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UNIDAD 10

MARAVILLAS DE ORIENTE

UNIDAD 10 Educación de Personas Adultas. Competencias Clave Nivel II Página 1

Centro Penitenciario Murcia II (Campos del Río)

UNIDAD 10



Contenido de la Unidad

1. LENGUA CASTELLANA

- Comprensión y lectura de un texto: Maravillas de Oriente. Ortografía: C, S, Z.

- Los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otras épocas y culturas. Disfrute personal.

2. MATEMÁTICAS

- Recogida y registro de datos de situaciones cercanas y elaboración de

tablas y gráficas. - Interpretación de gráficas sencillas.

3. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD EN EL MUNDO ACTUAL

- Función de nutrición. Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y

excretor. - Función de relación. Órganos de los sentidos, sistema nervioso y

endocrino. - Función de reproducción. Aparato reproductor.

4. DESARROLLO E INICIATIVA PERSONAL Y LABORAL

- Herramientas informáticas para la búsqueda de empleo. - Herramienta de evaluación de candidatos. Cuestionarios y test.

Currículum vitae.

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Marco Polo y las maravillas de Oriente Género: Relato histórico. Autor: Marco Polo (Wikipedia) Valores: Conocimiento y aceptación de otras culturas.

Marco Polo (Venecia, 15 de septiembre de 1254, 8/9 de enero de 1324) fue un mercader y viajero veneciano, célebre por los relatos que se le atribuyen de viaje al Asia Oriental, manuscritos por Rustichello de Pisa con el título original de ―Il Milione”, y conocido en español como Los viajes de Marco Polo, relato que dio a conocer en la Europa medieval las tierras y civilizaciones del Asia central y China. Según los relatos, Marco Polo nació y aprendió a comerciar en Venecia mientras su padre Niccolò y su tío Maffeo, viajaban por Asia, donde habrían conocido al Kublai Kan. En 1269 ambos regresaron a Venecia y vieron por primera vez a Marco, llevándolo con ellos —según los relatos— en un nuevo viaje comercial a Asia, en el que habrían visitado Armenia, Persia y Afganistán, recorriendo toda la Ruta de la Seda, hasta llegar a Mongolia y China. Las narraciones afirman que Marco Polo permaneció 23 años al servicio del Kublai Kan, emperador de Mongolia y China, llegando a ser gobernador durante tres años de la ciudad china de Yangzhou y volviendo a Venecia en 1295. En 1295 Venecia estaba en guerra con su rival, la República de Génova. En el transcurso del conflicto Marco fue capturado y encarcelado por los genoveses. Fue en esa situación que en 1298, durante su período en la cárcel, conoció al escritor Rustichello de Pisa, a quien relató sus fabulosos viajes, que fueron el tema del libro conocido en principio como ―Le divisament du monde”, “Livre des merveilles du monde”, o “Il Milione”. Fue liberado en 1299, Marco Polo se convirtió en un rico mercader y miembro del Gran Consejo de la República de Venecia. Murió en 1324 y lo enterraron en la iglesia de San Lorenzo de su ciudad. El relato de sus viajes, inspiró, entre otros, a Cristóbal Colón que poseía un ejemplar del libro cuidadosamente anotado.

http://www.cuentoscortos.com/autores/cuentos-de-hans-christian-andersen

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LOS TEXTOS LITERARIOS COMO VEHÍCULO DE COMUNICACIÓN Y COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO DE OTRAS ÉPOCAS Y CULTURAS.

Estas narraciones constituyen el primer testimonio fidedigno del modo de vida de la civilización china, de sus mitos y sus riquezas, así como de las costumbres de sus países vecinos: Siam (Tailandia), Japón, Java, Cochinchina (que corresponde a una parte de Vietnam), Ceilán (hoy Sri Lanka), Tíbet, India y Birmania. Mientras Marco Polo permaneció al servicio de Kublai Kan, tuvo oportunidad de viajar por todo el territorio de la dinastía mongol, que por entonces se hallaba en pleno apogeo, y adquirir conocimientos sobre la cultura y las costumbres de China. Destacaban el esplendor de la capital, su organización administrativa y la de todo el país, el sistema de correos, la construcción de obras públicas, el trabajo artesanal de la seda y el uso de papel moneda.

DISFRUTE PERSONAL.

Éstas y otras narraciones son un modo de conocer, de una forma amena, otras épocas y culturas. Despiertan el interés por dar a conocer lo desconocido y lejano, lo diferente y exótico. Aportan una nueva perspectiva al pensamiento y una mejor comprensión de las diferencias culturales. Además de mostrarnos la Historia como una novela de aventuras. Pero los textos literarios de personajes como Marco Polo no son novelas de aventuras, no son ficción. De hecho son algo más que relatos basados en hecho reales. Son la realidad misma de lo que observaba y pretendía reflejar en sus anotaciones, cual fotografía para su posterior deleite.

ORTOGRAFÍA – ―C‖, ―S‖, ―Z‖ En muchas zonas donde se utiliza el castellano, sobre todo en Andalucía, Canarias y América, se produce el seseo. Al pronunciar "z" y "c" como "s" pueden surgir dudas ortográficas. Esas dudas son más frecuentes cuando se trata de palabras que se distinguen solo por dichas letras. - Palabras en las que la "c" y la "s" distinguen significados: bracero: jornalero, peón. brasero: recipiente en el que se hace fuego para calentarse. cebo: comida para animales; engaño para atraer. sebo: grasa sólida de los animales. cegar: dejar ciego; deslumbrar; tapar. segar: cortar la hierba o las mieses.

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cenador: espacio en los jardines, cercado y rodeado de plantas. senador: persona que pertenece al senado. cerrar: asegurar una puerta con la cerradura; tapar. serrar: cortar con la sierra. cesión: renuncia, traspaso, entrega. sesión: reunión. ciervo: animal rumiante. siervo: servidor, esclavo. cima: la parte más alta de una montaña. sima: cavidad muy profunda en la tierra. cocer: someter algo a la acción de cualquier líquido caliente. coser: unir con hilo. vocear: dar voces. vosear: usar "vos" en lugar de "tú". - Palabras en las que la "z" y la "s" distinguen significados: abrazar: dar abrazos. abrasar: quemar. azar: casualidad, suerte. asar: cocinar un alimento al fuego. bazar: tienda, establecimiento. basar: asentar sobre una base. caza: acción de cazar. casa: vivienda, domicilio. cazo: recipiente usado en la cocina. caso: suceso, acontecimiento. maza: herramienta para golpear. masa: mezcla; conjunto, multitud. pozo: hoyo en la tierra. poso: sedimento que dejan los líquidos en los recipientes. zumo: líquido que se saca de las frutas o plantas. sumo: superior a todos, supremo; deporte de lucha. taza: recipiente pequeño con asa para líquidos. tasa: acción de poner precio a algo.

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zeta: la última letra. seta: planta del bosque sin clorofila.

Ejercicio: Escribe las oraciones colocando "c", "z", "s" en su lugar correspondiente.

_iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.

Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_. El portavo_ de los trabajadore_ anun_ió la jornada de paro.

He cogido un ra_imo de uva_. Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.

Yo te cono_co de_de el año en que fuimo_ al pala_io.

A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_. No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar.

No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_. Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla. Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.

Trope_é con un an_iano de_pi_tado.

Me pare_ió que había comen_ado una per_ecu_ión. Debido a su palide_ se le nota má_ la _icatr_z. El a_eite de maí_ resulta efica_ para la salud. El _icli_ta tiene su domi_ilio en el número die_.

Compramo_ una do_ena de eri_os en el _upermercado. Un banda_o bru_co ra_gó la bol_a de _ere_as.

El _enador in_taló a sus _élebre_ invitado_ en el _enador. La a_afata de_filó depri_a a pe_ar de su can_an_io. Empe_ó la ero_ión cuando de_apare_ió la male_a. El aprendi_ amena_ó al con_erje con un arcabu_. El ejer_i_io de _ien_ias tenía die_i_éis pregunta_. Para _errar la ma_morra tuvo que _errar el go_ne.

Se fueron de ca_a ante_ de pa_ar por la ca_a del guarda.

Para a_ar bien la perdi_ hay que saber co_inar. La barca_a cru_ó el río sin me_er_e a pe_ar de la fuer_a del agua.

Su bi_nieto bajó al po_ó para comprobar la pure_a del agua. Es un pla_er divi_ar el pai_aje de_de e_ta terra_a.

Por a_ar per_ibí _abros_o_ benefi_io_ del vi_conde.

El barni_ cau_ó mareo_ en el re_into _errado. El denti_ta _aludó con efu_ión al _iervo que le regaló un _iervo.

Una chi_pa en_endió la ga_olina que había en la cho_a. De un vista_o recono_ió a la conde_a entre la multitud.

El o_o dio un mordi_co al ca_ador con mali_ia. E_e jer_ey no me entra por la cabe_a; es dema_iado e_trecho.

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RECOGIDA Y REGISTRO DE DATOS DE SITUACIONES CERCANAS Y ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS.

Caso práctico

A- Los niños de un curso, elaboraron una encuesta para saber cuál película era la preferida por el curso. Los resultados que obtuvieron fueron los siguientes:

- 12 alumnos dijeron: Los pitufos - 16 alumnos dijeron: Thor - 10 alumnos dijeron: Linterna verde - 6 alumnos dijeron: Crepúsculo

Paso 1- Ahora, esta encuesta la expresaremos en una tabla de frecuencia. Para ello realizaremos una tabla con 4 casillas, que son las películas escogidas por los alumnos:

Paso 2- Ahora debemos agregar un título a la columna con el listado de las películas al que llamaremos “Películas” y la columna de la derecha donde aparecen los datos con la cantidad de alumnos a quién le hicimos la encuesta, la llamaremos “Alumnos del curso”. Además, colocaremos los resultados:

Con estos datos podemos observar claramente, que la película que prefieren los alumnos es Thor.

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Paso 3- Con los datos de la tabla podemos realizar un gráfico. Para realizar el gráfico, lo primero que debemos hacer es dibujar los ejes de coordenadas, uno vertical y el otro horizontal, como se ve a continuación:

En el eje vertical, vamos a representar el número de veces que han elegido los alumnos sus películas preferidas y en el eje horizontal, vamos a representar las películas.

Hora solo tenemos que marcar en el gráfico los datos que hemos recogido en la tabla.

La moda es el dato que tiene mayor frecuencia, en este caso es la película Thor.

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INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y TABLAS.

Los gráficos y las tablas representan e interpretan información procedente de diferentes fuentes, de forma clara, precisa y ordenada. Casi todo tipo de información puede organizarse en una tabla de datos y ser representada en algún tipo de gráfico.

Según las características y la cantidad de datos, conviene utilizar uno u otro gráfico.

1.1- Gráficos Los gráficos permiten visualizar la información contenida en las tablas de manera rápida y sencilla, demostrando con mayor claridad la relación que estos datos tienen entre sí.

Los más conocidos son:

A- Gráficos de barras Son aquellos que emplean rectángulos (barras) que se colocan paralelamente. La altura indica la frecuencia de ese dato. Los gráficos de barras, permiten representar información numérica en forma clara y ordenada, para comunicarla a otras personas. Con la información representada en los gráficos puedes interpretar rápidamente y de manera visual la información, facilitando su posterior análisis.

Para construir un gráfico de barras, debes dibujar un eje vertical y otro horizontal. En el espacio libre se ubican las barras. Los datos numéricos van en el eje vertical (determinando la altura de las barras) y las categorías en el eje horizontal.

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B- Gráficos de líneas o lineal Es un conjunto de puntos conectados por una línea en un sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de un período de tiempo.

Gráfico de líneas

C- Gráfico de torta o por sectores Es un diagrama en círculo que representa visualmente información en tajadas imaginarias de una torta.

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D- Pictogramas Son los más llamativos, ya que se representan por medio de dibujos, se reemplaza las barras por dibujos. Se usan para lograr el interés masivo del público.

E- Histograma Es un gráfico formado por barras contiguas, donde cada una representa un intervalo de valores, sirve para expresar información sobre datos que están agrupados.

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1.2- Tablas Son las que organizan los datos para mostrar la frecuencia. Permite organizar la información numérica recogida, por ejemplo, a través de una encuesta.

Tanto en las tablas como en los gráficos el número de veces que se repite un dato se denomina frecuencia de ese dato. La moda es el dato que tiene mayor frecuencia.

En la tabla se organizan todos los datos junto a las frecuencias que les corresponden. Ej:

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En el gráfico o diagrama de barras, cada dato se representa mediante una barra cuya altura indica la frecuencia, es decir, cuantas veces se repite ese dato.

Ej:

www.portaleducativo.net

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Órganos de los sentidos: vista, gusto, olfato, tacto y oído.

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Esta función, aunque no es vital para el individuo, sí lo es para la especie.

EJERCICIOS:

1.- ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?

2.- ¿Para qué sirve la función de relación? Cita el nombre de los cinco sentidos.

3.- Cita los cuatro aparatos que intervienen en la función de nutrición.

4.- Qué alimentos nos aportan energía? ¿Cuál es su nutriente principal?

5.- ¿Es la reproducción una función realmente vital?

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HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

Hoy en día contamos con una gran ayuda a la hora de la búsqueda de empleo.

Son las herramientas informáticas destinadas a ello. Las vamos a agrupar en

tres bloques:

- Hardware. Es la parte física con la que vamos a proceder a buscar:

Ordenador (de sobremesa, portátil…)

Tablet

Teléfono móvil

- Sistemas de almacenamiento portátil. Muy útil a la hora de llevar en

poquísimo espacio: currículum, documentos personales, ofertas encontradas…

Para poder visualizarlo en cualquier equipo informático o imprimirlo.

Pen drive

Disco duro externo

Teléfono móvil

- Software. Son los programas a los que accederemos con los equipos

informáticos.

Buscadores (Google, Mozilla, Explorer…) Es conveniente utilizar las

herramientas de búsqueda para mejorar los resultados. E incluso cuenta

con un sistema de alertas para avisar cuando se publica algún anuncio

relacionado con lo que se está buscando.

Metabuscadores de empleo (indeed, trovit…) Rastrean la red en busca

de ofertas de empleo.

Portales de empleo (infojobs, infoempleo…) Son las que más ofertas de

empleo suelen publicar.

Portales de empleo sectoriales (turijobs, para ofertas de empleo en

turismo)

Apartado de empleo que algunas empresas tienen en su web.

Redes sociales (Linkedin, Twitter, Facebook, WhatApps

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EVALUACIÓN DE CANDIDATOS A PUESTOS DE TRABAJO

Dentro del proceso de reclutamiento y selección de personal, la evaluación de

candidatos es una fase fundamental en la que el empleador puede comprobar

que las habilidades y aptitudes manifestadas por el postulante sean las

esperadas y puedan satisfacer las necesidades de la empresa.

La entrevista suele ser la técnica más común para conocer a los postulantes al

puesto ofertado. Sin embargo, también existen diversos tipos de pruebas que

arrojan resultados confiables sobre las aptitudes de la persona y que,

combinadas, constituyen un excelente indicador en el momento de realizar

contrataciones.

Herramientas de selección

Después de haber definido las funciones a realizar y el perfil del empleado

requerido, es necesario realizar tanto entrevistas como pruebas de evaluación

que permitan descubrir el potencial de los candidatos y determinar su posible

impacto en la productividad de la empresa.

Una entrevista permite al empleador conocer aptitudes, habilidades, gustos e

intereses del aspirante, así como corroborar y confrontar la información que

suscitó el interés por parte de la empresa.

El diálogo que se desarrolla durante la entrevista suele estar cargado de

tensión para quien desea obtener el puesto, por lo que resulta necesario

procurar un ambiente cómodo que propicie el diálogo y favorezca la obtención

de información valiosa acerca del entrevistado.

Muchos empleadores consideran que una contratación basada exclusivamente

en la entrevista puede crear una impresión errónea al tomar en cuenta sólo los

aspectos observables del candidato, como la personalidad o la imagen física.

Por esta razón, se requiere de pruebas objetivas, profundas y específicas que

aseguren una selección exitosa.

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Con el fin de evitar impresiones basadas únicamente en la entrevista suelen

realizarse pruebas, tests y cuestionarios de evaluación. Estos instrumentos se

emplean para conocer el nivel de desempeño real, los rasgos de la

personalidad, entre otros elementos importantes para el empleador y que

pueden no resultar evidentes en la entrevista.

Los exámenes de conocimientos o habilidades son parte imprescindible del

proceso de contratación debido a que cumplen con los objetivos de valorar los

talentos del entrevistado y de dimensionar su desempeño en las funciones que

deberá realizar.

Las pruebas de evaluación deben ayudar a identificar las habilidades del

candidato en relación con el puesto, de manera independiente a su experiencia

laboral. La descripción del cargo será lo que determine los aspectos

importantes a evaluar en los candidatos.

Otro tipo de evaluación está dirigida a las pruebas de personalidad, las cuales

permiten identificar y conocer las cualidades que hacen que una persona

pueda desarrollar mejor una actividad que otra.

Las pruebas de personalidad permiten obtener una visión general de la forma

en que se desenvolverá la persona bajo circunstancias determinadas,

considerando aspectos que influyan en la ejecución del trabajo.

En síntesis, las pruebas de evaluación de candidatos dependerán de las

responsabilidades que demanda el puesto. Con base en eso, será posible

definir las técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación. Entre las pruebas

de evaluación más comunes se encuentran las de personalidad, inteligencia,

aptitudes, rendimiento e intereses, mismas que toman como referencia general

la capacidad para afrontar y resolver los problemas más comunes en el

desarrollo de las funciones definidas.

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Como una forma de corroborar la información obtenida acerca del candidato,

algunas empresas suelen realizar investigaciones de referencias acerca de

empleos anteriores, exámenes de salud o estudios socioeconómicos de la

persona que desea ocupar el puesto.

Si bien estas evaluaciones no son infalibles, resultan una forma efectiva de

realizar un proceso de selección confiable, racional y objetivo. En otras

palabras, la evaluación de candidatos permite profesionalizar la contratación de

nuevos integrantes de la organización.

Currículum vitae

El currículum es la herramienta de venta personal de quien aspira a superar un

proceso de selección.

A través del currículum vitae la empresa decide quienes acceden a la siguiente

fase del proceso de selección.

Para redactar un currículum vitae hay que decidir qué se cuenta y cómo se

ordena en función de los requerimientos de la oferta a la que se concurre.

Un currículum vitae debe incluir los datos personales, formación, experiencia

profesional, idiomas y en cada caso, las competencias profesionales y

transversales relacionadas con el puesto.

Presentamos 5 maneras distintas de ordenar la información de un currículum

vitae para utilizar según la oferta de que se trate: cronológico, por funciones,

por proyectos, creativo y europeo.

Construye tu currículum teniendo en cuenta las siguientes bases: hazlo a la

medida de cada oferta, escoge bien el modelo de organización y presentación

de la información, redáctalo como un instrumento de marketing profesional,

construye una base genérica de información que puedas adaptar a la

modalidad de currículum seleccionado.

Redactarlo teniendo en cuenta algunos aspectos: no uses tecnicismos, no

cometas faltas de ortografía, usa frases cortas y verbos activos y describe los

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resultados que has logrado en tus trabajos anteriores. No lo escribas a mano,

salvo que la oferta de trabajo lo requiera. En ese caso hazlo con letra clara. No

trates aspectos económicos ni comprometas a terceros. No hagas referencia

los motivos de cambio de trabajo, y no adjuntes documentos acreditativos si no

los han solicitado. Estos aspectos se tratarán en la entrevista.

Recurre a una persona amiga o conocida que pueda ayudarte en la tarea de

corregir el estilo.

El currículum vitae es una herramienta clave en el proceso de selección.

Ejemplo:

CURRÍCULUM VÍTAE

INFORMACIÓN PERSONAL

López Santos, Juan

Calle Juan de la Cierva 3 28005 Madrid (Española)

+34 911234567 +34 912345678 [email protected]

Fecha de nacimiento 10 de abril 1980 | Nacionalidad Española

EMPLEO SOLICITADO Recursos Humanos

EXPERIENCIA PROFESIONAL

06 de noviembre 2005 – presente Recursos Humanos NOVITA ASESORES, S.L. Calle Lara, 5,

28015 Madrid (España) - Relaciones con clientes - Nóminas y seguros sociales - Impuestos:

gestión del IVA, Impuesto de Sociedades e IRPF - Contratos laborales Sector de actividad Otros

servicios

07 de febrero 2001 – 10 de mayo 2005 Recursos Humanos TECNOLOGÍA Y RECURSOS, S.L. Calle

del Salzillo 3, 36560 Murcia (España) - Nóminas y seguros sociales - Asistente en el

Departamento de Recursos Humanos: entrevistas, test psicotécnicos, contratos laborales -

Cálculo de jubilaciones e indemnizaciones Sector de actividad Información y comunicaciones

mailto:[email protected]

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06 de septiembre 1999 – 05 de diciembre 2000 Recursos Humanos MARCONI ASESORES, S.A,

Murcia (España) - Contratación laboral - Asistencia documental en juicios - Asistencia

telefónica a clientes - Nóminas y seguros sociales Sector de actividad Actividades inmobiliarias

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN Septiembre 1997 – Junio 1999 Técnico Superior en Administración

y finanzas IES LUIS BUÑUEL, Madrid (España) Recursos humanos, Contabilidad y fiscalidad,

Gestión comercial, Servicio de atención al cliente, Gestión financiera,

Junio 1999 – Diciembre 1999 Curso de Técnico en gestión de nóminas y seguros sociales

ACADEMIA CER, Madrid (España) Cálculo de finiquitos, legislación laboral, contratos laborales,

cálculo de los seguros sociales

COMPETENCIAS PERSONALES

Lengua materna: español.

Otros idiomas: COMPRENDER, HABLAR, EXPRESIÓN ESCRITA.

Comprensión auditiva Comprensión de lectura Interacción oral Expresión oral inglés B2 B1 C1

C1 B2 First Certificate. University of Cambridge alemán B1 B1 B1 B1 A2. Segundo curso de la

Escuela Oficial de Idiomas Nivel: A1/A2: usuario básico - B1/B2: usuario independiente - C1/C2:

usuario competente Marco común Europeo de referencia para las lenguas

Competencias comunicativas: Buenas dotes de comunicación escrita adquiridas a través de mi

experiencia laboral en mis tareas de atención al público

Competencias de organización/ gestión: Capacidad de trabajo en equipo adquirida a través de

mi experiencia laboral en el marco de los Recursos Humanos. Sentido de la organización

adquirido en las tareas que he desempeñado en os trabajos de registro y archivo. Alta

capacidad de negociación, resolución de conflictos y toma de decisiones.

Competencias informáticas: Buen manejo del paquete Microsoft Office ((Word, Excel y

PowerPoint) Buen manejo de aplicaciones informáticas relacionadas con la gestión de nóminas

(Nomina Plus)

Permiso de conducir: A1, B

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