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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2017
QUITO BURE KATHERINE LIZBETH
ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE ADAPTACIONES CURRICULARES DELA “UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA EL ORO” DEL CANTÓN
MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNDOCENCIA EN INFORMÁTICA
MACHALA2017
QUITO BURE KATHERINE LIZBETH
ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE ADAPTACIONESCURRICULARES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA
EL ORO” DEL CANTÓN MACHALA
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U R K N DU
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARREA DE DOCENCIA EN INFORMATICA
TEMA:
ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE ADAPTACIONES
CURRICULARES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA
EL ORO”. DEL CANTÓN MACHALA
TRABAJO PRÁCTICO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA
OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA EN INFORMATICA
AUTORA:
KATHERINE QUITO
MACHALA – EL ORO – ECUADOR
2017
RESUMEN
La educación inclusiva en el Ecuador se ha encargado de potenciar y asegurar mejores
condiciones educativas para los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar. Por tanto, el anhelo a
través del presente trabajo investigativo es socializar el impacto que genera la integración
de adaptaciones curriculares en la educación especial en la formación integral de los
estudiantes con capacidades diferentes. Y que mejor manera de hacerlo que tomando como
modelo lo realizado en la “UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA EL ORO”. Se
intenta identificar a través de un esquema de investigación descriptivo y explicativo a
través de la búsqueda de información bibliográficade estudios que se vuelven antecedentes
para el presente trabajo investigativo, además que el acercamiento a la institución objeto de
estudio hace que la observación sea la técnica de investigación fidedigna para conocer a los
involucrados en la problemática. Se ha podido constatar que la educación especial busca
promover la atención a la diversidad y a la aceptación de las diferencias individuales en el
sistema de educación regular, sin embargo, a pesar de que se aprecian mejoras en la
dimensión social, el estudio plantea la necesidad de emprender acciones alternativas como
son las adaptaciones curriculares para potenciar la participación comunitaria de los
estudiantes implicados en la investigación. El trabajo investigativo busca encontrar en
autores inmersos en la temática buscar propuestas orientadas a mejorar los procesos de la
educación integral para contribuir a la inserción social del colectivo objeto de estudio.
Palabras claves: Adaptaciones curriculares, estrategias educativas, educación especial,
formación integral, inclusión laboral.
ABSTRAC
Inclusive education in Ecuador has been responsible for promoting and ensuring better
educational conditions for students who present special educational needs in the different
levels and modalities of the school system. Therefore, the desire through this research work
is to socialize the impact generated by the integration of curricular adaptations in special
education in the comprehensive training of students with different abilities. And what better
way to do it than taking as a model what was done in the "GOLD SPECIALIZED
EDUCATIONAL UNIT". It is tried to identify through a descriptive and explanatory
research scheme through the search of bibliographic information of studies that become
antecedents for the present research work, in addition that the approach to the institution
object of study makes that the observation is the technique Of reliable research to know
those involved in the problem. It has been observed that special education seeks to promote
attention to diversity and acceptance of individual differences in the regular education
system. However, despite improvements in the social dimension, the study raises the need
for To undertake alternative actions such as curricular adaptations to enhance the
community participation of students involved in research. The research work seeks to find
in authors immersed in the thematic search for proposals aimed at improving the processes
of integral education to contribute to the social insertion of the collective object of study.
Key words: Curricular adaptations, educational strategies, special education,
comprehensive training, job inclusion.
INTRODUCCIÓN
En Ecuador uno de los cambios significativos que se puede apreciar en el ámbito educativo
es el modo de entender y atender las dificultades de aprendizaje no como un problema que
radica solo en el alumnado, sino que la comunidad estudiantil influye directamente sobre
la formación estudiantil, es así que nuestro país como en “países desarrollados como en vía
de desarrollo, han evolucionado en la percepción de la educación: esta ha pasado de ser un
mecanismo para conservar los estratos sociales a ser concebida como una estrategia para
garantizar la igualdad de oportunidades” (Beltrán, Martínez, & Vargas, 2014). Lo que
requiere que las instituciones estudiantiles poseerán un mayor margen de decisión para
organizar las enseñanzas en relación con el medio, ya que este contexto educativo genera la
existencia de un currículo abierto y flexible que permite la adaptación de programas y
actividades de los estudiantes.
En la provincia de El Oro las adaptaciones curriculares como parte de la inclusión
educativa no pueden ser comprendida netamente como la incorporación de estudiantes
con discapacidad a la educación regular, sino también el enrolamiento de personas que
fueron excluidas por sus condiciones étnicas, socioeconómicas y culturales. Por tanto, el
tema central de esta investigación, está relacionado con aquellas adaptaciones curriculares
que realizan los docentes y la calidad de servicio educativo que reciben los estudiantes con
necesidades educativas especiales, sus características y sus implicaciones.Se debe acotar
que la educación integral en la educación especial es un requisito indispensable para
preparar a los estudiantes con necesidades educativas especiales como parte del Programa
de Formación Continua del Magisterio Fiscal, que el Ministerio de Educación desarrolla.
En la Unidad Educativa Especializada “El Oro” del cantón Machala se evidencia la
necesidad de que la comunidad educativa preste atención en la formación y desarrollo de
estudiantes con necesidades educativas especiales, por lo que se requiere implementar
estrategias didácticas para preparar a los estudiantes a la inclusión laboral. Esto conlleva
que se presente incidentes dentro de la institución educativa puesto que es desconocida la
forma de llevar a cabo actividades tanto de recreación como de aprendizaje, derivando así
la difícil adaptación para los estudiantes. Así, la utilización de adaptaciones curriculares ha
quedado relegada puesto que trabajos y evaluaciones son iguales para todos. La institución
cuenta actualmente con 3 autoridades, 15 docentes y 86 Estudiantes.
Se plantea el problema central de la siguiente manera: ¿Cómo incide la educación especial
en la formación integral de los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Especializada “El Oro”?
Objetivo General de investigación: Establecer la incidencia que tiene la formación integral
en los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Especializada “El
Oro” mediante una investigación de campo para propiciar su inclusión laboral y social en la
ciudad de Machala.
Objetivos Específicos son: 1) Determinar las falencias del manejo de los procesos de
educación especial en la formación integral de los estudiantes 2) Analizar en qué medida
la baja motivación de los docentes inciden en las habilidades cognitivas y profesionales de
los estudiantes 3) Determinar las estrategias de motivación para los estudiantes con
capacidades educativas diferentes.
Con estos objetivos se plantea que las adaptaciones curriculares se han convertido en un
instrumento de planificación de las entidades educativas del presente siglo. Por lo que es
necesario adentrarse en el concepto para ampliar lasconcepciones tradicionales de planes de
estudio o de programaciones y permite unacercamiento distintoa las situaciones generales y
circunstanciales de la función formativa. Ahora, la diversidad con que se trate el tema a
investigar debe considerarse en todos y cada uno de los niveles del deño curricular dentro
del sistema educativo nacional, que si bien se planifica a través de un currículo se deben
desarrollar destrezas especiales de parte de los docentes en cuanto al trato de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Esta situación ligada al proceso en desarrollo y a los resultados esperadosconstituye un
cuarto nivel de desarrollo curricular que también podría plantearse dehecho como espacio
de diseño.
DESARROLLO
Se conoce a las adaptaciones curriculares como “el instrumento fundamental para conseguir
la individualización de la enseñanza, por cuanto son modificaciones que se realizan en la
programación curricular común para entender las diferencias individuales del alumnado”
(Navarro, Arriagada, Osse, & Burgos, 2016).
Por lo que se pueden considerar a las adaptaciones curriculares como aquellos cambios o
modificaciones en donde los estudiantes son los principales beneficiarios, los mismos que
muchas veces presenten problemas de aprendizajes que pueden abarcar a los contenidos de
todas las áreas de currículo y la intervención del docente considerará desde modificaciones
particulares en la programación hasta planteamientos curriculares específicos, puesto que
una simple intervención didáctica puede ser insuficiente.
Las adaptaciones curriculares son de acuerdo a la discapacidad o necesidad del estudiante
jamás podrá ser la misma para todos a pesar de padecer la misma capacidad especial. “En el
marco de la atención a la diversidaddel alumnado mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen” (Rodríguez, y otros, 2012).
Así entonces, este trabajo investigativo está basado en estrategias de motivación tanto para
directivos, docentes y padres de familia como para los estudiantes de Educación General
Básica de la Unidad Educativa especializada “El Oro” de la Unidad Educativa
Especializada “El Oro”.
Esto se debe a que “es tan importante la presencia de trabajos que relacionen la
conducta y el pensamiento del docente en el aula y la cultura institucional y
organizativa de un centro. Se requiere conectar las políticas de la administración educativa
que favorecen la inclusión educativa, servicios de apoyo, papel de la comunidad,
etc.”(Darretxe, Goikoetxea, & Fernández, 2013)
Entonces las adaptaciones pueden ir desde pequeños cambios que el personal docente
introduce en su habitual práctica para adecuar la enseñanza según las dificultades que van
experimentando sus estudiantes, hasta grandes modificaciones en relación al currículo
ordinario que se denomina programas de desarrollo individual. Estos son algunos tipos de
adaptaciones curriculares significativas que podemos realizar atendiendo a los elementos
del currículo.
Dentro de este marco, los estudiantes con necesidades educativas especialesposeen sus
propias necesidades educativas. Los estudiantes de este modo podrán encontrar un
permanente grado deespecificidad dentro de su proceso formativo educativo que cada vez
se acoplarán a mayores necesidades. Esto se basa en principios fundamentales como son la
normalización, individualización e integración. Por tanto, el currículo de los estudiantes con
necesidades educativas especiales no pretende ser otro que el currículum ordinario dela
enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o
menosespecíficas, para atender a las diferencias que presentan algunos sujetos. En este
ámbitoes en el que se plantea el concepto de adaptaciones curriculares
Los objetivos principales de las adaptaciones curriculares está la priorización de unos frente
a otros, recordando que cada caso es un mundo aparte por lo que también e requiere la
secuenciación que conlleva ajustar o cambiar el orden previsto al inicio de cada ciclo
escolar. Dentro de los contenidos de las adaptaciones está la priorización de áreas, bloques
o de un tipo de contenido lo que abarca la eliminación de contenidos secundarios. Se
requiere de una metodología y organización didáctica que ayude a organizar el tiempo y el
espacio educativo como el tipo, nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades.
Una de las tareas del presente proyecto será disponer de adaptaciones curriculares que
generan de la escuela el espacio que debe permitir que todos consigan lo mencionado
anteriormente. La escuela que haga realidad sus sueños, una escuela que se autoevalúa, que
remueve sus cimientos y que se implica en procesos de cambios: a nivel curricular,
organizativo y profesional.
La motivación es esencial para la ejecución de la adaptación curricular, pues es necesario
comprender que se requiere de “modificaciones que se hacen en los contenidos del
currículo y en el proceso de enseñanza, destinada a los alumnos con necesidades educativas
especiales escolarizados en clases ordinarias. En ellas se ajustan o modifican bien las
propias enseñanzas o bien el ambiente de aprendizaje o bien los materiales curriculares”
(López, 2012)
La Unidad Educativa Especializada El Oro es una institución educativa fiscal, está ubicada
en la Provincia de El Oro, Cantón Machala quien da a conocer la realidad que viven las
instituciones educativas y que no le están dando la debida importancia pues es necesario
tanto autoridades de las instituciones educativas como para estudiantes que necesitan
adquirir conocimientos sobre adaptaciones curriculares.
Por lo antes expuesto se plantea “que el docente diseñe y ejecute una planificación con
miras al trabajo de integración, tomando como punto de partida las potencialidades y
limitaciones de cada estudiante. De allí que, la planificación apunte principalmente “no al
aprendizaje de contenidos, sino a desarrollar la cognición y a plantear la verdadera
integración socioeducativa de estos estudiantes” (Márquez, 2014).
Por lo antes expuesto se plantea que los docentes puedan planificar para que adapte a los
currículos educativos la manera de integrar actividades y trabajos adecuados para
potencializar las limitaciones de los estudiantes “de allí que, la planificación apunte
principalmente “no al aprendizaje de contenidos, sino a desarrollar la cognición y a plantear
la verdadera integración socioeducativa de estos estudiantes” (Márquez, 2014)
La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del
currículum para dar respuestas a las necesidades educativas especiales de los
estudiantesmediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al
currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen. “La provisión de un ambiente
acogedor y receptivo, junto con las oportunidades, recursos e instrucción que se le ofrezca
para participar en la sociedad y obtener el control sobre su vida, aumentará su deseo y
esfuerzos por alcanzar resultados personales positivos que puedan aproximarle a la
consecución de una mayor calidad de vida” (Muñoz, Puente, & Rebollo, 2015).
Por tanto, las adaptaciones curriculares se necesitan adecuar a las necesidades educativas de
los estudiantes, al contexto más inmediato (el centro educativo, el entorno, el grupo de
estudiantes).Se plantean dentro de las adaptaciones curriculares para los estudiantes Unidad
Educativa Especializada El Oro algunas estrategias educativas como las planteadas por
Álvarez & Soler (1997) quienes recogen intervenciones concretas sobre habilidades y
estrategias dirigidas al desarrollo intelectual, activación de la atención, el entrenamiento en
estructuración de la información en general y de los campos artístico y socio–afectivo en
particular.
Otro planteamiento se lo encuentra en Prieto (1997) quien planteó que para mejorar las
habilidades cognitivas, la creatividad, los procesos de insight y la solución de problemas es
preciso favorecer las habilidades cognitivas, las habilidades de pensamiento creativo y las
estrategias para conseguirlo a través de procesos de insight (codificación, combinación y
comparación selectiva). Otro de los programas a trabajar con los estudiantes es el que están
elaborando Vázquez & González (2001) en la actualidad, que asume un enfoque
psicoeducativo–social a través del cual se pretende equilibrar el plano del sentimiento con
el de la razón.
Pero se requiere “Por otra lado cuando se realizan adaptaciones en el currículo se requiere
de un informe psicopedagógico”(Santamaría, Ruiz, & Puchalt, 2016). Es necesario que los
docentes de la institución objeto de estudio disponga de un informe psicopedagógico, el
mismo que debe ser socializado para poder adaptar las estrategias y actividades necesarias
para mejorar el currículo dentro de la inclusión social de los estudiantes con miras a la
inclusión laboral de los mismos, estas adaptaciones curriculares debe generar el espacio que
debe permitir que todos consigan lo mencionado anteriormente.
La escuela que haga realidad sus sueños, una escuela que se autoevalúa, que remueve sus
cimientos y que se implica en procesos de cambios: a nivel curricular, organizativo y
profesional pues “La integración escolar (IE) ha sido el enfoque predominante en la
integración social de las personas con discapacidad en nuestro país” (Avendaño & Díaz,
2014).
Finalmente, las adaptaciones curriculares deben adaptarse a las características de los grupos
y estudiantes. Esto se logra en la planificación y organización deaula que al fin de cuentas
es en sí misma una adaptación curricular. Este proceso de programación incluye el
desarrollo de objetivos educativosde cada etapa formativa yde áreas a través de las
actividades de enseñanza-aprendizaje. Estas adaptaciones deben ser realizadas por los
docentesde cada ciclo estudiantil después de haber realizado una concreción y adecuación,
para elciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los de área, una secuenciación
decontenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. Va dirigida a un grupo
dealumnos o a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades de aprendizaje.
Enestas adaptaciones se adecúan apartados concretos de las metodologías educativas a
seguir.
También se debe hacer referencia a las adaptaciones curriculares significativas, que no son
otra cosa que aquellas que pueden modificarse en los elementos deacceso al currículo que
permitirán a los estudiantes a desarrollar sus capacidades y fomentar sus potencialidades.
En general, se persiguen concretar favorecer el desarrollo de estrategias intelectuales
aplicadas al razonamiento lógico–matemático; incentivar el aprendizaje autónomo
desarrollando la curiosidad natural y favoreciendo el gusto por la investigación; desarrollar
un pensamiento creativo; potenciar la motricidad fina y gruesa a partir de trabajos
manuales, expresión corporal y trabajos creativos; favorecer el uso y la práctica de otras
lenguas; y generar actitudes y conductas acordes a distintos momentos de la vida.
Se debe plantear un seminario – taller para los docentes sobre adaptaciones curriculares, el
mismo que servirá para orientar al docente en material didáctico y currículo, pues este es un
reto a corto plazo., pero lo importante incide en intentar antes que nada una aceptación del
docente dentro del proceso de formación en un tema nuevo uy necesario para mejorar la
calidad de la educación en la población objeto del presente estudio.
Además se pretende que el docente o equipo multidisciplinario asuma que el estudiante con
necesidades educativas especiales sea protagonista de ese proceso el cual será beneficiado.
Pues “en las estrategias creativas el estudiante adquiere un protagonismo mayor
que en las metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo los
conocimientos y desarrollando habilidades mediante la búsqueda personal orientada
por el profesor/a. En tal sentido resulta un aprendizaje más implicativo y por lo tanto
más atrayente y motivador” (Fritz, González, Imbach, & Kernot, 2015).
El presente proyecto pretende poner en manos del docente de la Unidad Educativa
Especializada “El Oro” una investigación que ayude a reflexionar en la necesidad de
implementar adaptaciones curriculares para los estudiantes con necesidades exudativas
especiales para dar respuestas a las necesidades específica en la formación futura de
profesionales y preparados para afrontar la inserción laboral, esto se lo hará a través de
actividades en donde no solo deban participar los docentes sino toda la comunidad
educativa, quienes son pilar fundamental en este proceso educativo de los estudiantes.
Por tal razón la presente propuesta beneficiará directamente a la comunidad educativa,
estudiantes con requerimientos educativos especiales, docentes y directivos de la institución
e indirectamente también se beneficiará a los padres de familia y la comunidad en general.
A juicio de la investigadora se hallaron los siguientes impactos en diferentes áreas: social,
cultural, institucional y profesional.
Impacto Social: En la sociedad en que vivimos estamos rodeados de gente que no
acostumbra a ver estudiantes con necesidades educativas especiales, aún mas que se integre
dentro del campo laboral, es por esto que se permite ayudar a eliminar ciertos tabúes o
recelos de compartir con los niños y niñas a una educación de calidad y calidez.
Impacto Cultural: En la actualidad lamentablemente no existe la preparación necesaria para
relacionarnos con todo tipo de personas, haciéndose difícil compartir y ayudar
adecuadamente a los estudiantes que presentan esta dificultad.
Impacto Institucional: En lo que se refiere a la institución a nivel general estará con la
capacidad de integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales teniendo
dentro de la escuela personal docente capacitado y con un referente profesional apto para la
inclusión educativa. Así como también logrará el mejoramiento continuo en aspectos que se
desarrollan dentro del programa de capacitación.
Impacto Profesional: En lo que se refiere a los docentes presentan cierto recelo, rechazo o
miedo al enfrentar estos casos debido a que no estamos realmente capacitados para poder
atenderlos, pero ahora el gobierno a través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
nos recuerda que estamos obligados a integrar a los estudiantes a cualquier institución que
ellas requieran. Y con la propuesta presentada se tendrá personal docente capacitado en
educación a estudiantes con necesidades educativas especiales.
La atención a la diversidad es uno de los grandes propósitos que debe constar en el sistema
educativo, ya que es necesario que se identifique los ajustes que debe tener la institución
educativa y estas necesidades deben ser reales con respecto a los estudiantes para asegurar
una acción educativa decalidad, lo cual exige a las instituciones educativas y a su cuerpo
docente una importante reflexión y untrabajo profesional riguroso y de notable esfuerzo.
Para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales se requiere desarrollar
pautas de actuación quese recogerán en la Unidad Educativa Especializada “El Oro”,
enmarcándose dentro de un plan que abarque la diversidadrealizado para atender a todos los
estudiantes de la institución, este plan de apoyo, incluye a su vez losdiferentes programas
de intervención que se van a llevar a cabo con cada uno de los estudiantes. Es necesario
aclarar que dentro de mis funciones esta atendera los dos grupos de alumnos, pero cuando
por razones de tiempo se hace imposible,tendrán preferencia los alumnos con necesidades
educativas especiales.
CIERRE
Es considerable resaltar que la mayoría de docentes perciben las adaptaciones curriculares
como una responsabilidad asignada, pero también es necesario decir que los mismos no
cuentan con las herramientas necesarias para aplicarlas. En los docentes se ha avanzado
mucho la comprensión de la inclusión, lo que ha permitido la evolución de algunas
temáticas educacionales y en especial de aquellas relacionadas con la discapacidad.
Lo anteriormente expuesto deja ver que n teoría el concepto de inclusión se ha ampliado y
discutido desde el sistema educativo nacional, lo que ha beneficiado por un lado en el
desarrollo de políticas educativas focalizadas hacia estudiantes con necesidades educativas
especiales o que provienen de grupos culturales distintos al mayoritario y que
tradicionalmente habían sido excluidos del sistema educacional regular.
Es necesario bajar esta concepción general de las adaptaciones curriculares hacia las
instituciones educativas locales, pues se evidencia falta de competencias y herramientas
para la realización devaloraciones diagnósticas pertinentes y relevantes, es que se presenta
comocaracterística del grupo de docentes investigados, enfocar sus valoraciones,
fundamentalmente.
CONCLUSIONES
Se pudieron observar grandes falencias en el manejo de los procesos de educación especial
pues se pudo comprobar que la mayoría de los docentes, no tienen los conocimientos
suficientes para atender a niños con necesidades educativas especiales ya que no se
conocen las leyes y principios existentes en el reglamento de educación especial.Los
docentes no cuentan con conocimientos sobre adaptaciones curriculares que ayuden a
canalizar la formación integral y la preparación de los estudiantes para el futuro laboral lo
que provoca baja motivación que incide en las habilidades cognitivas y profesionales de los
estudiantes.
Se pudo determinar que faltan estrategias de motivación para los estudiantes de Educación
general Básica con capacidades educativas diferentes ya que la mayoría de docentes y
autoridades encuestadas no están preparados para asumir el reto de atender a niños-as con
necesidades educativas especiales en un aula regular.
RECOMENDACIONES
Es urgente una capacitación e información a los docentes y directivos para la atención a
niños y niñas con necesidades educativas especiales a su vez es de suma importancia el
trabajo involucrado de los padres y madres de familia.Los docentes deberán conocer qué
tipo de adaptaciones curriculares deben realizar con los estudiantes con necesidades
educativas especiales y es necesario que existan las adaptaciones, recursos de apoyo y la
colaboración conjunta de un equipo multidisciplinario para la atención.
Los docentes deberán remitir los casos oportunamente tanto a cada una de las autoridades y
profesionales para trabajar con un equipo multidisciplinario pues se debe sensibilizar a la
comunidad educativa de la Unidad Educativa Especializada El Oro para una mejor atención
a las personas con necesidades educativas especiales. La formación docente inicial es de
suma importancia para construir fundamentos sólidos en los futuros docentes de
educación especial (área de atención auditiva y de lenguaje) ya que estos les permitirán
seguir construyendo e investigando nuevos conocimientos sobre su área de atención que
les ayudarán a aplicar mejor sus aprendizajes en la normal de especialización para la
mejor atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
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ANEXOS
