta tesis fue redactada.
Quisiera agradecer a todas y cada una de las personas que han vivido a mi lado la
realización de esta tesis, con las altas y bajas que se tienen en el proceso, creo que no necesito
nombrar todos los nombres para saber a quienes me refiero, porque tanto ellos como yo sabemos
que desde lo más profundo de mi interior les agradezco el brindarme su colaboración, cariño,
amistad e inspiración. Gracias por creer en mí.
Finalmente, pero no menos importante, a Gabriel, Camila y Cherry por estar aquí
acompañándome diariamente, ya sea aguardando en mi habitación o estando cerca de mí en un
sillón, por hacerme una muy grata compañía en mis largas horas frente a la computadora.
Junto a ellos agradezco a la persona que leerá las siguientes páginas que han sido escritas a
lo largo de poco más de dos años de trabajo e investigación, de mi parte no tengo más que darte
mis más sinceras gracias por interesarte en este tema, animarte a leerlo y recordarte que de una u
otra forma has motivado a hacer posible este trabajo.
“Las ideas son como las estrellas, no llegarás a tocarlas con las manos, pero
como el marinero en el desierto de las aguas, las eliges como guía y si las sigues
alcanzarás tu destino” Carl Schurz.
1
ÍNDICE GENERAL
Introducción 2
Capítulo I La Socialización De Los Estudiantes De Enseñanza Media Superior 7
1.- Socialización 8
2.- Socialización en la familia 9
3.- Socialización secundaria, identidad, función y disfunción 11
4.- Función socializadora de la escuela 14
5.- Los medios de comunicación como agencias de socialización 19
5.1 Televisión 25
5.2 Internet 27
Capítulo II Condiciones sociales de Internet y escuela 33
1.- Mediación Tecnológica en la Educación 38
2.- Internet y sus usos 44
Capítulo III Contexto de estudiantes de bachillerato 60
1.- Identidad de estudiantes de bachillerato 60
2.- Contextualizando la educación media superior 64
3.- Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo 68
Capítulo IV Resultados del procesamiento de datos 75
1.- Análisis de la información obtenida 78
1.1 Resultados sobre hábitos escolares del estudiante 80
1.2 Resultados sobre usos de computadora e Internet del estudiante 84
1.3 Comparativo de las variables de rendimiento escolar y usos de Internet 95
Conclusiones 99
Bibliografía 102
Anexos 105
2
Introducción
En este trabajo se analizará desde una perspectiva social la problemática del
rendimiento escolar y la relación que tiene con el uso de Internet en los estudiantes de
preparatoria. Gran parte de las investigaciones sobre el aprovechamiento escolar enfocan
sus objetos de estudio hacia cuestiones psicológicas en relación con todo el contexto de esta
variable. Algunas son estudios detallados sobre las condiciones de la relación maestro-
alumnos, explicando esta problemática debido a carencias en los procesos de aprendizaje,
algunos otros son estudios que buscan determinar qué factores sociales afectan en el
aprovechamiento escolar, en algunos casos incluso contextualizando momentos históricos,
económicos y políticos.
De igual forma estas investigaciones previas han abordado el rendimiento escolar
desde una perspectiva pedagógica o en ciertos estudios se han propuesto para medir la
influencia de otros medios masivos, principalmente la televisión, pero no concretamente en
estudiantes de educación media superior, sino en caso de la educación básica
primordialmente. En este proceso de valorar las variables que incurren en el rendimiento
escolar no se examinará la calidad del diseño curricular, sino en este caso el papel de los
medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como las condiciones en
que se desarrolla en base a la socialización del estudiante, familia-escuela-medios masivos,
llega a modificar el desempeño escolar, enfocándonos en Internet como medio masivo. La
evaluación del rendimiento académico del estudiante tiene como objetivo examinar su
desempeño en el proceso de formación, y como llega a influir Internet en este proceso.
Pero antes de continuar, para comprender mejor el tema es necesario entender que
es el rendimiento escolar. El uso de los términos “aprovechamiento” o “rendimiento
escolar”, parecerían ser de uso común, sin embargo, se plantean algunas diferencias. El
concepto rendimiento en su sentido etimológico procede del latín «rendere» que significa
vencer sujetos, dar fruto o utilidad a una cosa, es decir, rendimiento es “la productividad
que algo nos proporciona”. El rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985)
como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
3
instrucción o formación, es la relación de la utilidad de algo con el esfuerzo realizado y
enfocándolo al ámbito educativo es el proceso mediante el cual se proveen conocimientos
y como tal se puede interpretar en términos cuantitativos. Por su parte aprovechamiento, es
“servir de provecho alguna cosa, hablando de la virtud, estudios, artes, etc., adelantar en
ellos”, 1 lo que tendría que ver más con aspectos cualitativos. Debido al carácter de la
presente investigación, en la cual se utilizarán ambas metodologías, cualitativa y
cuantitativa estos términos son definidos como el resultado alcanzado por parte de los
estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje de la escuela, siendo en un periodo o año
escolar.
El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado dentro
del sistema educativo. En él intervienen variables externas al sujeto: la calidad del maestro,
ambiente de clase, familia, programa educativo; y variables psicológicas o internas, como:
actitud hacia la asignatura, inteligencia, personalidad, auto-concepto del estudiante,
motivación. En suma, el rendimiento académico del estudiante depende de su situación
material y social, que debe ser tomada en cuenta en el momento de evaluar su nivel de
aprendizaje.
En los últimos años el rendimiento escolar se ha evaluado mediante exámenes y
resultados (calificaciones) que miden la competencia de las instituciones educativas así
como también el aprendizaje significativo de los estudiantes, basados en estándares
mundiales que pretender acreditar un programa educativo. Es así como en el año 2006 en
México, 50% de los jóvenes de 15 años se ubicó en los niveles escolares cero y uno, los
más bajos del rendimiento escolar en las habilidades científicas, matemáticas y de lectura,
según los resultados dados a conocer por la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico). Este organismo evaluó el rendimiento escolar mediante la
aplicación de su programa PISA (Programa Internacional para la Evaluación de los
Alumnos). De acuerdo a estos resultados uno de cada dos alumnos es incapaz de “resolver
problemas elementales”. El país como un todo cayó 12 puntos en lectura y ciencias, y sólo
aumentó 19 en matemáticas, si se comparan los resultados con los obtenidos en 2000 por el
1 Diccionario Enciclopédico Quillet 3ra edición de 1966, Editorial Argentina Aristides Quillet.
4
mismo organismo mundial. Por lo que se refiere a los Estados de la República los
resultados más bajos se obtuvieron, mencionados de menor a mayor rendimiento, en:
Chiapas, Tabasco, Oaxaca, Guerrero, Campeche, Puebla, Michoacán, Nayarit, Hidalgo,
Sinaloa, Quintana Roo y Guanajuato. La evaluación se aplicó a 37 mil 706 jóvenes de 15
años, alumnos de escuelas públicas y privadas, independientemente de su grado académico,
aunque 77.8% estuvo ubicado en el nivel de bachillerato.2 Así, México se distingue una vez
más por ocupar el último lugar en ciencias, competencias lectoras y de matemáticas, dentro
de las 30 naciones integrantes de la OCDE.
Por su parte, en la evaluación 2008 que la Secretaría de Educación realiza a los
planteles educativos a través de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro
Educativo en Centros Escolares) dio la oportunidad de conocer la calidad de la educación
en el bachillerato. En esta evaluación fue Sinaloa una de las entidades federativas con los
más altos índices de deserción y reprobación; ocupó el quinto lugar en reprobación, tan solo
después de Tabasco, Chiapas, Sonora y Guerrero. El índice de reprobación en comprensión
lectora ascendió al 16.6 % entre los sinaloenses que presentaron el examen Enlace. En
cuanto a la habilidad matemática, la entidad quedó en el mismo lugar, después de
Tamaulipas, Veracruz, Chiapas y Guerrero. El 52% de los sinaloenses tuvieron resultados
“insuficientes”, lo que implica que sólo pueden resolver problemas donde la interrogante se
plantea directamente, pero ni hablar de fracciones o leyes trigonométricas.3
Si bien es cierto que con la llegada de la computadora en la rama educativa se buscó
que fuese una herramienta que incrementara el saber y aprendizaje en los estudiantes y
profesores acerca de la búsqueda del conocimiento, lo cierto es que las mejoras en los
procesos educativos no se ven del todo reflejadas en un aumento de calificaciones. En este
escenario se han establecido un proceso de innovación del uso de Internet como un medio
muy atrayente a estudiantes cada vez más jóvenes pero cuyos usos varían y no todos tienen
necesariamente como fin mejorar el rendimiento escolar. Es por ello que la presente
investigación plantea como su hipótesis principal que:
2 Página oficial de OCDE www.oecd.org/centrodemexico
3 Programa ENLACE-EMS www.enlace.sep.gob.mx Documento “Evaluación Nacional de Logro Académico
en Educación Media Superior” Resultados por Entidad Federativa
5
El uso de Internet es disfuncional al aprovechamiento escolar de los alumnos de
Preparatoria.
De igual forma a manera de hipótesis complementarias tenemos que:
1. El aprovechamiento escolar entre los jóvenes de preparatoria es influido por el
abuso de contenidos en Internet.
2. El aprovechamiento escolar del estudiante de preparatoria está limitado por el
tiempo dedicado a chatear.
3. El aprovechamiento escolar es restringido por la utilización de Internet como medio
de entretenimiento.
Asimismo esta investigación en particular se llevó a cabo en la Preparatoria “Rubén
Jaramillo”, ubicada en el municipio de Mazatlán, la cual forma parte de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, que ofrece un programa de bachillerato universitario escolarizado
con programas semestrales a lo largo de 3 años. De igual forma para los fines de la
investigación se considera como universo a los alumnos que componen la matricula del
ciclo escolar 2008-2009, siendo un total de 2,519 estudiantes; este es el ciclo escolar el que
será analizado las edades de los alumnos oscilan entre los 15 a 19 años, motivo por el cual
la “muestra” será tomada de estudiantes de turnos, matutino y vespertino.
Para desarrollar esta investigación se tiene como objetivo general:
Analizar la influencia de Internet como medio de comunicación masiva en el
rendimiento académico del alumno de la Preparatoria Rubén Jaramillo.
Y a manera de objetivos específicos:
Comprobar si el uso de Internet afecta negativamente el rendimiento académico del
alumno.
Estudiar los diferentes usos de Internet en la vida escolar de los estudiantes de
Preparatoria, turnos matutino y vespertino.
El rendimiento escolar como se ha mencionado es una problemática compleja por lo
que se inició el trabajo investigativo para establecer la relación entre los usos de Internet y
el rendimiento académico, y se constituyeron en un total de cuatro capítulos y un apartado
6
de conclusiones. Es así como partiendo del primer capítulo se desarrollan teorías sociales
generales acerca de la socialización en estudiantes de educación media superior, abordando
las distintas perspectivas acerca de la definición de socialización partiendo de sus
principales etapas y agentes socializadores como lo es primeramente en el familia, para
pasar a la escuela y el papel que tienen los medios de comunicación como agencias de
socialización, a manera de complementar el análisis cultural y establecer un punto de
partida para abordar posteriormente las condiciones sociales entre Internet y la escuela.
En el segundo capítulo se detalla de manera más amplia los usos de Internet y los
cambios y adecuaciones en la educación, analizando estudios específicos sobre la temática
de las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje. Todo lo anterior para llegar a establecer
el panorama general y asimismo cómo afecta a los estudiantes de preparatoria el tipo de
utilidad que le dan a Internet, siendo de uso más común para cuestiones lúdicas y el
fomento de lazos afectivos que para cuestiones de conocimientos afines a su rendimiento
escolar.
En el tercer capítulo se abordará la construcción de una identidad de los estudiantes
de preparatoria, la importancia de los estudios medio superior hoy en día, enfocándose en la
Preparatoria Rubén Jaramillo y en sus estudiantes así como del entorno para contextualizar
el escenario en el cual se desarrolla la presente investigación. Por lo tanto se establecerán
características particulares presentes en esta escuela preparatoria y de sus estudiantes.
A lo largo del cuarto capítulo se establecen los resultados propiamente hablando de
la investigación abordando la temática desde la perspectiva de estudiantes, maestros y
padres de familia para tener un panorama más amplio de la problemática aplicado al caso
de la preparatoria Rubén Jaramillo. Se retoman las cuestiones acerca del análisis de caso
mediante una aplicación metodológica cuantitativa-cualitativa y mostrando los resultados
de manera que se facilite su interpretación.
Finalmente en el último apartado se establecen las conclusiones generales de la
investigación a las cuales se llegó al confrontar las variables de usos de Internet y las
calificaciones de los estudiantes de preparatoria.
7
Capítulo I
LA SOCIALIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA MEDIA
SUPERIOR
Las investigaciones sobre el aprovechamiento escolar ofrecen diversas
explicaciones acerca del comportamiento de esta variable. Algunas constituyen reseñas
muy precisas respecto de las situaciones de enseñanza-aprendizaje, otras son estudios
exploratorios orientados a la identificación de los factores que inciden en el
aprovechamiento y, son precisamente estos los estudios que proporcionan la explicación
coherente acerca de la influencia de los factores que se supone están asociados con las
variaciones del aprovechamiento escolar, sobresaliendo la perspectiva acerca de la
socialización.
Los retos que actualmente presenta la dinámica social en materia de rendimiento
escolar, sus costos sociales y económicos, obliga a replantear los estudios hacia las nuevas
variables que forman parte del ambiente escolar que tiene que ver específicamente con el
aprovechamiento escolar de los jóvenes que cursan la Enseñanza Media Superior, la
conocida genéricamente como “Preparatoria”. Para el análisis de dicho fenómeno, en esta
investigación se ha tomado como unidad de análisis los espacios organizativos de los
centros educativos, que en la actualidad constituyen la principal forma de asociación de los
jóvenes. Por ello, se plantea que estos espacios son llenados por múltiples organizaciones,
los cuales surgen en un territorio común y cobran importancia por sus funciones y por su
capacidad de generar identidades propias, las que se expresan culturalmente.
Con el fin de condensar los distintos enfoques teóricos que al respecto se presentan,
en este capítulo se abordarán las perspectivas sobre la socialización, para lo cual se dividirá
este concepto respecto a las agencias que intervienen específicamente en la socialización de
los estudiantes de Enseñanza Media Superior. Primeramente se definirá el término de
socialización, posteriormente se presentarán los tipos de socialización primaria, en la
familia y en la escuela, para de ahí pasar al papel cada vez mayor que tienen los medios de
comunicación masiva en la perspectiva del individuo.
8
1.1 Socialización
En este sentido, habría que definir primeramente en qué consiste el proceso de
socialización. La socialización es la inducción amplia y coherente de un individuo en el
mundo objetivo de una sociedad o en un sector de él (Berger y Luckman; 1968: 166). Por lo
tanto la socialización es un proceso de interacción específica con los otros miembros de la
sociedad, para lo cual se requiere que los individuos se adapten a los demás sin violar los
roles previamente establecidos.
Gracias a la socialización se aprenden los modelos culturales que imperan en cada
sociedad, son asimilados e internalizados, para posteriormente convertirse en las reglas
personales de vida de cada individuo. En este caso el estudiante como ser social interactúa
con su entorno social y escolar, tanto con personas con autoridad designada (padres y
maestros), como con sus pares (otros estudiantes), adquiere valores, necesidades materiales
y afectivas, estilos de vida, roles, entre otros.
El individuo aprende primeramente por imitación e intuición, pero, para que esto
sea posible se necesita que las relaciones humanas se establezcan a través de la
comunicación. “El individuo no nace miembro de una sociedad: nace con una
predisposición hacia la sociabilidad, y luego llega a ser miembro de una sociedad” (Ibíd.:
64). En este sentido requiere de agencias socializadoras que lo ayuden a insertarse en la
sociedad. Es así como fundamentalmente, primero en la familia, se da esta comunicación,
es lo que conocemos como la socialización primaria. En ella, el individuo se adapta y
convive con quienes lo rodean, otros individuos, todos cercanos a él mismo. La realidad
social de la familia se impone junto con los estándares de participación, represión, diálogo
y tolerancia. En un principio el niño lo único que conoce es lo que se le ha enseñado en su
entorno familiar, al mismo tiempo, aprende a establecer su rol, a realizarse al estar en
presencia de otros, a internalizarlos y apropiarse de ellos. A través de esta identificación
con los otros significantes el niño se vuelve capaz de identificarse a sí mismo, a adquirir
una identidad.
9
Para el niño, la familia, con el paso del tiempo, se va modificando, ya no es
completamente cerrada y sus facultades en su formación se van trasladando a otros agentes
socializadores, como la escuela y los medios. Basándose en estas teorías y relacionándolas
con el universo de los estudiantes de Enseñanza Media Superior, se puede observar que la
adolescencia es la etapa de la vida en la cual empieza a desarrollarse un pensamiento lógico
formal, cuando es posible pensar en ideas y abstracciones y no sólo en objetos reales y
tangibles. Al haber una intersubjetividad y al entrar en contacto con otras subjetividades, el
vínculo que existe entre individuo y sociedad permite un cambio interno hacia el análisis y
la reflexión. Las ideas y pensamientos individuales hacen posible el intercambio de
opiniones, las discusiones entre compañeros de clase, sus iguales, o bien entre miembros de
distintas jerarquías como los maestros y, desde luego, los padres. Ya que entre los
individuos no necesariamente existe sólo armonía, también se puede dar una “relación de
lucha y conflicto” (Weber, 1964: 31).
Tradicionalmente, la familia, la escuela y la iglesia han sido las instituciones
socializadoras por excelencia. Ellas han tenido a su cargo –entre otros muchos asuntos- la
misión de formar a niños y jóvenes dentro de sus deberes y derechos y les han ayudado a
diferenciar entre lo que es socialmente aceptable y lo que no lo es; entre lo que pueden
hacer y lo que deben evitar; entre sus libertades y sus limitaciones; entre lo bueno y lo
malo, creando códigos deontológicos que en cierto modo han venido a regir la conducta
social (Gómez Palacio, 1998: 276-277). Es así que la socialización se ha construido con
fines tradicionales y aplicados a esto con sus respectivas normas morales y costumbres.
1.2 Socialización en la familia
La educación ha sido considerada siempre una función básica de la familia (Shorter,
1975, The Making of the Modern Family, en Aguaded, 1999: 24). Esto ocurre en gran
medida porque la familia es la primera agencia socializadora que acoge al nuevo individuo
para moldearlo y permitir que se convierta en un ser social. Persiguiendo este fin la familia
en su conjunto enseña los roles, las normas para que la socialización sea un éxito.
10
Si nos detenemos en las familias cuyos hijos van a la escuela, encontraremos
familias biparentales, uniparentales, convivientes con la familia extensa, migrantes, etcétera
(Dabas, 1998: 31). La estructura cambia, se da una mayor tolerancia a la diversidad, las
familias no solo se componen de padres e hijos, hay abuelos, tíos, madres solteras, familias
que han pasado un divorcio. Cada familia socializa a sus integrantes basado en su modo de
vida. Y con ella la estructura familiar en la actualidad permite que agentes externos al
grupo familiar intervengan de manera considerable en la formación de conciencia del
individuo.
Familias que poseen valorizaciones diferentes de la escuela y por lo tanto varían
tanto sus expectativas hacia el éxito de los hijos como la ayuda que brindan con respecto a
la demanda de la escuela. También observamos diferencias con respecto a la participación y
las relaciones que establecen con los docentes. Familias que elaboran diferentes estrategias
ante el fracaso escolar de los hijos. Otras que tienen altas expectativas con respecto al éxito
escolar pero que sus comportamientos reales no coinciden con ellas (Ibíd.). Hay familias
que son coercitivas ejerciendo la fuerza para que se acaten las reglas de obediencia, otras
son más permisivas, esto dependerá de la educación que tengan los integrantes, y esto
contribuirá a que cada estudiante manifieste una distinta socialización sobre la base de sus
referentes previos.
La información que los niños aportan provenientes del ámbito escolar o de las casas
de sus compañeros; los comentarios que los padres reciben en su trabajo acerca de
modalidades de vida y de crianza influencias y modifican cada una de las relaciones
cotidianas (Ibíd.: 31). Con la llegada de la crisis de las estructuras sociales, económicas y
políticas, incluso las psicológicas y las culturales, deben entenderse como un nuevo sistema
integrado. En ocasiones son los valores quienes hacen posible el mantener unidos a todos
estos sistemas. Con el paso del tiempo lo más frecuente es que los padres y sus hijos, ahora
adolescentes discutan sobre la elección de amigos, pandillas, planes de estudio, temas de la
vida cotidiana y también los de orden superior, intelectuales, religiosos, políticos
filosóficos. A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente libera su
pensamiento infantil subordinado y se incorpora al mundo adulto, programa su futuro y
11
desde su perspectiva personal y grupal se siente capaz de reformar el mundo donde va a
vivir. Estas “socializaciones” ocurren a través del paso por distintos procesos cronológicos
que llevan al adolescentes a alcanzar diferentes etapas.
1.3 Socialización secundaria, identidad, función y disfunción
La socialización secundaria requiere la adquisición de vocabularios específicos de
“roles”, lo que implica la internalización de campos semánticos que estructuran
interpretaciones y comportamientos de rutina, dentro de un área institucional. Al mismo
tiempo también se adquieren “comprensiones tacitas”, evaluaciones y coloraciones
afectivas de estos campos semánticos. Los “submundos” internalizados en la socialización
secundaria son generalmente realidades parciales que contrastan con el “mundo de base”
adquirido en la socialización primaria. Sin embargo, también ellos constituyen realidades
más o menos coherentes, caracterizadas por componentes normativos y afectivos a la vez
que cognoscitivos (Berger y Luckman, 1968: 175). Esta socialización nace de la necesidad
de ampliar el grupo del cual somos parte, proporcionando más representaciones, no sólo las
de los padres o hermanos ampliar el espectro para convertirse, ahora, en el estudiante,
novio, trabajador, televidente, usuario de Internet, público, etc.
Al respecto Berger y Luckman (1968) consideran las realidades tanto subjetivas
como objetivas; en cuya adquisición se asume que cada individuo adopta la realidad
existente (objetiva), y la convierte en „su‟ realidad (subjetiva) al proveerle un significado
que le permita identificarse, hasta reinventar esa realidad. Se trata de un proceso continuo
que no termina hasta la muerte del individuo. Y este procedimiento de adaptabilidad
confiere la experiencia y a su vez la creación de conocimiento, adquisición de nuevos
saberes, costumbres e incluso también tradiciones.
“La identidad es elemento clave en la realidad subjetiva” (Berger y Luckman, 1968:
216). Es la identificación, la empatía con algo, con sus reglas, las cuales pone en práctica el
individuo: “Se forma por procesos sociales, se haya en relación dialéctica con la sociedad”
(Ibíd.). En casos individuales se pueden llegar a mostrar distintos “tipos de identidad” y son
las estructuras de plausibilidad las que las forman debido a que comparten historia hay una
12
incorporación de ellos. Ya que no hay una completa socialización se puede llegar a re-
socializar que es interpretar el pasado a través del presente. Por ello se debe considerar a la
identidad y todos los factores ya sean objetivos o subjetivos que intervienen en el
desempeño escolar, para hacer un buen estudio con todos los aspectos. Más adelante se
abordara de manera más amplia la identidad de los estudiantes de preparatoria.
El factor decisivo en un cambio importante es cierta crisis precipitada por la
incapacidad absoluta de lo viejo para continuar funcionando (Nisbet et al, 1979: 32). A
causa de que es desconcertante, no se sabe que pasará y esa incertidumbre dura hasta que se
estabilice el sistema. Por ello la crisis puede llevar a reajustes, cambios en la mentalidad y
en la forma en que se ha interiorizado antes. Precisamente por ello estos cambios hacen que
la estructura social se adecúe para poder funcionar sin mayor problema, en este sentido la
socialización cambia y con ello también los actores sociales con cada crisis y cambio
significativo que aparezca, como en su tiempo lo fue la era industrial. A su vez todos estos
cambios se manifiestan también en la convivencia social y la socialización del individuo.
La convivencia social hace que haya cierto grado de interdependencia que comprende lo
cultural, las estructuras, las conductas y los procesos sociales de manera general. Es decir
que la sociedad está orientada a relaciones de dependencia entre los individuos. Si bien esto
no es algo nuevo, podríamos decir que con la llegada de los procesos tecnológicos actuales
esta la relación individuo-medio estableciendo lo que medios masivos son vistos como una
extensión humana.
Robert K. Merton expone en su obra (1964) que el análisis funcional depende una
triple alianza entre la teoría, el método y los datos. Merton plantea que “los usos o
sentimientos sociales pueden ser funcionales para unos y disfuncionales para otros de la
misma sociedad” (Merton; 1964:101), que una manifestación social tiene utilidad en un
grupo social puede a su vez ser causante de conflicto en un grupo más amplio. En tal caso
podemos tomar en este sentido las aplicaciones sociales que entre los lazos afectivos se
pueden tener mediante las actividades en línea que ofrece Internet, se contraponen a las
aplicaciones educativas acorde a las materias y contenidos didácticos que en se reflejan en
su rendimiento escolar.
13
Asimismo con ello su opinión (de Merton) las formas culturales persistentes tiene
un “saldo líquido de consecuencias funcionales” para la sociedad, ciertos grupos están
interesados en que perduren estas formas. Normalmente estas formas son las que
promueven las autoridades educativas, gubernamentales, y la sociedad misma, algo que es
reconocido ante las personas como un factor positivo, o dicho desde otro modo algo que es
funcional. Las adicciones por ejemplo, de cualquier tipo y en cualquier medida son
rechazadas por la sociedad, por ser categorizadas como algo disfuncional del ser humano.
Del mismo modo Merton sostenía por su parte que “así como la misma cosa puede
tener múltiples funciones, así puede la misma función ser desempeñada diversamente por
cosas diferentes” (Merton, 1964: 107). Para encarar esta problemática podemos hablar de
los distintos usos que se dan precisamente a Internet, y como los estudiantes precisan su
utilización, en base a ello más adelante en el siguiente capítulo se abordará de manera
detallada este tema.
Funciones latentes no están ni buscadas ni reconocidas. Del mismo modo tarde o
temprano pueden presentarse “disfunciones”, comportamientos sociales que rompen con los
patrones vigentes y ponen en riesgo el equilibrio y la seguridad del grupo social. Por lo
tanto se puede observar que si tenemos una computadora su uso funcional será para
cuestiones de educación, auxiliar en el trabajo y fundamentalmente como una herramienta
para simplificar algunas cuestiones; el uso funcional de Internet por su parte es para tener
información, acceder de manera fácil y rápida a una gran gama de información,
funcionalmente hablando y desde la perspectiva de los defensores de las tecnologías es una
gran herramienta que ayuda tener un gran alcance de conocimientos. Se puede hablar
incluso de los grandes avances que en manera de investigación ya se tiene, gracias al fácil
acceso de Internet se puede tener una constante retroalimentación y prácticamente estar al
día en cuanto a nuevos sucesos dependiendo del interés que se tenga, es así como podemos
hablar de múltiples usos en función de las necesidades de cada persona.
Esto es relativo puesto que los cambios que antes eran funcionales hoy en día en
ciertos rubros se consideren disfuncionales. Conforme la sociedad tiene cambios estos
inciden en lo que puede o no ser apreciado aun como funcional. Es así como las relaciones
14
entre las estructuras sociales y en los ámbitos como la que existe en la escuela y sociedad
permiten que las conductas estén cambiando de acuerdo a la época y a la subjetividad de los
individuos.
Con base en lo anterior, las funciones manifiestas están presentes en la manera que
sus afectaciones o efectos dan lugar a cuestiones que se consideran afines a normas
deseadas por la sociedad. No obstante, también a su vez se puede llegar a tener funciones
latentes que no siempre son las esperadas o previstas dentro de una acción social,
contribuyen mas no siempre son aceptadas por la sociedad, son inherentes a las
circunstancias. No obstante citando una muestra de la función latente es el proceso de
socialización llevado a cabo en la escuela, aparte de los conceptos básicos que enseñan
(función manifiesta) el alumno aprende a comportarse, y sobrellevar la interacción y
convivio social en el ámbito escolar.
Con el fin de analizar más profundamente la dinámica de las socializaciones
secundarias en los próximos subincisos se abordarán cada agencia socializadora que
interviene en la formación del estudiante de preparatoria.
1.4 Función socializadora de la escuela
A medida que el niño crece, la escuela comienza a transformarse en el centro de su
vida social, en un espacio que origina una nueva sociabilidad y una lógica propias. Para
Durkheim (1975) es necesario que se establezca una correlación entre socialización y
escuela, ya que la educación cumple la función de integrar a los miembros de una sociedad
por medio de pautas de comportamiento comunes, a las que no podría haber accedido de
forma espontánea. Por lo tanto, mediante la escuela como institución, el individuo adquiere
nuevas pautas de conducta que son comunes con las de sus compañeros y que le permiten
insertarse en la sociedad. El papel que desempeña la escuela, la socialización en el
ambiente escolar, es básico, ya que permite construir no sólo una subjetividad, lo más
importante, una intersubjetividad en el cotidiano interactuar.
15
Durkheim ha puesto de manifiesto la función socializadora de la escuela –
recogiendo el pensamiento de su época y proyectándolo hacia las siguientes generaciones
de educadores. Él piensa que la sociedad tiene una personalidad moral propia, distinta y
superior a los individuos que la conforman y que va educando a sus miembros de acuerdo a
los valores y necesidades que va teniendo. Para explicar la sociedad se remita al hombre,
pues está hecha de hombres. Los analiza en un dualismo que siempre está en conflicto:
individual-social, natural-social (UPN, 1994: 36). En la escuela se refuerzan las formas
culturales que son proporcionadas desde el propio hogar, se construye los conocimientos
que tienen legitimidad y se frenan actitudes que no son adecuadas de una futura persona
adulta. Aquí las prácticas hacia el aspecto social son exclusivas de horas de receso o
recreación.
Si formar una persona es, actualmente, el objeto de la educación, y si educar es,
actualmente socializar, es posible individualizar socializando (Durkheim 1975: 18). La
experiencia escolar del estudiante hace que la importancia socializadora que se constituye
en la escuela permita promover y reforzar la cultura, es por ello que las escuelas son
primordiales para el aprovechamiento de los estudiantes. Por este motivo el clima escolar,
relaciones sociales entre alumnos y maestros pueden verse favorecidas o perjudicadas; si
existe una comunicación entre padres de familia y escuela, provoca barreras o ayuda a
favorecer el aprendizaje.
Partiendo del supuesto que es en la escuela donde más se aprenden conocimientos.
El tiempo de modernidad que actualmente se vive obliga a los profesores a estar al nivel de
las tecnologías y de la era del conocimiento. Visto desde la perspectiva de Bauman (2005:
46) debemos [refiriéndose a los encargados de la educación] aprender el arte de vivir en un
mundo sobresaturado de información. La generación del conocimiento como contenido
social adquiere su valor en tanto se comunica, además se transforma en valor educativo,
que debe adecuarse a los individuos.
Es tarea de la educación comunicar el conjunto de valores legitimados por la
sociedad. Los maestros son los delegados de la sociedad para la transmisión del
conocimiento, tradiciones, usos y costumbres de una generación a otra. (UPN, 1994: 37)
16
La función socializadora de los maestros está en reforzar las concepciones ya legalizadas, al
utilizar una disciplina rígida y cerrada, al calificar a los alumnos de cierta manera, al
preparar sus clases de manera adecuada, promoviendo el conocimiento. Por otra parte si el
ambiente escolar propiciado por el maestro hace que el alumno se sienta avergonzado y no
quiere asistir por temor a la burla esto indica que su socialización va a ser disfuncional
hacia la escuela.
Hace alrededor de veinte años el quehacer educativo comenzó a ser valorizado en
términos de éxito y fracaso en los aprendizajes. Se planteó primeramente en Estados
Unidos de Norteamérica y, más tarde, en Europa que la educación resultaba poco eficaz en
función de los requerimientos del mundo moderno: no formaba para el mundo del trabajo ni
para las transformaciones constantes que éste experimentaba. Se trata de una ruptura
epistemológica importante, porque nunca antes nadie había solicitado esta tarea a la
escuela. De pronto, se comenzó a mirar al sistema educativo como una fábrica de cuya
producción tenía un 20, un 30 y hasta un 70 por ciento de piezas defectuosas. (Esta
metáfora fue magistralmente trabajada en el seminario que José Antonio Fernández dictó en
el Ministerio de Educación de la República Argentina, organizado por Fundared, Buenos
Aires, febrero de 1994, en Dabas, 1998:34). La eficiencia terminar, la falta de cobertura, los
indicadores de rendimiento escolar, la deserción, la insuficiencia de la demanda han creado
conflictos en el perfil del estudiante y en el sistema educativo. Incluso se responsabilizó la
educación y los conocimientos que en la escuela se proporcionan de los altos índices de
desempleo.
Cuando se comenzó a plantear el problema de la escuela como un problema de
calidad, de baja eficacia, de baja rentabilidad, de incremento del fracaso escolar, de la
desmotivación de los docentes, lo que estaba planteado era o la inadaptación de la escuela
frente a un mundo en mutación, o la inadaptación de los alumnos al sistema educativo. Se
obviaban las referencias al cambio cultual, al cambio social (Dabas, 1998:34). Esta serie de
cambios hace que la percepción se vea modificada, y la escuela aunque contaba con
legitimidad por parte del Estado se vio afectada al necesitar ser transformada para mejorar
la formación del individuo. Adaptarse los nuevos actores tecnológicos que requerían que
17
hubiera mejoras en el capital cultural de los individuos. Se comenzó a plantear el progreso,
la actualización magisterial, las nuevas tecnologías para el aprendizaje, un cambio
estructural porque si la sociedad cambiaba la escuela debía adaptarse a estos, para generar
una seguridad laboral al estudiante.
El tema de la escuela inserta en la red social no se consideraba en absoluto, y los
temas que se trataban era el cómo plantear los contenidos de la educación para que fueran
menos enciclopédicos, menos academicistas, menos estériles, menos especulativos, más
prácticos y cercanos al mundo del trabajo. Sin embargo, los jóvenes continúan egresando
de la educación secundaria sin saber cuál ha sido la evolución de los sindicatos, sin
entender nada del mundo de los interlocutores sociales, sin entender reglas del mercado de
trabajo. Muchos educadores plantean que a la escuela se le recargan demasiados
contenidos, demasiadas responsabilidades, ambiciones y que esto produce una sensación de
agobio en el personal docente y que redunda en una confusión, en la cual el alumno queda
designado como el que fracasa (Dabas, 1998:34). Por ello las escuelas sufrieron cambios en
su constitución que se manifestaron en revoluciones educativas para lograr que en la
escuela las nuevas formas de conocimiento entre sus estudiantes fueran asimilables y de
acuerdo a las nuevas necesidades de la sociedad, con estudiantes proactivos y que fueran
capaces de crear su propio conocimiento.
Desde esta posición podemos entonces pensar que las familias, las escuelas y las
diversas organizaciones de la comunidad pueden mejorar su interrelación para contribuir a
un mejor proceso educativo, ya que el cambio tecnológico y cultural no pasa
necesariamente por la escuela en sí misma sino que acontece adentro y afuera de ella, sin
poder delimitar claramente dónde comienza uno u otro. (Dabas, 1998: 35) El bachiller se
encuentra implicado en cambio emocionales continuos; el de integrarse a su personalidad y
ajustarse a su familia, a la escuela y al mundo. El joven irá adquiriendo la madurez en
forma progresiva, tomando ya conciencia de sus propias realidades, aceptando sus alcances
y limitaciones, gracias a su internalización.
18
El trabajo en el aula ofrece innumerables oportunidades de fortalecer la red de
pertenencia entre los chicos4 y también entre sus familias. El primer paso es dejar de
considerarlos solamente como alumnos, es decir, los que no tienen luz propia, para
incluirlos como participantes activos de su propio proceso de aprender. Y esta actividad se
refiere no sólo a la realizada en torno a los contenidos curriculares sino también en relación
a la experiencia cotidiana de convivencia (Dabas, 1998: 54). No detener el desarrollo de los
estudiantes al considerarlos únicamente como seguidores, sino como individuos que tienen
ideas propias que pueden llegar a razonar con conocimientos no solo escolares sino de
manera empírica.
La escuela plantea una norma, un parámetro que los que asisten a ella deben de
cumplir, por lo tanto el fracaso escolar se instaura cuando alguien no puede adaptarse a los
requerimientos que ésta demanda. Esto no pone sólo en evidencia las carencias de los
alumnos sino las de la misma institución para abordar la diversidad de situaciones que los
que aprenden plantean (Dabas, 1998: 67). Es decir que la escuela no ha entrado a los
procesos de modernos y con ello, socialmente la escuela está atrasada. El no estar a la
vanguardia no solo en equipos sino también en la capacitación constante de los profesores
para poder resolver las cuestiones que los alumnos tengan, no limitando el conocimiento.
El escenario educativo crea el enfoque necesario del entorno, es decir que la
contextualización se requiere para construir el conocimiento del alumno y como interactúa
a su vez. Se requiere conocer el papel que juega la escuela y los medios de comunicación,
en este caso Internet, en la construcción de los nuevos aprendizajes.
Un sistema educativo que ha hecho al alumno dependiente del salón y del maestro,
en donde se simula un ambiente de aprendizaje, no es adecuado a los nuevos modelos de
competencia. Se necesita que el alumno sea autodidacta. En este sentido las nuevas
tecnologías ayudan si se saben manejar de manera afín a las materias escolares. Finalmente
las perspectivas de desarrollo educativo obedecen cuestiones uso pedagógico de las nuevas
4 Chicos es el término que emplea en esta cita el autor, en este sentido para la investigación lo podemos
aplicar a los estudiantes de preparatoria.
19
tecnologías, lo funcional o disfuncional de su utilización se deberá a la implementación de
métodos de estudio y a la internacionalización previa que se tenga del medio.
Finalmente la totalidad de nuestros conocimientos los vamos adquiriendo con
experiencias propias que van aunadas al papel que juegan la escuela, nuestra socialización
en el ambiente escolar es básica e influenciada por la gente que nos rodea, y la subjetividad
que llegamos a construir, aun cuando no siempre sea la adecuada. El modo en que realiza
esta “socialización” no es a través de los contenidos sino mediante las prácticas escolares.
La posición actual de los jóvenes como consumidores sin tiempo que perder, si es
tocada por algo educativos, nos muestra a jóvenes lábiles pero atentos; enchufados a
diversas fuentes simultaneas, aunque sabedores de la existencia de otros tiempos; sujetos
dispuestos a aventurarse en lecturas diferente a la icónica, mas con grandes habilidades en
el manejo de este signo de los tiempo… que aún no sabemos encauzas en las practicas
docentes (Núñez, 2005: 14). Los estudiantes vistos como personas capaces de realizar
muchas acciones al mismo tiempo, gracias a las versatilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías y a las capacidades propias.
El impacto educativo a gran escala ha sido la configuración eficaz de subjetividades
afines a la nueva dinámica social; grandes masas de población habituadas al uso cotidiano
de los medios de difusión, cuyas aspiraciones fundamentales se aglutinan en torno a los
contenidos publicitarios y a la información que reciben a través de los medios (Órnelas,
2007: 147). Ese ahora es el nuevo reto que enfrenta la educación y principalmente la
escuela al entrar en competencia con otras agencias de socialización.
1.5 Los medios de comunicación como agencias de socialización
La comunicación es parte fundamental del ser humano, ya que facilita el
intercambio de conocimientos, anécdotas, experiencias, y para que este proceso se realice
se requiere un canal mediante el cual se difunda el mensaje, los medios de comunicación
20
son precisamente eso, el medio que acorta las distancias para que un mensaje sea
transmitido.
“Las realidades sociales varían a través del tiempo y el espacio” (Berger y
Luckman; 1968: 163), esto respecto al problema actual, se observa cómo a partir de que la
tecnología se ha convertido en algo prioritario en la cotidianidad de las personas modifican
su construcción social de la realidad, se establecen nuevos roles, conceptos, actividades que
van produciendo una “internalización” para que se sea parte de la sociedad. Al respecto los
medios de comunicación se han llegado a convertir en agencias de socialización, cuyos
adeptos se incrementan día a día y aun desde muy temprano siendo los medios electrónicos
los que mayor inciden en la educación, información y entretenimiento de las personas.
La modernización es llanamente una crisis en sus consecuencias sobre las lealtades
y los estilos de vida innumerables individuos afectados en los países que se modernizan
(Nisbet, 1979: 41). Los roles pierden importancia social con la llegada de nuevas
tecnologías que facilitan el desempeño de actividades domésticas, se da tiempo libre que se
puede utilizar para hacer otras actividades que fomenten la recreación y el pensamiento
propio. El estilo de vida es alterado, antes para difundir una noticia se tardaban meses,
ahora las nuevas tecnologías de la información, los transportes y las comunicaciones
permiten el funcionamiento y la interacción de manera instantánea. Se economiza tiempo,
se optimiza esfuerzo, pero en contra de la modernización en ocasiones y bajo las
perspectivas de los detractores del cambio, se sacrifica calidad por cantidad.
Definitivamente el cambio modifica el modo de vida de la sociedad, para bien o mal
dependiendo del punto de vista de cada quien, en base a las funciones o disfunciones que se
presenten. Es decir, el mismo sujeto actual, no sólo influido, sino formado por una sociedad
mediática (Órnelas, 2007: 200). El enfoque sociológico al respeto expone los elementos que
surgen de nuestros conocimientos previos, no siempre se cuestiona lo que el medio dice,
pues se le confiere a los medias un alto grado de legitimidad en sus discursos.
En la actualidad con el desarrollo de la tecnología y conforme el individuo va
creciendo hasta tener la necesidad de aceptación entre un grupo más extenso que su familia,
requiere socializar, y parte de esa interacción con otros individuos con los cuales se sienta
21
parte de un grupo lo hace el requerir comunicarse. Es así como el estar frente a una
computadora con Internet se ha vuelto en necesidad para acortar distancias, tener acceso a
lo último al „navegar‟ por la red de información e incluso charlar (usando el vocablo de
„chatear‟) con los amigos y compartir fotos. Es por ello que la red que proporciona el
Internet desempeña un papel fundamental en la socialización de los estudiantes de
Preparatoria. La conducta social de esta parte de la sociedad, su modo de ver la vida está
fijada por las horas que pasan, ya sea frente a una computadora o a un televisor, vean
alguna revista o escuchan algún programa de radio. No obstante que en general todos los
medios (masivos) impactan a la sociedad, Internet se distingue del resto de medios de
comunicación, ya que permite una interacción activa, donde el individuo no sólo es
receptor sino a su vez emisor constante, además se puede manejar un anonimato y la
motivación de tener la libertad de permitir crear un personalidad virtual, que en muchas
ocasiones llega a modificar las propias características físicas que en el mundo real son fijas.
Es imposible pensar todo por uno mismo, lo que explica la importancia de las opiniones
estructuradas y la existencia de intermediarios en el campo de los medios (periodistas,
políticos, ciudadanos…). Es cierto que el placer y la importancia de los medios masivos,
que se consideran con frecuencia como una pura y odiosa pasividad es, más allá del
consumo de los contenidos específicos, el de “ver con” o de ver lo que los demás vieron, lo
que se considera como interesante, lo que tiene consagración, lo que amerita el debate
(Maigret, 2005: 458-459). Además que la sociedad no siempre posee el criterio para
distinguir los mensajes que le son funcionales en su cotidianidad de los que le son por
completo asuntos innecesarios. Analizando la influencia que los medios de comunicación
tienen en los procesos de socialización en los estudiantes, enfocando como la construcción
social de su rol se ve moldeado por lo que aceptan o rechazan a través de los medios.
Incluso se podría hablar de un impacto mayor o equivalente en la socialización que se
proporciona en los hogares o en las escuelas. Esto, en gran medida es debido a que con los
cambios en el rol de las familias es cada vez más común el utilizar una “nana electrónica”
para que eduque/distraiga a los hijos.
Para algunos teóricos del campo de la comunicación como Paul Lazarsfeld “los
medios son los causantes del conformismo de las masas” (Toussaint, F. 2006, 15) puesto
22
que “alimentan gustos vulgares”. En este caso, el problema lo constituye el proceso de
subjetivación, ¿qué es lo que la sociedad como tal espera de los medios de comunicación?
¿Qué usos les da? El papel informativo de los medios de comunicación ha cambiado, en la
actualidad lo que se busca es mejor entretener, mostrar al público un espectáculo. Este tipo
de información capta más el interés colectivo, pero no por ello brinda una utilidad, por el
contrario, la mayor parte de ella sirve única y momentáneamente para mantener ocupados
sin trascender más allá. El uso del medio tiene orientaciones afectivas, hacia el
entretenimiento, al juego, y otros intereses personales.
Los medios son considerados parte integrante de la cultura social y cumplen
determinadas funciones dentro de ésta (Petit, 2009; 18). Es evidente que la sociedad y los
medios coexistes juntos, pues ya su presencia esta en los hogares, escuela, comercios,
oficinas, en general en toda la sociedad y en casi todas las actividades que realizan los
individuos. De las funciones primordiales de los mass media está el de contribuir a la
creación, difusión y permanencia de conductas, costumbres y valores imperantes en la
sociedad, constituyéndose de esta manera en organismos que ayudan a la socialización de
las nuevas generaciones. Los medios de comunicación social (cine, radio, TV, prensa),
permiten reproducir la realidad en formas aptas para el consumo de masas, contribuyendo
así a crear una cultura popular. Por lo tal los medios de comunicación al generar
entretenimiento, también cambian las formas culturales a formas comunicativas.
Con la llegada de la era del conocimiento, uno se puede enterar de todo pero no se
profundiza en nada, hace codependiente al individuo que para ser más capaz debe estar
pendiente de las nuevas tecnologías, por la aceleración creciente de información en poco
tiempo. Visto desde la perspectiva de Bauman (2005: 28) “en el mundo de la modernidad
liquida, la solidez de los vínculos humanos, se interpreta como una amenaza”.
Un hecho fuera de discusión hoy día es que en el mundo actual los medios de
comunicación han alcanzado una difusión sin precedentes. Los diarios, las revistas, el cine,
la radio y, sobre todo, la televisión, son usados por una cantidad muy significativa y
creciente de personas para satisfacer, principalmente, las necesidades de información y
entretenimiento, dedicando un número muy grande de horas a ver, escuchar o leer los
23
mensajes difundidos por estos medios. Para los niños, se ha dicho que al cabo del año están
más tiempo frente al televisor que frente al maestro en el aula. Tal situación tiene un claro
efecto socializador, planteándose que una buena parte de la construcción social de la
realidad está determinada por los medios de comunicación masiva.
Hoy en día la apertura comercial va ganando escalones en la sociedad, y es por ello
que los medios están dirigidos hacia un público con criterios aún no muy definidos,
principalmente son los jóvenes de edades que oscilan entre los 15 a los 19 años. En efecto
precisamente en esta población captan más la atención los mensajes en que aparecen
modelos a seguir de diferente índole, desde figuras de prestigio, individuos con
personalidades tan icónicas que son rechazadas por las personas adultas por considerarlos
en extremo radicales, tal es el caso las personas de alguna tribu urbana. “Esto significa que
es más difícil achacar una relación importante en la personalidad adulta al aprendizaje en
la pre-adolescencia y madurez de lo que era en sociedades primitivas más homogéneas”
(Stagner; 1974; 605). En otras palabras los jóvenes en edad de estudiar preparatoria aun no
tienen sus objetivos muy definidos y por ello experimentan diversas fases para llegar a
adecuar lo que será su personalidad ya como adulto, por ello están vulnerables ante la
relación que los medios masivos de comunicación puedan tener de la realidad social.
Se pueden considerar que muchos de los rasgos atribuidos a los jóvenes indican un
exceso de expectativas desagradables, tienen más miedos, preocupaciones y ansiedad
debido al ambiente en que se desenvuelven, es por ello que busca satisfacer su necesidad de
verse como alguien mejor, tener aceptación social, aunque por ello tenga que cambiar sus
valores y su forma de ser. El individuo que se encuentra en conflicto con su cultura, busca
adaptarse a alguna que se acerquen más a sus necesidades. Es ahí donde el papel
socializador de los medios tiene mayor influencia en los estudiantes de Preparatoria. Si no
se es lo suficientemente reflexivo se puede llegar a convertirse en seres de pensamiento
colectivo, pero con ego individualista, incapaces de buscar el beneficio común, ya que se
vende la filosofía de ser una persona única y exitosa, sin tomar en cuenta que a todos se
transmite esa misma ideología.
24
En la actualidad, la educación ha incorporado el uso de tecnologías como apoyo
para la impartición de las asignaturas de los cursos. De esta forma la mayoría de los
estudiantes y maestros utilizan Internet para buscar información, generalmente investigar
sobre cualquier tema que requieran.
El hombre será un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las redes
telemáticas y audiovisuales de diverso orden que lo podrán en contacto con el mundo
(Colom, 1994: 62). Con el uso de Internet se logra obtener un conocimiento periférico, mas
sin embargo para cuestiones educativas se requiere más central, en que el estudiante sea
participe de su enseñanza, y en el caso de los jóvenes, el objetivo de búsqueda de
información en la red pierde importancia en favor del interés que manifiestan por chatear,
la realización de sitios de álbumes fotográficos virtuales (blogs), la inclinación por los
juegos y la música; en general, los jóvenes de preparatoria buscan relacionarse y conectarse
con otras personas por medio de Internet.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y su socialización pueden imponer con
su acción valores extraños a las tradiciones ancestrales y familiares (Contreras, 2009: 24).
Bajo esta perspectiva Internet visto desde el punto de vista de la familia, no tiene una gran
aceptación al respecto, y se le demerita su utilidad en función de experiencias o entornos
que compitan con la racionalidad y practicidad de utilizar algo que igual puede no ser tan
formativo dentro de los estándares sociales.
La sociedad posmoderna intuye el lazo social como consecuencia de la tecnología
de la comunicación (Colom, 1994: 62). Es así como una necesidad de relaciones afectivas
se desencadenan más factibles de lo que pueden ser las actividades afines una enseñanza
funcional a su escuela.
Utilizando la tecnología informática5, el hombre alcanza nuevas posibilidades y
estilos de pensamientos innovadores jamás desentrañados y puestos en práctica (Colom,
1994:67). Navegar por Internet aporta indudables beneficios, tanto a nivel individual como
5 Utilizando el concepto de tecnología informática como una asociación de computadora y/o Internet.
25
grupal, pero también es verdad que Internet está trasmitiendo contenidos ilícitos y nocivos e
incluso facilita en ocasiones las acciones ilegales.
Mas sin embargo no hay pedagogía de Internet, los jóvenes no tienen quien les
enseñe que uso darle a las tecnologías, son autodidactas. Pero en qué medida esta
tecnología modifica su comportamiento y las actividades que realizan en línea afectan su
vida escolar, por ello es necesario puntualizar los factores que intervienen con las nuevas
tecnologías y su aprovechamiento escolar, para analizar si sus nuevos hábitos no sean
disfuncionales a su rendimiento académico.
Por último los medios masivos de comunicación se han transformado en una
importante agencia de transmisión cultural y como agentes socializadores de la sociedad.
Con la llegada de la era de la información, trasciende el papel que tienen los medios
electrónicos en la sociedad contemporánea, primordialmente la televisión e Internet, cuya
audiencia va en aumento cada día. Tan solo en México en el 2007 se registró un total de
23.7 millones de internautas6, habiendo un incremento del 17.5 % relación con la población
que se conectó a Internet en el 2005, según estudios de la Asociación Mexicana de Internet
(AMIPCI).
1.5.1 Televisión
La televisión es un medio de comunicación que tienen un poder enorme, ya que su
público en general es mayor a la prensa, el radio y aun el cine; en realidad la televisión
ejerce una influencia enorme en el aspecto cultural del tele-auditorio, ya que debido al tipo
de programas y de la conjunción de imágenes y sonidos en muy pocos hogares no hay
presencia de una televisión.
El medio televisivo se ha convertido en uno de los instrumentos más característicos
y definidores de esta sociedad, frontera entre dos milenios. El consumo –al tiempo que el
poder – de este medio de comunicación ha ido creciendo a pasos agigantados en las últimas
6 Palabra utilizada para designar a los usuarios de Internet.
26
décadas, de manera que hoy ésta prácticamente generalizado su uso universal en toda la
población, indistintamente de la edad, el sexo, el lugar donde se viva, las capas sociales, el
nivel cultural… (Aguaded, 1999; 13). Con respecto al papel socializador de la televisión
existe una gran variedad de estudios la mayoría de los cuales han estado centrados en el
tema de la exposición infantil y los posibles efectos en los niños y niñas de los contenidos
de la televisión.
Junto a la trascendencia familia como contexto interaccional para la educación del
televidente, hay que resaltar también la responsabilidad de los medios, y específicamente de
los profesionales de la comunicación y las emisoras de televisión. La función básica de
entretenimiento que ha ido centrado la programación televisiva no tiene por qué estar
reñida con las potencialidades del medio para educar (Aguaded; 1999: 15).
Tradicionalmente, en la mayoría de los estudios respecto al papel socializante de los medios
han supuesto que el espectador no importando su edad es un sujeto pasivo frente a la
influencia del medio. Sin embargo, actualmente, las investigaciones y los modelos teóricos
en que se fundamentan, consideran en sus análisis que el televidente es un sujeto activo
frente a la acción socializadora del medio.
El consumo televisivo se produce básicamente en el hogar; son, por ello, los padres
y la mediación familiar uno de los escenarios básicos para entender los contextos de
recepción de los mensajes televisivos en sus diferentes mediaciones. Asimismo, el grupo de
iguales, a medida de que se alcanza la pubertad y adolescencia, se hace también esencial
como filtro de interpretación, marcador de pautas de consumo y de adquisición de modelos
de referencia (Aguaded; 1999: 15). La televisión hace que se esté en contacto con el mundo
exterior al ver las imágenes, productos, estilos que están a la vanguardia gracias a los
programas y anuncios, todo esto gracias a que desde pequeños los padres comienzan a
fundamentar esta simbiosis en torno al medio por cuestiones de entretenimiento e
información. En muchos hogares al momento de comer, es fundamental tener un televisor
para disfrutar mejor la comida y olvidar las tensiones que ofrece el trabajo o la escuela, es
visto como una manera de relajarse.
27
“La cultura es determinante principal de las metas. Tendencias como la necesidad
de logro y la necesidad de afiliación son resultados más obvios de tendencias culturales.”
(Stagner; 1974; 38) Siendo que las repercusiones sociales son las afectaciones o
consecuencias generadas de la influencia de un medio de comunicación, la televisión entre
una parte de la juventud susceptible a ser afectada en sus valores e identidades, por agentes
externos.
Bajo la premisa que “una imagen vale más que mil palabras”, se ha originado una
lucha por producir imágenes diferentes y más provocadoras que las que antes se
transmitían, su finalidad es la de captar el interés del público, convirtiendo todo lo que se
trasmite en este medio de comunicación en un show.
1.5.2 Internet
Toda la cotidianidad se ha trastocado por la presencia permanente de los nuevos
actores protagónicos de la sociedad y miembros permanentes de la familia; primero la
radio, luego el televisor y actualmente la computadora (Órnelas, 2007: 148). En otras
palabras, lo que necesitamos interpretar es en qué medida estas interacciones sociales son
consideradas ya una necesidad en la sociedad del conocimiento. Si bien el conocimiento
para la innovación y la creación de nuevas formas de complementarse a las dinámicas
actuales, hace que haya nuevas socializaciones entre la sociedad.
La sociedad contemporánea se encuentra en la llamada “era de la información”, en
la cual “Internet es una nueva forma de distribución y comunicación” (Gómez Palacio,
1998:40) El uso de este medio ha aumentado sin parar frente al número de horas que
pasamos frente al televisor, se da esta situación especialmente entre los jóvenes. Es por ello
que se hace necesario adecuarnos a la época actual y analizar qué consecuencias trae las
nuevas tecnologías en un medio de comunicación masivo como lo es Internet. La aplicación
de las computadoras a todos los campos de la vida humana, genera una especie de “entes”,
con los que no sólo interactuamos inevitablemente en la escuela, el hogar, las áreas de
28
diversión y entretenimiento, sino a los que respondemos aplicando los patrones naturales y
sociales propios de la relación con nuestros semejantes, es decir, con atención y amabilidad
en ciertas ocasiones y enojo, frustración y fuerte carga emocional en otras. (Reeves y Nass
1996 “The Media Equation How people treat computers, television and new media like
real people and places CAMBRIDGE”, en Gómez Palacio, 1998; 30-31.)
Internet invadió con estrépito el imaginario contemporáneo mucho antes de ser una
herramienta o un medio ampliamente difundido. Sus formidables potencialidades lo
convirtieron primero en una utopía compartida por todos aquellos que sueñan con instaurar,
gracias a una nueva técnica, una Cyberia, “una aldea planetaria”, basada en la libertad, la
inteligencia, la instantaneidad y la fraternidad de los intercambios sin fronteras. Al hacer
posible el contacto entre todos, con o sin anonimato, Internet vendría a sellar el fin de las
jerarquías sociales, a incrementar el desarrollo de una inteligencia colectiva o a anunciar la
liberación de una cultura de masas simbolizada por la televisión que hasta ahora habría
asfixiado a los individuos en la pasividad. Internet es claramente un medio en el sentido
restringido del término, es decir, un soporte técnico para la comunicación 7 (Maigret, 2005:
437).
Internet va adquiriendo mayor importancia y cada vez más personas tienen acceso
debido a que entretiene, informa y educa, elimina la distancia, y se convierte en un
excelente difusor de la comunicación masiva. Como medio logra captar completamente la
atención no solo con imágenes, texto, sonidos, palabras y efectos sino posibilita vínculo
virtual o interacción y retroalimentación del emisor-receptor, algo que sobrepase la
limitante de la fugacidad. Ya que suele ser tan variado las temáticas presentadas en estos
medios es difícil precisar su línea de seguimiento, es decir ¿cuál es el hilo conductor en la
variedad de discursos que favorecen el incremento del auditorio? Los individuos entran en
el juego de interacción de la sociedad informatizada. Internet suele ser muy importante para
la influencia de las personas que se conectan a la red, ya que al utilizar un cierto lenguaje y
7 El término medios remite habitualmente a los soportes técnicos y económicos utilizados para transmitir
mensajes de manera amplia (radio, televisión, etc.) o más restringida (el teléfono o la carta). También remite
a la idea de técnica pura de comunicación: Internet moviliza los recursos de lo escrito, de la imagen y del
sonido.
29
clichés constituyen el material a partir del cual se van dando una homogeneidad entre las
clases sociales, establecen y dejan huella en la sociedad, ya que los vocablos e iconos son
tomados por las personas y llevados a su vida cotidiana, lo cual habla de la gran influencia
que ejerce este medio sobre la población mundial.
Rede-redes8 un complejo de sitios Web abiertos a las redes interconectadas. Son
redes interconectables en todo momento cuando alguien se incorpora al espacio telemático.
Es abierta y gratuita, sin amo, controlador, facturador ni señor. Es la idea que ha hecho
realidad la anunciada aldea global mcluhiana, interactiva, globalizadora en los no-límites
físicos, es de suponer que difícilmente soñados por el investigador canadiense. (De Pablos,
2001: 102) Por los cambios que vienen junto con los periodos de modernidad la extensión
mundial de Internet, mediante esta red se puede contactar personar no importando la
distancia que haya de por medio, se puede visualizar imágenes y videos, tener acceso a
bases de datos, E- books 9, software
10, juegos online
11, entre otras múltiples actividades que
se pueden hacer con una conexión de Internet.
La World Wide Web o la red es un sistema que permite acceder a fuentes diversas
constituyendo un lenguaje común entre éstas. Por esta razón, algunos consideran Internet
como un verdadero super-medio, un ogro que devora a los demás. Por su universalidad, su
flexibilidad, sus modos de transmisión y su bajo costo de utilización, estaría llamado de
esta forma a convertirse en el uni-medio del futuro.
Al observar el incremento exponencial de las conexiones en los países occidentales
es posible extrapolar una dotación integral de los hogares en algunos años, soñar con una
relación con el saber y con la diversión que se generalizaría: fundamentalmente
individualista, e incluso atomizado, a medio camino de lo lúdico y del aprendizaje, del
consumo y de la producción. En vista de que Internet permite a la vez encontrar lo que a
uno le gusta y hacer públicas sus propias creaciones, sería el medio rey y el medio libre,
8 Llamamos rede-redes a la red de redes que forma Internet (De Pablos, 2001: 115).
9 E-book, vocablo utilizado para abreviar Electronic book, libros electrónicos también llamados virtuales.
10 Software, programas computacionales de usos diversos.
11 Online, neologismo que viene de On line, en línea, conectado, aplicado a un servicio de conexión de
Internet.
30
redimido por un lado de la dictadura del pensamiento analítico estrechamente escolar, por
otro, de las tiranías de los medios masivos, de la pasividad (Maigret, 2005: 438). En tal
medida el individuo, llega a asimilar casi por completo lo que en el medio se dice, no lo
cuestiona y lo asume como una verdad absoluta.
Para Manuel Castells, geógrafo social marcado por Marx y Touraine, pero que
reivindica la influencia de McLuhan, Innis y Baudrillard, una “nueva sociedad” estaría a
punto de surgir, fundada sobre un “capitalismo informacional” y sobre una “cultura de la
virtualidad real”. Así como también “librarían simultáneamente las relaciones sociales del
problema de la jerárquica; la cultura del multimedia, nuevo abecedario de nuestra época”
(Maigret, 2005: 439). La estructura social cambia con los avances tecnológicos y en virtud
de cómo los actores sociales aceptan estos cambios y los asimilan a su realidad.
En realidad, Internet es todo excepto un medio homogéneo. Los servidores de datos
constituyen herramientas de búsqueda, es decir, de consulta funcional de la información y
no tanto de comunicación. El correo electrónico es un instrumento de comunicación
interpersonal mientras los foros de debates sirven a la vez de espacio de discusión colectiva
y de trabajo en común. La Web transmite en parte contenidos de tipo medios masivos o
medios especializados, algunos sitios informativos o lúdicos llenan funciones cercanas a las
de las revistas de papel, del volante (minúsculo periódico de opinión), de la emisión de
televisión, del concierto visto y escuchado en directo… Los sitios comerciales cumplen
funciones publicitarias de fijación de carteles (folletos de presentación de empresas) o, más
sencillamente, comerciales (presentación de los productos y operaciones de compra)… Si
Internet aporta entonces innovaciones reales en términos de comunicación, la supuesta
unidad sólo existe en el soporte utilizado: la puesta en relación de los computadores
(Maigret, 2005: 441-442).
Internet es una herramienta maravillosa puesta en común y de almacenamiento de
datos pero no posee ninguna forma que ninguna fuente de información, nunca pudo
prescindir de interpretación y de recontextualización (Maigret, 2005: 443).
31
Una mayoría de individuos subutilizan el Internet porque no desean una implicación
demasiado fuerte en la técnica ni un contacto con herramientas que evocan exigencias
laborales. Al difundirse socialmente cualquier técnica cambia de sentido: las redes no
seducen a la mayor parte de los individuos porque están a la búsqueda de modalidades de
comunicación que los impliquen poco. Pero para los usuarios de los países desarrollados,
son sobre todo los costos temporales los que resultan particularmente discriminantes. A
pesar de todos los discursos sobre el nomadismo, Internet inmoviliza mucho frente a la
pantalla y en este contexto sus atractivos no siempre son perceptibles (Maigret, 2005: 444).
La vida cotidiana constituye el tema que se aborda –las relaciones entre amigos en el
ámbito de la familia, las identidades, el trabajo, la religión – y no un mundo virtual que
preexistiría y entraría en colisión con el mundo real (Maigret, 2005: 448). Interacción
social, nuevas maneras de interactuar no solo de frente a frente, con la ayuda de la
computadora se acortan distancias entre individuos. El carácter de crear una personalidad
virtual modificando las propias características físicas que en el mundo real son
inamovibles. Por ejemplo, un trabajador de la construcción de 40 años, casado y con
sobrepeso, puede aparecer en la red como un joven millonario campeón de atletismo. El
anonimato virtual y reconstrucción que da el imaginario tecnológico.
Ciertamente “las nuevas tecnologías siempre va a servir para aligerar las tareas
humanas” (De Pablos, 2001: 33). De alguna u otra forma la sociedad en general se ha visto
influenciada por el uso de Internet. Hoy en día instituciones y organizaciones tan diversas
en la sociedad brindan sus servicios adaptándose a la actual temporada informatizada.
Desde pagos, consultas, quejas online, transacciones bancarias, chats, e-mails, que vuelven
en cierto modo obsoleto y desfasado el correo tradicional.
La tecnología es la verdadera religión contemporánea. Cuando oigo hablar del
“retorno de la fe”, más que imaginarme las iglesias llenas, pienso en los jóvenes frente a su
computadora. Éste, en América Latina, es el gran salto cultural, la sacralización de la
tecnología que sustituye las antiguas confianzas sociales y que se traduce en un sistema de
exclusión impecable. El que no navega en la red es mucho más anacrónico que su antecesor
de hace veinte años que no viajaba a Disneyland. El arte de la conversación, el readmite la
32
escasez de vocabulario, se recupera gracias al e-mail. El Chat es el antídoto, con frecuencia
morboso, de la anomia. ¿Y en qué se traduce esto en sociedades atrasadas en lo
tecnológico? En la sensación un tanto extraña. Salvo en el caso de una minoría, de
globalizarse desde fuera, de participar en la mundialización como elementos externos
(Monsiváis, Carlos 2006 “De las ciudadanías culturales en el siglo XXI”, en Florescano,
2008: 22).
Los nómadas-ciudadanos del cyberspace vivirán por ende – tal como sucede en la
democracia real existente- en un mundo dicotómico con la elite informativa
enriqueciéndose material y espiritualmente con la información y comunicación electrónica
global, mientras que las mayorías se quedan “ancladas” en el analfabetismo funcional a
través de su constante socialización cibernética en la realidad virtual (Chomsky, 2002:
153). En el caso de los jóvenes, el objetivo de búsqueda de información en la red pierde
importancia en favor del interés que manifiestan por chatear, la realización de sitios de
álbumes fotográficos virtuales (blogs), la inclinación por los juegos y la música; en general
los jóvenes de bachillerato buscan relacionarse y conectarse con otras personas por medio
de Internet. Navegar por Internet aporta indudables beneficios, tanto a nivel individual
como grupal, pero también es verdad que Internet está trasmitiendo contenidos ilícitos y
nocivos e incluso facilita en ocasiones las acciones de los delincuentes. Es necesario
investigar los factores que intervienen en el aprovechamiento escolar, para asegurarse que
el bajo aprovechamiento escolar no se deba a conflictos de mal uso de las tecnologías
destinadas a la educación.
33
Capítulo II
CONDICIONES SOCIALES DE INTERNET Y ESCUELA
En este apartado se presentan algunos lineamientos teóricos específicos en cuanto a
la conformación de las condiciones sociales que actualmente existen entre la escuela e
Internet, mostrando como los cambios sociales influyen en la perspectiva de los estudiantes
de preparatoria y así se sentarán las bases necesarias que fundamentan los impactos reales
en el contexto de los estudiantes. Si bien es cierto que anteriormente ya se han establecido
algunas teorías sociales, estas en particular permiten profundizar el creciente uso de
Internet en la sociedad presente. En la actualidad vivimos en la era del conocimiento cuyos
lineamientos se traducen en que la relevancia del saber está al margen de los nuevos
procesos de interacción y de información que se desenvuelven, por ello es pertinente
establecer cuáles son las condiciones sociales del entorno para tener un enfoque más
completo de las circunstancias que envuelven esta investigación.
Mientras en el plano de su estructura social las sociedades entran en una era
postindustrial, en el ámbito de la cultura se registran transformaciones que las insertan en
una condición “postmoderna”. Es decir, en palabras que “el saber se encuentra o encontrará
afectado en dos principales funciones; la investigación y la transmisión de conocimientos”
(Lyotard, 1984:14). En tal sentido podemos hablar de las cuestiones de cómo se realiza la
trasmisión de conocimientos, y qué conocimientos son categorizados como útiles y en
función a qué. Por lo tanto hoy en día no solo estamos a la vanguardia en cuanto a procesos
de comunicación sino que además la información es algo que simplemente fluye
incesantemente a lo largo del día, y por cuestiones de que uno tiene que estar enterado de
todo bajo pena de no estar actualizado, uno recurre a los medios masivos de comunicación
y de entre ellos principalmente a Internet por su novedoso sistema de actualización
constante. Si bien podría ser algo diferente en sociedades en vías de desarrollo lo cierto es
que estos cambios también les afectan pues se hace cada vez más presente que un factor
esencial del progreso es el conocimiento. En este mismo orden los países en vías de
desarrollo tienen una tecnología que pudiera no ser necesariamente de punta en
consideración con sociedades desarrolladas, pero esta dinámica actual hace que se
34
implementen algunas estrategias para darle un óptimo uso a estas tecnologías con base a
lineamientos de la difusión del conocimiento.
De tal manera es así que, los procesos y las prácticas con que las personas se
vinculan están a su vez relacionados con los contextos sociales a los cuales pertenecen; el
conjunto de significados, creencias y demás orientaciones que conforman el pensamiento
tiene una base común y/o colectiva fundamentada en las interacciones y eso es
precisamente lo que constituye la acción social (Órnelas, 2007: 110). Al mismo tiempo las
relaciones sociales cargan de significado a las interacciones y proveen de nuevas
dimensiones simbólicas a los procesos escolares aunados con la realidad social y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve el individuo. Al proceso de conocimiento
legitimado y con el valor agregado de su utilidad.
¿Para qué sirve? En el contexto de la mercantilización del saber esta última
pregunta, las más de las veces significa: ¿se puede vender? Y, en el contexto de lo
argumentación del poder: ¿es eficaz?... (Lyotard, 1984: 95). Actualmente y con el
desarrollo del modelo capitalista, todo tiene que tener una utilidad de lo contrario no se
podría estar hablando de un valor significativo de las cosas. En tal medida el conocimiento
pasa a ser información y esta información tiene que tener una utilidad práctica, en este
sentido podemos estar planteando lo que años atrás se definía como la función y la
disfunción. En otras palabras y para responder a estas necesidades crecientes de la sociedad
la educación tuvo que estar a un ritmo acelerado incorporando nuevas tecnologías para el
aprendizaje que también satisficieran las demandas del mercado laboral al que sus
estudiantes tarde o temprano se integrarían.
La educación entonces se limitó a la razón instrumental y el progreso tecnológico
correspondientes propiamente con la consolidación del capitalismo industrial (Órnelas,
2007: 163). Se comenzó a pensar en una educación que satisficiera las necesidades
laborales ante la evolución industrial, concentrándose en que los estudiantes fueran capaces
de tener un conocimiento más técnico y menos ideológico. Por lo tanto para los estudiantes
nos les fue ajeno pensar que todo lo que se enseñara en la escuela tendría una utilidad en su
35
desempeño y necesidad de trabajar. Si no es útil entonces para qué aprenderlo12
, más sin
embargo con el paso del tiempo esta funcionalidad quedo rezagada ante la perspectiva de
quien la analice, como ya se ha desarrollado anteriormente entran en este proceso las
funciones latentes o manifiestas estas actividades (véase capítulo I, Socialización). Ahora
bien, contextualizando lo anterior se fomentó un entorno de utilidad por los significados y
conocimientos que con el transcurso de su vida el individuo, en este caso el estudiante de
preparatoria va asimilando como propios y determina su interacción en sociedad. El
proceso tecnológico y la aparición de nuevas máquinas facilitaron las labores pesadas, se le
enseñó por lo tanto al estudiante a utilizar esas herramientas, más conforme se seguía
utilizando una herramienta más cualidades se le encontraron no sólo para cuestiones de
trabajo sino también de ocio.
Un elemento fundamental de la educación y la tecnología en nuestros días es la
utilización de la computadora con servicio de Internet vista como una herramienta necesaria
en la educación de vanguardia, sin embargo, los propios estudiantes le proveen otras
funciones, la de un medio de entretenimiento para fomentar lazos sociales, actividades de
recreación entre otras, mismas que serán explicadas en el presente capítulo. Retomando lo
explicado en el capítulo anterior referente a la socialización de los estudiantes, la formación
que le sea proporcionada a los estudiantes desde nivel básico y en su familia hará que se
tenga un preparación que puede afectar y en ocasiones incluso limitar su experiencia en
niveles escolares medio y superior. En tal situación es cuando explicando los diversos usos
que se puede tener de Internet, tenemos que en un amplio sentido esta en las cuestiones
lúdicas y de interactividad social. Es decir, los jóvenes utilizan más en su vida cotidiana las
aplicaciones referente a entretenimiento, redes sociales, puesto que le dan una mayor
asimilación con sus actividades diarias, incluso llegando a considerar acceder a Internet
como un escape de su vida mundana, pues les provee de una cultura, un espacio y una
identidad propia a los estudiantes.
Precisamente a continuación se explicara la cultura y generación que está en la
dinámica de Internet con la finalidad de mostrar las condiciones actuales de Internet.
12
Cursivas propias.
36
Primeramente tenemos que la cibercultura no es otra más que la tipología cultural que se
desarrolla en el espacio cibernético, en el mundo digital, es decir que son las
representaciones propias de Internet.
Una cibercultura que se caracteriza por la creación de nuevas identidades relacionas
por el desarrollo tecnológico (Contreras, 2009: 24). Esta es una de las mayores atracciones
que provee la relación entre Internet y la identidad. Internet posibilita que se cambie la
identidad, se concede un anonimato que permite hacer uso de una nueva personalidad, no
hay más convicciones físicas que puedan repercutir en una limitación. En otras palabras,
prácticamente concede la distorsión de la realidad física para abrir un panorama amplio de
realidades virtuales. Es así que en estas posibilidades que otorga el medio virtual se pueden
llegar a establecer nuevos parámetros de una realidad social. Actualmente el ciberespacio
brinda una posibilidad ilimitada de recursos que están al alcance de una breve búsqueda si
no se tiene un completo conocimiento de las múltiples herramientas que ofrece Internet.
La realidad virtual, ocupa una nueva sociedad a través de Internet. Los significantes
de esta conquista nos llevan a crear un nuevo imaginario social y en cómo se ven
modificados los individuos al contextualizar algo que trasciende más allá del espacio y
tiempo. Todo esto ofrece un panorama muy amplio en cuestiones de interacción y se vuelve
una experiencia nueva para conocer más Internet. Al mismo tiempo que en los estudiantes
es un factor más para explorar la red, para sectores conservadores es algo alarmante.
El resultado del proceso tecnológico de convergencia digital y de la formación de
hábitos culturales distintos en los lectores que a su vez son espectadores e internautas
(García, 2007:30-31). Esto hace que la relación entre las personas que buscan una
enseñanza en los procesos comúnmente recurridos antes de la llamada era de la
información, hacen que sus hábitos sean fomentados y reforzados con las facilidades que
ofrece la nueva tecnología. Más sin embargo, en el caso de los estudiantes cuya formación
no es muy apta para hacer frente a las situaciones novedosas, se dejan atraer por una
capacidad limitada por su entendimiento básico.
Si bien ya es conocido que los medios masivos no se preocupan en ser considerados
medios educativos sino para diversión y entretenimiento, al respecto Internet no es la
37
excepción. En este panorama en que las instituciones tradicionales están siendo apabulladas
por nuevas agencias socializadoras como lo es Internet y en donde las nuevas generaciones
lo ven (a Internet) como una necesidad, en gran medida por la participación cotidiana que
tiene en nuestra vida diaria. La actual generación la llamada generación Net ahora goza de
demasiadas libertades online ya que los padres no tienen el control que antaño podían llegar
a tener sobre sus hijos. Ellos al no conocer bien como navegar en Internet o sencillamente
utilizar la computadora no pueden “vigilar” lo que sus hijos hacen online a diferencia de
que si pueden supervisar lo que ven en el televisor o el tipo de música que escuchan.
Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet.
Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral -
como la que funciona con la televisión- que ofrece la información sin dar la oportunidad de
una participación activa del público (Beo Soon, 2000). Dentro de esta categorización se
encuentran los estudiantes de preparatoria, quienes ven Internet como una aplicación
cotidiana y por demás normal en su vida. Por ello los estudiantes van adquiriendo una serie
de conocimientos que le llevan realizar procesos eficientes en línea pero no encaminados
hacia la educación, no hay reglas que pongan límite en el comportamiento de los jóvenes y
el uso de Internet que le den. Se hace evidente que las participaciones de los estudiantes
van encaminadas a cuestiones que están dentro de sus gustos inmediatos, que en este
sentido es para un medio de entretenimiento.
Al ser parte de un subgrupo social, como los estudiantes, estos crean su propia
autonomía en relación a sus gustos, ya no son los padres quienes de manera autoritaria
alinean sus gustos. El uso que de Internet hagan los estudiantes de preparatoria en la
actualidad obedece a diversas causas que provienen desde sus lazos afectivos hasta y a
diversidad de factores que ellos mismos consideren en referencia a la utilidad de lo que
puedan encontrar. Desarrollan sus propias afinidades con ayuda de sus compañeros hoy
buscan su identidad en relación a sus actividades sociales.
Las orientaciones de los estudiantes van hacia los mismos usos entre todos o
dependen de la socialización que tengan, en la familia se refuerza el uso de Internet o se
rechaza, esto último comprendido puesto que muchos padres de familia no tienen los
38
conocimientos para utilizar o comprender los alcances del Internet, creando un conflicto en
sus perspectivas. Por ello esta lógica del conflicto es una conducta cultural que explica una
reacción frente a la experiencia colectiva causada por la mediación tecnológica (Contreras.
2009: 12). Se objeta lo que son los sistemas tradicionales, se amplía un panorama de ideas y
razonamientos sin limitaciones, al que no todos pueden acceder.
En esta medida el Internet no es “bien visto” por muchos padres de familia, al no
poder supervisar su papel queda al margen de lo escuchan o creen saber de este medio. Y
aun cuando tengan los conocimientos para incluso llegar a bloquear el acceso a ciertas
páginas que pueden considerar no aptas para sus hijos, los adolescentes son capaces de
violar candados, pues también en la red pueden encontrar manera de violar algunas
seguridades. No obstante el hecho de que los padres no lo aprueben del todo, lo cierto es
que Internet goza de una mayor atención entre los jóvenes de la que pueda llegar a tener
algún maestro en la escuela.
Esto de manera evidente hace que tenga implicaciones con su rendimiento
académico pues el estudiante de preparatoria al estar en esta dinámica se deja llevar por
ciertos factores que refuerzan el uso de internet para cuestiones lúdicas, y como sus padres
no siempre ven utilidad a este medio, se demerita el factor educativo que le pueden dar los
estudiantes.
2.1 Mediación tecnológica en la educación
Abordando la relación entre la sociedad actual mediática en que las tecnologías
actuales han obligado a las adecuaciones constantes por parte de los profesores para hacer
frente a las condiciones sociales que sus estudiantes pueden tener mayor acceso y mayor
aprendizaje al respecto, han hecho que se tenga que garantizar la innovación tecnológica y
las capacidades formativas al respecto, todo esto con la visión de mejorar
significativamente el rendimiento escolar.
39
Las TIC‟s13
son barreras o condicionantes para acceder a las redes de información,
en Internet si bien es cierto que maneja un sinfín de conocimientos no siempre son
regulados ni legitimados. Y aun cuando está considerado en muchos aspectos como
prohibido los resultados nos llevan a pensar en esta sociedad del conocimiento global e
influyente que ser en teoría como tipo ideal existe es realmente es solo sociedad de la
información. Una información que no está validada en su totalidad. Esto visto desde los
detractores de la tecnología es una de las grandes problemáticas, que la información no está
fundamentada y no se concretiza en cuestiones válidas.
El éxito del proyecto educativo del capitalismo en la sociedad contemporánea se
debe, sin la menor duda, al gran desarrollo de los recursos tecnológicos de la comunicación
que le permitieron extender sus redes ideológicas a grandes masas de población de manera
simultánea, constante y permanente (Órnelas, 2007: 131). Por tal motivo la incorporación
de nuevas tecnologías es algo que se fomenta día a día en las instituciones educativas, el
problema es cuando estas aplicaciones no llenan las expectativas por las que fueron
fomentadas.
En la actualidad, la educación ha incorporado el uso de tecnologías como apoyo
para la impartición de las asignaturas de los cursos. De esta forma la mayoría de los
estudiantes y maestros utilizan Internet para buscar información, generalmente investigar
sobre cualquier tema que requieran. Por tal motivo, los usos disfuncionales de este medio
en especial, es uno de los mayores factores que inciden en el aprovechamiento escolar,
porque estas tecnologías destinadas a la educación se han promovido con otros propósitos.
En este sentido la idea que por los años 70‟s desarrollo McLuhan acerca de que los
individuos se puedan interconectar a escala global gracias a los medios electrónicos, esta
idea de aldea global hoy es una realidad tangible. Con la llegada del conocimiento red, la
cibernética, se ha dado un paso más allá de las tecnologías de la información en que se
busca el libre acceso. Se puede uno llegar a enterarse de todo tipo de conocimientos, aquí
precisamente es cuando al buscarle una utilidad esta pueda ser solo de una simple plática y
no pasar a algo más.
13
Tecnologías de Información y Comunicación.
40
La realidad de la vida cotidiana emerge en las significaciones de las
representaciones sociales y en los discursos que forman parte del tejido social, mediante los
cuales los sujetos inmersos en un determinado espacio social configuran los “sentidos” de
las esferas de su vida, atribuyendo sentidos a sí mismos, a sus prácticas y a los otros (Petit
2009:14). Es así como las cotidianidades en las que el estudiante es introducido obligan a
hacer una selección fundamentada en sus hábitos sociales y configuran su estructura y
papel en la sociedad. Partiendo desde esta perspectiva, es así como el papel que juega la
socialización que se lleva en casa desde la infancia hace más determinante como será
aceptado o rechazado en la sociedad en base a los aspectos predeterminantes de la vida y
las afectaciones que la familia le conlleve.
La socialización es un proceso dinámico y en permanente construcción, producto de
experiencias sucesivas que el sujeto mantiene con su contexto socio-cultural-histórico,
participando activamente la medicación televisiva a través de lenguaje, imágenes, modelos,
actitudes, etc. (Petit, 2009: 15). Por lo tanto, basándonos en lo abordado en el capítulo
anterior podemos llegar a derivar que si bien la socialización es algo determinante, el uso
cada vez más de los medios masivos orientados a la vinculación de la relación objeto-sujeto
hace que el uso de los medios y la propagación de sus contenidos estén en la balanza de lo
racional y lo afectivo.
El aprendizaje autodidacta al que son sujetos los estudiantes de preparatoria hace
que lo orienten hacia los lazos afectivos por una necesidad primordial socializar. Si bien es
cierto que esto no se puedo considerar una generalidad, se ha notado que es una de los usos
más famosos que se han dado a conocer. Es por eso que las generaciones anteriores a la
llamada generación N (también llamada generación Net) no lo consideran algo primordial,
incluso le proveen connotaciones negativas a la computadora y sus usos.
Los estudiantes, sobre todos los de escuela preparatoria se encuentran en este rango,
tienen una necesidad casi innata de mantener relaciones con amigos o novios, parientes e
incluso gente desconocida una amplia gama de posibilidades de interacción. En tal medida
la educación se tiene que adecuar al contexto actual, aun cuando los estudiantes se vuelven
autodidactas en cuestiones de tecnología y usos de Internet. En este sentido los estudiantes
41
que por otra parte no tienen una preparación adecuada no logran optimizar su tiempo y se
distraen fácilmente, aun cuando quieran realizar una búsqueda para sus tareas sin un
método de búsqueda adecuado pueden perder su tiempo al discernir entre lo que le sea útil
o en su defecto tener un exceso de información. Esto visto desde una perspectiva que los
bachilleres no siempre tienen un dominio del idioma inglés dificulta un poco más estas
búsquedas pues aún hay pocos contenidos en español en comparación con el casi 80% de
sitios de habla inglesa.
Los abruptos cambios tecnológicos replantean las formas de sociabilidad, el uso de
los espacios privados, los modelos de interacción con lo global y con la producción de
sentido por las imágenes (Petit, 2009: 19). La interacción global hace que los estudiantes
adecuen a este entorno, que diariamente y de manera cotidiana tengan contacto con
mensajes que les crean una necesidad de ser partícipes de lo todo en lo que puedan
participar, ya sea un deseo inherente de consumo y satisfacer necesidades que en apariencia
podrían no ser constituidas como básicas, más sin embargo con la atrayente función y el
establecimiento de paradigmas antes estudiados de cómo la nueva generación se ve inmersa
en este contexto online. En los estudiantes de manera importante este tipo de novedades
está a la orden del día, desde los que se encuentran totalmente atraídos por información de
farándula o diversión porque consideran un lazo en este sentido, algo que los identifica con
este aspecto, tener algo de que platicar. Se necesita del mundo exterior, no se puede vivir
únicamente plasmado de lo que las consideraciones internas se puedan llegar a mostrar, es
solamente una acción a fin a sus intereses de crear y fomentar lazos afectivos.
Esta atención e interés mostrados no sólo en Internet sino para todos los medios
masivos crea una especie de dependencia hacia la tecnología que conlleva limitaciones
sociales y personales. Por ello la investigadora Ana Órnelas ha llegado a considerar a los
medios como los “educadores más efectivos y eficientes de la historia humana, pues han
logrado captar […] la atención, la concentración, el interés y la actuación de la masa”
(Órnelas, 2007: 185). Trasladando esto al caso de los estudiantes de preparatoria, ellos en
clase muestran tener una atención dispersa porque las temáticas tratadas no son del todo su
interés, no hay colores, sonidos, cuestiones multimedia, e incluso a veces interacción.
Mientras que en los sitios web encuentra todo esto y tienen control de direccionarse hacia
42
páginas con información afín a sus intereses personales. Consecuentemente estos actos
simbólicos representan una omnipresencia con el uso de Internet obliga y condiciona estar
conectado casi todo el día para no dejar de tener la atención de los compañeros, es estar en
un mundo virtual que acapara su curiosidad.
Otro factor que tienen los estudiantes es que no quieren escribir, porque les confiere
un trabajo que no consideran necesario, y con las facilidades modernas como lo es una
simple copia y pega como método para hacer tareas le simplifica el esfuerzo. Más sin
embargo esta creciente acción por parte de los jóvenes hace que también a su vez
experimenten problemáticas en cuanto a lingüística, reglas gramaticales y comprensión de
lecturas. Basándonos en la forma de buscar información de los estudiantes al momento de
realizar una tarea podemos clasificarlos. Al respecto el trabajo de la investigadora Gloria
Marciales (2009) describe tres tipos de perfiles entre los estudiantes que utilizan Internet:
El recolector. Es quien no planifica sus búsquedas en Internet, utiliza palabras clave que
son „evidentes‟ para iniciar la búsqueda y solo lo hace en Wikipedia. Cree que en Internet
se encuentra todo; además, es fácil, gratis y rápido. Es el típico estudiante que recurre al
copia y pega que, además, confunde la cantidad de nueva información con la calidad de la
misma.
El verificador. Es el que busca en bases de datos y en Google, dependiendo del tiempo, y
verifica la relación entre los textos del catálogo de la biblioteca y los textos de Internet.
Busca páginas con evidencias y perspectivas diferentes. Los verificadores reconocen que
los libros son una fuente útil y que lo más importante es confirmar la calidad de las fuentes.
El reflexivo. Se formula preguntas propias antes de iniciar la búsqueda de información en
páginas „seguras‟, y las analiza. Ellos creen que el uso de Internet, como fuente
fundamental, depende de la disponibilidad de tiempo, y que la información correcta es la
que tiene reconocimiento por alguna comunidad científica.
En efecto esta clasificación de los perfiles de los estudiantes con el uso de Internet
permite descubrir como el estudiante hace su desempeño escolar, y con ello si el profesor
logra percatarse de si la búsqueda por Internet fue exhaustiva o no, tendría un factor a
43
considerar al calificar el rendimiento escolar del estudiante. Ahora bien de esta manera se
observa que Internet como tal no es la problemática, sino el tipo de uso que le dé el
estudiante al momento de utilizarlo. Los estudiantes se dejan llevar por el contexto social
de sus pares, compañeros de preparatoria o jóvenes en general, obedece a la diversión y
entretenimiento viéndolo como algo fundamental en su vida, delimitada más por su entorno
social y convivencias afectivas. Se refuerza la subjetividad de los gustos por la práctica
colectiva. El uso que de Internet hagan los estudiantes de preparatoria en la actualidad
obedece a diversas causas que provienen desde sus lazos afectivos hasta y a diversidad de
factores que ellos mismos consideren en referencia a la utilidad de lo que puedan encontrar.
Los estudiantes jóvenes […] han desarrollado un nuevo tipo de adicción hacia los
juegos de video o hacia la práctica de conversaciones electrónicas (el famoso chateo) con
un interlocutor, del cual, no pueden tener total certeza sobre su identidad; muchos de ellos
han sustituido las horas frente al televisor, por las horas frente a la computadora y a ésta la
dedican aún más tiempo (Órnelas, 2007: 156). La computadora hoy en día incluso para ver
la programación que se transmite en televisión, leer el periódico y escuchar estaciones de
radio, y todo esto mientras a su vez se pueden hacer más actividades. Los otros medios
masivos no son del todo olvidados pero ya no son el centro sino el tema de conversación,
que van desde los programas de televisión hasta las noticias que están en algún diario.
Los estudiantes de preparatoria, aun cuando no sean los únicos, manifiestan un
cierto tipo de adicción a estar conectados en línea, pero si bien esto no es algo propio
únicamente de este sector de la población, la llamada generación Net, tiene muy arraigado
por la presencia de los medios como algo ya por demás cotidiano también un vicio de web.
Como lo expone el investigador Yoon Bong Seo (2000) con el término de webaholism al
vicio de estar constantemente conectados a la web. Las actividades de los jóvenes que están
dentro de esta categoría se preocupan en tal medida por las novedades que pueden
presentarse principalmente en sus sitios de red social o correo que llegan a modificar sus
hábitos de dormir, comer u otras necesidades por estar trabajando de manera continua
frente a una computadora en un promedio que puede ser desde 5 horas hasta llegar a más de
12 horas continuas.
44
Actualmente ante esta adicción se han desarrollado en Reino Unido y EEUU
terapias para combatir la adicción a Internet, en los adolescente sobre todo estudiantes de
secundaria y preparatoria pasan demasiadas horas frente a la pantalla de un ordenador con
servicio a Internet. Estos cambios principalmente en sus hábitos de dormir y con ello
teniendo repercusiones considerables en su rendimiento escolar, pues provocan
somnolencia y falta de atención en sus materias, y sobre todo materias que requieren de
mayores exactitudes como lo son matemáticas y físicas repercuten bajas calificaciones
inclusive reprobarlas.
Por último las habilidades que se desarrollan con el uso de Internet derivan no sólo
en los espacios educativos, sino de manera trascendental en cuestiones de la vida diaria. Y
esta adicción desmesurada a navegar por Internet aunado a la gran cantidad de información
(de todo tipo) que circula en este medio crea distractores que aleja y dispersa con facilidad
a los estudiantes de aspectos educativos, por ello su aprovechamiento académico se ve
afectado reflejándose en sus calificaciones.
2.2 Internet y usos
El mismo sujeto actual, no sólo influido, sino formado por una sociedad mediática
(Órnelas, 2007: 200). El enfoque sociológico al respeto expone los elementos que surgen de
nuestros conocimientos previos, no siempre se cuestiona la veracidad de lo que un medio
dice. En tal medida aunque al hablar de Internet aparecen dificultades al legitimar el
conocimiento que de manera libre se pude encontrar en páginas web como las wikis14
o
enciclopedias virtuales, aun así muchos internautas sobre todo los que tiene una formación
novel no considera necesario el corroboran las fuentes citadas.
Internet es el complejo sistema de páginas interrelacionadas mediante enlaces que se
muestran con propósitos concretos, caracterizada por presentar cierto tipo de información
que puede tener un tema en específico, publicidad, instruir sobre un tema, etc. no está
regularizado o restringido por ningún gobierno, a excepción de Cuba en que se tiene un
14
Páginas de formato rápido que son similares a las enciclopedias.
45
acceso privado a Internet en ese país, es así que se maneja una libre información. Esta
circulación de libre información provee una nueva circunstancia de autodidactica, es decir
la figura del maestro no es necesaria para estar presente, es decir que no se requiera este
papel de manera formal, porque el usuario15
es quien va creando su propia experiencia
orientada a un aprendizaje que puede o no ser funcional a su rendimiento escolar.
El sujeto que asiste a la escuela […] es el tiempo que inicia su jornada diaria
escuchando la radio y se sienta todos los días frente al televisor y/o se introduce cada vez
con mayor frecuencia en el mundo ilimitado y virtual de Internet (Órnelas, 2007:11). La
presencia de los medios dentro de la familia y de la sociedad en general es cada vez mayor.
Por tal motivo la cuestión de hablar acerca de los usos de Internet recae, en como el sujeto
aprovecha esta herramienta y en base a qué necesidades.
Por su parte tenemos que Internet como una herramienta más del autoconocimiento
está condicionada por los usos que se le pueda hacer a los contenidos que hay mediante la
World Wide Web. Internet definitivamente es atrayente, permite interacción, y
relativamente es accesible su acceso, basta con prender una computadora que tenga acceso
a Internet, dar doble click16
en el ícono que dice Internet Explorer y así de sencillo se tiene
acceso a la red mundial.
La creciente presencia directa e indirecta de los medios de difusión, y todo el
bagaje de la cultura híbrida que éstos transmiten, cuyo efecto, paulatinamente va
transformado su pensamiento, su visión del mundo y diluyendo su otrora necesidad de
contacto directo mediante el chat, el correo electrónico y comercio electrónico, con muchos
otros en la relación virtual, dese la comunidad y soledad de su hogar, al lado de sus
compañeros permanentes e inseparables, sus aparatos electrónicos (Órnelas, 2007:160).
Siendo así podríamos afirmar que el hombre convencional se encuentra orgulloso de su
tecnología porque le permite tener alcances que de manera personal le serian complicados o
incluso imposibles.
15
Usuario: aquí es representado como un sinónimo de internauta, es decir persona que hace uso de la
computadora y/o Internet. 16
Click, acción que se hace con el mouse de una computadora, su nombre deriva del sonido que se emite al
presionar el botón del mouse.
46
La cultura mediática, tecnocultura o cibercultura como un modo de vivir: pensar y
actuar, inferimos nuevas manifestaciones sociales generadas por las innovaciones
mediáticas en este siglo (Contreras, 2009: 16). En tal medida estas manifestaciones sobre
todo en los estudiantes refieren a una oposición a la autoridad familiar, una fractura entre la
educación y su vida diaria. En la escuela su vida se cataloga por calificaciones, en su
familia por sus deberes, en la vida diaria en sus lazos sociales.
Los vínculos afectivos son formas de relación entre las personas que responden más
a la sensibilidad, a los lazos consanguíneos o de amistad; están motivados prioritariamente
por los sentimientos (Órnelas, 2007: 236). Es así que analizando por qué Internet ha tenido
tanto éxito entre los estudiantes y en la sociedad en general, es porque de las virtudes que
tiene este medio es que instaura una nueva área de interacción social, el ciberespacio, en
que incluye comportamientos legitimados o en vías de legitimarse, en el sentido de que ya
hay formas de actuar plasmadas y reconocidas como esperadas por cualquier persona que
forme parte de ésta red. De esta manera estas afectividades tienen en las cuestiones en que
la realidad y la imagen social ya no son las mismas, es decir en redes sociales, grupos de
chat, Messenger, o simplemente con la utilización de iconos en vez de palabras.
Al mismo tiempo la escuela ve reducida su influencia: primero los medios masivos
y recientemente la comunicación digital y electrónica multiplicaron los espacios y circuitos
de acceso a los saberes y entrenamientos culturales (García, 2007: 34). Con las llegadas de
nuevas estructuras del conocimiento. Internet provee de un nuevo tipo de saber, uno que
está al alcance de todos pero además simplifica el esfuerzo de búsqueda, ya no es necesario
pasar largas horas en la biblioteca para poder encontrar el significado de una palabra o la
historia completa.
El conocimiento red es estudiado desde cibernética, permite el flujo de información
constante. De manera que a su vez podríamos definir cibernética como las tecnologías de la
información tienen el objetivo de conocimientos de libre acceso pero limitante hasta cierta
medida. Es así como el fundador de la empresa Microsoft, manifestó que “dentro de cinco
años, en la Red podrás encontrar gratis las mejores lecciones del mundo… Será mejor que
47
cualquier universidad”17
. El conocimiento que circula en Internet es gratuito pero no todo
es legitimado, ni validado, muchas páginas son incluso editadas por los propios lectores,
haciendo de esto un conocimiento en ocasiones errado.
Dentro de las principales críticas al respecto de Internet está el hecho de que al vivir
en una vida virtual, los jóvenes estudiantes están cada vez más desconectados de su familia
y sus estudios. Entonces, la escuela está capacitada para poder atraer la atención de estos
estudiantes. Lo cierto es que poniendo en consideración todo lo que ofrece es difícil quizás
no estar atraídos por el ciberespacio.
Todo ello ha generado las condiciones para que el sujeto actual se mantenga
permanentemente interconectado con otros, aún cundo sea solo mediante sus pensamientos
plasmados en la pantalla del monitor […] (Órnelas, 2007: 231-232). Y es que aun cuando
los estudiantes en apariencia estén haciendo muchas actividades al mismo tiempo,
manifestada sobre todo al tener varias páginas abiertas al mismo tiempo, lo cierto es que su
atención se difumina y por ello recurre a bajar sus tareas tal cual aparecen en línea sin
discernir si ese conocimiento es lo que realmente se le ha solicitado, es solo una cuestión de
aprovechar el mayor tiempo posible para hacer cosas que verdaderamente le interesen como
ver videos, chatear o jugar principalmente.
Algunos estudiantes, o jóvenes en general que no tienen acceso a Internet ya sea en
su casa o mediante lugares en donde rentan este servicio (dígase Cybers) ven limitado su
desenvolvimiento en comparación de quienes están de manera constante en línea. No de
manera quizás exclusiva en el desempeño escolar pero si en los lazos afectivos y la
adquisición de ciertos conocimientos. Estos conocimientos pueden o no ser significativos
en su aprendizaje escolar, pero de alguna manera limitan sus posibilidades sociales. Por
decirlo de otro modo las opciones de comunicación actualmente son demasiadas amplias,
desde el uso de celulares, medios electrónicos más novedosos que permiten una visión más
envolvente de lo que sucede o no en el mundo Es así que los estudiantes ven en estas
herramientas una alternativa de desarrollar sus capacidades comunicativas.
17
Opinión de Bill Gates durante la conferencia en Techonomy 2010, agosto 10, 2010 en Lake Tahoe, EEUU.
Cursivas propias.
48
Actualmente el individuo no sabría cómo enfrentar la vida sin los referentes de la
tecnología moderna (Órnelas, 2007: 231). Al respecto podemos hablar de una dependencia
de las formas actuales de comunicarse desde el celular y las aplicaciones multimedia hasta
la manera de entablar una conversación cotidiana. Se ha vuelto una necesidad inherente
estar en los contactos de la nuevas tecnologías como una manera de afrontar las
cotidianidades. En este sentido los factores disfuncionales de Internet respecto a la
necesidad de los estudiantes a estar conectados es porque refuerza con los sitios que
circulan en red las relaciones interpersonales, el juego, el sexo, las compras, el ocio y a su
vez llegan a marcar una dependencia de ello.
Un sujeto pragmático e “inmediatista” víctima del doble vínculo de la ignorancia
construida18
, un sujeto con un predominante pensamiento mediático, interesado
únicamente en lo que le sea útil para su realidad cotidiana mediática y cuya fuente principal
de información y conocimiento son los medios de difusión masiva (Órnelas, 2007: 202).
Internet al ser ahora no solo un medio sino el medio con mayor difusión hacen que su
usuario este alterado por la relación de los vínculos que van presentándose. Un ejemplo de
ello es como el estudiante de preparatoria pasa mucho tiempo navegando y en ocasiones sin
una meta específica solo para pasar el rato, matar el tiempo o por no considerar nada más
importante que hacer.
En este contexto, en el uso del Chat se busca una complementariedad social por
reconstruir una relación originaria y recuperar el sentido de la comunicación. Los medios
masivos vistos desde una idea de extensión de las afectividades humanas y el uso del chat
permiten una comunicación en tiempo real e inmediato entre personas que pueden o no
necesariamente ser gente conocida. Esta comunicación interactiva con otras personas
(usuarios de algún servicio) es más fácil, aun cuando la persona sea una persona
introvertida y baja de autoestima.
Entre las personas que participan en un chat es común el uso de una serie de
símbolos o códigos que se utilizan para expresar estados de ánimo o simplemente
18
La ignorancia construida supone un alejamiento, paulatino y deliberado de la educación […] (Órnelas,
2007: 202).
49
comentarios especiales. De esta manera se refuerzan los lazos afectivos con una dinámica
virtual que permite vincularse sin mayor problema que mandar un guiño19
o algunos
emoticonos20
. En orden de las ideas anteriores tenemos que reflexionar acerca de por qué el
factor lúdico es el que mayor prevalece en los estudiantes.
La lúdica y el ocio aparecieron a partir de que se tuvo un tiempo que ya no era
exclusivo de necesidades como dormir ni de trabajar. En tanto que las revoluciones
ideológicas y la revolución industrial fueron trascendentales en la constitución de muchos
de las grandes estructuras sociales que se van alineando a una mayor distribución de tiempo
y a una serie de procesos que recaen en un acomodo de tiempo dedicado al ocio. Es decir,
se simplificaron los rubros antes dedicados en exclusiva al trabajo y descanso, ahora se
dispone de tiempo para la diversión. Todos estos cambios y procesos han desencadenado
de igual forma en repercusión en la educación. Los factores de juego o lúdicos se
implementan desde la educación preescolar en donde mediante actividades y juegos se
enseñaba cuestiones elementales. En tal medida se perpetúa la actividad lúdica porque
provee una satisfacción de entretenimiento. Motivado por esta satisfacción los estudiantes
de preparatoria refuerzan actividades atraídas por este entretenimiento que les ofrece un
estado de relajación ante el tedio y stress escolar, y recurren a los juegos en línea que
además de todo son novedosos y atrayentes.
Esta relación cercana de los estudiantes a los juegos online son una manera de
distracción y alejamiento de su entorno. Estas prácticas de entretenimiento no son propias
de un solo género (como en tiempos anteriores los juegos de video eran más aceptados
entre los hombres) sino que tanto hombres como mujeres se ven atraídos a estas prácticas.
La cibercomunidad, es esta comunidad o sociedad, ya no queda limitada por
fronteras geográficas, sino establecida simbólicamente como un territorio donde cohabitan
individuos a quienes les une el mismo ámbito de interés (Contreras, 2009: 20). El
estudiante en este sentido busca una legitimación, que ya no es dentro de la escuela y sus
19
El guiño en el chat es una animación que sirve para expresarte, básicamente su función es hacer más
divertidas la conversación. 20
Son iconos gestuales que simulan caritas, están hechos para hacer entretenida la conversación en chat.
50
estándares, sino dentro de los espacios de Internet, de las redes virtuales, de chatear. Los
jóvenes basan su identidad en relación a los actores sociales que toman como
representativos de su cultura. Por ello admiran a las artistas, cantantes, deportistas y
justifican sus actitudes con tal de seguirles el paso en cuanto a lo que hacen.
Los estudiantes de hoy son hablantes nativos del lenguaje digital de los
computadores, los videojuegos y la Internet; aquellos que no nacieron en este entorno son
inmigrantes digitales, porque han tenido que adaptarse a ese nuevo entorno (Prensky,
2001). En esta última categoría se encuentran los padres de familia de estos estudiantes,
muchos de los cuales no entienden la utilidad de la computadora o Internet. La mayor parte
de los padres de familia no entienden el uso de las computadoras, o lo entienden desde un
sentido muy básico. Sin embargo los estudiantes tienen un sentido mucho más empírico,
aprenden de sus experiencias y se vuelven autodidactas, buscan estar al día de lo que el
medio (Internet) ofrece. En cambio generaciones anteriores (como en las que se encuentran
los padres de familia), ven en los nuevos aprendizajes y en la innovaciones una limitante,
de esta manera presentan una barrera a este cambio.
El individuo ofrece su actuación para beneficio de otra gente (Goffman; 1959:38)
esto es que el papel que cada persona interpreta reglamenta su modo de hacer las cosas,
midiendo lo que desea que su interlocutor interprete. Es por ello que ante los padres el
estudiante actúa de un modo que no es el mismo cuando no están presentes, y como la gran
mayoría de los padres muestran un rechazo a las tecnologías o no las consideran tan
determinantes en sus vidas como sus hijos.
Para los internautas las fronteras entre épocas y niveles educativos se desdibujan. Si
bien en la web sigue habiendo brechas, tanto en los modos de acceso como en la amplitud y
heterogeneidad de repertorios a los que llegan distintos sectores, al navegar o googlear21
textos e imágenes de épocas diversas la cultura de los vecinos y los ajenos se vuelven
asombrosamente accesibles. Se “familiarizan” (García, 2007: 74). Hoy en día la apertura
comercial va ganando escalones en la sociedad, y es por ello que Internet atrae más a un
21
Googlear, acción que tiene como referencia la búsqueda que se hace en línea mediante el uso del buscador
Google.
51
público con criterios aún no muy definidos, principalmente son los estudiantes de edades
que oscilan entre los 15 a los 19 años. Se pueden considerar que muchos de los rasgos
atribuidos a los jóvenes indican un exceso de expectativas agradables en la web y
desagradables en su realidad porque tienen más miedos, preocupaciones y ansiedad debido
al ambiente en que se desenvuelven, es por ello que busca satisfacer su necesidad de verse
como alguien mejor, tener aceptación social, aunque por ello tenga que cambiar sus valores
y su forma de ser.
Los estudiantes de preparatoria están en una interacción constante de medios-
escuela- sociedad. La socialización en estos estudiantes principalmente se da en la escuela y
la familia, es así que con la inmersión de un nuevo panorama ofrecido por los medios
masivos cada vez más presentes en estos núcleos, crean cambios en maestros y en alumnos,
es decir, como parte de la sociedad en general y con las innovaciones a la orden del día, la
escuela requiere adaptarse. Uno de los mayores retos a los cuales se enfrentan los maestros
actualmente es al uso de las tecnologías de información y la comunicación (también
llamadas TIC‟s) a la cual sus estudiantes tienen acceso y que si en ellos no está el
conocimiento adecuado podrían ser blanco fácil de sus propios estudiantes con la idea de
los famosos copia y pega al momento de entregar sus trabajos.
La actuación es toda actividad que un individuo tiene lugar durante un periodo
señalado ante un conjunto particular de observadores, (Goffman; 1959:38) desde este punto
de vista todo el tiempo se realizan actuaciones para poder comunicarnos, siendo de esta
manera que cada persona desarrolla determinados roles en la vida dependiendo siempre de
la audiencia a la que se presente. En toda relación social se tiende a modificar el
comportamiento en forma recíproca, a veces se trata de obtener un favor de un amigo o de
lograr un descuento al adquirir un objeto, de convencer a alguien para que compre
determinado producto o para que acepten alguna cuestión. Es evidente que para persuadir
es necesario que entre en juego las actitudes.
De tal forma se puede concluir que Internet ofrece una gama de comunidades
destinadas a satisfacer distintas necesidades de sus usuarios, teniendo las redes sociales,
blogs, wikis o buscadores que fomenta la colaboración y el intercambio ágil de información
52
entre usuarios. Y los estudiantes de preparatoria son sólo un grupo más que utiliza Internet
para entretejer sus aprendizajes, experiencia y lazos sociales.
La popularidad de los servicios en línea obedece a lo novedoso y atrayente que es
para sectores de la población que buscan interactuar y divertirse, en este rubro los
estudiantes de preparatoria buscan en Internet entretenimiento y en ocasiones si fomentan
sus ámbitos educativos pero con deficiencias debido a su poco aprendizaje al buscar
información. Finalmente los estudiantes de preparatoria no dejan de ser jóvenes que son
atraídos por todo tipo de novedades, información de farándula o diversión porque
consideran un lazo en este sentido, algo que los identifica con este aspecto, un tema de
plática y buscan no quedar aislados del resto de sus compañeros. Por supuesto no les son
ajenos los nuevos comportamientos ni las relaciones sociales que con la llegada de Internet
fueron posibles, pero es que sencillamente los estudiantes buscan percibir su vida desde
otra perspectiva sin las responsabilidades y el trabajo mental que los padres o la escuela les
puedan dar.
Los estudiantes de preparatoria poseen habilidades para manejar la computadora y
hacer uso en Internet, pero sus racionalidades están orientadas hacia su afectividad, a los
amigos y vecinos que en la tienen Red, en general a su otra vida en el ciberespacio.
2.2. 1 Categorización de páginas web:
Las distintas tipologías que pueden llegar a presentarse en las páginas web
actualmente obedecen como siempre las leyes del mercado, con este propósito en Internet
uno puede llegar a profundizar en algunos tipos que son de los más usados por los
estudiantes de preparatoria, y con el fin de establecer un contexto en este sentido a
continuación se muestran algunos tipos de páginas web que son de los más populares entre
jóvenes de 14 en adelante.
53
a) Wikis
Las páginas web categorizadas como wiki (o una wiki) 22
es un sitio web cuyas páginas
pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios
pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o páginas wiki
entre sus principales características esta tener títulos únicos, no necesita de una cuenta para
poder acceder a la información mostrada en este sitio, siendo así abiertos al público.
Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden
ser creadas y actualizadas, se pueden llegar a publicar artículos colectivamente. En general
no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados, por otra parte esto precisamente
es la parte que le no le brinda a la información un estado de aprobación. Si bien el
conocimiento aquí es construido de manera colectiva, no hay algo que legitime tal
conocimiento, no existe una aseveración que diga que lo expuesto es real.
b) Buscadores
Son páginas web que tienen un motor de búsqueda que permite direccionar y facilitar
encontrar la información, aunque su óptima eficiencia depende del usuario y que palabras
claves utilice para delimitar su búsqueda. Es la manera más veloz de buscar información en
Internet, además de estar interconectada su fuente de datos con centenares de sitios
existentes en la red.
Los buscadores en Internet, son programas dentro de un sitio o página web, los cuales, al
ingresar palabras claves, operan dentro de la base de datos del mismo buscador y recopilan
todas las páginas posibles, que contengan información relacionada con la que se busca.
El verdadero reto que para los usuarios inexpertos en el uso de computadora ofrece el
buscador es en definir y precisar lo que se desea, e ingresarlo como palabra o frase clave en
nuestro motor de búsqueda favorito para obtener la información deseada.
22
Palabra proveniente del hawaiano wiki, “rápido”.
54
Existen distintos tipos de buscadores, en función del modo de construcción y acceso a la
base de datos, pero todos ellos tienen en común que permiten una consulta en la que el
resultado se muestra en una lista de direcciones de páginas web relacionadas con el tema
consultado.
c) Chats
El chat es un sistema virtual en que dos o más personas pueden comunicarse a través de
Internet, en forma simultánea, es decir en tiempo real, por medio de texto, audio y hasta
video, sin importar si se encuentra en diferentes países.
Su nombre proviene del “charlar”, y con este servicio que proporciona Internet se puede
platicar con amigos, familiares e incluso gente desconocida, sólo se necesita entrar a un
sitio web que ofrezca el servicio y que la persona con la que se desea comunicar está en
línea o conectada y es todo.
d) Messengers
Son programas de mensajería instantánea, de gran popularidad sobre todo en los jóvenes
porque al igual que los chats permiten las conversaciones de forma simultánea. La única
diferencia es que al contrario de los chats, para hacer uso del Messenger se requiere tener
instalado en la computadora este programa, aunque existe el llamado web Messenger que
no requiere su instalación.
Los más populares Messenger son los que proveen las compañías MSN y Yahoo!, y para
hacer uso de ellos solo se requiere tener una cuenta de correo electrónico en alguna de estas
compañías. Las nuevas versiones de ambas compañías posibilitan el realizar llamadas a
teléfonos fijos e importar contactos que tengan un servicio diferente.
55
e) Blogs
Un weblog, o simplemente blog es un diario o bitácora que se encuentra en línea, es
periódicamente actualizado y de manera cronológica almacena artículos que su autor o
autores publican, asimismo el autor tienen la libertad de modificar o borrar opiniones que
otros usuarios dejen sobre sus textos. Normalmente en cada artículo publicado una serie de
lectores pueden poner comentarios al respecto y el autor darles después respuesta,
formando un dialogo, aunque no tan simultaneo como en los chats. Algunos otros blogs el
autor los configura de tal forma que restrinja los comentarios a ciertos usuarios.
Este sitio es de consulta pública, por lo cual puede llegar a abordar una temática específica
o cualquiera que su autor considere de interés, algunas páginas ofrecen este servicio con
una capacidad hasta cierto punto en ocasiones limitada pero su autor pública en ella de
manera gratuita al inscribirse al inscribirse en una cuenta. Son de las páginas de opinión
más importantes por excelencia en Internet.
f) Páginas informativas
Son páginas web cuyo objetivo fundamental es el de distribuir información y mantener a su
audiencia al tanto de lo que ocurre al momento. Normalmente son páginas oficiales de
algún centro de noticias, desde televisión hasta periódicos, y muestran la información de
manera constante, auxiliados con videos, imagines y también sitios de opinión.
Después de las consideraciones anteriores, se nombrarán algunas páginas de manera
más específica en base al éxito que entre los estudiantes de preparatoria han tenido, de esta
forma estableciendo el tipo de influencia que llegan a tener entre los jóvenes y las
facilidades por las cuales son tan populares. Dentro de las más importantes en factores
lúdicos o sociales encontramos las siguientes:
56
1) Facebook
Facebook es una de las redes sociales con más usuarios en el mundo, su popularidad es tal
que sus registros tienen más de 500 millones de personas23
(equivalente al 8% de la
población mundial). En un principio fue diseñada como un sitio exclusivo para estudiantes
de la Universidad de Harvard, pero debido a su popularidad fue extendiendo a sus usuarios
no importando su escolaridad, país o condición económica, posee la facilidad que cualquier
usuario pueda tener acceso con solo tener una cuenta de correo electrónico.
Entre las finalidades con las que fue constituido desde sus inicios se han mantenido siento
el de reunir a personas con intereses comunes, compartir fotos, videos y mensajes con otros
usuarios. Asimismo su versatilidad ha hecho que se puedan desarrollar aplicaciones y hacer
negocio a partir de la red social.
Entre la versatilidad que tiene esta red social es la de proveer al usuario de un espacio que
permite que amigos (también llamados contactos24
) escriban mensajes para que el usuario
los vea. Esta lista de contactos permite que se puedan localizar amigos con quien se perdió
contacto, para ello el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia
de amigos.
Entre las características propias de este sitio están las aplicaciones, que no son otra cosa
más una red de sitios en que tienen desde test creados por otros usuarios, frases de distinto
índole que pueden ser desde suerte, horóscopos, tipología de personalidades y otras.
Además este mismo sitio cuenta con la incorporación de juegos propios para los usuarios en
que pueden ser desde categorizados como juego de rol, hasta pruebas de habilidad.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando se puede concluir que el
sitio Facebook es provee de interconexiones que mantienen un gran interés en sus usuarios
y que por ello hoy en día se llega a afirmar que si Facebook dejara su virtualidad y se
23
Información registrada en julio 2010 por el cofundador de la joven compañía, Mark Zuckerberg, en el blog
del grupo y en un video realizado por la ocasión. 24
Estos contactos son aprobados previamente por el usuario, quien confirma que esta persona está autorizada
a la información que de otra manera está dentro de unos estándares privados.
57
trasladara la realidad tangible por el número de usuarios mundial sería considerado la
tercera nación con mayor población.
Su impacto internacional se dio no solo en medida en que se hicieron traducciones a
idiomas diferentes del inglés, creciendo de esta manera en popularidad, es tal que
actualmente en distintos países sobre todo de Latinoamérica hay estudios al respecto de la
presencia significativa de los usuarios jóvenes principalmente en edades que van desde los
13 hasta los 29 años quienes son el mayor porcentaje de usuarios a esta red.
2) YouTube
YouTube es un sitio cuya principal característica es que permite ver videos de manera
gratuita, posee la modalidad de que el usuario pueda llegar a subir videos propios de esta
manera convirtiéndose en una red social de entretenimiento. Asimismo promociona
servicios con un alto índice de éxito. Aquí los usuarios pueden subir, ver videos y opinar
sobre estos videos.
Su popularidad obedece la forma sencilla de subir videos personales. Además que los
enlaces de videos de YouTube pueden ser puestos en blogs, sitios personales, la variedad
que clips que tiene van desde los comerciales, anuncios, películas, videos musicales,
programas de TV y videos caseros.
3) Hi5
Es otra red social creada con las finalidades de conocer gente y culturas nuevas, compartir
fotos, enviar mensajes, crear comunidades, su popularidad se ha visto disminuida antes la
competencia de otras redes sociales, aunque aún se encuentran usuarios que le son fieles a
este servicio.
Hace poco tiempo ha incorporado también juegos entre sus servicios buscando recuperar su
popularidad entre la población más joven.
58
4) Twitter
Fue creado originariamente como un sitio web con estilo de microchat, es decir de
conversaciones y publicación de personales o de opinión en un muro, entre sus capacidades
está el permitir conocer de manera instantánea lo que otras personas están haciendo al
momento. Su nombre significa parlotear, de ahí que su logo sea un ave, se ha constituido en
apenas unos años en una red social con amplia popularidad.
Permite que sus usuarios enviar y leer pequeñas entradas de texto en las que su longitud
máxima es de 140 caracteres denominados “tweets”, estos mensajes pueden hacerse desde
un teléfono celular, mensajería instantánea (Messenger) u otras aplicaciones online.
5) MetroFlog
MetroFlog es una página que ofrece un servicio de blogs fotográficos (también llamados
fotologs) está diseñado en español y su sede esta Buenos Aires, Argentina. Es popular sobre
todo entre adolescentes de un margen de edad desde 14 a 20 años, así como para cualquier
persona que cuente con una dirección de e-mail y servicio de Internet. Esta dentro de las
100 páginas más visitadas del mundo, en donde la mayoría de los visitantes son de
Latinoamericana, y de esta región principalmente de México.
MetroFlog permite subir una o más fotos por día. Básicamente los usuarios tienen otros
beneficios como un incremento en el número de fotos a subir si se es de los usuarios más
populares y/o más visitados y aumentar el número de firmas25
por cada foto. Cuenta con
una serie de características que cada usuario puede hacer uso para personalizar su propia
página inclusive se puede elegir la categoría del flog teniendo el personal, artístico, cine &
tv y temático, además puedes poner el link de alguna persona que esté en tus favoritos u
otras páginas diferentes.
25
Las firmas es el espacio destinado en este sentido a que otros usuarios o el dueño de la cuenta escriban
mensajes o pongan iconos que podrán ser vistos por quien visite la página.
59
6) Gloogle
Es un motor de búsqueda, fue creado como resultado de una tesis doctoral de estudiantes de
comunicación, y es así que a partir de 1998 se ha convertido en el buscador más usado a
nivel mundial, teniendo sus adecuaciones en idiomas confiriéndole una mayor cercanía con
usuarios que no entienden inglés.
Actualmente está catalogado por gran parte de los usuarios de Internet como el buscador
más utilizado en línea. Asimismo su plataforma se ha ampliado ofreciendo servicios de
mapas, traducciones, correo y otras aplicaciones.
7) MySpace
Es una de las primeras redes sociales cuya mayor popularidad ha sido el de poder compartir
música, fotos, videos y personalizar la página dedicada al perfil personal del usuario. Entre
sus posibilidades, MySpace ofrece perfiles especiales para músicos y sus usuarios usan el
servicio con diversos y diferentes fines, entre ellos el comunicarse con amigos o familiares,
el conocer gente, por motivos de trabajo, para promocionar algún producto o dar a conocer
nuevos artistas musicales.
Esta clasificación de páginas es para comprender la importancia que los estudiantes
de preparatoria le dan al momento de estar conectados ya sea para realizar o no tareas, esta
breve descripción es para lograr entender el tipo de páginas, el contenido y la utilidad de las
mismas, esto como un aspecto a considerar al establecerla relación entre Internet y el
rendimiento escolar de los bachilleres.
60
Capítulo III
CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE PREPARATORIA
En esta parte de la investigación se presentará el contexto para conocer a los sujetos
de estudio, abordando primeramente de manera general la identidad de los estudiantes y
algunas características para una comprensión del entorno en que se presenta el estudio. Por
tanto en este capítulo se analizan las condiciones sociales de la preparatoria así como
además de la ciudad de Mazatlán como marco para la interactividad de los estudiantes de la
escuela preparatoria Rubén Jaramillo y así establecer los factores que intervienen en su
rendimiento escolar.
3.1 Identidad de estudiantes de bachillerato
El bachillerato también llamado Estudio Medio Superior o Preparatoria, es quizás
en muchos sentidos la formación previa a que el estudiante, o individuo, vea una
consolidación de su formación superior a la que será objeto en su vida cotidiana si es así
que decide formarse académicamente en alguna profesión. Es la etapa en que el estudiante
perfila su profesionalización a futuro, crea una conciencia basada en su contexto o realidad
social.
Los estudiantes de preparatoria se encuentran entre las edades de 15 a 20 años en
promedio, siendo precisamente en esta edad cuando están en el proceso de transición de
adolescencia a adultez, por tal motivo también es un factor más en consideración al
momento de estar determinando como es que el estudiante se observa a sí mismo. Al estar
en primer año el estudiante de preparatoria está en la adolescencia y al terminar su estudio
medio superior está en la adultez, porque es mayor de edad. Este proceso de pasar a una
edad adulta en los estudiantes de preparatoria conlleva a que tengan una serie de efectos en
su personalidad que se hacen que se planteen su futuro y sus perspectivas de vida cambian.
En términos generales, un estudiante de preparatoria, está en proceso de ser un
estudiante en preparación para la educación superior. De ahí proviene el término de
61
preparatoria, preparación, precisamente en esta nivel educativo es donde los jóvenes
perfilan sus gustos y afinidades, así como también una serie de materias de formación
general que les ayudarán a elegir una carrera o un ámbito a desarrollar posteriormente. Es
decir se cimentan las bases en las cuales se seguirá un camino hacia su futuro como adultos,
lo que se quiere en la vida.
La Escuela de Enseñanza Media Superior, la preparatoria, es un espacio que
estimula la participación autónoma en que las necesidades de los estudiantes se ven
satisfechas a manera de convivencia, desarrollo de capacidades de interrelación con otros
individuos, formación y adaptación de nuevas ideas. En este nivel educativo la madurez del
estudiante permite que se construya un pensamiento, un ensayo de distintos papeles, nuevas
capacidades, valores, vocaciones y asumir posibles escenarios futuros a desenvolverse.
En este nivel educativo se van modificando los antiguos modelos educativos en los
cuales “el maestro decía y los alumnos escuchaban”, es por ello que aquí el estudiante se
encuentra en una dinámica de frente a una retroalimentación continua, aprendiendo de
experiencias, anécdotas, comentarios, incluso de cuestiones que uno pudiera llegar a diferir
que tuvieran alguna injerencia en temáticas escolares y como cada vez es más importante el
profundizar en el papel de la subjetividad de los individuos para llevar a cabo. Es así como
la educación preparatoria está concebida de forma que el estudiante, se desenvuelva como
persona, fomente su espíritu crítico y se favorezca el desarrollo de su creatividad y debe
lograr un adecuado equilibrio entre la formación. Con todo esto es el proceso donde se
complemente la explicación y la comprensión del mundo social, algo que debe hacer que se
llegue a una crítica hacia lo que los teóricos y sus paradigmas dicen, teniendo una opinión
propia que puede o no estar de acuerdo con lo que ellos establecen.
Sin embargo, la construcción de la identidad del estudiante de preparatoria está de
manera permanente ligada a un proceso que depende de la fortaleza de las instituciones
educativas, de la legitimidad que el asuma como cierta. Por lo tanto esta toma de decisiones
hace que el joven tenga una identidad en la que convergen sus costumbres, tradiciones,
valores, y que asimismo lo lleve a tener cierta facilidad para integrarse dentro de los
subgrupos de salón.
62
La estructura social va cambiando y con ello va recayendo más responsabilidad con
el aparecimiento de nuevos factores, agencias socializadoras, entornos económicos, que
permean la socialización que reciben generaciones enteras. Por lo tanto, dentro de las
nuevas generaciones en enfoque que provean a las situaciones sociales como una parte de
su vida los llevara a formar su identidad, es decir, que tienen que diferenciar entre tener una
actitud emprendedora o decidir no hacer nada.
Con relación a esto último, actualmente se está presentando una serie de
problemáticas en los jóvenes en este rango de edad en que generalmente se encuentran en
preparatoria, este fenómeno llega a ser muy común y hasta en algunos aspectos atrayentes
para otros jóvenes que como se ha mencionado están pasando por una etapa de transición.
Es la llamada Generación Neet o los también llamados NiNis, ni estudian ni trabajan,
quienes están dentro de una problemática que ha conllevado a una anomia total de su parte.
Lo anterior es mencionado en medida que es uno de los aspectos que se están presentando
en la sociedad y en que este fenómeno incide en la identidad de un grupo jóvenes. Pero esto
no es una identidad compartida por todos los jóvenes, precisamente en esta idea es donde
los estudiantes preparatorianos entran en función de salir de esta anomia, y no hacer algo
permanente este nuevo modelo de sociedad.
Por otro parte, la sociedad que estudia, el conglomerado de estudiantes que
actualmente son alumnos en las escuelas preparatorias, se enfrentan a otro tipo de
problemáticas, si bien ya están dentro de una institución educativa, tienen mayor
responsabilidad que en los estudios anteriores, no hay una obligatoriedad que los haga
asistir a clases, y tampoco hay un papel de prefectos que estén vigilando si se pintean26
de
los clases, a diferencia de la escuela secundaria, el estudiante goza de una mayor autonomía
y a su vez de una mayor responsabilidad.
Quizás el aporte más interesante de esto sea precisamente en la elección o libre
albedrío a la que es sujeta el estudiante de preparatoria, más sin embargo todo esta decisión
está fundamentada en antecedentes, es decir que en base a la socialización a la que ha sido
objeto desde que nace, primeramente en su familia, decidirá lo que considera adecuado,
26
Término coloquial para referirse a pasarse alguna clase, es decir no entrar o asistir a la misma.
63
además de tener el compromiso de decidir la responsabilidad que conlleve la propia
educación. Se podría decir que propiamente hablando esto no sea algo nuevo sino que es
aplicable a los demás niveles educativos, lo que aquí si es nuevo es que ya no se tiene una
acercamiento o guía familiar de manera predominante en este aspecto, el alumno es
responsable por si solo de lo que aprenda, y el papel de los maestros pasa a ser un guía.
Las identidades comprenden desde la nacional, familiar, entre otros, más sin
embargo ya creando o estableciendo una identidad estudiantil, podemos conformar un
sentido de pertenencia a una ocupación y a una Institución educativa. Dentro de esta
identidad se encuentra además las vivencias anteriores en el aspecto académico, las
relaciones humanas, territorio, las delimitaciones locales que desenvuelven el status social
de un individuo, la cuestión económica, así como además las bases que sustentarán su
entorno y delimitarán más una realidad propia que les provea de un significado apropiado
del individuo y su pertenencia.
En definitiva, si bien la identidad es vista con un sentido de pertenencia, en este
grado de entendimiento el enfoque en que el propio individuo se defina, hará que deba
balancear el sentido personal, los grupos sociales, la presión y su rendimiento escolar. Y en
las interacciones comunes de los estudiantes se construyen significados apropiados por
quienes integran la comunidad, los cuales a su vez se expresan en las formas habituales de
acceder y usar la información en contextos específicos por factores espacio-tiempo,
representación y orientación, entre otros que en las múltiples explicaciones de la
concepción simbólica nos lleve a emplear diferentes maneras de abordarlos en la realidad,
todo esto desde la perspectiva de Gilberto Giménez (2007) constituyen la identidad social.
Si bien la identidad de los jóvenes es subjetiva, no deja de ser al mismo tiempo una
apropiación colectiva de los nuevos tiempos que se están viviendo al margen de los avances
tecnológicos, las orientación de relaciones afectivas y distinciones particulares por un
sistema cultural que es compartido, es decir el papel que desempeña la región propiamente
hablando como entorno condiciona al sujeto a tener una idea de lo que hace, sin embargo
las identidades no son estáticas estén siempre en un constante cambio.
64
La escuela preparatoria, es un escenario en el que se expresan y construyen valores
y símbolos relevantes para la construcción de la identidad de los estudiantes, es también un
espacio autónomo en el que confluye e interactúan distintos agentes sociales en tensión con
las estructuras del poder y el control social (Alvarado, 2007: 6) 27
. Por lo tanto este
panorama escolar y particular de los estudiantes de preparatoria es donde su identidad surge
y se elige el estilo de vida a continuar en un futuro, se determinan las actividades y el rol
dentro de estas, se clasifica, se distingue y se apropia de su realidad.
Los estudiantes de preparatoria tienen cierta interacción social, lo que hagan fuera
del salón es importante, si bien para muchos padres de familia lo óptimo sería que se
continuara la educación en casa, lo cierto es que esto no es lo que ocupa el tiempo ni la
mente completa de un joven. Por lo cual, no es raro que ante el estrés o agotamiento
intelectual que se da en la escuela, un gran número de estudiantes dediquen gran parte de su
tiempo en actividades lúdicas y de reforzamiento social, tal es el caso de las situaciones que
se llevan consigo mediante la utilización de Internet, multimedia y el uso de celulares.
Finalmente la identidad es el estado de pertenencia de una comunidad, que es
afectada por su contexto, la región, que limita o coacciona las actividades de la sociedad, y
en este sentido al estudiante de preparatoria estos factores convergen para establecer lo que
será su identidad.
3.2. Contextualizando la educación media superior
Como ya se ha mencionado anteriormente el territorio es considerado desde
diferentes niveles, en que se van englobando sin embargo, cada uno de los niveles posee
una identidad propia, algo que lo caracteriza y hace único con respecto a otro. El papel que
juega la identidad dentro del contexto económico, aplicándolo al desarrollo regional se
convierte en un factor preponderante, puesto que la participación ciudadana es fundamental
27 Alvarado, Ramón I. (2007). La construcción de la identidad de los estudiantes de bachillerato en
Sinaloa. Tesis para obtener el grado de Doctor en Educación, Instituto de Ciencias de la Educación,
Universidad Autónoma del Estado de Morelos. México.
65
para un desarrollo completo, sin el individuo que le confiera un valor al territorio éste
pierde su significado.
Así en este proceso de conocer el entorno de México y las circunstancias de la
educación media superior, establecen que con motivo de la gran parte de la población
actual del país está en el rango de edad de 15 a 20 años se han realizado reformas que
buscan apoyo a esta sector educativo y adecuado a distintos gustos y sectores sociales.
Debido a esto es que se estableció una tipología en las escuelas preparatorias: con
bachillerato técnico y con bachillerato general. El bachillerato técnico es aquel en que al
término de sus estudiantes obtienen una carrera técnica para ingresar al mercado laboral
una vez concluidos sus estudios si así se desea. Mientras que en el bachillerato general se
prepara a los estudiantes para incorporarse a estudios superiores, y sus asignaturas son más
generales en todas las áreas del conocimiento.
En tal medida el bachillerato es un nivel de estudio fundamental para el desarrollo
de los jóvenes. Si bien es cierto que en México aún no ha sido aprobado como obligatorio
este nivel de estudio, lo cierto es que la realidad cotidiana hace que se considere en muchos
empleos como requisito necesario. No obstante que no tenga carácter de obligatorio hay
escuelas estatales y federales que permiten que la educación media superior sea accesible
en gran medida en la mayoría de los jóvenes que aspiran en un futuro a proseguir su
enseñanza en la educación superior, o al menos, conseguir un trabajo mejor remunerado.
En el bachillerato las asignaturas que se imparten son más especializadas que en la
secundaria, las materias se orientan hacia las ciencias exactas, naturales, sociales, letras,
inglés y computación principalmente. El mapa curricular generalmente se establece en
periodos semestrales y los planes de estudios están adecuados a un programa institucional
de 3 años, aunque hay algunas escuelas que manejan un periodo de 2 años y otras más
tienen actualmente lo que es una plataforma virtual o también estudios abiertos. No
obstante salvo las excepciones antes mencionadas, de manera general el bachillerato es
impartido de manera presencial y los estudiantes se distinguen por el uso de uniforme
propio de la institución educativa.
66
En México el número de escuelas de educación media superior en los registros del
año 2008 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) se contabilizaba un
total de 12,30928
en todo el país. Cada una de estas escuelas dentro de las características
principales es el hecho de poseer reconocimiento por parte de la Subsecretaría de
Educación Media Superior, órgano dependiente de la Secretaría de Educación Pública, que
es la encargada de validar oficialmente los planes de estudio que se imparten en estas
escuelas.
Por su parte dentro de la entidad federativa de Sinaloa, la educación media superior
en el ciclo escolar 2007-2008 registro en bachillerato un total de 98, 736 alumnos29
distribuidos en 278 escuelas en Sinaloa (véase cuadro 1). Estas escuelas están divididas en
cuanto a su sostenimiento en 28 federales, 80 estatales, 92 autónomas y 78 privadas.
Asimismo los indicadores educativos en Sinaloa indican que la entidad tiene una
cobertura30
en preparatoria del 69.2% y está dentro de los primeros 6 estados con mayor
absorción31
de jóvenes que al salir de secundaria ingresan a estudiar bachillerato con
106.4%.
Por su parte la ciudad y puerto de Mazatlán, que es donde se establece este estudio,
tiene un total de 42 escuelas de bachillerato, ocupando el segundo lugar en la tabla en tener
el mayor número de preparatorias, tan sólo ubicándose después de la capital del estado,
Culiacán con 78 escuelas.
Para tener una perspectiva más general de la ciudad en que se ubica la presente
investigación podríamos decir que en el contexto social de la localidad, la ciudad y puerto
28
Según datos de INEGI México en cifras (2008) Disponible en la página:
http://www.inegi.org.mx/sistemas/bise/mexicocifras/default.aspx?ent=25
29 Datos obtenidos de la Secretaria de Educación Pública mediante la consulta de la publicación Sistema
Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, principales cifras, ciclo escolar 2007-2008. Primera edición.
Octubre de 2008. Versión electrónica disponible en la página:
http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/Principales%20cifras/Principales%20Cifras%202007-2008.pdf 30
El indicador de Cobertura es la matrícula total en un nivel educativo, independientemente de la edad,
expresado como porcentaje de la población en edad típica de cursar dicho nivel educativo en un ciclo escolar
determinado. (Definición oficial por parte de la SEP) 31
El indicador de Absorción es la relación porcentual entre el número de alumnos de nuevo ingreso al primer
grado de un nivel educativo y ciclo escolar determinado, respecto al número de alumnos egresados de nivel de
enseñanza y ciclo escolar inmediato anterior. (Definición oficial por parte de la SEP)
67
de Mazatlán está ubicada al sur del estado de Sinaloa, y sus principales actividades
económicas radican en el turismo y la pesca. Es la segunda principal ciudad del estado y al
respecto su importancia se manifiesta en cuestiones económicas, políticas, educativas y
sociales. Una vez hechas estas aclaraciones generales, en el siguiente inciso se pasará a
profundizar aspectos referentes a la escuela preparatoria en que se circunscribe el estudio
para así conocer sus características.
Cuadro 1. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIO DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS EN
SINALOA
Fuente: INEGI 2008, Escuelas con bachillerato resultados pertenecientes a la entidad federativa de Sinaloa.32
32
Información obtenida por la página oficial de INEGI México en cifras 2008. Disponible en:
http://www.inegi.org.mx/sistemas/bise/mexicocifras/MexicoCifras.aspx?e=25&m=0&sec=M&ind=10050000
74&ent=25&enn=Sinaloa&ani=2008
Escuelas de bachillerato en el Estado de Sinaloa
2008
Ahome 32
Angostura 9
Badiraguato 7
Choix 2
Concordia 6
Cosalá 3
Culiacán 78
El Fuerte 13
Elota 5
Escuinapa 8
Guasave 29
Mazatlán 42
Mocorito 6
Navolato 12
Rosario 6
Salvador Alvarado 9
San Ignacio 5
Sinaloa 6
Total 278
68
3.3 Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo
La escuela preparatoria Rubén Jaramillo es una institución de educación media
superior que forma parte del subsistema de Bachillerato de la Universidad Autónoma de
Sinaloa (UAS). Al respecto la Universidad Autónoma de Sinaloa es una institución
educativa con 92 años de consolidación en la cual respecto al alumnado la oferta educativa
de la institución va orientada a alumnado de educación media superior en escuelas
preparatorias y escuelas de educación superior y facultades para una formación profesional
universitaria que están distribuidas a lo largo del Estado, divididos en zonas: centro, sur,
norte y centro-norte.
En la zona Sur del Estado, y de manera más específica en Mazatlán, la Universidad
Autónoma de Sinaloa cuenta con dos escuelas preparatorias: la preparatoria Rubén
Jaramillo y la preparatoria Rosales (también llamada preparatoria Mazatlán). El plan de
estudios de estos bachilleratos, al igual que la gran mayoría de escuelas preparatoria en
México, tiene una duración de tres años y sus materias se cambian semestralmente. De
igual forma las asignaturas de tercer año están orientadas a fases especializadas en que el
alumno elige de acuerdo a sus afinidades e inquietudes.
De esta manera la Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo con 34 años de servicio
consta de tres turnos: matutino, vespertino y nocturno. En el turno nocturno sus estudiantes
tienen la característica de trabajar y tener un plan de estudio ajustado a sus horarios y a una
dinámica que no es compartida con los otros turnos.
Asimismo se basa en un modelo con enfoque constructivista del proceso docente-
educativo centrado en el alumno; en el plan de estudios 2006 del bachillerato en la
Universidad se define como un modelo en que el estudiante es visto como sujeto de su
propio aprendizaje y de su crecimiento personal, al destacarse el papel activo del sujeto
que aprende y enfatizarse la aportación que siempre y necesariamente realiza la persona
que aprende al proceso de aprendizaje. En él se reconoce la importancia de los
conocimientos previos y la motivación para el aprendizaje; la pertinencia del aprendizaje
cooperativo; el tratamiento curricular integrado de los contenidos conceptuales,
69
procedimentales, actitudinales, así como, su enfoque multidisciplinario y transdisciplinario
y el interés por fomentar habilidades generales del pensamiento y comunicativas33
.
En noviembre 2008 esta unidad académica obtuvo la acreditación de su programa
de bachillerato general por parte del Consejo Nacional de Evaluación para la Educación
Media Superior, A.C. en que se establece como un bachillerato de calidad. En este sentido
el modelo educativo impartido en esta escuela preparatoria es el de un bachillerato
propedéutico34
que incorpora las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s)
desde diferentes asignaturas que integran el plan de estudio contando en la actualidad con 3
centros de cómputo con Internet, como apoyo a los alumnos para su aprendizaje y éxito
escolar. Esta fortaleza institucional se encuentra en la dinámica de permitir que todo
estudiante pueda hacer uso de herramientas que le ayuden en sus deberes escolares y con
ello refuerce su rendimiento escolar.
Como complemento a lo anterior, desde las escuelas de educación básica,
principalmente secundarias, se imparten en las clases nociones básicas de computación de
acuerdo a los planes de estudios aprobados por la Secretaria de Educación Pública. Por ello
hoy en día al estudiante de preparatoria se le motiva a que haga uso de las TIC‟s en su vida
cotidiana, desde exposiciones, trabajos entregados con la plataforma de Office35
hasta la
búsqueda de tarea con apoyo de Internet. En este sentido el estudiante de la preparatoria
Rubén Jaramillo no importando si procede de una escuela pública o privada tiene
conocimientos elementales del uso de computadoras y de sus aplicaciones de Internet,
aunque primordialmente su aprendizaje esta en relación a sus experiencias y conocimientos
que de forma autodidacta va aprendiendo.
Todo lo anterior es para comprender las cuestiones y establecer los rubros
institucionales en que los estudiantes de esta escuela preparatoria se desenvuelven, a
33
Plan de estudios 2006 Bachillerato, UAS. 34
Las escuelas preparatorias propedéuticas son en las cuales se da una formación que no deriva en una carrera
técnica sino como un enlace para futuros estudios profesionales. 35
Microsoft Office, software (programa) más utilizado cuyo paquete de programas tiene desde procesador de
textos hasta programas para crear bases de datos.
70
continuación se describirá el escenario dentro de la preparatoria en base a las observaciones
realizadas durante el ciclo de investigación.
En lo que concierne al constructo del escenario particular de esta investigación y en
base a las observaciones realizadas y datos proporcionados por el departamento de control
y servicios escolares propios de la escuela se pueden destacar los elementos acerca del
rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo. En el
cuadro 2 se muestra la población total que conformó el ciclo escolar 2008-2009 según los
datos obtenidos por el departamento de planeación y estadística de la misma preparatoria
que nos servirá de referente para mostrar el aprovechamiento escolar de los estudiantes.
Cuadro 2. MATRÍCULA POR TURNOS Y GRADOS CICLO 2008-2009
Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria
Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008
Para lograr tener datos acerca del rendimiento escolar de los estudiantes es necesario
tener la calificación escolar de al menos un semestre estudiado en preparatoria. En tal
medida a continuación se muestra el porcentaje de alumnos con materias reprobadas, los
datos obtenidos son del primer periodo del ciclo escolar 2008-2009 (véase cuadro 3). En
base a estos resultados, en el caso de los 978 estudiantes de primer año solamente el 37%
no presentó ninguna materia reprobada durante su primer semestre, a su vez de los 616
alumnos (el 63%) que reprobaron, hubo un total de 165 estudiantes (el 17% de la población
de primer año) cuyo número de materias reprobadas fue mayor de 5. Tomando en
Matrícula Escolar Rubén Jaramillo
Ciclo 2008-2009
Grado
Turnos Primero Segundo Tercero
Matutino 412 354 289
Vespertino 289 218 192
Nocturno 277 241 248
Total 978 813 729
71
consideración que en cada ciclo escolar se tiene un total de 9 materias por grado, se puede
observar un grave problema en este sentido.
En tal sentido en los estudiantes de primer año se observó en inicio de semestre una
mayor disciplina en comparación a los salones de segundo y tercer año, dentro de la rutina
propia de estas aulas se espera al maestro a su arribo al salón de clase. En este sentido los
estudiantes de primer año aún no han dejado atrás los cánones fomentados en su mayoría de
las escuelas de educación básica de donde proceden. Por su parte al finalizar el semestre
estos mismos alumnos se observan más relajados, en un sentido en que no ven tan rígidos
los comportamientos de maestro-alumno, se comienza a establecer una percepción en que
la autoridad del maestro comienza a declinar en base a las peticiones hechas de guardar
silencio. La atención centrada al maestro ya no es una prioridad y los lazos de amistad,
manifestaciones de aburrimiento y pequeños distractores (hambre, sueño, clima) dispersan
durante la clase al estudiante.
Cuadro 3. ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS SEGÚN EVALUACIONES
DEL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2008-2009
ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS
Grado # de materias reprobadas
1 2 3 4 5 >5 Total
Primero 16% 10.5% 9% 6% 4.5% 17% 63%
Segundo 19% 14% 10% 7% 4% 12% 66%
Tercero 21.5% 5% 4% 3.5% 2% 0% 36%
Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Febrero 2009
En el caso de los segundos años el porcentaje total de alumnos que reprobaron
materia en este periodo aumento un 3% en comparación con los de primer año, es decir el
66% de los estudiantes que cursan el segundo año reprobó alguna materia. Dentro de estos
72
539 alumnos reprobados, se presentó la mayor incidencia de reprobación, el 19% (157
alumnos en total) que tuvieron una materia reprobada.
Por último en los alumnos de tercer año cuya población total es de 729 alumnos se
redujo el porcentaje de alumnos con alguna materia reprobada en comparación de primero
y segundo teniendo en total de 36% de estudiantes con materia de tercer año, y de estos el
21.5% de los alumnos tuvieron solamente una materia reprobada.
Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes de segundo y tercer año no se tomó en
consideración su historial académico, es decir si adeudan alguna materia de años anteriores,
solo se muestra las materias reprobadas del periodo semestral que comprende agosto a
diciembre 2008.
Dentro de las materias con más alto número de reprobación36
(en este análisis de
semestre según los datos oficiales) están las áreas de ciencias exactas, es decir
específicamente física y matemáticas37
, seguidas de las materias de química y biología.
Ahora bien ahora estableciendo la relación que los estudiantes tiene en los centros
de cómputos dentro de la escuela, se ha logrado observar que los estudiantes hacen uso de
los centros de cómputos pero únicamente cuando tienen servicio de Internet “rápido”38
es
decir que la conexión no se bloquea. En cambio en días en que red39
se cae, en días
lluviosos o que por cuestiones técnicas no hay acceso Internet los centros de cómputo se
observan vacíos, o con una capacidad mínima que no sobrepasa las 5 personas en
promedio. Con estas las observaciones en los centros de cómputo de la preparatoria fue
evidente que permanecían sin demanda cuando por diversas cuestiones no había servicio de
Internet. Esto a su vez refleja que aun cuando las fortalezas institucionales con las que
cuenta la escuela están planeadas para fomentar el uso de la computadora como un medio
36
Datos proporcionados por el sistema automatizado de control escolar de la escuela preparatoria Rubén
Jaramillo, alumnos por materias reprobados. 37
Materias de Geometría y funciones; matemáticas; óptica y electricidad; mecánica I y II; principios de
estática y dinámica; dibujo técnico. 38
La rapidez de una conexión de Internet permite que un mayor número de páginas web sean descargadas al
mismo tiempo, así mismo que las páginas con aplicaciones multimedia no tarden más que segundos en
descargarse completamente. 39
En el sentido de Internet.
73
útil de facilitar el aprendizaje, esto se ve limitado por la socialización que el estudiante
tiene, en que no le encuentra una utilidad a la computadora si carece de servicio de Internet.
En los centros de cómputo de la escuela, se tiene bloqueado la descarga de algunos
programas entre ellos la aplicación Messenger, asimismo el acceso a algunas páginas, como
las páginas de algunos juegos o cierta clasificación de mayoría de edad. Aunque se cuentan
por parte de la administración del centro de cómputo estos candados a ciertas aplicaciones,
se pudo observar que algunos estudiantes desarrollan cierta habilidad para pasar por alto
estos bloqueos y tener acceso sobre todo al Messenger. También los estudiantes muestran
mucho interés al estar en línea de tener muchas páginas abiertas al mismo tiempo y un
documento en el procesador de texto por si llega a entrar algún maestro al aula de
computación no se vea que páginas están frecuentando. Esto fue una cuestión importante
que se observó, esta doble dinámica que juegan cuando una figura de autoridad escolar
entra y otra cuando se marcha del lugar.
Por lo que respecta a los estudiantes y su dinámica escolar si muestran interés por
entrar a clases, pues aunque no se cuenta con la rigidez de las escuelas secundarias por la
ausencia de la figura de un prefecto que vigile que entren a todas sus clases, lo cierto es
que también salen apresuradamente en cuanto se escucha el timbre que denota el término de
la clase. De igual forma se constató que los estudiantes son muy asiduos a estar siempre en
pequeños grupos, rara vez se ve a un estudiante caminar por los pasillos de manera
solitaria. Los puestos que están dentro de la escuela son centros de reunión ya sea que se
consuma algo de comer o no, durante los recesos entre las horas de clase siempre se
encuentran llenos, aunque no son los únicos lugares de reunión, pues también en las
escaleras los jóvenes se sientan a charlar de las trivialidades de su día, desde las tareas hasta
algún programa visto.
Finalmente el panorama mostrado en la escuela preparatoria Rubén Jaramillo no es
del todo ajena a el que se pueda observar en una escuela pública del país. En la escuela los
estudiantes conviven e interactúan con sus pares refuerzan lazos de amistad, de cooperación
(ya sea desde pasarse la tarea en las horas libres o apoyarse en general) y establecen su
74
estilo de vida. Al maestro se le respeta hasta cierto punto, pero también en ocasiones
algunos alumnos lo confrontan o ignoran. Los estudiantes se molestan cuando se le dejan
trabajo escolar o algo que requiera un esfuerzo que se traduzca en pasar mucho tiempo
dedicado a la escuela en casa.
En conclusión el estudiante de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo se encuentra
en una transición de equilibrar sus cuestiones personales y gustos con sus deberes escolares
y su rendimiento escolar (concretado en calificaciones) todo esto combinado para
estructurar su identidad y determinar que hará en su futuro. Algo notable además es que las
fortalezas educativas con las que actualmente cuenta esta escuela preparatoria ha permitido
un acercamiento a la tecnología a sus estudiantes y mediante clases de computación el uso
funcional a su actividad escolar que le pueden dar los alumnos, no obstante la socialización
previa que tengan contribuyen a que prefieran otro tipo de usos a la computadora y a
Internet.
75
Capítulo IV
RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE DATOS
Este capítulo tiene como objetivo dar a conocer los resultados de las aplicaciones
prácticas del cuestionario, dicha investigación se llevó a cabo en la Preparatoria “Rubén
Jaramillo”, ubicada en el municipio de Mazatlán, la cual forma parte de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, que ofrece un programa de bachillerato universitario escolarizado
con programas semestrales a lo largo de 3 años. El presente proyecto se realizó con
metodología cuantitativa y cualitativa. En este tipo de metodología denominada como
mixta se lleva a cabo teniendo un apoyo de técnicas cualitativas y cuantitativas para aplicar
de este modo un instrumento que mida en este caso particular, los usos que le dan a Internet
los estudiantes y como esto afecta en su desempeño escolar. En concreto en esta
investigación se utilizaron cuestionarios con preguntas para medir cuestiones cuantitativas,
y también con preguntas que buscan una narración más detallada de la opinión de los
estudiantes, así como además de los maestros y padres de familia.
La población a considerar en este estudio es de 1754 alumnos divididos en 45
grupos entre estudiantes de los turnos matutino y vespertino de los tres años de preparatoria
del ciclo escolar 2008-2009. Se omitió el turno nocturno porque influyen otros aspectos en
su rendimiento escolar como la edad e implicaciones laborales y por tener un diferente su
plan de estudio adecuado a las necesidades de los estudiantes de este turno. Es decir porque
difiere de las condiciones y propósitos de la investigación40
sobre el rendimiento escolar en
estudiantes de preparatoria (véase capítulo 3). Para establecer el tamaño de la muestra a la
cual se aplicó el instrumento metodológico no se utilizó una fórmula específica pues se
tomó una muestra no aleatoria de los 45 grupos, bajos los lineamientos del muestreo por
cuotas para los fines de esta investigación. Hecha la observación anterior, para recolectar la
información fue necesario construir un instrumento propio para las condiciones de la
escuela estudiada, medir la interacción estudiante-computadora en el aula y en parte del
hogar (Internet en su utilidad en las tareas y trabajos escolares) de igual forma se investigó
40
Las condiciones de esta investigación son conocer las afectaciones que tiene Internet en relación al
rendimiento escolar en estudiantes de preparatoria, jóvenes considerados en el rango de edad de 15 – 19 años.
76
que tanta importancia tiene la escuela como institución educativa le da al trabajo extra-clase
(tareas) para revisar si el uso de Internet realmente afecta en las calificaciones de los
alumnos. Con este propósito previo a la construcción del instrumento se realizaron
observaciones en la escuela en los dos turnos con el fin de establecer un mayor
conocimiento en general en el contexto escolar. Así como también de los cyber41
aledaños a
la escuela para acerca de los hábitos de los estudiantes al estar frente a una computadora.
El instrumento de recolección que fue utilizado para recabar los datos en los
estudiantes, fue elaborado precisamente haciendo uso de la metodología mixta como ya se
ha citado, midiendo tanto datos objetivos como las opiniones subjetivas de los implicados
para tener un panorama más completo en relación a los estudiantes de preparatoria. Para
elaborarlo fue necesario utilizar el lenguaje que fuera familiar para los jóvenes, para lo cual
fue preciso llevar a cabo una observación no participada entre los estudiantes y para
englobar los usos de Internet se llevó a cabo un registro de las páginas más visitadas
mediante el historial de los centros de cómputo. Después de las consideraciones anteriores
partir de observaciones en dentro de lo propia preparatoria y en los cybers aledaños a la
escuela realizadas en una primera fase del estudio, se realizó un primer cuestionario a modo
de prueba. Posteriormente y para determinar la validez de contenido de este instrumento
metodológico se llevó a cabo un focus group entre estudiantes de preparatoria con la
finalidad de resolver dudas así como para controlar más las inquietudes y
malinterpretaciones del que pudieran ser objeto algunas preguntas, determinar los ejemplos
de páginas más utilizadas de la gama de páginas recabadas mediante los historiales, así
como también afinar algunos detalles que aun hacían que las preguntas parecieran
dispersas, en base a todo lo anterior se obtuvo el cuestionario a estudiantes (véase Anexo
1).
Para la aplicación del cuestionario se asistió a cada aula de los estudiantes en ambos
turnos, cabe agregar que la aplicación del cuestionario en estudiantes se realizó a finales del
segundo semestre del ciclo escolar 2008-2009 para que de esta manera los estudiantes
41
Cyber, en referencia a los lugares en que se renta el uso de computadoras e Internet.
77
tuvieran al menos una calificación semestral anterior (como en el caso de los estudiantes de
primer año) para poder contestar las preguntas referentes a su promedio escolar.
Es así que en estos resultados las variables metodológicas a considerar durante la
investigación fueron las siguientes:
Rendimiento escolar. Es medido mediante las calificaciones de las evaluaciones
semestrales, en los cursos regulares, datos obtenidos por el Departamento de Coordinación
Académica de la Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo UAS y por los propios estudiantes.
Uso de Internet. Se contabilizó por medio de un cuestionario aplicado a la muestra
representativa de la población, dependiendo las condiciones de cada turno. Se contabilizan
las horas y específicamente las actividades realizadas en Internet. Ambos turnos presentan
condiciones similares en cuando a la importancia que le dan al uso computacional en la
formación del estudiante, de acuerdo a lo estipulado en los planes de estudio.
En el caso particular del focus group a padres de familia se llevó a cabo durante la
junta de padres de familia que la escuela preparatoria organiza al finalizar el ciclo escolar,
se realizó un registro detallado de la lluvia de ideas que surgieron en la junta de padres,
opiniones particulares expresadas por los padres ante los tópicos de ¿qué hacen sus hijos en
su tiempo libre? y su opinión personal respecto a las computadoras e Internet. Esto por con
el fin de establecer el panorama familiar ante Internet y el uso que sus hijos le dan en su
hogar.
En cuanto a los maestros se construyó también un instrumento de medición para
conocer la opinión y perspectiva si Internet afecta en las calificaciones y con ello el
rendimiento escolar de sus alumnos. Fue construido sobre los lineamientos abordados en el
cuestionario de estudiantes haciendo adecuaciones en cuanto al lenguaje a utilizar y para
conocer si los profesores están conscientes del uso que sus alumnos le dan a Internet (véase
anexo 2).
De todos estos instrumentos sus resultados fueron combinados para llegar establecer
un panorama más amplio de los estudiantes de preparatoria y obtener datos más fiables al
78
considerar las opiniones de maestros y de padres de familia. Para el procesamiento de la
información recabada de estos instrumentos metodológicos fue utilizado software de
estadísticas para ciencias sociales SPSS.
4. 1 Análisis de la información obtenida
De igual forma se refuerzan las ideas mostradas con las opiniones de profesores y padres de
familia, para ir mostrando la problemática de manera más amplia. Cabe la aclaración que
todas las gráficas presentan los resultados en porcentajes.
La población estudiantil de la preparatoria tiene una mayor parte de estudiantes en
primer año, conforme pasan a segundo grado y ya para tercer año la población se ve
considerablemente disminuida (véase gráfica 1). Si bien eso sería algo de análisis para otro
tipo de estudio en que se determinarán las causas del abandono escolar, que puede ser desde
bajas voluntarias, deserción o calificaciones obtenidas, en este caso se consideró el factor
de agrado de asistir a clases por parte de los estudiantes, pues aunque por una parte tenemos
alumnos que estén en la matrícula escolar, otra cuestión es ver su desempeño.
Gráfica 1. POBLACIÓN TOTAL DE ESTUDIANTES DE PREPARATORIA POR GRADO
ESCOLAR
Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008
79
El universo al que se enfocó esta investigación se distribuye en turnos matutinos y
vespertinos asimismo en los tres años de estudios de bachillerato, obteniendo de esta
manera la siguiente población de 1754 organizada en 45 grupos, distribuidos de la
siguiente manera:
Cuadro 4. MATRICULA ESCOLAR PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO
TURNO MATUTINO Y VESPERTINO
Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008
Como anteriormente ya se mencionó a partir de esta población se determinó la
muestra de la investigación obteniéndose los siguientes resultados al aplicar el instrumento
metodológico entre los estudiantes.
Gráfica 2. EDAD DE ESTUDIANTES DE PREPARATORIA SELECCIONADOS EN LA
MUESTRA
Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la
preparatoria, junio 2009.
Matrícula Escolar Preparatoria Rubén Jaramillo Ciclo 2008-2009
Turno matutino y vespertino
Año Alumnos Grupos
Primer 701 17
Segundo 572 14
Tercero 481 14
Total 1754 45
80
Con esto podemos corroborar lo señalado en el capítulo anterior, referente a que los
estudiantes que cursan sus estudios de bachillerato se encuentran en la etapa de transición
entre adolescencia y adultez (de 15 a los 20 años), algo que determina su pensamiento y sus
problemáticas hacia factores que pueden ser afectivos. Se encuentran en una etapa
biológica y social que está presente en sus actividades cotidianas y a su vez en su
desempeño escolar.
4.1.1Resultados sobre hábitos escolares del estudiante
A manera de analizar un panorama más contextualizado de los estudiantes, se
observó que solamente un 1% muestra nunca le agradan asistir a clases, mientras que la
mayoría se aboca a hacerlo a veces, estableciendo un parámetro favorecedor hacia ir a
clases que hacia hacer lo contrario (véase el cuadro 5). Si bien solo un 38% son quienes
muestran un agrado por ir a la escuela siempre se considera muy positivo que tengan
predisposición los estudiantes por mostrar satisfacción de ir a sus clases. Esto se tomó a
consideración ya que el agrado por asistir a clases en cierta medida merma el esfuerzo o
dedicación de los estudiantes al momento de considerar su desempeño y con ello tiene
repercusiones en sus calificaciones, al igual que este factor se podría relacionar con la
perspectiva del estudiante para saltarse42
las clases.
Cuadro 5. PORCENTAJE DE ALUMNOS DE LA PREPARATORIA RUBÉN
JARAMILLO A QUIENES LES AGRADA ASISTIR A CLASES
¿Te agrada asistir a clases? Porcentaje
Siempre 38
a veces 61
Nunca 1
Agrado de los estudiantes por asistir a clases. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
42
Saltarse en el sentido de pintear las clases, no entrar a clases.
81
Ahora bien en cuanto a la percepción de los alumnos al categorizar algunas de las
materias más difíciles en consideración a otra. Este análisis se hizo con la finalidad de
establecer la apreciación de los estudiantes con las asignaturas y puesto que el desempeño
en las materias dará como resultados las calificaciones que determinan el rendimiento
escolar, se consideró importante conocer una perspectiva más a fin con el sujeto de estudio.
Por parte de los alumnos tenemos que el 81% de los estudiantes consideran unas materias
más difíciles que otras, principalmente ciencias exactas como lo son matemáticas y
mecánica, que cuentan con altos índice de solicitudes de extraordinarios en la institución
educativa (véase gráfica 3). Esto sirve para establecer la predisposición del alumno para
aprender en estas materias y como con ello estas percepciones afectan en su rendimiento
escolar, las materias consideradas como difíciles por los estudiantes tienen un alto índice de
reprobación desde primer año hasta tercero.
Gráfica 3. ¿CONSIDERAS ALGUNAS MATERIAS MÁS DIFICILES QUE OTRAS?
Percepción de los estudiantes conforme la dificultad de las materias. Fuente: Elaborado en
base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
82
Gráfica 4. TOMA APUNTES DURANTE SUS CLASES
Relación de estudiantes respecto a si toman apuntes durante sus clases. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
En el orden de las ideas anteriores en la gráfica 4 se muestran las características que
tiene el estudiante durante el transcurso de sus clases, ya que al tomar apuntes se considera
un interés en la clase, asimismo el tomar apuntes obliga a tener atención y concentración en
la materia al estar escribiendo los contenidos de la clase. De los estudiantes encuestados
únicamente el 1% expresó no tomar apuntes de clase nunca, mientras que el 65% manifestó
hacerlo a veces, está variable nos permite establecer el desenvolvimiento del estudiante
durante una clase. Pensándolo desde una perspectiva cotidiana para el estudiante los
apuntes son explicaciones y complementaciones de las clases además de ser referencias
importantes al momento de tener que estudiar para un examen, y con ello en las
calificaciones al final de semestre.
La utilización de computadora e Internet en la vida estudiantil se hace presente
como una necesidad de abordar los nuevos campos de conocimiento. Es así como las
nuevas políticas educativas, establecen un aporte contextualizando el acceso educativo de
Internet, por tal motivo las innovaciones y adecuaciones en la escuela preparatoria han
logrado que haya dentro de la Preparatoria Rubén Jaramillo haya para el apoyo de
estudiantes 3 centros de cómputo. Con respecto a esto es el 88% de los estudiantes que
necesitan computadora e Internet para realizar de manera satisfactoria sus actividades
académicas, promoviendo de esta manera la utilización de este medio masivo (véase la
gráfica 5).
83
Gráfica 5. ¿TUS MAESTROS TE DEJAN TAREAS EN LAS CUÁLES UTILIZAS
COMPUTADORA E INTERNET?
Relación de uso de computadora e Internet en las tareas motivados por los maestros. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
Por su parte los profesores aseguraron que tratan de promover el uso afín a lo
educativo entre sus estudiantes tanto de computación como de Internet, viéndolo como un
“medio que facilita el acceso a la información para hacer tareas más estructuradas”, más
sin embargo, la mayor parte duda que este tipo de uso sea el que le den sus estudiantes.
De igual forma en los padres de familia, han catalogado como un “arma de dos
filos” la computadora y más aún Internet, por mostrar contenido no muy aceptable dentro
de los parámetros que delimitan en su hogar. Manifestaron que si bien es una herramienta
de gran utilidad, (afirmación sustentada sobre todo los padres jóvenes, no mayores a los 55
años) sus alcances son limitados por el uso que le den sus hijos. Es así que una parte
importante de los padres manifestaron que “ese aparato” (refiriéndose a la computadora) no
lo tienen con acceso a Internet o en caso de no poseer uno propio en casa, no están del todo
convencidos con adquirir uno pues no ven del todo provechoso el tenerlo en su casa.
En este sentido, a lo largo de la investigación ha quedado claro que el tipo de
utilización que se le da al medio obedece a las estructuras cognoscitivas y de socialización
aprendidas anteriormente en las distintas agencias.
4.1.2 Resultados sobre usos de computadora e Internet del estudiante
84
Los avances tecnológicos que hace una década no se veían posibles hacen que ahora
el aprendizaje se base en la responsabilidad de quien la usa y para qué finalidad los utilice.
En este sentido los estudiantes fomentan usos con un aprendizaje autodidacta.
Los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento en los estudiantes arrojo
el siguiente resultado, el 79% de los encuestados reportaron utilizar Internet para realizar
actividades que no están dentro del contexto académico, es decir usan el tiempo que están
conectados43
para checar su correo electrónico, conocer gente, chatear44
y de manera más
global cuestiones afines a su entretenimiento (véase gráfica 6). Únicamente el 21% de los
encuestados manifestaron que utilizan Internet para buscar información relacionada con sus
tareas y trabajos escolares.
Acádemicos21%
No académicos79%
Gráfica 6. USOS DE INTERNET
Usos de Internet que tienen los estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
43
Referencia a la asociación de decir que está en línea, es decir, pasando tiempo en Internet. 44
Vocablo utilizado para definir una conversación en tiempo real mediante un programa específico,
comúnmente MSN.
85
No obstante que los estudiantes muestran un aprendizaje y actitudes que facilitan su
adaptación hacia las nuevas tecnologías que van surgiendo, casi siempre este aprendizaje de
manera autodidacta les permite desarrollar una asimilación y uso del medio hacia temáticas
que le sean de interés y no le permitan estar rezagado socialmente de lo nuevo. Esta
modernidad liquida45
obliga que estos cambios sean constantes pero no siempre útiles en la
vida académica de los individuos.
Para comprender más estos usos no académicos y para detallarlos de manera más
amplia a continuación se muestran los tipos de páginas web que los estudiantes frecuentan
más en sus actividades online, para apreciar la percepción que los jóvenes tienen en cuanto
a Internet y sus aplicaciones.
Gráfica 7. FRECUENTAS PÁGINAS DE CHATS O USO DE MESSENGER
CUANDO TE CONECTAS A INTERNET
Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta ¿frecuentas las páginas de chats o Messenger? Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
De esta manera, se está validando la preferencia de los estudiantes de preparatoria
en relación a que una de las actividades que más hacen al tener una computadora con
Internet es estar chateando o en el Messenger (véase gráfica 7). Esto en gran medida es
45
Concepto utilizado por Zygmunt Bauman (2005)
86
determinante, pues como se ha abordado anteriormente, el tiempo que pasan los jóvenes en
Internet hace que el tiempo destinado a sus actividades escolares no sean tengan la calidad
necesaria que en ocasiones estas tareas requieran. Asimismo se refuerza la idea de que las
mayores actividades de los estudiantes en Internet van enfocadas a sus habilidades
comunicativas y teniendo la posibilidad de hacer varias actividades al mismo tiempo
aprovechan para pasar un rato agradable frente a la computadora.
Es así que siguiendo esta tendencia de las actividades recreativas que los
estudiantes realizan en Internet tenemos que las siguientes páginas con una frecuencia
mayor al 66% es la visita de páginas personales (véase gráfica 8), en cuya categoría están
las redes sociales y páginas de álbum online. Se encontró que los estudiantes si tienen una
afición a este tipo de páginas al grado que una gran mayoría condicionan su tiempo de
conexión a estas actividades sociales.
Gráfica 8. FRECUENTAS PÁGINAS PERSONALES CUANDO TE CONECTAS A
INTERNET
Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta ¿frecuentas páginas personales (como Facebook, Metroflog, Twitter)? Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
87
Seguido muy de cerca en el ranking de los tipos de páginas que los estudiantes frecuentan
más al estar en línea encontramos a las páginas dedicadas exclusivamente a videos (véase
gráfica 9). Tan sólo el 61% de los encuestados manifestó que frecuentan páginas que
proveen de manera gratuita videos online, estos videos pueden ser de todo tipo de temas
desde musicales hasta programas televisivos, es tanta la gama de temáticas a tratar en los
videos que incluso hay páginas especializadas en un solo tipo de tema.
De esta manera se precisa que los estudiantes orientan su dinámica de trabajo en
Internet a cuestiones de entretenimiento más que a aspectos relativos hacia la investigación.
Una vez precisado lo que el estudiante hace mientras esta navegando en Internet se pasará a
profundizar lo relativo a sus hábitos durante el tiempo en que se encuentra está conectado,
estableciendo y corroborando las hipótesis de la investigación.
Gráfica 9. FRECUENTAS PÁGINAS DE VIDEOS Y MUSICALES CUANDO TE
CONECTAS A INTERNET
Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta
¿frecuentas las páginas de videos (como youtube, elrellano, tutv46)? Fuente: Elaborado en base a
datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
46
Ejemplo de páginas de videos más populares.
88
Gráfica 10. ¿CADA CUANTO TIEMPO TE CONECTAS A INTERNET?
Frecuencia en relación al tiempo en días en que el estudiante se conecta a Internet. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
Determinando desde un sentido básico, a continuación se observa en la gráfica 10 la
frecuencia de uso de Internet, esta información es primordial pues con ello se sentará las
base de los hábitos que el estudiante de preparatoria tiene en sus actividades, ya sea dentro
de la escuela o fuera de ella.
De los estudiantes de preparatoria el 42% se mantiene online diariamente, y en igual
medida tambien el 42% de dos a tres veces por semana esta conectado, es asi que en total
un 84% de los estudiantes han afirmado conectarse cada semana. Esta frecuencia en el uso,
hace pensar en la necesidad en que se ha convertido desde la perspectiva del estudiante
estar conectado en Internet.
89
Gráfica 11. TIEMPO QUE PASAN CONECTADOS A INTERNET LOS
ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO
Duración de tiempo en que los estudiantes se encuentran conectados a Internet. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
Si bien como ya anteriormente se ha manifestado Internet promueve el
conocimiento, en ocasiones es tanta la afición de estar conectado de los estudiantes, bajo la
idea de mantenerse al tanto de lo que ocurre en el día, que es necesario estar largas horas
conectado para estar al día. La distribución del tiempo de los estudiantes cuando están en
Internet es por periodos amplios que van de 2 a 3 horas en el 41% de los encuestados, hasta
el caso extremo de más de 4 horas que son el 27%, únicamente el 32% se conecta a Internet
en un tiempo no mayor a 1 hora (véase gráfica 11).
Como se ha visto en capítulos anteriores las horas online también limitan el tiempo
que pueden utilizar los estudiantes en otras actividades, como lo es hacer sus tareas o
preparar trabajos escolares. Por lo tanto, en este sentido las horas dedicadas al estudio se
ven considerablemente disminuidas principalmente por un afecto a estar en línea, pues de
no estarlo se podría quedar fuera del contexto social y en los estudiantes eso es algo
fundamental en su vida.
90
Gráfica 12. PERIODO DE TIEMPO EN QUE LOS ESTUDIANTES SE CONECTAN
A INTERNET
Periodo de tiempo en que se conectan los estudiantes. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
Una vez establecido el tiempo que los estudiantes han manifestado estar dedicados a
estar conectados a un servicio de Internet, ahora para complementar lo antes abordado
sobre si afectan estas horas de estar conectado en sus otras actividades, como parte del
cuestionario se les solicito a los estudiantes seleccionaran en que horario del día
acostumbran más frecuentemente estar conectados. De este cuestionamiento se obtuvieron
los siguientes resultado (véase gráfica 12), constatando que esto afecta de manera
significativa el aprendizaje y desempeño escolar de los estudiantes ya que al pasar largas
horas frente a la computadora, y además desvelarse en la computadora (pues el 43% de
estudiantes estan conectados por la noche antes de acostarse) provoca que se desvelen y
tengan sueño durante en sus horarios escolares, teniendo asi un deficit de atención durante
el transcurso de sus clases. Asimismo muestra la importancia y dedicación de un horario
predeterminado que el estudiante le da a estar conectado en Internet, anteponiendo incluso
necesidades fisiologicas como lo es el sueño.
91
Bajo la perspectiva de averiguar la apreciación de Internet entre los estudiantes y si
su ausencia en su vida diaria le afectaría, el 58% considero que si le afectaría de manera
importante no tener Internet (véase gráfica 13). Para establecer hasta qué punto le afectaría
el no tener Internet y basado en el porcentaje de estudiantes a los que si les afectaría se
obtuvieron las siguientes (ver gráfica 14) en que la gran mayoría (el 41%) de los
estudiantes manifestaron aburrimiento total todo el día, realmente no sé qué haría sin el
Chat, pues es donde me entretengo y me comunico con mis amigos. Sin Internet me
cortaría las venas. Únicamente el 17 % manifestó que su preocupación ante la ausencia de
Internet es por su uso informativo ya que en su ausencia le afectaría en que no podría bajar
información de tareas y que le facilite el estudio.
Gráfica 13. PIENSAS QUE TU VIDA SE AFECTARIA SI NO TUVIERAS
INTERNET
Perspectiva de los estudiante ante si su vida sería cambiada si no tuviera Internet en su vida. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
92
Gráfica 14. DE NO TENER INTERNET EN TU VIDA ¿CÓMO TE AFECTARÍA?
Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009. En esta gráfica solamente está de manera más especifica el 58% que considera que de no tener Internet en su vida diaria si le afectaría.
En relación a esta gráfica (véase gráfica 14) podemos observar que si bien la
diferencia es poca entre los que consideran una afectación significativa a su vida la
ausencia de Internet, en las respuestas adicionales a esta cuestión los estudiantes se
manifestaron como su vida en un sentido aburrido y que incluso no podrían vivir sin
Internet puesto que se han acostumbrado tanto a este medio y al ser la manera de establecer
un contacto constante con sus compañeros y amigos, consideran que estarían aislados.
Dando así a conocer que los estudiantes en su mayoría ven a Internet como algo por demás
cotidiano e indispensable pero por sus actividades lúdicas y sociales.
Esta perspectiva que podría llegar a considerarse tan extrema acerca de que sin
Internet me cortaría las venas, nos permite entender que hay estudiantes en los cuales la
importancia que le confieren a Internet llega a convertirse ya en una necesidad en su vida.
Los que manifestaron una afectación a no tener Internet lo hicieron tal y como se ha
comentado y fundamentado hacia los hábitos de una fuente de entretenimiento y las
facilidades comunicativas que brinda este medio.
Utilizar un medio masivo como lo es Internet, con novedades constantes, hace que
la adaptación de los jóvenes a las nuevas tecnologías sea en muchos sentidos autodidacta, y
si bien da la oportunidad de aprovechar los contenidos que en línea se ofrecen es muy
93
amplia y que le puedan servir para tener acceso gratuito a muchas fuentes diversas y tener
conocimientos afines a su escuela, la perspectiva de los maestros al respecto es otra.
En opinión de los padres, en primera instancia explicaron que es constante la
presión por parte de sus hijos adolescentes de tener una computadora con Internet, incluso
que ameritan sus bajas calificaciones a no tener los medios adecuados. Pero las
connotaciones negativas del medio han hecho que los padres pongan en tela de juicio las
virtudes educativas de Internet, incluso expresaron los peligros potenciales que se han
mostrado en programas de televisión sobre el robo de identidad y secuestros.
Gráfica 15. ¿TIENES COMPUTADORA EN CASA?
74%
26%
Si
No
Relación de estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo que tienen computadora en su casa. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
No obstantes solamente el 26% de los estudiantes encuestados no tienen
computadora en su casa (véase gráfica 15), y de los que no tiene servicio de Internet en su
casa o computadora acuden a cyber47
en que de todas formas tienen conexión de Internet.
Bajo el panorama de los profesores esto tiene una distinta perspectiva. Si bien los
maestros concuerdan todos en que Internet tiene grandes virtudes educacionalmente
hablando, no se atemorizan como los padres con los peligros negativos que se han
47
Cyber, modo común de nombrar los ciber cafés, lugares donde se renta computadoras con servicio de
Internet.
94
extendido del medio, sino más bien su preocupación está enfocada en las afectaciones de
los hábitos tanto sociales pero principalmente escolares que puedan tener sus alumnos.
Les afecta desde el momento que lo usan como pasatiempo y no como herramienta
para sus tareas, externó uno de los maestros encuestados, además puntualizaron que los
alumnos lo que menos desean es trabajar. Muchos incluso piden que reduzcamos las tareas
hasta un mínimo, si por ellos fueran todo se solucionaría con algo que este en Internet y
ya.
Una maestra de la asignatura de técnicas de estudio y comunicación verbal incluso
comentó que de un trabajo que les dejo a sus alumnos en que se buscaba un escrito original
a manera de cuento, descubrió que de los trabajos recibidos 8 fueron bajados totalmente de
Internet sin cambiarle absolutamente nada. Inclusive sus alumnos le comentaron que no
debería ella de desconfiar de ellos y buscar si esos trabajos están en línea o no. “Hay
alumnos que incluso ni siquiera se molestan en omitir las fuentes o los enlaces a otras
páginas que muestran en sus trabajos, los cuales aseguran que son propios, más al
confrontarlos uno como maestro logra darse cuenta cuando un escrito no es original, quizás
lo hagan con otros maestros que no lo noten y por ello lo continúen haciendo pero es algo
que en verdad les afecta su calificación” expresó la maestra que también tiene la asignatura
de comunicación y literatura. La mayor queja radica en este sentido por parte de los
maestros copian rápido (los estudiantes), ni leen y ni siquiera discriminan información
innecesaria.
Ante la situación planteada se puede tomar en consideración el estudio que realizó
la Dra. Gloria Marciales (2009) en la que manifiesta que efectivamente hay estudiantes que
sólo se encuentran en el modo de recolector, es decir, que únicamente ven la primera fuente
que le aparece en el buscador como la única fuente confiable y solamente recolectan (de ahí
su nombre) la información sin analizarla o considerar si es la requerida en sus trabajos
escolares.
Entre los aspectos de Internet en base a las respuestas obtenidas es que aun cuando
su uso como herramienta de búsqueda de información es muy importante, no se compara
95
con la presencia tan atractiva que en los estudiantes es el uso del chat y del Messenger, e
incluso cuando lo fuera no hay una seguridad de que la información obtenida sea utilizada
para el ámbito escolar, pues puede ser información de todo tipo.
Los procedimientos en ocasiones inadecuados de búsqueda y lo atrayente de algunas
páginas conlleva a ser una distracción en los estudiantes, asimismo la excesiva libertad del
idioma en línea afecta seriamente el rendimiento y el déficit de atención que en clase
puedan ofrecer, así como en la manera de expresarse tanto verbal como escrito. Hay una
deformación del lenguaje y como lo trasladan a la escuela, les afecta porque se les vuelve
costumbre escribir como chatean. Por ello para finalizar la opinión de los maestros acerca
de si afecta o no Internet en el rendimiento escolar de sus alumnos, es que depende de los
hábitos de cada alumno, hay quienes si lo aprovechan al máximo como herramienta y otros
como mero entretenimiento.
4.1.3 Comparativo de las variables de rendimiento escolar y usos de Internet
Ahora bien si hacemos un comparativo relacionando el uso de Internet y las
calificaciones que los propios estudiantes proporcionaron en el cuestionario obtenemos que
el promedio con mayor frecuencia es la calificación de 8 y en estos estudiantes su mayor
prioridad al utilizar Internet es en páginas de entretenimiento (véase gráfica 16). Por su
parte los estudiantes cuyo promedio es de 9.9 focalizan el uso de Internet para cuestiones de
entretenimiento y búsqueda de información estando ambas categorías empatadas.
Analizando el extremo inferior de las calificaciones los alumnos con un promedio escolar
de 6, en estos estudiantes sus actividades principales son checar su correo electrónico
seguida por su afición a los chats. Este análisis de ambas variables nos permite centrarnos
que el problema es que las actividades y las páginas preferidas por el grupo de alumnos que
están cerca de la media de las calificaciones (el promedio de 8) requieren de un mayor
tiempo del usuario así que por la propia naturaleza de estas páginas de entretenimiento son
distractores. Aunado a este hecho está la cuestión de que si se están realizando varias
96
actividades en línea al mismo tiempo, la atención sobre un trabajo escolar se ve
minimizada.
Gráfica 16. USO DE INTERNET Y CALIFICACIONES
Relación de las variables del uso de Internet y el promedio de los estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.
Después de las consideraciones anteriores se puede observar en la gráfica 16 que
conforme la calificación del estudiante es mayor aumenta también el uso de buscar
información y disminuye su uso en chats. Así, los resultados anteriormente mostrados son
elementos que permiten conocer el uso que los estudiantes tienen de Internet y lograr
comparar sus usos con sus calificaciones. Esto en apariencia no es percibido en los
estudiantes porque la predilección por Internet hace que no se le vea los aspectos que
repercuten en la escuela. Pero si un estudiante entre sus actividades tiene que estudiar para
97
algún examen si se conectan antes a Internet es factible que pierdan la noción del tiempo y
para cuando se percaten ya sea tiempo de dormir o se encuentre cansado para estudiar.
De acuerdo con esto también, en las opiniones de los estudiantes que consideran sin
una utilidad a las computadoras cuando no cuentan con el servicio de Internet, lo cual en
muchas ocasiones establece que una computadora con uso limitado o restringido, como en
el caso de los centros de cómputo de la escuela, que cuentan con ciertos bloqueos a páginas
(sobre todo de contenido pornográfico y descargas de video o música) y que no cuentan con
programa de Messenger, los estudiantes prefieren no hacer uso de este servicio gratuito que
los limita y recurren a un lugar de renta (cyber) en donde tienen la libertad de hacer lo que
quieran pues están pagando por este servicio.
Internet si bien es cierto proporciona una serie de facilidades para encontrar la
información relacionada a tareas o trabajos escolares, el que los estudiantes actualmente
pasen en promedio más de 2 horas diarias estaría justificado educativamente si le dan un
uso para tareas, pero con los resultados anteriormente expuestos acerca de sus hábitos al
estar en Internet arroja que la mayoría lo utiliza para reforzar lazos afectivos y lúdicos, en
vista de los maestros que mayormente solo para bajar las tareas y en la perspectiva de los
padres es sobre todo para perder el tiempo.
Aun cuando la comunicación es básica en la sociedad, el conflicto se presenta
porque los alumnos rompen el equilibrio de tiempo que debe de haber entre sus múltiples
actividades sobre todo las escolares, pero eso solo dependerá del alumno y sus hábitos. Este
enfoque en relación al rendimiento escolar muestra como la socialización y la cultura
perteneciente a determinados contextos permite que el conocimiento se comprenda y se
retenga de manera colectiva y haga su propia valoración acerca de un medio masivo como
lo es Internet. Mediante análisis metodológicos de este caso en particular, permiten valorar
y comparar en perspectivas desiguales en cuanto a la relación del rendimiento escolar e
Internet puede haber, las comparaciones en particular en el aspecto mediático y de las
nuevas tecnologías del aprendizaje conllevan, a que Internet haga que el proceso de
interacción del conocimiento sea más autónomo. En particular el acceso a las nuevas
tecnologías son vistas como apoyo didáctico, la modernidad trae consigo que uno se puede
98
enterar de todo pero no se profundiza en nada, hace codependiente al individuo (los
estudiantes en este caso) que para ser más capaz debe estar pendiente de las nuevas
tecnologías, por la aceleración creciente de información en poco tiempo.
Si bien para Piaget no hay nuevo aprendizaje sino nuevas experiencias de
aprendizaje, los esquemas de conocimiento actuales hacen que se comprenda el medio
como una herramienta que con determinados usos puede ser o no afín a propósitos
educativos que se vean reflejados en las calificaciones. Finalmente los resultados
anteriormente mostrados permiten establecer que dentro de la perspectiva de los estudiantes
de preparatoria Internet es un medio de entretenimiento y comunicación, y aunque se
conozcan sus usos prácticos hacia la investigación y el aprendizaje algo que se demostraría
en el rendimiento escolar, lo cierto es que los estudiantes se ven más atraídos por ámbitos
afectivos y lúdicos.
Por último, Internet es un medio cuya totalidad de funciones permiten ampliar los
horizontes del conocimiento, un espacio ilimitado y un grado de atemporalidad que en el
estudiante de bachillerato llegan a ser extremadamente seductores que hacen que el propio
bachiller se pierda si no logra establecer los límites necesarios a favor de su educación.
99
CONCLUSIONES
Esta investigación fue abordada con la finalidad de determinar si el rendimiento
académico de los estudiantes de preparatoria tenía afectaciones que no necesariamente son
funcionales a su desempeño escolar debido a la intervención y uso de Internet. Se
establecieron los parámetros y se realizó a una descripción del entorno en que se plantea
esta situación, por tal motivo fue expuesto teóricamente y empíricamente para llegar a
comprobar la hipótesis.
Los estudiantes de preparatoria son atraídos por el entretenimiento lo cual genera
implicaciones en su rendimiento escolar. Asimismo los estudiantes si tienen una mayor
inclinación a realizar el fomento de actividades sociales mediante la computadora, puesto
que consideran este medio de gran capacidad de expresar lo que desean, sus intereses
radican en socializar con sus amigos, divertirse y en general hábitos recreativos. A pesar de
esto si hay estudiantes que ven en Internet una herramienta para realizar investigación en
esta edad no dejan de ser una minoría que esta consiente de este hecho. Se observa
claramente y reafirmado por la opinión de profesores que se han visto cambios en el
comportamiento de los estudiantes, ya no leen y creen que las respuestas a todo con el
nuevo saber que proporcionan las páginas web.
Si bien muchas variables pueden llegar a incidir en la percepción del rendimiento
escolar, se ha corroborado que Internet si afecta en las calificaciones de los estudiantes por
el uso indeterminado que una gran cantidad de estudiantes hace del tiempo dedicado a estar
frente a una computadora.
Esta investigación conceptualiza los usos de Internet como una gran posibilidad y
oportunidad para involucrarse todo lo que el medio provee como una forma no sólo de
comprender las interacciones sociales sino de adquirir conocimientos que puedan ayudarle
en su etapa escolar. La idea es crear en los estudiantes la necesidad de poder establecer un
nuevo constructor referencial de Internet, que este consiente de las alternativas que se
presentan y al auxiliarse en sus tareas y trabajos escolares hacerlo de manera racional su
100
educación, y no únicamente como una forma de minimizar el tiempo para dedicarlo a otras
actividades.
De acuerdo con los razonamientos antes expuestos se ha podido comprobar que los
estudiantes de preparatoria si hacen un uso que no obedece de manera exclusiva a
cuestiones académicas o escolares al hacer uso de Internet, asimismo se ha corroborado que
en opinión no sólo de los estudiantes sino de los padres de familia y maestros si hay
connotaciones negativas en cuanto a este medio porque los estudiantes hacen un uso
enfocado a cuestiones de diversión y entretenimiento. Todo esto se refleja en poca actitud
investigativa y un rendimiento escolar que hace que sus calificaciones sean regulares o
reprobatorias.
Los estudiantes dedican gran parte de su tiempo a estar en línea, el promedio que
ellos (los bachilleres) expresan es de unas 2 a 3 horas, lo que demuestra que los alumnos
aparte de desarrollarse sus habilidades comunicativas en conjunto con sus calificaciones
hace que puedan llegar a desarrollarse como investigadores independientes en vez de estar
solo en actividades meramente lúdicas. Pero el efecto lúdico que Internet provee es más
atrayente en los estudiantes, por ello muchos de ellos no demuestran actitudes
investigativas para buscar la fuente de la información, por ello la propuesta de esta
investigación recae en tener una actitud crítica al usar Internet.
Finalmente los retos que conllevan los estudiantes de preparatoria e Internet no es
otra cosa que adecuaciones que han ido haciendo por los cambios sociales que se han
desenvuelto en a lo largo de esta era digital. Asimismo el rendimiento académico ha visto
cambios estructurales en su conformación con la llegada de los trabajos auxiliados por
computadora e investigaciones mediante Internet, todo destinado a facilitar las dinámicas
educativas, aun cuando estas dinámicas no sean tan funcionales como se tenían planeadas.
En el caso específico de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo y según se ha visto a lo
largo de esta investigación se ha logrado comprobar que el uso de Internet entre los
estudiantes es disfuncional a su rendimiento escolar, pues el uso que le dan los alumnos es
101
hacia cuestiones lúdicas. De igual manera que entre menos actividades lúdicas (como el
chatear) tienen su calificación es mayor.
En conclusión el estudiante de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo ha sido
socializado en su núcleo familiar mayormente al tener un rechazo hacia las computadoras e
Internet como un medio de conocimiento por las múltiples implicaciones del mismo, visto
en descripción de los padres como un “arma de dos filos” 48
. Asimismo aun cuando en la
propia escuela las fortalezas institucionales con las que cuenta van encaminadas a permitir
que el estudiante logre aplicar esta tecnología en su educación lo cierto es que no ayuda a
este cometido los mismos medios de comunicación que como agencia socializadora se
encarga de reforzar la idea de que el medio satisface casi de manera exclusiva la necesidad
de entretenimiento.
48
Afirmación realizada por los padres de familia durante el focus grop en esta investigación.
102
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106
ANEXOS
Anexo 1 (Cuestionario para Alumnos)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL L.C.C. Yolanda Jacqueline Ortega Ayón
Como parte de la investigación del Rendimiento escolar y la influencia de Internet (caso preparatoria Rubén Jaramillo). El cuestionario es anónimo, por lo que podrás contestarlo con la mayor sinceridad posible. INSTRUCCIONES: LEA CUIDADOSAMENTE LA PREGUNTA Y POSTERIORMENTE SUBRAYE LA RESPUESTA, O ESCRIBA LA RESPUESTA CUANDO SEA NECESARIO.
1. Sexo a) Femenino b) Masculino
2. Edad ______________
3. Grado a) 1° b) 2° c) 3°
4. Ocupación del padre a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Desempleado g) Jubilado h) Otro:______________
5. Ocupación de la madre a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Desempleado g) Jubilado
107
h) Ama de casa i) Otro:______________
6. ¿Trabajas? a) Si b) No (en caso de no trabajar pasa a la pregunta # 9)
7. Si trabajas ¿en qué trabajas? a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Otro:______________
8. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando ahí?____________________
AHORA VAMOS A COMENZAR HABLANDO DE TU RELACIÓN EN TU ESCUELA Y MAESTROS.
9. ¿Qué promedio tienes actualmente?______________________
10. ¿Te agrada asistir a clases? a) Siempre b) A veces c) Nunca
11. ¿Consideras alguna materia difícil? a) Si (Pasa a la pregunta 12) b) No (Pasa a la pregunta 13)
12. En caso de consideras alguna materia difícil, ¿Cuál consideras difícil? (PUEDES RESPONDER MÁS DE UNA) a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________
b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________
c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________
d) Talleres de lectura y redacción.
e) Otros ______________
13. ¿Cómo consideras que es la relación con tus maestros? a) Cordiales b) Normales c) Me son indiferentes d) Conflictivas con alguno
108
14. En caso de ser conflictiva con algún maestro, ¿de qué materia? a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________
b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________
c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________
d) Talleres de lectura y redacción.
e) Otros ¿Cuál? ______________
15. En tu opinión, ¿en qué materias consideras que las clases tienen buen ambiente (dinámicas e interesantes)? a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________
b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________
c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________
d) Talleres de lectura y redacción.
e) Otros ______________
16. ¿Tomas apuntes durante tus clases? a) Siempre b) A veces c) Nunca
17. Tus maestros te dejan tareas en los cuales utilizas la computadora e Internet. a) Si b) No
18. ¿Acudes al centro de cómputo de tu escuela? a) Si b) No (Pasa a la pregunta 21)
19. ¿Con qué frecuencia utilizas el centro de cómputo en la escuela? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días
d) 2 ó 3 veces por mes
20. ¿Cuánto tiempo te conectas a Internet en la escuela?
109
a) 30 min. A 1 hr. b) 2 a 3 hrs. c) 4 a 5 hrs. d) Más de 6 horas
AHORA SERÁN PREGUNTAS SOBRE TUS HÁBITOS Y PREFERENCIAS
21. ¿Tienes computadora en casa? a) Si b) No
22. ¿Cuántas computadoras hay en tu hogar? a) 1 b) 2 c) 3 d) Más de 3 e) Ninguna
23. Si tienes computadora ¿La compartes en casa con alguien más? a) Si b) No
24. En caso de compartir la computadora con alguien ¿Con cuántas personas la compartes? a) 1 b) 2 c) 3 d) Más de 3
25. Si tienes computadora en tu casa ¿Tienen conexión a Internet? a) Si b) No
26. En caso de no tener computadora o conexión a Internet en casa, ¿en dónde usas Internet o una computadora?
a) Escuela b) Cyber c) Con algún amigo o familiar
27. ¿Con que frecuencia te conectas a Internet? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes
28. Cuando te conectas a Internet ¿cuántas horas estás conectado? a) 30 min. a 1 hr. b) 2 a 3 hrs. c) 4 a 5hrs d) Más de 6 hrs.
29. En general ¿Qué uso le das a Internet? a) Correo electrónico
b) Conocer gente
c) Chats
110
d) Buscar información
e) Entretenimiento (bajar música, ver videos, ver tv, ver películas)
f) Foros de discusión
g) Otros_________________
30. ¿Qué páginas frecuentas más? (Subraya todas las que frecuentes) a) Páginas personales (Metroflogs, Facebook, My Space)
b) Videos (You tube, elrellano, tu.tv, etc.)
c) Chats o messengers (Msn, latinchat, elchat, etc.)
d) Correo electrónico (Hotmail, Yahoo, etc.)
e) Juegos (minijuegos, juego10, juegosjuegos, etc.)
f) Buscadores (Google, Altavista, etc.)
g) Otras_____________________
31. ¿Tienes alguna cuenta de correo electrónico? a) Si b) No
32. ¿Cada cuánto checas tu correo? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes
33. ¿Tienes página personal? a) Si b) No
34. En caso de tener página personal ¿Qué tipo de página tienes? (Puedes subrayar más de una opción)
a) Metroflog b) Fotoflog c) Facebook d) Hi5 e) My Space d) Otros
35. ¿Con qué frecuencia la actualizas? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes
111
36. ¿A qué hora te conectas a Internet? a) Por la mañana al levantarme b) Cerca del mediodía antes de comer c) Por la tarde después de comer d) Por la noche antes de acostarme
37. Piensas que tu vida diaria se vería afectada si no tuvieras Internet a) Si
b) No
38. En caso de afectarte ¿Cómo te afectaría? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
39. ¿Cuántos aparatos de televisión tienes en casa? a) 1 ó 2 b) 3 ó 4 c) Más de 5
40. ¿Tienes algún servicio de televisión de paga en casa (Megacable, SKY)? a) Si b) No
41. ¿Cuántas horas de televisión ves diariamente? a) 1 a 2 hrs. b) 3 a 4 hrs. c) 5 a 6 hrs. d) Más de 7 hrs.
42. ¿Qué programas ves? a) De entretenimiento b) Informativos c) Culturales d) Otros_____________
43. ¿Qué medio de comunicación prefieres? a) Internet b) Televisión c) Celular d) Otro medio (Radio, periódico, etc.)
112
44. En cuanto a tus gustos ¿Prefieres la televisión que Internet? a) Si b) No
45. En tu casa cuentas con un lugar para estudiar y hacer tus tareas (sin ruidos, con luz, etc.). a) Si b) No
46. ¿Tienes biblioteca en tu casa? a) Si b) No
47. Aparte de los libros que llevas a la escuela ¿tienes otras lecturas? a) Si b) No
48. ¿Qué tipo de libros te gusta leer? a) Autoayuda y superación personal b) Novelas c) Libros científicos d) Enciclopedias e) Libros instructivos f) Monográficos (de un asunto en particular) g) Otros:________________
49. ¿cuál es el último libro impreso que leíste? ______________________________
50. ¿Lees libros por Internet? a) Si (pasa a la pregunta 51) b) No (pasa a la pregunta 52)
51. ¿Cuál es el último libro virtual que leíste?_______________________________
52. ¿Realizas alguna actividad fuera de la escuela? a) Practico algún deporte b) Hago manualidades c) Voy a clases de música, danza o teatro d) Otros: ____________
113
Muchas gracias.
Anexo 2
(Cuestionario para maestros)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL
L.C.C. Yolanda Jacqueline Ortega Ayón
CUESTIONARIO
Este cuestionario forma parte de la investigación para obtener el grado de Maestría con la
tesis titulada “Rendimiento escolar y la influencia de Internet (caso preparatoria Rubén
Jaramillo)” y su objetivo es conocer en qué medida el uso de Internet por parte de los
estudiantes de preparatoria llega a afectar su rendimiento escolar de manera no afín a sus
calificaciones.
Este cuestionario es anónimo y no lleva otra finalidad más que recabar información para
esta investigación, por lo cual de antemano se agradece sus respuestas ya que de ello
depende en gran parte el éxito de la investigación.
INSTRUCCIONES: POR FAVOR, LEA CUIDADOSAMENTE LA PREGUNTA Y
POSTERIORMENTE SUBRAYE LA RESPUESTA, O RESPONDA POR ESCRITO
CUANDO SEA NECESARIO EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. Sexo a) Femenino b) Masculino
2. Edad ______
FORMACIÓN PROFESIONAL Y EXPERIENCIA LABORAL
3. ¿Qué formación profesional tiene? a) Maestro normalista b) Técnico superior c) Licenciado
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d) Posgrado (maestría o doctorado) e) Otros (especifique)________
4. ¿Cuántos años tiene de experiencia en docencia? __________
OPINIONES RESPECTO A SU EXPERIENCIA DOCENTE
5. ¿En qué niveles educativos ha impartido clases? (señale todas las que apliquen) a) Nivel básico (primaria y secundaria) b) Nivel medio (preparatoria) c) Nivel superior (licenciaturas y posgrados)
6. En esta escuela preparatoria ¿Cuánto tiempo lleva laborando? _______
7. ¿Cuál es su condición laboral dentro de esta escuela preparatoria? a) Profesor de tiempo completo b) Profesor de medio tiempo c) Profesor de asignatura d) Otro (especificar):__________
8. ¿Cuáles asignatura/s imparte? (especifique todas las que apliquen) a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________
b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________
c) Ciencias naturales ¿Cuál?
d) Otros ______________
9. ¿Cuál es su principal método de enseñanza-aprendizaje que utiliza en sus clases? a) Exposición (presentar información y complementarla con ejemplos) b) Comentar lectura (encargar lecturas sobre un tema y discutirlas en clase) c) Métodos de casos (estudiar problemas reales o ficticios para analizarlos) d) Talleres (realizar ejercicios y dinámicas para desarrollar habilidades y
destrezas) e) Otro (especificar):____________
10. ¿Qué método de evaluación utiliza?
a) Examen
b) Trabajos escolares (tanto en el aula como tareas)
c) Los dos anteriores
115
d) Otro método:____________________
11. En su docencia, ¿Sustituye clases prácticas por la realización de trabajos fuera del aula? a) Si b) no (pasar a la pregunta 12)
11ª. En caso de afirmativo, ¿con qué frecuencia realiza las clases prácticas?
a) Con mucha frecuencia b) A veces c) Pocas veces d) Nunca
12. ¿Qué importancia le da a las tareas y trabajos extraclase? a) Mucha b) Regular c) Poca d) Ninguna
13. ¿Cómo califica usted su nivel de conocimientos para utilizar computadora? a) Nulo
b) básico
c) regular
d) avanzado
14. ¿Qué nivel de conocimientos considera usted tener para utilizar Internet? a) Ninguno b) Básico (sabe checar correo y realizar búsquedas) c) Regular (sabe realizar búsquedas avanzadas, utilizar páginas claves) d) Avanzado (tiene un conocimiento completo de cómo navegar en la red)
OPINIONES ACERCA DE SUS ALUMNOS
15. ¿Considera que los medios masivos tienen alguna influencia con el rendimiento académico de sus estudiantes? a) Si b) No
16. En su perspectiva ¿Cómo cree que influye la televisión en la educación sus alumnos? a) De forma positiva
116
b) De forma negativa
c) No influye
d) Depende de los hábitos
17. ¿Considera que sus estudiantes tienen el conocimiento necesario para hacer uso de las computadoras y de Internet para mejorar sus calificaciones? a) Si b) No
18. ¿Les solicita a sus alumnos tareas o trabajos en que utilicen computadora e Internet? a) Si b) No
19. ¿Motiva a sus alumnos a utilizar fuentes electrónicas para ampliar lo visto en clase (revistas en línea, enciclopedias electrónicas, bibliotecas virtuales, bases de datos)? a) Si b) No
20. ¿Verifica las fuentes citadas en línea en los trabajos entregados por sus alumnos? a) Si b) No
21. ¿Ha encontrado trabajos copiados directamente de Internet en sus estudiantes? a) Si b) No
22. ¿Con qué frecuencia encuentra trabajos en que haya inconsistencia de estilo y de estructuración que hagan sospechar que no es el autor del trabajo su alumno? a) Frecuentemente b) No muy frecuente c) En ocasiones d) Pocas veces e) Nunca
23. ¿Cómo cree que influye Internet en la educación sus alumnos? a) De forma positiva
b) De forma negativa
117
c) Depende de los hábitos de uso (para que utilice Internet)
d) No tiene por qué influir
24. ¿Qué opinión tiene usted respecto al gusto que tienen los estudiantes por mantenerse conectados (en línea) durante un promedio de 2 a 4 horas diarias? __________________________________________________________________
____________________________________________________________
25. ¿Considera que Internet ofrece facilidad para encontrar información relacionada a tareas o trabajos escolares? a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) Neutral d) En desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo
26. ¿Cuál es su opinión acerca de si el uso de Internet por parte de los estudiantes de preparatoria llega a afectar su rendimiento escolar? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
Muchas gracias por su participación.