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Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

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ESPAÑA EN EL PRIMERTERCIO DEL SIGLO XX

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ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XXUNIDAD DIDÁCTICA 8

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

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1. INTRODUCCIÓN

Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS3. COMPETENCIAS BÁSICAS4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD6. ESPACIOS Y RECURSOS7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura

ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

UNIDAD DIDÁCTICA 8

1. INTRODUCCIÓN

La Unidad Didáctica 8 separa contenidos incluidos en el Bloque 5 del

Currículo para centrarnos en el caso concreto de España. Como en

ocurre en la UD4 y en la UD10, hemos considerado oportuno unificar

contenidos referidos a nuestro país con el objeto de que las ideas

queden más claras en el alumnado, especialmente en un periodo tan

importante para comprender la España actual como son las primeras

décadas del siglo XX hasta la finalización de la Guerra Civil.

Esta UD8 analizará en primer lugar la crisis que acabó con la

Restauración; la Dictadura de Primo de Rivera y la proclamación de la

II República. Se hará especial hincapié en las tensiones que se

vivieron en aquellos convulsos años y que acabaron con el golpe

militar de Francisco Franco y la trágica Guerra Civil. Los principales

acontecimientos, y las consecuencias humanitarias y políticas de ésta

serán estudiados en la segunda parte de la Unidad.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.

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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico

Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades

Obj.1. Situar cronológica y espacialmente el gobierno de Alfonso XIII y explicar los problemas de su reinado.

Obj.3. Conocer las causas de la proclamación de la Segunda República y los principales hitos políticos y sociales.

Obj.4. Analizar los acontecimientos finales de la Segunda República y el golpe militar.

Obj.2. Distinguir los diferentes momentos históricos por los que pasó España y los principales hechos de la dictadura de Primo de Rivera.

Obj.5. Conocer las principales fases de la Guerra Civil española.

DE

MAT

ERIA

Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturalesObj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantesObj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y permanencia

Obj.GH.9. Buscar, seleccionar y relacionar información verbal, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas

Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobre la realidad social actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia lingüística (CCL)

Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.

Competencia digital (CD)

Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)

El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.

Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.

Pensamiento histórico

Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica

Representación de la Historia Interpretación histórica

Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)

Cambio-Continuidad

El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro

Empatía histórica

Contextualización histórica

Pensamiento crítico-creativoJuicio moral

Narración histórica

Explicaciones causales-intencionales

Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos

Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica

Fuentes históricas

Textos históricos

El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'España en el primer tercio del siglo

XX' se desarrollará durante ocho sesiones entre el mes de febrero y el

mes de marzo.

El día más destacado de la

temporalización de esta unidad

didáctica es el 2 de febrero, cuando se

realizará una visita al pueblo de

Belchite.

En la semana del 5 de marzo, en el

marco de la Semana de la Igualdad, se

realizarán actividades relacionadas con

cuestiones de género.

El último día de la unidad, el lunes 12

de febrero, se realizará la prueba

escrita sobre la Unidad Didáctica 7 y la

Unidad Didáctica 8.

23FEB.

26FEB.

28FEB.

2MAR.

5MAR.

7MAR.

9MAR.

VISITABELCHITE

12MAR.

EXAMENUD7+UD8

19 20 21 22 23 24

26 27 28 1 2

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3 4

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MARZO10 11

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UNIDAD DIDÁCTICA 8

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Innovación

Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su

adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual.

Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a

realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un

factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia

página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el

material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.

La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto

mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección

sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de

divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com,

pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección:

Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 8:

España en el primer tercio del siglo XX. En esta dirección (https://

vaventura.com/category/tema/espana-primer-tercio-siglo-xx/)

tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:

Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un

indicador creado para identificar todo el material producido en

VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que

puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva

Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el

profesor en cada sesión

Artículos: textos escritos por el propio profesor para

ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de

quienes quieran saber más

Material gráfico: mapas e infografías elaborados

también por el profesor y que muestran gráficamente

aspectos interesantes del tema estudiado

Vídeos y música: material videográfico y sonoro para

amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y

canciones que ayudan a comprender mejor el tema

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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICASA continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.

ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja

actividades graduadas en dificultad

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN

Comentar un mapa de la evolución de la Guerra Civil españolaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: MAPA, PIZARRA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Realizar un eje cronológico de la Guerra Civil españolaELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: PIZARRA

Realizar una memoria de la salida de campo a BelchiteELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: LA EXPERIENCIA DE LA VISITA A BELCHITE

Trabajo sobre una mujer destacada del periodo (1900-1939)ELEMENTOS TRANSVERSALES: CUESTIONES DE GÉNERO RECURSOS: ORDENADOR, TEXTOS

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Analizar el papel de la prensa en la crisis del 98ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS: TEXTOS, ORDENADOR

Añadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporalELEMENTOS TRANSVERSALES: EL ASOCIACIONISMO + LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED

Explicar en un tuit uno de los conceptos aprendidos en la unidadELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN TWITTER

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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:

6. ESPACIOS Y RECURSOS

Espacios

Aula Aula deordenadores

Biblioteca Las callesde la ciudad

Museos y otrosespacios cerrados

Recursos

Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones

Mapa Vídeos Libros Programas Otros

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo

Dos alumnos extranjeros recién

llegados

Un alumno conaltas capacidades

que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales

facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos

actividades pensadas para ellos

establecer grados de dificultad en las actividades

facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase

seguimiento individualizado por parte del profesor

hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase

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UNIDAD DIDÁCTICA 8

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016,

de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros

docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad

Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por

orden de importancia:

La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación

de los criterios de evaluación y competencias clave:

Crit.GH.5.1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y

procesos más importantes del periodo de entreguerras o las

décadas 1919- 1939, especialmente en Europa, como una forma

de potenciar la adquisición de memoria democrática.

Crit.GH.5.2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía

causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su

conexión con el presente, avanzando en la consecución de

memoria democrática.

CRITERIOS COMPETENCIAS

Crit.GH.5.1. CCL-CSC-CMCT

Crit.GH.5.2. CCL-CSC

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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de

objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de

conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes

cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:

Criterios para calificar los objetivos didácticos

OBJETIVO

DIDÁCTICO

CRITERIO

PARA CALIFICAR

Objetivo 1 El alumno sabe explicar los problemas del gobierno

de Alfonso XIII

Objetivo 2 El alumno sabe explicar la dictadura de Primo de

Rivera

Objetivo 3 El alumno sabe explicar las causas de la proclamación

de la Segunda República

Objetivo 4 El alumno sabe analizar los acontecimientos que tuvieron

lugar al final de la Segunda República

Objetivo 5 El alumno sabe relatar las fases de la Guerra Civil

española

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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos,

instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de

los alumnos son los siguientes:

PRUEBAS ESPECÍFICAS

PESO: 50%

TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados

cada dos unidades didácticas

DURACIÓN: 50 minutos

INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)

INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen

ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS

PESO: 40%

TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,

trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...

INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnos

INDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,

las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR

PESO: 10%

INSTRUMENTO: Escala de observación

INDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formula

preguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabaja

adecuadamente

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UNIDAD DIDÁCTICA 8

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de

enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de

cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de

diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de

los objetivos didácticos planteados en la unidad.

Tabla de Seguimiento

OBJETIVO

DIDÁCTICO

ALUMNO

1

Objetivo 1

Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al

azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo

didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos

seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso

su propio sentido.

ALUMNO

2

ALUMNO

3

ALUMNO

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ALUMNO

10

Objetivo 2

Objetivo 3

Objetivo 4

Objetivo 5

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una unidad didática de Juan Pérez Ventura

unidad didÁctica 8 espaÑa en el primer · unidad didÁctica 8 4. orientaciones metodolÓgicas...

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