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Unidad didáctica “titulo”

Índice

1. Contextualización. Características del grupo......................................................Pág.2

2. Objetivos.............................................................................................................Pág.3

3. Competencias básicas..........................................................................................Pág.5

4. Contenidos. Globalización..................................................................................Pág.7

5. Temporalización................................................................................................Pág.12

6. Metodología. Organización...............................................................................Pág.13

7. Sesiones.............................................................................................................Pág.14

8. Evaluación.........................................................................................................Pág.24

9. Bibliografía....................................................................................................... Pág.25

Contextualización. Características del grupo

Esta Unidad Didáctica está realizada para niños/as de 4 años de Educación Infantil. La clase está compuesta de 22 alumnos/as de clase media. Se trata de un colegio público.

En cuanto a las aulas de infantil de este colegio podemos decir que todas ellas se dividen en dos partes fundamentales:

· La parte de trabajo: Está formada por cuatro mesas hexagonales de diferentes colores (roja, amarilla, verde y azul) con sus sillas correspondientes del mismo color y adaptadas a la estatura de los niños. También hay una estantería con plastilina, puzles y algunos libros. Además, hay un baúl con juegos de construcción para desarrollar la imaginación. Hay una pizarra para el profesor y una mesa con ordenador y proyector.

· La parte de juego: En la que se extiende una alfombra en el centro y alrededor se encuentra una televisión junto a un equipo de música. También hay varios rincones (uno en el que se encuentra una cocina de juguete con un carro de la compra, otro de ellos consta de una estantería con peluches y muñecos, también hay un pequeño mueble en el que se encuentran libros de interés para los niños y también algunas películas educativas, etc.).

Además, todas las paredes están decoradas con dibujos que han hecho los niños y también posters de los personajes de sus libros. Dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando, también se encontraran murales en relación con ella.

Objetivos

· Objetivos de etapa:

a) Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.

b) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

c) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación.

d) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

e) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

g) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

h) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

i) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

· Objetivos de área:

1. Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

2. Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

· Objetivos didácticos:

· Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus habilidades.

· Empleo de habilidades fundamentales en juegos simples y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

· Adquirir autonomía en la resolución de problemas, aceptar y cumplir las normas.

· Tomar conciencia de la percepción corporal, espacial y temporal.

· Ser conscientes de las limitaciones personales.

· Emplear la cooperación y la creatividad como herramienta de solución de problemas.

· Poseer una visión global e integrada de la misiones de los superhéroes.

· Trabajo de coordinación óculo manual y fomento de actitudes positivas ante situaciones cooperativas.

· Trabajar la coordinación corporal de forma global.

· Identificar y representar las partes del cuerpo y reconocer las partes del cuerpo.

· Identificar la movilidad de la columna vertebral y conseguir mayor movilidad en todas las articulaciones.

· Desarrollar la capacidad auditiva.

Competencias básicas

Las competencias básicas que se establecen en la LOE son:

1. Competencia en comunicación lingüística: está relacionada con el uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, leer, hablar, escribir, es decir, la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.

2. Competencia matemática: habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombre y mujeres, del resto de los seres vivos, del patrimonio natural y del medio ambiente.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. De una forma natural, a través del juego, la niña y el niño interiorizan y aprenden el código informático como un elemento más de su universo cognitivo, lo que le permitirá ir desarrollando la competencia suficiente para un uso progresivamente más autónomo del ordenador como un recurso de conocimiento que contempla a los ya existentes en el aula.

5. Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. En la etapa de Educación Infantil, se produce el proceso de socialización del niño, que constituye toda una revolución en su forma de pensar y en el concepto que tiene sobre sí mismo, obligándole a reubicarse en un mundo donde él ya no es el centro.

6. Competencia cultural y artística: supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. El desarrollo de esta competencia ayudará a los niños y las niñas a desarrollar todas sus capacidades expresivas valorando positivamente su propia creatividad y la de los demás, disfrutando con ellas y desarrollando valores de esfuerzo personal y solidario.

7. Competencia para aprender a aprender: supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma, ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en dos distintos contextos. Para el desarrollo de esta competencia, los alumnos deberán empezar a tomar conciencia de sus propias capacidades intelectuales y limitaciones, sabiendo qué pueden hacer por sí mismos y qué cosas son las que tienen que hacer con ayuda de otras personas.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal: se basa en el conocimiento de sí mismo que van construyendo el niño y la niña a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos, y en su capacidad para actuar por iniciativa propia. Los niños de educación infantil a medida que conocen y controlan su propio cuerpo, se muestran progresivamente más seguros de su propia eficacia en el manejo de diferentes útiles.

Objetivos

Competencias

1

2

3

4

5

6

7

8

Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus habilidades

X

X

X

Empleo de las habilidades fundamentales en juegos simples y trabajo de las capacidades perceptivas motrices.

X

X

X

Adquirir autonomía en la resolución de problemas, aceptar y cumplir las normas.

X

X

X

X

Tomar conciencia de la percepción corporal, espacial y temporal.

X

X

X

X

X

Ser consciente de las limitaciones personales.

X

X

X

Emplear la cooperación y la creatividad como herramienta de solución de problemas.

X

X

X

X

X

Poseer una visión global e integrada de las misiones de los superhéroes.

X

X

X

Trabajo de coordinación óculo manual y fomento de actitudes positivas ante situaciones cooperativas.

X

X

X

Trabajar la coordinación corporal de forma global.

X

X

X

Identificar y representar las partes del cuerpo y reconocer las partes del cuerpo.

X

X

X

Identificar la movilidad de la columna vertebrar y conseguir mayor movilidad en todas las articulaciones.

X

X

X

Desarrollar la capacidad auditiva.

X

X

X

Adquirir autonomía en la resolución de problemas.

X

X

X

Contenidos. Globalización

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque I. El cuerpo y la propia imagen (conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo).

A) Estructura corporal (global y segmentaria).

· El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo e identificación de los segmentos y elementos (cabeza, cara, cuello, pecho, tripa, espalda,...). Identificación y aceptación progresiva de las características propias y las de los demás (sexo, altura, grosor, color del pelo,...).

· Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo (aumento de talla, de peso,...). Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo (según ejes y planos, mitades simétricas del cuerpo,...).

· Descubrimiento y progresivo afianzamiento del esquema corporal (imagen corporal, dominancia lateral,...).

B) Estructura y control de los sentidos (sensaciones y percepciones que se obtienen a partir del propio cuerpo y de la realidad exterior).

· Utilización de los sentidos (vista, oído, olfato,...) en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e identificación y expresión de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

· Las necesidades básicas del cuerpo (hambre, frío, sed, calor, esfínteres, sueño, orden, juego,...). Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

C) Estructura y control emocional (sentimientos y emociones).

· Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones (tristeza, alegría, enfado,...).

· Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

· Valoración y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros, respondiendo de forma ajustada.

· Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque II. Juego y movimiento (habilidades motrices implicadas en la resolución de tareas de diversa índole).

A) Actividad ludomotriz de carácter global (coordinación dinámica general, equilibrio dinámico, habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,... y predeportivas: atletismo, gimnasia, patinaje, natación,...).

· Gusto por el juego en sus distintas formas (de ejercicio, simbólico, de aproximación a las reglas). Confianza en las propias posibilidades de acción. Participación e interés en los juegos y en las actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo personal.

· Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades motrices nuevas.

· Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

· Representación de la acción, el espacio y el movimiento mediante la palabra, el dibujo, el modelado y la construcción.

B) Control tónico, postural y precisión de movimientos (tono, postura, respiración, relajación, coordinación dinámica específica, equilibrio estático,...).

· Control postural: el cuerpo y el movimiento (de pie, sentado, tumbado, posiciones intermedias,...). Valoración de las posibilidades que adquiere con la mejora en la precisión de movimientos para su desenvolvimiento autónomo.

· Nociones básicas de coordinación, control y orientación de movimientos. Adaptación de los ritmos biológicos propios (respiratorio, circulatorio,...) a las diferentes secuencias de la sesión (actividad, descanso, relajación,...).

· Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Habilidades que requieran precisión de movimientos (posiciones verticales invertidas, transportar o ser transportado, coger globos o pelotas que se mueven, encajar piezas,...).

Bloque IV. El cuidado personal y la salud (habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno).

· Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

· Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

· Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

· El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

· Adquisición de hábitos relacionados con el desarrollo personal y actitud reflexiva en la distribución del tiempo: descubrimiento de posibilidades para su tiempo libre, alternancia de períodos de actividad y movimiento con otros de reposo, desarrollo del sentido del humor, uso moderado de los recursos tecnológicos.

· Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

Área 2. Conocimiento del entorno

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medida (el mundo de los objetos, en el que están incluidos el espacio y el tiempo).

· Conocimiento de los objetos y materias presentes en el medio (aula, patio, gimnasio, sala de psicomotricidad, polideportivo, piscina, generales del centro, naturales, de desecho, de fabricación propia, comprados,...), sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

· Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias (color, tamaño, forma, peso, textura, sonido,...). Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados (iguales con iguales, contrastes, matices,...). Expresión oral y representación gráfica.

· Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados.

· Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso progresivo de los números cardinales para calcular y resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

· Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Representación gráfica de la cuantificación mediante códigos convencionales y no convencionales.

· Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.

· Estimación intuitiva y medida del tiempo (nociones básicas de duración, mucho-poco rato, deprisa, despacio, rápido, lento,...). Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana (día de la semana, por la mañana, por la tarde, antes-después del recreo, al mismo tiempo, el momento de,...). Interés y curiosidad por los instrumentos de medir el tiempo.

· Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio (la pelota está delante de mí, yo estoy detrás de la silla,...). Posiciones relativas (dentro, fuera, alrededor, cerca, lejos, arriba, abajo,...). Realización de desplazamientos orientados (desde, hasta, pasando por,...). Interés y curiosidad por los diferentes recursos de localización espacial (mapas, planos...).

· Identificación de formas planas (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo,...) y tridimensionales (cubo, esfera,...) en elementos del entorno. Exploración de objetos (aros, dados, pelotas,...) para descubrir su relación con algunos cuerpos geométricos elementales.

· Conocimiento e iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Área 3. Los lenguajes: comunicación y representación

Bloque I. Lenguaje verbal.

a) Escuchar, hablar y conversar (expresión oral-gestual).

· Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. Interés y gusto por expresarse.

· Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión; estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

· Comprensión y reproducción de textos de forma oral. Escucha activa y participación en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones.

· Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los demás.

Bloque IV. Lenguaje corporal (expresión y comunicación corporal).

· Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos individuales y grupales como recursos corporales para la expresión y la comunicación de sentimientos, emociones, historias...

· Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo, ajustando progresivamente el propio movimiento a los objetos y a los otros.

· Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Gusto, disfrute y respeto por la expresión corporal.

· Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Temporalización

Sesión

Título

Objetivo principal

1

Spiderman

Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus posibilidades.

2

Batman

Empleo habilidades fundamentales en juegos simples y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

3

Catwoman

Empleo habilidades fundamentales en juegos simples y respeto por las normas.

4

Hulk

Empleo habilidades fundamentales en juegos simples de lanzamientos y recepciones, y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

5

Los increíbles

Trabajo de coordinación óculo manual y fomento de actitudes positivas ante situaciones cooperativas.

6

El hada madrina

Identificar y representar las partes del cuerpo y reconocer las partes del cuerpo.

7

Superman

Tener conocimiento y dominio del propio cuerpo.

8

Elasticgirl

Identificar la movilidad de la columna vertebral y conseguir mayor movilidad en todas las articulaciones.

9

Thor

Desarrollar la capacidad auditiva.

10

Los superhéroes

Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus habilidades y emplear la cooperación y la creatividad como herramienta de solución de problemas.

Metodología. Organización

Todas las sesiones se van a realizar en el mimo espacio que es en el pabellón pero algunas de ellas también pueden realizarse en el aula. Cada una de las sesiones se organizará de una manera diferente y necesitaremos un tipo distinto de material.

Sesión 1: Se realizará en el pabellón y necesitaremos un DVD y televisión y colchonetas. Esta actividad se realizará por grupos.

Sesión 2: Se realizará en el pabellón y se necesitará una cuerda por parejas y varios aros. La primera parte se realizará por parejas, la segunda en pequeños grupos y la tercera toda la clase junta.

Sesión 3: Se realizará en el pabellón y no se necesita material específico solo el cuerpo de los niños y la voz de señal del profesor. Se realiza en grupo grandes.

Sesión 4: Se realizará en el pabellón y necesitaremos un balón, el primer juego es con todos los niños de la clase y el segundo en grupos más pequeños.

Sesión 5: Se necesita dos pelotas de diferente color para realizar la actividad. Se realizará en el pabellón y toda la clase junta.

Sesión 6: Se necesitará una tiza y una cuerda por parejas. Se lleva a cabo en el pabellón y en parejas y grupal. Especificado en la sesión.

Sesión 7: Se puede realizar en el aula o en el pabellón ya que solo se necesita a los niños, y la profesora para dar las explicaciones.

Sesión 8: Se realiza en el pabellón en un gran grupo y con colchonetas.

Sesión 9: Se realiza en el pabellón con ayuda de los instrumentos musicales en especial un pandero. Se realizará en un grupo formado por toda la clase.

Sesión 10: Se realizará en grupos de 15 niños, en el pabellón. Se necesitará material para hacer circuitos, conos, una colchoneta, capas de superhéroes, globos de diferentes colores en especial verde y una fuente y la bola del mundo en cartulina.

Mientras que se lleva a cabo esta unidad didáctica en clase vamos a tener dos rincones diferentes:

· El de los superhéroes, que los niños traerán poster o muñecos de superhéroes de sus casas.

· El del cuerpo humano, que estará adornado con fichas que los niños realizarán con las diferentes partes del cuerpo y poster que la profesora ponga.

· El de los instrumentos musicales, formado por instrumentos que los niños traerán de casa y con fichas que se realizarán.

Sesiones

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22

Sesión nº: 1 de 10

Spiderman

Tiempo (30 min.)

Fecha:

Instalación: Aula y Pista Polideportiva

Material: DVD + TV, colchonetas.

CONTENIDO: Los niños verán que es muy importante hacer ejercicio además de motivarlos en la realización del mismo y observar cuáles son sus capacidades.

OBJETIVOS DE LA SESION: Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus posibilidades.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Momento de entrada

Momento de mayor actividad motriz

Momento despedida

Visualización de un vídeo motivador en el que aparecen niños con altas cualidades físicas. Se comentará el vídeo. (10 min.)

Por parejas, se propone la realización de volteretas y/o saltos, para conocer el nivel físico de los alumnos. (15 min.)

Con música de relajación imitamos movimientos suaves de la profesora. (5 min.)

Observaciones:

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Batman

Tiempo (30 min.)

Fecha:

Instalación: Pista Polideportiva

Material: Aros, cuerdas.

CONTENIDO: Empleo habilidades fundamentales en juegos simples y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

OBJETIVOS DE LA SESION: Empleo habilidades fundamentales en juegos simples y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Juego la colita corredora: Por parejas pisar la cuerda (rabo) del compañero que se ata alrededor de la cintura. (5 min.)

- Laberinto de aros: Se unen varias parejas, cada uno con un aro, tienen que construir un camino para llegar a una marca determinada.

- Cruzar la pista: Aprovechar los aros y poner las cuerdas para pasar de un lado a otro sin pisar el suelo, el que pisa vuelve a comenzar.

- Cruzar la pista II: cuatro quedan (con una pelota para distinguirlos) intentando todos ir por los caminos.

(20 min.)

Hacer un círculo y cogidos de la mano pasar un aro a otro sin soltarse las manos. (5 min.)

Observaciones:

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Catwoman

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: solo los niños y la profesora

CONTENIDO: Los números y trabajar el movimiento de reacción.

OBJETIVOS DE LA SESION: Empleo habilidades fundamentales en juegos simples y respeto por las normas.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Juego de los paquetes: formar grupos según el número que diga el profesor. (5 min.)

- El cangrejo rabioso: uno en el medio hace de cangrejo a cuatro patas, alrededor están los demás haciendo un círculo cogidos de las manos. El cangrejo tiene que coger a alguien.

- El guardaespaldas: igual que el anterior, pero ahora el que queda está por fuera del círculo y tiene que tocar la espalda de uno de los del círculo mientras los demás ayudan para que no lo haga.

- Donde estabas antes: dos grupos y dos círculos, a la señal se separan y se ponen a correr, a la señal se unen exactamente como estaban antes.

(20 min.)

-Relajación: todos respiran al ritmo que marca la maestra.

3

cucuato

Observaciones: la actividad del momento de despedida no saldrá bien las primeras veces, por lo que se intentará que ellos guarden simplemente silencio y que atiendan a las indicaciones.

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Hulk

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Pelotas

CONTENIDO: Los colores y las habilidades motrices.

OBJETIVOS DE LA SESION: Empleo habilidades fundamentales en juegos simples de lanzamientos y recepciones, y trabajo de las capacidades perceptivo motrices.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Balón pillador, el que tiene el balón se la queda. (5 min.)

Pases libres, en pequeños grupos que experimenten con el balón. Jugar a los 10 pases (conseguir hacer 10 pases sin que se caiga el balón al suelo). (20 min.)

Petanca (5 min.)

Observaciones: El juego de la petanca es un poco difícil por lo que primeramente se utilizará para trabajar

con los colores

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Los increíbles

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Pelotas

CONTENIDO: habilidades motrices.

OBJETIVOS DE LA SESION: Trabajo de coordinación óculo manual y fomento de actitudes positivas ante situaciones cooperativas.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Blanco y negro con balón. (5 min.)

- Alerta con balón.

- El reloj: un grupo da pases siempre pasando el balón por el que esté en medio del círculo y el otro grupo da vueltas por fuera del círculo hasta que den una o dos vueltas completas de pases. Se cuentan cuantas carreras hacen.

- Aeróbic con balón: imitar lo que hace la profesora.

(20 min.)

La hipnosis: la profesora hace movimientos con el balón y todo el mundo se desplaza al ritmo que va marcando. (5 min.)

Observaciones:

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


El hada madrina

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Cuerdas

CONTENIDO: las partes del cuerpo y la psicomotricidad fina.

OBJETIVOS DE LA SESION: Identificar y representar las partes del cuerpo y reconocer las partes del cuerpo.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Las aviones: correr con los brazos en cruz esquivándose; si chocan bajan un brazo, si vuelven a chocar aterrizan sentándose en el suelo, Si un avión con dos alas da tres vueltas a su alrededor pueden volver a volar. (5 min.)

- Los gigantes y el hada: 5 serán los gigantes que pillan a los demás y el hada tocará diferentes partes del cuerpo para librarlos.

- La cola del zorro: quitar colas a los compañeros.

- Por parejas, dibujar la silueta del compañero en el suelo con una tiza, borrar la cabeza, señalar el brazo, etc. (20 min.)

Las fuentes luminosas: tumbados en el suelo boca arriba levantar las diferentes partes del cuerpo que vaya diciendo la profesora. (5 min.)

Observaciones:

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Superman

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Ninguno

CONTENIDO: habilidades motrices básicas (desplazamientos), percepción corporal y conocimiento de los seres vivos.

OBJETIVOS DE LA SESION: Tener conocimiento y dominio del propio cuerpo.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Los animales: uno será un animal salvaje y los demás domésticos. Los domésticos tendrán que escapar de él. Si les pilla lo sustituyen y pierden una vida de las 3. (5 min.)

- La gallina y los pollitos: cogidos de la cintura (la gallina primero y los pollitos detrás), evitar que el lobo se coma al último pollito sin soltarse.

- El mono de imitación: un compañero adopta una postura y a la señal los compañeros tienen que imitarlo.

- Caminamos tocándonos las cabezas y a la señal nos paramos, tocamos hombros a y la señal nos sentamos, tocando rodillas y a la señal nos acostamos. (20 min.)

El rey del silencio: un niño es el rey y se sienta en su trono, indica a un niño sentarse detrás de él; si oye ruido lo manda a su sitio. (5 min.)

Observaciones: Nerviosismo al principio del momento despedida.

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Elasticgirl

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Colchonetas

CONTENIDO: Habilidades motrices básicas (desplazamientos), percepción espacial y conocimiento de los seres vivos.

OBJETIVOS DE LA SESION: Identificar la movilidad de la columna vertebral y conseguir mayor movilidad en todas las articulaciones.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

El virus de la inmovilidad: cuatro persiguen a los demás, si los tocan se tienen que quedar quietos, para salvarlos dos compañeros tienen que rodearlos con los brazos unidos. (5 min.)

- La mancha: uno se la queda y tiene que tocar en diferentes partes del cuerpo según diga la profesora. Al que le toca tiene que correr con la mano donde le tocaron.

- Mancha pulpo: los pulpos (7 niños) van reptando por las colchonetas; si tocan a otro niño se convierte en pulpo. Tienen que pasar de un lado al otro sin ser tocados.

- Imitar a diferentes animales: a un gusano, a un cocodrilo, a un gato asechando a un ratón, etc. (20 min.)

Hacer la bolita y balancearse sobre la espalda, hacer el puente. (5 min.)

Observaciones: Dificultad a la hora de hacer el puente.

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Thor

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Pandero y otros instrumentos

CONTENIDO: Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

OBJETIVOS DE LA SESION: Desarrollar la capacidad auditiva.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

Juego de Tadeo: cuando la profesora dice “Al juego de Tadeo, culo que veo, culo que arreo” intentar azotar al compañero. (5 min.)

- Cazamariposas: dos niños cogidos de las dos manos intentarán atrapar a una mariposa (otro niño) introduciéndola entre sus brazos; cuando lo cojan serán tres unidos; si cogen a otro se separarán en dos parejas.

- Los sonidos: uno es el director, con cada sonido de un instrumento se hace una cosa distinta. De espaldas al director.

- Juego del mudo: el profesor golpea una serie de veces un instrumento los niños deben marcar con los dedos el número sin hablar.

(20 min.)

El director de orquesta: todos en círculo y un policía con los ojos cerrados que tendrá que descubrir quién es el director de la orquesta. Todos imitan lo que hace el director. (5 min.)

¡TADEO!

POLICÍA

Director

Observaciones:

CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a:

Curso: 4 años

Nº Alumnos: 22


Los superhéroes

Tiempo (30 min.)

Fecha:


Material: Bolsas de basura, cartulinas, colchoneta, conos, rampa, globos, etc.

CONTENIDO: Descubrimiento y afianzamiento del esquema corporal.

OBJETIVOS DE LA SESION: Introducir a los alumnos en el conocimiento de su cuerpo y sus habilidades y emplear la cooperación y la creatividad como herramienta de solución de problemas.

ORGANIZACIÓN

DESCRIPCIÓN


Momento de entrada


Momento despedida

-Se cuenta una historia en la que se describe un problema que deben solucionar como superhéroes, y les pedimos que actúen como tal. Deben superar cuatro pruebas que formaran parte de resto de fases.

-La primera prueba deben contestar unas preguntas y “bucear” para poder conseguir unas partes de cartulina que conforman una fuente.

-Superar un circuito pero realizando movimientos al revés, correr, saltar, etc.

-Explotar globos de muchos colores excepto los verdes, vitales para superar esta prueba.

-Imitación de animales y movimientos de los mismos por parte del maestro y repetición de los alumnos.

¡ARGGG!

Observaciones:

Evaluación

Evaluaremos a cada uno de los niños mediante observación directa en la tarea realizadas en clase, también mediante los trabajos individuales como pueden ser las fichas entregadas, las manualidades…

Con ayuda de la siguiente tabla se tomará nota de los aspectos más destacados, según lo desarrollen los alumnos, siguiendo una escala de conseguido/en proceso/no iniciado.

Conseguido

En proceso

No iniciado

Conoce su cuerpo y sus posibilidades.

Emplea las habilidades fundamentales en los juegos simples y trabaja sus capacidades perceptivas motrices.

Tiene autonomía en la resolución de problemas y cumple las normas.

Es consciente de la percepción corporal, espacial y temporal.

Es consciente de sus limitaciones personales.

Emplea la cooperación y la creatividad como herramienta de solución de problemas.

Posee una visión global de las misiones de los superhéroes.

Buena coordinación óculo manual y fomenta actitudes positivas ante situaciones cooperativas.

Trabaja la coordinación corporal.

Identifica, reconoce y representa las partes del cuerpo.

Tiene autonomía en la resolución de problemas.

Desarrolla su capacidad auditiva.

Bibliografía

· Autor: Gema Torres Luque

Año de publicación: 2013

Título: Manual de Didáctica de la Educación Física en Infantil

Datos de publicación: Primera edición, España, edita: Asociación Didáctica Andaluza.

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