unidad para nuevas tecnologias

Unidad Didáctica

La música con la familia

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TÍTULO PÁGINA Introducción 2

Justificación 2 Contextualización 2

Objetivos 3

Objetivos generales de etapa 3 Objetivos generales de área 4

Objetivos de área correspondientes al ciclo 5 Objetivos didácticos 6 Contenidos 7 Contenidos generales de área correspondientes al ciclo 7 Contenidos de la unidad 9 Metodología 10 Medios, materiales y recursos 10 Organización del entorno de aprendizaje 11 Organización del espacio 11

Organización del tiempo 11 Tipos de agrupamiento 11 Papel del profesor y del alumno 12

Desarrollo de las sesiones 13 Evaluación 22 Criterios generales de evaluación del área correspondientes al primer ciclo 22 Criterios de evaluación correspondientes a la unidad didáctica 23 Bibliografía 24 Anexo 25

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INTRODUCCIÓN Esta Unidad Didáctica del área de Educación Artística tiene como título “La música con la familia”. Está destinada a la etapa de Educación Primaria, más concretamente al primer curso del segundo ciclo del colegio José Pérez Vidal de S/C de La Palma. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Esta Unidad Didáctica lleva como título “La música con la familia”. Está destinada al primer curso del segundo ciclo. Esta Unidad nace para motivar a los niños ante un problema que ocurre en nuestra sociedad, como es el olvido de nuestras familias. Por ello, mediante esta Unidad haremos que los niños se muevan más y mejor en el entorno familiar. Además, nos servirá como camino para poder explicar las distintas familias de instrumentos.

Las actividades propuestas están dirigidas a la enseñanza y comprensión de los diferentes tipos de familias a través de la música. Esto nos ha servido de base para acercar a los niños y niñas las diferentes familias de instrumentos, conociéndolas a través de una experiencia directa. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica está dirigida a niños que cursan el primer curso del segundo ciclo, concretamente, niños comprendidos entre las edades de 8 o 9 años. Partiremos de que no haya ningún niño con dificultades en la clase y todos ellos tienen un nivel de inteligencia normal. A su vez, tendremos en cuenta que todos ellos saben previamente las notas y las figuras musicales básicas.

Se pretende realizar alrededor del mes de mediados-finales de noviembre para que coincida con la Navidad, ya que una de las actividades tiene que ver con ella.

Guarda una relación estrecha con el resto de la programación de la asignatura, ya que complementa lo aprendido sobre las figuras musicales y el canto, y, sobre todo, porque fomenta a los niños a la participación en grupo, permite que se conozcan y se lleven mejor entre ellos. La Unidad se pretende realizar a principios de curso, donde, a lo mejor, hay niños nuevos y no conocen a los demás, por lo tanto permitiría la integración de éstos en el grupo.

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OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

a) Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

b) Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

c) Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

d) Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

e) Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

f) Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

g) Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

h) Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

i) Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CORRESPONDIENTES AL SEGUNDO CICLO

a) Comprender mensajes visuales emitidos a través de carteles, diapositivas,

señales de tráfico, televisión b) Reconocer en las imágenes las formas, los colores, las texturas, etc., y clasificar

las principales características de los elementos y objetos del medio conocido. c) Explorar a través de los sentidos y en contextos lúdicos los elementos del

lenguaje plástico y visual (trabajos expresivos con líneas, distinción de diferentes tipos de texturas, manipulación de formas, realización de mezclas y combinaciones de colores).

d) Utilizar las técnicas de pintura, dibujo y modelado para estudiar y analizar de forma adecuada elementos del entorno próximo.

e) Desarrollar las destrezas necesarias para expresar con fluidez y precisión los aspectos de la realidad o de la imaginación que se quieren comunicar a través de las producciones artísticas.

f) Experimentar técnicas plásticas cada vez más complejas y desarrollar la seguridad en el propio trabajo y la curiosidad por conocer nuevas formas de expresión.

g) Reconocer y codificar los sonidos y ritmos para llevar a cabo las propias experiencias musicales y representar a través del cuerpo aspectos musicales.

h) Diferenciar las variaciones continuas y graduales de altura e intensidad y los aspectos de duración y timbre.

i) Mejorar la expresión vocal mediante el trabajo con onomatopeyas, textos recitados o cantados, imitaciones melódicas...

j) Iniciarse en el uso de técnicas audiovisuales básicas y en el manejo de los aparatos relacionados con ellas.

k) Aprender canciones, juegos infantiles y populares y danzas libres de la propia comunidad y de otros países.

l) Observar elementos dramáticos (gestos, posturas, acciones ) en el entorno para obtener una comprensión cada vez más completa de los mensajes que transmiten.

m) Analizar los componentes de las historias para dramatizar, diferenciando personajes.

n) Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista de los integrantes del grupo y desarrollar actitudes de no discriminación hacia los demás.

o) Desarrollar hábitos adecuados de trabajo y de manejo de los instrumentos. p) Realizar producciones plásticas, musicales y dramáticas que tengan como base

las tradiciones populares del entorno cercano. q) Crear progresivamente una imagen positiva de sí mismo y aceptar las propias

posibilidades y limitaciones y desarrollar las actitudes de respeto hacia las producciones de sus compañeros y hacia el patrimonio cultural del entorno.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS

a) Conocer los distintos miembros que forman las familias. b) Aprender distintos tipos de bailes para desinhibirse. c) Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de comunicación para una

mejor relación social con los demás. d) Participar en las manifestaciones musicales de la clase para poder desarrollar la

sensibilidad y el gusto. e) Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las palabras, el gesto y el

movimiento como elementos de comunicación. f) Tomar contacto con los instrumentos populares, la pandereta y las campanillas,

el triángulo y el tambor. g) Acercar a los niños a las nuevas tecnologías con el uso de recursos didácticos

digitales. h) Asociar palabras a gestos. i) Desarrollar la memoria auditiva. j) Desarrollar la capacidad de canto, junto con la identificación y discriminación

auditiva de las diferentes notas musicales en una partitura. k) Conocer y clasificar las distintas familias de instrumentos. l) Participar en actividades de relajación y conseguir ese fin.

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CONTENIDOS CONTENIDOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CORRESPONDIENTES AL SEGUNDO CICLO BLOQUE 1 - OBSERVACIÓN PLÁSTICA

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el

entorno natural, artificial y artístico. Descripción verbal de sensaciones y observaciones. Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en

exposiciones o museos. Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en

exposiciones. Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en

relación con el espacio. Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

BLOQUE 2 - EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA

Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con

intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones

teatrales. Composiciones plásticas utilizando fotografías. Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales,

instrumentos o aspectos de la composición artística. Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema

surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.

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BLOQUE 3 - ESCUCHA

Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.

Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.

Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.

Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.

BLOQUE 4 - INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos. Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono. Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos

para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados

de secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas. Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos

sonoros. Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización

de situaciones, relatos breves. Confianza en las propias posibilidades de producción musica

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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Canciones: “La familia pato, cangrejo y canguro”, “En el portal de belén”, etc. Cuento: “Ricitos de oro”. Conoce y clasifica las distintas familias de instrumentos. Conoce los sonidos de las distintas familias de instrumentos. Conoce el nombre de las notas. Conoce el término canción. Conoce los distintos miembros de la familia. Establecer diferentes posturas del cuerpo y realizar diferentes movimientos

en el espacio. Interpretación de canciones. Expresarse mediante el cuerpo. Expresarse mediante los sonidos de los instrumentos musicales. Acercamiento a las nuevas tecnologías dentro del aula. Percepción de las sensaciones que se producen y las emociones que se

experimentan al escuchar los sonidos. Inicio y experimentación en la utilización de determinados instrumentos. Establecer un ambiente de relajación que persiga esa finalidad. Gusto por oír canciones y cuentos populares. Interés por conocer las diferentes familias, tanto de personas como de

instrumentos. Disfrute con el canto y el baile. Colaboración con el grupo en la interpretación de los movimientos. Curiosidad ante los instrumentos e interés por su exploración. Aceptación de las normas de comportamiento.

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METODOLOGÍA

La metodología de esta Unidad Didáctica será principalmente activa y cooperativa.

Activa: El alumnado participa directamente en su aprendizaje.

Cooperativa: El alumno ha de participar con el resto de sus compañeros y trabajarán los contenidos de manera grupal.

El modelo didáctico propuesto en esta Unidad Didáctica se estructura y se divide en cuatro fases:

1ª fase: fase de motivación e investigación mediante actividades creativas, información impactante, incentivación, etc.

2ª fase: El maestro propondrá actividades, facilitará información para que el alumno adquiera nuevos aprendizajes.

3ª fase: Se trabajarán los nuevos aprendizajes y se analizarán su comprensión y su significado cultural uniéndolos a los anteriores y reforzándolos.

4ª fase: Se extraerán conclusiones, se estudiarán con detalle y se valorará el trabajo realizado.

MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS Los recursos que se van a utilizar en esta Unidad son diversos. Desde elementos de audio, como equipos de sonido, pizarra digital, proyector, distintos tipos de instrumentos fáciles de tocar, como el tambor, la pandereta, cascabeles, triángulo y claves, e incluso la propia voz humana. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE

La organización del entorno de aprendizaje de esta Unidad Didáctica se divide en distintos aspectos:

Organización del espacio.

Organización del tiempo.

Tipos de agrupamiento.

Papel del profesor y del alumno.

Actividades. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Esta unidad se desarrollará principalmente dentro de la clase, pues casi todas las actividades requieren de uso de material instrumental, como tambores, cascabeles, triángulos, etc. y de material digital, aparte de equipos de audio.

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Se necesitará un espacio abierto para poder realizar las actividades que son en gran grupo clase. Estas actividades se pueden hacer también en el patio de recreo en el caso de que no haya espacio suficiente en la clase, con lo que debemos contar de un equipo de sonido que se pueda transportar. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La Unidad Didáctica se desarrollará en 8 sesiones de una hora cada una. La clase de Educación Artística para el 1º curso del segundo ciclo de primaria del colegio José Pérez Vidal cuenta con dos horas semanales, por lo que se empezará a dar la Unidad a mediados o finales de noviembre para acabar justo con la navidad y hacer una actividad acorde a ello. TIPOS DE AGRUPAMIENTO

Se trabajarán tres tipos de agrupamiento: individual, en pequeños grupos de tres o cuatro personas y el gran grupo clase:

Individual: El alumno trabaja solo y a su ritmo. Permite que se defienda individualmente y mejora la autonomía.

Pequeños grupos: el alumno trabaja en pequeños grupos de no más de 4 personas. Permite que el alumno sea capaz de establecer pequeños roles dentro del grupo. Mejora la habilidad social, la responsabilidad y el trabajo en equipo.

Gran grupo clase: el alumno trabaja junto con el resto de sus compañeros. Permite establecer vínculos socio-afectivos con todos los miembros de la clase.

PAPEL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO El profesor juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se necesita crear un clima relajado para que los alumnos y alumnas se expresen libre y desinhibidamente. Asumimos un papel de animadores, motivadores, meros guías fomentando un clima que permita la participación activa de todo el alumnado y provocando en cada instante la motivación y el interés por lo que se hace. También debemos proporcionar la ayuda necesaria en función de los objetivos propuestos. Debemos ser un modelo para nuestros alumnos. Un compañero que permita que se puedan expresar libremente a través de las actividades. Debemos asumir y estimular las ideas de cada alumno y crear un clima cálido que incite a nuevos aprendizajes.

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Las relaciones profesor-alumno deben desarrollar en un clima de absoluta confianza y mutua estima, favoreciendo la comunicación personal y fluida mediante el diálogo cotidiano. Ningún alumno puede quedar excluido de la participación en las actividades, aunque tenga dificultades. El respeto al ritmo de trabajo de cada alumno ha de ser un factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor debe motivar a los alumnos para que participen de manera activa y puedan aportar ideas que mejoren el aprendizaje. Cada alumno puede aportar ideas y ha de respetar la de los demás como los demás respetar la de él. Además, el profesor ha me fomentar la interacción social de todos los niños y niñas de la clase, así como la integración social de alguno o alguna que esté discriminado socialmente dentro de la misma, dado que se necesita para que el alumno pueda desarrollar los objetivos y valores que tenemos planteados en esta Unidad Didáctica.

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DESARROLLO DE LAS SESIONES La Unidad Didáctica la vamos a desarrollar en ocho sesiones con una duración de una hora aproximadamente cada una. Cada sesión se dividirá en cuatro apartados: objetivos, contenidos, actividades y medios, materiales y recursos de la sesión. Todos ellos correspondientes a lo que se trabaja en cada una de las ocho sesiones. PRIMERA SESIÓN Es el primer día, por lo tanto vamos a hacer una toma de contacto con el tema a tratar. Debemos motivar a los niños, por lo tanto es una sesión puramente práctica, con juegos y canciones que los harán divertirse. OBJETIVOS

Conocer los distintos miembros que forman las familias.

Aprender distintos tipos de bailes para desinhibirse.

Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de comunicación para una mejor relación social con los demás.

Asociar palabras a gestos.

Desarrollar la memoria auditiva. CONTENIDOS

Canción: “la familia pato, cangrejo y canguro”

Conoce los distintos miembros de la familia.

Establecer diferentes posturas del cuerpo y realizar diferentes movimientos en el espacio.

Expresarse mediante canciones. ACTIVIDADES

Actividad 1: Cuestionario: Para tener una toma de contacto con el tema que vamos a tratar en esta Unidad

Didáctica y para tener una idea de los conocimientos previos, preguntamos a los niños y niñas si conocen los miembros de una familia y le pedimos a cada uno que nos digan los miembros que tengan.

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Actividad 2: “La familia pato, cangrejo y canguro”: Canción: “Que viene mamá pato, pachín, Que viene papá pato, pachín, Que vienen los patitos, pachín, pachín, pachín” “Que viene mamá cangrejo, pachín, Que viene papá cangrejo, pachín, Que vienen los cangrejitos, pachín, pachín, pachín” “Que viene mamá canguro, pachín, Que viene papá canguro, pachín, Que vienen los canguritos, pachín, pachín, pachín”

1º. Hacemos una fila y nos agarramos a la cintura del compañero de delante. Comenzamos a cantar la canción agarrados por la cintura sin movernos. En la versión de la familia pato, cada vez que digamos “pachín” avanzaremos, primero con el pie derecho y el siguiente “pachín” con el pie izquierdo, así sucesivamente. En la versión de la familia cangrejo, cada vez que digamos “pachín” retrocederemos, primero con el pie derecho y el siguiente “pachín” con el pie izquierdo, así sucesivamente. En la versión de la familia canguro, cada vez que digamos “pachín” saltaremos hacia adelante, así sucesivamente.

2º. El mismo baile que antes pero con la variante de que, en vez de agarrarnos por

la cintura, entrelazaremos las manos por debajo de las piernas.

3º. El mismo baile pero esta vez podemos elegir cualquier verso de cualquier versión, sin variar la forma de la canción. Por lo que cada “pachín” será diferente. Por ejemplo:

“Que viene mamá pato, pachín, Que viene papá canguro, pachín, Que vienen los cangrejitos, pachín, pachín, pachín”

4º. También podemos elegir el verso que queramos de cualquier versión y variar la forma de la canción. Por ejemplo:

“Que viene papá canguro, pachín, Que vienen los cangrejitos, pachín, pachín, pachín, Que viene mamá pato, pachín” MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Para esta sesión no hará falta ningún medio ni material, solamente el recurso de la voz del profesor.

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SEGUNDA SESIÓN OBJETIVOS


Conocer y clasificar las distintas familias de instrumentos. CONTENIDOS

Conoce y clasifica las distintas familias de instrumentos

Conoce los distintos miembros de la familia. ACTIVIDADES

Actividad 1: “Las familias”

Se les repartirá a los niños y niñas una serie de fichas en las que aparecen los miembros de la familia. Habrá varias familias divididas por colores para su mejor comprensión: familia roja (con papá, mamá, hijo, etc.), familia azul (con su respectivo papá, mamá, hijo, etc.), etc.

Deberán bailar al compás de la música. Cuando la música se pare, deberán agruparse por familias de colores.

Luego se cambian los colores entre los niños y niñas y se vuelve a repetir la actividad las veces que se quiera.

Actividad 2: “Los instrumentos y sus familias”

Les pondremos una presentación power point en la que aparecen las distintas familias instrumentos: cuerda, viento y percusión.

Les explicamos a los niños que, al igual que nosotros pertenecemos a distintas familias, los instrumentos también tienen su familia dividida en diferentes miembros.

Para comprobar que lo han entendido, les damos unas fichas con el dibujo de varios instrumentos y el nombre de cada uno de ellos, donde deberán colocar, individualmente, cada instrumento en su familia correspondiente. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Fichas de distintos colores

Ordenador

Proyector

Fichas con dibujos y nombres de instrumentos

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TERCERA SESIÓN OBJETIVOS

Tomar contacto con los instrumentos populares, la pandereta y las campanillas, el triángulo y el tambor.

Conocer los distintos miembros que forman las familias


Conocer y clasificar las distintas familias de instrumentos.

CONTENIDOS

Cuento: “Ricitos de oro” (VER ANEXO)

Conoce los sonidos de las distintas familias de instrumentos.

Conoce los distintos miembros de la familia.

Inicio y experimentación en la utilización de determinados instrumentos. ACTIVIDADES

Actividad 1:

Los niños pasean libremente por todo el espacio de la clase según sea el sonido de un instrumento. Ejemplo:

Suena el tambor y caminan hacia adelante Suenan las claves y caminan hacia atrás Suenan los cascabeles y caminan hacia la izquierda Suena el triángulo y caminan hacia la derecha

Actividad 2: “Cuento: Ricitos de oro” (VER ANEXO)

Contaremos el cuento de “Ricitos de oro” ya que se encuentran en él los diferentes miembros de la familia. Los alumnos tocarán un instrumento al mismo tiempo que aparece algún miembro de la familia. Para ello dividiremos a los niños y niñas en cuatro grupos, con el objetivo de que cada vez que se diga:

Papá Oso Tambor Mamá Osa Claves Hijo Oso Cascabeles Ricitos de Oro Triángulo

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MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Cuento: “Ricitos de oro”

Instrumentos musicales: tambor, claves, cascabeles, triángulo CUARTA SESIÓN OBJETIVOS



Desarrollar la memoria auditiva.

Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las palabras, el gesto y el movimiento como elementos de comunicación.

CONTENIDOS

Expresarse mediante los sonidos de los instrumentos musicales.



Actividad 1: “Busca a tu familia”

En cada grupo nombramos un padre, una madre y varios hijos. A cada familia le corresponde un instrumento diferente, que será tocado por los padres. Los niños de todas las familias estarán repartidos por toda la clase con los ojos tapados. A los padres de cada familia los colocaremos en un lugar diferente de la clase donde tocarán el instrumento que les corresponda. Se les dirá a los hijos qué sonido han de seguir y tendrán que guiarse por el sonido de ese instrumento y encontrar a sus padres.

Se pueden hacer tantos grupos como se quiera, de forma que cuantos más grupos, mayor es la dificultad.

Actividad 2: “Papá y Mamá dicen”

Es una adaptación del juego popular de “Simón dice”. El juego consiste en que los niños escuchen los sonidos que el padre o la madre, que será el maestro o maestra, van produciendo con los distintos instrumentos y el orden que los tocan. El maestro o maestra señalará a distintos niños para que éstos repitan lo que han escuchado. Por ejemplo:

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Papá o mamá tocan la siguiente secuencia: “tambor-tambor-cascabel-triángulo-tambor”. El niño tiene que repetirlo utilizando los mismos instrumentos y respetando el número de veces que se ha tocado. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Instrumentos musicales: tambor, claves, cascabeles, triángulo QUINTA SESIÓN OBJETIVOS


Participar en las manifestaciones musicales de la clase para poder desarrollar la sensibilidad y el gusto.

CONTENIDOS

Conoce el nombre de las notas.

Conoce el término canción. ACTIVIDADES

Actividad 1: “Las canciones”

Mediante esta actividad introduciremos los términos canción y notas, puede ser al principio, durante la actividad, o incluso, al final de la misma.

Todos los alumnos son notas musicales, para ello le damos a cada uno de los niños y niñas una nota musical que debe colocársela en la camiseta. Ponemos música y todos los alumnos deben moverse libremente por el espacio del aula. El objetivo es formar canciones de un determinado número de notas. Para ello, el maestro, cuando quiera formar los grupos de canciones, apagará la música y dirá el número de notas que quiere formar. Por ejemplo, si el maestro dice: “canciones de cinco notas”, los niños deben agruparse en grupos de cinco compañeros.

Actividad 2: “El tren de Papá y Mamá” Se colocan todos en fila, incluido el maestro. Mientras suenan una serie de canciones, el primer niño o niña de la fila, que será el padre o la madre, ha de hacer los movimientos que quiera, de forma que el resto de compañeros lo tienen que imitar. Cuando el profesor quiera, dirá “cambio”, entonces este niño pasa al último lugar, y el que estaba segundo en la fila ahora está el primero, por lo que los demás niños y niñas deben imitar lo que él haga.

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Equipo de audio SEXTA SESIÓN OBJETIVOS

Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de comunicación para una mejor relación social con los demás.

Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las palabras, el gesto y el movimiento como elementos de comunicación.


Desarrollar la capacidad de canto, junto con la identificación y discriminación auditiva de las diferentes notas musicales en una partitura.

CONTENIDOS

Canción: “En el portal de belén” (VER ANEXO)


Conoce el término canción.

Interpretación de canciones.

Expresarse mediante los sonidos de los instrumentos musicales.


Actividad 1: “Villancico: En el portal de Belén” (VER ANEXO)

Con motivo de la proximidad de la Navidad, vamos a ensayar un villancico, el cual se realizará en el concierto que realiza el colegio en estas fechas por dicha festividad.

Elegimos “En el portal de Belén”, porque en sus versos podemos comprobar que se encuentran los miembros de una familia: San José (papá), la Virgen María (mamá) y Jesús (hijo).

El villancico se realizará encima de una grabación, y utilizaremos instrumentos fáciles de tocar y acordes con la Navidad, como la pandereta, los cascabeles, el tambor y el triángulo. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Canción: “En el portal de Belén”

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Instrumentos musicales: tambor, claves, cascabeles, triángulo SÉPTIMA SESIÓN OBJETIVOS

Participar en actividades de relajación y conseguir ese fin. CONTENIDOS

Establecer un ambiente de relajación que persiga esa finalidad. ACTIVIDADES

Actividad 1: “Relajación”

Apagaremos las luces, pero dejamos alguna persiana medio abierta con el fin de que entre una pequeña cantidad de luz. Cada niño o niña ocupará el lugar que más le guste, donde nadie le moleste y se pueda tumbar. Se pondrá una música muy tranquila y relacionada con la naturaleza. El maestro irá diciéndoles, con voz susurrante: “cerrar los ojos, el pie descanse, el tobillo descansa, la rodilla descansa, el muslo descansa, siempre desde abajo hasta arriba, pasando por todas las partes del cuerpo.

Una variante puede ser: en la misma posición, irles diciendo que nos encontramos en un prado, donde escuchamos un río, el sonido de los pájaros al cantar, etc. Introduciéndoles en un lugar tranquilo, que les trasmita tranquilidad y sobre todo, que les relaje.


Equipo de audio

Música de relajación OCTAVA SESIÓN OBJETIVOS


Conocer y clasificar las distintas familias de instrumentos.

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CONTENIDOS

Conoce y clasifica las distintas familias de instrumentos.

Conoce el nombre de las notas.

Conoce el término canción.

Conoce los distintos miembros de la familia. ACTIVIDADES

Actividad 1: “Repaso general”

Se hará un pequeño repaso general de lo trabajado en toda la Unidad Didáctica y se resolverán las dudas que puedan surgir.

Actividad 2: “Cuestionario” Se les entrega un pequeño cuestionario para que el profesor sepa si han asimilado

los contenidos trabajados en esta unidad y han superados los objetivos propuestos. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS

Cuestionario

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EVALUACIÓN CRITERIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CORRESPONDIENTES AL PRIMER CICLO

a) Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

Este criterio trata de comprobar si, después de realizar una manipulación y exploración sensorial de materiales, objetos e instrumentos son capaces de dar nombre a sus principales características y cualidades (forma, color, peso, textura, altura, intensidad, timbre, duración), verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.

b) Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las características más evidentes en distintas obras plásticas y musicales y para expresar las ideas y sentimientos que las mismas suscitan.

c) Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

Con este criterio se trata de comprobar si reconocen en una obra musical algunos de los contenidos trabajados en el aula (tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, etcétera) y representarlos a través del movimiento, la elaboración de dibujos o el lenguaje verbal.

d) Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

Con este criterio se valora la capacidad de atención y retención a corto plazo de mensajes sonoros y corporales y la utilización de las técnicas necesarias para su interpretación.

e) Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

Se trata de comprobar si son capaces de usar los datos obtenidos en la exploración sonora para recrear con sonidos una imagen o situación seleccionando los

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sonidos más adecuados y combinándolos de forma apropiada para lograr el efecto deseado.

f) Identificar diferentes formas de representación del espacio.

Con este criterio se comprobará si han interiorizado que el espacio (explorado en recorridos, apreciación de distancias, comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones) puede ser representado y reconocen que las diversas formas que se utilizan están ligadas a necesidades de comunicación e información.

g) Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

Se trata de comprobar, en el contexto de una expresión espontánea, el interés y la curiosidad que manifiestan por incorporar a sus producciones lo percibido en la exploración sensorial de materiales, objetos e instrumentos y en la observación efectuada de imágenes de su entorno próximo.

h) Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

Con este criterio se atenderá a comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de creación, se sirven de la representación plástica para plasmar sus vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana y si en ello comienzan a percibir que la elaboración plástica les es útil tanto para expresarse, como para comunicarse con los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD DIDÁCTICA

Se evaluará durante todo el periodo que dure la Unidad Didáctica el trabajo del alumno en cada sesión, ese será el principal criterio para la evaluación. Se observará con detenimiento el interés que haya mostrado el niño o niña en cada sesión. También se tendrá en cuenta, pero en menor grado, el cuestionario realizado en la última sesión.

El maestro hará un seguimiento día a día de cada alumno mediante una serie de fichas en las que anotará el interés de cada niño o niña, es decir, si ha mostrado muy buen interés, buen interés o poco interés. De esta forma el maestro puede saber cuando llegue la última sesión de trabajo, cómo ha sido el desarrollo del alumno durante toda Unidad.

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BIBLIOGRAFÍA

http://centros3.pntic.mec.es/cp.buenos.aires.gabriel.martin/educacion_artistica1.htm

www.profes.net

www.mec.es

B.O.E. núm. 293

http://64.233.183.104/search?q=cache:yIdUUzV709IJ:www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/cpnavarro/doc/area_educ_fisica.pdf+objetivos+2%C2%BA+ciclo+de+educaci%C3%B3n+artistica&hl=es&ct=clnk&cd=10&gl=es

http://guiainfantil.com/servicios/Cuentos/ricitos_de_oro.htm

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ANEXO

CUENTO: “RICITOS DE ORO”

En una preciosa casita, en el medio de un bosque florido, vivían 3 ositos. El papá, la mamá, y el pequeño osito. Un día, tras hacer todas las camas, limpiar la casa, y hacer la sopa para la cena, los tres ositos fueron a pasear por el bosque.

Mientras los ositos estaban caminando por el bosque, apareció una niña llamada Ricitos de Oro que, al ver tan linda casita, se acercó y se asomó a la ventana. Entonces, olvidándose de la buena educación que sus padres le habían dado, la niña decidió entrar en la casa de los tres ositos. Al ver la casita tan bien recogida y limpia, Ricitos de Oro curioseó todo lo que pudo, pero al cabo de un rato sintió hambre gracias al olor muy sabroso que venía de la sopa puesta en la mesa. Se acercó a la mesa y vio que había 3 tazones. Uno pequeño, otro más grande, y otro más y más grande todavía. Y otra vez, sin hacer caso a la educación que le había dado sus padres, la niña se lanzó a probar la sopa. Comenzó por el tazón más grande, pero al probarlo, la sopa estaba demasiado caliente. Entonces pasó al mediano y le pareció que la sopa estaba demasiado fría. A continuación, pasó a probar el tazón más pequeño y la sopa estaba como a ella le gustaba. Y se la tomó toda, todita.

Cuando acabó la sopa, Ricitos de Oro se subió a la silla más grande pero estaba demasiado dura para ella. Pasó a la silla mediana y le pareció demasiado blanda. Y se decidió por sentarse en la silla más pequeña que le resultó comodísima. Pero la sillita no estaba acostumbrada a llevar tanto peso y poco a poco el asiento fue cediendo y se rompió.

Ricitos de Oro decidió entonces subir a la planta alta a entrar en la habitación y a probar las camas. Probó la cama grande pero era muy alta. La cama mediana estaba muy baja y por fin probó la cama pequeña que era tan mullidita y cómoda que se quedó totalmente dormida.

Mientras Ricitos de Oro dormía profundamente, llegaron los 3 ositos a la casa y nada más entrar el oso grande vio cómo su cuchara estaba dentro del tazón y dijo con su gran voz:

-¡Alguien ha probado mi sopa! Y mamá oso también vio su cuchara dentro del tazón y dijo:

-¡Alguien ha probado también mi sopa! Y el osito pequeño dijo con voz apesadumbrada:

-¡Alguien se ha tomado mi sopa y se la ha comido toda entera! Después, extrañados por lo que había paso, decidieron pasa al salón y papá oso

dijo con su gran voz: -¡Alguien se ha sentado en mi silla! Y mamá oso dijo: -¡Alguien se ha sentado también en mi silla! Y el pequeño osito dijo con su voz aflautada: -¡Alguien se ha sentado en mi sillita y además me la ha roto!

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Al ver que allí no había nadie, subieron a la habitación para ver si el ladrón de su comida se encontraba todavía en el interior de la casa. Al entrar en la habitación, papá oso dijo:

-¡Alguien se ha acostado en mi cama! Y mamá oso exclamó: -¡Alguien se ha acostado en mi cama también! Y el osito pequeño dijo: -¡Alguien se ha acostado en mí camita... y todavía sigue durmiendo! Ricitos de Oro, mientras dormía creía que la voz fuerte que había escuchado y

que era papá oso, había sido un trueno, y que la voz de mamá oso había sido una voz que la hablaba en sueños pero la voz aflautada del osito la despertó.

De un salto se sentó en la cama mientras los osos la observaban, y saltó hacia el otro lado saliendo por la ventana corriendo sin parar un solo instante, tanto, tanto que no daban los pies en el suelo. Desde ese momento, Ricitos de Oro nunca volvió a entrar en casa de nadie ajeno sin pedir permiso primero.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado, y colorín colorete, por la chimenea sale un cohete.

CANCIÓN: “EN EL PORTAL DE BELÉN”

En el portal de Belén

Hay estrellas, sol y luna La Virgen y San José,

Y el Niño que está en la cuna

Ande, ande, ande La Marimorena Ande, ande, ande que es la Nochebuena

En el Portal de Belén,

Gitanillos han entrado, Y al Niño que está en la cuna, Los pañales le han cambiado.

Ande, ande, ande La Marimorena

Ande, ande, ande que es la Nochebuena

En el portal de Belén Han entrado los ratones Y al bueno de San José

Le han roído los calzones


En el Portal de Belén

Hacen luna los pastores

Para calentar al niño

Que ha nacido entre las flores.

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