UNIDAD N°3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAY REVISIÓN DE LA LITERATURA

1- IDENTIFICACIÓN,

DELIMITACIÓN Y FORMULACION

DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

1.1. Fuentes de las que pueden surgir los problemas de investigacion

Observaciones casuales

Deducciones a partir de las teorías

Revisión bibliográfica

Temas sociales de actualidad

Situaciones prácticas

Experiencias y perspectivas personales

Situación problemática

Contexto de descubrimiento Qué ,

Cómo, Para qué investigar

Objeto – Problema

Pregunta de investigación

Focalización / Delimitación

Desnaturalizar la realidad

Objeto – Problema

Objeto – Problema

Pregunta de investigación

Pregunta de investigación

1.2-Identificar un problema de investigación

Proceso de focalizaciòn : centrar la lente en un objeto pero sin perder el contexto

Criterios o factores que influyen: • Mirada teórica del investigador• Intereses del investigador.• Compromiso social del investigador.• Trayectoria del investigador.• Vacío de conocimiento • Originalidad de la investigación. • Acceso a la información

1.3-Focalización y formulación del problema

ANTECEDENTES DE UNA INVESTIGACIÓN

- Describir el contexto de descubrimiento.- Describir la situación problemática.

1.4- Relevancia de un problema: criterios

• Desarrolla conocimientos de una práctica habitual. • Desarrolla teoría. • Es generalizable, es decir, amplía el conocimiento o la teoría. • Ayuda a un avance metodológico. • Se relaciona con un algún tema político o social actual. • Resuelve una problemática concreta de una institución

laboral, o una comunidad, centro educativo, o una región.

(McMillan y Schumacher, 2005):

1.5- Ejemplos de problemas bien y mal formulados

• MAL FORMULADO:¿Existen diferencias entre los alumnos que aprenden a leer mediante el método silábico y los que lo hacen por el método global?

• MEJOR:¿Existen diferencias entre alumnos del primer nivel de Ed. Primaria que aprenden a leer mediante el método silábico y los que lo hacen por el método global?

• BIEN:¿Existen diferencias entre alumnos del primer nivel de Educación Primaria que aprenden a leer mediante el método silábico y los que lo hacen por el método global durante un curso académico completo?

Interrogante Variables Unidades de observación

Contexto

Qué? Cómo?Cuáles?Donde?Cuándo?Para qué?Por qué?Cómo influye?

Atributos del fenómeno que pueden adquirir diferentes valores

Donde de observarán los atributos

Ámbito donde se lleva a cabo la investigación(temporal y espacial)

Tipo de investigación y de diseño

Atributos que se estudiarán

Población Alcance de la investigación

1.6 Formulación del problema en la investigacióncuantitativa

Tema de interés: Enseñanza.

Focalización : ¿qué tipo de enseñanza?, ¿está centrada en los antecedentes, los procesos o las consecuencias? ¿Está enfocada en edades específicas o en alumnos con ciertas características?

Problema particular: ¿Qué método de enseñanza

resulta más beneficioso para los alumnos con déficit de

atención?

Preguntas Especificas: ¿ Qué caracteristicas tiene el

método X, y que resultan innovadoras en la enseñanza?

¿Existen diferencias en el desempeño de los alumnos con

déficit de atención que utilizan el método X?

1.7 Un ejemplo de focalización y formulación del problema desde la lógica cuantitativa

1.8. Preguntas de investigación específicas

•Descriptivas:

¿Cuál es la opinión de los directores de un programa?¿Cuáles son las actitudes que muestran nuestros alumnos hacia los niños de

integración?¿Cuáles son las necesidades de formaciòn más importantes de los docentes de nivel secundario?

•De relación:

¿Cuál es la relación entre el nivel social de los alumnos y el fracaso escolar?¿La autoestima se relaciona con el rendimiento?

•De diferencia:¿Existen diferencias entre las puntuaciones del pretest y el postest de una prueba de comprension lectora?

(McMillan y Schumacher, 2005)

1.9-Formulación del problema en la investigacióncualitativa

Selección de tema general y modalidad de investigaciónReducción de lo general a lo particularInterés: experiencias personalesRazonamiento inductivoProblema enunciado a posterioriReformulación continua = diseño emergente

problema que inició la investigacion

Problema de investigación final

1.10 - Un ejemplo de formulación deproblemas en la lógica cualitativa

¿Cómo ayudan los profesores de matemática de la/s escuela /s X a un estudiante del profesorado durante su práctica y residencia?

¿Qué significa ser un director de escuela secundaria para el Sr. X durante la reforma actual?¿ Cómo afronta las nuevas exigencias de su rol y qué conflictos se le presentan en la gestión del curriculum?

8. Criterios para revisar la formulación

CRITERIOS LOGICA CRITERIOS LOGICA CUANTITATIVA CUALITATIVA

• ¿Enuncia de forma concisa el objetivo, la pregunta o las hipótesis específicas de investigación que serán estudiados?

• ¿La/s pregunta/s es/son investigables?

• Parecen as variables accesibles a las definiciones operacionales?

• ¿Tiene precisión la lógica deductiva de las preguntas o hipótesis de investigación?

• ¿Están identificadas las variables dependientes / independientes?

• ¿Indica la pregunta o hipótesis de investigación el marco para presentar los resultados?

•Exponen las preguntas de investigación el planteamiento resumido del problema oel caso particular de los fenómenos a estudiar?

•¿Es apropiada la metodología cualitativa para la descripción de hechos presentes o pasados?

•¿Es razonablemente explícita la lógica inductiva de la investigación?

•¿Expone el propósito de la investigación , y el marco para presentar los resultados?

2- FORMULACION DE OBJETIVOS

DE INVESTIGACIÓN

2.1-Características de los objetivos de investigación

Guardan relación directa con las preguntas de investigación

Expresan los resultados cognitivos o intelectuales al finalizar la investigación : precisan el tipo de conocimiento que se quiere alcanzar.

Deben ser congruentes entre si articulando una red lógicamente integrada

Se diferencian entre:•Objetivos generales: retoma el foco de la investigación •Objetivos específicos: acciones intelectuales particulares siguiendo la secuencia lógica de la investigación

2.2 Formulación de los objetivos

Incluir : •Los sujetos que ejecutarán las tareas. •Los conceptos teóricos fundamentales•El recorte espacio- temporal •Hacia dónde y para qué se realiza la acción investigadora.

Verbo Variable/s Unidades de observación

Contextualización

Acción cognitiva

Atributo /s a investigar

Sujetos o entidades sobre las que se producirá el conocimiento

Condiciones en que se conocerá el fenómeno

2.3 Articulación entre teoría, metodología y objetivos

• Teorías: Sistema de categorías que brindan un marco global de sentido de lo social. Tienen carácter históricamente determinado y por esta razón deben generar una metodología adecuada para conseguir su objetivo.

• Método: “Estrategia para abordar un fenómeno sustentada en una perspectiva teórica y epistemológica, desde la cual se establecen los criterios de selección de las técnicas y procedimientos específicos a usar atendiendo a características particulares del objeto y la forma particular en que ha de ser abordado”. En la elección de un método se respetan los presupuestos de la metodología en la que se encuadra.

• Metodología: refiere a la lógica interna de la investigación y a una forma de aplicación de la teoría al estudio particular de un objeto. (cuantitativa y cualitativa)

3- Revisión de la literatura y

Construcción del

Marco Teórico

3.1 Revisión de la literatura en el proceso de investigación

Ayudaa construir el marco teórico del estudio.

Permite valorar el problema formulado. Ayuda a delimitar el problema de investigación. Informa al investigador sobre enfoques utilizados. Orienta el modo de llevar a cabo la investigación (diseño). Permite al investigador la valoración de los resultados.

- Fase 1- Lectura y revisión de documentos y/o sus referencias

- Fase 2- Trabajo de organización y clasificación del material

- Fase 3- Redacción del marco teórico de la investigación

3.2-Tipos de fuentes y documentos

Referencias generales. Bibliografías (por autor, tema, anotadas, exhaustivas..) Catálogos : OPAC (Online Public-Access Catalog) / CISNE (UCM)

Bases de datos : ERIC (Educational Resources and Information Center). En castellano, ISOC-PREDISOC o REDINET

Boletines de sumarios de bibliotecas: Índice Español de Ciencias Sociales, editado por CINDOC (CSIC).

Fuentes primarias. Revistas especializadas en temas educativos

Libros. Manuales.

Tesis y tesinas. Informes de investigación.

Trabajos presentados a congresos, etc.

Fuentes secundarias. Enciclopedias Revisiones

Reseñas bibliográficas

3.3-Recomendaciones en la Búsqueda de información

a) Delimitar el tópico sobre el que se centra la búsqueda.

b) Determinar el tipo de consulta (por ej: preliminar, problema delimitado),c) Seleccionar referencias.

d) Seleccionar descriptores y términos.

e) Realizar la búsqueda.f) Analizar el listado de referencias.

g) Localización de las referencias.

Todo trabajo de investigación debe comenzar por esta tarea

Valorar el grado de conocimiento sobre el problema y adecuación a la justificación e hipótesis de investigación, y para el diseño adoptado.

Seleccionar referencias útiles para la redacción del marco teórico:

Información relacionada con el problema

Información más reciente

Organizar la información por temas y no por autores

Seleccionar estudios e investigaciones y compararlos

3.4-Clasifcación y organización del material

3.5-Construcción del marco teórico

Teoría

MetodologíaObjetivos

- Intención del investigador- Derivan de una perspectiva teórica- Factibles de abordar con una metododología

- Fundamentación teórica que sustenta la investigación- Supone diferentes niveles de abstracción articulados entre sí - Orienta la forma de aprehender la realidad

- Lógica interna de la investigación

- Métodos y procedimientos para la producción de la evidencia empírica

(Sautu, R. 2003)

a)

b)

c)

d)

e)

Efectos de formas diferentes de aprender.

Efectos de la enseñanza cooperativa frente a la competitiva enactitudes hacia el aprendizaje

Opiniones de los padres hacia la educación

Características familiares y asistencia a la escuela

Validez del WISC para el rendimiento escolar.

Ejercicio (1)A continuación se presentan unos ejemplos de temas de investigación.Indicar las decisiones necesarias para realizar el estudio y repetir cada unacomo un pregunta útil de investigación.

3.6-Niveles de abstracción del marco teórico

Espacio dela Teoría

+

Espacio dela

medicióny

observación

Amplitud delos fenómenoso procesos

Mayor

Menor

Menor

Mayor

+-

-

Regularidades empíricas - Conceptos observables

Proposiciones

teóricas

Teorías sustantivas

Teorías generales

Supuestos paradigmáticos

(Sautu, R. 20003)

3.7 Marco teórico en la investigación cualitativa y cuantitativa

Cuantitativas

• Énfasis mayor en las teorías sustantivas. • Conceptos teóricos que darán lugar a las

variables.• Modelo en el que se postulan las

relaciones entre dichas variables.• Recorte espacio-temporal del universo

teórico.• Teoría observacional en la cual se apoyan

las definiciones de las variables.• Marco teórico factible de ser

transformado en proposiciones deducibles entre sí, entre las cuales se encuentran las hipótesis.

Cualitativas

• Énfasis mayor en aspectos epistemológicos, que guían el diseño de toda la investigación,

• Incluye planteos más recientes axiológicos y éticos.

• Definiciones de los términos teóricos más abstractos.

• Énfasis en las prácticas sociales cotidianas.

• Marco teórico compuesto por constructos o conceptos “sensibilizadores”: guías que ofrecen un marco de referencia para formular los objetivos de investigación

ACTIVIDADES PRACTICO 3 • 3.1- Formule algunas preguntas en torno a un tema o una situación que le

preocupa o le interesa especialmente con miras a la realización del trabajo final de la carrera. Determine 1 o 2 áreas problemáticas de interés.

• 3.3- Presente tres artículos relacionados con el tema seleccionado. Compare sus primeras ideas con la información que ha encontrado y reflexione sobre la viabilidad de esta investigación.

• 3.4- Formule el problema y los objetivos generales de investigación.

• 3.5 Describa las principales diferencias entre un marco teórico que da lugar a objetivos de investigación que se responden con metodologías cuantitativas, y otro con metodologías cualitativas.

REFERENCIAS BÁSICAS

•HERNÁNDEZ SAMPIERI y Ot: (2000): “Metodología de la Investigación”. México. Ed. McGraw Hill

•CANALES, F., ALVARADO, E., PINEDA, E. (1999) “Metodología de la investigación”. México. UTEHA. Noriega Editores.

•MCMILLAN, J. H. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson.

•SAUTU, RUTH (2003 )Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación .Buenos Aires: Lumiere.

•YUNI, J., URBANO, C. (2000) “Investigación Etnográfica e Investigación-Acción”. Córdoba. Ed. Brujas.