ESCRIBIR

UNIDAD 3

Escribir en lengua materna• Explícitamente enseñado.• En la escuela escribir involucra

aprender una versión especializada del idioma que los alumnos ya conocen.

• Escribir bien puede significar éxito para estudiar más.

• Escribir se convierte en una herramienta para seguir aprendiendo.

• Escribir bien puede ser un indicador de que se ‘piensa’ bien.

Enseñar a escribir tradicionalmente puede verse como apoyo al aprendizaje de patrones orales, gramaticales o lexicales.

• El valor de la escritura es

comunicativo, único como experiencia de aprendizaje y valioso por sí mismo.

Escribir en lengua extranjera

• Conocimientos que se requieren al escribir: – lingüístico– discursivo– sociolingüístico

• Un sujeto no puede escribir en Un sujeto no puede escribir en una segunda lengua si no sabe una segunda lengua si no sabe por lo menos “algo” de por lo menos “algo” de gramática y vocabulario en esa gramática y vocabulario en esa lengua. lengua.

• El papel tradicional de la enseñanza de la escritura en LE ha sido apoyar y reforzar el aprendizaje de la comunicación oral.

• Las necesidades para escribir en situaciones ‘reales’ están restringidas y dependen de las metas personales y en la percepción de utilidad del idioma como medio internacional de comunicación.

La habilidad en ocasiones ‘olvidada’ en situación de clase

• Involucra el ‘proceso’ al escribir y el ‘producto’ que alguien más leerá.

• Transferencia de un problema de L1 a Le.• El sujeto parte de un aprendizaje de elementos

aislados a una producción integrativa.• En ocasiones, se propone el contenido. El

profesor controla las condiciones para el desarrollo del tema propuesto.

Proceso y producto

• ProcesoProceso:: todos aquéllos elementos que ayudan a percibir un escrito como “bien escrito”: sintaxis, gramática, ortografía, puntuación, registro, estilo, coherencia, cohesión, …

• ProductoProducto:: transmisión de lengua escrita auténtica

El proceso de escritura que inicia de un propósito comunicativo

IDEAS IDEAS PALABRAS PALABRAS

EDICIÓN

OBTENERLAS

ORGANIZARLAS

SUBTEMAS

NIVELES

SECUENCIA

BORRADOR

LECTURA REVISIÓN

TEMA

CONTENIDO

¿Cómo evaluar el producto escrito? “La mejor manera de evaluar la habilidad para escribir es pidiéndoles que escriban”

(Hugues, 1989:75)

¿Qué tratamos de evaluar?– ¿Nos interesa que los

estudiantes puedan construir oraciones gramaticales?

– ¿Queremos saber qué tan bien escriben para cierto propósito comunicativo?

¿Por qué queremos evaluar la habilidad de escritura? – ¿Qué haremos con esa

información?¿Qué necesitamos saber

de nuestros estudiantes para diseñar tareas que les permitan expresarse de la mejor manera?

Preguntas clave• ¿Cuáles son las restricciones

(tiempo, materiales, dinero, trabajo) que impiden que los sujetos se expresen libremente?

• ¿Quién calificará los exámenes?

• ¿Cómo garantizar que todos los evaluadores sean consistentes al calificar?

• ¿Qué criterios o estándares se utilizarán?

¿Qué elementos deben contener las instrucciones para que el sujeto sepa qué producto alcanzar?

¿Qué necesitamos saber sobre evaluación para que nuestro examen de escritura sea válido y confiable?

Validez y confiabilidad

• Tener dos o más muestras de escritura por alumno• Pedir escritos que estén al alcance de todos• Especificar tarea e instrucciones sin ambigüedad y con

precisión• No permitir alternativas en cuanto al tema• Probar la tarea con anticipación: tiempo, longitud, tema,

complejidad lexical

• Criterios de corrección: holísticos o por detalles

¿Qué se escribe?• ensayos académicos• reportes• cartas• mensajes• correo electrónico• notas• diarios• listas• artículos …

• contestar anuncios• escribir anuncios• llenar formatos• telegramas• tarjetas postales• poemas• textos literarios• Descripciones …

Y de estos ejemplos ¿Qué pedimos a nuestros estudiantes? ¿Cómo se pueden replicar, o dar

instrucciones en condición de examen?

Ejemplos para evaluar escrituraEjemplos para evaluar escrituraTareasTareas E jemploE jemplo A quién se dirigeA quién se dirige

Invitación Escribir una carta a alguien en EUA e invitarlos a visitar México.

Maestro, amigo, tío, primo, conocido, …

Agradecimiento Escribir una carta de agradecimiento por algún regalo recibido.

Amigo, amiga, jefe, padre, …

Queja Escribir una queja por un mal servicio.

Restaurantero, línea aérea, delegación política, …

Amor Escribirle a alguien amado diciéndole que se le ha extrañado.

Novio, novia, amigo, padres, hermanos, …

Aceptación Escribir aceptando algún cargo. Al que corresponda, jefe, maestro, …

Recomendación Escribir una carta a una compañía recomendando a un amigo.

Al que corresponda, alguien conocido, …

Lecturas recomendadas• Ferris, D. y Hedgcock, J.S. (1998) Teaching ESL composition: Purpose, process, and practice. N.J:

Lawrence Erlbaum Associates• Grabe, W. y Kaplan, R.B. (1996)Theory and practice of writing: An applied linguistic perspective.

USA: Longman• Hamp-Lyons, L. (ed) (1991) Assessing second language writing in academic contexts. Ablex

Publishing Corporation• Hyland, K. (2003) Second Language Writing. Cambridge: CUP• Kroll, B. & Blanton, L.L (2002) ESL Composition Tales: Reflections on Teaching. Michigan: The

University of Michigan Press• López del Hierro, E. (2013) La importancia de la “conciencia de la audiencia” en la producción de un

texto escrito. En Synergies Mexique, No.3, 103-129, CELE,UNAM – GERFLINT. www.gerflint.eu• Pearson Casanave, C. (2004) Controversies in Second Language Writing: Dilemmas and Decisions in

Research and Instruction. Ann Arbor, Mi.chigan: The University of Michigan Press• Silva, T. & Matsuda, P.K. (eds.) (2001). Landmark Essays on ESL Writing. Mahwah, NJ: Lawrence

Erlbaum Associates• Tribble, C. (1996) Writing. Oxford: OUP • Weigle, S.C. (2002) Assessing Writing. CUP

Lecturas recomendadas en línea, recuperadas el 27 de febrero de 2014

Sitio interesante, ofrece perspectivas sobre enseñanza de la escritura y sobre tipos y alcances de la escritura de alumnos:

• http://owl.english.purdue.edu/owl/section/1/2/Tiene tablas claras con criterios para evaluar:• http://www.ldonline.org/article/

Simple_Ways_to_Assess_the_Writing_Skills_of_Students_with_Learning_Disabilities

Puntos introductorios para enseñar y evaluar escritura, puntuales y claros:• http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED476839.pdfTrabajo del Consejo Británico en Hungría, coordinado por Charles Alderson, experto

en evaluación:Hungarian Examination Reform Project. Guidelines for Item Writers: Reading and Use

of English, Writing, Listening, Speaking. http://www.lancs.ac.uk/fass/projects/examreform/Media/GL_Writing.pdf