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UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA
REYNOSA-AZTLAN
PLAN DE DESARROLLO
2014-2018
Dra. Rosa Issel Acosta González
Directora
UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
PLAN DE DESARROLLO
2014-2018
Dra. Rosa Issel Acosta González
Directora
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan
Dra. Rosa Issel Acosta GonzálezDirectora
Dr. Efrén Garza CanoSecretario Técnico
M.C. Ignacio Hernández RodríguezSecretario Técnico
Ing. Héctor Torres RodríguezSecretario Administrativo
Dra. Anabel Bocanegra AlonsoCoordinación de Planeación y Estadística
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
Mensaje de la directora…………………………………………………………………………………………... 61. Presentación……………………………………………………………………………………………… 72. La Universidad y su entorno nacional e internacional…………………………………………………… 8
2.1 Programa Sectorial de Educación 2013-2018………………………………………………………… 112.2 Programa Estatal de Educación (PEE) 2011-2016……………………………………………………. 12
3. La Dependencia de Educación Superior que tenemos: Fortalezas y problemas…………………………. 134. La dependencia de educación superior que queremos. Actualización de la planeación en el ámbito de la
DES……………………………………………………………………………………………………. 15 4.1 Misión de la DES…………………………………………………………………………………….. 15 4.2 Visión de la DES al 2018…………………………………………………………………………….. 15 4.3 Metas compromiso al 2018…………………………………………………………………………... 17
5. Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso y atención a las áreas débiles………………………………………………………………………………………… 185.1 Pertinencia de los programas…………………………………………………………………………. 185.2 Programas de posgrado………………………………………………………………………………. 19
5.3 Innovación educativa…………………………………………………………………………………. 195.4 Cooperación académica nacional e internacional……………………………………………………. 205.5 Educación ambiental para el desarrollo sustentable…………………………………………………. 205.6 Vinculación con el entorno…………………………………………………………………………... 205.7 De la atención a las recomendaciones de los CIEES y de los organismos
acreditadores………………………………………………………………………………………… 215.8 De los resultados EGEL……………………………………………………………………………… 215.9 Del impulso a la capacidad académica……………………………………………………………….. 225.10 Del impacto a la competitividad académica………………………………………………………… 225.11 De la atención y formación integral del estudiante…………………………………………………. 235.12 De la gestión de solicitud de plazas………………………………………………………………… 23
6. Ejes estratégicos de desarrollo…………………………………………………………………………… 246.1 Atención integral a los estudiantes en escenarios reales del campo laboral, fomentando los valores
para el servicio de la sociedad………………………………………………………………………. 24 6.1.1 Estimular en aprendizaje y auto aprendizaje con inclusión social……………………………... 24 6.1.2 Impulsar la educación ambiental fortaleciendo la formación de los estudiantes en el
cumplimiento de su vocación publica………………………………………………………… 25
6.2 Programas educativos, evaluados por organismos externos y reconocidos por su calidad…….…… 26 6.2.1 Gestionar e impulsar la evaluación externa como instrumento de competitividad……………. 26
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6.2.2 Elevar el nivel de reconocimiento por los CIEES o de acreditación de los programas de estudio…………………………………………………………………………………………. 26
6.3 Planta académica certificada, integrada en cuerpos académicos, con líneas de investigación a fines a las necesidades de la región y del país…………………………………………………………….. 27
6.3.1 Mejorar el grado de habilitación de la planta académica de los PTC y PHL que participan en la licenciatura y en los posgrados………………………………………………………………. 27
6.3.2 Fortalecer las actividades de investigación de los docentes………………………………….... 276.4 Vinculación con el sector social, público y productivo para el fortalecimiento de los programas de
estudio y la internacionalización de la educación superior…………………………………………. 28 6.4.1 Vinculación con el sector educativo para lograr estudiantes competitivos……………………. 28 6.4.2 Fortalecer la vinculación con el sector público, social y productivo………………………….. 286.5 Administración ordenada y eficiente………………………………………………………………… 29 6.5.1 Tener una administración ordenada en beneficio de los estudiantes…………………………... 29 6.5.2 Tener una administración eficiente para el manejo adecuado de tiempos y recursos…………. 29
Conclusiones……………………………………………………………………………………………………... 31
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Mensaje de la Directora
Es un gran honor presentar ante el H.
Consejo Técnico, a la sociedad estudiantil,
personal docente y administrativo, el presente
documento en el que se integra el Plan de
Desarrollo de nuestra dependencia, la Unidad
Académica Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan,
asumiendo el compromiso de dirigir el rumbo
de esta casa de estudios, siempre de la mano
de la administración rectoral a la que se
agradece todo el apoyo incondicional y su
decisión para continuar las labores de
dirección administrativa durante el periodo
2014-2018.
Reconociendo que es un gran
compromiso, sin embargo el deseo de servicio,
lo es aun más, y expreso en este documento mi
voluntad y decisión inquebrantables de dar el
máximo esfuerzo para el cumplimiento de los
objetivos estratégicos de desarrollo y las
acciones propuestas para beneficio de la
comunidad estudiantil.
Estamos convencidos de que la
Universidad se encuentra en un proceso de
mejora continua, de empuje, de superación
constante y de que todas las acciones a
desarrollar, plasmadas en este documento se
llevaran a cabo para elevar el nivel educativo
con valores, al servicio de la comunidad y de
la empresa reconociendo las exigencias
actuales que la sociedad demanda.
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“El éxito de nuestros resultados es el trabajo en equipo”
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1. Presentación.
En el presente Plan de Desarrollo se
propone firmemente apoyar las actividades
académicas, administrativas, de gestión e
investigación plasmadas en el Plan de
Desarrollo de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas, con énfasis en la mejora continua
de los indicadores y con el compromiso de la
atención integral a los estudiantes, eje central
del quehacer universitario.
Para el cumplimiento de estas tareas
hemos trazado un plan de desarrollo basado en
un auto diagnóstico en el cual visualizamos
nuestras fortalezas y nuestras debilidades y nos
comprometemos a entregar los mayores y
mejores esfuerzos en el desarrollo de los 5 ejes
estratégicos, convencidos del arduo trabajo por
venir, del gran reto en la generación del
conocimiento con valores para colocar a
nuestros egresados al servicio de Tamaulipas y
de nuestro país. En este documento
colaborativo, se consideran las ideas de los
coordinadores académicos, de los
coordinadores de servicios y las opiniones de
los estudiantes y egresados, por lo que se
centra en los estudiantes y profesores
competitivos con certificaciones externas,
ofreciendo una oferta educativa de calidad,
fomentando la investigación entre los
estudiantes cultivando las líneas de
investigación aplicadas y pertinentes para
ofrecer a la sociedad lo que en realidad
demanda y se promoverá la vinculación y
colaboración responsable con las empresas y
universidades nacionales e internacionales
fomentando la movilidad, bajo una
administración ordenada y eficiente que
provea los mecanismos para que todo el
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quehacer universitario sea bajo un contexto de
valores y sujeto de evaluaciones oportunas y
permanentes. Este Plan de desarrollo está
diseñado para colaborar con el Plan de
desarrollo Nacional, el Plan sectorial de
educación y por supuesto de la mano del Plan
rectoral de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas.
Este plan no sería posible sin la inclusión
de los que conformamos la Unidad Académica
Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan por lo que
el compromiso es de todos y exhorto al
personal administrativo, docente y estudiantes
a participar siempre en trabajo colaborativo
para lograr los estándares de calidad educativa
que el mundo globalizado exige.
2. La Universidad y su entorno nacional e
internacional.
El papel de la Universidad es fundamental
por su quehacer en la generación, aplicación y
difusión del conocimiento científico para el
beneficio de las comunidades que conforman
el entorno social y en la transformación
económica del país y del mundo. Los cambios
globales permiten grandes exigencias a las
universidades presentando un sinnúmero de
retos relacionados con la pertinencia de la
oferta educativa, la mejora de los indicadores
de capacidad y competitividad educativos,
mejora de la gestión para atraer recursos
humanos y financieros y la adecuada
vinculación con las empresas, entre otros.
Dentro de este contexto, la Universidad
Autónoma de Tamaulipas se ha convertido en
nuestro estado y en el país, en un medio
estratégico para crear estas capacidades
intelectuales que permiten producir y utilizar
el conocimiento, promoviendo aprendizajes
permanentes, fomentando la
internacionalización con las buenas prácticas
de movilización nacional e internacional o por
medio de aprendizajes con la metodología
virtual.
En el aspecto cultural, la globalización ha
modificado negativamente nuestros estilos de
vida transformado las costumbres y
quehaceres. La universidad tiene una
necesidad imperiosa de participar activamente
en la preservación de la cultura, la formación
cívica y ética, así como el fortalecimiento de la
identidad y la soberanía nacional. Por otra
parte, se visualiza un cambio positivo respecto
a la pertinencia de aquellos programas de corte
tradicional, los cuales migraran a nuevos
planes y programas de estudio, surgiendo
nuevos saberes con mayor presencia
internacional en las aéreas de la ingeniería,
ciencias sociales, biotecnología, medicina
genómica, robótica, biología molecular,
nanotecnología, lo cual compromete a la
Universidad a revisar, replantear y diversificar
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la oferta educativa para cumplir con la misión
de ser formadora de recursos humanos de
calidad. En esta transición educativa, la
educación superior mexicana ha adquirido
rasgos diferentes, principalmente respecto a la
relación estrecha con el gobierno estatal y
federal, considerando las políticas y
necesidades de crecimiento de los sectores
económicos como el sector agropecuario,
industrial en el ramo de la industria de la
transformación y sector de servicios como
educativos, médicos, comercio, entre otros. La
política de ampliación del acceso y
permanencia al sistema de educación superior,
cuyo objetivo en el actual sexenio (2012-2018)
fue alcanzar una meta de cobertura equivalente
a 30 por ciento del grupo de edad de 19 a 23
años, se ha apoyado en una serie de
definiciones, programas e incentivos. En
primer lugar, favorecer la ampliación de la
oferta a través de apoyos financieros a las
entidades federativas. En segundo lugar, crear
incentivos, mediante fondos concursables, para
la ampliación de la capacidad de atención a la
demanda en universidades públicas federales y
estatales. En tercer lugar, apoyar la
permanencia de los estudiantes en las IES
mediante becas y otros apoyos focalizados a
tal propósito, como los programas de tutoría.
Como resultado de estas políticas y
programas se ha incrementado de manera
realmente significativa el volumen total de la
oferta. Al concluir el sexenio se tendrá una
capacidad de atención a la demanda superior a
los tres millones de lugares, contando en esa
cifra la matrícula escolarizada de técnico
superior universitario, enseñanza normal de
licenciatura, licenciatura universitaria y
tecnológica y posgrado.
En el sexenio del presidente Felipe
Calderón Hinojosa el esquema de crecimiento
con diversificación y descentralización se
reitera y profundiza. De 2007 a 2010 se
crearon un total de 90 IES públicas. De ellas
39 institutos tecnológicos, 24 universidades
politécnicas, tres universidades interculturales
y cinco universidades públicas estatales. Es
importante reconocer el crecimiento a nivel
nacional de las universidades tecnológicas en
un 60% a través de la creación de cerca de cien
instituciones, e incrementando su participación
en el sistema educativo público de 20 a 36%.
Particularmente en Reynosa existen quince
instituciones de educación superior: once
particulares, una federal, una federal trasferida,
una autónoma y una estatal que ofrecen 153
programas educativos, trece para técnico
asociado, 124 de licenciatura, nueve maestrías
y un doctorado en las que están inscritos
15,700 estudiantes, atendidos por 1382
profesores. De la matricula municipal el 85.3%
se centra en cuatro instituciones: La
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Universidad Autónoma de Tamaulipas (Unidad
Académica Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan
y Reynosa-Rodhe, 34.3%), el Instituto
Tecnológico de Reynosa (28.7%), la
Universidad Tecnológica de Tamaulipas Norte
(19.3%) la Universidad Tamaulipeca (11%) y
el 14.7% restante pertenece a 8 instituciones
particulares y una federal transferida.
Respecto a las tecnologías de la
información y de la comunicación, estas han
revolucionado la educación media superior, sin
embargo se requiere de mayor impulso para el
apoyo en la educación continua virtual lo cual
se traduce en ahorros significativos en tiempos,
espacios y en economía. Por otra parte en
ciencia y tecnología actividad considerada
como el motor de las universidades, aun no se
logra alcanzar los estándares deseados, ya que
se cuenta con muy pocos científicos, 0.98 por
cada mil habitantes económicamente activos,
aunado a la falta de infraestructura, lo cual
constituye uno de los principales retos en las
universidades mexicanas. Además, una
educación integral requiere que los estudiantes
universitarios además de formarse en las
ciencias, se involucren en las actividades
extracurriculares relacionadas con la salud y el
deporte y en actividades culturales y de
servicio a la comunidad que contribuyan a
fomentar sus principios y valores.
Para el logro de todos los indicadores de
educación es importante contar con la
adecuada gestión administrativa que
proporcione las herramientas para la
evaluación externa y continua. Bajo este
contexto, a partir de la década de los noventa
se inicio una revolución en materia de
evaluaciones, diversas instancias derivadas de
la Secretaria de Educación Pública como los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación
de la Educación Superior (CIEES) instituidos
en 1991 por la Coordinación Nacional para la
Planeación de la Educación Superior
(CONPES), los organismos Acreditadores de la
Educación Superior en las diferentes aéreas del
conocimiento dependientes del Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior
(COPAES) y El Padrón Nacional de Posgrados
de Calidad (PNPC) dependiente del
CONACyT creados para identificar el
desempeño y la pertinencia de los programas
educativos y el funcionamiento de las
instituciones. Por otra parte los Organismos
como el Sistema Nacional de Investigadores
SIN) y el Programa para el Desarrollo del
Personal Docente (PRODEP) permiten la
evaluación y certificación de la capacidad
académica. De los resultados obtenidos en
estas evaluaciones depende en buena parte el
financiamiento que obtienen las universidades
públicas a través de distintos programas y
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convocatorias federales, debido a ello la
importancia de la trasparencia y evaluación
educativa. Esta dinámica por supuesto debe
estar alineada a los Programas Sectorial de
Educación y al Programa Estatal de Educación,
por lo que nos permitimos plasmar un resumen
de los objetivos, estrategias y líneas de acción
de estos.
2.1 Programa Sectorial de Educación
2013-2018.
El Programa Sectorial de Educación está
integrado por seis objetivos de los que se
derivan 35 estrategias y 265 líneas de acción en
paralelo a la presente administración:
Objetivo 1. Asegurar la calidad de los
aprendizajes de la educación básica y la
formación integral de todos los grupos de
población. Las estrategias giran en torno a
convertir a la escuela en el centro del quehacer
educativo, fortaleciento la gestión de sus
procesos.
Objetivo 2. Fortalecer la calidad y
pertinencia de la educación media superior y
superior para contribuir al desarrollo del país.
Las estrategias se basan en mecanismos para
asegurar la calidad de los aprendizajes, el
fomento y promoción de la generación y
divulgación del conocimiento y el
aprovechamiento de las tecnologías de la
información.
Objetivo 3. Mejorar la cobertura,
inclusión y equidad educativa. Estrategias
orientadas a mejorar la planeación y
organización del Sistema Educativo Nacional,
disminuir el abandono escolar, impulsar la
educación intercultural e incorporar a las
personas con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
Objetivo 4. Fortalecimiento de la práctica
de las actividades físicas y deportivas con la
mejorar de la infraestructura física deportiva y
el impulso a talentos deportivos.
Objetivo 5. Promover y difundir el arte y
la cultura como recursos formativos, con
acciones para fortalecer la identidad nacional
por medio de la difusión del patrimonio
cultural, dotación de infraestructura.
Objetivo 6. Impulsar la educación
científica y tecnológica, con estrategias que
buscar fortalecer la capacidad analítica y
creativa de los mexicanos, incrementando la
inversión en ciencia y tecnología y ampliando
la oferta de posgrado.
A través de los ejes transversales se busca
democratizar la producción mediante la
vinculación entre el sector educativo y el
productivo, apoyar a las mujeres para acceso a
la educación e incorporar a las personas con
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o
adultas.
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2.2 Programa Estatal de Educación
(PEE) 2011-2016.
Para fortalecer la misión y alcanzar la
visión el PEE propone cinco objetivos,
diecisiete estrategias, 262 líneas de acción, así
como metas sectoriales por nivel educativo y
programas para alcanzar una educación
integral y de calidad.
Objetivo 1. Incorporar el avance
educativo a la totalidad de municipios y
regiones. Para ello se planean estrategias que
buscan la excelencia de los servicios
educativos y de la función docente y la
educación para adultos, desarrollando una
gestión educativa ordenada, transparente,
dinámica y eficiente evitando la
discriminación en cualquiera de sus
modalidades.
Objetivo 2. Se relaciona con la educación
básica. Se enfoca en el acceso, permanencia y
conclusión de este nivel educativo.
Objetivo 3. Fortalecer la cobertura,
equidad, pertinencia y calidad del servicio para
la formación integral de los jóvenes de
educación media superior, impulsando el
proceso de transformación con el desarrollo de
competencias y habilidades educativas para la
vida, la actualización docente y la
acreditación.
Objetivo 4. Busca la pertinencia y calidad
de la educación superior mediante la
acreditación de sus programas de licenciatura,
así como su distribución equilibrada en las
áreas de conocimiento y en posgrado ofrecer
oportunidades de alta calidad en ciencias
exactas, ingeniería y tecnología, bajo
estrategias de ampliación de infraestructura,
incrementar las tasas de cobertura. Impulsar la
acreditación de programas.
Objetivo 5. Consolidar la actividad
científica y tecnológica, impulsando la
producción científica con criterios de
innovación regional y auspiciar con eficacia la
vinculación de la ciencia al sector productivo
mediante acciones de articulación de los
investigadores con las empresas grandes,
medianas, pequeñas y microempresas.
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3. La Dependencia de Educación
Superior Unidad Académica
Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan:
Fortalezas y oportunidades de mejora.
En base a un análisis colaborativo de los
indicadores de capacidad, de competitividad y
de resultados educativos se emite una síntesis
del auto diagnostico de la Unidad Académica
Multidisciplinaria Reynosa-Aztlan.
Respecto a la pertinencia educativa de las
6 licenciaturas que ofrece la Dependencia, este
análisis incluye un programa de seguimiento a
egresados y encuesta a empleadores cuyo
procedimiento se encuentra registrado en el
Sistema de Gestión de la Calidad, el análisis
de esta valiosa información resulta útil para la
toma de las decisiones sobre el contenido
temático de las asignaturas, la oferta de los
temas de educación continua y el compromiso
de lograr las certificaciones de acuerdo a las
necesidades emitidas. La opinión de nuestros
egresados y de los empleadores será de gran
utilidad para modificar los planes de estudio
bajo el modelo por competencias. Por ahora, la
mayoría de los Programas Educativos
desarrolla investigación básica y aplicada y se
cuentan con apoyo de dos cuerpos académicos,
sin embargo aún hay brechas entre programas
ya que para algunos el tema de investigación
es incipiente, con grupos y en algunos casos
no se cuenta con el número suficiente de
profesores para llevar a cabo esta tarea, es
menester continuar el trabajo en equipo para
involucrar a aquellos profesores de
generaciones pasadas que no realizan las tareas
de investigación.
En cooperación académica se ha avanzado
por la adecuada gestión administrativa, se
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UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
cuenta actualmente con 45 convenios de
colaboración, aunque es importante migrar a la
homología de créditos por las actividades
académicas realizadas en otras instituciones.
Por otra parte en educación ambiental se
cuenta con asignaturas que contemplan el
desarrollo de proyectos para apoyo a la mejora
del medio ambiente.En innovación educativa se ha logrado
que el 100% de las aulas se encuentren
equipadas con pizarras interactivas, proyector
multimedia, con acceso a internet y bases de
datos, y se realizan grandes esfuerzos de
gestión administrativa para el soporte de
mantenimiento de la red de
telecomunicaciones. Por otra parte en
vinculación con el entorno hemos avanzado
significativamente con respecto épocas
pasadas. La DES ofrece servicios a la
comunidad y se ha logrado la vinculación con
empresas, gobierno y universidades públicas y
privadas, nacionales e internacionales para
apoyo a problemáticas regionales o a el
desarrollo de proyectos de investigación
conjuntos.Las principales fortalezas en capacidad se
refieren al alto porcentaje de PTC con
posgrado, con perfil Prodep y reconocidos en
el Sistema Nacional de Investigadores; sin
embargo una tarea pendiente es la integración
de los profesores en cuerpos académicos. En el
tema de competitividad el 60% de los
posgrados están reconocidos por el PNP con
una eficiencia terminal del 85%. Para los
programas de licenciatura, se logro el nivel I
de los CIEES del programa de Nutrición y
Ciencia de los Alimentos en el 2012 y la re
acreditación recientemente del PE de QFB;
además en general para todos los programas, el
índice de reprobación ha disminuido
considerablemente.
Se cuenta con un número reducido de
PTC. Es importante continuar las estrategias
de gestión para la contratación de NPTC y por
otra parte para la atención a las
recomendaciones con el propósito de mantener
los PE que han logrado el reconocimiento y
lograr que todos los PE tengan matricula de
calidad. En resultados educativos redoblamos
esfuerzos para elevar el índice de egreso y
titulación de los programas de licenciatura,
además de continuar fomentando la
vinculación y movilidad académica e impulsar
la educación ambiental.
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4. La Dependencia de Educación
Superior que queremos. Actualización de la
Planeación en el ámbito de la DES.
4.1 Misión de la DES.
Nuestra misión consiste en formar
profesionistas en la rama de la Química, Salud,
Ingeniería, Nutrición y Criminología que
tengan conciencia de sus habilidades,
aptitudes, destrezas y responsabilidades así
como respetuosos del entorno y Nuestra
misión consiste en formar profesionistas en la
rama de la Química, Salud, Ingeniería,
Nutrición y Criminología que tengan
conciencia de sus habilidades, aptitudes,
destrezas y responsabilidades así como
respetuosos del entorno y conocedores de la
problemática del país y de la globalización,
además de capacidad para realizar
investigaciones que coadyuven al desarrollo de
la entidad y resuelvan problemáticas de la
sociedad, acorde a las políticas y a la misión
de la Universidad.
4.2 Visión de la DES al 2018.
Contar con PTC certificados por
organismos externos, integrados a Cuerpos
Académicos con un alto grado de
consolidación y que realicen de manera
eficiente las actividades de generación y
aplicación del conocimiento, docencia,
gestión académica y tutoría, relacionadas con
las áreas del saber propias de la Química,
Ingeniería, Alimentos, Salud y Criminología,
utilizando tecnología de vanguardia. De esta
manera, se atenderá eficientemente a los
estudiantes de la DES, disminuyendo los
índices de deserción y reprobación. Los PE
estarán certificados ante instancias externas
como CIEES-COPAES y CONACyT-PNPC y
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cuentan con las herramientas que necesitan
para su desempeño profesional.
Para el año 2018, la Unidad Académica
Multidisciplinaria Reynosa-Aztlán será un
medio estratégico para acrecentar el capital
humano e impulsar el desarrollo social, eco-
nómico y político de su región de influencia
en el Norte del estado de Tamaulipas, acorde
al Plan de desarrollo del Gobierno del estado
(2011-2016) y acorde al Plan de desarrollo
institucional (2014-2017).
Los estudiantes son el centro de las
actividades que realiza la DES, recibiendo una
formación integral y tutorías para su
orientación vocacional y académica, la
reprobación y deserción son mínimas, su
desempeño académico es reconocido por el
sector productivo y disponen de herramientas
para acceder al conocimiento y enfrentar la
rápida obsolescencia del mismo; son
respetuosos de sus raíces y del medio
ambiente y poseen un alto compromiso con la
DES, la Universidad, Tamaulipas y con
México.
Los programas académicos de Li-
cenciatura y Posgrado están actualizados y
vinculados a su entorno, son flexibles,
facilitan la movilidad nacional e internacional
de estudiantes y profesores, cuentan con
mecanismos de seguimiento de egresados y
empleadores que les permiten dar mejora
continua a los programas, están acreditados
externamente, disponen de un amplio respaldo
social y gozan del reconocimiento nacional e
internacional. Además, cuentan con insta-
laciones funcionales, confortables y dotadas
de equipo moderno y actualizado, que permi-
ten a Directivos, personal administrativo y
docentes e investigadores realizar su trabajo
con eficiencia y responsabilidad.
La Generación y Aplicación del
Conocimiento se promueve entre todos los
PTC y es ampliamente difundida y reconocida
por la sociedad y organismos de acreditación.
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Metas compromiso al 2018.
Se presentan las metas compromiso al
2018, posterior al análisis del auto
diagnostico y de acuerdo a la evolución
actual de los indicadores de la DES. Lograr
mantener indicadores de capacidad
académica manteniendo los altos
porcentajes de PTC con posgrado,
impulsando la formación de profesores en
estudios doctorales para elevar el
porcentaje de PTC con doctorado al 2016
(43 al 56.5%), elevar el porcentaje de PTC
en el SNI (del 13 al 17.3 %) así como la
habilitación del profesorado con el Perfil
Prodep (del 39 al 47.8%). Estas metas nos
colocarían con indicadores similares o por
arriba de la media nacional. Para cuerpos
académicos se mantiene el CA de Ciencias
de la Salud en nivel consolidado y se
elevaría el nivel del CA de Criminología a
consolidado al 2017, para ello es
importante la contratación de nuevos
Profesores con el máximo grado de
estudios con el perfil requerido y con las
certificaciones externas, impulsando la
participación de los profesores de horario
libre en las líneas de investigación
registradas. En materia de competitividad
atendiendo indicadores establecidos por los
CIEES o por los organismos acreditadores
de COPAES de las áreas correspondientes
y los indicadores del CONACyT a través
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UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
del PNP además de considerar los
resultados de las encuestas a empleadores
y egresados, para lograr la actualización de
los planes de estudio por el modelo basado
en competencias de los 6 PE al 2015. El
apoyo PIFI e institucional será crucial para
lograr la acreditación del PE de Ingeniería
Industrial e Ingeniería Química al 2015 y
mantener acreditados o en nivel I al 100%
de los PE de licenciatura evaluables. Por
otra parte el apoyo a la investigación
ayudara a mantener la calidad de los PE de
posgrado y lograr el reconocimiento en el
PNP de la Maestría en docencia en 2017 y
realizar los estudios de pertinencia
educativa del programa educativo de
doctorado en ciencia en Biotecnología, a
fin de evaluar su reestructuración
curricular para solicitar a mediano plazo el
reconocimiento de este programa como de
reciente creación en el PNPC,
promoviendo la formación de doctores en
las áreas del conocimiento que demanda la
sociedad y de acuerdo al perfil de los
profesores existentes. En resultados
educativos es mantener los indicadores de
egreso para licenciatura (del 69 al 75%) y
de titulación (del 66 al 78%). Para los PE
de posgrado elevar la tasa de graduación
por cohorte generacional del 61 al 70%.
Estos indicadores académicos fortalecerán
la formación integral de los estudiantes,
resaltando los valores y capacidades para
el logro de los perfiles de egreso
establecidos en cada programa educativo
siempre, al servicio de la sociedad y de las
empresas.
5 Estrategias y acciones para el logro
de los objetivos estratégicos, de las Metas
compromiso y atención a las áreas débiles.
5.1 Pertinencia de los programas
Se evaluará la pertinencia de cada
programa considerando todos los elementos
internos y externos al programa que la
sustentan, incluyendo los resultados del EGEL
y el análisis y seguimiento de los estudios de
egresados y empleadores. Se buscará asegurar
la formación integral de los estudiantes con las
competencias que demandan las necesidades
estratégicas del desarrollo regional y la
sociedad del conocimiento, por lo que se
continuarán impulsando su inserción en los
campos profesionales, la actualización y
ampliación de la oferta institucional, la
incorporación del enfoque de competencias y
la inclusión de nuevas modalidades de
aprendizaje. Se impulsará la evaluación de las
competencias de los estudiantes en las etapas
inicial, intermedia y final de su trayectoria
escolar para fortalecer los servicios educativos
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y atender debilidades de los estudiantes, por
medio de cursos extracurriculares.
5.2 Programas de posgrado
Los puntos de mejora en planta
académica, estudiantes, resultados y procesos
educativos en base a los referentes del PNPC
son considerados para su atención en el Plan
de Desarrollo, considerando la participación
de los profesores en convocatorias externas.
Se atenderán las recomendaciones emanadas
de las evaluaciones externas de los programas
de posgrado, por lo que se incorporan las
acciones necesarias para solventarlas. Se
buscará elevar la participación de estudiantes
de posgrado en proyectos de investigación o
de aplicación especializada del conocimiento,
según el perfil del programa, para mejorar
indicadores de egreso y graduación, así como
la productividad académica de los profesores.
5.3 Innovación educativa
Se impulsará la mejora de ambientes
educativos para asegurar la formación de
estudiantes con las competencias que señala el
modelo educativo institucional, ofertando
certificaciones para mejorar su perfil de egreso
y asegurar su colocación en el campo laboral.
Se fomentará sistemáticamente el desarrollo de
competencias de comprensión y comunicación
en lengua extranjera en todas las actividades
académicas, con estrategias como la
utilización de bibliografía, materiales
educativos, tutoriales, software, aplicación de
exámenes, impartición de cursos, exposiciones
y conferencias en lengua inglesa, entre otras.
Se fomentará la movilidad estudiantil con
valor en créditos para elevar la participación
de alumnos de licenciatura y posgrado en
estancias cortas, de verano o de investigación,
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aprovechando las fuentes nacionales y
extranjeras, así como la gestión de recursos
complementarios vía PIFI. Se impulsará la
investigación educativa para evaluar y mejorar
las competencias del docente y los servicios de
apoyo académico, de forma que se disminuya
el índice de reprobación, e incrementen las
tasas de retención, egreso y titulación.
5.4 Cooperación académica nacional e
internacional
Se promoverá el aprovechamiento de
convenios nacionales e institucionales, para
generar oportunidades de colaboración por
medio de estancias y el establecimiento de
acuerdos de doble titulación. Se impulsará la
calidad de los programas educativos al nivel
de comparabilidad internacional. Los que ya
cuentan con acreditaciones nacionales
formularán los planes necesarios para cumplir
a la mayor brevedad con los parámetros e
indicadores pertinentes para lograr
acreditaciones internacionales a efecto de
gestionar recursos para su evaluación.
5.5 Educación ambiental para el
desarrollo sustentable
Se continuara impartiendo los cursos del
núcleo de formación básica sobre educación
ambiental que contribuyan a desarrollar una
cultura de sustentabilidad, también se
fomentara la participación de estudiantes en
concursos de creatividad e innovación con
énfasis en el cuidado del medio ambiente con
participación de la sociedad en general.
5.6 Vinculación con el entorno
Se evaluarán los resultados formativos del
servicio social y de las prácticas profesionales
en relación con las competencias genéricas y
20
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profesionales que se espera desarrollar. Se
mejoraran sus impactos, vía incremento de
convenios y diseño de programas de trabajo
personalizados para los alumnos, entre otras
acciones.Se fomentara la participación de
estudiantes en proyectos de investigación y
prestación de servicios, para impulsar acciones
que lo vinculen con su medio profesional y
participe en la solución de problemas en
beneficio mutuo de la dependencia y de los
sectores social y productivo. Dentro de las
acciones de vinculación se resalta el impulsar
las actividades de creatividad científica como
la Olimpiada de la Química y los concursos de
creatividad e Innovación Tecnológica. La
vinculación con la sociedad ofreciendo
brigadas multidisciplinarias de salud y de
servicios, como consultas medicas, diagnostico
nutricional, dispensación de medicamentos,
asesoría jurídica entre otros, a las poblaciones
con mayores necesidades, se realizaran como
un ejercicio inherente a la actividad
universitaria.
5.7 De la atención a las
recomendaciones de los CIEES y de los
organismos acreditadores
Se atenderá el grado en que estas
recomendaciones han sido resueltas, estas
buscarán ser atendidas a través del ProDES en
el marco del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI) y de las
convocatorias externas por medio de la
adquisición o mantenimiento de equipos de
laboratorio, materiales y reactivos y elevar el
grado de movilidad académica nacional e
internacional de estudiantes y profesores.
Actualmente ya se inicio el proceso de
reestructuración de los planes de estudio de
acuerdo a recomendaciones.
5.8 De los resultados EGEL
Se tomará muy en cuenta que el EGEL
forma parte ya de un nuevo sistema de
clasificación de calidad que considera el
desempeño de los egresados: el Padrón de
Programas de Licenciatura Alto Rendimiento
Académico, donde la proporción de egresados
que obtiene testimonio de desempeño
satisfactorio o sobresaliente es el referente
principal. Se impulsará la aplicación de los
exámenes EGEL aún en aquellos programas
que no cuenten con el específico de la carrera.
Para este propósito se aplicarán los exámenes
EGEL con mayor afinidad, para contar con la
mayor información posible para la evaluación
de perfiles de egreso que nos permita
realimentar planes de estudio, fortalecer
estrategias educativas o la introducción de
cursos integradores, considerando además el
diseño y aplicación de reactivos desde las
Academias.
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5.9 Del impulso a la capacidad Académica
Se analizará la capacidad académica y su
evolución, tomando en cuenta el perfil de los
programas educativos que ofrece la DES, el
marco de referencia de la DSA, así como el de
organismos acreditadores nacionales e
internacionales. Se elevará la proporción de
profesores de tiempo completo y de asignatura
que cuentan con posgrado en su disciplina y
certificaciones profesionales nacionales, por lo
sé continuaran los apoyos para capacitación y
actualización de PTC que conduzcan
precisamente al logro de certificaciones.
Se fomentará la participación de docentes
en proyectos disciplinares e interdisciplinares
de innovación, desarrollo y aplicación
especializada del conocimiento en
colaboración con el sector productivo y social,
que den como resultado trabajos de tesis de
licenciatura y posgrado, así como
publicaciones en revistas de impacto, registro
de propiedad intelectual de productos
académicos y la participación en eventos
especializados que contribuyan al logro y
conservación de certificaciones nacionales, así
como a la evolución de los cuerpos
académicos.
5.10 Del impulso a la competitividad
Académica
Se buscará asegurar que los 3 programas
de posgrado reconocidos conserven su
acreditación, así como los 4 PE de licencia
reconocidos actualmente por COPAES y que
el programa de posgrado Maestría en
docencia, así como los programas de
licenciatura, Ingeniería Industrial e Ingeniería
Química, alcancen el máximo nivel de calidad
nacional para el año 2015, para lo cual se
gestionarán con oportunidad los trámites y
apoyos necesarios para las evaluaciones
requeridas.
Se continuará ampliando y modernizando
la infraestructura de laboratorios, así como las
competencias del personal de apoyo, con miras
a intensificar estrategias para desarrollar la
creatividad y capacidad de Investigación en los
estudiantes, alcanzar niveles de
comparabilidad internacional de calidad, y
facilitar la certificación de laboratorios. Se
justificarán académicamente las necesidades
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de infraestructura y se plantearán los
requerimientos de obra física, principalmente
para fortalecer los programas con mayores
rezagos y el equipamiento en forma integral,
para facilitar la puesta en operación en el más
corto plazo posible o facilitar la gestión de
recursos complementarios en fuentes alternas.
5.11 De la Atención y formación integral
del estudiante
Se fomentará la investigación educativa
con base en evaluaciones internas y externas,
para orientar el rediseño y ampliación de
programas de apoyo académico, a efecto de
elevar en forma efectiva y significativa los
indicadores de ingreso, retención, aprobación,
egreso y titulación. Se incorporarán en los
programas los mecanismos e instrumentos que
permitan evaluar y mejorar el desarrollo en el
alumno, las competencias genéricas tales como
habilidades de comunicación, pensamiento
crítico, etc., así como las competencias
profesionales específicas. Se ampliará el
número y cobertura de programas que
fomenten el cuidado de la salud, la apreciación
de la cultura y las artes y los valores humanos.
Se continuarán apoyando programas que
contribuyan a facilitar la inserción del
egresado en el mercado laboral, tales como la
bolsa de trabajo, las incubadoras de empresas,
entre otros.
5.12 De la gestión de solicitud de plazas
Se justificarán las solicitudes de plazas
atendiendo a las directrices de la DSA respecto
a número de alumnos por PTC, déficit que
generaran los profesores jubilados, atención a
programas y contribución a consolidar líneas
de investigación, con prioridad a los PE y CA
más débiles, dando respaldo a la política
institucional de contratar a nuevos profesores
con el grado de doctor y reconocidos por el
Sistema Nacional de Investigadores.
En base a estos antecedentes y para el
logro de los indicadores se proponen los
siguientes ejes estratégicos, objetivos y líneas
de acción.
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6. Ejes estratégicos de desarrollo
6.1. Atención integral a los estudiantes
en escenarios reales del campo laboral,
fomentando los valores para el servicio de la
sociedad.
6.1.1. Estimular el aprendizaje y auto
aprendizaje con inclusión social
Líneas de acción Fortalecer la vinculación con los
sectores sociales por medio del adecuado
seguimiento de los estudiantes en el
servicio social y en prácticas
profesionales, demostrando resultados
de evaluación estos
procesos educativos y de los estudiantes
participantes por periodo escolar.
Fomentar en los estudiantes el
servicio a la comunidad con la
participación de los mismos y de sus
profesores en brigadas de apoyo
asociadas a su formación académica.
Fortalecer el programa de
tutorías de orientación vocacional y
académicas por medio de seguimiento
y evaluación al programa institucional
de tutorías y la implementación de
cursos especiales para evitar el rezago
y disminuir el índice de reprobación.
Impulsar el potencial
emprendedor de los estudiantes a
través del desarrollo de sus
competencias en los laboratorios y
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aulas de enseñanza.
Considerar los resultados del
EXANI de ingreso para
retroalimentación e implementación de
tutorías académicas que eviten el
rezago y la reprobación.
Fortalecer la atención a los
estudiantes becarios empleando
estrategias orientadas al éxito escolar y
la evaluación de su desempeño
académico, fomentando las
capacidades deportivas y culturales
para su formación integral.
6.1.2. Impulsar la educación ambiental
fortaleciendo la formación de los estudiantes
en el cumplimiento de su vocación publica.
Líneas de acción Participación de al menos el
10% de los estudiantes en proyectos de
investigación relacionados con el
medio ambiente y el desarrollo
sustentable.
Fortalecer los contenidos
programáticos de la materia de medio
ambiente y desarrollo sustentable para
todos los programas de licenciatura que
oferta la Dependencia.
Aplicar a convocatorias
relacionadas con el medio ambiente
para la obtención de recursos que
culminen con la formación de recursos
humanos.
6.2. Programas educativos competitivos,
evaluados por organismos externos y
reconocidos por su calidad.
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6.2.1. Gestionar e impulsar la evaluación
externa como instrumento de competitividad.
Líneas de acción Impulsar la atención a las
prioridades de los planes de desarrollo
vigentes para la mejora de los planes y
programas de estudio.
Participar en las convocatorias de
fondos CONACyT, PIFI con
énfasis en la atención a las
recomendaciones emitidas por los
organismos evaluadores (CIEES,
Acreditadores de COPAES o del PNPC).
Fortalecer las actividades de
docencia e investigación en los
laboratorios y servicios para la mejora
de los indicadores de la trayectoria
escolar.
6.2.2. Elevar el nivel de reconocimiento
por los CIEES o de acreditación de los
Programas de estudio.
Líneas de acción Fomentar entre estudiantes y
alumnos el adecuado uso de las
instalaciones y equipos para la
obtención de beneficios, promoviendo
los valores institucionales.
Gestionar las mejora de las
instalaciones y equipos destinados a la
enseñanza e investigación.
Fortalecer los estudios de
seguimiento a egresados y opinión de
empleadores para el análisis de
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información aplicándola a la mejora de
los planes de estudio.
6.3. Planta académica certificada,
integrada en cuerpos académicos, con líneas
de investigación a fines a las necesidades de
la región y del país.
6.3.1. Mejorar el grado de habilitación de
la planta académica de los PTC y PHL que
participan en la licenciatura y en los
posgrados.
Líneas de acción Apoyar y fomentar la
participación de los profesores en
cursos de doctorado. Incrementar las colaboraciones
en proyectos conjuntos con CA pares y
la movilidad académica.
Incrementar la proporción de
cursos que combinan sistemáticamente
diversos ambientes de aprendizaje para
el logro de certificaciones de los
estudiantes.
Gestionar los trámites de
recategorización de los docentes.
Fortalecer los modelos de
formación y capacitación de los
docentes para el manejo de cursos a
distancia de modalidad virtual y en
línea.
Impulsar el ejercicio de las
academias con evaluaciones continuas
de resultados de su participación para
la mejora de la educación.
6.3.2. Fortalecer las actividades de
investigación de los docentes.
Líneas de acción Impulsar la participación de los
profesores en grupos de investigación,
con énfasis en el fortalecimiento de la
investigación aplicada al servicio de las
necesidades del entorno, transitando de
un modelo de esfuerzo individual a una
investigación de grupo,
interdisciplinaria e institucional
Fomentar la participación de los
profesores en convocatorias para el
desarrollo de proyectos de
investigación.
Incrementar la especialización
en gestión y transferencia de
conocimiento, así como el desarrollo
de tecnologías y servicios.
Impulso a las redes formales de
cooperación académica
6.4. Vinculación con el sector social,
público y productivo para el fortalecimiento
de los programas de estudio y la
internacionalización de la educación
superior.
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6.4.1. Vinculación con el sector educativo
para lograr estudiantes competitivos
Líneas de acción Continuar los esfuerzos de
promoción de la oferta educativa y
apoyo a los estudiantes de bachillerato
para incorporar a los mejores
estudiantes a la universidad.
Fomentar la movilidad de
estudiantes con valor curricular en
créditos y de los profesores en
instituciones de educación superior
nacionales e internacionales para el
desarrollo de investigación y
publicaciones de calidad.
Promover la titulación bilateral,
así como la acreditación internacional
de los programas educativos de
licenciatura y posgrado.
Impulsar el desarrollo de las
materias optativas como oportunidad
para dar especialización a los
profesionistas y reconocimiento con
certificaciones.
6.4.2. Fortalecer la vinculación con el
sector público, social y productivo.
Líneas de acción Fomentar la prestación de
servicios de asesoría, consultorías y
apoyo a los sectores con el propósito
de diversificar las fuentes de
financiamiento. Impulsar la participación de
profesores y estudiantes en la
incubación y desarrollo de
microempresas asociadas a los sectores
público, social y privado.
Fomentar el análisis de la
opinión de empleadores para la mejora
de los planes de estudio.
Fortalecer los convenios de
colaboración con empresas e
instituciones para generar sinergias de
beneficio mutuo.
Incrementar la participación de
la comunidad universitaria en la
práctica y difusión de las diversas
manifestaciones del arte y la cultura de
las regiones del estado y del país.
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6.5. Administración ordenada y
eficiente.
6.5.1. Tener una administración ordenada
en beneficio de los estudiantes.
Líneas de acción Fomentar la aplicación de los
procedimientos y registros del Sistema
de Gestión de la calidad para la
obtención de la Certificación externa de
la-calidad.
Garantizar el uso racional de los
recursos con disciplina y austeridad enel ejercicio del presupuesto a efecto dedisponer de una administración sana.
Fomentar el aprovechamiento y
uso racional de la infraestructura física
y tecnológica acordes al modeloeducativo para el cierre de brechasentre programas educativos.
Disponer de una evaluación
continua de los indicadores deaprovechamiento escolar como lareprobación y resultados del examengeneral de egreso del ceneval (EGEL)con planeación encaminada a la mejorade estos.
6.5.2. Tener una administración eficientepara el manejo adecuado de tiempos yrecursos.
Líneas de acción Disponer de un sistema de
Administración Académico yAdministrativo rápido y funcional contrámites simplificados para laaplicación de los recursos.
Cumplir y hacer cumplir con las
responsabilidades propias de acuerdo alManual de puestos y perfiles.
Fomentar la adecuada
implementación y desarrollo de laPlaneación para la evaluación delcumplimiento y seguimiento de losindicadores académicos comprometidos.
Fomentar en el personal
directivo, docente y administrativo una
actitud positiva al trabajo, con el
propósito de lograr una mayor
eficiencia, productividad, compromiso
e identidad universitaria.
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UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-AZTLAN
Conclusiones
Para mejorar la pertinencia de los PE se
requiere atención a recomendaciones por
organismos externos para incrementar el
número de PE reconocidos por su calidad,
mejorando los procesos de enseñanza
aprendizaje y migrando al modelo basado por
competencias; es de gran importancia elevar
las tasas de egreso y titulación y continuar
fortaleciendo la movilidad académica nacional
e internacional.
Por otra parte para mejorar los programas
de Posgrado es necesario incrementar el nivel
de habilitación de los profesores, continuando
con la estrategia de trabajo en equipo para
lograr las metas de elevar el número de PTC
con perfil Promep y SNI.
Las acciones en este rubro estarán
encaminadas a fortalecer las tareas de
investigación en los laboratorios y en trabajo
con pares académicos nacionales e
internacionales para la publicación de
productos científicos de calidad. El apoyo a la
FRH tanto de estudiantes como profesores
insertos en trabajos de investigación y el
fortalecimiento de la cooperación académica
nacional e internacional contribuirá al logro de
las metas contempladas.
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En materia de competitividad se señala el
asegurar la atención a las recomendaciones de
los CIEES y organismos reconocidos por
COPAES, para incrementar el número de PE
con matricula de calidad. En resumen se
planea atender íntegramente las necesidades
del estudiante, promoviendo el desarrollo de
estrategias orientadas a fortalecer su formación
integral.
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