Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 1 Sexto nivel

Nombre del alumno o alumna: ...............………………………………….

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de

Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 2 Sexto nivel

PRIMER PLAN DE TRABAJO (SEPTIEMBRE - OCTUBRE)

NOMBRE ......................................................................................................... Número______

Temporalización: Desde el 10 de Septiembre al 11 de Octubre

LENGUA

• Lectura: Uso de los sentidos: “La nariz de Moritz”. Lectura y ficha de aprovechamiento.

• Composición: “El resfriado de Moritz”.

• Gramática: Los adjetivos.

• Recursos para la composición: La descripción por sensaciones.

• Ortografía: Palabras relacionadas con los sentidos. Repaso: Uso de la tilde. Reglas de la h.

• Vocabulario: Los sentidos.

• Teatro: Ejercicios de expresión y creatividad. Ejercicios a partir de una acción : los sentidos.

MATEMÁTICAS

• Cálculo: Cantidades grandes. Repaso de la división con decimales en el dividendo.

• La medida: Paso entre números complejos a incomplejos. Otras unidades de longitud. Problemas

con unidades de longitud. Gráficos con las unidades de longitud.

• Geometría: El plano. Las rectas. Ángulos.

• Organización de la información: Tablas de datos y gráficas sobre España y Sistema Métrico.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• España: Mapas: Comunidades, montañas, ríos y costas.

Planteamiento informativo.

• Formación del relieve: Información.

• Salida: Fuente del Hervidero.

• Cuerpo humano: El sistema nervioso. Los sentidos.

• Vídeos: Nuestro sistema nervioso: “Tomando decisiones”

PLÁSTICA Y TALLERES

• Representación del mapa de España en escayola.

• Trabajos del taller de dibujo, prensa o plástica.

ATENCIÓN EDUCATIVA • Desarrollar alternativas a la competitividad. Las desigualda-

des sociales. Salud ambiental: el ruido.

• Salud corporal-El cuidado de los sentidos: La nariz que huye.

Desastres naturales.

ACTITUDES

• En el trabajo: Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta du-

das. Es cuidadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la rea-

lización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa. S e

esfuerza en mejorar la calidad de sus trabajos.

• En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as.

Respeta a los demás. Cumple los compromisos con el grupo. Colabora

en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas.

VALORACION: __________________________________

El tutor La familia

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 3 Sexto nivel

Pasaron dos días y le bajó la fiebre. Ya sólo usaba seis o siete pañuelos al día. Su nariz seguía taponada, pero él ya estaba cansado de tanta cama.

-Mañana me levanto -dijo a su madre-, y el lunes voy a trabajar.

-«Después de la enfermedad, poquito trabajar» -murmuró ella.

Moritz no le hizo caso. Ya le había oído demasiados refranes.

Al día siguiente pensaba volver a la vida normal.

Se despertó de noche. Vio una extraña luz en su nariz y sin-tió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas. Abrió la boca y respiró para estornudar. Al hacerlo, se oyó un horrible estruendo, como si un elefante hubiera resoplado en el bosque. Las ventanas crujieron, y no se hundió la casa por milagro.

La madre llegó asustada de la habitación contigua.

-¿Has oído, Moritz? Ha debido de haber una explosión ahí fuera.

-Ha sido aquí, madre. Se me ha ido el constipado, ya puedo respirar.

Abrazó a su madre, respiró ensanchando las ventanas de la nariz y dijo:

-Mañana habrá col para comer, ¿verdad?

-¿Cómo lo sabes? -preguntó la madre, muy sorprendida.

-Lo huelo -contestó Moritz, tan sorprendido como ella.

-¿Cómo es posible? ¡Pero si está en una fiambrera de plástico, con tapa y todo! Y, además, metida en el frigorífico.

-Pues la estoy oliendo, qué quieres que te diga.

Volvió a aspirar por la nariz, esta vez con los ojos cerrados.

-Y huelo algo más: las flores del balcón se están secando.

-Pues es verdad -dijo la madre, asustada. Por atender al enfermo, se había olvi-dado de regar los claveles.

Pero, ¿cómo podría Moritz oler aquello con las puertas cerradas? Parecía impo-sible.

-Pues lo huelo. Desde esa explosión, mi nariz huele todo. Ven, vamos a regar las flores.

Echaron abundante agua en las macetas. Moritz dijo que los claveles olían a des-esperados: en efecto, a la mañana siguiente ya habría sido demasiado tarde. Se asomó a la barandilla. La calle estaba oscura y silenciosa. Pasó un camión.

-¡Diablos, qué mal huele! -Moritz se tapó la

nariz con los dedos.

-Pero, Moritz, si no es más que un camión. Si eso te parece demasiado, ¿cómo vas a aguan-tar de día, cuando la calle esté llena de coches?

Su madre movió la cabeza, preocupada.

-No me gusta, no me gusta...

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 4 Sexto nivel

Así ocurrió. A la mañana siguiente, Moritz salió al balcón para sentarse en una silla. Pero tuvo que levantarse en seguida, porque se asfixiaba.

Los gases de los coches le irritaban la nariz. Se la tapó con un pañuelo y huyó a la sala de estar.

-Moritz, hijo, ¡tienes la cara color verdoso! -dijo la madre.

Moritz la tranquilizó.

-Debe ser que aún estoy algo débil. Mi nariz se irá acostumbrando a los olores. Y

si no, iré al médico para que me recete algo. Si para oídos finos hay “Audipax”, o como se

llame, para personas de olfato fino habrá algún “Olfapax”.

-¿Tú crees? -preguntó la madre, incrédula.

-O me hago una funda Un estuche de nariz, con piel roja muy fina me sentará bien. Seré el único cartero que lle-ve un estuche de nariz.

Se echó a reír.

A la madre no le dio por reír. Tampoco se rió cuando él dijo:

-O cojo una pinza y me tapo la nariz.

-¡Ya vale, Moritz! -dijo la madre-. A mí eso no me hace ninguna gracia.

Por la tarde decidieron salir de paseo. Había cerca un pequeño parque con bancos, flores, pájaros y árboles.

Bajaron los cuatro pisos. Moritz se paró en el entresuelo, torció la cabeza, arrugó la nariz y husmeó.

-No puede ser -dijo.

-¿Qué es lo que no puede ser? -preguntó la madre.

-Que aquí huela a disgusto. ¡Si hace seis meses que la vivienda está vacía...!

-Ya no. Mientras estabas enfermo vinieron nuevos inquilinos, una familia con tres niños: dos críos gemelos y una niña más crecidita.

-Entonces es disgusto infantil. Será la niña...

Volvió a husmear.

-Moritz -le preguntó la madre en voz baja-, ¿a qué huele el disgusto?

Él intentó explicárselo.

-A tristeza, a lágrimas..., a dolor de corazón.

La madre le miró de reojo, moviendo la cabeza. ¿Qué le pasaba a su Moritz? Eso de andar husmeando y oliendo a través de las puertas... y en-cima, eso de «dolor de corazón...» era una palabra rara, pasada de moda.

-No deberían existir niños tristes -dijo Moritz-. Decir niño triste es como decir nieve negra.

Salieron a la calle y Moritz aspiró todos los olores. Muy pronto tuvo que sacar el pañuelo para proteger su nariz. Sólo en el parque se sintió mejor. Los rosales florec-ían; anduvo de uno a otro, metiendo la nariz en las flores rojas, amarillas y blancas y aspirando la fragancia de las rosas. Luego se sentó en un banco al lado de su madre. Se entretuvo hablando con ella y todo volvió a ser como antes de la enfermedad.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 5 Sexto nivel

Trabajo sobre el texto

1.– Resumen. Preséntanos al protagonista principal y nos cuentas lo que le ha pasado.

2.– Recursos para la composición: LA DESCRIPCIÓN.

a) La descripción por sensaciones: Se basa en explicar las sensaciones que nos forma-

mos en nuestro cerebro a través de los sentidos. Busca en el texto palabras que nos describan

lo que perciben los personajes por al menos tres sentidos distintos.

b) A veces,, para describir un lugar, el autor selecciona los objetos más representati-vos, sin extenderse más:

Ej.: Por la tarde decidieron salir de paseo. Había cerca un pequeño parque con bancos, flores, pájaros y árboles.

Trata de usar el mismo recurso para describir de forma rápida al menos dos lugares: la playa, un supermercado, una calle en hora punta, el patio del colegio,….

c) En otras ocasiones, el autor nos expone cómo se siente el personaje e inmediatamente nos describe uno a uno los detalles del entorno que le han producido ese sentimiento:

Ej.: En el parque se sintió mejor. Los rosales florecían; anduvo de uno a otro, metiendo la nariz en las flores rojas, amarillas y blancas y aspirando la fragancia de las rosas. Luego se sentó en un banco al lado de su madre. Se entretuvo hablan-do con ella y todo volvió a ser como antes de la enfermedad.

Haz tú lo mismo, pero con sentimientos distintos (3-4 líneas cada uno):

- Abrió la puerta y le invadió una rabia tremenda: ………………………………………………………………..

- Lo que vio le produjo una felicidad inmensa: ………………………………………………………………....

- Al llegar a …...sintió … (miedo, vergüenza, orgullo,….):

De regreso, Moritz tuvo que protegerse otra vez la nariz con el pañuelo. Cuando llegaron a casa, dijo:

-Ahora está doblando la esquina tu amigo Strupps con el periódico.

Strupps era el perro del portero. Todos los días, a aquella hora, le traía el periódico a su amo.

Su madre le cogió de la manga.

-Oye, hijo, ¿hueles el perro cuando dobla la esquina?

-Pues, sí. Yo lo encuentro gracioso. ¿Tú no?

-No. A mí me da miedo.

Apareció Strupps. Traía el periódico en la boca. Entraron en la casa y Moritz comprobó

con alivio que el entresuelo seguía oliendo a tristeza, pero mucho menos que antes.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 6 Sexto nivel

……………………………………………………................…

d) Uso de la comparación para enriquecer el texto:

“Vio una extraña luz en su nariz y sintió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas”. “Al hacerlo, se oyó un horrible estruendo, como si un elefante hubiera reso-plado en el bosque”.

Trata de sustituir las comparaciones que ha usado el autor, por otras creadas por ti que te queden bien en el texto y completa a tu gusto las dos siguientes:

Noté un tremendo dolor como si……………………. Aquello fue una agradable sorpresa, como si…………

3.– Gramática

a) Para enriquecer el lenguaje, el autor del texto ha incluido bastantes adjetivos. Esco-

ge cuatro de ellos (anota la frase con el nombre al que se refieren) y los analizas:

Ejemplo: - ¿Cómo lo sabes?- preguntó la madre muy sorprendida.

Sorprendida: Adjetivo, de dos terminaciones, en grado superlativo, femenino, singular

b) Fíjate en estas “parejas extrañas” de nombre y adjetivo:

-No deberían existir niños tristes -dijo Moritz-. Decir niño triste es como decir nieve negra.

Buscad vosotros al menos otras cuatro parejas como éstas.

4.– Ortografía

a) En este plan estamos repasando las reglas de la h. Te voy a

recoger varias palabras del texto que llevan h. Tu misión es decir

qué regla siguen cada una de ellas:

No le hizo caso, sintió un hormigueo, como si un elefante hubiera resoplado en el bos-

que, ha debido de ser una explosión ahí afuera, lo huelo -contestó Moritz.

- Busca en el texto al menos otras cinco palabras con h .

b) Acentuación: Vamos a centrarnos en las palabras que llevan tilde porque se ha roto

un diptongo:

Pasaron dos dí-as y le bajó la fiebre, su nariz seguí-a taponada, ya

le habí-a o-ído demasiados refranes

- Empieza por buscar cuatro palabras con diptongos y luego otras

cuatro en las que el diptongo se ha roto porque la vocal débil (i, u) lleva

el golpe de voz. No olvides colocarles las tildes.

5.– Vocabulario

a) “Después de la enfermedad, poco trabajar” La madre de Mo-

ritz usaba un refrán para que la sabiduría popular que se supone que es

el origen de los refranes le sirviera de refuerzo en su intento de conven-

cer a su hijo de que reposara tras haber estado enfermo.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 7 Sexto nivel

Vamos a analizar algunos refranes sobre la salud. Escoge tres de ellos, tu misión es

explicar su significado:

Quien quiera vivir sano, coma poco y cene temprano

A quien come muchos manjares no le faltarán enfermedades

Camina como viejo y llegarás como joven

Más vale prevenir que curar

No hay buena salud, donde no entra la luz

Poca cama, poco plato y mucha suela de zapato

Con huerta y verdura alejas la sepultura

Fruta y camino diario para ser un centenario

Quién quiera el ojo sano, átese la mano

b) Sinónimos

- En el primer caso, te voy a dar una lista de palabras que son sinónimos de las que tie-

nes escritas en verde en el texto. Tu tarea es volver a escribir el texto incluyendo las palabras

que yo te he puesto en la lista en lugar de sus sinónimas, de manera que el significado del

texto apenas cambie:

Pasaron dos días y le bajó la fiebre. Ya sólo usaba seis o siete pañuelos al día. Su nariz seguía taponada, pero él ya estaba cansado de tanta cama.

utilizaba, fatigado, descendió, transcurrieron , obstruida

- En el segundo caso, busca tú palabras sinónimas de las que tienes en verde:

Se despertó de noche. Vio una extraña luz en su nariz y sintió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas. Abrió la boca y respiró para estornudar. Al hacerlo, aquello fue un horrible estruendo 6.– Conocimiento del Medio-Salud: el cuidado de los sentidos

A la mañana siguiente, Moritz salió al balcón para sentarse en una silla. Pero tuvo que levantarse en seguida, porque se asfixiaba.

Los gases de los coches le irritaban la nariz. Se la tapó con un pañuelo y huyó a la sala de estar.

- Escribe al menos una actividad perjudicial que debemos de evi-tar a cada uno de nuestros sentidos: vista, olfato, oído, gusto, tacto. Si lo necesitas, consulta la web. 7.– Mensajes

Moritz era capaz de oler los sentimientos de los demás. ¿Cómo “hueles” tú que tu compañero-a se siente mal, tiene algún problema. ¿Qué haces en esos casos? 8.- Creación: Ves que el “armazón” de esta historia es muy fácil: Una per-sona sencilla que, por un hecho casual (un estornudo) adquiere unas capacidades extraordinarias en uno de los sentidos. Esto le trae ventajas y también algún pro-blema.

Basándote en este esquema, trata de construir tu historia sobre alguien que

adquiera capacidades extraordinarias pero, con otro sentido. O que Moritz viene

por nuestro barrio con su olfato maravilloso... Crea tu historia: Personaje, lugar,

tiempo, acontecimientos con otras personas, y desenlace. Procura que tu creación

tenga también su mensaje. ¡Venga, artista, que tu cuento huela fenomenal!.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 8 Sexto nivel

La escritora Mira Lobe nos cuenta la historia de un cartero que, de forma casual, como

has leído en nuestra composición, adquiere una capacidad extraordinaria de percibir olores,

¡hasta los sentimientos los podía oler! Puede parecer que esto le hizo ser más feliz, pero...

Lo que te voy a dar es un guión para hacer un comentario sobre lo que sucede en el li-

bro. Va a ser un comentario oral, para no saturarte de trabajo. Tan sólo vas a hacer la crea-

ción por escrito. El número de cada cuestión se corresponde con el capítulo del libro al que

me refiero, para que te sea más fácil:

1.- a) Es una persona que está siempre diciendo refranes.

b) Napo descubre sus poderes.

2.- Dula y Axeloto.

3.- a) La señora Mauerman se alegra mucho de verlo.

b) Liane.

4.- Lío en el supermercado por el café.

5.- La carta del viejo y la reacción de Liane.

6.- El Director le hace una prueba.

7.- Birgit y los peces cebra.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 9 Sexto nivel

8.- a) Regalos de cumpleaños de su madre, de Dula y de

Liane.

b) Liane pone un anuncio en el periódico y seleccio

na las respuestas.

9.- El Director de los grandes almacenes le encarga un

trabajo.

10.- El mago le hace una propuesta.

11.- Va a la Empresa Wurma. Le hacen una nueva pro-

puesta.

12.- a) ¡Los “topos” lo capturan!. Algo le proponen.

b) Rompe con Liane.

13.- Dula y Moritz pierden parte de sus ropas y el dinero.

14.- Pierde sus cualidades excepcionales.

Aparte de estas cuestiones que nos sirven para seguir bien la historia, vamos a acabar

con algo que se refiere a todo el libro:

15.- Mensaje: ¿Qué nos ha querido decir la autora austriaca, Mira Lobe, con esta his-

toria imaginaria?.

16- ¿Quieres ampliar tu información sobre el

sentido del olfato? (Usa también los vínculos de

Cono) Elige las informaciones que te parezcan más

interesantes y las anotas en el cuaderno.

(Imágenes tomadas del libro “La nariz de Moritz” de Mira Lobe, Editorial SM, El barco de vapor)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 10 Sexto nivel

¡Vaya golazo que ha metido andrés! Es un jugador rápido, hábil y,

además, muy trabajador en el campo.

Señala y escribe en tu cuaderno las palabras que se ha usado para decir

las cualidades de nuestro compañero:

Lo hacemos ahora con un texto sacado del libro “Platero y

yo”: “Con su llorosa alegría, me ofreció dos escogidas naranjas,

finas, pesadas, redondas. Las tomé, agradecido, y le di una al bo-

rriquillo débil, como dulce consuelo; otra, a Platero, como premio

áureo”.

(Juan Ramón Jiménez)

1.- Extrae del texto las palabras que dicen cualidades de los nombres a los que acom-

paña y escríbelas en tu cuaderno:

alegría:_______________ naranjas:_________________

borriquillo:____________ consuelo:________________

premio:_______________

Las palabras que nos indican cualidades y características de los nombres pertene-

cen al grupo de los adjetivos.

Género y número de los adjetivos

Al igual que los nombres, los adjetivos presentan variaciones de género (masculino -

femenino) y de número (singular o plural).

A) El género

Según las terminaciones que tengan, clasificamos a los adjetivos en

dos grandes grupos:

a) Adjetivos que forman el masculino con la terminación -o y el fe-

menino con la terminación -a: alto, alta, listo-lista. Son los adjetivos de

dos terminaciones.

b) Adjetivos que presentan la misma forma para el masculino y el

femenino: alegre, feliz, inteligente,... son los adjetivos de una terminación.

2.- Vamos a practicar. Observa estos adjetivos y clasifícalos :

pequeño - hablador -

hermoso - volador - salvaje -

agresiva- inteligente -

contento - tierno – elegante -

veloz - nervioso

Dos terminaciones Una terminación

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 11 Sexto nivel

3.- Buscamos entre todos algunos adjetivos más de cada grupo:

- De dos terminaciones:__________________________________________________

- De una terminación: ___________________________________________________

B) El número

Observa cómo se forma el plural de estos adjetivos y deduce la regla que siguen. Com-

pleta el cuadro siguiente en tu cuaderno:

Los grados del adjetivo

Jaime, Esther, Marcelo y Julieta son altos,

pero no todos tienen la misma altura. Completa

las siguientes oraciones:

- Julieta es ….. alta que …...

- …... es tan alta como …....

- Marcelo es menos alto que …..

a) En la oración: “Jaime, Esther, Marcelo y Julieta son altos”, el adjetivo altos se refie-

re a una cualidad que poseen de forma general. Decimos entonces que el adjetivo altos está

en grado positivo. Informa que el nombre tiene esa cualidad en general, sin realizar ninguna

comparación entre ellos: Juan es simpático, la mesa está sucia, el perro es gracioso...

Singular Plural Regla

roto

lista

rotos

listas 1- Si acaba en ..................... se

añade ......................

ganador

charlatán

ganadores

charlatanes

2- Si acaba en ....................... se

añade......................

feliz

capaz

felices

capaces

3- Si acaba en....................... se cambia ..........

y se añade............

Feliz (singular) Felices (plural)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 12 Sexto nivel

b) Cuando comparamos la altura de cada uno de ellos y vemos variaciones en la canti-

dad, usamos el adjetivo en grado comparativo y lo acompañamos de ciertas palabras.

Observa cómo se forma el grado comparativo de un adjetivo y

pon tú los ejemplos completando el cuadro en tu cuaderno:

c) Fíjate ahora en estas oraciones:

Carlos hizo un salto muy alto.

Carlos hizo un salto altísimo.

En esta ocasión, expresamos la cualidad alto en su máximo grado:

muy alto, altísimo. Decimos que el adjetivo está en grado superlativo.

4.- Escribe otras tres oraciones con adjetivos en grado superlativo sobre alguna cuali-

dad de tus compañeros o compañeras de clase.

Ejercicios

5.- Subraya los adjetivos de estas oraciones y marca con “X” el grado en que están:

6- ¡Prueba a ver qué tal lo haces en la web!

Los adjetivos bueno y malo, además de hacerlo como los demás, tienen formas espe-

ciales para el comparativo y el superlativo:

Comparativo Formación Ejemplos

1. De inferioridad menos ... que.... Ángela es menos …..

que …...

2. De igualdad tan ... como...

igual (de) ... que ...

3. De superioridad más ... que ...

Positivo Comparativo Superlativo

Inferioridad Igualdad Superioridad

Mi calle es estrecha X

Tu vecino es rarísimo

Eres más alta que yo

Soy menos constante que él

Justin Biever es muy guapo

Su casa es tan grande como la mía

....................................

Positivo Comparativo Superlativo

bueno mejor óptimo

malo peor pésimo

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 13 Sexto nivel

Formación de adjetivos. Podemos formar adjetivos a partir de otras palabras

(nombres o verbos) añadiendo sufijos. Vamos a comprobarlo:

7.– Ve a nuestra web, pincha el vínculo de adjetivos, pulsa en “siguiente” y trata de

hacer el ejercicio de distinción entre adjetivos y nombres ¡sin errores! Anota los nombres y

los adjetivos.

8.- Escribe nombres, verbos y adjetivos de la misma familia:

9.- Fijándonos en lo que hemos estudiado de los adjetivos vamos a analizarlos. Fíjate

en este ejemplo: Jairo es moreno.

Selecciono el adjetivo: moreno. Pertenece al grupo de los que tienen

dos terminaciones (moreno-morena), está en grado positivo, en género

femenino y en número singular. Por tanto, su análisis es:

moreno: Adjetivo de dos terminaciones, en grado positivo, masculi-

no, singular.

Ahora hazlo tú. Subraya los adjetivos de esta frase y los analizas: Mi

perra es peluda, pequeña, muy juguetona y tan lista como Lassie.

10.- Busca los nombres, los determinantes y los adjetivos de la siguiente frase. Subraya

cada uno de un color. Tras hacer esto, pasa a hacer su análisis completo. Como son muchos

(doce en total) selecciona dos de cada grupo (Recuerda cómo se analizan los nombres y los

determinantes):

“En el centro de mi ciudad encontramos ahora varios grupos de alegres animadores

que reparten muchas flores y ofrecen cariñosas sonrisas a nuestros encantados visitantes”.

Verbo Sufijo Adjetivo

bailar

cantar

-in

-ina

bailarina

..............

amar

sufrir

-able

-ible

amable

..............

crear

hablar

-dor

-dora

creador/a

..............

Nombre Sufijo Adjetivo

arcilla

lluvia

-oso

-osa

arcilloso

..............

broma

arte

-ista ..............

..............

ángulo

círculo

-ar angular

.............

Grupo Análisis

Determinantes

Nombres

Adjetivos

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 14 Sexto nivel

Describimos lo que percibimos

Percibimos el mundo exterior mediante los sentidos. Las impresiones que producen en

nosotros las cualidades físicas de las cosas las llamamos sensaciones. Describir es explicar

cómo son las cosas, cómo las reciben nuestros sentidos. Para describir, los sentidos han de

estar bien despiertos. Y se despiertan, sobre todo cuando están delante de cosas nuevas: en

los viajes, cuando hay un cambio inesperado...

1.- Empezamos. Pon ejemplos de sensaciones percibidas por sentidos distintos (cinco

por cada uno). Procura no se repetitivo:

a) Visuales: movimiento de un árbol, ___________________________________

b) Auditivas: un silbido, ____________________________________________

c) Olfativas: el olor de un guiso, ______________________________________

d) Gustativas: el dulce de un bombón, _________________________________

e) Táctiles: la suavidad de..., _____________________________________

2 .- Di qué clase de sensaciones destacan en estas descripciones del escritor Camilo

José Cela:

a) “El campo huele con un olor profundo, penetrante, distante, casi hiriente”.

b) “El río corre rumoroso, rápido, por la vega, y a su orilla silban los pajaritos, croan las úl

timas ranas de la tarde”.

c) “Se está fresco, sentado al borde de la carretera, a la sombra de un olmo, después de un

día caluroso”.

d) “La carne es dura y seca, casi inmasticable, y la leche tiene un sabor áspero, dulzón”.

e) “La niña va descalza, con los brazos al aire, y lleva un lazo morado, grande como un mur

ciélago, sobre la despeinada cabeza rubia”.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 15 Sexto nivel

3. - Ahora tú: escoge tres objetos o lugares distintos y trata de describirlos en función

de lo que percibes por el sentido que has seleccionado. Fíjate el uso que hace Cela de los ad-

jetivos para intentarlo tú también.(Si lo prefieres, deja que intentemos adivinar a qué te refie-

res). Realiza unas tres líneas por cada uno.

a) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________

b) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________

c) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________

4. - Coloca estos nombres en su grupo de acuerdo con la sensación a la que se refieren:

silbido, perfume, claridad, frescura, dulzor, color, sonido, sabor, aroma, aspereza, acidez, lu-

minosidad, peste, rumor, suavidad, zumbido, fragancia, tibieza, brillo, amargor, susurro, res-

plandor, ardor.

Completa los huecos que queden con palabras de tu cosecha.

5.– Observa estas frases: Siento el ruido del avión.

Siento alegría al iniciar el viaje.

En el primer caso, “sentir” significa percibir una sensación. En el segundo, experimen-

tar un sentimiento. En nuestras historias, sensaciones y sentimientos suelen ir unidos porque

unas provocan los otros. Fíjate en este texto:

a) ¿Qué sensaciones percibe el náufrago?

b) ¿Qué sentimientos le han producido estas sensaciones? Explícalo en tres o cuatro

líneas.

Visuales Auditivas Olfativas Gustativas Táctiles

¡Qué alegre es despertarse con la fresca mañana y con el brillo

deslumbrante del sol ante los ojos! ¡Qué hermoso es oír a las aves cantar en las

ramas y el murmullo de un riachuelo o el ruido de las olas morir en la playa!. A

cualquier hora y en cualquier sitio son encantadores estos sonidos y estas

imágenes, pero aún lo son más cuando al despertarse se encuentra uno por

primera vez en una situación nueva y romántica con el suave y embalsamado

aire de un clima tropical, mezclado con el fresco aroma del mar (...). Cuando me

desperté, a la mañana siguiente del día del naufragio, me hallaba en el más

delicioso estado y, mientras echado boca arriba en mi cama de hojas

contemplaba el cielo azul claro que se distinguía entre el ramaje de los

cocoteros y observaba las nítidas y blancas nubecillas que pasaban lentamente,

mi corazón se henchía más y más de una alegría como jamás he vuelto a sentir.

Robert M. Ballantyne: La isla de coral

¡Mmm...!.¡Sujetadme!

¡Que me la como y os

quedáis sin ilustración!

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 16 Sexto nivel

6. - Antes de llegar a la creación, vamos a practicar un recurso que será muy útil: Buscar

palabras de cada familia. Completa las columnas:

Imagínate una situación nueva para ti que sea muy rica en sensaciones: Has subido en

bici a lo alto de una montaña; estás en medio de un bosque; vives en una granja; has ido a una

fiesta especial; descansas tumbado en una playa...Escógela bien. Puede ser algo que hayas vi-

vido en tus pasadas vacaciones. Te vas a situar en ella y me vas a ir describiendo tus sensacio-

nes. Procura usar un vocabulario variado y enriquecido con adjetivos, comparaciones y metá-

foras. Cuanto mejor te “transportes” a esta situación, más fácil te será describir lo que percibes

y lo que sientes. Concéntrate bien. Escribe un mínimo de diez o doce líneas y hazle un buen

dibujo para completar tu página. Recuerda que es imprescindible que incluyas lo que percibes

por distintos sentidos.

Título: Mi experiencia en ....................................................

Verbos Nombres

silbar

brillar

susurrar susurro

disparar

pensar

Adjetivos Nombres

claro claridad

fresco

dulce

áspero

ácido

suave

amargo

ABENCERRAJES

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 17 Sexto nivel

1. - “ver”

a) Ver Vista Visual

“Vista” y “visual”, palabras relacionadas con ver, puedes agruparlas con otras que co-

miencen igual (vist-, vis-) y que tienen un significado relacionado con ellas. Búscalas.

b) ¡Pero ten cuidado! Completa con b o con v las siguientes palabras cruzadas. Son

palabras relacionadas con el sentido de la vista, pero no todas ellas son de la familia de pala-

bras de ver y, por tanto, no tienen su misma raíz.

Vistazo

Visión

D I I S A R

I

S

L D

U E

M S

P E R C I I R C

N R U

T A T I S A R

R R R

E I

R

E

R

Super– espía

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 18 Sexto nivel

c) Haz un juego de palabras cruzadas, como en el ejercicio anterior, usando adjetivos

relacionados con los sentidos: suave, tibio, brillante,... . Puedes usar más casillas si lo necesi-

tas.

2.- Oír

¿Qué hacemos cuando una palabra en la que tenemos que decidir si escribir y o ll viene

de otra que no tiene ninguna de las dos? Lo comprobamos. Completa:

Yo oigo Nosotros oímos

Tú ...................... Vosotros oís

El/Ella ................ Ellos/Ellas.....................

¿Lo oyes? Sí, lo estoy .....................

¿Lo lees? Sí, lo estoy ......................

¿Lo crees? Sí, lo estoy ....................

¿Lo roes? Sí, lo estoy .....................

¿Huyes? Sí, estoy ..........................

¿Vas? Sí, estoy ...............................

3.- Oler

a) Con este verbo, aplicamos una regla ya conocida: El diptongo hue lleva siempre h:

Completa:

Yo .......................... Nosotros/as ..........................

Tú .......................... Vosotros/as ..........................

El/Ella..................... Ellos/as .................................

b) Sustituye oler por la forma que corresponda:

Quiere que yo lo (oler) ahora

Quiere que nosotros lo (....................) ahora

Quiere que ellas lo (....................) ahora

4.- Percibir se escribe con b, como escribir y todos los verbos terminados en -

bir. Pero hay tres verbos, bastante gansos que no hacen caso de esta regla y usan la v. Están

en la sopa de letras siguiente, mezclados con otros terminados en -bir. Hay ocho en total. ¡A

por ellos! Anótalos.

B

R

I

LL

A

N

T

E luminoso

sofocante

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 19 Sexto nivel

5) Vamos a repasar las reglas de acentuación que este curso debemos dominar.

Llevan tilde:

a) Las palabras agudas que acaban en vocal, n, s: Ca-mión, res-ba-lé, su-frís.

b) Las palabras llanas que no acaban en n, s o vocal: Ló-pez, ár-bol.

c) Todas las esdrújulas: mé-di-co, pár-pa-do.

d) Las vocales débiles i, u cuando van al lado de una vocal fuerte (a,e,o) y suenan más

que ellas, porque rompen el diptongo: Ma-rí-a, ba-úl.

e) Las palabras qué, quién, cuándo, cuánto, dónde, cuál, cuando van haciendo una pre-

gunta o una exclamación: ¿Qué dices? ¡Cómo ha bailado!

f) Las palabras terminadas en “mente” cuando deban llevarla sin el sufijo.

g) Las palabras monosílabas no llevan tilde (fue, dio) salvo si la palabra tiene dos fun-

ciones y la tilde, llamada diacrítica, distingue una de otra: más (cantidad)- mas (pero), sí

(afirmación)- si (condición), sé (saber)- se, …

- Comprueba tu dominio de la acentuación en este test online

6.- Coloca tilde, si es conveniente, en estas palabras, relacionadas con los sentidos:

griterio, reluciente, suave, aspero, oscuridad, percusion, amargo, insipido, vocerio.

Añade dos o tres de tu cosecha.

O H N F E S C R I B I R R Ñ O

Y O Q S I T E N P A L A C A A

M M Ñ J C R I X A V B E N P S

V I V X O R R H O S X A A E V

S T K Z N S A I R I T U P S I

A S L Y C S R B I R B C E F R

O P X P E R C I B I R V R B S

L I T M B A I R I I R I C I T

S E R V I R B M H E R V I R G

D A U Q R U D E S C R I B I R

C Q S K A L R U N M Ñ R I O H

Z R S P M O B T C D A K R O Q

X O U R E C I B I R T A L B R

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 20 Sexto nivel

1.- Ordenando correctamente las sílabas siguientes encontrarás palabras que se refieren

a los cinco sentidos:

2.- ¿Es lo mismo oír que escuchar? Explica la diferencia entre ellas. 3.- Investiga el significado de estas expresiones, todas ellas relacionadas

con oír:

a) Le entra por un oído y le sale por otro.

b) Tú cuando estés allí, oír, ver y callar.

c) Le gusta mucho regalarle el oído a su jefe.

d) Cuidado, que las paredes oyen.

e) A preguntas necias, oídos sordos.

f) Venga, cuenta, soy todo oídos.

g) No hay peor sordo que el que no quiere oír.

Sentido Palabra Sílabas desordenadas

VISTA vio ta le

tes gan co gi

OIDO na pa da cam

o ti tin ne

OLFATO ga em dor bria

do ti fé

GUSTO la pa em go so

zu ra ca do a

TACTO pe ás ro

la do he

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 21 Sexto nivel

4.- Cuando el médico ausculta, oye los sonidos del interior del

cuerpo, porque auscultar y escuchar proceden de la misma palabra

del latín y tienen un significado muy parecido. Sucede lo mismo con

las palabras auricula y oreja, que tienen el mismo origen. ¿Con cuál

de las palabras anteriores se relacionan estas?:

a) escucha b) orejón c) auricular

d) orejera e) auscultación

5.- Colores.

Tengo una tapicería verde manzana. A veces, el nombre de un color necesita de otra

palabra que matice su significado, ya que los colores pueden tener distintos tonos. ¿A qué co-

lores se pueden añadir las siguientes palabras para explicar mejor su tono?:

Búscalos en las cajas de colores de nuestro material común.

6.- Explica lo que significan estas expresiones en las que usamos los

colores:

a) Lo veo todo negro.

b) Juan ve la vida de color de rosa.

c) Me puse morado en el cumpleaños.

d) Lo pillaron y se puso rojo como un tomate.

e) Hoy es un día muy gris.

f) Tiene la mala costumbre de poner verde a todo el mundo.

7.- Clasifica estas palabras en dos grupos: una para las que están relacionadas con la

luz y otra para las que lo están con los sonidos: resplandor, estruendo, fosforescente, deslum-

brar, ruido, gemidos, rumor, murmullo, chispa, brillar.

8.– Explica lo que significan estas expresiones con la palabra ojo:

a) Anda con cien ojos en ese lugar.

b) Eso vale un ojo de la cara.

c) Hace los cálculos a ojo.

d) Lo hizo en un abrir y cerrar de ojos.

e) Ve un pastel y se le van los ojos.

f) Anoche no pegué ojo.

g) Voy a salir, échale un ojo a los niños.

h) Ángel es el ojo derecho de su madres.

9.- Por último, jugad en el equipo a preguntaos refranes pa-

ra ver si te has quedado bien con las expresiones nuevas.

oliva limónlimónlimón celeste marino

añil turquesa ceniza botella

DINGALING L

I

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 22 Sexto nivel

Números muy grandes

Vamos a recordar el valor que tiene cada cifra según la po-

sición que ocupa:

5 decenas de millón + 2 unidades de millón + 4 centenas de mil + 7 decenas de mil + 8

unidades de mil + 4 decenas + 9 unidades

Expresado de otra forma:

(5 X 10.000.000) + (2 X 1.000.000) + (4 X 100.000) + (7 X 10.000) + (8 X 1.000) + (4 X 10) +

(9 X 1)

1.– Prepara una tabla como la que tienes arriba para dar a cada número su valor y escribe

con cifras los siguientes “supernúmeros”:

a) Tres millones, doscientos cuarenta y tres mil quinientos treinta y cinco

b) Doscientos cincuenta y tres millones, quinientos dos mil, seiscientos cuatro

c) Diez millones, ciento cuatro mil, doscientos cincuenta

Exprésalos ahora como suma de números complejos (fíjate en el ejemplo que hemos

hecho en el ejercicio inicial)

2.- Lo hacemos al revés: te pongo unas cantidades para que tú las expreses con palabras:

a) 42.658.023

b) 328.902.561

c) 4.320.100

¡Anda que empezamos bien! ¡Tampoco es para tanto! Dale un

toquecillo a la del dibujo, que seguimos…

3.– Resuelve mentalmente:

a) (7 x 100.000) + (5 X 10.000)=

b) (8 x 1.000.000) + (5 x 100.000) + (7 x 100) =

c) (9 x 1.000) + (4 x 10) + (9 x 1) =

d) Este te lo vas a inventar tú

Cada día, al llegar a clase te vas a encontrar un “numerillo de estos. Anótalo

Millones Miles

CM DM UM Cm Dm Um c d u

5 2. 4 7 8. 0 4 9

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 23 Sexto nivel

El Sistema Métrico decimal:

Unidades de longitud

PASO DE INCOMPLEJO A COMPLEJO

Para pasar de incomplejo a complejo, basta colocar la cantidad dada en el cuadro de

unidades.

Ejemplo 1: Incomplejo: 234 metros

Complejo: 2 hm, 3 dam y 4 metros

Ejemplo 2:

8.567 cm.

Complejo: 8 dam, 5 m, 6 dm y 7 cm

Ejemplo 3:

26, 45 dm

4.– ¡Te toca! Expresa en números incomplejos estos que te doy:

a- 345 dam. =

b- 65,82 cm. =

c- 3567 mm. =

d- Añade uno por tu cuenta

Expresa en forma compleja cada uno de los siguientes incomplejos.

5.– Ahora, ¡al revés!, ¿qué números incomplejos son estos?

a- 2 hm, 3 dam, 2 m, 5 dm. =

b- 3 mam, 4 km, 5 hm =

c- 4 m, 2 dm, 3, cm, 7 mm =

d- Añade tú uno

6.– Practica en la web (botón “Completar”) y te apuntas el ejercicio de autocorrección

cuando lo hagas sin fallos.

mam km hm dam m

2 3 4

mam km hm dam m dm cm mm

8 5 6 7

mam km hm dam m dm cm mm

2 6 4 5

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 24 Sexto nivel

Otras unidades de longitud

Este coche participa en las 500 millas En este vuelo barato, el avión vuela a

de Indianápolis 9.000 pies de altura

La milla y el pie son unidades de longitud más antiguas que el metro y que siguen

usándose en muchos casos.

Mira en esta tabla las unidades de longitud antiguas más comunes y sus equivalencias:

- Practica la conversión en la web. Te puedes ayudar de este conversor de unidades

7.- Un avión vuela a 1500 pies de altura. ¿A cuantos metros

de altura va?

8.- Un yate ha recorrido 36 millas náuticas. ¿Cuántos kilóme-

tros ha recorrido? ¿Y metros ?

19- El tamaño de un televisor se mide por la longitud de la

diagonal de su pantalla, y se da en pulgadas.

10.- Calcula en centímetros los tamaños de los televisores de 14 y 22

pulgadas.

11.– Pepe “Brazo de piedra”, ha estado ensayando para el próximo

campeonato de golf. Consigue golpear ya la pelota a una distancia de 125

metros en cada golpe. Según los datos del campo, el primer hoyo es un par

tres (lo tiene que hacer en tres golpes) y tiene 432 yardas de longitud.

¿Podrá llegar a esta distancia con tres golpes nuestro Super-Pepe o tendrá

que seguir ensayando?

El palmo 20 cm

La pulgada 25 mm

El pie 30 cm

La yarda 90 cm

La braza 18 dm

La milla inglesa 1’5 km

La milla náutica 1’8 km

Para practicar las otras unidades de longitud

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 25 Sexto nivel

Vamos con algunos problemillas con las unidades de longitud:

12.- Un pelo crece 12 mm. cada mes. ¿Cuánto crecerá en un año? Di-

buja un segmento con esa longitud.

13.– La rana más saltarina es la rana africana,

que ha llegado a dar un salto de 5,35 m. ¿Con cuán-

tos saltos pasaría el pasillo que hay delante de nues-

tra clase? (Salid una pareja a medirlo) ¿A qué dis-

tancia llegará con 12 saltos? ¿Y con 15?

14.– Seguimos usando nuestros metros. Anota las medidas de estos objetos que tene-

mos a nuestro alcance: un bolígrafo, la pantalla de tu ordenador, la anchura de la pizarra, el

alto de la puerta, ...Añade dos objetos de tu cosecha.

15.– Un caracol quiere subir una pared de 9 metros de altura. Cada

día sube 4 metros pero, por la noche, mientras duerme, resbala y descien-

de tres metros. ¿Cuántos días tardará en alcanzar los 9 metros? Ten en

cuenta que cuando llegue arriba, esa noche no resbalará.

16.– Una piscina olímpica mide 50 metros de largo. Al entrenarse,

un nadador profesional nada 6 km diarios. ¿Cuántas veces tiene que cruzar la piscina cada

día?

17.– La velocidad media de la 3ª etapa de la Vuelta Ciclista a España ha sido de 35 km

por hora. Salieron a las 11:30 y llegaron a la meta a las 16:30. ¿Cuál era la longitud de la eta-

pa?

18.– El padre de Juan tiene un Citroen C3, que no es un coche de grandes dimensiones

(3,850 metros de longitud x 1,667 metros de altura y 1,519 metros de ancho). Su madre, tie-

ne para su trabajo un Nissan Primera, con estas dimensiones: 4,675 metros de largo; 1,760

metros de ancho y 1,482 metros de alto. Se van a hacer una casa y están pensando qué di-

mensiones ha de tener la cochera. Quieren dejar 50 cm. alrededor de cada coche para pasar

bien. Juan ha hecho un plano y ha calculado el tamaño de la cochera. ¿sabrías decir cuanto

ha de medir de largo y de ancho?

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 26 Sexto nivel

Sistema Métrico. Gráficos

19.– En la vuelta se suben grandes puertos de montaña. Vamos a representar la altura

de las cumbres más importantes mediante segmentos: cada 100 m, 1 cuadrito de tu cuaderno.

Redondea a decenas completas:

Sitúa estos picos en el mapa mural de la clase.

20.- Aquí tienes una tabla de datos con la longitud de los ríos. Prepara una gráfica

(1 cm=100 km).

Sitúa estos ríos en el mapa mural de la

clase.

21.- Vamos a plasmar en un gráfico los hábitos culturales de los españoles. En nuestra

web, en la sección de “Organización de la información” tienes un primer enlace con los da-

tos, escoge cuatro o cinco que te parezcan interesantes y los reflejas en tu gráfico. Antes de

hacerlo entra en el otro enlace (“Gráficos”) y escoges el modelo que te parezca mejor.

Pico Altura

Teide (Tenerife) 3.710 m

Mulhacén (Sierra Nevada) 3.478 m

Aneto (Pirineos) 3.404 m

Veleta (Sierra Nevada) 3.392 m

Chahorra (Tenerife) 3.136 m

Torre Cerredo (Picos de Europa) 2.648 m

Almanzor (Sierra de Gredos) 2.592 m

.................

Ríos Longitud

Ebro 928 km

Tajo 910 km

Guadiana 820 km

Duero 770 km

Guadalquivir 560 km

Júcar 498 km

Genil 358 km

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 27 Sexto nivel

Plano, línea y región

Plano: A toda superficie lisa se le llama plano. Ejemplos, ¡un montón!: la pizarra, un

folio,...(añade 5-6)

Línea: La línea es una sucesión de puntos. Estos puntos pueden estar todos en la mis-

ma dirección y formar entonces una línea recta o estar en distintas direcciones para formar

una línea curva. ¡Chupao! Venga, di cinco ejemplos de cada una .

1.– Al lado tienes dos dibujos de pe-

ces. Hay uno en el que predomina la línea

recta y en el otro la línea curva. Indica el

rectilíneo y el curvilíneo. Y para que no

protestes, vas a demostrarnos tus dotes

artísticas y nos vas a deleitar con un mara-

villoso dibujo rectilíneo que luego transfor-

marás en curvilíneo.

Región: Si trazamos líneas en el plano, este queda dividido en partes. A cada una de

esas partes se le llama región.

2.– A continuación te presento varios ejemplos en los que se juega con las regiones y

colores para conseguir bonitos dibujos. Diseña y dibuja al menos uno.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 28 Sexto nivel

Posiciones de dos o más rectas entre sí

Las líneas rectas suelen encontrarse en el plano en compañía de otras líneas. Según la

posición que tengan entre sí, se les da distinto nombre. Veamos:

- Haz dos dobleces a una cuartilla de forma que uno corte el otro. Desdobla la cuartilla

y traza una línea por cada una de las dobleces. Estas líneas que acabas de trazar, si se cortan

se llaman SECANTES. ¡Te has “quedao seco-a”? ¿eh? Venga, levanta la cabeza y empieza a

decir ejemplos de líneas secantes que descubras en la clase. ¡No te pases!, con cinco o seis

basta.

- Ahora toma otra cuartilla y haz dos dobleces en el mismo sentido y cuidando que co-

incidan los laterales de la cuartilla en las dos ocasiones. Desdobla y fíjate cómo han quedado

las líneas rectas. Todos sus puntos están a igual distancia unos de otros de forma que, si los

prolongamos, no se encontrarán nunca. A estas rectas se les llama PARALELAS.

¿Que si hay líneas paralelas en la clase? ¿A que decimos siete u ocho en un “pis-pas”?

3.- Reproduce o inventa un

dibujillo en tu libreta pintando de

azul las líneas paralelas y de rojo

las secantes

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 29 Sexto nivel

Trazado de rectas paralelas

4.- Usando el procedimiento que aprendimos el curso pasado, traza líneas paralelas a

estas que te doy, usando la regla y el cartabón:

b

a c

Juegos de observación

5.- ¿Son paralelas estas rectas?. Tu vista parece que te dice que no. Compruébalo.

Observa otras ilusiones ópticas con líneas

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 30 Sexto nivel

Ángulos

Rectas secantes

Observa que el punto p pertenece a la recta a

y también a la recta b. Cuando dos rectas tienen un sólo punto

en común se llaman secantes.

Región angular. Angulo

Observa que las rectas secantes a y b dividen el plano

en cuatro regiones angulares. Cada región angular forma un

ángulo. Todos los ángulos en este caso tienen un punto en

común, el p.

Partes del ángulo

Observa este ángulo: Las semirrectas PA y PB, que

arrancan desde el vértice P, son los lados del ángulo.

Un ángulo se puede nombrar de varias formas:

1. Con tres letras mayúsculas: La letra del vértice se po-

ne en medio. Ejemplo: Angulo APB.

2. Con una letra minúscula. Ejemplo: ángulo b

3. Con un número. Ejemplo: ángulo 1

Practica:

7.- Reproduce estos ángulos en tu cuaderno y los nom-

bras de diferente forma:

a

p

b

a

Angulo

b

p

A

Lado

Vértice P

Lado

B

Ángulo A,P,B

2

Angulo b b

3

Angulo 1 1

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 31 Sexto nivel

Rectas perpendiculares. Ángulos rectos, agudos y obtusos

Observa que las rectas secantes a y b forman cua-

tro ángulos iguales.

Cada uno de estos ángulos iguales es un ángulo

recto y las rectas secantes a y b son rectas perpendicu-

lares.

Observa que los cuatro ángulos que forman las

rectas secantes r y s no son iguales.

Las rectas secantes r y s son rectas oblicuas.

Ángulos rectos, agudos, obtusos y llanos

Angulo recto es cada uno de los ángulos

iguales que forman dos rectas perpendiculares.

El ángulo COB es un ángulo recto. Lo puedes com-

probar con una escuadra que, al tener dos bordes

perpendiculares, forman un ángulo recto.

Angulo agudo es un ángulo menor que el

ángulo recto. El ángulo AOB es un ángulo agudo.

Compruébalo con la escuadra.

Angulo obtuso es un ángulo mayor que un

ángulo recto. El ángulo RTV es un ángulo obtuso.

Angulo llano es la suma de dos ángulos rec-

tos.

8.- Reproduce en tu cuaderno ángulos como

estos y los clasificas en agudos, rectos, obtusos o

llanos. Usa la escuadra para asegurarte :

a

b

Rectas perpendiculares y ángulos

r

s

Rectas oblicuas

C

O B

A

O B

R

T V

C B A

Angulo recto

Angulo agudo

Angulo obtuso

Angulo llano

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 32 Sexto nivel

9.- Estas líneas, ¿son perpendiculares u oblicuas? Compruébalo antes de responder.

¿Qué ángulos se forman en cada caso?

a b c d

Medida de ángulos

Observa que el ángulo recto AOB se ha dividido en

90 partes iguales. Cada una de estas partes es un grado

sexagesimal.

Por tanto, este ángulo tiene o mide 90 grados.

El grado es una unidad de medida.

90 grados se escribe así: 90º

El transportador de ángulos

El transportador es un instrumento que sirve para

medir y trazar ángulos.

Observa cómo se mide con el transportador el ángu-

lo agudo ABC.

1º Se coloca el transportador de modo que su centro

coincida con el vértice B del ángulo y su borde recto

con uno de los lados del ángulo.

2º Se mira en el transportador el número por el que pasa el otro lado del ángulo. Ese

número es la medida del ángulo en grados.

El ángulo ABC mide 40 grados (40º).

- Aprende a colocar el semicírculo graduado sobre

el ángulo recto:

El vértice debe coincidir con el punto. Y una de

las semirrectas con la recta que tiene el semicírculo.

B

A

C

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 33 Sexto nivel

10.- Coge tu medidor de ángulos y vamos “a currar”. Tie-

nes que decir lo que miden los ángulos que hay a continuación e

indicar qué tipo de ángulo es:

11.- Busca al menos tres objetos de la clase. Anota la medida de dos de sus ángulos.

12.– Abre el vínculo de ángulos de nuestra web e investiga en “Parejas de ángulos”

qué son ángulos adyacentes, consecutivos, opuestos por el vértice, complementarios y suple-

mentarios. No te olvides de poner dibujillos de ejemplo.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 34 Sexto nivel

13.- Fíjate en estas letras. Di el nombre de todos los ángulos que aparecen.

14.- En este dibujo aparecen nueve ángulos. Busca los pares de ángulos consecutivos,

los pares de ángulos complementarios, suplementarios y los opuestos por el vértice

1 9 8

2 7

3 6

4 5

Puedes ayudarte del enlace de esta web sobre clases de ángulos

Construir ángulos

Mira el proceso que tienes que seguir para construir un ángulo. Hacemos uno de 30º:

a) Traza una semirrecta.

b) Lleva sobre ella el lado recto del semicírculo de

modo que el extremo de la semirrecta coincida con el punto

del semicírculo.

c) Señala en el papel donde quedan los 30º

d) Une esa señal con el punto O y ya tienes el ángulo.

O

15.- Practica con el semicírculo trazando ángulos de:

a) 20º b) 80º c) 15º d) 90º e) 190º

f) 45º g) 168º h) 0º i) 130º j) .........

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 35 Sexto nivel

Sumar ángulos

Para sumar ángulos hay que leer sus medidas con el semicírculo y después construir un

ángulo que mida la suma de las medidas de cada uno:

16.- Como ves, es fácil. Construye en tu cuaderno el ángulo suma de otros dos que mi-

den:

a) A = 60º y B = 20º

b) C = 45º y D = 60º

c) E = 30º y F = 90º

d) G = 70º y H = 50º

División de un ángulo en dos partes iguales : La bisectriz

Se llama bisectriz de un ángulo la recta que divide al ángulo en dos regiones iguales.

¿Cómo trazarla?. Se puede hacer dividiendo la medida del ángulo en dos y trazándola. Ejem-

plo: Un ángulo de 80º tendrá su bisectriz en el grado..... Pero hay otra forma sencilla de

hacerlo: Coges la cuartilla en la que está dibujado el ángulo, la doblas de forma que coinci-

dan los dos lados del ángulo, repasas la doblez con la uña y, ¡ya está!, esa es la bisectriz

- Practica en la web

17.- Halla la bisectriz de un ángulo de 60º por los dos procedimientos. Hazlo en una

hoja suelta.

18.– En la imagen de abajo podemos observar el “cuadro” de una bicicleta. ¿Sabes

que en él los ángulos son muy importantes? Visita la página web de este enlace y vamos a

construir la “geometría de la bicicleta” en tu cuaderno. Pon los nombres a los tubos vertical,

horizontal y de dirección. Marca los ángulos de dirección y del tubo vertical.

- Investiga en la web anterior como se calcula la talla de las bicicletas.

- Responde, ¿de qué depende el que ganemos en tracción al subir una cuesta o en esta-

bilidad de la bici?

= 27º + 34º = 61º

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 36 Sexto nivel

1.– España en el mundo. Vas a comenzar situando en el mapa del mundo mudo que te

voy a dar los continentes y los océanos. Lo puedes hacer con nombres directamente o con

números y su explicación aparte.

2.- Atiende bien a la explicación de lo que es la latitud y la longitud para que puedas

localizar un punto en el mapa o en el globo. Consulta este enlace sobre paralelos y este sobre

líneas y puntos de referencia. Prepara con tu equipo la localización de cualquier punto del

mundo en un globo o atlas. Utiliza este vínculo sobre las coordenadas de ciudades del mun-

do, y Google Maps (* Opciones-Map Labs) Cuando estés “ready” trata de completar este

cuadro en tu cuaderno:

3.– Zonas climáticas de la tierra. Ayúdate del cuadernillo, de un atlas y de nuestra web

para buscar cinco países que se encuentren en cada una de las tres zonas climáticas.

4.– España en el mundo. Investiga el nombre de al menos diez países de varios conti-

nentes en los que se hable la lengua española

Lugar Longitud Latitud

a) ............. 77º E 22º N

b) Granada ............. .............

c) ............. 115º E 40º N

d) Sydney (Australia) ............. .............

e) ............. 24º E 29º S

f) Irak ............. .............

g) ............. 72º O 4º N

0º

0º

0º

Oeste

Este

Norte

Sur

Ecuador

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 37 Sexto nivel

5.- España en Europa: ¿Qué es la Unión Europea? ¿Qué países forman parte de ella?

Refléjalos en un mapa. Coméntalos conmigo indicando sus capitales, sus montañas principa-

les, ríos y costas (mares y océanos). ¿A qué países puedes viajar y pagar con nuestros euros?

(Web) Voluntario: Haz este puzle sobre la UE. No te conformes con esto, ¡atrévete a decir-

me todos los países de Europa con sus capitales! Ayúdate de la web. Prueba con este test.

6.- La diversidad de España: Prepara una tabla sobre España. Marca en ella las co-

munidades con las distintas lenguas que se hablan en ellas y establece un criterio con distin-

tos colores que reflejen las zonas de riqueza que hay en nuestro país. Investiga en la web los

datos sobre la renta per cápita de cada español en función de la comunidad en la que reside .

7.- España: El relieve, las costas y los ríos

Te voy a dar un mapa mudo de España. Pinta de color

marrón los sistemas montañosos más importantes. Sitúa con

azul los ríos mas importantes de cada vertiente. Ayúdate del

mapa de relieve interactivo y de ríos o de estos mapas interac-

tivos de nuestra web y del clic sobre geografía deEspaña.

8.- Completa este cuadro con las principales cumbres de nuestras montañas: y selec-

ciona un pico para hacer una pequeña investigación sobre él.

COMUNIDAD LENGUA NIVEL ECONOMICO

1-

2-

3-

...

CUMBRE CORDILLERA COMUNIDAD ALTITUD

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 38 Sexto nivel

9.- ¿Cómo se ha formado el relieve de la Península?

Explica cómo y cuando surgió nuestra Sierra Nevada y el proceso que está sufriendo

ahora. ¿Cómo podemos ayudarle?

10.– Aquí tienes el nombre de las costas más turísticas en España: Costa BravaCosta

Blanca, Costa Dorada, Costa del Sol, Costa de la Luz, Islas Canarias, Islas Baleares. Co-

mienza por situarlas en un mapa de España y, cuando lo hayas hecho, investiga los principa-

les centros de interés en , al menos, dos de ellas. Trata de enriquecerlo con imágenes. Usa

nuestra web.

Trabajo oral.

11.- Cada equipo nos va a tratar de convencer de que debemos

visitar la comunidad española que haya elegido (usa nuestra web).

Para hacerlo, debéis incluir sus atractivos: elementos de relieve,

ríos, costas, ciudades, clima, actividades económicas, cultura, monu-

mentos, historia, fiestas ... Hay que exponerlo bien, o mejor, muy

bien. Tenemos que acabar todos con unas ganas locas de visitar

vuestra comunidad. Podéis escoger hacerlo en ordenador con el pro-

grama de presentación de diapositivas.

12.- Esta vez vais a ser vosotros los que preparéis la actividad! La única condición que

os voy a poner es que sea sobre los ríos de España. Puede ser un juego, un viaje por uno de

ellos, hacer el perfil de otro (como el que tienes en el cuadernillo)...Aprovechad la informa-

ción de la web y pedid ayuda si la necesitáis.

13.- Individualmente o por equipos, parejas, tríos, podéis presentarme un trabajillo so-

bre el aspecto que decidáis de los lugares por los que pasa la “Vuelta ciclista a España”.

Procura no acabar como el colega que tienes debajo. (visita el enlace de la oficial de la

Vuelta)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 39 Sexto nivel

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN DEL SER HUMANO

Y LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

¿Qué ocurre en esta imagen?

El conductor del autobús ve que de repente, en medio de la calle, aparece una abuelita

que ha cruzado el semáforo en rojo. Inmediatamente, el conductor reacciona y frena brusca-

mente.

En la función de relación podemos distinguir tres fases muy diferentes:

1- En la primera fase, los órganos de los sentidos,captan los estímulos externos,

es decir, las cosas que suceden en el medio ambiente y que de alguna forma

pueden afectar al hombre.

2- En la segunda fase, el sistema nervioso interpreta dichos estímulos y elabora

una orden para reaccionar ante ellos.

3- En la tercera fase, el aparato locomotor ejecuta la orden recibida.

Nuestro organismo está en continuo estado de alerta ante los estí-

mulos visuales, sonoros, táctiles,... que nos llegan del medio externo

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 40 Sexto nivel

El ser humano nota lo que sucede a su alrededor por medio de los órganos de los

sentidos.

* El sentido de la vista capta las imágenes y las variaciones visibles que se

producen en el ambiente.

* El sentido del oído capta los sonidos y las variaciones acústicas que se producen

en el ambiente.

* El sentido del olfato capta los olores, el sentido del gusto percibe los sabores y el

sentido del tacto, los cambios de presión, de temperatura, de humedad, etc.

Los órganos de los sentidos (los ojos, los oídos, la nariz, la lengua y la piel) están

conectados a unos nervios sensitivos. Los nervios sensitivos llevan las sensaciones hasta los

centros nerviosos.

Los centros nerviosos, es decir, el encéfalo y la médula espinal, captan la información

que les llega y elaboran una orden de respuesta.

Dicha orden de respuesta viaja a través de un nervio motor hasta los órganos del

aparato locomotor encargados de poner en práctica la respuesta.

Los sentidos perci-

ben un estímulo

Los nervios sensiti-

vos llevan la sensa-

ción hasta los cen-

tros nerviosos

Los centros nervio-

sos elaboran una

respuesta

El nervio motor

lleva la respuesta a

los músculos

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 41 Sexto nivel

EL OJO, ÓRGANO DE LA VISIÓN

El ojo es el órgano de la visión.

Las partes más importantes del ojo son:

la córnea, el iris, la pupila, el cristalino y

la retina.

* La córnea es una membrana

transparente que está en contacto directo

con el exterior.

* El iris es la zona coloreada del

ojo. Es un músculo circular que permite

regular la entrada de luz en el interior

del ojo.

* La pupila es una abertura circular, de tamaño variable, que se encuentra en el centro

del iris.

* El cristalino es una lente convergente que centra y enfoca las imágenes.

* La retina es una membrana sensible a la luz, situada en el fondo del globo ocular. La

retina está conectada con el nervio óptico que va directamente al cerebro.

Los órganos protectores del ojo.

El ojo es un órgano muy delicado y que, por tanto, necesita protección para los golpes,

el polvo, el humo, la luz muy intensa y cualquier otra posible agresión del ambiente.

Todo el globo ocular, excepto en su parte

frontal, está protegido por los huesos del cráneo y

de la cara.

En la parte frontal hay diversos órganos de

defensa:

* Las cejas y las pestañas, que impiden que el

sudor y el polvo del ambiente entren en el ojo.

* Los párpados, que se cierran automáticamente

ante cualquier posible roce o golpe en el ojo.

* Las glándulas lagrimales, que segregan las lágrimas. Cuando algún cuerpo extraño penetra

en el ojo, las lágrimas arrastran dicho cuerpo hacia el exterior.

El mecanismo de la visión.

Los rayos de luz procedentes de cualquier objeto pasan a través de la córnea, que es

transparente, atraviesan el cristalino y llegan a la retina, donde se forma la imagen del

objeto. Instantáneamente, el nervio óptico transmite esta imagen al cerebro.

Cuando llega del exterior mucha luz, la pupila se contrae, es decir, se hace más

pequeña. Cuando llega poca luz ocurre lo contrario, es decir, la pupila se dilata para

aprovechar la más mínima cantidad de luz.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 42 Sexto nivel

El cristalino es una lente que tiene la particularidad de

aplanarse o abombarse según la distancia a que se encuentre el

objeto que estemos mirando. Así, pues, el cristalino es el

encargado de enfocar la imagen para que no la veamos borrosa,

sino nítida.

Datos sobre el ojo

* La mayoría de las personas parpadea unas 15

veces por minuto.

* Alrededor de una de cada treinta personas es

ciega para el color. Es más frecuente en

hombres que en mujeres.

* La mejor película fotográfica es como

mínimo 1.000 veces menos sensible que el

ojo humano.

* Los ojos del hombre son unos 0,5 mm más

grandes que los de una mujer.

* La zanahoria ayuda a ver en la oscuridad:

contiene vitamina A.

* El cuerpo produce lágrimas abundantes en

momentos muy emotivos. Nadie sabe el porqué.

* El ojo humano es tan sensible que puede ver una vela encendida en la oscuridad a

1,6 km de distancia.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 43 Sexto nivel

EL OÍDO, ORGANO DE LA A UDICION Y DEL EQUILIBRIO

El oído.

El oído es el órgano de la audición y del equilibrio. El oído se divide en tres partes:

oído externo, oído medio y oído interno.

El oído externo está formado por el pabellón de la oreja y el conducto auditivo externo.

En este conducto se acumula cerumen y hay unos pelillos que impiden la entrada de polvo,

insectos, etc. Al final del conducto auditivo externo está el tímpano, que es una membrana

parecida a la de un tambor.

El oído medio está formado por la cavidad timpánica, que comunica el oído con la

faringe y donde se encuentra una cadena de cuatro pequeños huesecillos, llamados martillo,

yunque, lenticular y estribo.

En el oído interno se encuentra el caracol, así llamado por su forma, y el laberinto,

formado por canales semicirculares. Tanto del caracol como del laberinto sale el nervio

auditivo, que va al cerebro.

El mecanismo de la audición.

Los sonidos son captados por el pabellón de la oreja, que tiene la forma adecuada para

proporcionar una mayor superficie de recepción. El sonido pasa por el conducto auditivo

externo y hace vibrar el tímpano. La vibración del tímpano se transmite, a través de la

cadena de huesecillos, al caracol. En el caracol la vibración es captada por el nervio auditivo,

que la transmite al cerebro.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 44 Sexto nivel

El sentido del equilibrio.

Dentro de los canales semicirculares

hay un líquido llamado endolinfa. Cuando

movemos el cuerpo, la endolinfa también

se mueve.

A veces notamos sensación de mareo

cuando movemos rápidamente la cabeza o

cuando damos vueltas en un tiovivo.

Aunque nos paremos, nos da la impresión de que

nos seguimos moviendo. Esto se debe a que la

endolinfa se sigue moviendo en los canales

semicirculares. En ese caso podemos incluso

perder el equilibrio.

El sentido del equilibrio nos permite

conocer, aun con los ojos cerrados, la posición en

que se encuentra nuestro cuerpo. Esto es, si

estamos de pie o tumbados inclinados.

EL OLFATO, EL GUSTO Y EL TACTO

El sentido del olfato.

La nariz es el órgano del

olfato. En la parte interna de la

nariz, es decir, en el fondo de

las fosas nasales, está la

mucosa olfativa o pituitaria,

de donde sale el nervio

olfativo.

Mediante el sentido del olfato

captamos los olores. Para

captar los olores, la pituitaria

debe estar humedecida. Sólo

en ese caso se pueden percibir

los olores.

El sentido del gusto.

La lengua es el órgano del

gusto. La lengua es un órgano

musculoso, humedecido gracias

a la saliva que continuamente

segregan las glándulas salivales.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 45 Sexto nivel

En la superficie de la lengua están las

papilas gustativas, a las que llegan

pequeños nervios que transmiten las

sensaciones gustativas al cerebro.

Mediante el sentido del gusto

diferenciamos los sabores. Existen cuatro

sabores fundamentales, que son el dulce, el

salado, el ácido y el amargo. Todos los

demás sabores son mezclas de estos cuatro

sabores fundamentales. Cada uno de estos

sabores se capta en un lugar concreto de la

lengua.

El sentido del tacto.

La piel, y más concretamente su parte más interna, llamada dermis, es el órgano del

tacto. En la dermis existen terminaciones nerviosas que son las encargadas de captar y

transmitir las sensaciones a los centros nerviosos. Estas terminaciones no son todas iguales

ni están repartidas por igual por toda la piel. Por eso la piel de las yemas de los dedos es

mucho más sensible a la presión que la piel de la espalda. En cambio, la espalda es más

sensible a la temperatura que las yemas de los dedos.

Sensaciones

que recibe la

piel Movimiento del pelo Tacto suave Presión Calor Frío Dolor

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 46 Sexto nivel

1.– Ve al enlace de nuestra web “Sistemas del cuerpo humano”. Escoge uno de los que

hemos estudiado ya: digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor. Prepara un

dibujo con sus órganos y me cuentas la misión de cada uno.

2.- La coordinación nerviosa : Te vas a

tomar el vaso de leche en tu casa, ¡y está ar-

diendo! Explica todo el proceso que se desen-

cadena desde que lo sientes en tu boca.

3.-a) Imagina dos o tres situaciones

difíciles en las que nos veríamos metidos si

nuestros nervios sensitivos no funcionaran.

b) Haz lo mismo imaginando que los

que no funcionan son los nervios motores.

4.- Un vecino mío tuvo un accidente de moto y padece una paraplejia. ¿En qué consis-

te? ¿Y la tetraplejia y la hemiplejia? Explica en qué consisten y las principales causas que las

provocan. Como siempre, ayúdate con el enlace de nuestra web y de nuestros diccionarios

de apoyo.

5.- Higiene de los sentidos: Escoge uno de ellos para indicarnos los cuidados que debe-

mos tener para mantenerlo sano.

6.– Nos centramos en el sentido de la vista, que nos permite percibir la luz. En nuestro

taller de ciencia, vamos a tratar de demostrar dos propiedades de la luz: viaja en línea recta y

se puede descomponer en colores. Tu misión es formular hipótesis, anotar las experiencias y

sacar conclusiones.

7.- Recordamos las partes y funciones de los órganos de los sentidos, lugares por los

que recoge la información nuestro sistema nervioso. Aquí tienes un dibujo del ojo. Colócale

el nombre (en esta misma hoja) a sus partes y explica en tu cuaderno la función de cada una

de ellas.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 47 Sexto nivel

8.– Hacemos lo mismo con el oído:

9.- Con la nariz:

10.– Con la lengua: 11.– Y con la piel:

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 48 Sexto nivel

1- First of all, we’re going to study the countries of Europe. Don’t forget that you must

say their names in English. Use these links: Larger interactive map Smaller interactive map

Other map Consult the pronuntiation of the countries of Europe

Some information about Europe

The European continent contains many countries of diverse cultures. Europe, in particu-

lar ancient Greece, is the birthplace of Western culture.

There are fifty states in Europe. Germany is the country that is surrounded by the most

countries (nine).

2- Write these countries

Europe is the world's second-smallest continent by surface area, covering about

3,930,000 square miles.

3- Tell this quantity in square kilometres

Russia is the largest state of Europe by both area and population, while the Vatican City

is the smallest.

4- Look for the capital of Russia

Europe is the third-most populous continent after Asia and Africa, with a population of

733 million (11% of the world's population)

5- How many inhabitants are there in Spain? Look for the three largest cities in Spain

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 49 Sexto nivel

There are big cities in Europe as London, Istanbul, Paris and Moscow There are no de-

serts in the European continent.

6- Write the countries of those big cities.

7- There are five peninsulas in Europe. The Iberian Peninsula contains S…………. and

P………………...; the Balkan Peninsula has Albania and Greece; the Scandinavian Pen-

insula has N……………... and S……………..; the Jutland penin-

sula has Denmark and Germany; and the Apennines peninsula

contains San Marino and Italy

The Ural Mountains are a natural boundary that separates North-

ern Asia from Northern Europe

Paris is the largest city in Europe with a population of about 10

million people.

8– Say at least two monuments we can see in Paris

Europe energy resources and economic features

The European Union (EU) comprises 27 European states. It’s the largest single eco-

nomic area in the world.

9- Choose eight countries of the EU that have boundaries among them

10- The Euro is the common currency for 15 EU countries. Write their names!

Germany, the United Kingdom, Russia, Italy and France are

among the top ten of the world's largest national economies in GDP

(PPP). The largest economy is Germany.

11- Who is the current Chancellor of Germany?

There are large oil, coal and natural gas reserve in

the continent. The Europe energy resources map gives

details about the coal, natural gas, petroleum and ura-

nium deposits in the continent. The United Kingdom is

the largest oil producer. The European Union is the sev-

enth largest oil producer in the world. The most impor-

tant industry is the services sector followed by the indus-

try and agricultural sector.

12– Look at the Europe energy resources map and select

one country for each resource

Optional work

A-Europe map puzzle

B-Mountains of Europe Quiz

C-Rivers of Europe Quiz

D- Advanced learners: Play and explore Europe

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 50 Sexto nivel

People have 5 senses.

We can hear …….... We can see.

We can smell things. We can taste things.

We can feel things we touch.

We see with our eyes. The eyes work like a ca-mera. They take in light from the thing we are loo-king at and make a tiny picture of it on the back of the eyeball. Nerves inside the eyes take a message to the brain about the picture.The brain tells us what it is we are looking at.

We taste with our tongue.

The tongue is covered with about 10,000

taste buds. Taste buds on different parts of

the tongue taste different things; sweet,

sour, salty, and bitter.

Chemicals in the food we eat

make the taste buds work and

nerves in the tongue send mes-

sages to the brain which tells us

what we are tasting.

We smell with our nose.

When we breathe, air goes into our no-

se. Inside the nose there are lots of tiny

hairs. They catch bits of dust that are in

the air. Mucus traps more dirt and

germs when they enter the nose.

Nerves inside the nose take messages to

the brain about the smells that come

into the nose in the air. The brain tells

what we are smelling.

We touch and feel with our skin. Nerve endings in the skin send

messages to the brain that tell us about what we are touching, if it is warm, hot, cold, painful, soft,

prickly, rough, sticky.

We hear with our ears.

Sounds go into my ears.

Inside my ear, sounds make a

trip until the nerves

Nerves tell my brain about the sound.

My brain tells me what I am hearing.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 51 Sexto nivel

Play with the senses

1– Click on an object and drag it over to the appropriate

sensory organ

Sounds loud Feels warm

Look red Tastes nice

Smells nice

2– Draw an ear and point the three parts of it. Select an informa-

tion about how your ears work (Hearing, Listening, Understanding,

Doctor says)

3- Sounds and hearing

Choose the instrument and check the difference between soft and hard sounds

4– Write the parts of the eye and how it works

5- Try the taste test and write some information about the taste

areas in our tongue (make a picture and drag the different food to the

part of the tongue which detects their taste) and don’t forget to make

the quiz

6– Do you know what are the jobs of your skin?

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 52 Sexto nivel

Lenguaje

Gramática: Adjetivos (el adjetivo, actividad)

Composición: Refranes sobre la salud Diccionario de sinónimos

¿Gemelos mellizos? Cuidados de los sentidos

Vocabulario: Diccionario de la R.A.E.

Matemáticas Unidades de medida : Unidades de longitud Números complejos e

incomplejos (Completar) Convertidor de unidades de longitud Otras

unidades de longitud

Conocimiento Geografía de España (con costas, ríos, mapa mudo de provincias ...)(Clic) Coordenadas

de ciudades de España Coordenadas de ciudades de otros países Mapa con los países del mun-

do e información de cada uno Países en los que el español es la lengua oficial Mapa infor-

mativo de relieve

Mapas interactivos de España: de provincias de relieve de ríos de costas

Diversidad de España: Riqueza de las Comunidades de España Atractivos turísticos de

cada comunidad Información sobre los ríos

Europa: Mapa mudo de Europa Mapa interactivo de Europa (2) Países de la Unión Eu-

ropea ¿Te sabes la situación de los países de Europa? Países que tienen el Euro como moneda

oficial

Cuerpo humano: Sistema nervioso

Sistemas del cuerpo humano (Gráfico) Cuerpo humano virtual

Gráficos sobre los sentidos : La piel, el tacto, el gusto, el olfato, el oído, cuidados del oí-

do , la vista, alteraciones y cuidados de la vista

Informaciones sobre los sentidos: la vista, el oído y el equilibrio, el olfato, el gusto, el tac-

to

Curiosidades: Ilusiones ópticas Punto ciego en la

retina Velocidad de reacción

Atención educativa

Desigualdades sociales: La Muralla: Texto Vídeo

Salud ambiental:El ruido en Granada Más informa-

ción Desastres naturales: Vídeos Imágenes (2)

Víctimas de los incendios forestales en Granada en 2009

Dispositivos ante una catástrofe (Gráfico)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 53 Sexto nivel

CONTENTS

ENGLISH UNIT 1: “ WELCOME “

ser, estar.

tener.

There is a bike. / There are three helmets.

They are cycling.

He wins the cycle race.

COUNTRIES: países.

Australia: Australia.

England: Inglaterra.

Scotland: Escocia.

Romania: Rumanía.

Greece: Grecia.

Tunisia: Túnez.

Spain: España.

REVISION

THE ALPHABET.

NUMBERS 1– 1MILLION.

ORDINALS 1ST-31ST.

MONTHS, DAYS, SEASONS.

ORAL REVISION 1. What´s your name?

My name is Anne.

2. What´s your telephone number?

My telephone number is …

3. What´s your favourite country?

My favourite country is Spain.

4. How old are you? I´m eleven years old.

5. How are you? I´m fine, thanks.

6. What´s the weather like?

It´s sunny/ cloudy/ raining/ hot…

7. What colour´s your pen? It´s blue.

8. Where do you have English?

I have English in my classroom.

9. When does she have breakfast?

She has breakfast at eight o´clock.

10. What do they eat on Mondays?

They eat pasta on Mondays.

11. Where are you from?

I´m from Spain, I´m Spanish.

12. What time do you finish school?

I finish school at two o´clock.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 54 Sexto nivel

LESSON 1

1. COUNTRIES IN THE WORLD. Listen, repeat and say. ( Page 2CB).

2. Complete.

3. Write the names and colour the flags.

London is a big city in There are kangaroos in It´s snowing and cold in

__________________ ___________________ ___________________

There are camels in There are mountains in It´s hot and sunny in

__________________ ___________________ ___________________

Greece Australia Romania Scotland Tunisia England

_________________

_________________

_________________ _________________

_________________

_________________

a b c

d e f

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 55 Sexto nivel

LESSON 2

1. Listen and point. Describe the pictures ( Page 3CB).

2. Read and match.

3. Write about yourself and a friend.

Hi,! I´m from Peru. I live near Cusco.

I like visiting museums. Who am I?

Hi,! I´m from New York. I love New

York and its people. Who am I?

Hi,! I´m from Tanzania. I love

animals. Who am I?

Hi,! I´m from Wales. I like

ice-skating. Who am I?

Hi,! I´m from China. I really like

English and Kung fu. Who am I?

Hi,! I´m from Canada.

I love fishing. Who am I?

1

2

3

4

5

6

Hi!_______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________.

My friend ´s name is _________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 56 Sexto nivel

LESSON 3.

1. STORY.Listen to the story and act it out. Page 4 CD1 L5.

2. Read the story again and write TRUE or FALSE.

The story happens in the afternoon. ______________

The thief is dreaming. ______________

The thief takes the computer. ______________

The thief takes some money too. ______________

The thief escapes through the door. ______________

Beth can do karate. ______________

Witty likes doing karate. ______________

The story wasn´t a strange dream. ______________

The story name is Come, thief!! ______________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 57 Sexto nivel

LESSON 4 GRAMMAR I

1. Look, read and write.

2. Ask and answer.

Remember these verbs on line. CLICK HERE.

1. They are boys. 2. He´s six. 3. She´s sad. No, they aren´t boys. _________________________ ________________________

They´re _____________ _________________________ ________________________

1. he / long arms? Has he got long arms? No, he hasn´t

2. it / batteries? ___________________________ Yes,_________

3. you / a camera? ___________________________ Yes,_________

4. they / big feet? ___________________________ No,__________

5. she / long hair? ___________________________ No,__________

6. we / small ears? ___________________________ Yes,_________

7. he / a nice bedroom? ___________________________ Yes,_________

3. Look, count and write.

1. school There are three schools. ______________________________________

2. park _______________________________________________________

3. zoo _______________________________________________________

4. supermarket _______________________________________________________

5. library _______________________________________________________

6. toy shop _______________________________________________________

7. museum _______________________________________________________

8. cinema _______________________________________________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 58 Sexto nivel

ENGLISH LITERATURE

1. Look for more information about “The legend of Sleepy Hollow” and

write a summary on your notebook.

Washington Irving (April 3, 1783 – Novem-

ber 28, 1859) was an American author, bio-

grapher and historian of the early 19th cen-

tury. He was best known for his short stories

"The Legend of Sleepy Hollow" and "Rip

Van Winkle".His historical works include

biographies of George Washington and seve-

ral histories of 15th-century Spain dealing

with subjects such as Christopher Columbus,

the Moors, and the Alhambra( The Tales of

the Alhambra). Irving also served as the U.S.

minister to Spain from 1842 to 1846.

LESSON 4. GRAMMAR II

1. Read and write.

PRESENT CONTINUOUS

2. Read and write.

SIMPLE PRESENT.

Dear Max,

It´s seven o´clock.

Zoe is watching ( watch ) TV.

Dave _________________________________ ( not watch ) TV.

He _________________________________ ( play ) basketball.

Peter and Jenny _______________________________ ( study).

Corky ______________________________ ( eat ) an ice-cream.

What _________________ you __________________ ( doing )?

Love,

Brian

Dear Tara,

My name is Zoe and I ___live ( live ) in London.

I´ve got two friends, Dave and Brian.

Dave ________________________ ( play ) basketball but

he ___________________________ ( not like ) football.

Brian _________________________ ( read ) comics and

he ____________________________ ( write ) songs.

Brian _________________________ ( not like ) fish,

Dave and Brian ____________________ ( love ) cats!

What about you?

_____________ you ______________ ( like ) cats?

Love,

Zoe.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 59 Sexto nivel

LESSON 5

1. REVISION. Look, write and match.

2. Answer these questions in your notebook.

What´s your name? ______________________________

How are you today? _____________________

How old are you? _______________________

What´s your address? ___________________________

What´s your telephone number? _______________________

What´s your favourite film? _______________________

What´s the weather like today? _______________________

What colour is your car? ________________________

When´s your birthday? ______________________

Do you like sailing? __________________

Can you ride a horse? ______________________

Where can you buy a newspaper? _______________________

Has your mother got blue eyes? ___________________

What´s the time ? ________________________

What time do you have a bath? _______________________

What´s the date today? ____________________

Remember on line. CLICK HERE.

What´s this?

What are those birds?

What do you have for breakfast?

What does she like doing?

What´s he doing?

What time do you start school?

a. I have ____________________________

b. She ______________________________

c. He´s _____________________________

d. They´re __________________________

e. I start at __________________________

f. It´s a _____________________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 60 Sexto nivel

GAMES AND FUN. Play the game.

LESSON 6

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 61 Sexto nivel

LESSON 7

3. Now, write the names of the seventeen regions of Spain.

1. SPAIN.Look at the map and read the text about Spain.

CLICK ON

2. Answer these questions in your notebook:

What’s Spain? What is its capital city?

Where is it located? Where are the Canary islands?

What colour is our flag? What autonomous community do you live in?

Is there a crown in the coat of arms?

Spain is a country located in

the southwest of Europe. It is

bordered to the south and east by

the Mediterranean Sea, to the

north by France and the Bay of

Biscay, and to the northwest and

west by the Atlantic Ocean and

Portugal. Spanish territory also

includes the Balearic Islands in

the Mediterranean, the Canary

Islands in the Atlantic Ocean and

two cities in North Africa, Ceuta

and Melilla.

_____________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

_______________________________.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 62 Sexto nivel

ALGUNOS RUIDOS Y SUS NIVELES

- Pájaros trinando: 10 db

- Claxon automóvil: 90 db

- Rumor de hojas de árboles: 20 db

- Claxon autobús: 100 db

- Zonas residenciales 40 db

- Interior discotecas: 110 db

- Conversación normal: 50 db

- Motocicletas sin silenciador: 115 db

- Ambiente oficina: 70 db

- Taladradores: 120 db

- Interior fábrica: 80 db

- Avión sobre la ciudad: 130 db

- Tráfico rodado: 85 db

- Comienzo del dolor: 140 db

Salud ambiental: El ruido

Granada ocupa el primer puesto en la lista de las ciuda-

des más ruidosas de España. La realidad del ruido en la ciu-

dad, medido por el diario IDEAL a lo largo de toda una jor-

nada con la ayuda de instrumentos de medición sonora de la

Asociación Granada contra el Ruido, no deja lugar a la duda.

De forma casi generalizada se superan en 15 decibelios los

máximos permitidos (70) por la ordenanza municipal que

regula las emisiones acústicas en el casco urbano, lo que su-

pone unos niveles que pueden provocar serios problemas a la

salud de los ciudadanos. Motos, autobuses urbanos, martille-

os de obras, gritos y el paso sobre adoquines de los vehículos

son las emisiones que han registrado valores más altos.

1.– Trata de señalar actividades que provocan ruidos que están por encima del nivel

permitido. La Organización Mundial de la Salud recomienda que el nivel sonoro en exterio-

res no supere los 45dBA (decibelios) por la noche y los 55 dBA por el día. De este modo, se

considera contaminación acústica cuando se superan los 65 dBA, explica el artículo de la

OCU en el que, además, se especifica que un 20% de los ciudadanos europeos está someti-

do a este tipo de contaminación.

2.– Investiga en nuestra web los principales

daños que ocasiona el ruido a nuestra salud.

Las principales fuentes de contaminación

acústica en la sociedad actual provienen de los

vehículos de motor, que se calculan en casi un

80%; el 10% corresponde a las industrias; el

6% a ferrocarriles y el 4% a bares, locales

públicos, pubs, talleres industriales, etcétera.

Desde hace pocos años el fenómeno conocido

como "movida" juvenil (el “botellón”) provo-

ca, en diversas zonas de las grandes ciudades,

graves problemas entre los habitantes de esos

espacios residenciales, que han de soportar

contaminación acústica procedente de vehícu-

los, aparatos de música y las emisiones sono-

ras de los participantes en la "movida".

3.– ¿Cómo podemos evitar el exceso de ruidos en el

colegio.

4.– Busca alguna noticia que te parezca interesante re-

lacionada con la contaminación acústica. Comenta tu opinión

sobre lo que dice.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 63 Sexto nivel

La ONCE es una Corporación sin ánimo de lucro con la misión de

mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapaci-

dad visual de toda España.

1- Investiga algunos de los servicios sociales que ofrece la

ONCE a las personas con problemas de visión

2- ¿Quieres saber cómo colaborar con un perro-guía?

4- La ONCE aconseja medidas de preven-

ción para cuidar nuestra vista. Observa el cuader-

nillo “Mira por tus ojos” y recoge los principales

consejos que nos da.

5– Nos centramos en el lenguaje para ciegos:

el Braille. Utiliza su alfabeto para escribir tu nom-

bre. Te puedes ayudar de este gráfico

El perro guía

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 64 Sexto nivel

Ejercicios de expresión y creatividad.

a) - Expresión lingüística Empezamos por comprobar nuestro sentido del tacto y nuestra

capacidad para describir lo que estamos tocando: Vas a permanecer

con los ojos tapados. Se te van a pasar objetos reales y tienes que des-

cribirlos. Por supuesto, no puedes decir su nombre. Evita las repeticio-

nes, las dudas. Hazte un esquema del orden en el que vas a exponer los

detalles de tu objeto: hazlo de mayor a menos importancia lógicamente.

b) - Expresión corporal Seguimos con los sentidos. Vamos a representar los comportamientos

de las personas cuando experimentan estas sensaciones:

Tacto: La arena de la playa está que arde.

Acaricias a tu gato. ...................

Olfato: En la habitación del albergue se han dejado todos las zapatillas de deporte, y

¡echan un olorcillo...!.

Abres la ventana en primavera y percibes un exquisito olor a flores.

Gusto: Vas a tomarte la taza de leche y está que arde.

Te comes un perrito caliente exquisito.

..................

Oído: Oyes un sonido hiriente.

Escuchas la canción que te encanta.

Vista: Vas en el coche o estás tirando al aro de baloncesto con el sol de frente.

Observas algo en televisión con especial atención, sin perder detalle.

Escena a partir de una acción

Ahora trabajamos en equipo: tenéis que preparar la representación de una pequeña es-

cena en la que tengan mucha importancia el uso que hacéis de vuestros sentidos en, al menos,

tres momentos de la actuación.

Preparad bien el argumento, que tenga su “chispa”, cuidando también los mensajes que

trasmitís. Tras esto, preparad los personajes que van a intervenir, haced el reparto entre los

compañeros, preparad la caracterización, los gestos, movimientos y diálogos, la ambientación

del escenario... Ensayad después aprovechando bien el tiempo y aportándoos ideas todos y,

¡arriba el telón!

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 65 Sexto nivel

1- Vas a escuchar cuatro fragmentos de obras muy conocidas, las obras

son las siguientes: “Pequeña serenata nocturna”, “5º sinfonía; “Las cuatro esta-ciones” y “El Danubio azul”; escríbelas en el orden de la audición y relaciónalas

con sus autores: Strauss, Beethoven, Mozart y Vivaldi.

1ª

2ª

3ª

4ª

2- Anota dos ejemplos de instrumentos de las siguientes familias:

PERCUSIÓN VIENTO METAL VIENTO MADERA CUERDA

3- Escribe el nombre de las notas anterior y posterior:

En sentido ascendente En sentido descendente

____ MI ____ ____ SI ____

____ FA ____ ____ DO ____

____ RE ____ ____ SOL ____

____ LA ____ ____ FA ____

4- Escribe a qué familia pertenece cada uno de estos instrumentos:

Tuba:____________________ Fagot:____________________

Piano:____________________ Oboe:____________________

Timbales:_________________ Metalófono:________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 66 Sexto nivel

5- Dictado melódico:

6- Dictado rítmico:

3

4

2

4

7- Escribe esta melodía en clave de sol en los pentagramas, todas las notas son

negras y el compás es 2/4: sol mi sol mi fa re mi do sol la sol mi fa re mi do do do re mi fa sol la si do; ten en cuenta que el intervalo entre notas consecutivas no debe ser mayor de una 3ª. Después entónala y por último interprétala con la flauta.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 67 Sexto nivel

8- Escribe una melodía de cinco compases de 3/4, en clave de sol; utilizando

blancas, negras, negras con puntillo y corcheas. Debe empezar y terminar por la

nota DO.

9- Completa la serie ascendente:

DO-RE-DO RE-MI-RE _________ __________

__________ ___________ SI-DO-SI

10- Escribe el nombre de la nota situada en la clave de SOL en:

A) Cuarto espacio:_____

B) Segunda línea:_____

C) Primera línea adicional inferior:______

D) Segundo espacio:______

E) Quinta línea:______

F) Tercer espacio:_____

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 68 Sexto nivel

Vamos a aprender esta canción de Georges Brassens. Pincha

aquí y toma algunos datos del autor. Escríbelos al finalde la

página.

Les sabots d'Hélène

Les sabots d'Hélène

Etaient tout crottés

Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine

Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine

Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau

Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine

De les déchausser

Les sabots d'Hélèn'

Moi qui ne suis pas capitaine

Et j'ai vu ma peine

Bien récompensée

Dans les sabots de la pauvre Hélène

Dans ses sabots crottés

Moi j'ai trouvé les pieds d'une reine

Et je les ai gardés

Son jupon de laine

Etait tout mité

Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine

Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine

Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau

Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine

De le retrousser

Le jupon d'Hélèn'

Moi qui ne suis pas capitaine

Et j'ai vu ma peine

Bien récompensée

Sous le jupon de la pauvre Hélène

Sous son jupon mité

Moi j'ai trouvé des jambes de reine

Et je les ai gardés

Et le cœur d'Hélène

N'savait pas chanter

Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine

Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine

Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau

Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine

De m'y arrêter

Dans le cœur d'Hélèn'

Moi qui ne suis pas capitaine

Et j'ai vu ma peine

Bien récompensée

Et dans le cœur de la pauvre Hélène

Qu'avait jamais chanté

Moi j'ai trouvé l'amour d'une reine

Et moi je l'ai gardé

(Georges Brassens)

Como esta canción está en francés vamos a

ver de que trata. Pincha aquí y comenta cual

es su asunto y qué te parece.

Escucha alguna otra canción de Brassens.

Le gorille

Le parapluie

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 69 Sexto nivel

1.- Antes de la salida a la Fuente del Hervidero,

debes tener claros algunos conocimientos sobre la for-

mación del relieve terrestre. Consulta el cuadernillo

para tener claros estos conceptos. Serán la base de

nuestras investigaciones en la salida:

– Forma de la Tierra

– Evolución

– Capas de la Tierra

– Formación del relieve: procesos internos

a) Los volcanes: origen, partes de un volcán,

zonas volcánicas

b) Los terremotos: origen, partes, zonas sísmicas, niveles de intensidad.

– Modificación del relieve: procesos externos

– Las rocas y los minerales: diferencias, usos.

– Principales clases de rocas: la arcilla, la arena, el conglomerado y el granito. Carac-

terísticas.

– El suelo: formación, tipos de suelo (fértiles y áridos, arcillosos y arenosos, tierra

franca).

– Las formas de relieve en los mapas

2.- Ve a nuestra web, pincha en uno de los gráfi-

cos que hay sobre terremotos y volcanes y prepárate

para exponerlo.

3.- ¿Dónde se ha producido el último terremoto

en España? Di la localidad y la intensidad del movi-

miento sísmico.

4.– Busca países de Europa con niveles de riesgo sísmico alto, medio y bajo. ¿En qué

zonas de España hay mayor posibilidad de que se produzca un terremoto?

Salida a la Fuente del Hervidero

La preparación la vamos a hacer en base a las informaciones que tienes en nuestra web

y las actividades que se presentan en cuadernillo aparte.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 70 Sexto nivel

Sigue con atención el vídeo para responder a

estas preguntas:

1.- ¿Cómo era en un principio el sistema ner-

vioso de todos los animales?

2.- ¿Cómo fue evolucionando?

3.- ¿De qué está formado el cerebro?

4.- ¿Cómo se comportan estos elementos?

5.- Anota aspectos interesantes de la corteza

cerebral (+)

6.- Explica cómo funciona el cerebro. Hazlo

buscando una comparación (+)

7.- ¿Qué ventajas tiene el que tenga pliegues?

8.- ¿Cómo se conecta entre la información que entra y las órdenes que salen? Explica

el proceso que pasa en el cerebro del piloto desde el momento en que ve el peligro (+)

9.- ¿Qué sucede en el cerebro en el momento de tomar la decisión?

10.- Cuando ya se ha tomado la decisión, ¿qué pasa?

11.- ¿Cómo organiza el piloto toda la información que recibe?

12.- ¿Cómo se corresponden las partes del cerebro con las del cuerpo?

13.- ¿Qué funciones concretas dirige cada lado del cerebro?

14.- ¿Por qué podemos hacer tareas diferentes con cada mano?

15.- ¿Cómo se produce el archivo de información en nuestro cerebro? (+)

16.- ¿Qué partes de nuestro cuerpo le dan más información a nuestro cerebro y por tan-

to necesitan más neuronas para recogerla?

17.- Hay una parte que recibe la información y

otra que envía mensajes a los músculos. Repro-

duce una maqueta humana con sus miembros

de tamaño proporcional con la cantidad de

mensajes de movimiento que reciben del cere-

bro. ¿Qué partes son las mayores?

18.- ¿A qué se le llama el “mapa cerebral”?

19.- Explica con un esquema el proceso que

sigue una sensación hasta que se transforma en

un movimiento muscular de respuesta. (+)

20.- En el resto de nuestro cerebro, ¿a qué se

dedica el otro 85% de neuronas que no reciben

Cerebro

Músculo

contraído

Músculo

relajado

Médula

espinal

Nervios

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 71 Sexto nivel

Como ya hemos visto, todos los seres vivos estamos constituidos por

células que se agrupan en sistemas y órganos. En nuestro cuerpo podemos di-

ferenciar:

El sistema locomotor (formado por huesos y músculos) que da forma al

cuerpo y permite su movimiento.

Los sistemas de alimentación (aparatos digestivo y respiratorio) que

aportan la energía necesaria a las células.

El sistema de dirección o nervioso que coordina o dirige todas las fun-

ciones del organismo humano.

Durante este primer plan de trabajo iremos realizando varios test o prue-

bas físicas para conocer mejor como somos. Para ello empezaremos por me-

dirnos y pesarnos. Refleja los datos obtenidos en las gráficas siguientes.

Infórmate de años anteriores y observa la curva percentil que predice que lo pesarás y

medirás en años futuros. El percentil indica el número de personas de tu edad de cada cien

individuos que pesa o mide menos que tú.

En Educación Física vamos a trabajar para mejorar mediante el ejercicio físico el fun-

cionamiento de nuestro cuerpo. Une con una flecha los elementos relacionados:

Percentiles 10, 25, 50 75, 90

TALLA Cm.

169

166

163

160

157

154

151

148

145

142

139

136

133

130

127

124

121

118

115

112

109

106

103

100

97

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S

64

60

58

56

54

52

50

48

46

44

42

40

38

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

PESO Kg.

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S NIÑOSNIÑOS

64

60

58

56

54

52

50

48

46

44

42

40

38

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

PESO Kg.

169

166

163

160

157

154

151

148

145

142

139

136

133

130

127

124

121

118

115

112

109

106

103

100

97

Cm.

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S NIÑASNIÑAS

TALLA

Percentiles 10, 25, 50 75, 90

FAVORECE EL CRECIMIENTO ÓSEO

MEJORA LA COORDINACIÓN

DE LOS MOVIMIENTOS

MEJORA LA RESISTENCIA ORGÁNICA

MEJORA LA FUERZA MUSCULAR

REDUCE LA FRECUENCIA CARDÍACA

MEJORA LA RESPIRACIÓN PULMONAR

EJERCICIO

FÍSICO

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 72 Sexto nivel

Pero nuestro organismo y, en concreto el aparato locomotor, tiene una serie CUALI-

DADES o CAPACIDADES que no se pueden observar directamente ni medir con la báscula

ni el metro.

Unas son las cualidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad,

flexibilidad. Ya sabes que la musculatura nos permite realizar ciertos

movimientos al insertarse cada músculo en dos o más huesos dejando en

medio una articulación. Esto se consigue gracias a una característica del

tejido muscular que es la de poder contraerse y elongarse.

¿Quieres saber cuánta fuerza tienen tus

músculos de las piernas o los del abdomen?

Sólo tienes que realizar los test de abdomina-

les o de salto horizontal y reflejar los resulta-

dos en las gráficas.

También podemos realizar alguna prueba pa-

ra comprobar cuanto tiempo se es capaz de soportar un trabajo físi-

co de mediana intensidad. Aquí te proponemos una adaptación del

test de Cooper que consiste en correr durante seis minutos la máxi-

ma distancia posible. Cuando lo hayas hecho anota los metros re-

corridos en el recuadro correspondiente.

A veces debemos realizar la contracción mucular lo más rápi-

damente posible para ejecutar el movimiento con velocidad. Va-

mos a medir el tiempo que tardas en recorrer una distancia fija, por

ejemplo, cuarenta metros.

La propiedad contraria a la contracción muscular es su capacidad de

alongarse o alargarse. Eso nos permite realizar movimientos muy amplios.

Mide tu flexibilidad en el banco de la sala y anota el resultado. (Ten en cuen-

ta que esta cualidad física se va perdiendo con los años)

Pero todos estos movimientos se producen como respuesta de nuestro or-

ganismo a una demanda exterior. Tenemos que decir cual es el movimiento o

movimientos que debemos realizar en cada momento, la intensidad del mis-

mo y coordinarlos adecuadamente. De ello se encarga el sistema nervioso que

estás estudiando durante este Plan.

Mediante el ejercicio podemos mejorar también lo que llamamos las cuali-

dades COORDINATIVAS: agilidad, equilibrio, … y conseguir que cada par-

te de nuestro cuerpo no vaya por su lado…

ABDOMINALES (30”)

SEP FEB JUN

VELOCIDAD 40 metros

SEP FEB JUN

SEP FEB JUN

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

8

Cm.

FLEXIBILIDAD

RESISTENCIA (6’)

SEP Metros

JUN Metros

................

................

SALTO

HORIZONTAL

180

175

170

165

160

155

150

145

140

135

130

125

120

115

110 SEP DIC MAR JUN

Cm.

ACTIVIDAD PUL/MIN

1. Al levantarnos por la mañana.

2. Al subir dos tramos de escalera.

3. Tras jugar al fútbol o baloncesto en el recreo.

4. Después de correr muy rápido en un juego.

5.