unidad de aprendizaje i historia
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UNIDAD DE 4 SECUNDARIATRANSCRIPT
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
1. DATOS GENERALES.1.1. Institución Educativa: Mariscal “Toribio de Luzuriaga”1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Área curricular: Historia, geografía y economía 1.4. Ciclo: VII1.5. Grado y sección: 5° A,B 1.6. Duración dela Unidad: 9 de marzo al 29 de mayo 1.7. Docente: Alburqueque Rosales, Jesús
TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos el mundo de la posguerra.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes momentos.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
Reconoce cómo situaciones
actuales pueden explicarse a la luz de los procesos delpasado.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
CAMPOS TEMÁTICOS
El siglo XX: grandes procesos
Conceptos clave:
La Guerra Fría, coexistencia pacífica, Tercer Mundo, descolonización
SECUENCIA DE LAS SESIONES
6 semanas (18 horas)
Consecuencias de la segunda guerra mundial La segunda guerra mundial fue una de las conflagraciones más mortíferas de la historia humana. Además produjo cambios económicos y políticos cuyos efectos políticos siguen sintiéndose hoy
Misceláneas de la Guerra El proyecto Manhattan es el proyecto que desarrollo la bomba atómica. Los juicios de Núremberg concluida la guerra se creó un tribunal internacional.
Características de la Guerra Fría Surgieron 3 acontecimientos importantes como el mundo bipolar, Plan Marshall, la OTAN, y el Pacto de Varsovia
Potencias enfrentadas Los EE. UU. ENTRE 1950 – 1970. El stalinismo soviético (1934 – 1953) cada potencia con diferentes objetivos.
Descolonización asiática y principales movimientos Las antiguas colonias del sur de Asia, subordinadas a las potencias occidentales , tienen en la actualidad gobiernos independientes, siguiendo diferentes modelos y dando paso a estados muy heterogéneos
Descolonización africana Ocurrió en medio de sangrientas guerras civiles y guerras externas
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Realizan líneas de tiempo, análisis de
Construye interpretaciones
Interpreta críticamente
Explica cómo las interpretaciones
imágenes, mapas y otros materiales sobre la Guerra Fría
históricas. fuentes diversas. históricas dependen de la selección de fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto escolar. 5° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Cerdá, Enrique. (Mayo, 1967). “La Reforma económica alemana”. Revista Libertas, IV(6). Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal.
PROGRAMACIÓN ANUAL 1. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL: N° 061.2. Institución Educativa: Mariscal “Toribio de Luzuriaga”1.3. Nivel: Secundaria 1.4. Área curricular: Historia, geografía y economía 1.5. Ciclo: VII1.6. Grado y sección: 5° A,B,C,D1.7. Director: Leonardo Luis Félix Luna 1.8. Sub – director(a): Ana Isolina Díaz Zarate 1.9. Docente: Alburqueque Rosales, Jesús
2. Descripción general
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: UNIDADES A TRABAJAR A LO LARGO DEL AÑO
Título de la unidad/ (Situación significativa)
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interpretaciones históricas
Actúa responsablemente en el ambiente
Actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos
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Unidad I: Analizamos el mundo de la post Guerra¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?
6sem
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X X X X
El siglo XX: Grandes procesos
Dossier sobre la Guerra Fría
Unidad II: Redactamos un ensayo sobre la relación entre Crecimiento económico y desarrollo¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?
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Crecimiento y desarrollo
Los indicadores económico
Desarrollo sostenible
Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perù actual
Unidad III Analizamos Latinoamérica y el Perú en la segunda mitad del siglo XX¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?
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El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.
Unidad IV Participamos en un foro sobre calidad ambiental ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?
3 se
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Calidad ambiental: la problemática que enfrentamos
Foro sobre los problemas ambientales
Unidad V: Conocemos el funcionamiento del sistema financiero¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?
3 se
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as/ 9
h
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X X X
El sistema financiero
Globalización económica
Modelos de mercado
Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica
Unidad VI: El Perú y el mundo en los últimos 50 años¿Qué retos enfrentamos?
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1 h
ora
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X X X X X X
Principales hechos que cambiaron el mundo
El Perú actual y sus retos
Comercio internacional
Tratados y convenios económicos del Perú
Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual
Unidad VII: Nos preparamos para enfrentar posibles desastres¿Cómo reducimos la vulnerabilidante los desastres en nuestro país?
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Calentamiento global
Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones volcánicas, las heladas y los incendios forestales.
El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.
Video de prevención ante desastres
Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
Materiales y recursos
1. Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana2. Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.4. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.5. Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
Recursos web:
http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
1. DATOS GENERALES.1.1. Institución Educativa: Mariscal “Toribio de Luzuriaga”1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Área curricular: Historia, geografía y economía 1.4. Ciclo: VI1.5. Grado y sección: 2° A,B 1.6. Duración dela Unidad: 9 de marzo al 29 de mayo 1.7. Docente: Alburqueque Rosales, Jesús
TÍTULO DE LA UNIDADAnalizamos y organizamos información sobre Europa feudal.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVALos días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVESCAMPOS TEMÁTICOS:
- El sistema feudal- El cristianismo y el surgimiento del islam- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:Germanización, bárbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarquía, cristianismo, islamismo, cruzadas, urbanismo, gremios, burguesía.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
6 semanas (18 horas)
Entre invasiones e imperios Bárbaros, germanización, imperio Las invasiones de los bárbaros y Roma de
occidente Las invasiones de los siglos IX y X El imperio bizantino
Aspectos económicos y sociales en el feudalismo.
El feudalismo (señor feudal, vasallos) Organización social feudal Siervos, nobleza, clero, monarquía La expansión agrícola
El Islam Nacimiento del Islam Características de la fe Islámica Califato ortodoxo Esplendor del Islam Medieval
Las Cruzadas Origen de las Cruzadas Características de las Cruzadas Principales Cruzadas Consecuencias de las Cruzadas
Desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades.
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
El desarrollo del comercio. El resurgimiento de las ciudades
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DEEVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A partir de las evidencias y documentos
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
que contenga la infografía, se evaluará el progreso de las y los estudiantes, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica.
diversas. aspecto. Interpreta información de
imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Elabora explicaciones históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.3. Cuaderno, papelógrafos
PROGRAMACIÓN ANUAL 1. DATOS GENERALES.
1.1. UGEL: N° 061.2. Institución Educativa: Mariscal “Toribio de Luzuriaga”1.3. Nivel: Secundaria 1.4. Área curricular: Historia, geografía y economía 1.5. Ciclo: VI1.6. Grado y sección: 2° A,B1.7. Director: Leonardo Luis Félix Luna 1.8. Sub – director(a): Ana Isolina Díaz Zarate 1.9. Docente: Alburqueque Rosales, Jesús
2. Descripción general
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, ens egundo grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
Título de la unidad/
Situación significativa
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Construye interpretaciones históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Responsablemente respecto a los
recursos económicos.
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Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal.
Situación significativa: ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
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X X X X
- El sistema feudal- El surgimiento del Islam y
su desarrollo- El cristianismo y la cultura
medieval- El renacimiento urbano y
comercial, y sus consecuencias
Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos
Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situación significativa: ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
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Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
Portafolio sobre el mundo moderno
Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica.
Situación significativa: ¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades económicas? ¿Cómo se organizó económicamente el ser humano en la antigüedad? ¿Cómo se organiza económicamente en la actualidad?
3 se
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- Procesos y dinámica poblacional
- Ciclo económico y factores de producción
Organizadores visuales de información
Unidad IV: Identificamos las características del territorio peruano.
Situación significativa: ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué?
4 se
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X X X X
- Las 11 ecorregiones de Antonio Brack
- La configuración de los territorios
Foro sobre crecimientos económico y calidad ambiental
Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.
Situación significativa: ¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?
4 se
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2 ho
ras
X X X X
Principales sociedades prehispánicas en los Andes Centrales y América
Mural de información
Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú.
Situación significativa: ¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico? ¿Cuáles son los vínculos que deberían establecerse entre población y economía para garantizar este tránsito?
3 se
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X X
Actividades extractivas, productivas, transformativas,
Informe sobre la situación de las actividades económicas
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Virreinato.
Situación significativa: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?
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América en la época de los virreinatos y su relación con Europa.
Líneas de tiempo
Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la escuela.
Situación significativa: ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno? 3
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Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestión del Riesgo de la escuela
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Perú.
Situaciones significativas: ¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)? 3
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Los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo
Foro sobre los problemas económicos en el Perú
MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación
Videos
