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CENTRO EDUCATIVO BÁSICOCENTRO EDUCATIVO BÁSICO GENERAL LOUIS MARTINZGENERAL LOUIS MARTINZ

Plantilla del plan de unidad Plantilla del plan de unidad Haga clic sobre la descripción del texto, luego digite su propio texto.

Autor de la unidadNombre y apellido María Claudina Robles de VásquezNombre de la institución educativa CEBG Louis MartingUbicación de la institución educativa Fátima –Amelia Denis de Icaza- San Miguelito- PanamáOtros datos de la institución educativa Turno MatutinoDescripción de la unidadTítulo de la unidad

COMPROMISO DE POR VIDA

Resumen de la unidadSelecciona el bachillerato o carrera que define su profesión para su vida; validado sus intereses, sus aptitudes, habilidades, dificultades, planes de estudio, colegios disponibles, campo de trabajo, compromiso económico u otros en su proyecto de vida cónsono con su personalidad y su futuro.Espacio/s curricular/es o asignatura/s Orientación Profesional Destreza para la Vida de paz Guía de Aprendizaje 6 ¿A dónde voy? Módulos 1-2-3-4

Año y nivel 9° A –B_C_D_E_F.Tiempo necesario aproximado 6 período de clase de 39 minutos, 6 semanas del II trimestre 2014

Fundamentos de la unidadContenidos Aspectos externos que influyen en la selección profesional y personal: influencias familiares,Relación social (amigos compañeros de estudio): aspectos socioculturales, experiencias previas, situaciones, presentes, expectativas futuras, globalización.

Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Conceptual Procedimental ActitudinalExplicar los elementos distintivos de la orientación

Descubrir los intereses vocacionales y

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Identificar los intereses personales y profesionales para construir su plan de vida.

Investigar los mitos y creencias sobre diferentes carreras, las realidades presentes y proyecciones del mercado laboral.

profesional, tales como el estudio de los intereses, las aptitudes, las actitudes, la personalidad, las destrezas.

Proceso de orientación profesional y vocacional de autoconocimiento y conocimiento del mundo laboral y profesional.

Factores externos que influyen en la selección profesional: personal, Influencias familiares, relación social (amigos compañeros de estudio). Aspectos socioculturales, experiencias previas situaciones presentes expectativas futuras globalización.

Identificar los intereses personales y profesionales para construir suPlan de vida.

Investigar los mitos y creencias sobre diferentes carreras, las realidades presentes y proyecciones.

Explicar los elementos distintivos de la orientación

profesionales propios para reconocer, desarrollar y fortalecer sus características positivas bases en la selección profesional.

Valorar las ventajas y desventajas de elegir una carrera involucra muchos factores externos, como base para su proyecto de vida.

Motivarse a realizar los cambios necesarios según las debilidades y fortalezas del individuo que los motivan a tomar decisiones cognitiva, conductual y emocional

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profesional, tales como el estudio de los intereses, las aptitudes, las actitudes, la personalidad, las destrezas mercado laboral

Objetivos del aprendizaje Descubrir el interés profesional de cada estudiante, afianzando las características personales positivas: activo, estable, abierto, constructivo, creativo, realista, dinámico, investigativo, pensador, artístico, sociable, emprendedor, organizador… Revisar los elementos que les rodean e influyen en su toma de decisión vocacional las ventajas y desventajas de un mundo globalizado.Explicar los elementos distintivos de la orientación profesional, tales como el estudio de los intereses, las aptitudes, las actitudes, la personalidad, las destrezas.

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Indicadores Logros Familiarizarse con el proceso de orientación vocacional.Identificar las áreas de fortalezas y debilidades. Guía 6 – módulo 1 – taller 1- 2 -4.

Planificar sus metas personales y profesionales en la selección de una de una ocupación o profesión. Guía 6 – módulo 3- taller - 13.

Alinear las características personales con las características de la vocación Guía 6 – módulo 4 – taller 9

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Preguntas orientadoras del plan de unidad http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/project-design/design/curriculum-questions.html

Pregunta esencial ¿Cuál seriar el bachiller que cumpla con mis habilidades, necesidades personal y laboral?

Preguntas de unidad¿La transformación curricular cumple con la preparación integral del estudiante? ¿En la selección de los colegios todos tenemos la misma oportunidad sectorial a nivel nacional?

Preguntas de contenido¿En la selección de la carrera profesional realmente responde a las necesidades virtudes y habilidades del estudiante?

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Plan de evaluaciónCronograma de evaluaciones

Formas de presentar el cronograma de evaluacioneshttp://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-projects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdfEjemplos de métodos, propósitos e instrumentos por cada etapa del proyecto Antes: Observar el video orientación vocacional, para poder pensar y elegir. Leer las habilidades por carreras que ofrece el sistema educativo en la transformación curricular. http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/gauging-student-needs.html

Durante el desarrollo: Trabajar en grupo afines por carrera o profesión; harán preguntas de los bachilleratos que ofrece el ministerio de educación. Mencionarán campos de trabajos, sueldos que desean devengar, aptitudes y habilidades que ya han descubierto en su personalidad.Presentar los colegios que tienen los planes de estudio vocacional según los intereses individuales. http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/monitoring-progress.htmlVerificar comprensión: afirmar una sola profesión; analizar las otras si presentan dudas en la selección vocacional. http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/checking-understanding.html

Al concluir la unidad: conocer los datos personales, seleccionar una carrera vocacional, esperar que el ministerio de educación asigne los colegios según los intereses de los estudiantes y no por salir del paso. (No respetan las solicitudes de los estudiantes, menosprecian la población de Louis Marting. http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/checking-understanding.html

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

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Qué carrera quieren tus padres que estudies.

Qué bachilleres de la transformación curricular ofrece el sistema educativo en tu sector donde resides.

Cuáles son tus prioridades educativa profesional.

Reconocer las habilidades, aptitudes, actitudes, dones y valores personales para seleccionar una carrera profesional.

Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar las habilidades previas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

Leer test vocacional para seleccionar su carrera profesional.

Analizar fuentes de trabajos, sueldo, vestimenta, turnos de la empresa, según la carrera seleccionada

Evaluación de las áreas de desempeño que los conducen a la selección de algunas carreras es que midan las necesidades vocacionales de los estudiantes.

Atención individual y grupal por interés del bachillerato seleccionado.

Inscribirse en el listado según los bachilleres. Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y habilidades, promuevan la metacognición y midan la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros

Resumen de evaluacionesLos lynks anteriores explican cada método, propósito e instrumento

Evaluación Proceso y propósito¿Cuáles son tus habilidades vocacionales?¿Qué limitaciones tienes?¿Qué carrera te gustaría escoger de los bachilleres ofrecidos por el ministerio de educación?¡Los colegios los asigna la regional de educación de San Miguelito!

Seleccionar una carrera vocacional o profesional.Escribir el nombre del colegio donde usted desea estudiar su carrera vocacional.

Detalles de la unidadHabilidades previas Manejar un documento con todas las careras sus habilidades; limitaciones y carreras que van según las habilidades.

ProcedimientosTrabajo grupal, Imitar tres profesiones (sala de operación y su personal, juzgado con su personal, taller de mecánica). Dialogar de la labor profesional en equipo. Pondrán en práctica sus conocimientos y sus destrezas.Evaluar la actividad profesional de cada estudiante; recomendaciones para mejorar su labor profesional.

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Estudiante con necesidades especiales

Tenemos estudiantes con retardo de inclusión parcial e inclusión total.Participarán clases en las orientaciones vocacionales.´ Trabajarán en la confesión de murales por grupo. Individualmente presentaran la carrera de su interés. Existe un grupo numeroso de estudiantes con problemas de trastorno emocionales que no responden a los sistemas educativa, no reciben adecuaciones ni ninguna otra clase de adecuaciones porque su problema lo reflejan con rebeldía personal, intelectual, académica, grupal o social familia. Trabajan con muchas deficiencias académicas y van poco a poco terminando la educación básica general; otros se retiran del sistema. Investigar por internet: campos de trabajo para los bachilleratos seleccionados, sueldo, vestimenta, horario de labor, transporte y costo diario del mismo, distancia del hogar al empleo …Circulo de atención con su docente de aula especial; el IPHE les aplica pruebas vocacionales, les asigna colegios donde recibirán asistencia de docentes especiales .Trabajan por inclusión en grupos asignados de 9°; una hora semanal; elaborar su hoja de vida en computadora.

No hispano-parlantes

No hay.

Estudiante talentoso

NO es que son Superior, pero he tratado con estudiantes que por su propio interés investigan en la computadora; laptops u otros medios sobres su carrera y vocación algunos solos y otros con sus padres en el proceso de la selección vocacional. Ya ellos tienen decidida su carrera y su colegio la mayoría de las veces.

Materiales y recursos necesarios para la unidadTecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara Computadora(s) Cámara digital Reproductor de DVD Conexión a Internet

Disco láser Impresora Sistema de proyección Escáner Televisor

VCR Cámara de vídeo Equipo de vídeo conferencia Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes Buscador Web Multimedia

Desarrollo de páginas web Procesador de texto Otro      

Materiales impresos Hojas fotocopias de las habilidades.Mural de los bachilleres y la transformaciones curriculares.Brochu de los colegios y las carreras que ofrecen.

Suministros Datacho.

Recursos de Internet Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad

Otros RecursosVisitas los colegios de su interés con su acudiente.Visitar los colegios vocacionales técnicos durante las exposiciones anuales que programan.

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