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23/5/2013

PRACTICA PROFESIONAL VI: unidad didáctica

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA| KAREN LORENA MACIAS RINCON COD: 1310122

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LA CIENCIAS NATURALES VISTA DESDE UNA PERSPECTIVA ATÓMICA HASTA UN SISTEMA DE MATERIALES

2. MARCO TEÓRICO

Durante el s.XVIII y principios del XIX algunos científicos habían investigado distintos aspectos de las reacciones químicas, obteniendo las llamadas leyes clásicas de la Química. John Dalton (1808): La imagen del átomo expuesta por Dalton en su teoría atómica, para explicar estas leyes, es la de minúsculas partículas esféricas, indivisibles e inmutables, iguales entre sí en cada elemento químico. J.J. Thompson (1897): Demostró que dentro de los átomos hay unas partículas diminutas, con carga eléctrica negativa, a las que se llamó electrones. De este descubrimiento dedujo que el átomo debía de ser una esfera de materia cargada positivamente, en cuyo interior estaban incrustados los electrones. E. Rutherford (1911): Demostró que los átomos no eran macizos, como se creía, sino que están vacíos en su mayor parte y en su centro hay un diminuto núcleo. Dedujo que el átomo debía estar formado por una corteza con los electrones girando alrededor de un núcleo central cargado positivamente. Niels Bohr (1913): Propuso un nuevo modelo atómico, según el cual los electrones giran alrededor del núcleo en unos niveles bien definidos. Los Espectros atómicos discontinuos originados por la radiación emitida por los átomos excitados de los elementos en estado gaseoso.Al hablar hoy de evaluación, toma mayor vigencia y urgencia, por cuanto que es a través de ella y de sus diferentes enfoques, formas, instrumentos y criterios, que se hace seguimiento a los procesos y resultados educacionales y pedagógicos y que se toma una postura crítica-interpretativa, reflexiva-argumentativa y creativa-propositiva para cualificar la educación y todos los factores implícitos en ella. Giovanni Iafrancesco (2004) considera que la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático permanente que comprende la búsqueda y la obtención de la información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avances, rendimiento o logro del educando y de localidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores (docentes, padres de familia, comunidad educativa), la organización y análisis de la información de manera diagnostica, la determinación de su importancia y pertinencia, de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo

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con el fin de tomar decisiones que orienten y aseguren el aprendizaje por parte de los educandos y los esfuerzos de la gestión de los educadores.

3. ACTIVIDAD DE IDEAS PREVIAS

En lo que concierne a la actividad de ideas previas, el trabajo que se hizo fue el siguiente primero se trabajo con un encuesta sobre algunos datos personales de los alumnos esta se hizo con el fin de que el docente pueda conocer un poco mas de los alumnos, este encuesta se hizo antes de la actividad de ideas previas esto con el fin de romper hielo entre estudiantes – docente, cabe resaltar que esta encuesta contenía numerosas preguntas, que se hizo referencia a datos académicos, hábitos de estudio, futuro académico y profesional, datos de orientación. Ver Anexo Pagina 9.

En la prueba diagnóstica realizada en forma de encuesta los resultados obtenidos fueron los siguientes: en la mayoría de los casos los padres de los estudiantes poseen trabajos de comerciantes independientes, como carpintero, constructor, celador, conductor y en un caso se dio que el padre es desempleado; por el lado de la madre esta desempeña la labor de ama de casa; el grupo de estudiantes posee en general entre 3 y 5 hermanos por lo particular, además todos ellas conviven con sus padres , además la gran mayoría de padres no poseen estudios universitarios. En el ámbito académico los estudiantes aprobaron la mayoría de las materias en el primer periodo, además los alumnos no realizan otro tipo de estudio fuera de la institución, el rendimiento escolar está entre bueno y regular y en algunos casos es malo, algunas materias que se les dificulta son matemáticas, ingles, filosofía y biología, pero además hay materias que si son de su agrado como artística, informática, educación física y sociales. Para ellos el estudio les resulta fácil, interesante y útil pero para otros les resulta difícil y aburrido, algunos presentan dificultades al estudiar porque se organizan mal, sienten poco interés y se distraen fácilmente. Ellos prefieren más los tipos de tareas que tengan que ver con resolver cuestiones paso a paso, memorizar y resolver problemas, algunos presentan gusto por el trabajo en equipo debido a que se pueden resolver mejor las dudas pero algunos no lo prefieren así porque los compañeros no trabajan, además ellos dedican entre 1 a 3 horas a parte de las clases y si ellos tienen dudas sobre algún tema prefieren acudir a los mismos compañeros o al profesor. Los alumnos manifiestas gusto por el colegio porque ellos manifiestan que aprenden, se divierten y les gusta mucho , manifiestan que les gustaría hacer otra cosa a parte de

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estudiar como un deporte y lo que valoran de su profesor es que se hace respetar y que explica claro.

En la actividad de ideas previas esta se desarrollo a través de una actividad esta consta de unas preguntas tipo icfes y preguntas abiertas esto permitirá conocer que cuanto saben los alumnos con referente a algunos conceptos y temas relacionados con la química. Ver Anexo Pagina 11.

En términos generales los alumnos poseen algún conocimiento en base al tema debido a que el concepto de átomo lo tienen claro, además tienen el conocimiento claro de algunas moléculas también tienen algún conocimiento de cuál es la tarea de la química en nuestras vidas. Al momento de nombrar las diferentes partes de de un átomos no fueron capases de dibujar y mucho menos de de nombrar esto debe ser debido a que no tiene un conocimiento cierto de sus partes, hubieron alumnos que no relacionaban las situaciones que se les presentaron al momento de relacionar la forma como se presenta la química en sus vidas y como debían dar ejemplo referentes. Tuvieron gran destreza al momento de identificar símbolos de diferente compuesto y de algunos nombres científicos y fueren excelentemente precisos al decir que era la molécula H2O. Tuvieron gran dificultad al momento de relacionar conceptos. En conclusión los alumnos presentan buenas ideas previas que les permitirán un mejor entendimiento y aprendizaje a la hora del desarrollo de la unidad temática.

4. OBJETIVOS GENERALES

Permitir el desarrollo de nuevos conocimientos y destrezas a través de los temas de átomo, método de separación de separación de mezclas y cambios de estado de la materia con el fin de prepararlos para las pruebas de estado saber.

4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar las semejanzas y diferencias dadas para el desarrollo de conocimientos y destrezas

Desarrollar ejercicios de número de protones y neutrones Interpretar cada uno de los ejemplos dados y relacionarlos con las

diferentes situaciones dadas de la vida diaria

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Argumentar la importancia de cada uno de los temas con un eje de formación intelectual y preparación para las pruebas saber

5. CHOQUE O CONFLICTO COGNITIVO

Cada una de las clases fueron fundamentales para que todo esto fuera posible, las clases se basaron en una secuencia y un orden lógico que consistía desde lo micro a lo macro se trabajos desde guías Ver Anexo Pagina26, hasta talleres y preguntas icfes estructuradas en los diferentes temas como un método de estudio y un modo de preparación para las pruebas estado “saber”.

Las clases se desarrollaron primero con unas guías proporcionadas por el profesor tipo icfes Ver Anexo Pagina 14., se tenía en cuenta las guías que se proporcionaban a los alumnos con un resumen de los diferentes temas y otras guías diseñadas de una manera de repaso y con una actividad al final de la misma para que el estudiante pudiera poner en práctica todas sus destrezas y los conocimientos adquiridos posteriormente. Ver Anexo Pagina 18.

Las clases están estructuradas de la siguiente forma primero se planteaba una pregunta que los alumnos deberían responderla durante el transcurso de la clase o al final de la misma, luego se planteaba el tema del día a estudiar, luego se les proporcionada toda la parte disciplinar a los estudiantes esto comprendía toda la parte teórica (conceptos, ejemplos mapas conceptuales, ilustraciones graficas, etc.) durante el transcurso de la clase habían momento de de preguntas del profesor hacia el estudiantes y las aclaraciones de dudas de los estudiantes, todo esto con el fin de que los alumnos se compenetraran en la clase, evitar la mínima distracción por parte de los estudiantes y que todas las dudas e inquietudes puedan ser aclaradas, luego de haber desarrollado toda la temática de la clase se procede a responder la gran pregunta problematizadora dada al comienzo de la clase, a continuación de la sustentación de la pregunta se le otorga al estudiante una guía con el resumen del tema del día con una actividad tanto individual como grupal y de investigación

6. SÍNTESIS

Como producto final de los temas propuestos durante la Práctica Pedagógica IV: Química se puede resalta que hubo un buen desempeño por parte de los

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estudiantes lo que se buscaba es que hubiera gran participación de los estudiantes que pudieran ampliar conocimiento con los temas propuestos y que se prepararan intelectualmente para las pruebas estado que están próxima a efectuarse sin duda es bueno resaltar es que hubieron muchos estudiantes animados por la clase, se les vio gran interés y mucha participación. Al momento de las preguntas se presentaron abiertos al dialogo y eran bueno presentando ideas claras con respecto al tema, también cabe resalta que se pudo hablar sobre cada una de las diferencias de los modelos atómicos y cada uno de sus representantes que propusieron los modelos, además de eso se hablo sobre espectros continuos, también se propusieron ejercicios para calcular el número máximo de electrones en una órbita. Fue de gran importancia la elaboración de un laboratorio sobre cargas eléctricas esto les permitió comprobar a los estudiantes que los cuerpos se pueden cargar eléctricamente, a pesar de que el colegio no cuenta con laboratorios para poder efectuar experimentos como tales, se pudo elaborar este laboratorio de cargar eléctricas en el mismo salón de clases. Cabe resalta que no hubo desorden por parte de los estudiantes duran el laboratorio, hubo correncia y organización por parte de los grupos. Se puede concluir que por la observación minuciosa que se estaban presentando los resultados que se esperaban lo único y más importante era que los estudiantes lograran plasmar eso resultado. La presentación de subtemas como la de los elementos químicos, tabla periódica estados de la materia y métodos de separación de mezclas les permitió a los estudiantes ampliar sus conocimientos, poder relacionar conceptos, el poder tener un enfoque investigativo, el permitirles relacionar todos los temas dados con experiencias de la vida diaria, poder relacionarlos más fácilmente con ejemplos, ser más hábiles a la hora de solucionar problemas y también con todo eso se consiguió una mayor atención en las clases el trabajo grupal y la participación en grupo se hizo esencial con una herramienta de ayuda y colaboración por parte de los estudiantes. Los objetivos fueron logrados y los resultados finales fueron buenos Ver Anexo Página 22.. 7. EVALUACIÓN

En la parte evaluativa hay que mirar 3 aspectos o ítem de evolución que se utilizó como trabajo durante esta unidad estos son la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Durante la elaboración de los diferentes temas se tomaron diferentes criterios de evaluación estos son los que yo tuve encuentra a la hora de definir notas: participación en clase, asistencia, entrega de trabajo, puntualidad, disciplina y las respectivas evaluaciones

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escritas. Las evaluaciones que utilicé fueron de tipo icfes, así las propuso el profesor titular del colegio Ver Anexo Página 23 . . Otra forma de poder evaluarlos fue a través de poso de letras después de haber finalizado las clases para saber cuánto habían aprendido con referente al tema Ver Anexo Página 24.

Durante la evaluación se hace importante la coevaluación aquí lo que se elaboro fue una serie de preguntas donde los estudiantes de la institución evaluaran al docente y se evaluaran así mismo para verificar el rendimiento del docente y de ellos mismos como estudiantes durante el proceso de enseñanza – aprendizaje Ver Anexo Pagina 25. Después de haber hecho esto se obtuvo lo siguiente: los estudiantes en su gran mayoría hablan que su desempeño fue de regular a bueno, aunque algunos manifestaron que su desempeño había sido muy regular debido a su mal comportamiento, poco interés por las clases y por la desatención, otros en cambio manifestaron su muy buen desempeño porque cumplían con la exigencias del profesor y seguían paso a paso con cada una de la indicaciones del mismo. Los estudiantes manifestaron que el profesor generaba un ambiente investigativo a través de la preguntas y consultas, para poder aclarar dudas. También manifestaron que creaba un habiente humanístico a través de la creación de trabajos en grupo para el intercambio de ideas, ejemplos cotidianos reflejados en las clases sobre experiencias vividas. También que llevo un orden correcto y secuencia de los temas. En la Heteroevaluación hay la profesora de práctica de la U.F.P.S se encargar de evaluar nuestro desempeño durante el periodo de clase también la profesora tomaran en cuenta la visitan a la institución

8. BIBLIOGRAFÍA

VIDARTE, LAURA. Química. Para descubrir un mundo diferente. 1997. Buenos Aires. Plus Ultra.MAUTINO, JOSÉ MARÍA. Química Polimodal. 2004. Buenos Aires. Editorial StellaMAUTINO, JOSÉ MARÍA. Física y Química. 2004. Buenos Aires. Editorial Stella.REYNOSO, LILIANA. Física. EGB 3. 1997. Buenos Aires. Plus Ultra

COLEGIO TECNICO MUNICIPAL DE LOS PATIOS

DIAGNOSTICO 8

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DOCENTE : WILSON BARON PRACTICANTE: KAREN LORENA MACIAS RINCON

Nombre:____________________________ Fecha: _________________

Grado: _______

Diagnostico de ideas previas

1. Cual es la importancia de la química en nuestra vida cotidiana?

. gracias a ella sabemos que somos y como estamos hechos

. no tiene importancia

. se descubrió la gran rama de la medicina2. Que es la química?

. es la que estudia la tierra

. estudia la composición, estructura y propiedades de la materia

. estudia nuestra composición3. Cual es el primer campo de trabajo de la química ?

. la molécula

. el átomo

. como profesor4. Cual es la molécula que posee toda nuestra información genética?

. ARN

. TNT

. ADN5. ¿Como se le llama al compuesto formado por Carbono e Hidrogeno?

. Oxigeno

. Hidrocarburo

. Alcoholes6. ¿Que tipo de carga tienen los electrones?

. Negativa

. Positiva

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. Neutra7. ¿Los neutrones tienen carga neutra?

. En veces

. No

. Si8. Simbolo del Cloro...

. kl

. al

. Cl9. Nombre científico de la sal...

. Salicílico

. Cloruro de sodio

. Cloruro de yodo10. Alimento rico en Potasio...

. plátano

. sandia11. nombre científico del jugo de naranja

. naranja

. acido naranjetico

. acido cítrico12. que es el acido ascórbico

. vitamina cfd

. vitamina c

. vitamina d13. grupos formados por átomos...

. elemento

. átomo

. sustancia14. unidad más pequeña de un elemento...

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. átomo

. electrón

. Molécula15. ESTADOS DEL AGUA

. solido, liquido y gaseoso

. plasma, mojado y gas

. Lluvia , hielo y agua16. Que es H2O?

. Coca

. Jugo de limón

. Agua

17. De ejemplo de la Presencia de la química en nuestras_vidas:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. De ejemplos de Reacciones químicas en la cocina de nuestra casa:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. De ejemplo de la química en nuestro organismo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Dibuja un átomo y señala sus posibles partes:

21. Diga las ramas de la química:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Nombre: ___________________________________ Fecha: _________________ Curso: __________Logro: Explica y diferencia los conceptos de átomo y elemento y cómo es la organización de la tabla periódica.

Para poder abordar éstos temas se nos hace necesario repasar algunos conceptos:¿Cuáles son esos conceptos? Son los referidos a Sustancias Simples y Sustancias Compuestas.Entonces repasemos…………….

SUSTANCIAS SIMPLES: son todas aquellas sustancias cuyas moléculas están formadas por un solo tipo de átomo. Por Ejemplo:

O2 (oxigeno) :

N2 (nitrógeno):

P4 (fósforo):

Colegio Técnico Municipal de los Patios Asignatura: Química

Tema: Elemento Químico, Tabla Periódica y Átomo

La química es definida por diversos autores de diferentes maneras y esto refleja las dificultades existentes para describir completamente las inmensas posibilidades que ofrece la química y sus diversas ramas.  En los tiempos actuales todas las ramas de la ciencia se relacionan a tal g r a d o q u e s e d i f i c u l t a d e l i m i t a r l a s f u n c i o n e s d e c a d a u n a d e e s t a s ramas.

La química se relaciona estrechamente con otras ramas de la c i e n c i a   c o m o   l a   f í s i c a ,   l a   b i o l o g í a ,   ma t e m á t i c a s ,  a s t r o f í s i c a ,   m i n e r a l o g í a ,   g e o l o g í a , metalurgia y otras.

Debido a esta estrecha relación entre la química y otras ramas de la ciencia, se dificulta dar una definición exacta de la química. Sin embargo, podemos definir a la química de manera aceptable de la siguiente manera.

L a q u í m i c a   e s u n a   r a m a   d e l a   c i e n c i a   q u e s e   e n c a r g a   d e e s t u d i a r l a   ma t e r i a   c o n respecto a sus propiedades físicas y químicas, estructura, composición, cambios químicos y físicos y el comportamiento energético asociado a estos cambios.

¿Cuáles eran las sustancias simples?

¿Cuáles eran las sustancias Compuestas?

O O

N N

P PP

P

SUSTANCIAS COMPUESTAS: son todas aquellas sustancias cuyas moléculas están constituidas por dos o más tipos de átomos. Por Ejemplo:

NaCl: (Cloruro de Sodio) CO2 : (dióxido de carbono)

H2O: (agua)

N Cl

O CO

O OH

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Vamos, entonces a darle el nombre que corresponde a “cada cosa”, a partir de ahora a los diferentes tipos de átomos los denominaremos ELEMENTOS QUIMICOS. Por lo tanto……

Cada ELEMENTO QUIMICO tiene un NOMBRE y además un SIMBOLO que lo representa. Los SIMBOLOS que representan a cada ELEMENTO QUIMICO, como vimos en alguna oportunidad anterior, son una letra mayúscula o bien una letra mayúscula acompañada de una letra minúscula. Para poder averiguar el NOMBRE o el SIMBOLO de un ELEMENTO QUIMICO debemos recurrir a una TABLA PERIODICA (más adelante ampliaremos éste tema).

1. Utilizando la TABLA PERIODICA, índica el SIMBOLO que representa a cada uno de los siguientes ELEMENTOS QUIMICOS:

a- Cloro. b- Sodio c- Carbono d- Oxígeno e- Nitrógeno f- Hierro g- Neón h- Plata i-Magnesio j- Potasio

2. ¿Cuál es el NOMBRE de cada uno de los siguientes ELEMENTOS QUIMICOS?

a- Cu b- Au c- P d- Sn e- H f- Pb g- S h- Ni i- He j- Ca

3. Vamos a “construir” átomos para luego armar moléculas. Para hacer ésta actividad deberás conseguir varias esferitas de telgopor (icopor) y escarbadientes (mondadientes). Cada esfera de telgopor representará un tipo de átomo, es decir a un Elemento Químico, para lo cual deberás escribir sobre ella con una fibra o marcador el símbolo del elemento en cuestión. Luego con la ayuda de los escarbadientes unirás las diferentes esferas formando las moléculas que aparecen aquí abajo.

ELEMENTOS QUIMICOS: son los diferentes tipos de átomos que constituyen Tanto a las sustancias simples como a las sustancias compuestas.

N H

HH

ClCl

F H

H O O

O

SO H

Ca

O

OC

O

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4. A continuación aparecen las fórmulas de algunas sustancias con sus respectivos nombres, arma con las esferas dichas moléculas y luego nombra los elementos químicos y el número de átomos que forman cada una de las siguientes moléculas:

a- H2 O2 (agua oxigenada) b- O3 (ozono) c- H N O3 (ácido nítrico) d- Ca Cl2 (cloruro de calcio) e- Pb O2 (óxido de plomo)

5. Investiga en algún libro de QUIMICA:

a- ¿De dónde provienen los nombres de los ELEMENTOS QUIMICOS? b- ¿De dónde provienen los SIMBOLOS que representan a cada ELEMENTO QUIMICO?c- ¿Cuántos ELEMENTOS QUIMICOS se conocen actualmente?

Este juego es para que participen todos tus compañeros y compañeras y también tu profe. Es una especie de “LOTERIA” en la cual los cartones, en lugar de tener números tendrán SIMBOLOS QUIMICOS.

¿Qué necesitas para poder jugar?

• Una TABLA PERIODICA• Un papel en el cual tendrás que dibujar un “cartón de lotería” y en lugar de números pondrás 10 SIMBOLOS QUIMICOS diferentes, los que vos elijas o te gusten más. • Un lápiz o lapicera para marcar

¿Cómo se juega?

Cada uno de los participantes (vos y todos tus compañeros/as) tendrán su banco los materiales necesarios y enunciados más arriba. La profe tendrá que ir dictando al azar NOMBRES de ELEMENTOS QUIMICOS y cada participante buscará en la TABLA PERIODICA, el símbolo del ELEMENTO QUIMICO “cantado” por la profe. Si dicho SIMBOLO lo tiene en su cartón los marcará con un círculo.

¿Quién gana?

Obviamente aquel participante que completa primero su cartón.

¿El Premio?

Valores Humanos:

- Ser eficiente es enfrentar sin temor los obstáculos y las dificultades que se presentan en el camino, sabiendo que cada tropiezo engrandece el espíritu. Quien es eficiente desconoce las escusas y lucha

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BIBLIOGRAFIA

CARRERAS, NORMA y otros. Ciencias Naturales Activa 8. 2003. Buenos Aires.Ediciones Puerto de PalosCARRERAS, NORMA y otros. Ciencias Naturales Activa 9. 2001. Buenos Aires.Ediciones Puerto de PalosDEL FAVERO, MARÍA ALEJANDRA y otros. Química Activa. Polimodal. 2002.Buenos Aires. Ediciones Puerto de Palos.

Valores Humanos:

- Ser eficiente es enfrentar sin temor los obstáculos y las dificultades que se presentan en el camino, sabiendo que cada tropiezo engrandece el espíritu. Quien es eficiente desconoce las escusas y lucha

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Imagen donde muestra

estudiantes en una evaluación sobre el

tema de átomo.

Estudiantes prestando atención durante una clase magistral.

Estudiantes ordenados en grupo, durante un trabajo en clase.

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Nombre: ______________________________ Fecha: ____________ Grado:______

1. En la sopa de letras se han incluido diez términos relativos a esta Unidad, que pueden leerse en sentido vertical, horizontal y en diagonal, en una dirección u otra. Encuentra a cada uno de ellos.

S T U A E H P N M L B O

MR

S C A R G A S L B N

O E B R A I C N L A F E

L P C O C A T I O N D U

E U K Z O G U O A P S T

C L M F J W P N G U E R

U S P R O T O N H A L O

LI L Z E L E C T R O N

A O B I A R I X S B T O

O N D U A T O M O S E V

N O I C C A R T A M A U

2. Copia y completa las siguientes frases:

El centro de un átomo se denomina ________ y tienen carga________. Las partículas en movimiento alrededor del_________ se llaman__________ y tienen

carga__________. Los átomos neutros tienen__________ número de__________ que de________. Los_______ tienen igual masa que los _____________ pero no tienen_________.

Colegio Técnico Municipal de los PatiosAsignatura: Química

Tema: El Átomo

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COEVALUACIÓN

1. Como cree usted que ha sido si desempeño durante las clases de química (tener en cuenta: asistencia, participación en clase, comportamiento y entrega de trabajos)

2. Considera usted que el profesor durante las clases genero un ambiente investigativo a través de preguntas y consultas, como una forma de ampliar conocimientos:

3. Con sus propias palabras y dando una nota apreciativa evalué al profesor, midiendo su desempeño durante las clases (tenga en cuenta la manera con el profesor expuso sus ideas y como dar a conocer sus conocimientos):

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4. A manera de ejemplo diga como se vio reflejado las vivencias en la clase y que enseñanza ética (impacto social) durante las clases (que enseñanza nos dejo el profesor y que aprendimos de él):