una nueva docencia para cambiar
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Marco del buen desempeño docenteTRANSCRIPT
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Una Nueva Docencia
Juan Méndez Ochoa
Para Cambiar laEducación
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Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú
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La docencia y los aprendizajes fundamentalesAcceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
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Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento
Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.
Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
1. Enfoque sobre elaprendizaje
2. Enfoque sobre elsujeto que aprende
3. Enfoque sobre lasoportunidades deaprendizaje
4. Enfoque sobre lapedagogía
5. Regulacionesinstitucionales
Cambios en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas
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La docencia y la escuela que queremos
Responsabilidad social de los aprendizajes
Exhiba una gestión democrática
Lidere la calidad de la enseñanza.
La escuela asuma
Promueve el pensamiento crítico y
creativo
Valoración positiva dela diversidad en todas sus
expresiones
Propicieuna convivencia
inclusiva y acogedora
Respeto por la cultura y a los agentes de la
educación
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Visión de la profesión docente
Que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lógica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos,
preocupado por la eficiencia
Que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida, más
interactiva, basada en consideraciones culturales, ético-morales y políticas, que no son las mismas en todos los
casos y que exigen adecuación constante como condición de
eficacia y calidad.
Dos modelos de profesionalización
uno dos
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Dimensiones compartidas y específicas de la profesión docente
Por eso, el Marco no es un mero objeto normativo e instrumental, sino, y sobre todo, una herramienta que permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el buen desempeño y las buenas prácticas de enseñanza y promover, ensuma, el permanente desarrollo profesional docente
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Marco de BuenDesempeño
DocenteJuan Méndez Ochoa
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EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Herramienta estratégica de una política integral de desarrollo docente
Fomentar el desarrollo personal, social y profesional de los
docentes a lo largo de su trayectoria laboral
Dotar de sistemas de apoyo a los docentes para que mejoren su práctica
pedagógica y los resultados de aprendizaje
de sus estudiantes
Reconocer el buen desempeño docente y su participación individual
y/o colectiva en esfuerzos de cambio
educativo
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¿Qué contiene el Marco de Buen
Desempeño Docente?
Las competencias y los
desempeños que caracterizan
una buena docencia y que
son exigibles a todo docente
de Educación Básica Regular
en el Perú.
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¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen
como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la enseñanza
Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los
ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
Guiar y dar coherencia al diseño eimplementación de políticas de
formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones
de trabajo docente.
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los
desempeños claves que caracterizan laprofesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la
enseñanza
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Estructura del Marco de Buen Desempeño Docente
Campo del ejercicio docente
Capacidad para resolver
problemas y lograr
propósitos;
Actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
DOMINIO4
COMPETENCIA9
DESEMPEÑO40
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DOMINIOS DEL EJERCICIO DOCENTE
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la gestión de la escuela articulada a
la comunidad
Desarrollo de laprofesionalidad y la identidad
docente
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Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
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CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral
PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
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Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
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CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE , la con vivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales
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EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentara sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales
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Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
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PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo ala construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados
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Dominio 4: Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad docente
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REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional
EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social
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Elementos del Desempeño
ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD RESULTADOS
Comportamientoobservable, que puede
ser descrito y/o medido
Referencia a lasfunciones generales
de la profesión
Referencia a ladeterminación de
logrosgenerales y específicos
comprometidos enla actuación
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UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA