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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y VIRTUALIDAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
MÓDULO EN REVISIÓN
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE- CECAR
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
JUAN CARLOS GÓMEZ G. Magister en Tecnología Educativa
Especialista en Docencia Esp. En Informática y Telemática
Esp. En la enseñanza de Las Ciencias Naturales Lic. en Ciencias de La Educación: Física y Matemáticas
Sincelejo – Sucre 2013
CONTENIDO
REVISIÓN
UNIDAD UNO EVOLUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS Y SU IMPACTO EN EL AMBIENTE
1.1. Conceptual izaciones relacionadas
con la tecnología y el medio ambiente.
1.1.1. Tecnología
1.1.2. Medio ambiente
2. Impacto de las tecnologías en el medio ambiente
2.1. Impacto ambiental de la tecnología
2.3. Problemas medioambientales provocados
por las actividades tecnológicas
2.3.1. Impacto ambiental directo.
2.4. La tecnología al servicio del medio ambiente
2.5. Habitas urbanos
3. Los Residuos Tecnológicos
3.1. ¿Qué son los Residuos Tecnológicos o Electrónicos?
3.2. De tecnología de punta a residuo tecnológico
3.3. Desechos tecnológicos: un problema ambiental
3.4. Los residuos electrónicos tienen sustancias contaminantes
3.5. Reciclar la chatarra electrónica proporciona metales valiosos
3.6. Los desechos tecnológicos en Europa y en España
3.7. Directiva europea sobre residuos electrónicos
3.8. Desechos electrónicos: normativa en otros países
3.9. ¿Qué hacer con los residuos electrónicos?
4. Información Complementaria. Las computadoras y el medio ambiente.
Resumen de la Unidad Autoevaluación de la unidad. Referencias
REVISIÓN
UNIDAD DOS ALTERNATIVAS ENERGÉTICAS
Atrévete a Opinar
Presentación.
1. Energía y fuentes de energía
1.1. Definición de energía
2. Trabajo y Calor
2.1. Interacción térmica: Calor.
2.2. Unidades de la energía
3. Fuentes de energía
3.1. Energía de los combustibles fósiles
3.2. Energía nuclear de fisión
3.3. Energía Nuclear de Fusión
3.4. Energía Hidráulica
3.5. Energía Eólica
3.6. Energía Solar
3.7. Energía de la Biomasa
3.8. Energía Mareomotriz
3.9. Energía Geotérmica
4. Fuentes y transformaciones
4.1. Producción de electricidad
4.1.1. Generadores
4.1.2. Central eléctrica
4.1.3. Centrales Hidroeléctricas
4.1.4. Centrales Térmicas
4.1.5. Centrales Nucleares
4.1.6. Centrales Solares
4.1.7. Centrales Eólicas
4.1.8. Centrales Geotérmicas
REVISIÓN
3.1.9. Central Mareomotriz
4. Protégete de la contaminación electromagnética
5. La contaminación electromagnética en las construcciones.
Resumen de la Unidad Autoevaluación de la unidad Referencias. UNIDAD TRES POLÍTICAS Y LEGISLACIÓN TECNOLÓGICO-AMBIENTALES Atrévete a Opinar
Presentación.
1. Políticas Ambientales (Ministerio de Ambiente
y Desarrollo Sostenible, 1997)
2. Protocolo de Kioto de la convención marco de las Naciones
Unidas sobre el cambio climático (Naciones Unidas, 1998).
2.1. Origen del protocolo de Kioto
2.2. Contenido del protocolo de Kioto
2.2.1. Gases contemplados
2.2.2. Objetivos del Protocolo de Kioto
2.2.3. Países firmantes
2.2.4. Mecanismos flexibles del Protocolo de Kioto
1.2. Legislación ambiental colombiana
1.2.1. Derecho a un ambiente sano
1.2.2. El medio ambiente como patrimonio común (UPME, 2012)
1.2.3. Desarrollo Sostenible
Resumen Autoevaluación de la unidad Referencias.
REVISIÓN
INTRODUCCIÓN
El auge e incidencia de las tecnologías en todas las áreas del saber, en las
actividades humanas, profesionales y cotidianas, está generando impacto en la
calidad de vida de los seres sobre el planeta Tierra, en las dinámicas tanto naturales
como sociales, económicas, comerciales, religiosas, científicas y políticas. El uso
masivo de las tecnologías informacionales y comunicacionales, los
electrodomésticos, los equipos industriales están facilitando las actividades
humanas, pero a su vez están generando impacto ambiental que pone en riesgo la
salud, el equilibrio ecológico en el medio en que los seres vivos habitamos.
Los desechos tecnológicos son variados y abundantes; equipos y piezas
desechables, las baterías de los equipos, las basuras de laboratorios, el exceso de
emisiones electromagnéticas, microondas, entra otras, están generando impacto
negativo en nuestros ambientes. A todo lo anterior se le adicionan los efectos de las
emisiones de gases que aceleran el efecto invernadero, los huecos de ozono en la
atmósfera que permiten la entrada intensa de rayos ultravioleta, desprotegiendo la
vida en los seres que habitamos el planeta. Son consecuencia del uso desmedido de
las tecnologías.
Desde una perspectiva ambientalista se advierte con este módulo la
necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales, de las tecnologías que en
su actividad generan impacto en el ambiente. Se procura por asumir una actitud
ecológica, antes de satisfacer otras necesidades que si bien es cierto solucionan y
facilitan el logro de objetivos a corto, mediano y largo plazo para la vida del hombre,
genera efectos secundarios en forma paralela a estos beneficios.
REVISIÓN
JUSTIFICACIÓN
Formar a los futuros usuarios de las tecnologías y a los orientadores del área
de Tecnología e Informática en las instituciones educativas en la cultura tecnológica
ambiental es una necesidad, es un aporte para minimizar el impacto ambiental que
genera el uso masivo, y en muchas ocasiones desmedido, de los avances científicos
y las invenciones tecnológicas por parte de la actividad humana en la sociedad.
Este módulo es un medio que propicia los espacios de reflexión sobre las
consecuencias, efectos o impacto ambiental que generan las tecnologías que el
hombre va creando al servicio de la humanidad para facilitar procesos de producción
y calidad de vida, es su objeto en principio, pero se está corriendo el riesgo de que
estás facilidades sean aprovechadas por grupos minoritarios de personas, por los
países desarrollados, mientras que se convierten en una amenaza para los que no
tienen acceso a ellas y aún para los que tienen la posibilidad.
Todo artefacto tecnológico producto de la aplicación de la ciencia moderna se
alimenta de energía, la que se suministra generalmente desde los combustibles
fósiles; bien se sabe que con ocasión del uso de estos combustibles se está
polucionando y desmejorando las condiciones atmosféricas, se están contaminando
las fuentes de agua, el aire que respiramos y hasta los productos alimenticios que
nos da la naturaleza. En reemplazo de estos productos el hombre está accediendo a
materiales con mayor concentración de químicos, preservantes, colorantes, sabores
y variedad de sintéticas o artificiales elaborados en laboratorios.
Se trata con el desarrollo de este módulo de tecnología y medio ambiente, de
crear en la mente de los estudiantes una cultura por la preservación del hábitat en el
que el hombre junto con los demás seres vivos nace, crece, se desarrolla, se
reproduce y finaliza su ciclo vital en la forma más natural posible.
REVISIÓN
FORMAS DE ABORDAR LA LECTURA DEL MODULO
Con el propósito de obtener los mejores resultados de aprendizaje y mayores
niveles de competencia con el desarrollo de de este módulo se sugiere atender a los
siguientes consejos:
1. Aplique un método de lectura general y rápida del contenido del módulo para
sensibilizarse y tener una idea general de su temática. 2. Realice una lectura comprensiva de las unidades, señalando y anotando las
ideas centrales, los conceptos básicos, sus relaciones e inquietudes que se
generen.
3. Compare los conceptos emitidos por usted en la sesión atrévete a opinar,
contrástela con los del módulo, establezca puntos comunes y diferencias.
Replantee nuevamente sus respuestas.
4. Responda a los interrogantes y actividades que se plantean en lecturas
complementarias y en los recuadros que aparecen en las unidades.
5. Socialice los interrogantes generados ante el tutor y demás compañeros en la
sesión presencial.
6. Repita el ciclo para la lectura de cada una de las unidades.
RECUERDA:
Del interés, entusiasmo y grado de concientización con que aborde el cumplimiento de las responsabilidades, depende en gran medida el avance en el desarrollo de los procesos, los que ayudarán a alcanzar un aprendizaje autónomo, y permiten crecer integralmente como persona y como profesional.
REVISIÓN
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Concientizar a los formadores de la necesidad de una cultura ambiental
mediante el reconocimiento del impacto ambiental de y del uso racional de las
tecnologías en la vida tanto del hombre como de los demás seres en la
naturaleza.
Promover el uso mesurado de las tecnologías y con sentido ecológico.
Reconocer que el uso masivo, convencional y tradicional de la energía en el
mundo, está provocando desequilibrios ambientales, poniendo en riesgo la
vida sobre el planeta.
Proporcionar a los formadores y comunidad en general los documentos
normativos internacionales y nacionales que procuran por el cuidado y
preservación del medio ambiente local y global.
REVISIÓN
REFERENTE TEÓRICO
Los fundamentos teóricos de la temática tratada en este módulo están en
concordancia con los estudios científicos relacionados con el tema ambiental, los
documentos producidos por organismos internacionales y nacionales como son los
tratados, la Constitución política nacional, leyes y decretos reglamentarios de la
misma materia.
En el ámbito internacional se tienen los esfuerzos de organizaciones
internacionales como la ONU, la cual ha generado documentos y se han establecido
tratados en esta materia, como el actualmente vigente Protocolo de Kioto que se
desarrollará el la tercera unidad de este módulo.
Más información en: http://www.unav.es/adi/UserFiles/File/4000002584/marco_internacional_MA.pdf
Desde la Constitución Nacional se tienen las siguientes disposiciones:
Se consideró el Medio Ambiente como elemento esencial para el desarrollo humano,
así como su defensa dentro de la estructura del Estado Social de Derecho. Como
consecuencia de esta disposición constitucional, La Corte Constitucional en
sentencia C-5952 de 2010, referenciar 33 artículos orientados a regular la relación
de la sociedad con la naturaleza, se da reconocimiento al medio ambiente un interés
jurídico superior en el país.
La obligación del Estado y de las personas de proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nación (art. 8°);
La atención del saneamiento ambiental como servicio público a cargo del
Estado (art. 49);
la función social que cumple la propiedad, (a la que le es) inherente una
función ecológica (art. 58);
El reconocimiento de condiciones especiales de crédito agropecuario teniendo
en cuenta las calamidades ambientales (art. 66);
La educación como proceso de formación para la protección del ambiente
(art. 67);
REVISIÓN
El derecho de todas las personas a gozar de un ambiente sano; la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo; y el
deber del Estado de proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
educación para el logro efectivo de estos fines (art. 79);
La obligación del Estado de planificar el manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación,
restauración o sustitución; prevenir y controlar los factores de deterioro
ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños
causados; y cooperar con otras naciones en la protección de los ecosistemas
en las zonas fronterizas (art. 80);
La prohibición de fabricación, importación, posesión y uso de armas químicas,
biológicas y nucleares, como la introducción al territorio de residuos nucleares
y desechos tóxicos; la regulación de ingreso y salida del país de los recursos
genéticos y su utilización, conforme al interés nacional (art. 81);
El deber del Estado de velar por la protección de la integridad del espacio
público y su destinación al uso común, que prevalece sobre el interés
particular (art. 82);
Las acciones populares para la protección de los derechos e intereses
colectivos como el espacio y el ambiente; así mismo, definirá los casos de
responsabilidad civil objetiva por el daño inferido a los derechos e intereses
colectivos (a rt. 88);
El deber de la persona y del ciudadano de proteger los recursos culturales y
naturales del país y de velar por la conservación de un ambiente sano (art.
95.8);
La función del Congreso de reglamentar la creación y funcionamiento de
corporaciones autónomas regionales (art. 150.7);
La declaratoria de la emergencia ecológica por el Presidente de la República
y sus ministros y la facultad de dictar decretos legislativos (art. 215);
REVISIÓN
El deber del Estado de promover la internacionalización de las relaciones
ecológicas sobre bases de equidad, reciprocidad y conveniencia nacional (art.
226);
La vigilancia de la gestión fiscal del Estado incluye un control financiero, de
gestión y de resultados fundado en la valoración de los costos ambientales
(art. 267, inc. 3°);
Presentación por el Contralor General al Congreso de un informe anual sobre
el estado de los recursos naturales y el medio ambiente (art. 268.7);
Función del Procurador General de defender los intereses colectivos,
especialmente el ambiente (art. 277.4);
Función del Defensor del Pueblo de interponer acciones populares (art.
282.5);
Por mandato de la ley, la posibilidad que los departamentos y municipios
ubicados en zonas fronterizas adelanten con la entidad territorial limítrofe del
país vecino, de igual nivel, programas de cooperación e integración dirigidos a
la preservación del medio ambiente (art. 289);
La competencia de las asambleas departamentales para regular el ambiente
(art. 300.2);
Posibilidad legal de establecer para los departamentos diversas capacidades
y competencias de gestión administrativa y fiscal diferentes a las
mencionadas constitucionalmente, en atención a mejorar la administración o
prestación de los servicios públicos de acuerdo a las circunstancias
ecológicas (art. 302);
El régimen especial previsto para el departamento archipiélago de San
Andrés, Providencia y Santa Catalina, uno de cuyos objetivos es la
preservación del ambiente y de los recursos naturales (art. 310);
La competencia de los concejos municipales para dictar normas relacionadas
con el control, la preservación y defensa del patrimonio ecológico (art. 313.9);
La destinación mediante ley de un porcentaje de los tributos municipales
sobre la propiedad inmueble a las entidades encargadas del manejo y
conservación del ambiente y de los recursos naturales renovables (art. 317);
REVISIÓN
Las funciones que se atribuyen a los territorios indígenas (consejos) para
velar por la aplicación de las normas sobre usos del suelo y la preservación
de los recursos naturales (art. 330, núms. 1º y 5°);
La creación de la Corporación Autónoma Regional del Río Grande de la
Magdalena la cual tiene entre sus objetivos el aprovechamiento y
preservación del ambiente, los recursos ictiológicos y demás recursos
naturales renovables (art. 331);
El Estado es propietario del subsuelo y de los recursos naturales no
renovables, sin perjuicio de los derechos adquiridos y perfeccionados con
arreglo a las leyes preexistentes (art. 332);
Toda empresa debe cumplir una función social que implica obligaciones; la ley
delimitará el alcance de la libertad económica cuando así lo exija el interés
social, el ambiente y el patrimonio cultural de la Nación (art. 333) (negrilla
fuera de texto);
La intervención del Estado por mandato de la ley en la explotación de los
recursos naturales, en el uso del suelo, en la producción, distribución
utilización y consumo de los bienes, y en los servicios públicos y privados,
para racionalizar la economía con el fin de conseguir el mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes, la distribución equitativa de las
oportunidades y los beneficios del desarrollo y la preservación de un ambiente
sano (art. 334);
La necesidad de incluir las políticas ambientales en el Plan Nacional de
Desarrollo (art. 339);
Existencia de un Consejo Nacional de Planeación integrado por
representantes de los sectores ecológicos, entre otros (art. 340);
El señalamiento de la preservación del ambiente como una destinataria de los
recursos del Fondo Nacional de Regalías (art. 361); y
La inclusión del saneamiento ambiental como uno de las finalidades sociales
del Estado (art. 366).
REVISIÓN
En materia legislativa tenemos:
Ley 99 de 1993
Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE, se reordena el Sector
Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos
naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental -SINA y se dictan
otras disposiciones.
Ley 9 de 1979
Por la cual se dictan Medidas Sanitarias.
Decreto Ley 2811 de 1974
Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de
Protección al Medio Ambiente.
Resolución 0005 de 1996
Por la cual se reglamentan los niveles permisibles de emisión de contaminantes
producidos por fuentes móviles terrestres a gasolina o diesel, y se definen los
equipos y procedimientos de medición de dichas emisiones y se adoptan otras
disposiciones.
REVISIÓN
ESQUEMA TEMÁTICO GENERAL DEL CONTENIDO TEMÁTICO
REVISIÓN
COMPETECIAS GENERICAS A DESARROLLAR
Cognitiva: Incorpora nuevos conocimientos mediante un proceso mental que hace
conexión y reestructura sus esquemas previos con el nuevo conocimiento.
Comunicativa: Comprende información y la exterioriza mediantes expresiones
verbales y manifestaciones motrices o acciones conscientes orientadas al cuidado
del medio ambiente.
Contextual: Adopta posiciones y mediante actos comportamentales en su entorno
aplica las disposiciones de orden superior o de categorías universales.
Valorativa: Realiza estimaciones y evalúa los impactos futuros del comportamiento
humano sobre los entornos ambientales locales y globales.
REVISIÓN
UNIDAD UNO
LAS TECNOLOGÍAS Y SU IMPACTO EN EL AMBIENTE.
Fuente : h t tp : / /www . tar inga .ne t /comunidades / impac ientes /1567671 /C ienc ia -
Tecno log ia - y-Med io - Ambien te -LCD.h tml
REVISIÓN
Presentación.
Es conocido que el ambiente es todo lo que nos rodea, sea este natural,
artificial o con mixtura de los dos anteriores. Para la vida el ambiente le ofrece al ser
vivo unos recursos como el agua, el oxígeno del aire y otros gases en menor
proporción, el suelo y todas las sustancias que son utilizadas para crecer,
desarrollarnos y relacionarnos con la naturaleza, los materiales creados por el
hombre y vivir en sociedad, es decir, la interacción con nuestro ambiente..
Producto de la interacción humana con el ambiente se genera una reacción de éste
con nosotros mismos y con los elementos que la componen, esta reacción o efecto
se denomina impacto ambiental (Arenas, Romero, & Suyo, 2011).
El crecimiento poblacional, la explotación y uso de los recursos cada vez
mayor; en ocasiones en forma desmedida ha motivado el auge cada vez mayor de
la ciencia y la tecnología para hacer más cómoda y exitosa la vida del hombre en el
planeta, con las tecnologías se están resolviendo muchas necesidades, pero a su
vez se está causando daños al ambiente a otros seres en la naturaleza y sus efectos
colaterales están alterando el mismo ambiente y el equilibrio ecológico global.
En esta unidad se invita al estudio de los temas relacionados con las
tecnologías, sus beneficios y efectos sobre el ambiente, se examina la evolución de
las tecnologías y finalmente se hacen reflexiones sobre las actitudes y acciones a
emprender para conjurar estos impactos.
REVISIÓN
El problema
¿Cómo generar una cultura tecnología ambientalista en los futuros formadores de las nuevas generaciones, influenciadas por la agresiva producción, consumismo tecnológico y uso cada vez más desmedido y masivo, que genera efectos negativos en el equilibrio ecológico mundial?
Competencias específicas
Reconoce la evolución y consumismo desmedido de las tecnologías en todos los niveles de la sociedad local y global.
Evalúa el impacto socio-ambiental positivo y negativo de las tecnologías en la vida del hombre y de los demás seres vivos del planeta.
Argumenta acciones para minimizar el impacto ambiental del uso de los recursos naturales y de las tecnologías en los entornos locales y globales.
Propone alternativas para el manejo de los residuos tecnológicos y desechables en hogares, comercio e industriales.
Saberes
Conceptualizaciones relacionadas con la tecnología y el medio ambiente.
Impacto de las tecnologías en el medio ambiente
Problemas medioambientales provocados por las actividades tecnológicas
Los Residuos Tecnológicos
Los residuos electrónicos tienen sustancias contaminantes
Las computadoras y el medio ambiente.
REVISIÓN
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
Atrévete a Opinar (Trabajo Individual)
Resuelve los siguientes interrogantes antes de iniciar la lectura comprensiva de los
contenidos en la unidad uno de este módulo.
1. ¿Cuáles son las tecnologías de mayor uso de las personas que están cerca de su
comunidad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las consecuencias o efectos nocivos para la salud del uso de las
nuevas tecnologías a las que accedemos en nuestras actividades diarias ?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Qué se está haciendo en su ciudad o comunidad para el manejo de los residuos
tecnológicos y desechos como equipos o pilas eléctricas?
REVISIÓN
TRABAJO EN GRUPO Lea atentamente en CIPAS o con otros estudiantes del grupo el contenido de la
unidad uno, compare y reconstruya sus respuestas para luego socializarlas en
plenaria.
Después de la lectura de la unidad, expresen con sus palabras seleccionen dos o más
tecnologías de uso en la actualidad y realicen una línea del tiempo en la que se
visualice la evolución que se ha tenido hasta nuestros días.
Atendiendo a la temática del módulo, realicen en CIPAS una síntesis de la temática
relacionada con los residuos tecnológicos, sus posibles riesgos y propuestas para
evitar desórdenes ecológicos.
Organizados por el profesor o el monitor se prepara una mesa redonda para discutir y
establecer acuerdos en forma colaborativa sobre estas temáticas tecnológico-
ambientales
REVISIÓN
1.1. Conceptualizaciones relacionadas con la tecnología y el medio ambiente. 1.1.1. Tecnología
La Tecnología (Sánchez, 2013), es una característica propia del ser humano
consistente en la capacidad de éste para construir, a partir de materias primas, una
gran variedad de objetos, máquinas y herramientas, así como el desarrollo y
perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar
favorablemente el entorno o conseguir una vida más segura.
El ámbito de la Tecnología está comprendido entre la Ciencia y la Técnica
propiamente dichas, Por tanto el término “tecnológico” equivale a “científico-técnico”.
El proceso tecnológico da respuesta a las necesidades humanas; para ello, recurre a
los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los procedimientos
técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. La Tecnología abarca,
pues, tanto el proceso de creación como los resultados. Dependiendo de los campos
de conocimiento, tenemos múltiples ramas o tecnologías: mecánica, materiales, del
REVISIÓN
calor y frío, eléctrica, electrónica, química, bioquímica, nuclear, telecomunicaciones,
de la información.
La actividad tecnológica influye en el progreso social pero también en el
deterioro de nuestro entorno. Actualmente la Tecnología está comprometida en
conseguir procesos tecnológicos acordes con el medio ambiente, para evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos
materiales y energéticos de nuestro Planeta. Evitar estos males es tarea común de
todos; sin duda, nuestra mejor contribución comienza por una buena enseñanza-
aprendizaje de la Tecnología en los estudios de secundaria.
1.1.2. Medio ambiente
“Es el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales
capaces de causar efectos directos o indirectos en un plazo corto o largo sobre los
seres vivos y las actividades humanas”. (Naciones Unidas, 1972)
El medio ambiente es el compendio de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida material y
psicológica del hombre y en el futuro de generaciones venideras.
El entorno urbano forma parte del medio ambiente. Es decir, no se trata sólo
del espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos. Abarca, además, seres
humanos, animales, plantas, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos,
así como elementos tan intangibles como la cultura.
REVISIÓN
http: / /www.cma.gva.es/areas/educacion/educacion_ambiental /educ/se
nsibi l izacion/pdf /MANUALDE_1.PDF
Medio ambiente. ( ecicl, 1994). Todas las condiciones y factores externos
vivientes y no vivientes (sustancias y energía) que influyen en un organismo durante
su periodo de vida. En su aplicación antropocéntrica, se refiere al hombre.
Conceptualizando sobre el medio ambiente se encuentran en variedad de
autores definiciones como:
Tradicionalmente ha sido definido de manera un tanto genérica, como
“entorno natural en el que habita cualquier organismo vivo” o, con una visión
tremendamente antropocéntrica, como “los problemas ambientales que sufre la
humanidad o sus bienes”. A medida que se ha ido estudiando y profundizando, el
verdadero significado del término Medio Ambiente se ha ido ampliando y
concretando. Hoy, se considera Medio Ambiente al conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que
influyen en la vida del hombre y en las generaciones futuras, es decir, el concepto de
Medio Ambiente engloba no sólo el medio físico (suelo, agua, atmósfera), y los seres
vivos que habitan en él, sino también las interrelaciones entre ambos que se
producen a través de la cultura, la sociología y la economía (CEP, 2013).
REVISIÓN
Lectura complementaria de la unidad.
Esta lectura le permite comprender un poco más y de forma crítica el tema
desarrollado en este primera unidad: “El Mundo en el limite”
ht tp: / /www.observator idesc.org/s i tes/defaul t / f i les/05_Shiva_el_Mundo
_en_el_Limite.pdf
2. Impacto de las tecnologías en el medio ambiente (CUL, 2013)
2.1. Impacto ambiental de la tecnología
Desde los tiempos prehistóricos las personas han obtenido recursos para
cazar, protegerse, etc., de la naturaleza. La naturaleza es capaz de renovar muchos
recursos naturales si se consumen a un ritmo adecuado, pero otros recursos no
REVISIÓN
pueden renovarse. Por ejemplo, el petróleo y el carbón tardan en formarse millones
de años. Sin embargo, desde la época de la Revolución Industrial, las personas
hemos consumido la mayor parte de las reservas mundiales de estos combustibles
fósiles.
Durante mucho tiempo las necesidades industriales y tecnológicas se han
satisfecho sin prestar atención a los posibles daños causados al medio ambiente.
Ahora parece que al menos se conocen estos daños; sólo falta poner los medios a
nuestro alcance para evitarlos.
2.3. Problemas medioambientales provocados por las actividades
tecnológicas
REVISIÓN
Las actividades humanas, desde la obtención de una materia prima, hasta el
desecho de los residuos generados tras la obtención de un producto tecnológico,
pueden tener consecuencias nefastas para la conservación del medio ambiente.
Algunos ejemplos son la desertización, el impacto medioambiental de las obras
tecnológicas, la contaminación producida en la obtención y tratamiento de muchas
materias primas o de fuentes de energía y los residuos generados en muchas
actividades industriales.
2.3.1. Impacto ambiental directo.
La ejecución de obras públicas (carreteras, pantanos, etc.) y las explotaciones
mineras modifican el ecosistema en el que habitan muchas especies animales y
vegetales. Estas obras pueden separar las poblaciones de ambos lados de la
carretera, vía férrea, etc.
Desertización. Cada año aumenta la superficie desértica del planeta. Esto da
lugar a un empobrecimiento general del suelo, lo que perjudica las actividades
agrícolas y ganaderas de la región afectada.
Contaminación. Quizá sea el efecto más apreciable. El incremento en el
consumo de energía ha hecho que aumenten considerablemente las proporciones
de determinados gases (dióxido de carbono, óxidos de azufre, etc.) en la atmósfera,
sobre todo cerca de las áreas industrializadas. Algunas consecuencias de la
contaminación del aire son el calentamiento global del planeta debido al efecto
invernadero o la disminución en el grosor de la capa de ozono.
REVISIÓN
Generación de residuos. Determinadas actividades tecnológicas generan
residuos muy contaminantes que resultan difíciles de eliminar, como algunos
materiales plásticos o los residuos nucleares.
Los accidentes de petroleros tienen unas consecuencias nefastas para el
entorno marino en el que tienen lugar. Las mareas negras producidas pueden dañar
considerablemente a las poblaciones de peces, aves marinas, etc., de la región
afectada.
2.4. La tecnología al servicio del medio ambiente
La ciencia y la tecnología pueden servir para ayudar a la conservación del
medio ambiente. Algunos ejemplos son la predicción de incendios forestales, el
reciclaje de determinados materiales o la utilización de fuentes de energía
alternativas.
La predicción y la extinción de incendios forestales se lleva a cabo mediante
satélites artificiales. Los modernos métodos de detección permiten advertir su
presencia antes de producirse.
• El reciclaje de determinados productos, como el vidrio, el papel, etc., puede
evitar la sobreexplotación de algunas materias primas (madera, etc.).
• Las fuentes de energía renovables, como la energía solar, la eólica o la
geotérmica no se agotan y, en general, contaminan menos que las fuentes no
renovables, como el carbón o el petróleo.
REVISIÓN
Es decir, las tecnologías, en la que están incluidas la informática, las
comunicaciones, y la industria en general, no han escatimado esfuerzo para su
rápido desarrollo, pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del medio
ambiente en los que estamos incluidos los humanos.
Con esto, la naturaleza está enfermando de muerte y nosotros con ella. Pero
si comenzamos a tomar conciencia sobre lo que está sucediendo o de lo que
estamos dejando de hacer para protegerla, en la actualidad nosotros tenemos una
gran variedad de herramientas tecnológicas que pueden facilitar los esfuerzos
ecológicos.
2.5. Habitas urbanos
Los hábitos urbanísticos sobre los últimos tiempos han ido cada vez mas
evolucionando, las personas cada vez quieren experimentar cosas nuevas en sus
vidas, por eso pasan de un estilos de vida a otro a cada momento, uno de esos
temas sobre los avances tecnológicos en las hábitats Urbanos son las
comunicaciones desde sus casas, hay personas que quieren hacer todas las cosas
desde sus casas, hacer compras, obligaciones de sus hogares hasta trabajan desde
una computadora y pasan los informes a la empresa desde la casa.
El paradigma de la ciudad como un simple escenario de la vida ha perdido
fuerza y debe ser remplazado por un nuevo concepto de hábitat urbano. Bajo esta
visión la sociedad juega un papel totalmente activo en la conformación de su
entorno. A través de la historia la conformación de nuestras ciudades ha estado
REVISIÓN
sujeta a presiones y fuerzas de diversas índoles legándonos un entorno
deshumanizado que atenta contra necesidades básicas del hombre. Resulta
entonces indispensable generar esquemas de desarrollo que nos provean un
espacio sano, armónico, participativo, justo y responsable en su relación con el
ambiente.
El sentido de Hábitat Urbano se refiere tanto a rescatar características
esenciales de las ciudades humanistas como a proponer nuevas dinámicas
sustentables. Los modelos que se creen a partir de estas dinámicas deben
considerar una auténtica conciliación entre sistemas políticos y comerciales pero
apoyados en un bienestar integral del habitante.
A estos modelos deben incentivar en todo momento la creación de espacios
adecuados para el desarrollo social. Esto involucra desde nuevas concepciones de
territorialidad que fomenten una convivencia social hasta urbanizaciones a gran
escala que sean congruentes con el ambiente, pasando por estrategias que hagan
eficiente la movilidad urbana.
REVISIÓN
3. Los Residuos Tecnológicos(Riesgolab, 2008)
3.1. ¿Qué son los Residuos Tecnológicos o Electrónicos?
Los RAEEs son residuos de aparatos eléctricos y electrónicos como por
ejemplo, heladeras, microondas, reproductores de música, computadoras,
monitores, televisores, celulares, equipos de iluminación, herramientas eléctricas,
juguetes, etc. El problema de estos residuos es que junto con los materiales
reciclables se encuentran sustancias contaminantes como plomo, mercurio,
arsénico, cadmio y cromo hexavalente, las cuales son tóxicas y poseen gran
capacidad de dañar el ambiente y afectar la salud de la población. El plomo que
contiene el tubo de rayos catódicos de un solo televisor puede contaminar hasta 40
millones de litros de agua.
El mundial de fútbol por ejemplo, trajo aparejado una venta inmensa de
nuevas tecnologías de televisores. Pantallas planas e imágenes en alta definición
REVISIÓN
fueron las premisas para ver todos los partidos de la selección. El lado oscuro de
esta modernización son los millones de televisores obsoletos que serán desechados
en los próximos años. El plomo que contiene el tubo de rayos catódicos de un solo
televisor puede contaminar hasta 40 millones de litros de agua.
Los Aparatos Eléctricos y Electrónicos (AEE) hacen la vida más fácil, de eso
no hay ninguna duda. Todos los días los utilizamos para múltiples funciones,
algunos nos despiertan, en otros escribimos, algunos nos preparan el café y otros
hasta pagan el sueldo. Esto es así hasta que dejan de proveernos la función que
esperamos de ellos, esto puede pasar porque se rompió y se opta por la compra de
uno nuevo en vez de la reparación o porque a pesar de funcionar correctamente, no
cumple con las nuevas expectativas que el usuario espera. Cualquiera sea el caso,
el AEE es desechado y se convierte en un residuo.
Los RAEEs son residuos de aparatos eléctricos y electrónicos como por
ejemplo, heladeras, microondas, reproductores de música, computadoras,
monitores, televisores, celulares, equipos de iluminación, herramientas eléctricas,
juguetes, etc. Se cree que en Argentina se desecharon 80 toneladas de RAEEs en el
año 2006 y algunos autores hablan de 100 toneladas en el año 2008. Es factible que
ese número sea mayor en la actualidad debido al rápido progreso tecnológico y al
marcado aumento en las ventas de computadoras portátiles y televisores con
tecnología LCD y el consecuente desecho de aparatos obsoletos.
A pesar de estar en desuso y de ser descartados, los RAEEs contienen gran
cantidad de materiales que pueden ser utilizados en diferentes procesos, por
ejemplo, el ABS (plástico), el hierro y el acero que suman más del 50% del peso de
REVISIÓN
un RAEE promedio pueden ser fácilmente reciclados y utilizados para producir
nuevos aparatos. De esta manera no sólo se ahorra materia prima sino también,
energía. Las plaquetas contienen pequeñas cantidades de metales preciosos que
pueden ser recuperados mediante tecnologías avanzadas de fundición.
La recuperación de los materiales a gran escala puede aumentar la oferta de
metales y como consecuencia, reducir la cantidad de emprendimientos mineros que
poseen un fuerte impacto sobre el ambiente. El problema de los residuos es que
junto con los materiales reciclables se encuentran sustancias contaminantes como
plomo, mercurio, arsénico, cadmio y cromo hexavalente, las cuales son tóxicas y
poseen gran capacidad de dañar el ambiente y afectar la salud de la población.
Es importante destacar que hoy una correcta gestión de los RAEEs puede
recuperar cerca del 100% de los materiales y reducir el impacto sobre el ambiente al
mínimo.
Cuando un RAEE es abandonado en la calle o es tirado junto con los residuos
urbanos a un relleno sanitario, al poco tiempo la lluvia y la actividad biológica liberan
gran parte de las sustancias tóxicas. El suelo puede retener gran parte de la
contaminación, pero llegado a un punto, puede agotar su capacidad de
almacenamiento y permitir que se filtre hacia el agua subterránea, la cual es
consumida por las familias que no tienen acceso al agua de red.
Los efectos de los metales pesados en la salud humana son bien conocidos,
el caso más común son los producidos por el plomo. Ese contaminante es muy
peligroso para los chicos produciendo daños irreversibles en el desarrollo del
cerebro y afectando de manera negativa la capacidad intelectual. Sabiendo que un
REVISIÓN
monitor o televisor contiene alrededor de 2 kilogramos de plomo y que el límite
admisible para el agua potable según el Código Alimentario Argentino es de 0,05
mg/L, un solo monitor o televisor puede contaminar hasta 40 millones de litros de
agua.
En Argentina existen numerosas empresas, ONGs, programas e iniciativas
que trabajan separando los RAEEs del circuito de los residuos sólidos urbanos.
Muchas de ellas trabajan restaurando los equipos y los venden a bajos precios o los
donan. Otras empresas como Industrias Dalafer, Scrap y Rezagos y Silkers realizan
una gestión integral de los materiales, incluyendo los que contienen las sustancias
más peligrosas, como son las plaquetas electrónicas, las cuales son exportadas a
plantas de alta tecnología radicadas en el exterior para su reciclaje.
Se plantea en algunos proyectos de ley que los productores diseñen aparatos
menos contaminantes y colaboren con un impuesto anticipado para la gestión de los
residuos generados una vez que los productos entren en desuso.
La solución al problema requiere que todas las partes involucradas entiendan,
acepten y se comprometan con su lugar en el circuito. Es importante que los
usuarios sean concientes de los graves problemas que conlleva una mala gestión de
los RAEEs, que las empresas vean la responsabilidad extendida no como un costo,
sino como un valor agregado que ofrecerán al consumidor y que el gobierno genere
leyes eficaces, con definiciones precisas y con instrumentos orientados a solucionar
el problema y no a recaudar fondos.
REVISIÓN
Hoy día, aparatos electrónicos como televisores, teléfonos móviles,
ordenadores, impresoras, cámaras fotográficas y electrodomésticos de todo tipo,
quedan obsoletos continuamente. Se convierten así en basura tecnológica, que no
siempre se recicla. Muchos de los elementos y compuestos que contienen estos
desechos tecnológicos suponen un elevado riesgo para el medio ambiente si los
aparatos se entierran en los vertederos, se incineran o se desmontan de manera
inadecuada.
3.2. De tecnología de punta a residuo tecnológico
Muy poco tiempo separa ya a un ordenador de última generación de un
modelo obsoleto. La capacidad de procesamiento de los ordenadores se duplica
más o menos cada dos años, de modo que el PC último modelo de hoy seguramente
en unos años tendrá problemas para manejar algunos de los programas del
momento.
La obsolescencia no amenaza sólo a los ordenadores. Los teléfonos celulares
móviles o celulares, muy sensibles a la moda, se cambian en España con una
frecuencia media de entre 9 y 14 meses, lo que supone que cada año se dejan de
usar en el país unos 20 millones de aparatos.
Y uno de los desechos electrónicos que más popularidad está alcanzado
últimamente son, sin duda, los viejos televisores de tubo de rayos catódicos, que no
han resistido al imparable avance de las pantallas planas preparadas para la nueva
televisión digital de alta definición.
REVISIÓN
3.3. Desechos tecnológicos: un problema ambiental
Hasta hace unos años la chatarra tecnológica no era un problema acuciante.
Los aparatos electrónicos se mantenían en uso mucho más tiempo, reparándose en
caso de avería. Pero en los últimos tiempos la tecnología se ha generalizado y se ha
hecho accesible e incluso imprescindible para la gran mayoría de la población. Las
actualizaciones, los avances tecnológicos y las modas hacen que los aparatos
electrónicos se renueven constantemente, dando lugar a gran cantidad de desechos
que hasta hace poco no eran frecuentes.
3.4. Los residuos electrónicos tienen sustancias contaminantes
El gran problema de estos aparatos es que contienen elementos y
compuestos que pueden resultar tóxicos y peligrosos para el medio ambiente. Los
tradicionales monitores de tubo de rayos catódicos son un claro ejemplo de lo
expuesto, ya que pueden contener hasta 4 kilos de plomo, un metal pesado
peligroso por sus efectos neurotóxicos.
Los ordenadores personales, especialmente los más antiguos, tienen también
en su composición sustancias tóxicas como plomo, berilio o cromo hexavalente. Los
cables de su interior están recubiertos de PVC que, si son quemados, pueden
desprender dioxinas a la atmósfera.
REVISIÓN
3.5. Reciclar la chatarra electrónica proporciona metales valiosos
Pero, además de productos tóxicos, la basura electrónica contiene cantidades
apreciables de metales valiosos, como plata y oro, que resultan excelentes
conductores de la electricidad. En teoría, reciclar el oro de las placas base de los
ordenadores resulta más eficiente y menos destructivo que extraerlo de las minas de
superficie que hoy amenazan los bosques lluviosos.
3.6. Los desechos tecnológicos en Europa y en España
Actualmente los residuos electrónicos representan aproximadamente el 5%
de la basura que se genera en Europa y, según la Agencia Europea del Medio
Ambiente, en la próxima década pasarán de las actuales 7,4 millones de toneladas
anuales a 14,8 millones.
En España se producen aproximadamente unas 200.000 toneladas al año de
residuos tecnológicos procedentes del ámbito doméstico y del sector comercial,
electrónico e industrial. Se calcula que si se llegase a procesar el 70% de esta
montaña de residuos se podrían recuperar más de 90.000 toneladas de metales,
30.000 toneladas de plásticos y 13.000 toneladas de vidrio.
REVISIÓN
3.7. Directiva europea sobre residuos electrónicos
Consciente de que el tratamiento incorrecto de los residuos electrónicos daña
el medio ambiente y la salud pública, la Unión Europea ha aprobado una Directiva
para evitar en lo posible que los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos
acaben junto con los desechos urbanos no seleccionados, y para fomentar un
diseño y producción que facilite su desarmado, reutilización y el reciclado de los
residuos. La Directiva vela también por la devolución gratuita de los residuos al
distribuidor y garantizarán su transporte a instalaciones de tratamiento autorizadas.
3.8. Desechos electrónicos: normativa en otros países
Pero no todos los países tratan de igual manera a sus residuos electrónicos.
Según el informe elaborado por la oficina de responsabilidad gubernamental de
Estados Unidos, este país exporta gran parte de sus desechos tecnológicos a países
del Tercer Mundo, violando las propias reglas de la agencia de protección
medioambiental (EPA- Environmental Protection Agency) y el Convenio de Basilea
de Naciones Unidas. En estos países con legislaciones menos restrictivas y más
difusas, los residuos son, en muchos casos, desmontados sin ninguna precaución
para poder después vender los componentes que tengan algún valor, mientras que
los materiales contaminantes se difunden por el medio ambiente y afectan a la salud
de las personas.
REVISIÓN
3.9. ¿Qué hacer con los residuos electrónicos?
Alargar la vida de nuestros aparatos tecnológicos permitiría reducir la cantidad
de residuos electrónicos que generamos. Y, cuando ya no tengan más uso, mejor
que guardarlos en algún sótano o depositarlos en el contenedor de la basura,
debemos llevarlos a los puntos de recogida habilitados a tal efecto.
Los ciudadanos deben exigir a los gobernantes que hagan cumplir las leyes
en materia de residuos tecnológicos, especialmente por parte de los fabricantes y los
recicladores, y que se instalen puntos de recogida en los que poder depositar de
manera segura estos desechos. Y los empresarios deberán cumplir con lo que
establece nuestra legislación, ahora también al momento de descartar, sus residuos
tecnológicos.
4. Información Complementaria. Las computadoras y el medio
ambiente.
El siguiente link nos conecta con un documental relacionado con el tema
abordado sobre las tecnologías y los riesgos por sus desechos.
ht tp: / /www.youtube.com/watch?v=3gtDbkMqkYw
REVISIÓN
RESUMEN
El auge y uso masivo de las tecnologías le está resolviendo muchas
necesidades al hombre y a la sociedad en general, también es cierto que las formas
y modalidades de la actividad económica circundan alrededor de las tecnologías de
la información y las comunicaciones. Cada vez es mayor el acople de nuestras
actividades diarias, el funcionamiento de los equipos en nuestros hogares y en las
actividades tanto comerciales como industriales con las tecnologías automatizadas,
las cuales pueden ser controladas en espacios remotos o a distancias.
Lo anterior está invadiendo de manera invisible nuestros espacios, todos por las
llamadas radiaciones electromagnéticas, pero si bien es cierto que las tecnologías
reducen esfuerzos y facilitan las condiciones de momento de la vida en este planeta,
no es menos cierto que los efectos colaterales para el ambiente, la salud o
preservación de la vida son nefastos.
Producto de la reflexión objetiva y por el bien de todos estamos llamados a
velar por la preservación de los ambientes vitales en el planeta, se requiere de
políticas y acciones contundentes, libres de intereses particulares o de economía
salvaje para detener y hacer uso racional de las tecnologías en los ambientes
biofísicos que garantizan seguridad y calidad de vida para todos en nuestro planeta
Tierra.
¿Y usted que está haciendo para ello?
REVISIÓN
AUOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD.
Hasta este momento el estudiante con el estudio del módulo está en
capacidad de reflexionar y actuar tomando posición sobre la problemática planteada.
Así mismo está en condición de responder a las siguientes actividades.
1. Construir un mapa conceptual en el que exponga la incidencia de las tecnologías
en la alteración del ambiente en el planeta.
2. Plantear acciones a implementar para minimizar el impacto ambiental de las
tecnologías en el ambiente en el que el hombre y los organismos vivos conviven.
3. Construir una línea del tiempo en el que se visualice la evolución de las
tecnologías; invenciones, beneficios e impacto de estos en el ambiente.
REVISIÓN
Referencias
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medio ambiente (1.a ed. , Vol . 1). PEARSON EDUCATION.
CEP. (2013). Introducción al concepto de Medio Ambiente. En Aula
Vir tual : Redes Profesionales (p. 10). España: CEP de Alcalá de
Guadaíra.
CUL. (2013). LA TECNOLOGIA Y EL MEDIO AMBIENTE. Sociedad y
Tecnología . Educación. Recuperado a part i r de
ht tp: / /cul2012ng4. j imdo.com/tecnolog%C3%ADa-apl icada-al -
medio-ambiente/
Naciones Unidas. (1972). DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO SOBRE
EL MEDIO AMBIENTE HUMANO. Recuperado a part i r de
ht tp: / /www.ordenjur id ico.gob.mx/Trat Int /Derechos%20Humanos/I
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RIESGOLAB. (2008). Residuos Tecnologicos. Riesgolab. Consul t ing
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ht tp: / /www.r iesgolab.com/si te/component/content /art ic le/39-
medio-ambiente/116-residuos-tecnologicos.html
SÁNCHEZ, V. M. (2013). Introducción a la tecnología. Educat ivo .
ht tp: / /www.i te.educacion.es/ . Recuperado a part i r de
ht tp: / /p latea.pnt ic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/ introduc.htm
MILLER, T.G. (1994): Ecología y Medio Ambiente. Ed.
Interamericana. ISBN 970-625-027-1.
REVISIÓN
UNIDAD DOS ALTERNATIVAS ENERGÉTICAS
Fuente: h t tp : / /www. ta r i nga .ne t /pos ts /c ienc ia -educac ion /9754866 /Ene rg ias -a l te rna t i vas .h tm l
REVISIÓN
Presentación.
Desde las épocas más primitivas el hombre ha venido usando variedad de
fuentes energéticas para su supervivencia en el planeta Tierra, en su alimentación,
para protegerse del frío, para cocer los alimentos, en el transporte, en las
comunicaciones, en las industrias, entre muchas más, como para el funcionamiento
de electrodomésticos en los hogares de la actualidad (García D., 2011).
Además del petróleo como fuente de energía, se han venido implementando
alternativas más ecológicas y de menor impacto en el desarrollo de la vida en el
planeta.
En este capítulo se desarrolla toda una temática relacionada con las energías,
sus formas, tipos, transformaciones, usos, y por último, el impacto de las ondas
electromagnéticas en los humanos, dada la invasión de éstas en la vida diaria de los
humanos, que rodean toda nuestra existencia, en todo lugar y todo el tiempo.
Se busca con el estudio de estos temas crear una actitud y unas formas de
actuación más racional y sabia del uso moderado de las tecnologías que hacen uso
de la energía y de las radiaciones electromagnéticas para su funcionamiento.
REVISIÓN
El problema
¿Cómo reemplazar las fuentes de energía actuales de combustibles fósiles que afectan el clima global por otras fuentes de energía más limpias o ecológicas?
Competencias específicas
Reconoce la evolución y consumismo desmedido de las tecnologías en todos los niveles de la sociedad local y global.
Evalúa el impacto socio-ambiental positivo y negativo de las tecnologías en la vida del hombre y de los demás seres vivos del planeta.
Argumenta acciones para minimizar el impacto ambiental del uso de los recursos naturales y de las tecnologías en los entornos locales y globales.
Propone alternativas para el manejo de los residuos tecnológicos y desechables en hogares, comercio e industria.
Saberes
Energía y fuentes de energía
Definición de energía
Trabajo y Calor
Fuentes de energía
Energía de los combustibles fósiles
Energía nuclear de fisión, Nuclear de Fusión, Hidráulica, Eólica, Solar, de la
Biomasa, Mareomotriz, Geotérmica
Fuentes y transformaciones
Producción de electricidad
La contaminación electromagnética en las construcciones
REVISIÓN
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
Atrévete a Opinar (Trabajo Individual)
Resuelve los siguientes interrogantes antes de iniciar la lectura comprensiva de los
contenidos en la unidad dos de este módulo.
1. Explique su concepto de energía, sus fuentes y transformaciones:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿De dónde proviene la energía eléctrica que llega a nuestros hogares?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Describe las características de las ondas electromagnéticas y sus usos en las
actividades humanas
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
REVISIÓN
TRABAJO EN GRUPO Lea atentamente en CIPAS o con los compañeros de grupo el contenido de la unidad
uno, compare y reconstruya sus respuestas, para luego socializarlas en plenaria.
Después de la lectura de la unidad, construya mapas conceptuales en los que se
representen las características de las fuentes de energías orgánicas y las alternativas
planteadas en el módulo.
Realicen en CIPAS un ensayo en el que se desarrolle la temática de las ondas
electromagnéticas y sus efectos contaminantes en los seres vivos.
Construyan una tabla en la que se caractericen los tipos de ondas electromagnéticas, los usos que le está dando el hombre y sus efectos sobre órganos vivos.
REVISIÓN
1. ENERGÍA Y FUENTES DE ENERGÍA (García, 2013)
1.1. Definición de energía
La energía es una propiedad de todo cuerpo o sistema material en virtud de la cual
éste puede transformarse, modificando su estado o posición, así como actuar sobre
otros originando en ellos procesos de transformación.
La energía puede tener distintos orígenes y, dependiendo de ellos se le denomina
de una forma u otra:
Energía cinética: Asociada al movimiento de los cuerpos
Energía potencial: Asociada a la posición dentro de un campo de fuerzas.
Energía interna: Asociada a la temperatura de los cuerpos.
Energía luminosa: Asociada a la radiación solar.
Energía nuclear: Asociada a los procesos de fusión (unión de núcleos) o fisión
(ruptura de núcleos) que tienen lugar en el interior de los átomos.
La energía presenta tres propiedades básicas:
1. La energía total de un sistema aislado se conserva,
por tanto en el Universo no puede existir creación o desaparición de energía.
REVISIÓN
2. La energía puede transmitirse (transferirse) de unos cuerpos, o sistemas
materiales, a otros.
3. La energía puede transformarse de unas formas a otras.
2. Trabajo y Calor
La energía puede transferirse entre los sistemas, dicha transferencia se produce
mediante interacciones entre los cuerpos o sistemas provocando cambios en los
mismos.
Las interacciones pueden ser diferentes y, por tanto, los cambios o transformaciones
que producen también.
Interacción mecánica: Trabajo.
En los siguientes ejemplos, se produce una interacción de carácter mecánico:
Una grúa ejerce una fuerza sobre el cuerpo que sostiene, pudiéndolo subir o bajar
una determinada altura. El hombre que empuja el trineo por la nieve, ejerce una
fuerza sobre el mismo y le produce un desplazamiento.
Cuando la interacción es de tipo mecánico, es decir, mediante la actuación de una
fuerza, como en los ejemplos citados, la transferencia de energía entre un cuerpo y
otro se denomina TRABAJO.
REVISIÓN
Mientras se realiza trabajo sobre un cuerpo, se produce una transferencia de
energía al mismo, por lo que puede decirse que el trabajo es energía en tránsito.
2.1. Interacción térmica: Calor.
Cuando interaccionan dos cuerpos o sistemas que se encuentran a distintas
temperaturas, como en los ejemplos de las fotos, la transferencia de energía que se
produce se denomina calor.
El calor es energía en tránsito, es decir, energía que siempre fluye de una zona de
mayor temperatura a otra de menor temperatura, con lo que eleva la temperatura de
la segunda y reduce la de la primera. En los ejemplos anteriores, el agua o el
refresco (mayor temperatura) ceden energía al hielo (menor temperatura). La
consecuencia es que el agua o el refresco bajan su temperatura."En el lenguaje
cotidiano" decimos que el agua "se enfría".
De manera inversa, el Sol, en el otro ejemplo, (mayor temperatura) transfiere
energía al agua del mar (menor temperatura) y el agua aumenta su temperatura o,
como se suele decir, "se calienta".
2.2. Unidades de la energía
Tanto para la energía como el trabajo y el calor, que son energía en tránsito,
se emplea la misma unidad en el Sistema Internacional de unidades (SI) el julio (J)
definido como el trabajo realizado por la fuerza de 1 newton cuando se desplaza su
punto de aplicación 1 metro.
REVISIÓN
En física nuclear se utiliza como unidad el electrónvoltio (eV) definido como la
energía que adquiere un electrón al pasar de un punto a otro entre los que hay una
diferencia de potencial de 1 voltio.
Su relación con la unidad del SI es:
1 eV = 1'602 · 10-19 J
Para la energía eléctrica se emplea como unidad de producción el kilovatio-
hora (kW·h) definido como el trabajo realizado durante una hora por una máquina
que tiene una potencia de 1 kilovatio.
1 kW·h = 36 · 105 J
Para el calor se emplea también una unidad denominada caloría (cal) que se
define como "la energía (calor) necesaria para elevar la temperatura en 1ºC a la
masa de 1 gramo de agua pura".
1 cal = 4'186 J
Para poder evaluar la calidad energética de los distintos combustibles se
establecen unas unidades basadas en el poder calorífico de cada uno de ellos. Las
más utilizadas en economía energética son kcal/kg, tec y tep. kcal/kg aplicada a un
combustible nos indica el número de kilocalorías que obtendríamos en la combustión
de 1 kg de ese combustible.
REVISIÓN
tec: toneladas equivalentes de carbón. Representa la energía liberada por la
combustión de 1 tonelada de carbón (hulla).
1 tec = 29'3 · 109 J
tep: tonelada equivalente de petróleo. Equivale a la energía liberada en la
combustión de 1 tonelada de crudo de petróleo.
1 tep = 41'84 · 109 J
Ente el tep y el tec existe la equivalencia:
1 tep = 1'428 tec
3. Fuentes de energía (García, 2013)
Llamamos fuente de energía a un sistema natural cuyo contenido energético
es susceptible de ser transformado en energía útil.
Un aspecto importante a tratar es conocer cuáles son las fuentes que usamos
para aprovechar su energía, su utilidad, sus ventajas e inconvenientes y su
disponibilidad.
Nuestro planeta posee grandes cantidades de energía. Sin embargo, uno de
los problemas más importantes es la forma de transformarla en energía utilizable.
Las fuentes más buscadas son las que poseen un alto contenido energético y
acumulan energía en la menor cantidad de materia posible. Es el caso del petróleo,
REVISIÓN
carbón y gas natural. En otras, por el contrario, se encuentra difusa (solar, eólica,
geotérmica, etc)
La mayor parte de las fuentes de energía, salvo la nuclear, la geotérmica y las
mareas, derivan del Sol. El petróleo, el gas natural o el viento tienen su origen,
aunque lejano, en la energía que proviene del Sol.
Las distintas fuentes de energía se clasifican en dos grandes grupos:
renovables y no renovables.
Renovables. Son aquellas fuentes que no desaparecen al transformar su
energía en energía útil.
No renovables. Es el sistema material que se agota al transformar su energía
en energía útil.
REVISIÓN
FUENTES DE ENERGÍA
RENOVABLES NO RENOVABLES
Agua almacenada en los pantanos
(energía hidráulica)
El Sol (energía solar)
El viento (energía eólica)
La biomasa
Las mareas (energía mareomotriz)
Las olas
Combustibles fósiles:
Carbón, Petróleo, Gas Natural.
Geotérmica
Uranio (energía nuclear de fisión)
3.1. Energía de los combustibles fósiles
Es la energía asociada al uso del carbón, gas natural y petróleo.
La forma de energía que poseen los combustibles fósiles es energía interna,
que podemos aprovechar a partir de las reacciones de combustión.
Se puede transformar en lo que habitualmente se denomina energía térmica
(calefacción), energía eléctrica, energía cinética (a través de los motores de
combustión interna), etc. Es utilizada en multitud de aplicaciones domésticas e
industriales.
REVISIÓN
VENTAJAS INCONVENIENTES
Facilidad de extracción
Tecnología bien desarrollada
Además de fuente de energía, en los
procesos de separación, se
proporcionan materias primas para la
industria química, medicina,
alimentación,...
No renovable. Se estima que, al ritmo
de consumo actual, las reservas se
agotarán en menos de 100 años.
Transporte caro
Difícil almacenamiento
Provoca graves problemas
ambientales: efecto invernadero,
lluvia ácida...
Es un desperdicio destinar a ser
quemados materiales que son
materias primas para la industria
química, medicina, alimentación, etc.
3.2. Energía nuclear de fisión
Es la energía asociada al uso del uranio.
REVISIÓN
La forma de energía que se aprovecha del uranio es la energía interna de sus
núcleos.
Se transforma en energía eléctrica. Una parte importante del suministro de energía eléctrica en los países desarrollados tiene origen nuclear.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Grandes reservas de uranio
Tecnología bien desarrollada
Gran productividad. Con pequeñas
cantidades de sustancia se obtiene
gran cantidad de energía.
Aplicaciones pacíficas y médicas
Alto riesgo de contaminación en
caso de accidente
Producción de residuos
radiactivos peligrosos a corto y
largo plazo
Difícil almacenamiento de los
residuos producidos
Alto coste de las instalaciones y
mantenimiento de las mismas
Posibilidad de uso no pacífico
REVISIÓN
3.3. Energía Nuclear de Fusión
Recibe el nombre de fusión nuclear la reacción en la que dos núcleos muy
ligeros (hidrógeno) se unen para formar un núcleo más pesado y estable, con gran
desprendimiento de energía.
Para que tenga lugar la fusión, los núcleos cargados positivamente, deben
aproximarse venciendo las fuerzas electrostáticas de repulsión. La energía cinética
necesaria para que los núcleos que reaccionan venzan las interacciones se
suministra en forma de energía térmica (fusión térmica)
La energía del Sol es un ejemplo de este tipo de energía. Actualmente se
intentan reproducir los mismos procesos de fusión que ocurren en el Sol, pero de
forma controlada.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Escasa
contaminación
Recursos
prácticamente
ilimitados
Dificultad del desarrollo tecnológico necesario.
Actualmente se encuentra en fase de
investigación y desarrollo.
No se ha establecido aún si origina residuos
peligrosos.
REVISIÓN
3.4. Energía Hidráulica
Es la energía asociada a los saltos de agua ríos y embalses
La forma de energía que posee el agua de los embalses es
energía potencial gravitatoria, que podemos aprovechar
conduciéndola y haciéndola caer por efecto de la gravedad.
Se puede transformar en energía mecánica en los molinos de
agua y en energía eléctrica en las centrales hidroeléctricas.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Es una energía limpia
No contaminante
Su transformación es
directa
Es renovable
Imprevisibilidad de las precipitaciones
Capacidad limitada de los embalses
Impacto medioambiental en los ecosistemas
Coste inicial elevado (construcciones de
grandes embalses)
Riesgos debidos a la posible ruptura de la
presa
REVISIÓN
3.5. Energía Eólica
Es la energía asociada al viento.
La forma de energía que posee es la energía cinética del
viento, que podemos aprovechar en los molinos, en la
navegación a vela.
Se puede transformar en energía mecánica en los molinos de vientos o barcos de vela, y en energía eléctrica en los aerogeneradores.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Limpia
Sencillez de los principios
aplicados
Conversión directa
Empieza a ser competitiva
Intermitencia de los vientos
Dispersión geográfica
Impacto ambiental sobre
ecosistemas
Generación de interferencias
Tecnología en desarrollo
Dificultad de almacenamiento
REVISIÓN
3.6. Energía Solar
Es la energía asociada a la radiación solar.
La forma de energía que posee el Sol es energía nuclear interna que se
transforma en la energía que emite mediante procesos de fusión. El Sol emite sin
cesar lo que se llama energía radiante o, simplemente, radiación.
Se transforma en lo que habitualmente se denomina energía térmica y en energía eléctrica. Se puede realizar directamente (fotovoltaica) o indirectamente
VENTAJAS INCONVENIENTES
Limpia
Sencillez de los
principios aplicados
Conversión directa
Empieza a ser
competitiva
Grandes variaciones en el tiempo de
irradiación
Es aprovechable sólo en algunas partes del
planeta
Necesidad de grandes superficies de captación
para su aprovechamiento a gran escala
Tecnología en desarrollo
Dificultad de almacenamiento
REVISIÓN
3.7. Energía de la Biomasa
Es la energía asociada a los residuos orgánicos generados en la
transformación de productos agrícolas, forestales y a los residuos sólidos urbanos.
Se trata de aprovechar la energía interna de estos residuos. También se cultivan
grandes superficies específicamente para producir biomasa.
Se puede transformar en combustibles sólidos (carbón vegetal), líquidos
(alcohol y otros) y gaseosos (biogás). De su combustión se puede obtener energía
eléctrica.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Favorece el reciclaje de residuos urbanos
Contribuye a una mejor limpieza de los
bosques y como consecuencia previene
incendios forestales
Aprovecha ciertos terrenos que no son
válidos para otros cultivos.
Necesidad de grandes
superficies de cultivo
Tecnología en desarrollo
REVISIÓN
3.8. Energía Mareomotriz
Es la energía asociada a las mareas provocadas por la atracción gravitatoria
del Sol y principalmente de la Luna.
Se transforma en energía eléctrica.
VENTAJAS INCONVENIENTES
Limpia
Renovable
Necesita construir presas y diques
Posible impacto ambiental en ecosistemas
Sólo es aprovechable en lugares muy concretos
Corrosión de los sistemas
3.9. Energía Geotérmica
Es la energía interna y cinética asociada al vapor de agua que
sale directamente a la superficie en zonas volcánicas y al
aumento de temperatura que se produce conforme
profundizamos en la superficie terrestre.
Se transforma en energía eléctrica o en energía térmica para calefacción.
REVISIÓN
VENTAJAS INCONVENIENTES
Limpia
En los sitios donde se da, es
abundante
No renovable
Sólo es aprovechable en lugares muy
concretos
Tecnología en desarrollo
REVISIÓN
4. Fuentes y transformaciones (García, 2013)
4.1. Producción de electricidad
4.1.1. Generadores
La energía eléctrica se produce en los aparatos llamados generadores o
alternadores.
Un generador consta, en su forma más simple de:
Una espira que gira impulsada por algún medio externo.
Un campo magnético uniforme, creado por un imán, en el seno del cual gira la
espira anterior.
A medida que la espira gira, el flujo magnético a través de ella cambia con el
tiempo, induciéndose una fuerza electromotriz, y si existe un circuito externo,
circulará una corriente eléctrica.
REVISIÓN
Para que un generador funcione, hace falta una fuente externa de energía
(hidráulica, térmica, nuclear, etc.) que haga que la bobina gire con una frecuencia
deseada.
4.1.2. Central eléctrica
Una central eléctrica es una instalación capaz de convertir la energía
mecánica, obtenida mediante otras fuentes de energía primaria, en energía eléctrica.
Podemos considerar que el esquema de una central eléctrica es:
En general, la energía mecánica procede de la transformación de la energía
potencial del agua almacenada en un embalse; de la energía térmica suministrada al
agua mediante la combustión del carbón, gas natural, o fuel, o a través de la energía
de fisión del uranio.
Para realizar la conversión de energía mecánica en eléctrica, se emplean
unos generadores, más complicados que los que acabamos de ver en la pregunta
anterior, que constan de dos piezas fundamentales:
REVISIÓN
El estator: Armadura metálica, que permanece en reposo, cubierta en su
interior por unos hilos de cobre, que forman diversos circuitos.
El rotor: Está en el interior del estator y gira accionado por la turbina. Está
formado en su parte interior por un eje, y en su parte más externa por unos circuitos,
que se transforman en electroimanes cuando se les aplica una pequeña cantidad de
corriente.
Cuando el rotor gira a gran velocidad, debido a la energía mecánica aplicada
en las turbinas, se produce unas corrientes en los hilos de cobre del interior del
estator. Estas corrientes proporcionan al generador la denominada fuerza
electromotriz, capaz de producir energía eléctrica a cualquier sistema conectado a
él.
REVISIÓN
Como hemos visto la turbina es la encargada de mover el rotor del generador
y producir la corriente eléctrica. La turbina a su vez es accionada por la energía
mecánica del vapor de agua a presión o por un chorro de agua.
Todas las centrales eléctricas constan de un sistema de "turbina-generador"
cuyo funcionamiento básico es, en todas ellas, muy parecido, variando de unas a
otras la forma en que se acciona la turbina, o sea, dicho de otro modo en que fuente
de energía primaria se utiliza, para convertir la energía contenida en ella en energía
eléctrica.
4.1.3. Centrales Hidroeléctricas
Fueron las primeras centrales eléctricas que se construyeron.
Una central hidroeléctrica es aquella en la que la energía potencial del agua
almacenada en un embalse se transforma en la energía cinética necesaria para
mover el rotor de un generador, y posteriormente transformarse en energía eléctrica.
Por ese motivo, se llaman también centrales hidráulicas.
Las centrales hidroeléctricas se construyen en los cauces de los ríos, creando
un embalse para retener el agua. Para ello se construye un muro grueso de piedra,
hormigón u otros materiales, apoyado generalmente en alguna montaña.
La masa de agua embalsada se conduce a través de una tubería hacia los álabes de
una turbina que suele estar a pie de presa, la cual está conectada al generador. Así,
el agua transforma su energía potencial en energía cinética, que hace mover los
álabes de la turbina.
REVISIÓN
4.1.4. Centrales Térmicas
Una central térmica para producción de energía eléctrica, es una instalación
en donde la energía mecánica que se necesita para mover el rotor del generador y
por tanto para obtener la energía eléctrica, se obtiene a partir del vapor formado al
hervir el agua en una caldera.
El vapor generado tiene una gran presión, y se hace llegar a las turbinas para
que su expansión sea capaz de mover los álabes de las mismas.
REVISIÓN
Las denominadas termoeléctricas clásicas son de: carbón, de fuel o gas
natural. En dichas centrales la energía de la combustión del carbón, fuel o gas
natural se emplea para hacer la transformación del agua en vapor.
Una central térmica clásica se compone de una caldera y de una turbina que
mueve al generador eléctrico. La caldera es el elemento fundamental y en ella se
produce la combustión del carbón, fuel o gas.
4.1.5. Centrales Nucleares
Una central nuclear es una central térmica. La diferencia fundamental entre
las centrales térmicas nucleares y las térmicas clásicas reside en la fuente
REVISIÓN
energética utilizada. En las primeras, el uranio y en las segundas, la energía de los
combustibles fósiles.
Una central nuclear es, por tanto, una central térmica en la que actúa como
caldera un reactor nuclear. La energía térmica se origina por las reacciones de fisión
en el combustible nuclear formado por un compuesto de uranio.
El combustible nuclear se encuentra en el interior de una vasija
herméticamente cerrada. El calor generado en el combustible del reactor y
transmitido después a un refrigerante se emplea para producir vapor de agua, que
va hacia la turbina, transformándose su energía en energía eléctrica en el alternador.
La fisión nuclear es un proceso por el cual los núcleos de ciertos elementos
químicos pesados se fisionan (se rompen) en dos fragmentos por el impacto de una
REVISIÓN
partícula (neutrón), liberando una gran cantidad de energía con la que se obtiene, en
la central nuclear, vapor de agua.
Las reacciones nucleares de fisión fueron descubiertas por O. Hahn y F.
Strassman en 1938. Sólo dos isótopos del uranio y uno del plutonio cumplen las
condiciones necesarias para ser utilizados en las reacciones de fisión: el uranio-233,
el uranio-235 y el plutonio-239. De ellos, sólo el segundo se encuentra en la
naturaleza y en muy pequeñas cantidades, el 0'7% del uranio natural. Los otros dos
se obtienen artificialmente.
4.1.6. Centrales Solares
Una central solar es aquella instalación en la que se aprovecha la radiación
solar para producir energía eléctrica.
Este proceso puede realizarse mediante dos vías:
Fotovoltaica: Hacen incidir las radiaciones solares sobre una superficie de un
cristal semiconductor, llamada célula solar, y producir en
forma directa una corriente eléctrica por efecto
fotovoltaico.
Este tipo de centrales se están instalando en países
donde el transporte de energía eléctrica se debería de
realizar desde mucha distancia, y hasta ahora su
empleo es básicamente para iluminación, y algunas aplicaciones domésticas.
REVISIÓN
Fototérmica:
En las centrales solares que emplean el proceso
fototérmico, el calor de la radiación solar calienta un
fluido y produce vapor que se dirige hacia la turbina
produciendo luego energía eléctrica.
El proceso de captación y concentración de la
radiación solar se efectúa en unos dispositivos llamados heliostatos, que actúan
automáticamente para seguir la variación de la orientación del Sol respecto a la
Tierra.
Existen diversos tipos de centrales solares de tipo térmico, pero las más
comunes son las de tipo torre, con un número grande de heliostatos. Para una
central tipo de solo 10 MWe, la superficie ocupada por los heliostatos es de unas 20
Ha.
REVISIÓN
4.1.7. Centrales Eólicas
Una central eólica es una instalación en donde la energía cinética del viento
se puede transformar en energía mecánica de rotación. Para ello se instala una torre
en cuya parte superior existe un rotor con múltiples palas, orientadas en la dirección
del viento. Las palas o hélices giran alrededor de un eje horizontal que actúa sobre
un generador de electricidad,
Aerogeneradores.
A pesar de que aproximadamente un 1% de la
energía solar que recibe la Tierra se transforma en
movimiento atmosférico, esta energía no se distribuye
uniformemente, lo que limita su aprovechamiento.
Existen además limitaciones tecnológicas para
alcanzar potencias superiores a un megavatio, lo cual
hace que su utilidad esté muy restringida.
Una central eólica no es más que un conjunto de
aerogeneradores.
REVISIÓN
4.1.8. Centrales Geotérmicas
Una central geotérmica son unas instalaciones que aprovecha la energía
geotérmica para producir energía eléctrica.
Una central geotérmica no es nada más que una central térmica en la que la
caldera ha sido reemplazada por el reservorio geotérmico y en la que la energía es
suministrada por el calor de la Tierra, en vez del petróleo u otro combustible.
3.1.9. Central Mareomotriz
La energía mareomotriz es la energía asociada a las mareas provocadas por
la atracción gravitatoria del Sol y principalmente de la Luna.
Las mareas se aprecian como una variación del nivel del mar, que ocurre
cada 12h 30 minutos y puede suponer una diferencia del nivel desde unos 2 metros
hasta unos 15 metros, según la diferencia de la topografía costera.
REVISIÓN
La técnica utilizada consiste en encauzar el agua de la marea en una cuenca
y, en su camino, accionar las turbinas de una central eléctrica. Cuando las aguas se
retiran, también generan electricidad, usando un generador de turbina reversible.
4. Protégete de la contaminación electromagnética (Rincón, 2013)
Si te quedaba alguna duda sobre la existencia de las ondas
electromagnéticas(Plonus, 1994) y su influencia en tu salud, aquí te contamos
qué son y qué hacer para que te afecten menos.
Hay una contaminación a la que estamos expuestos, está en el ambiente las
24 horas y no se previene ni se combate porque no se siente conscientemente: la
contaminación electromagnética.
REVISIÓN
A principios de mes, la Organización Mundial de la Salud divulgó que las
ondas que emitían los teléfonos celulares tendrían relación con el desarrollo de
cáncer. Aunque ya los científicos habían denunciado que la radiación
electromagnética de los celulares podría relacionarse con esta enfermedad cuando
se desarrolla en el cerebro, que la OMS ponga el asunto sobre la mesa, en términos
de salud pública, es un indicativo de que hay que ser precavidas con el uso de este
aparato.
Según los expertos, la contaminación electromagnética ataca lentamente el
cuerpo y genera cambios casi imperceptibles a corto plazo, pero que pueden
complicarse con el paso de los años, un fenómeno que no había arrojado estudios
avalados por las autoridades de la salud y divulgados ampliamente, pero que ahora
sale a la luz gracias a la advertencia de la OMS.
En Colombia, este fenómeno ha sido estudiado detalladamente los últimos
quince años por el arquitecto Rafael Hernández, citado por Rincón (2013), quien
cuando se dedicaba a la vivienda popular y por autoconstrucción, comenzó a sentir
que pasar tantas horas frente al computador estaba generándole sueño, a pesar de
dormir bien en las noches.
La incómoda situación lo llevó a investigar sobre la influencia de los aparatos
electrónicos y eléctricos en el cuerpo humano y encontró información científica que
afirmaba que la radiación estimula la glándula pineal, encargada de secretar
melatonina, la hormona que regula los ciclos de sueño, protege el sistema nervioso
central y estimula el inmunológico. Así que, principalmente, el primer síntoma de que
REVISIÓN
los humanos estamos siendo afectados por esta contaminación es la alteración del
sueño.
Hernández también investigó sobre la radiónica, una disciplina que define que
cada forma de vida tiene su propio campo electromagnético, que si es distorsionado
afecta el organismo, y decidió recopilar información de todo el mundo sobre
experimentos que se hubieran hecho para la protección de esta contaminación y
empezó a hacer sus propios diseños de placas protectoras.
Fundó Telmorehm y hoy está dedicado al desarrollo de estos productos, que
ya son populares en las tiendas naturistas y de distintas marcas, entre las personas
que los ven como una solución para cuidarse de la contaminación electromagnética.
¿Cómo funcionan?
Son calcomanías y acrílicos con figuras geométricas de distintos colores para
que las personas se cuelguen y peguen en televisores, teléfonos celulares,
computadores, y se protejan de las ondas eléctricas y electromagnéticas que llegan
a ellas en sus hogares y oficinas.
Aunque no es fácil explicar su funcionamiento, Hernández dice que basta con
recordar el concepto de color: “una sensación producida por los rayos luminosos que
impresionan los órganos visuales y que depende de la longitud de onda”. Uno de los
primeros en estudiar el tema fue Isaac Newton, para quien las diferentes longitudes
de onda se percibían como "colores", que componían una pequeña parte del
REVISIÓN
espectro electromagnético de la luz solar. Así, los colores y las formas tienen la
capacidad de repelar algunas ondas y desviarlas de su influencia directa en el
cuerpo, según explica Hernández.
Otra forma de protegerse en el hogar, es no tener aparatos eléctricos y
electrónicos cerca a nuestros cuerpos. Esto quiere decir que si no hay un televisor
en tu cuarto y otros aparatos, antes de acostarte no solo los apagues sino que debes
desconectarlos y, como dice el experto, notarás la diferencia.
¿De verdad necesitamos protección?
Las personas que no suelen creer en medicinas alternativas, tampoco lo
hacen en nada que no sea aprobado por la OMS. Sin embargo, con la reciente
advertencia sobre los teléfonos celulares, es más fácil creer que las ondas
electromagnéticas están en todas partes y hacen efecto en los humanos, así como
las radiaciones surten efecto en los tratamientos para combatir el cáncer.
Por otro lado, hasta la legislación colombiana habla de este tipo de energías.
La ley 9 de 1979 habla sobre radiofísica sanitaria en el artículo 149: “Todas las
formas de energía radiante, distinta de las radiaciones ionizantes que se originen en
lugares de trabajo, deberán someterse a procedimientos de control para evitar
niveles de exposición nocivos para la salud o eficiencia de los trabajadores. Cuando
quiera que los medios de control ambiental no sean suficientes, se deberán aplicar
las medidas de protección personal y de protección médica necesarias”.
REVISIÓN
Así que si sientes que no estás durmiendo bien, simplemente desconéctate y has lo
posible por mantenerte alejada de estas fuentes de radiación.
5. La contaminación electromagnética en las
construcciones(Garcén & Ardohain, 2010)
El problema
Los campos electromagnéticos son rara vez tenidos en cuenta como factores
de contaminación en el área de la construcción, pese a las evidencias de sus efectos
sobre la vida y, en especial, sobre la salud humana.
Toda corriente eléctrica produce campos magnéticos y todo campo magnético
variable induce campos eléctricos. Sin embargo, un campo magnético estático
REVISIÓN
puede producir una corriente eléctrica en un cuerpo si éste se mueve a través del
campo.
De esa forma los campos magnéticos artificiales, mucho más intensos que los
naturales, pueden alterar los procesos biológicos. La abundancia de artefactos
eléctricos y aparatos electrónicos, así como los medios de transmisión de
electricidad y radiofrecuencias, han hecho de nuestra civilización tecnológica un
pandemónium de campos electromagnéticos de todo tipo. Los continuos avances
tecnológicos hacen que la incidencia de este tipo de contaminación vaya en
aumento.
La tecnología genera campos electromagnéticos en todas las frecuencias e
intensidades. Después de largas polémicas, investigaciones realizadas en todo el
mundo han demostrado que las alteraciones biológicas debidas a la acción de
campos electromagnéticos artificiales intensos, tanto de alta frecuencia (antenas de
radio, TV, microondas, radar, etc.) como de baja frecuencia (líneas de alta tensión,
pantallas de televisores y computadoras, transformadores, etc.) pueden producir
cambios en la temperatura corporal, desequilibrio en los electrolitos de la sangre,
dolor muscular en las articulaciones, dificultad en la percepción de los colores, fatiga,
inapetencia, disfunciones en el sistema nervioso central, estrés, disminución de la
cantidad de plaquetas en la sangre, etc..
Los campos electromagnéticos débiles como los generados por una
instalación eléctrica de 220 V y 50 Hz, pueden provocar tensión nerviosa y alterar el
equilibrio de grasas y colesterol en la sangre, aumentar la producción de cortisona y
REVISIÓN
subir la presión sanguínea, lo que puede desembocar en trastornos cardiacos,
renales, gastrointestinales, nerviosos y otros.
Las radiaciones electromagnéticas de baja intensidad que emiten los aparatos
eléctricos, así como los provenientes de una mala instalación eléctrica en viviendas
o lugares de trabajo, pueden tener una incidencia desfavorable en el desarrollo de
cáncer, afectar las funciones reproductoras, provocar alergias y depresiones.
Las pruebas
Diversas investigaciones indican un aumento de las tasas de mortalidad por
leucemia en profesionales relacionados con el trabajo en campos electromagnéticos
y en niños que habitan casas cercanas a tendidos de alta tensión.
El gobierno de Suecia, basándose en las investigaciones de Lenmart
Tomenius, citado por Garcén & Ardohain (2010), ha reconocido en su legislación la
incidencia de los campos electromagnéticos generados por las líneas de alta tensión
en la estadística de los casos de leucemia infantil.
En 1974, a raíz de las investigaciones de V. P. Korobkova, citado por Garcén
& Ardohain (2010), la Unión Soviética dicta una ley según la cual las líneas de alta
tensión que generen campos de m s de 25 Kv/m deben situarse a una distancia
mínima de 110 metros de cada edificación.
En Alemania, el ingeniero Egon Eckert, citado por Garcén & Ardohain (2010), probó
que la mayoría de los casos de muerte súbita de lactantes se produce en la cercanía
de vías electrificadas, emisoras de radio, radar o líneas de alta tensión.
REVISIÓN
En 1979 la epidemióloga estadounidense Nancy Whertheimer; citado por
Garcén & Ardohain (2010), provocó un escándalo al evidenciar estadísticamente que
la mayoría de los hogares de Denver donde residían niños afectados de cáncer
estaban expuestos a fuertes campos electromagnéticos provenientes de los
transformadores y líneas primarias del tendido eléctrico callejero.
También se ha detectado una mayor incidencia de nacimientos de niños con
malformaciones en hijos de trabajadores en unidades de conmutación eléctrica, así
como abortos y alteraciones de la gestación ligados al uso de mantas eléctricas y
computadoras.
La Universidad de Heidelberg, Alemania, ha demostrado que los cables
eléctricos de 220 voltios y 50 Hz instalados en viviendas generan campos que
elevan la presión parcial de oxígeno en la sangre, así como los valores del
hematocrito.
Teniendo en cuenta que la actividad eléctrica cerebral del ser humano
manifiesta una periodicidad que va de 14 a 50 Hz en el estado de conciencia de
vigilia y entre 8 y 14 si se está relajado, se deduce que un campo externo de 50 Hz
como el de la red eléctrica común puede inducir estados de nerviosidad o como se le
ha dado en llamar “electroestrés”.
En Argentina, un trabajo de investigación exhaustivo en este campo ha sido
llevado a cabo por el CONICET. En un informe publicado por el Centro de
Divulgación Científica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, el Prof. Adolfo
Portela (autor de un manual del Ministerio de Salud y Acción Social sobre las normas
REVISIÓN
vigentes en cuanto a exposición a radiofrecuencias) declara que la zona de mayor
riesgo en el rango de radiofrecuencias está entre los 30 y los 300 megahertz, la más
utilizada en enlaces de telecomunicación de corta distancia, las emisoras de TV y
FM y la telefonía celular. La exposición severa a estas radiaciones afecta
principalmente la vista, el sistema nervioso central, el hígado y las glándulas de
secreción interna. Actualmente se pretende bajar la potencia de estas emisiones
aumentando la sensibilidad de las antenas.
Causas y soluciones
Las líneas de alta y media tensión
La peligrosidad de las líneas de la red eléctrica depende de la tensión, de la
intensidad y de la sobrecarga a que estén sometidas. Es fundamental la calidad, el
estado y la limpieza de los aisladores, así como la verificación y el mantenimiento de
la conexión a tierra de las torres. En Alemania se recomienda una distancia de
seguridad de 1 metro por cada kilovoltio de tensión de la línea.
Si el tendido es subterráneo los cables deben contar con una buena aislación
y ser coaxiales para no generar campos externos. Si los cables de las tres fases
están debidamente trenzados el campo electromagnético es inferior al de una línea
aérea equivalente. De todos modos este tipo de líneas suele pasar demasiado cerca
de las viviendas.
REVISIÓN
Los transformadores de red
Las centrales de distribución eléctrica que encontramos “disimuladas” entre
las construcciones urbanas son reconocibles por su continuo zumbido. Los
transformadores de red, que vemos en algunas esquinas, ya sea en cámaras
subterráneas o a‚reas, convierten la media tensión de distribución en tensión apta
para uso industrial y doméstico, de 380 y 220 voltios. Si la toma de tierra de estas
instalaciones es defectuosa, se pueden tener graves alteraciones del potencial
eléctrico en el terreno.
Es común ver explotar y fundirse los fusibles de estos transformadores en
presencia de una sobrecarga.
Como distancia de seguridad se aconseja que las viviendas se encuentren como
mínimo a 15 metros de estos transformadores. Nuevos materiales de aislamiento de
los campos electromagnéticos como el numetal pueden solucionar el problema de
los transformadores en los núcleos urbanos.
Líneas de baja tensión
Si bien son las responsables de la contaminación eléctrica más común en las
casas, la sobrecarga y el desequilibrio entre las tres fases son las causas
fundamentales de las alteraciones detectadas.
Se recomiendan cables con revestimiento aislante de bajo nivel de pérdida y
con trenzado de las tres fases, así como una correcta conexión a tierra de las
instalaciones domiciliarias.
REVISIÓN
La instalación eléctrica de la vivienda.
Se puede comprobar que muchas de las viviendas y edificios de nuestro país
carecen aún en sus instalaciones de protectores eléctricos y una correcta conexión a
tierra.
La mejor red eléctrica en las ciudades es la subterránea. En las viviendas, las
cajas de conexión, los contadores y los disyuntores deberían ubicarse en un lugar
apartado de la presencia humana, en lo posible, dentro de un armario metálico, que
a modo de “jaula de Faraday” evite la irradiación del campo electromagnético. Toda
casa debe contar con un disyuntor diferencial automático u otro tipo de interruptores
protectores. Es necesario que la instalación cuente con una buena conexión a tierra
y conviene que esté separada en sectores o funciones.
La mejor protección contra la contaminación eléctrica doméstica es la
desconexión oportuna de aquella parte de la instalación que no necesitemos, en
especial durante la noche. Para este fin, en los países desarrollados existe un
interruptor de tensión en ausencia de consumo (tipo “bioswitch”). Este aparato
desconecta la alimentación de 220 v. de aquellos sectores de la instalación que no
tengan consumo (por ejemplo, en los dormitorios durante la noche) manteniendo una
corriente continua de apenas 6 voltios (que no genera campos electromagnéticos)
como piloto para detectar cualquier requerimiento de consumo, que activar el flujo
normal de corriente.
REVISIÓN
Televisores y monitores de computadoras.
Todas las pantallas basadas en el tubo de rayos catódicos emiten radiaciones
ionizantes que pueden afectar a la salud, especialmente la de quienes pasan horas
delante de computadoras y televisores. La exposición depende de la distancia entre
el sujeto y la pantalla. En el caso de las computadoras, las pantallas
monocromáticas emiten mucha menos radiación que la de colores. Pero además de
la temida radiación X, hay que tener en cuenta el fuerte campo electromagnético
generado por los transformadores de alta tensión y las bobinas de deflexión de los
tubos de rayos catódicos. Estos campos electromagnéticos se reparten globalmente
alrededor de los aparatos.
Recordemos que una pared común no es obstáculo para la radiación
electromagnética. Por eso hay que considerar el lugar en que se instalan este tipo
de aparatos, tanto en viviendas como en oficinas, cuidando que el campo irradiado
por la parte posterior del televisor o computadora no afecte la calidad ambiental de la
habitación contigua, en especial si sus ocupantes son bebés o niños.
La electricidad estática de las pantallas puede descargarse con filtros de
conexión a tierra. Los filtros ópticos protegen sólo la vista, evitando los reflejos de la
luz ambiente sobre la pantalla. Se pueden instalar alfombrillas conductoras con
descarga a tierra para quienes trabajan largas horas frente a las pantallas de las
computadoras no se vean sometidos a grandes potenciales electrostáticos. La
Organización Mundial de la Salud recomienda que los operadores de computadoras
REVISIÓN
descansen unos minutos cada hora, yendo a descargar la estática acumulada en
sus cuerpos sumergiendo ambos brazos bajo el agua que corre.
En 1988 la Dra. Marilyn Goldhaber terminó un estudio sobre 1.583 mujeres a
lo largo de tres años. Las que habían estado sometidas a la radiación de las
pantallas de computadoras durante períodos superiores a las 20 hs. semanales
indicaban una tasa estadística superior al doble de abortos y malformaciones de los
fetos.
Pese a las objeciones de las partes interesadas en la fabricación de estos
implementos electrónicos, son innegables los efectos que manifiestan muchos
operadores de computadoras: migrañas, fatiga ocular, insomnio, alergias cutáneas,
cansancio crónico, calambres, etc.
Las pantallas de cristal líquido (LCD), como las de las Laptop, son quizás la
solución ideal, pues utilizan tensiones bajas y no generan campos electrostáticos ni
electromagnéticos fuertes.
Los electrodomésticos
Distintos aparatos, tanto en el hogar como en la oficina pueden estar
afectando la salud de quienes cotidianamente resultan expuestos a sus radiaciones
electromagnéticas. Esto se ve agravado por la mala calidad de sus transformadores
internos. El radio-despertador es uno de ellos, en especial por la larga exposición (8
horas) y la cercanía a nuestras cabezas, produciendo insomnios, dolores de cabeza,
pesadillas, fatiga matinal. La distancia de seguridad aconsejada es de por lo menos
1 m, aunque lo mejor sería prescindir de ellos o cambiarlos por similares a pilas.
REVISIÓN
Los hornos de microondas son objeto de fuertes controversias. El generador de
microondas crea un fuerte campo electromagnético que puede perjudicar la salud de
quien trabaja continuamente en las cercanías de estos aparatos en funcionamiento,
en lugares tales como bares, restaurantes, pizzerías y supermercados. Pero el
mayor peligro radica en la posible fuga de emisiones de microondas, lo que exige el
control periódico del cierre del horno. Un horno cuyo sistema de desconexión
automático falle en el momento de ser abierto por un niño, si se encuentra a la altura
de sus ojos, puede provocarle la ceguera inmediata.
Artefactos de iluminación
Pese a las ventajas energéticas de los tubos fluorescentes, la habitual mala
calidad en las reactancias permite la formación de campos electromagnéticos
importantes. Por ello, para grandes instalaciones se aconseja centralizar las
reactancias en un gabinete metálico común y alejado de las personas. Por otro lado,
por ser este tipo de luz pulsante, aunque no nos demos cuenta, se desaconseja su
uso en lugares que requieren de atención visual, como tableros de dibujo o talleres.
La vibración de la luz puede compensarse montando tres tubos juntos conectados a
fases distintas. El campo electrostático que emiten los tubos fluorescentes puede
corregirse apantallando los tubos con una rejilla metálica y conectándola a tierra. En
general se aconseja que la distancia entre un tubo fluorescente y las personas sea
de 1,5 m.
Las lámparas incandescentes, de menor rendimiento que las fluorescentes,
carecen en cambio de efectos electromagnéticos perniciosos, aunque su instalación
REVISIÓN
defectuosa puede producir campos eléctricos bastante fuertes. Para evitarlo hay que
verificar que el interruptor al apagarse interrumpa la fase y no solamente el neutro.
Los transformadores asociados a lámparas halógenas o dicroicas son
también una importante fuente de campos electromagnéticos, por lo que se aconseja
alejar estos transformadores de las personas que trabajan bajo este tipo de
iluminación o centralizar la instalación.
Los transformadores
En general todo transformador irradia un campo electromagnético que puede
resultar nocivo para las personas que se hallen en sus cercanías en tiempos
prolongados. Lo ideal es utilizar transformadores toroidales, que tienen mayor
rendimiento, menor consumo y mínima contaminación electromagnética.
Fuentes de origen externo a la construcción
Muchas veces los campos electromagnéticos que podrían estar afectando la
salud de una vivienda pueden provenir de los aparatos o las instalaciones de los
vecinos a través de las paredes medianeras. Un televisor o un monitor de
computadora cuya parte posterior se apoya contra una pared, emite campos elec-
tromagnéticos que la atraviesan.
Especialmente peligrosos son los consultorios médicos u odontológicos
equipados con equipos de rayos X y otros de alta potencia. Lo mismo sucede con
pequeñas industrias y talleres ubicados en zonas urbanas.
REVISIÓN
Antenas emisoras de radio y televisión
En las cercanías de estas antenas se captan fuertes campos eléctricos y
electromagnéticos, especialmente en las emisoras de AM. Se han detectado casos
de grave contaminación electromagnética en las viviendas aledañas a antenas de
radioaficionados y de emisoras ilegales de exagerada potencia. Estos casos se
agravan cuando la antena no sobrepasa los edificios circundantes y los
departamentos en altura quedan alineados con la torre. Lo mismo sucede con las
antenas de enlace por microondas cuyo cono de dispersión barre con reas
habitadas.
Más sobre energía.
Complementa los conocimientos con la información disponible en el siguiente
sitio web.
ht tp: / / recursost ic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quince
na3/2q3_index.htm
Videos documentales de apoyo relacionados con la Contaminación
Electromagnética.
ht tp: / /v imeo.com/9537327
ht tp: / /www.youtube.com/watch?v=A6q_KTbjWus
ht tp: / /www.youtube.com/watch?v=cwwkO7m4bpY
REVISIÓN
RESUMEN.
El ser humano desde siempre, ha buscado formas de utilizar la energía para
obtener una mejor calidad de vida.
Necesitamos energía para la industria, para el transporte por carretera,
ferrocarril, marítimo o aéreo, para iluminar las calles, oficinas, comercios y hogares,
para los electrodomésticos que nos hacen la vida más fácil, para los aparatos
multimedia, para la agricultura, para las telecomunicaciones, para mandar los
cohetes al espacio... (CIDEAD 2° ESO, 2011).
Algunas fuentes de energía están instaladas en los tejados y azoteas de
nuestras casas (paneles solares). Otras las encontramos en los montes, en los ríos y
en las costas de nuestra región (aerogeneradores, saltos de agua y molinos de
marea). Sin embargo, el carbón, el petróleo, el gas natural o el uranio se encuentran
en minas situadas en países lejanos.
Hoy en día casi toda la energía que utilizamos proviene de tres grandes
fuentes: el Sol, la fisión nuclear y la materia orgánica fósil.
El carbón, el petróleo, el gas natural o el uranio deben ser transportados en
barcos, trenes, oleoductos o gaseoductos y deben ser procesados para su uso final.
En la actualidad se procura desde los gobiernos a nivel internacional por el
uso de energías alternativas que sean limpias y causen el menor impacto ambiental
en los organismos vivos y en el comportamiento de los fenómenos terrestres que
regulan el clima global.
REVISIÓN
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD
1. Mediante un esquema, represente los conceptos de energía y algunas de sus
formas en las que se puede transformar.
2. Construya una tabla en la que se contemplen los tipos de energía, sus fuentes
primarias y formas en que se puede transformar.
3. Explique el trayecto o recorrido de la energía eléctrica que llega a nuestros
hogares.
4. Realice una lista de los tipos de ondas electromagnéticas, cuáles son sus fuentes
y qué daños ocasiona su exposición en los seres vivos.
5. Qué recomendaciones daría a las personas que con frecuencia hacen uso de
equipos con alto grado de ondas electromagnéticas en su funcionamiento.
6. Estudie críticamente los contenidos del sito web
ht tp: / / recursost ic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quince
na3/2q3_index.htm y resuelva los ejercicios allí planteados.
7. Luego de analizar los videos relacionados al final de esta unidad, sobre la
contaminación electromagnética escriba un ensayo crítico en el que exponga su
posición respecto de la temática tratada.
REVISIÓN
Referencias.
CIDEAD 2° ESO. (2011). La energía y el medio ambiente.
Recuperado a part i r de
ht tp: / / recursost ic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2q
uincena3/2q3_index.htm
GARCÉN, L., & ARDOHAIN, C. (2010). LA CONTAMINACION
ELECTROMAGNETICA EN LAS CONSTRUCCIONES. Educat ivo .
Informat ivo. Recuperado a part i r de
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contaminacion-electromagnet ica-en.html
GARCÍA D., D. J. L. (2011). Energía: desarro l los tecnológicos en la
protección medioambiental (Economía - Serie Especial . , Vol . 1).
España: Edi tor ia l Aranzadi .
GARCÍA, R. A. (2013). Centrales Eléctr icas. Centrales Eléctr icas .
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PLONUS, M. A. (1994). Electromagnetísmo Apl icado (1.a ed. , Vols. 1-
1, Vol . 1). España: Ed Reverté.
REVISIÓN
UNIDAD TRES
POLÍTICAS Y LEGISLACIÓN TECNOLÓGICO-AMBIENTALES
Las c r í t i cas a la cúpu la sudaf r i cana por la caót ica cumbre de la ONU sobre e l cambio c l imát ico en Durban c rec ió hoy , j o rnada en la que la c i ta tendr ía que
haber ya f i na l i zado. D ip lomát icos de var ios países lamentan “ la mala gest ión de los t iempos ” as í como la len t i tud y e l poco esmero en la e laborac ión de los
documentos de negoc iac ión en la Cumbre de l Cambio C l imát ico (COP17) , que t iene es ta hoy la ú l t ima opor tun idad de no conver t i r se en un sonoro f racaso.
Europa se ha o f rec ido a renovar e l Pro toco lo de K io to , e l ún ico acuerdo v incu lan te que ob l iga a las nac iones indus t r ia l i zadas a recor tar emis iones y
cuya v igenc ia termina en 2012 .
F u e n t e : h t t p : / / d r a g a n c a s t e l l o n . w o r d p r e s s . c o m / 2 0 1 1 / 1 2 / 1 0 / d u r b a n - p r o t o c o l o - d e - k i o t o - 2 /
REVISIÓN
Presentación.
La humanidad ha hecho uso de los recursos naturales desde sus inicios
primitivos, uso que se fue acrecentando con el crecimiento poblacional y el
desarrollo tecnológico para la explotación de los mismos en los escenarios
domésticos, comerciales, industriales y de servicios en general.
En la actualidad, con las demandas energéticas y alimenticias en todos los
países del mundo se ha hecho explotación desmedida de los recursos naturales,
ocasionando desequilibrios ambientales tanto naturales como físicos en el ambiente,
los cuales se manifiestan en variedad de comportamientos como los cambios
climáticos, las poluciones, contaminación, desastres y en general cambios bruscos
en los tiempos atmosféricos y de los fenómenos geofísicos del planeta.
Estas razones han preocupado en estos momentos a los organismos
internacionales de protección del ambiente, de los gobiernos y demás agrupaciones
que predicen futuros inciertos para la vida en el globo terrestre. Por lo cual se han
configurado acciones y normativas para la regulación del comportamiento y
relaciones del hombre con los ambientes biofísicos; Protocolos, normas
constitucionales, leyes, decretos, entre otros.
En esta unidad se insta a lectores, docentes y estudiantes, futuros formadores
de las generaciones venideras a tomar posición e implementar acciones
contribuyentes al respeto de la naturaleza como una cultura: “La cultura ambiental”.
REVISIÓN
El problema
¿Con qué herramientas cuentan los ciudadanos para hacer valer sus derechos en materia ambiental y del buen uso de los recursos naturales en procura de la protección de nuestro entorno ecológico?
Competencias específicas
Interpreta las normas internacionales y nacionales en materia ambiental y de recursos naturales.
Explica las acciones a implementar desde los marcos jurídicos en pro de preservar el entorno y equilibrio ambiental.
Propone formas de promoción de la normatividad ambiental en las instituciones públicas y privadas del país y especialmente en los establecimientos educativos.
Saberes
• Políticas Ambientales
• Protocolo de Kioto de la convención marco de las naciones unidas sobre el
cambio climático (Naciones Unidas, 1998).
• Legislación ambiental colombiana
REVISIÓN
ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
Atrévete a Opinar (Trabajo Individual)
Resuelva los siguientes interrogantes antes de iniciar la lectura comprensiva de los
contenidos en la unidad tres de este módulo.
1. Exprese sus ideas sobre normatividad ambiental:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Qué conoce sobre el protocolo de Kioto?
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
3. ¿Qué instituciones y normas colombianas conoce sobre el tema de la protección
del ambiente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
REVISIÓN
TRABAJO EN GRUPO Lea comprensivamente el contenido de la unidad, establezca aciertos y desaciertos
alcanzados con las respuestas de “Atrévete a Opinar” y reconstruya sus respuestas,
para luego discutirlas en los CIPAS.
Realice una tabla en la que presente en una columna las normativas relacionadas con
el tema ambiental y de recursos naturales, en otra columna el aspecto que se regula y
en la otra un comentario suyo sobre la efectividad o no de esa norma.
Desarrolle en CIPAS un resumen sobre el protocolo de Kioto, compare los aspectos
concordantes de esta con los artículos constitucionales y la ley de medio ambiente en
Colombia.
Comentario [JG1]: Más adelante le comento sobre estas señales en rojo
REVISIÓN
1. Políticas Ambientales (Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible, 1997).
Las políticas son el conjunto de objetivos, principios, criterios y orientaciones
generales para la protección del medio ambiente de una sociedad particular.
En Colombia, desde 1974 se ha expedido cada cuatro años una política nacional
ambiental. La política ambiental, contenida en el Plan Nacional de Desarrollo 1990-
1994 ordenó, entre otros, la creación del Ministerio del Medio Ambiente y la
contratación de créditos con la banca multilateral con el fin de fortalecer la gestión
ambiental.
El Plan Nacional de Desarrollo 1994-1998, aprobado por el Congreso de la
República en el ámbito del nuevo orden constitucional, estableció la política
ambiental denominada "Hacia el desarrollo humano sostenible". Plantea cinco
objetivos básicos: promover una nueva cultura del desarrollo, mejorar la calidad de
vida, promover una producción limpia, desarrollar una gestión ambiental sostenible y
orientar comportamientos poblacionales. Formuló siete programas y acciones para el
mejoramiento ambiental: protección de ecosistemas estratégicos, mejor agua, mares
limpios y costas limpias, más bosques, mejores ciudades y poblaciones, política
poblacional, y producción limpia. Y prevé siete acciones instrumentales para el
desarrollo de los objetivos y programas: educación y concientización ambiental,
fortalecimiento institucional, producción y democratización de la información,
planificación y ordenamiento ambiental, y cooperación global.
REVISIÓN
El Plan Nacional de Desarrollo 1998-2002 incorpora "El proyecto colectivo
ambiental para construir la paz" y define al agua como tema prioritario y eje
articulador de la política ambiental. Se señalan siete programas prioritarios: agua,
biodiversidad, bosques, calidad de vida urbana, producción más limpia, mercados
verdes y sostenibilidad de los procesos productivos endógenos. Registra una
continuidad en relación con la política ambiental de los dos períodos anteriores, así
como continuidades con las políticas nacionales de los años setenta y ochenta como
se tipifica en el caso de los bosques.
En los tres planes nacionales de desarrollo expedidos en la década de los
noventa se advierte continuidad y la paulatina incorporación de la dimensión
ambiental en algunas políticas sectoriales, un hecho que se relaciona con las
competencias que tiene el Ministerio de Ambiente en materia de su definición,
conjuntamente con otros ministerios.
Si lo desea, puede utilizar el siguiente motor de búsqueda para encontrar una
política mediante una palabra o palabras determinadas:
2. Protocolo de Kyoto de la convención marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático (Naciones Unidas, 1998).
Resumen (CO2 Euskadi, 2012).
El protocolo de Kioto:
REVISIÓN
ES.... el acuerdo institucional más importante en relación al cambio climático,
que tiene su origen en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático en 1992.
BUSCA.... reducir las emisiones de GEIs de los principales países
industrializados con el fin de que en el periodo que va de 2008 a 2012 esas
emisiones desciendan un ,8%* por debajo de las registradas en 1990.
SE APLICA A....las emisiones de 6 Gases de Efecto Invernadero:
CO2, CH4, N20, HCF, PFC y SF6.
*Según la propuesta inicial de 1997, los países firmantes debían lograr que en
el plazo que va de 2008 a 2012 las emisiones de GEIs descendieran un 5,2% por
debajo de las registradas en 1990. En la cumbre de Bonn (julio de 2001) ese límite
se ha fijado en un 1,8%, ya que de lo contrario se corría el riesgo de que el Protocolo
no se ratificara.
2.1. Origen del protocolo de Kioto
El Protocolo de Kioto tiene su origen en la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático que fue aprobado en la Sede de las Naciones
Unidas, en Nueva York, el 9 de mayo de 1992. Esta Convención es fruto de un
proceso internacional de negociación a raíz de la publicación del Primer Informe de
Evaluación del Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático
REVISIÓN
(IPCC por sus siglas en inglés). En este Informe se confirmaba la existencia y
peligrosidad del fenómeno del cambio climático.
La Convención Marco sobre el Cambio Climático busca “la estabilización de la
concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera a un nivel que impida
interferencias antropogénicas peligrosas en el sistema climático” y establece una
estructura general para los esfuerzos intergubernamentales encaminados a resolver
el desafío del cambio climático.
Reconoce que el sistema climático es un recurso compartido que puede verse
dañado por todas las actividades (incluyendo las industriales) que emiten dióxido de
carbono y otros gases de efecto invernadero (GEIs).
En virtud de esta Convención, los países firmantes:
• Recogen y comparten la información sobre las emisiones de GEIs, las políticas
nacionales y las prácticas óptimas en materia de reducción de emisiones.
• Ponen en marcha estrategias nacionales para abordar el problema de las
emisiones y adaptarse a los efectos previstos del cambio climático, incluida la
prestación de apoyo financiero y tecnológico a los países en desarrollo.
• Cooperan para prepararse y adaptarse a los efectos del cambio climático.
Sin embargo, cuando se adoptó la Convención, los Estados Parte sabían que
sus compromisos no serían suficientes para abordar en serio los problemas del
cambio climático.
El órgano supremo de la Convención es la Conferencia de la Partes (COP),
que reúne anualmente a todos los Estados que han ratificado la Convención. En la
REVISIÓN
primera de las Conferencias de las Partes (COP1) en Berlín en 1995, las Partes
pusieron en marcha una nueva ronda de conversaciones para decidir la adopción de
compromisos más firmes y más detallados para los países industrializados.
Después de dos años y medio de negociaciones intensas, se adoptó el
Protocolo de Kioto en la COP3 de Kyoto (Japón), el 11 de diciembre de 1997.
Debido a la complejidad de las negociaciones, quedaron sin resolver un
considerable número de cuestiones, por ejemplo, la trascendental es normas que
regulaban el funcionamiento de este Protocolo. Aunque 84 países firmaron el
Protocolo, lo que significaba que tenían intención de ratificarlo, muchos se resistían a
hacer que el Protocolo entrara en vigor, antes de tener una idea clara sobre las
normas del tratado. Por ello, se inició una nueva ronda de negociaciones para
especificar las normas concretas del Protocolo de Kioto, que se organizó en paralelo
con las negociaciones sobre las cuestiones pendientes en el marco de la
Convención. Estas negociaciones terminaron en la COP7 con la adopción de los
Acuerdos de Marrakech (2001), que establecían normas detalladas para la
aplicación del Protocolo de Kioto así como algunas medidas importantes para la
aplicación de la Convención.
El Protocolo de Kioto tiene los mismos objetivos, principios e instituciones de
la Convención, pero refuerza ésta de manera significativa, ya que a través de él las
Partes incluidas en el anexo I (países industrializados que en 1992 eran miembros
de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico – OECD) se
comprometen a lograr objetivos individuales y jurídicamente vinculantes para limitar
o reducir sus emisiones de GEIs. Sólo las Partes a la Convención que sean también
REVISIÓN
partes al Protocolo (es decir, que lo ratifiquen) se ven obligadas por los compromisos
del Protocolo. Los objetivos individuales para las Partes incluidas en el anexo I se
enumeran en el anexo B del Protocolo de Kioto. Entre todos suman un total de
recorte de las emisiones de gases de efecto invernadero de al menos el 5% con
respecto a los niveles de 1990 en el periodo de compromiso de 2008-2012. El 31 de
mayo de 2002, la Unión Europea ratificó el protocolo de Kioto, que entró en vigor el
16 de febrero de 2005, tras la ratificación de Rusia ya que para su entrada en vigor
debían ratificarlo
55 países que representaran el 55% de las emisiones de gases de efecto
invernadero. Sin embargo, varios países industrializados se negaron a ratificar el
protocolo, entre ellos, Estados Unidos y Australia.
2.2. Contenido del protocolo de Kioto
Un sencillo documento de unas 10.000 palabras contiene el acuerdo
institucional más importante en relación al cambio climático. Su objetivo es reducir
las emisiones de GEIs de los principales países industrializados y según la
propuesta inicial de 1997, los países firmantes debían lograr que en el plazo que va
de 2008 a 2012 esas emisiones descendieran un 5,2% por debajo de las registradas
en 1990. En la Cumbre de Bonn (julio de 2001) ese límite se ha fijado en un 1,8%,
ya que de lo contrario se corría el riesgo de que el Protocolo no se ratificara.
Los principales componentes del Protocolo de Kioto son los que a
continuación se exponen:
REVISIÓN
• Gases contemplados
• Objetivos
• Países
• Mecanismos flexibles
2.2.1. Gases contemplados
El Protocolo de Kioto se aplica a las emisiones de seis gases de efecto
invernadero:
• Dióxido de carbono (CO2);
• Metano (CH4);
• Óxido nitroso (N2O);
• Hidrofluorocarbonos (HFC);
• Perfluorocarbonos (PFC);
• Hexafluoruro de azufre (SF6).
2.2.2. Objetivos del Protocolo de Kioto
El Protocolo de Kioto marca objetivos obligatorios relativos a las emisiones de
GEIs para las principales economías mundiales que lo han aceptado. Estos objetivos
individuales van desde una reducción del 8% hasta un crecimiento máximo del 10%
respecto a las emisiones del año base, que ha sido fijado en 1990 (se podrá utilizar
el año 1995 para los gases fluorados) y Resumen del según cita el Protocolo “con
miras a reducir el total de sus emisiones de los GEIs a un nivel inferior de no menos
de un 5% al nivel de 1990 en el periodo de compromiso 2008-2012” a nivel mundial.
REVISIÓN
En casi todos los casos, incluso en aquellos que tienen un crecimiento
máximo de las emisiones del 10% sobre 1990, estos límites obligan a unas
reducciones importantes sobre las emisiones proyectadas.
Además de para el periodo de compromiso 2008-2012, se prevé el
establecimiento de objetivos obligatorios futuros para periodos de compromiso
posteriores a 2012.
2.2.3. Países firmantes
Los compromisos contraídos en virtud del Protocolo de Kioto varían de un
país a otro. Así, el objetivo de recorte global del 5% sobre los niveles de GEIs de
1990 para los países desarrollados oscila entre el recorte del28% de Luxemburgo y
el 21% de Dinamarca y Alemania; y un incremento máximo de las emisiones del
25% en Grecia y de un 27% en Portugal.
A continuación se presenta un esquema de los objetivos de emisión de GEIs
contraídos por las diferentes partes:
La Unión Europea ha asumido un objetivo conjunto de reducción del 8% de
sus emisiones de 1990 para 2008-2012, si bien esta reducción ha sido distribuida de
forma diferenciada entre sus Estados Miembros en función de Sus características
individuales. Así, el Estado Español tiene un objetivo de incremento máximo del 15%
de sus emisiones de GEIs respecto a las generadas en 1990.
REVISIÓN
2.2.4. Mecanismos flexibles del Protocolo de Kioto
Estos mecanismos tienen el doble objetivo de facilitar a los países
desarrollados el cumplimiento de sus compromisos de reducción y limitación de
emisiones y promocionar la financiación de proyectos "limpios" en países en
desarrollo o en transición hacia económicas de mercado.
Entre los mecanismos flexibles se incluyen los siguientes:
• El Comercio de Derechos de Emisión: mediante este mecanismo los países
del Anexo I (países industrializados) del Protocolo podrán comprar o vender una
parte de sus derechos de emisión a otros países del Anexo I, con el objetivo de
alcanzar, de forma eficiente desde el punto de vista económico, los compromisos
adquiridos en Kioto. De esta manera, los países que reduzcan sus emisiones más de
lo comprometido podrán vender los créditos de emisiones excedentarios a los países
que consideren más difícil satisfacer sus objetivos.
• La aplicación conjunta (AC o JI por sus siglas en inglés): este mecanismo
regula proyectos de cooperación entre países obligados a contener o reducir sus
emisiones, de manera que la cantidad de ahorro gracias a las nuevas instalaciones,
respecto a plantas más contaminantes, se comparte entre los participantes en los
proyectos.
• Mecanismos de desarrollo limpio (MDL o CDM por sus siglas en inglés): se
trata de un mecanismo similar al anterior, dirigido a países con compromisos de
reducción de emisiones, de manera que puedan vender o compensar las emisiones
REVISIÓN
equivalentes que han sido reducidas a través de proyectos realizados en otros
países sin compromisos de reducción, generalmente en vías de desarrollo.
Protocolo completo en:
ht tp: / /www.stopco2euskadi .net /documentos/Protocolo_Kyoto.pdf
Políticas en materia de tecnología y ambiente http: / /www.youtube.com/watch?v=pSIPEVatogU
ht tp: / /upr l .unizar.es/higiene/ruido.html
1.2. Legislación ambiental colombiana
La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la
consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio
ambiente, a través de los siguientes principios fundamentales:
1.2.1. Derecho a un ambiente sano
En su Artículo 79, la Constitución Nacional (CN) consagra que: ¨ Todas las
personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del
Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines ¨.
Esta norma constitucional puede interpretarse de manera solidaria con el
principio fundamental del derecho a la vida, ya que éste sólo se podría garantizar
bajo condiciones en las cuales la vida pueda disfrutarse con calidad.
REVISIÓN
1.2.2. El medio ambiente como patrimonio común (UPME, 2012)
La CN incorpora este principio al imponer al Estado y a las personas la
obligación de proteger las riquezas culturales y naturales (Art. 8), así como el deber
de las personas y del ciudadano de proteger los recursos naturales y de velar por la
conservación del ambiente (Art. 95). En desarrollo de este principio, en el Art. 58
consagra que: ¨ la propiedad es una función social que implica obligaciones y, como
tal, le es inherente una función ecológica ¨; continúa su desarrollo al determinar en el
Art. 63 que: ¨ Los bienes de uso público, los parques naturales, las tierras comunales
de grupos étnicos, las tierras de resguardo, el patrimonio arqueológico de la Nación
y los demás bienes que determine la Ley, son inalienables, imprescriptibles e
inembargables ¨.
1.2.3. Desarrollo Sostenible
Definido como el desarrollo que conduce al crecimiento económico, a la
elevación de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los
recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o
el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias
necesidades, la CN en desarrollo de este principio, consagró en su Art. 80 que: ¨ El
Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación o sustitución. Además, deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con
otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en zonas fronterizas¨.
Lo anterior implica asegurar que la satisfacción de las necesidades actuales se
realice de una manera tal que no comprometa la capacidad y el derecho de las
futuras generaciones para satisfacer las propias.
REVISIÓN
En el ámbito legislativo ambiental en Colombia existen normas que posibilitan
la relación entre el hombre y el medio biofísico donde se desenvuelve. La ley
ambiental inicia en 1993 con disposiciones orientadas a la protección de los
bosques. En 1973, una ley marco autoriza la expedición del código de Recursos
Naturales, se trata el ambiente y contaminación ambiental y este último es declarado
patrimonio común de la población.
Con la Ley 99 de 1993, se crea el Ministerio del Medio Ambiente, en el que se
reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el sistema Nacional
Ambiental SINA y otras disposiciones concordantes.
Ver la ley 99 de 1993 y sus normas afines en: http: / /www.alcaldiabogota.gov.co/sis jur/normas/Norma1. jsp?i=297
ht tp: / /www.youtube.com/watch?v=USqVtWRHLUE
Más normatividad en materia ambiental colombiana en: http: / /www.upme.gov.co/guia_ambiental /carbon/gest ion/pol i t ica/norma
t iv/normat iv.htm
ht tp: / / ingenier ia.udea.edu.co/ isa/normas_decretos/orden%20cronologi
co%20normas.pdf
Además la documentación de las Naciones Unidas en este sitio web.
ht tp: / /www.un.org/depts/dhl /spanish/resguids/specenvsp.htm
REVISIÓN
RESUMEN
La protección del ambiente en el universo, en el planeta Tierra y en Colombia
es una tarea de todos, compromiso que debe convertirse en un deber y derecho de
los que habitamos en los lugares del universo donde existe vida.
Razón por la cual las organizaciones en el ámbito mundial se vienen
pronunciando a través de documentos normativos como el protocolo de Kioto, donde
se dan las directrices normativas internacionales en materia de cambio climático
global.
Por su parte en Colombia, el manejo ambiental desde la constitución de 1991,
será descentralizado, democrático y participativo, para lo cual a través de la ley 99
de 1993, se establece un Sistema Nacional Ambiental (SINA), donde se definen los
mecanismos de actuación del estado y la sociedad civil en materia ambiental.
En el titulo X, trata de las formas y procedimientos de participación ciudadana:
Artículo 69: Del Derecho a Intervenir en los Procedimientos Administrativos
Ambientales. Cualquier persona natural o jurídica, publica, o privada, sin necesidad
de demostrar interés jurídico alguno, podrá intervenir en las actuaciones
administrativas iniciadas para la expedición, modificación o cancelación de permisos
o licencias de actividades que afecten o puedan afectar el medio ambiente o para la
imposición o renovación de sanciones por el incumplimiento de las normas y
regulares ambientales.
Artículo 70: Del Tramite de las peticiones de Intervención. La entidad administrativa
competente al recibir una petición para iniciar una actuación administrativa ambiental
REVISIÓN
o al comenzarla de oficio dictara un acto de iniciación de trámite que notificara y
publicara en los términos de los artículos 14 y 15 del código contencioso
Administrativo y tendrá como interesado a cualquier persona que así lo manifieste
con su correspondiente identificación y dirección domiciliaria.
Para efecto de la publicación a que se refiere el presente artículo toda entidad
perteneciente al Sistema Nacional Ambiental Publicara un boletín con la periodicidad
requerida que se enviara por correo a quien lo solicite.
Artículo 71: De la publicidad de las decisiones sobre el Medio Ambiente. Las
decisiones que pongan termino a una actuación administrativa ambiental para la
expedición, modificación o cancelación de una licencia o permiso que afecte o
pueda afectar el medio ambiente y que sea requerida legalmente, se notificara a
cualquier persona que lo solicite por escrito , incluido el directamente interesado en
los términos del artículo 44 del código Contencioso Administrativo y se le dará
también la publicidad en los términos del artículo 45 del código contencioso
Administrativo, para lo cual se utilizara el boletín a que se refiere el artículo anterior.
Artículo 72: De las Audiencias Públicas Administrativas sobre decisiones
Ambientales en Tramites. El Procurador General de la Nación o el Delegado para
Asuntos Ambientales, el Defensor del Pueblo, el Ministro del Medio Ambiente, las
demás autoridades ambientales, los gobernadores, los alcaldes o por lo menos cien
(100) personas o tres (3) entidades sin ánimo de lucro, cuando se desarrolle o
pretenda desarrollarse una obra o actividad que pueda causar impacto al medio
ambiente o a los recursos naturales renovables, y para la cual se exija permiso o
licencia ambiental conforme a la ley o a los reglamentos, podrán solicitar la
REVISIÓN
realización de una audiencia pública que se celebrara ante la autoridad competente
para el otorgamiento del permiso o la licencia ambiental respectiva.
La audiencia de que trata el presente artículo se celebrara con anticipación al
acto que le ponga término a la actuación administrativa, bien sea para la
expedición, la modificación o la cancelación de un permiso o licencia ambiental.
La audiencia pública será convocada por la autoridad administrativa ante la cual se
solicita, mediante edicto, con una participación de por lo menos 30 días a la toma de
la decisión a debatir. El edicto comunicara la fecha, lugar y hora de celebración y el
objeto de la audiencia. Será Presidida por el jefe de la entidad competente o su
delegado. El edicto permanecerá fijado en secretaria por 10 días, dentro de los
cuales deberá ser publicado en un diario de circulación nacional y en el boletín de la
respectiva entidad.
En la audiencia pública podrán intervenir un representante de los
peticionarios, los interesados, las autoridades competentes, expertos y
organizaciones sin ánimo de lucro que hayan registrado con anterioridad escritos
pertinentes al debate, y de la misma se levantara un acta. En la audiencia podrán
recibirse las informaciones y pruebas que se consideren conducentes. La decisión
administrativa deberá ser motivada, teniendo en cuenta las intervenciones y pruebas
recogidas durante la audiencia.
La celebración de la audiencia suspende los términos del procedimiento
administrativo para el otorgamiento de licencias o permisos y se hace sin perjuicio de
REVISIÓN
las facultades atribuidas a la autoridad competente para expedir el acto
administrativo correspondiente.
También podrá celebrarse una audiencia pública, durante la ejecución de una
obra que haya requerido permiso o licencia ambiental, cuando fuere manifiesta la
violación de los requisitos exigidos para su otorgamiento o de las normas
ambientales.
Artículo 73: De la conducencia de la Acción de Nulidad. La acción de nulidad
procede contra los actos administrativos mediante los cuales se expide, modifica o
cancela un permiso, autorización, concesión o Licencia Ambiental de una actividad
que afecte o pueda afectar el medio ambiente.
Artículo 74: Del derecho de petición de informaciones. Toda persona natural
o jurídica tiene derecho a formular directamente petición de información en relación
con los elementos susceptibles de producir contaminación y los peligros que el uso
de dichos elementos pueda ocasionar a la salud humana de conformidad con el
artículo 16 de la ley 23 de 1973,.Dicha petición debe ser respondida en 10 días
hábiles. Además, toda persona podrá invocar su derecho a ser informada sobre el
monto y utilización de los recursos financieros, que están destinados a la
preservación del medio ambiente.
Artículo 75: De la intervención del Ministro del Medio Ambiente en los
procedimientos judiciales por Acciones Populares.
Las acciones populares de que trata el artículo 80. De la ley 9ª de 1986 y el artículo
118 del Decreto 2303 de 1989 deberán ser notificadas la ministró del medio
ambiente. Este o su apoderado emitirá conceptos sobre cualquier proyecto de
REVISIÓN
transacción sometido por las partes procesales para su aprobación al juez
componente, en audiencia pública que se celebrara previamente a esta decisión.
Desde el ámbito educativo, la ley 115 de 1994. En el artículo 5 de la ley 115
de 1994, se consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, la
de la calidad de vida del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la Nación, y de acuerdo con los dispuestos en la misma ley
115 de 1994, la estructura del servicio público educativo está organizada para formar
al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos
naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente.
En consecuencia de lo expuesto anteriormente el ministro de educación
nacional establece el proyecto de Educción Ambiental para todos los niveles de
educación formal e informar y fija los criterios para la promoción de la educación
ambiental no formal e informal por medio del decreto 1743 del 3 de agosto de 1994
Además, mediante el decreto 1743 del 3 de agosto de 1994. Mediante el cual
de instituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fija criterios para la formación de educación ambiental no formal e informal
y se establece los mecanismos de coordinación con el ministerio de educación
nacional y del ministro del medio ambiente.
En el artículo 7 del decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 se referente al servicio
social obligatorio se estipula que los alumnos de educación media de los
REVISIÓN
establecimientos de educación formal estatales y privados podrán presentar al
servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994 en
educación ambiental, participando directamente en los proyectos ambientales
escolares, apoyando la formación consolidación de grupos ecológicos escolares
para la resolución de problemas específicos o privados o participando en actividades
comunitarias de educación ecológica o ambiental ( Ministro de Educación Nacional,
1994).
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Respeto de la normatividad relacionada con el ambiente en los escenarios internacionales e internacionales realiza:
REVISIÓN
1. Con apoyo en el Protocolo de Kioto, elabore una síntesis de los aspectos más concretos a emprender para contrarrestar el impacto de las tecnologías en el medio ambiente.
2. Construya una línea del tiempo en el que relacione la normatividad colombiana que regula las relaciones del hombre con el ambiente en Colombia. Señale los aspectos específicos relacionados con el cuidado y preservación del ambiente por el impacto de las tecnologías en las actividades humanas diarias.
3. Realice una propuesta de asuntos que deban incluirse en la normatividad relacionada con el uso de las tecnologías y su impacto negativo en el ambiente biofísico.
4. Describa acciones que deben implementarse en las escuelas del país para crear en las futuras generaciones una actitud y comportamiento favorable a la conservación de un ambiente saludable en nuestra sociedad.
REVISIÓN
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REVISIÓN
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