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Unidad 4 Morse & Bottorff. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Cap III. Los investigadores cualitativos siguen aprendiendo casi siempre el proceso de desarrollo de modelos y teorías haciendo investigación cualitativa, en el mejor de los casos bajo las alas de un mentor experimentado. Los procesos cognitivos reales inherentes al análisis, los procesos de síntesis que llevan a la agregación de categorías, las estrategias para vincular las categorías, y las decisiones y procesos de falsificación y confirmación en el desarrollo de la teoría siguen siendo misteriosos para todos menos para el investigador cualitativo. Los procesos cognitivos inherentes al análisis de datos El análisis de los datos es un proceso que requiere de preguntas astutas, búsqueda implacable de respuestas, observación activa y memoria precisa. Se trata de un proceso de compaginar datos, de hacer obvio lo invisible, de reconocer lo importante a partir de lo insignificante, de vincular hechos al parecer no relacionados lógicamente, de encajar unas teorías con otras y de atribuirles consecuencias a los antecedentes. Es un proceso de conjetura y verificación, de corrección y modificación, de sugerencia y defensa; un proceso creativo 1

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Unidad 4

Unidad 4Morse & Bottorff. Asuntos crticos en los mtodos de investigacin cualitativa.

Cap III. Los investigadores cualitativos siguen aprendiendo casi siempre el proceso de desarrollo de modelos y teoras haciendo investigacin cualitativa, en el mejor de los casos bajo las alas de un mentor experimentado. Los procesos cognitivos reales inherentes al anlisis, los procesos de sntesis que llevan a la agregacin de categoras, las estrategias para vincular las categoras, y las decisiones y procesos de falsificacin y confirmacin en el desarrollo de la teora siguen siendo misteriosos para todos menos para el investigador cualitativo.Los procesos cognitivos inherentes al anlisis de datosEl anlisis de los datos es un proceso que requiere de preguntas astutas, bsqueda implacable de respuestas, observacin activa y memoria precisa. Se trata de un proceso de compaginar datos, de hacer obvio lo invisible, de reconocer lo importante a partir de lo insignificante, de vincular hechos al parecer no relacionados lgicamente, de encajar unas teoras con otras y de atribuirles consecuencias a los antecedentes.

Es un proceso de conjetura y verificacin, de correccin y modificacin, de sugerencia y defensa; un proceso creativo de organizar los datos de manera que el esquema analtico parezca obvio.

4 procesos cognitivos se presentan de manera integral para todos los mtodos cualitativos: comprender, sintetizar, teorizar y recontextualizar. Aunque la naturaleza del tema de investigacin, su propsito, el tipo de preguntas, las limitaciones derivadas del lugar y de los participantes, y los antecedentes disciplinarios del investigador tienen algo de importancia, en un nivel ms amplio los mtodos cualitativos escogidos son los que proporcionan la base epistemolgica del mtodo. El mtodo de investigacin es el que da la lente, se enfocan y se secuencian los 4 procesos cognitivos. Tambin restringe la intensidad con la cual se usan y el nivel de abstraccin logrado, y en ltimas dicta como se presentan los hallazgos.Estos 4 procesos cognitivos ocurren ms o menos secuencialmente debido a que el investigador debe alcanzar un nivel razonable de comprehension antes de ser capaz de sintetizar. La recontextualizacion no puede ocurrir hasta que los conceptos o modelos de investigacin se hayan desarrollado plenamente.

Comprehender Debe buscar y aprender todo lo que hay que aprender sobre un lugar, la cultura y el tema de estudio, leer tanto la investigaciones clsicas como las menos conocidas, as como las mas recientes, y criticar los conceptos importantes identificados para entender las perspectivas subyacentes, las creencias y los valores de otros investigadores, y luego usar tal informacin para justificar la investigacin en la propuesta y proporcionar un contexto terico para el estudio.El propsito es convertirse en un investigador astuto e inteligente, no dirigido.

El propsito es conseguir la mxima conciencia y reconocer los caminos sin que tenga que ser llevado.Lograr una buena comprehension (aprender todo sobre un lugar o sobre la experiencia de los participantes) es agotador y demorado. La segunda condicin para obtener una comprehension ptima es que el investigador sea capaz de aprender de manera pasiva, todo lo que sea remotamente relevante para el tema de inters.

3 condicin esencial, los participantes estn dispuestos a tolerar la intromisin y a compartir su mundo con el investigador.

El proceso de comprehender se puede acelerar durante la recoleccin de datos por medio de diversas tcnicas. La 1 es adoptar una actitud de indagacin activa.La 2 tcnica es tomar notas con frecuencia y hacerlas lo mas completas posible. Estas notas deben ser descriptivas y cualquier reflexin o conjetura debe anotarse en otra parte, separada de los ejemplos. Cuando comienza el proceso de codificacin, es preciso hacerles preguntas bien pensadas a esos datos. Hay que agrupar y clasificar acontecimientos similares, pero moverse entre ellos de manera libre y en diferentes combinaciones.

La 3 tcnica es mantener la literatura y el conocimiento que no parte de los datos sobre le lugar o el tema, independientes de los datos. El lenguaje de la ciencia puede no tener el mismo significado que el lenguaje cotidiano.

A medida que el proceso de recoleccin de datos facilita la comprehension, tambin lo hacen los otros procesos del anlisis de datos. La codificacin, como proceso central, le ayuda al investigador a clasificar los datos y a descubrir los significados subyacentes en el texto y las referencias metafricas, y trae tanto los referentes centrales como perifricos a la atencin del investigador.

Los signos (icono, ndice y smbolo) distinguen las relaciones entre el signo y los que significa, de la siguiente manera: un ndice es un signo que apunta a algo distinto, que indica causalidad; y un smbolo representa una relacin arbitraria entre el signo y su representacin.

El proceso de comprehender suele ser un doloroso proceso de maduracin, que va desde examinar pilas de pedazos de conocimiento al parecer no relacionados entre si, a identificar algo que tiene un patrn, es predecible y fluye. Este proceso de anlisis, de agrupar datos similares, es ms til para el investigador porque le permite determinar si existen lagunas de datos (reas donde hay poca informacin disponible).

Sintetizar

Capacidad del investigador para fundar varios casos o historias o experiencias, con el fin de describir los patrones o comportamientos o respuestas tpicas del grupo. Sintetizar es la parte de donde se cuela el anlisis y comienza cuando el investigador esta empezando a darse cuenta de lo que sucede en el lugar.

Los investigadores han llegado a este nivel en la recoleccin de datos cuando son capaces de escribir cmulos de historias sobre como estas personas hacen tal cosa

Indicios de que se ha alcanzado el estado de sntesis son por ejemplo, a- la capacidad de hacer, con confianza y sin recurrir a las notas de referencia, descripciones surtidas de cmo acta la gente, se relaciona o responde cuando sufre, y b- la capacidad de mostrar historias especificas como ejemplos para ilustrar una generalizacin.

El anlisis de datos suele suponer 2 formas mecnicas: a- el anlisis interparticipante, o la comparacin de las transcripciones de varios participantes, y b- el anlisis de las categoras, organizando segn lo comn, que consiste en segmentos de transcripciones o notas compiladas de las transcripciones de varios participantes.

Teorizar

Reconocer que la teora es solo una herramienta para guiar la investigacin es lo ms importante en todos los mtodos de investigacin, incluyendo la cualitativa. La teora se desarrolla a partir de la comprehension y sntesis de datos, y no como una estructura o marco con el cual clasificar los datos. La teora les da estructura a los datos cualitativos y les da aplicacin a los hallazgos.

La teora se puede considerar como la fase de organizacin del anlisis. En sntesis, es hacer una seleccin sistemtica y medirles los modelos alternativos a los datos. Teorizar es el proceso de construir explicaciones alternativas y cotejarlas con los datos hasta que haya una que los explique de una manera mejor y ms simple.El proceso de recopilacin y anlisis de los datos no se debe forzar ni apresurar.

El 1 paso al teorizar es formular preguntas a los datos que creen vnculos con la teora establecida. Se pueden usar varias estrategias. El 1 mtodo es identificar las creencias y los valores que hay en los datos.

El 2 mtodo es emplear el pensamiento lateral, mediante el emanen de conceptos similares en otras localizaciones o la bsqueda de otras fuentes de datos complementarias en otros contextos. El 3 mtodo es el desarrollo sistemtico e inductivo creciente de una teora sustantiva o formal a partir de los datos. Un 4 mtodo puede emplear la conjetura y el alzamiento, mediante hiptesis sistemticas para vnculos causales o mediante la secuencia de caractersticas atribuidas a ciertos comportamientos o experiencias.Recontextualizar

Verdadera potencia de la investigacin cualitativa. Es el desarrollo de la teora emergente, de manera que sea aplicable a otras localidades y poblaciones a las cuales se aplique la investigacin. En la investigacin cualitativa, la teora es el producto ms importante. Es la teora la que se generaliza y recontextualiza en ambientes diferentes.Sabino. El proceso de investigacin. Cap 11El anlisis de datos

Desde un punto de vista lgico, analizar significa descomponer un todo en su parte constitutiva para su ms concienzudo examen. La actividad opuesta y complementaria a sta es la sntesis, que consiste en explorar las relaciones entre las partes estudiadas y proceder a reconstruir la totalidad inicial.

El anlisis de datos no es una tarea que se improvisa.

El anlisis surge mas del marco terico trazado que de los datos concretos obtenidos y todo investigador que domine su tema y trabaje con rigurosidad deber tener una idea precisa de cuales sern los lineamientos principales del anlisis que habr de efectuar antes de comenzar a recolectar datos. Se podr definir que datos sern capaces de rechazar o afirmar una hiptesis, que resultados indicaran una u otra conclusin. Esta actividad, llamada por algunos autores anlisis anticipado es fundamental para evitar sorpresas lamentables.

Anlisis cuantitativo

Este tipo de operacin se efecta, naturalmente, con toda la informacin numrica resultante de la investigacin. Esta, luego del procesamiento que ya se habr hecho, se nos presentara como un conjunto de cuadros, tablas y medidas, a las cuales se les han calculado sus porcentajes y presentado convenientemente.Anlisis cualitativo

Se refiere al que procedemos a hacer con la informacin de tipo verbal que, de un modo general, se ha recogido mediante fichas de uno u otro tipo. Una vez clasificadas stas, es preciso tomar cado uno de los grupos que hemos as formado para proceder a analizarlos. El anlisis se efecta cotejando los datos que se refieren a un mismo aspecto y tratando de evaluar la fiabilidad de cada informacin.

La sntesisCon la sntesis e interpretacin final de todos los datos ya analizados puede decirse que concluye la investigacin, aunque teniendo en cuenta que la misma, considerada como intento de obtencin de conocimientos, es siempre una tarea inacabada, que debe comunicar por fuerza en otras investigaciones concretas.

Sintetizar es recomponer lo que el anlisis ha separado, integrar todas las conclusiones y anlisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido pleno, precisamente, al integrarse como un todo nico. La sntesis es, pues, la conclusin final, el resultado aparentemente simple pero que engloba dentro de s a todo cmulo de apreciaciones que se han venido haciendo a lo largo del trabajo. Las conclusiones finales solo resultan pertinentes para responder al problema de investigacin planteado cuando, en la recoleccin, procesamiento y anlisis de datos, se han seguido los lineamientos que surgen del marco terico.

El informe de investigacinEs una caracterstica importante de la ciencia la de hacer pblicos sus resultados, poniendo al alcance de la comunidad cientfica.

El informe debe poseer su propia lgica interior, presentando clara y ordenadamente los resultados del trabajo, y debe tener una estructura tal que permita su comprensin sin mayor dificultad. Es corriente al respecto que se hable de la diferencia entre un mtodo de investigacin y un mtodo de exposicin, aunque este ultimo caso el uso de la palabra mtodo no parece totalmente adecuado porque no se trata en realidad de un camino o forma para realizar algo sino de un modelo que permite estructurar lgicamente la informacin a transmitir.

La informacin que habr de presentarse debe organizarse de tal manera que d al lector la sensacin de estar ante una ordenada secuencia lgica, haciendo que los hechos se encadenen entre si y tratando de presentarlos de un modo coherente, sin fracturas.

El contenido del informe de investigacin no puede ser fijado de modo esquemtico para todos los casos, aunque hay algunos elementos que se deben necesariamente estar presentes para no afectar la seriedad del trabajo. Ellos son las secciones de trabajo que permiten precisar los objetivos y el sentido de la investigacin, el mtodo utilizado, las matrices tericas en que se inscribe el trabajo y las fuentes y los hechos que nos permitan arribar a determinadas conclusiones.

Puede esquematizarse la exposicin de la investigacin en 3 grandes secciones diferenciadas:

1- una seccin preliminar donde aparecen los propsitos de la obra, donde se pasa revista a los conocimientos actuales sobre la materia y se definen las principales lneas del tema a desarrollar. La introduccin del trabajo es, por lo general, el sitio mas apropiado para exponer los puntos que se acaban de mencionar. La misma se redacta teniendo en cuenta lo que y se ha escrito en el proyecto de investigacin.2- El cuerpo central del informe donde se desarrolla propiamente el tema, se expone en detalle las consideraciones tericas que guan la investigacin y se exponen los hallazgos que se han hecho, con su correspondiente anlisis e interpretacin. Por eso este cuerpo principal del trabajo deben aparecer los cuadros estadsticos que resumen los resultados de investigacin. Lo importante, en cada caso, es que se alcance la minima y necesaria coherencia que permita integrar a la obra como un todo orgnico y a partir de la cual se pueda reconstruir la realidad en su unidad y multiplicidad.

3- Una seccin final donde se incluyen la sntesis o conclusiones generales de trabajo y, si las hubiere, las recomendaciones del mismo. A esta seccin final le sigue una parte complementaria integrada por la bibliografa, anexos o apndices y el ndice o ndices de la obra. El ndice general, sin embargo, tambin se puede colocar al comienzo.Los informes cortos tienen esquemas ms simples y a veces no se dividen en captulos sino en 3 o 4 partes: 1-introduccin; 2-anlisis de datos; 3-sntesis; 4- anexos. Los trabajos mayores presentan siempre una estructura articulada de captulos, que admiten a su vez divisiones menores en puntos y subpuntos.Recomendaciones sobre la redaccin del informea- no tratar de redactar el trabajo de primera intencin: aconsejamos que, como primer paso, se intente un redaccin provisional en la que la preocupacin central sea la de presentar todos los temas a tratar con claridad y sencillez.

b- No esforzarse por seguir un orden rgido en la redaccin: no existe ninguna necesidad, ni terica ni prctica, de que la redaccin siga el mismo orden que ha de poseer el informe. Probablemente haya en el trabajo algunos aspectos que, antes de la finalizacin del mismo, ya puedan adoptar una forma definitiva; puede haber otros que, aunque situados al comienzo del informe, deban esperar algo mas para ser redactados en forma completa y acabada. La introduccin de un trabajo, por ejemplo, casi siempre se escribe despus que el resto del informe haya sido completado, pues resulta ms sencillo introducir y presentar un trabajo que ya se tiene a la vista.

c- Cuidar minuciosamente la lgica interna: redactar bien no es slo una tarea gramatical sino, y casi podramos decir fundamentalmente, un trabajo de lgica aplicada. Sin una redaccin lgicamente consistente, un trabajo cientfico se desmerece seriamente, pues arroja dudas acerca de la propia capacidad de razonamiento del autor.

d- Emplear un lenguaje adecuado al tema: un informe de investigacin debe ser comprendido por cualquier lector que posea la minima base terica necesaria. Por lo tanto debe expresarse en forma clara y sencilla, directa, omitiendo pasajes confusos o demasiados extensos y las oraciones que puedan interpretarse en ms de un sentido.Scribano. El proceso de investigacin social cualitativo. Caps 6 y 7Cap 6El anlisis e interpretacin de informacin cualitativa se logra en el cruce del trabajo de campo y el procesamiento de la misma. Lo que hacemos en el trabajo de campo cualitativo es construir un texto que, en base a un dialogo, se transforma en un documento sobre la realidad social.Las relaciones entre texto, documento y dialogo son fundamentales para entender la especificidad de lo cualitativo. La disposicin dialctica y transversal entre disear, preparar, indagar, analizar, redisear e interpretar slo es viable como mediacin para la creacin del documento aludido, y ello es posible porque existen instrumentos para realizarlo.

6.1. Diversidad y anlisis de datos cualitativos.No es posible comprender lo que sigue sino en el contexto de un proceso que va desde la observacin y el registro, pasando y reconstruyndose en el procesamiento y anlisis de la informacin hasta arribar a la interpretacin. Se trata de un proceso en el que comenzar, proseguir y terminar son momentos que se influyen y condicionan mutuamente, apartndose de ese modo de cualquier lectura lineal sobre el mismo. Esta multiplicidad de abordajes y posibilidades de anlisis que los investigadores cualitativos pueden utilizar tienen en comn la preocupacin de transformar e interpretar los datos cualitativos de una manera rigurosa, buscando capturar y entender las complejidades de los mundos sociales.6.2. Analizando textos cualitativosFases iniciales del anlisis como los ejes estandarizados por donde pasan las diferencias y continuidades de los diversos abordajes del anlisis, (Ratcliff, 2002).

1- estrategias generales: se basan en examinar la generacin de conceptos durante el anlisis e implican generalmente dos grandes estrategias:

a- induccin analtica: 1- el investigador define de manera grosera el fenmeno a estudiar; 2- se examinan caso apropiados y se procede a establecer cmo son explicados por las hiptesis propuestas; 3- ante insuficiencias explicativas se renueva otra bsqueda en la investigacin; 4- se establece un juego interactivo entre problema, datos e hiptesis del que nacen nuevos problemas e hiptesis buscando y reinvestigando permanentemente ante la inconsistencia de la investigacin precedente.

b- Teora generativa: 1- consiste en descubrir la teora desde los datos; 2- despus de algunas recolecciones y puesta en relacin con el problema, se procede a construir categoras; 3- se analiza su saturacin, esto asegura su significado e importancia; 4- se establecen relaciones y conexiones entre las categoras, proponiendo algunas hiptesis sobre el problema; 5- luego, se vuelve al campo y se inicia un anlisis de los esquemas generados. Finalmente, las interconexiones encontradas entre esquemas tericos y datos vuelven a ser testeadas.Los cdigos proveen una conexin entre datos y conceptualizacin. En el enfoque generativo se diferencias los cdigos abiertos o iniciales de los axiales o ejes. Los primeros involucran los procesos de ruptura, evaluacin, comparacin y conceptualizacin de los datos; esta codificacin implica la progresiva emergencia de las categoras. Los segundos surgen como consecuencia de un regreso a los datos para unirlos en el sentido que los cdigos abiertos han marcado, realizando conexiones con categoras construidas.

Este enfoque tambin conocido como estrategias de comparacin constante, implico una fuente de inspiracin para la programacin de los paquetes informticos de anlisis de datos cualitativos.

2-procesos generales: posibilitan una interpretacin ms satisfactoria de la informacin.

3- anlisis recursivo e interpretacinEl puesto del anlisis no se ubica al final del proceso de investigacin, por el contrario, las interpretaciones se realizan en tanto monitoreo reflexivo de la prctica.

tcnicas conceptuales de anlisis: proceso de recuperacin y reconstruccin de datos que permiten conformar progresivamente una interpretacin mas adecuada.a- teorizacin: proceso cognitivo consistente en descubrir o manipular categoras abstractas y relaciones entre ellas. Este proceso implica: percepcin; comparacin; construccin; agregacin y ordenacin; establecimiento de vnculos y relaciones y especulacin.

b- Estrategia de seleccin secuencial: proceso abierto con el que, a medida que avanza la investigacin, se determina nuevos conjuntos de fenmenos para su anlisis. Comprende: seleccin de casos negativos, discrepantes; muestreo terico; seleccin y comparacin de casos para la prueba de implicancias tericas.

c- Procedimientos analticos generales: tcnicas de anlisis que el investigador utiliza para facilitar la elaboracin de formas innovadoras de examinar en el mbito cotidiano.

6.3 interpretacin en investigacin Cualitativa

Datos, Narracin e InterpretacinLa aceptacin de la estructura narrativa de la investigacin cualitativa es el de redefinir el lugar y la nocin de dato que ella implica.

a- Manifestaciones, Proposiciones e interpretacin.

La investigacin cualitativa enfrenta al investigador con la necesidad de realizar un anlisis detenido de la nocin de dato. Desde una perspectiva clsica, los datos son la manifestacin verbal o escrita de la observacin que se refiere simblicamente a una unidad determinada del fenmeno observado. Su composicin es una conexin explicita entre afirmacin, observacin y fenmeno que no se puede reducir a ninguno de estos tres momentos del conocimiento social.

La investigacin cualitativa supone el manejo de afirmaciones producidas por la narracin misma del fenmeno. Estas afirmaciones, que implican una primera lectura de la realidad, tienen una mayor aproximacin con lo concreto entendido como materialidad, es decir, aquello que responde a la pregunta Qu es eso?

B-Dato y Documento SociolgicoEn la investigacin cualitativa aparece el hecho particular de que los datos no se cuentan sino que se re-cuentan, emergiendo de este modo el problema de afrontar una teora del texto sociolgico, en tanto documento construido por la accin sociolgica. Los datos producidos por la investigacin cualitativa tienen una mayor dependencia de la narracin y con ello nace la objetivacin de la interpretacin como documento sociolgico.

La interpretacin: entre la epistemologa y la metodologa.Para poder ingresar a la ejecucin de un diseo cualitativo se deben tener en cuenta los siguientes supuestos:

1- la asimetra estructural o, mejor, las diferencias de posicin y condicin entre el investigador y los sujetos de la investigacin.

2- El rasgo fundamental del cientfico social que, qua sujeto, comparte el conocimiento de lo social con el sujeto que co-construye el documento sociolgico junto a l.3- La necesaria descentralizacin del investigador, es decir, el abandono consciente y explicito del centro de las relaciones que genera la actividad de investigacin.

4- La importancia de planificar dispositivos de socio-anlisis de las prcticas involucradas en la accin sociolgica, lo cual implica la incorporacin de indagaciones tendientes a reflexionar sobre la reflexividad misma.

Registros progresivos de los observado, vale decir, objetos que se ubican en algn punto de una espiral compuesta y re-compuesta por la realidad y teora formando un texto. Estos objetos dependen de nuestro enfoque terico y de los supuestos ontolgicos y epistmicos que se sostienen.Juegos de interpretaciones que proporcionan los sujetos de la investigacin ms ac del anlisis que pretende nuestra teora. Se deben tener siempre presente que tanto investigador como investigado son considerados sujetos portantes de dicha interpretaciones.

En 1 lugar, reconstruimos lo que vemos en un equilibrio entre la pluralidad y la unicidad a partir de un proceso de comprensin en el marco de una dialctica de pregunta-respuesta.

2 lugar, subsumimos las reconstrucciones en una red de interpretaciones. Punto de partida que va desde la comunicacin hasta la reflexividad. Procedemos a corregir no la realidad sino las interpretaciones. Este corregir es sugerido por un proceso que incluye: a- un anlisis critico de las condiciones de anlisis que hemos expuesto; b- de las pre-condiciones de visibilidad de lo analizado; c- por la construccin del documento sociolgico. En otras palabras, a- se refiere a una redefinicin de los modos de definir los registros y los datos; b- implica un ajuste de la coherencia entre preguntas, tcnicas e interpretaciones, y c- involucra revisar la relacin entre texto, prctica y sentido.

De lo anterior se desprende que reconstruir, subsumir y corregir devienen en argumentar, lo que implica al menos: a- escribir, es decir, construir un texto, sujeto de intersubjetividad; y b- dar razones sobre la particularidad de nuestras interpretaciones apelando a la estructura relacional de los datos.Cap 7

Medir no es lo mismo que matematizar. Medir es la asignacin simblica de valores a los registros de la percepcin. As, al proceso por el cual asignamos un valor a las propiedades que hemos designado como observables se lo denomina medicin.

Desde el punto de vista metodolgico, y en el marco del proceso que va desde la operacionalizacin al anlisis de datos, Scribano ha sostenido que: una medicin satisfactoria debe reunir los requisitos generales de validez (para que una medicin sea valida debe medir lo que desea medir libre de distorsiones sistemticas) , fiabilidad o confiabilidad (una medicin es confiable cuando se puede aplicar repetidamente a un mismo grupo y proporciona resultados similares o iguales) y precisin (una medicin es precisa cuando localiza con exactitud satisfactoria, en relacin con el propsito que se busca, la posicin del fenmeno que se estudia).Los problemas de validez y confiabilidad se presentan en diversos momentos de la investigacin. Entre los ms relevantes podemos mencionar: diseo, seleccin de tcnica de observacin y los procesos de anlisis e interpretacin. De una forma u otra estos momentos son procesos. Lo cual nos coloca siempre ante la importancia de contar con la relacionalidad y reciprocidad entre sujeto y objeto, en tanto punto de partida para la comprensin de cmo conocemos en ciencias sociales.

Un proceso es valido cuando garantiza la obtencin de aquello para lo que ha sido creado y confiable cuando permite saber que lo obtenido, como consecuencia del aludido proceso, no es objeto de distorsiones no intencionadas.

Un proceso brinda garantas cuando permite la reflexin intersubjetiva a partir de argumentos que se fundan no slo en su misma racionalidad sino en elementos externos a s mismo. Estos elementos pueden ser evidencias, experiencias exitosas y/o adecuadas.Miradas externas e internas de los problemas da la validez y confiabilidad.

Una visin externa se refiere a los respaldos que existen para nuestras interpretaciones fuera del proceso mismo de indagacin. Una visin interna alude a los resguardos procesales que se han tomado para la construccin de nuestras interpretaciones.La mirada externalista se sustenta en la bsqueda de estndares que puedan ser satisfactorios, fuera del proceso mismo de la produccin de interpretaciones. La mirada internalista, buscara en los mismos procedimientos algunas herramientas para volver garantas las interpretaciones elaboradas. Otro camino que se puede optar es el de estructurar una estrategia formal de indiferencia que permita contar con sistemas productores de interpretaciones que en su aplicacin misma contengan la capacidad de decidir sobre su validez.

Mirada externa

Dentro de las estrategias externalistas se puede contar la va procesualista. Estos criterios tienen como unidad analtica los tipos del habla a los que les corresponde un tipo diverso de validez, en el marco de una cadena argumentativa sostenida como el espacio intersubjetivo de validacin de las interpretaciones.

Para entender la propuesta hay que comprender 2 supuestos: 1- validez y confiabilidad se logran despus del proceso de indagacin y 2- la veracidad se obtiene apelando a factores externos a la interpretacin.

Mirada internaExisten diversas modalidades de ser un internalista en trminos de validez de las indagaciones cualitativas.A modo de sntesis3 indicaciones, tambin globales que se pueden seguir para destrabar las disputas sobre validez son:

1- es muy pertinente acordar que la validez de una interpretacin tiene que ser analizada desde su inscripcin en una tradicin cientfica y en el contexto de una comunidad cientfica determinada.

2- otro aporte es la indicacin sobre la correspondencia de una interpretacin con un set de condiciones sociales determinadas.

3- la pretensin de generalizacin se sustenta en los respaldos que debern tener las afirmaciones que constituyen nuestras interpretaciones y que deben relacionarse con la capacidad de extrapolacin y adecuacin a tipo que ellas tengan.

Para respaldar la validez:

1-basarse en el poder y la fuerza de un ejemplo. Es interesante explorar el camino de entender nuestras interpretaciones desde lo que el acto de ejemplificar implica. En la imputacin de ejemplaridad operan la fuerza de lo metafrico con su capacidad de transposicin desde algo que se conoce hacia lo desconocido y su potencialidad de representacin.2- construir y respetar un reclamo de validez. Siempre es satisfactorio comprender que nuestras interpretaciones del mundo social deben competir con otras en cuanto a su importancia y adecuacin, por lo que la validez de la misma emerge de un proceso de argumentacin.3- concentrarse en el proceso metodolgico. Este aspecto nos coloca siempre ante la importancia de contar con la relacionalidad y reciprocidad entre le sujeto y objeto en tanto punto de partida para la comprensin de cmo conocemos en ciencias sociales. Un proceso es valido cuando garantiza la obtencin de aquello para lo que ha sido creado y confiable, cuando permite saber que lo obtenido como consecuencia del aludido proceso no es objeto de distorsiones no intencionadas.PAGE 1