2.° de Prima r i a

Sesión 3Unidad 2

Reconozco mi lado derecho e izquierdo en el juego

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN Es importante revisar el concepto y de�nición de lateralidad para explicarle a tus alumnos con palabras sencillas. Organiza los materiales y el espacio de juego que vas a necesitar para el desarrollo de tu sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1. Conos

RECUERDA: La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, su preferencia se mani�esta al resolver diferentes situaciones motrices durante el juego o en nuestra vida diaria.

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Unidad 2 - Educación �sica2.° de primaria

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los bene�cios para su salud.

Realiza acciones motrices con autonomía que a�ancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.

Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseDales la bienvenida a todos los niños y cuéntales qué harán en clase.La clase pasada experimentaron el dominio del cuerpo en el espacio. Propicia el diálogo: “¿Quién nos quiere contar lo que recuerda de la clase pasada?”. Diles que van a jugar con su lado dominante y no dominante, y “ya sabemos cómo se llama cada uno de esos lados, ¿verdad?”. “¿A ver quién nos cuenta con qué mano agarran la cuchara? ¿Y en qué lado se encuentra la mano que agarra el lápiz?”. Hoy nos divertiremos jugando con esos lados.

Actividad

Captura por parejasPor parejas se toman de las manos y recorren el lugar. Tratan de tocar a las otras parejas usando solo la mano derecha. Cuando un miembro de la pareja es tocado, intercambian lugares. Si vuelve a ser tocado, pierde el juego y se queda inmóvil. Cuando solo queda una pareja, empiezan de nuevo. Se puede variar tocando solo con la mano izquierda.

¿Quién se confundía en tocar al compañero?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

2Ministerio de Educación

Unidad 2 - Educación �sica2.° de primaria

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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50 minutos

En grupo claseDebes estar atento a cómo van realizando las actividades tus estudiantes, para realizar la correc-ción oportuna, de ser necesario.

Actividad básica

Con los conosLos estudiantes conforman columnas de igual cantidad de integrantes. Frente a cada columna se disponen conos en línea recta, separados a cinco metros uno de otro (coloca aproximadamente seis conos).Se dará la indicación para desplazarse por la derecha, por la izquierda, pasando por encima, pasando por debajo, (el niño resolverá ese problema: ¿cómo hacer para pasar por debajo del cono?), etc. El niño que se equivoque deberá iniciar desde el cono de partida.

Pregunta: “¿Cómo te es más fácil realizar la actividad? ¿Qué postura adopta tu cuerpo cuando lo haces?”.

Actividad avanzada

Por la derecha o por la izquierda Organiza a los estudiantes en dos �las, mirándose frente a frente, separados a una distancia de tres metros. Una �la será A y la otra B. A la señal del profesor: “¡A derecha!”, los que han sido men-cionados deberán rodear a su compañero B por la derecha. El profesor irá mencionando diferen-tes comandos o pedir a un voluntario que lo haga.

¿Cómo te fue en la actividad? ¿Pudiste reconocer por dónde ir?

DESARROLLO

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Sesión

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Actividad de aplicación

Jugando en crucesOrganiza cuatro grupos de igual cantidad de estudiantes, los cuales se encontrarán ubicados formando una cruz. Cada estu-diante, del primero al último, recibe un número. El profesor mencio-nará un número con una ubicación. Ejemplo: “Dos derecha”, entonces, todos los estudiantes a los que les corresponde el número dos deberán cambiar de sitio con el dos de su derecha. “Cinco izquierda”, ahora los que se mueven son los que tienen el número cinco. ¿Cómo les fue ahora?, ¿ya se sienten más seguros respecto a su derecha e izquierda?

Propicia el diálogo preguntándoles: “¿Qué regla podemos agregar al juego?”.

CIERRE

Actividad

Lima, limón, tutifrutiLos estudiantes se ubican sentados en círculo. Uno de ellos se encuentra al medio e irá señalando a sus compañeros mientras dice: “Lima, lima, limón, limón, lima…” (en el orden que crea conve-niente).En algún momento hace un alto señalando a un compañero y, si le dice: “Lima”, el estudiante señalado deberá mencionar el nombre del compañero que tiene a su derecha; y si le dice: “Limón”, deberá nombrar al que se encuentra a su izquierda. Si es que se equivoca, cambiará de lugar con el compañero del medio. Si dice: “Tutifruti”, todos los compañeros del círculo deberán cambiar de lugar.

En grupo claseSentados en círculo, recuerda junto con los estudiantes las actividades que realizaron y dales la palabra para que puedan expresar cómo se han sentido durante el desarrollo del juego y cómo lo han pasado.Puedes re�exionar junto con los estudiantes las di�cultades observadas durante el desarrollo de las actividades. Menciona, además, que para tener un mejor resultado en las actividades, adopta-mos posturas según convengan, por ejemplo: para correr, para saltar, para golpear el balón, etc.Felicita a los estudiantes por su participación en las diferentes actividades.Ahora, ellos te comentan qué harán antes de regresar al salón (aseo).

Pide a los niños que decidan cómo realizarán el desplazamiento: saltando,

corriendo, caminando, de espaldas.

En grupo claseDebes estar atento a cómo van realizando las actividades tus estudiantes, para realizar la correc-ción oportuna, de ser necesario.

Actividad básica

Con los conosLos estudiantes conforman columnas de igual cantidad de integrantes. Frente a cada columna se disponen conos en línea recta, separados a cinco metros uno de otro (coloca aproximadamente seis conos).Se dará la indicación para desplazarse por la derecha, por la izquierda, pasando por encima, pasando por debajo, (el niño resolverá ese problema: ¿cómo hacer para pasar por debajo del cono?), etc. El niño que se equivoque deberá iniciar desde el cono de partida.

Pregunta: “¿Cómo te es más fácil realizar la actividad? ¿Qué postura adopta tu cuerpo cuando lo haces?”.

Actividad avanzada

Por la derecha o por la izquierda Organiza a los estudiantes en dos �las, mirándose frente a frente, separados a una distancia de tres metros. Una �la será A y la otra B. A la señal del profesor: “¡A derecha!”, los que han sido men-cionados deberán rodear a su compañero B por la derecha. El profesor irá mencionando diferen-tes comandos o pedir a un voluntario que lo haga.

¿Cómo te fue en la actividad? ¿Pudiste reconocer por dónde ir?

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Actividad de aplicación

Jugando en crucesOrganiza cuatro grupos de igual cantidad de estudiantes, los cuales se encontrarán ubicados formando una cruz. Cada estu-diante, del primero al último, recibe un número. El profesor mencio-nará un número con una ubicación. Ejemplo: “Dos derecha”, entonces, todos los estudiantes a los que les corresponde el número dos deberán cambiar de sitio con el dos de su derecha. “Cinco izquierda”, ahora los que se mueven son los que tienen el número cinco. ¿Cómo les fue ahora?, ¿ya se sienten más seguros respecto a su derecha e izquierda?

Propicia el diálogo preguntándoles: “¿Qué regla podemos agregar al juego?”.

CIERRE

Actividad

Lima, limón, tutifrutiLos estudiantes se ubican sentados en círculo. Uno de ellos se encuentra al medio e irá señalando a sus compañeros mientras dice: “Lima, lima, limón, limón, lima…” (en el orden que crea conve-niente).En algún momento hace un alto señalando a un compañero y, si le dice: “Lima”, el estudiante señalado deberá mencionar el nombre del compañero que tiene a su derecha; y si le dice: “Limón”, deberá nombrar al que se encuentra a su izquierda. Si es que se equivoca, cambiará de lugar con el compañero del medio. Si dice: “Tutifruti”, todos los compañeros del círculo deberán cambiar de lugar.

En grupo claseSentados en círculo, recuerda junto con los estudiantes las actividades que realizaron y dales la palabra para que puedan expresar cómo se han sentido durante el desarrollo del juego y cómo lo han pasado.Puedes re�exionar junto con los estudiantes las di�cultades observadas durante el desarrollo de las actividades. Menciona, además, que para tener un mejor resultado en las actividades, adopta-mos posturas según convengan, por ejemplo: para correr, para saltar, para golpear el balón, etc.Felicita a los estudiantes por su participación en las diferentes actividades.Ahora, ellos te comentan qué harán antes de regresar al salón (aseo).

20 minutos