La Diversidad y MulticulturalidadUna tarea fundamental de los CENDI

Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Martínez

Enfoque Introductorio

En el Estado de Nuevo León, confluyen como importante polo de desarrollo industrial del País, distintas corrientes migratorias, particularmente de los Estados adyacentes como: San Luis Potosí, Durango, Coahuila, Tamaulipas, Zacatecas e incluso de Querétaro y el Estado de México.

Estas corrientes migratorias, que vienen atraídos por la

expectativa de mejores empleos y por lo tanto de ingresos más altos, y escuelas públicas de todos los niveles, han formado colonia marginadas, que son una verdadera amalgama de diversidad y multiculturalidad.

Enfoque Introductorio

Incluso, aunque las tribus indígenas del Estado de Nuevo León ( Chichimecas, Zacatecos, Huachichiles y Tlaxcaltecas) fueron combatidas y destruidas y en el mejor de los casos, asimiladas en un esquema de mestizaje, hoy, en los últimos lustros, hemos tenido corrientes migratorias indígenas y otomíes, provenientes del Estado de Querétaro y de Mazahuas que vienen del Estado de México y en menor proporción de Nahuas, de los Estados de Veracruz y San Luis Potosí y Tamaulipas, de la región geográfica conocida como las Huastecas.

Por lo anterior, toda vez que nuestros proyectos educativos, estas

asentados en las comunidad urbano marginadas del área Metropolitana de Monterrey, nos hemos enfrentado a esa multiculturalidad proveniente de las corrientes migratorias de los Estados vecinos, incluso de manera cohesionado, han aparecido grupos de indígenas, que se han concentrado en las colonias: Lomas Modelo y Genaro Vázquez, lo que nos obliga a atender la educación de las comunidades indígenas.

Enfoque Introductorio

La aparición reciente de comunidades indígenas en nuestro Estado, dio lugar incluso a que la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, formara el departamento de educación indígena.

La educación temprana e infantil, se realiza buscando respetar

su lengua, usos y costumbres y expresiones culturales. Pero también tenemos que decir, que toda vez que la educación

pública y privada en México, cuenta con planes y programas de estudio obligatorios y comunes, para todos los centros educativos del Estado de Nuevo León y del País, el proceso de enseñanza – aprendizaje, es un proceso fundamentalmente integrador y homologador.

En ese contexto, es que se aplica los distintos programas que los CENDI del FPTyL implementan.

ContextoREALIDAD MEXICANA ACTUAL

• La economía Mexicana atraviesa por una de sus peores crisis.

• En el año 2009 la contracción del PIB fue de alrededor 10%

• Al mes de Julio del año pasado habían 2.4 millones de desempleados y 12 millones en el subempleo.

• Se cuenta con 3.5 millones de menores trabajando. 1.5 millones entre los 5 y 15 años.

• Existe una perdida de al menos 44% en el poder adquisitivo del salario mínimo.

• Se calculan alrededor de 60 millones de pobres en México

• Se observan fuertes rezagos en materia de infraestructura social y productiva

•Salud deficiente.

•Desnutrición.

•Violencia.

•Abusos.

•Descuido durante el periodo crítico de vida.

Situación de las Familias

Bajos ingresos

Vivienda inadecuada.

Hacinamiento.

Bajo Nivel escolaridad y cultural.

Desempleo.

Violencia.

Desintegración Familiar.

Maltrato Infantil.

Adicciones.

•Más Pobreza.

•Exclusión Social.

•Bajo Rendimiento escolar.

•Deserción escolar.

•Criminalidad.

•Adicciones.

•Mano de obra no calificada.

•Bajos salarios.

•Desempleo.

ConsecuenciasRealidad deLos niños

• Los Centros de Desarrollo Infantil del Frente Popular “Tierra y Libertad” surgen en 1990.

• En 13 Centros se atienden cerca de 5000 niños y niñas por la modalidad Institucional y No Formal.

• Su vocación es ofrecer servicios educativos y asistencial de calidad a niños en situación de pobreza.

• Funcionan bajo los principios de justicia social, igualdad y equidad.

• Se rigen bajo el Modelo de Calidad Total, garantizando servicio de calidad, pertinencia y excelencia educativa.

• Representan una efectiva vía de transformación social en contextos de pobreza.

¿ Quiénes somos ?

Atención a laAtención a laDiversidad y Expresiones Diversidad y Expresiones MulticulturalesMulticulturales

• Gestión Social e Innovación Educativa.

• Programas Extraescolares.

• Escuela para Padres.

• Vías No Formales “Aprendiendo Juntos”.

• Prenatal “ Construyendo un Mejor Mañana”.

• Alimentario “Rescatando Inteligencias”.

• Jóvenes “Espacio Libre”.• Atención a Adultos Mayores.• Brigadas Medico-Asistenciales.• Programa Ecológico y

Sustentabilidad.• Rescate a Tradiciones y Cultura.• Fomento de Valores.

• Se implanta en el año 2000, como estrategia surgida de la investigación comparativa realizada en 1994-1996.

• Participan en el programa el Equipo Multidisciplinario y docente del CENDI.

• Representa un valioso medio para reducir la desigualdad e inequidad de infantes en contexto de pobreza y marginalidad.

• El programa representa un importante vehículo para transmitir conocimientos a las familias de sectores marginales, sobre prácticas correctas de crianza.

• Se promueve que las familias asuman un rol protagónico en la educación y desarrollo integral de sus hijos.

Programa por vías no Formales“Aprendiendo juntos”

Programa por vías no Formales“Aprendiendo juntos”

• El programa se aplica en sesiones grupales, en sesiones de 1 hora, dos veces a la semana y por niveles de edad (Lactantes, Maternales y Preescolares).

• El programa ha representado una valiosa vía para la transformación social de familias que viven en pobreza.

• Se impulsa la universalización de la educación temprana en comunidades marginadas, coordinando esfuerzos con organismos del gobierno (SEDESOL, DIF, Gobierno Municipal).

• La inversión en educación temprana es la inversión más importante, como factor para reducir la pobreza y aminorar la desigualdad social.

• Los Programas Infantiles Escolarizados y No Escolarizados de Calidad potencian el desarrollo integral de los niños, dimensionándose sus efectos en niños con mayor nivel de vulnerabilidad.

• Es importante contar con instrumentos de medición que permitan evaluar el impacto de los programas, para establecer estrategias de mejoras oportunas y pertinentes.

Conclusiones

• Es importante impulsar políticas públicas y reformas legales que garanticen el derecho que tienen todos los niños a tener un desarrollo temprano pleno e integral.

• La modalidad formal puede representar una modalidad para ampliar la cobertura educativa.

Conclusiones

Programa Prenatal “construyendo un mejor mañana”

…nuestra salud es en gran medida configurada en el útero y la forma como nacemos tiene consecuencias a largo plazo particularmente en el campo de la socialización, y la capacidad de amar.

El ambiente intrauterino puede influenciar el riesgo de enfermedades cardiovasculares, diabetes tipo II, así como problemas de comportamiento tales como esquizofrenia, y posiblemente autismo.

…los factores ambientales que contribuyen al ADHD incluyen el embarazo, complicaciones al nacer, prematurez y ambientes familiares disfuncionales.

Aportes científicos

Perfil de las madres antes de ingresar al programa

Atención integral: Ejes de acción del Programa

• ATENCION GINECOLOGICA• ATENCIÓN NUTRICIONAL• PLANIFICACION FAMILIAR

• Enlace con la comunidad• Promoción y Difusión• Gestión y Canalización

• 2 veces a la semana durante 1 hora 30 min• Grupos de 25 mujeres

• GIMNASIA Prenatal y YOGA• Técnicas de RELAJACION y RESPIRACION• Información acerca del PROCESO FISIOLOGICO DEL

PARTO• LACTANCIA y cuidados del recién nacidos• INTEGRACION DE LA PAREJA

• 3 módulos en temas de salud, nutrición y psicología

•Se evalúan los resultados del programa•Se evalúan el estado general del bebé al nacer y se le ingresa a CENDI

Frecuencia

Contenido

Preparación en

Psicoprofiláxis

Atención a la salud

Trabajo Social

SeguimientoPost- natal

¿Cómo opera?

100% CONSIDERA QUE EL PROGRAMA

FUE DE GRAN BENEFICIO PARA ELLA Y SU BEBE

HEMOS ATENDIDO 3568 MUJERES.

3019 MUJERESYA DIERON A LUZ

Al nacer el bebe:Al nacer el bebe:TALLA PROMEDIO TALLA PROMEDIO

DE 51.51cmDE 51.51cm

PESO PROMEDIO DE PESO PROMEDIO DE 3.320 kg3.320 kg

33% DE INDICE DE CESAREAS

75% DE LAS MUJERES INICIA LAS

CONSULTAS PRENATALES EN EL

1ER TRIMESTRE

86% DE LOS NIÑOS PROMEDIARON UN

APGAR SUPERIOR A 9 PUNTOS

97.1% DE LOS BEBES 97.1% DE LOS BEBES NO PRESENTARON NO PRESENTARON

PROBLEMAS AL PROBLEMAS AL NACERNACER

97% DE LAS MADRES 97% DE LAS MADRES NO PRESENTO NO PRESENTO

NINIGUN PROBLEMA NINIGUN PROBLEMA EN EL PARTOEN EL PARTO

Resultados

2- La educación, atención y cuidado del ser humano debe iniciar incluso antes de la fecundación y la educación de los padres es la mejor herramienta para lograr a su tiempo un embarazo saludable.

3- Una atención prenatal oportuna y de calidad contribuirá a potenciar la salud de la madre y el desarrollo integral de los futuros niños CENDI.

4- El crecimiento y desarrollo saludable del ser humano in útero debe convertirse en una de las principales prioridades de la salud pública que contribuya a la implementación de políticas públicas a favor de la atención integral prenatal de calidad para todas mujeres.

1- Las madres gestantes jóvenes pobres son especialmente vulnerables en la etapa prenatal. Y las consecuencias de una deficiente atención prenatal para un infante se traducen en una clara desventaja desde el inicio mismo de la vida.

Embarazo,Juventud y

Pobreza

Inicio del cuidado y educación del ser

humano

La educación prenatal como

prevención fundamental

La educación. Prenatal como

política social al alcance de todos

Conclusiones

Una sociedad jamás alcanzará un desarrollo equitativo y justo si no se

invierte en los que menos tienen, principalmente en los niños, incluso

antes de su nacimiento.