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didáctica 2Unidad3.° de Primaria

Yincana familiar

I. SITUACIÓN DE CONTEXTO

II. EVIDENCIAS

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Anotaciones

Ministerio de Educación

Unidad 2 - Educación �sica3.° de primaria

Dentro de las actividades de integración promovidas por la institución educativa encon-tramos la Yincana Familiar, actividad en la cual participan los estudiantes desde el 3.er grado de educación primaria junto a sus familias. La yincana se compone de un grupo de actividades lúdicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas, motrices, coordinativas y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de pelo-tas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de relevos, entre otros.

En este sentido, el área de Educación física propone para los estudiantes de 3.° de primaria actividades acorde a su edad, en la que las tareas y retos a superar contribuyan a la obtención de una mejor presentación durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades seleccionadas guardan una intencionalidad pedagógica que propicia apren-dizajes relacionados a la coordinación global y segmentaria, capacidades físicas, expre-sión corporal, respeto de normas y acuerdos.

Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar, expresándose a través de su cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso de las normas y acuerdos de juego.

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Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Valora y asume hábitos de vida saludables.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Mani�esta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursosexpresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

Se expresa corporalmente a través de ideas, emociones y sentimientos para la representación mediante esceni�caciones o imitaciones a personajes, objetos, historias, reales o imaginarias.

Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos sencillos.

Adquiere hábitos alimenticios saludablesaplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.

Utiliza sus destrezas básicas en juegos diversos y respetando normas.

Usa sus destrezas motrices básicas en juegos organizados de colaboración y oposición.

Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Identi�ca y respeta las reglas en la ejecución de los juegos recreativos rescatando el valor de la cooperación.




¿Qué otros aprendizajes considerarías?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 Coordinamos nuestros movimientos todo el tiempo de forma espontánea

Los estudiantes resolverán retos lúdicos que les demanden movimientos coordinados y espontáneos.

Sesión 3 Aprendo nuevos movimientos junto a mis amigos

Los juegos propuestos demandarán un trabajo en equipo, permitiendo que los estudiantes aprendan en cooperación con sus pares.

Sesión 5 ¡Yincana! nuevos retos para aprender

Los estudiantes resuelven los retos motrices que les exige el practicar los juegos propuestos de yincana, buscando la integración de sus integrantes a través del trabajo colaborativo.

Sesión 7 Cuidamos nuestro cuerpo mientras jugamos en la yincana

Los estudiantes realizan prácticas de autocuidado como el activar o preparar su mente y cuerpo para la actividad. Así como el realizar respiraciones profundas para recuperarse ante el cansancio y estirar sus músculos antes, durante y después de cada juego.

Sesión 9 Practicamos y elegimos nuestros juegos más populares

Exploran las propuestas de juego desde su experiencia motriz y eligen en consenso aquellos que desearían popularizar su práctica.

Sesión 2 Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos movimientos

Los estudiantes proponen múltiples respuestas motrices a una misma situación lúdica.

Sesión 4Tomando en cuenta las reglas y los acuerdos de juego lograremos divertirnos

Utilizan las reglas y acuerdos como las herramientas para divertirse mientras juegan, buscando que todos tengan la oportunidad de participar.

Sesión 6 Aprendo de los juegos con los que mis padres se divertían

Se resuelven los retos motrices de los juegos que fueron populares para sus padres, incorporando nuevas experiencias motrices sobre la base de sus propias capacidades y habilidades.

Sesión 8 Cuidamos nuestro cuerpo antes, durante y después de jugar en la yincana

Los estudiantes, ante actividades que le demandan un alto gasto energético, ponen en práctica hábitos de autocuidado como el hidratarse antes de iniciar los juegos, en los momentos de pausa y tener una provisión de frutas para consumir al terminar de jugar.

Sesión 10 Nuestros juegos, nuestra yincana escolar

Practican los juegos que entre ellos han elegido como populares, reforzando sus habilidades cognitivas, emocionales y motrices al dar respuesta a los retos motrices que se originen al jugar.

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VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Balones

Conos

Tizas de colores

Aros de PVC

Fichas con dibujo de frutas

Hojas

Lápiz

Pelotas de tela

Colchonetas

Cronómetro

Un silbato.

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V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación: Juegos cooperativos populares de yincana.

Instrumento: Lista de Cotejo

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Valora y asume hábitos de vida saludables.

Situación de evaluación: prácticas de autocuidado antes, durante y después de cada juego.

Instrumento: Ficha de Observación

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Situación de evaluación: juegos cooperativos populares de yincana.

Instrumento: Escala descriptiva.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Adquiere hábitos alimenticios saludables, aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

Identi�ca y respeta las reglas en la ejecución de los juegos recreativos rescatando el valor de la cooperación.

Aplica sus habilidades sociomotrices al compartirdiversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.

COMPETENCIASSITUACIÓN DE EVALUACIÓN /INSTRUMENTO

CAPACIDADES INDICADORES




Ministerio de Educación del Perú (2015). Módulos sobre unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Lima: Plataforma Perú Educa 2015.

Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.

Flores, Iván; Gandara, Cristina y Revelo, Javier (2005). Manual de Educación física, deporte y recreación por edades.

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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Anotaciones



Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de competencias, capacidades e indicadores del Plan Nacional de Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.

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