unidad pedagógica
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Primer y segundo grado de nivel primario conforman una unidad pedagógica con el fin de lograr una mejora en el proceso de alfabetización inicial. La enseñanza de lectoescritura en la propuesta didáctica actual.TRANSCRIPT
Unidad pedagógica1°- 2°
NEAMinisterio de Educación
Posadas – Junio 2013
Unidad pedagógica 1°- 2°
• Implica para la escuela:
1- Reconocer que la apropiación de la lectura y de la escritura por parte de los niños es un proceso prolongado.
2- Planificar la enseñanza de la L y de la E sobre un horizonte de dos años escolares de propuestas sostenidas, continuas, progresivas.
Unidad pedagógica 1°- 2°
• ¿Qué quiere decir apropiación de la L y la E por parte de los niños?
• ¿Qué quiere decir propuestas sostenidas, continuas y progresivas?
Unidad pedagógica 1°- 2°
Marzo Abril Mayo
!° GRADO: Sobre “tener escrituras en lugares visibles del aula”
Seleccionar, organizar, conformar y poner a funcionar, es decir, asegurarse de que los chicos saben qué dice
Agregar escrituras en relación con los poemas que se leen y libros que se leen de biblioteca
Incorporar nuevas escrituras a partir de la lectura de un tema de estudio.
Unidad pedagógica 1°- 2°
Marzo Abril Mayo
*Producción de una AGENDA con datos de los compañeros. (dirección, cumpleaños) Copia con sentido progresiva de los datos de los compañeros. *Escritura de otros datos varios (libros que se llevan en préstamo…)
Lectura y escritura de poemas en función a la selección realizada. Copia con sentido.
Escritura por dictado al maestro o por sí mismos, en parejas del ÍNDICE DE POEMAS QUE SE CONOCEN
Lectura y escritura de textos que se saben de memoria: canciones o adivinanzas o coplas o nanas. (Entrar en tema)
Escritura de canciones que se saben de memoria
El maestro lee sobre un tema de estudio por ej.: lobos. Los chicos empiezan a estudiar sobre LOBOS
“Feliz cumpleaños”
“Feliz cumpleaños”
• Escribir el “feliz cumpleaños” les ayuda a salir del yo no puedo porque saben qué poner
• ¡Los chicos se acuerdan de los cuentos y los autores trabajados!
• Ahora que veo cómo les sirve, me voy culpable por no asegurar un libro para cada chico y tenerlos bajo llave.
(Textuales, maestras de primer grado)
“Feliz cumpleaños”
“Feliz cumpleaños”
Reflexión sobre el lenguaje
• Consultar con sus compañero, con la maestra o mirar los libros para resolver dudas en el momento de la escritura.
• Recurrir a los carteles mientras se lee y se escribe. (Recurrir a palabras conocidas para escribir nuevas)
Recurrir a palabras conocidas para escribir nuevas
Unidad pedagógica 1° - 2°
Marzo Abril Mayo
2° grado: Sobre “tener escrituras en lugares visibles del aula”
Seleccionar, organizar, conformar y poner a funcionar, es decir, asegurarse de que los chicos saben qué dice
Inclusión de Listado de poemas y autores leídos.
Elaboración de una ficha para registrar los préstamos de biblioteca
Listas y cuadros con información y vocabulario específico sobre GORILAS.
Rincón de palabras seguras.
Lectura y memorización de poemas.
Edición de Una antología. Recitado para algún auditorio
Lectura de una novela por parte del maestro. Escritura por parte del maestro y/o de los niños de episodios. caracterización de personajes, descripción de escenarios.
Poemas en °
A la rueda rueda de pan y canela.
Dame un besito y vete a la escuela.
Si no quieres ir acuéstate a dormir.
Con la yerba buena, con el toronjil.
Pinocho le sacó la peluca y (..) le crecía la nariz Geppeto le cortaba la nariz
más le crecía y Gepeto se enojó porque Pinocho le sacó la peluca.
Unidad pedagógica 1° - 2°
Junio Julio Agosto
Estudiar sobre lobos y ensayar lo aprendido para comunicar a otros: elaboración de una cartelera sobre lobos.
Los maestros y los alumnos con leen el mismo cuento en mano
Itinerario de situaciones de lectura y escritura en torno a cuentos tradicionales y contemporáneos. Escritura en función del cuento/s seleccionado/s
Escritura de palabras nuevas a partir de palabras conocidas en el contexto de la secuencia y/o proyecto.
Unidad pedagógica 1° - 2°
Junio Julio Agosto
GORILAS: Lectura de textos diversos, relectura a partir de lo que el maestro lee, búsqueda de información específica.
Escritura de epígrafes, infografías, glosarios, etc. Toma de notas a partir de la exposición del maestro, a partir de un texto..
Lectura y escritura en torno a la obra de un autor Listar obras, leer biografías y contexto de producción.
Aspectos ortográficos en la escritura de palabras: que/qui, uso de la r/rr, reflexiones en torno a algunos paradigmas lexicales