DETRAS DEL TELONUNA GUÍA DE ESTUDIO CREATIVA Y TEATRAL PARA MAESTROS

Como parte de la misión del DCT de integrar las artes en el programa

académico estudiantil, la Guía de Estudio Detrás

del Telón está concebida para proveer información

útil para maestros y estudiantes antes y

después de asistir a la obra teatral.

Las actividades sugeridas en esta guía se proponen estimular

ávidas respuestas y la exploración de

conceptos de una forma multi-sensorial para

utilizar el evento treatral como un vehículo de

aprendizaje intercultural y de artes de lenguaje.

Por favor utilice nuestras sugerencias

como punto de partida para guiar a sus estudiantes a un aprendizaje

significativo y dinámico; extendiendo

la experiencia dramática de la obra.

PARA EDADES DE 8 A MAYORES

19 DE MARZO - 4 DE ABRIL Y 8 - 11 DE ABRIL MATINÉ ESTUDIANTIL

21 - 30 MARZO PRESENTACIONES AL PÚBLICO

Por Roxanne Schroeder-Arce Música & Letra por Héctor Martínez Morales

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El Centro de Artes de Su Familia

¡Deslumbrando a niños y familias con el entretenimiento de obras estilo Broadway y mucho más!

Se concede permiso para copiar el material incluido en esta guía para uso en el salón de clase

DCT Directora Artística Ejecutiva ................................Robyn Flatt

Editor de Guía de Recursos ...........................................Marty ShermanResource Guide Layout/Design ....................................Kim Lyle

Obra ........................................................................................MARIACHI GIRL Por ...........................................................................................Roxanne Schroeder-ArceMúdica y Letras por ..........................................................Héctor Martínez Morales Directora de Producción .................................................Robyn FlattArte del Cartel .....................................................................Axel B. Photography, Model Aisha San Roman

El Teatro Infantil de Dallas, uno de los mejores cinco teatros infantiles de la nación, sirve más de 250,000 jóvenes de 196 códigos postales, 146 ciudades, 78 condados y 32 estados cada año a través de sus producciones de escena principales, hace giras y actividades educativas de programación y difusión. Desde su apertura en 1984, este galardonado teatro ha existido para crear entretenimiento teatral retador e inspirador, que comunica mensajes vitales para nuestra juventud y promueve una apreciación temprana de la literatura y las artes escénicas. Siendo la única gran organización en Dallas que se enfoca en presentaciones para jóvenes y familias, DCT produce obras clásicas literarias, guiones originales, cuentos populares, mitos, fantasías y dramas contemporáneos que fomentan la comprensión multicultural, confrontan tópicos de actualidad y celebran el espíritu humano.

DCT se compromete a la integración de las artes creativas en las estrategias de enseñanza del currículo académico y a educar a través del arte. Las técnicas utilizadas por artistas y docentes de DCT se basan en el enfoque desarrollado en The Integration of Abilities and Making Sense with Five Senses, por Paul Baker, Ph.D.

La fundadora y Directora Artística Ejecutiva del DCT, Robyn Flatt define la misión artística y supervisa las operaciones de la organización, compuesta por 25 miembros del personal a tiempo completo y más de 200 actores, diseñadores, artistas de teatro y educadores.

¡Ver la página 18 para obtener los TEKS relacionados con su paseo al Teatro Infantil de Dallas!

Dallas Children’s Theater

DETRÁS DEL TELÓNUna Guíade Estudio Creativa y Teatral para Maestros

SE LEVANTA EL TELÓN PARA JUNTOS PONER MANOS A LA OBRA

Cada función del DCT que ves es el resultado de muchas personas que trabajan juntas para crear una obra de teatro. Ves al elenco actuar en el escenario, pero hay gente que no puedes ver quiénes ayudan antes, durante y después de cada producción. El DIRECTOR Determina el aspecto general de la presentación.Guía a los actores a sus posiciones en el escenario y la interpretación de sus personajes.Trabaja con diseñadores para planificar las luces y sonidos, paisajes, trajes y maquillaje y la acción escénica. Los DISEÑADORES Planifican la ubicación de luces, escenografía, trajes, maquillaje, sonido y acciones para ayudar a dar vida a la visión del director. También hay diseñadores que trabajan para crear los carteles, anuncios, programas y otros materiales para la producción de la obra.  El DIRECTOR DE ESCENA Antes de la presentación, el director de escena escribe una lista de acotaciones para guiar al equipo a mover la utilería y accesorios dentro y fuera del escenario para cada escena. Durante la función, utiliza esta lista para dirigir el movimiento del personal y la utilería dentro y fuera del escenario.  Los TRAMOYISTAS Arman y manejan el escenario, trajes, utilería, y luces y sonido durante la función..  El ELENCO Actúa y presenta la historia a la audiencia.  La AUDIENCIA ¡Exactamente! No puede haber una obra de teatro sin tí- la audiencia. El papel de la audiencia es único porque tú te entretienes con los artistas y tramoyistas del escenario. Eres un colaborador en la obra, y es importante aprender cuál es tu papel y así unirte con toda la gente que trabaja para crear esta producción del Teatro Infantil de Dallas.

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DIRECTORDirector

de escena

TRAMOYISTA

ACTOR

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SE LEVANTA EL TELÓN EN EL PAPEL DE LA AUDIENCIA

Ver una obra es diferente de ver la televisión o un evento deportivo. Cuando tú miras la T.V., puedes salir de la habitación o hablar. En un evento deportivo puedes aplaudir y gritar y discutir lo que estás viendo. Tu papel como miembro de la audiencia durante la función significa que debes ver y escuchar atentamente porque:• necesitas concentrarte en lo que dicen los actores.

• Los actores son afectados por tu comportamiento. El hablar y moverse puede dificultar que ellos se concentren en su actuación.

• Ruidos y movimientos adicionales pueden distraer a otros miembros de la audiencia

¿Estás listo para interpretar tu papel de espectador?Marca la casilla junto a las declaraciones que describen el comportamiento adecuado de un miembro del público durante la función.

Haz tu mejor esfuerzo para permanecer en su asiento una vez que ha comenzado la función.

Comparte tus pensamientos en voz alta con los que se sientan cerca de ti. Haz señas y llama la atención de los actores en escena.

Híncate o párate en o cerca de tu asiento.

Trae bocadillos y goma de mascar para disfrutar durante la función.

Recompensa al elenco y tramoyistas con aplausos cuando te gusta una canción o un baile y al final de la función.

Llega a tiempo para no perderte de nada ni molestar a otros espectadores mientras te sientas. Mantén tus manos, pies y artículos fuera de los pasillos durante la función.

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SE LEVANTA EL TELÓN DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN

Asistir a una obra de teatro es una experiencia como ninguna otra. Ya que la obra se presenta en vivo, proporciona una oportunidad única de experimentar la historia mientras sucede. El Teatro Infantil de Dallas trae historias a la vida a través de sus presentaciones. Muchas personas están involucradas en el proceso. Dramaturgos adaptan las historias que lees para traerlos de la página al escenario. Diseñadores y técnicos crean efectos de iluminación para que puedas sentir la atmósfera de una escena. Carpinteros construyen el escenario y hacen que el lugar de la historia se convierta en un lugar realista, mientras que los diseñadores de vestuario y de maquillaje convierten a los actores en los personajes que encuentras en las historias. Los directores ayudan a los actores a llevar la historia a la vida ante tus ojos. Todas estas cosas hacen una obra de teatro muy diferente a la televisión, videojuegos, juegos de computadora, o CDs y audio libros.

Embarcar una discusión en clase al regreso de la función. Hacer las siguientes preguntas y permitir a los estudiantes escribir o dibujar a cerca de su experiencia en DCT.

1. ¿Cuál fue la primera cosa que notaste al entrar en el teatro? ¿Qué notaste primero en el escenario?2. ¿Cómo es el escenario? Dibujar o recontar lo que recuerdas. ¿Cambió el escenario durante la obra? ¿Cómo

fue movido o cambiado? ¿Había otro espacio además del escenario donde se llevó a cabo la acción3. ¿Cómo afectó la iluminación a la atmósfera de la obra? ¿Cómo cambió a lo largo de la obra? ¿Qué crees que

es la “luz de sala”? ¿Cómo se diferencian de las luces del escenario? ¿Notaste otras áreas iluminadas?4. ¿Qué te parecieron los trajes? ¿Crees que estaban de acuerdo con la historia? ¿Qué crees que debieron

considerar los diseñadores antes de crear los trajes?5. ¿Hubo música en la obra? ¿Cómo aportó a la historia?6. ¿Qué hay de los actores? ¿Piensas que ellos fueron capaces de dar vida a los personajes? ¿Te sentiste parte

la historia? ¿Qué cosas crees que los actores hicieron a fin de convencerte que ellos eran los personajes?

• Dibuja cómo se miraría la audiencia desde el escenario. Considera tu trabajo desde el punto de vista de los actores en el escenario. ¿Cómo se vería la sala desde donde están parados?

• Escribe una carta a uno de los actores contándoles lo que te gustó de su personaje.

• Escribe cómo crees que se sentiría ser uno de los actores. ¿Están consientes los actores de la audiencia? ¿Cómo se habrán sentido hoy sobre las reacciones de la audiencia? ¿Cómo se habrán sentido antes de que comenzara la función? ¿Qué tal después de haber terminado la función?

• ¿Qué trabajo le gustaría probar? ¿Actor, Director, Tramoyista, Director de Escena, Diseñador de Escenario, Diseñador de Vestuario u otro papel? ¿Qué habilidades quizás necesitas para completar tu trabajo?

• Elije una historia favorita y dibuja o utiliza la computadora para diseñar la cubierta de un programa para una adaptación teatral de tu historia.

CONSEJOS AL M

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SE LEVANTA EL TELÓN EN EL VOCABULARIO DEL TEATRO

ACTOR cualquier artista teatral cuyo trabajo es describir un personaje

ELENCO O REPARTO el grupo de actores de la obra

CENTRO DE ESCENA el medio del escenario, término usado por el Director para dar instrucciones

PERSONAJE cualquier persona interpretada por un actor en el escenario. Los personajes pueden ser personas, animales y, a veces, hasta cosas.

COREÓGRAFO la persona que diseña y enseña bailes en una producción DISENADOR DE VESTUARIO

O FIGURINISTA la persona que crea los trajes de los actores

DIRECTOR la persona a cargo de toda la producción

EN PRIMER PLANO el área delante del escenario más cercana a la audiencia

SALA el área del teatro donde se sienta la audiencia

DISENADOR la persona que crea la iluminación del escenario para simular la hora del día y localidadDE ILUMINACIÓN

EN ESCENA la parte del escenario que la audiencia puede ver

FUERA DE ESCENA la parte del escenario que la audiencia no puede ver

TRAMA argumento de la historia; idea principal

PROSCENIO la parte del escenario delante del telón

PROYECTAR hablar en voz alta

UTILERÍA un objeto o accesorio que el actor usa en escena

ESCENARIO el fondo o el escenario para una obra de teatro

ESCENARIO/MARCO/ (setting) tiempo y lugar donde ocurre la historiaÁMBITO

TÉCNICO DE SONIDO persona encargada de efectos de sonido como truenos, teléfono, grillos, etc.

TRAMOYISTAS personas encargadas de hacer cambios en el escenario durante la producción

DIRECTOR DE ESCENA la persona que ayuda al Director durante los ensayos y coordina todos los aspectos de luces, sonido y escenografía con los actores durante la función

FONDO/EN ALTO LA PARTE MÁS ARRIBA DEL ESCENARIO, LA PARTE MÁS ALEJADA DEL PÚBLICO

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ROXANNE SCHROEDER-ARCE sirve como profesora asistente en el Departamento de Teatro y Baile de la Universidad de Texas. Anteriormente enseñó en el Emerson College en Boston, Massachusetts y en la Universidad Estatal de California, Fresno. Además de enseñar, la Sra. Schroeder-Arce es directora, actriz, erudita investigadora y dramaturga. Tiene tres obras publicadas por Dramatic Publishing y sus obras bilingües para niños y jóvenes se han presentado en teatros alrededor de los Estados Unidos.

SE LEVANTA EL TELÓN PARA LA AUTORA

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HÉCTOR MARTÍNEZ MORALES es un compositor y también toca una serie de instrumentos, incluyendo el piano y la guitarra. Aparte de su formación clásica en la música, ha interpretado numerosos estilos musicales, incluyendo música latinoamericana y mariachi. Obtuvo la licenciatura en la Universidad Estatal de Arizona y la maestría en la Escuela de Música de Longy, donde estudió con John Morrison; ambos títulos en composición y teoría. Estudió privadamente con un número de profesores; más recientemente con Bert Van Herck (Harvard) y también estudió en la Schola Cantorum de París, Francia con maestros como Phillip Lasser (Juilliard) y Narcís Bonet (l ‘ Ecole Normale de Musique de Paris). Los trabajos de Sr. Martínez se han interpretado en varios países y se ha presentado como solista con orquestas como la Orquesta de Cámara de Baltimore con quien realizó su concierto para charango Tres Imágenes de Mi Vida. El Sr. Martínez ha recibido encargos de la Orquesta Sinfónica de Chicago y el Foro de Compositores Americanos.

SE LEVANTA EL TELÓN PARA EL COMPOSITOR Y

¿Qué son diferencias culturales?¿Qué diferencias en las tradiciones culturales enfrenta Cita con su padre? ¿Qué razones existen para las diferencias?

¿Por qué crees que es tan importante para Luis preservar su cultura y sus tradiciones?¿Por qué es tan importante para Cita cambiar su forma de pensar?

¿Qué razones presenta la madre de Cita a Luis para alentarlo a permitir que su hija se una al Mariachi? ¿Cómo podrías apoyar su argumento?

¿Cómo pueden beneficiarse los compañeros de Cita de las diferencias culturales que ella encuentra? ¿Cómo se beneficia su padre de las diferencias que confronta en su nueva patria?

SE LEVANTA EL TELÓN PARA LA DISCUSIÓN

SE LEVANTA EL TELÓN PARA COMENTARIOS DE LA AUDIENCIA“¡Muchas Gracias por dejarme leer el guión para Mariachi Girl! Lo disfruté y será divertido presentarlo en el escenario y muy interesante no sólo por el mensaje empoderador y los colores de una cultura detrás de él, ¡pero la dinámica de la lengua! La incorporación de expresiones y palabras al Español por diferentes personajes, el tejer la música y el diálogo, la cultura y la lengua realmente fluyen de maneras muy interesantes en familias y comunidades biculturales y bilingües, haciendo su propia canción a su propio ritmo con su propia música, siempre cambiando y remodelando como inmigrantes y como una nueva generación de niños y niñas que reciben los colores mágicos de ambas culturas y lenguas para crear nuevos puentes, tonos diferentes para cada una de sus pinturas e historias únicas. Y es en ese espacio, entre los colores y la música, que bailamos, cantamos y sentimos en la vida.”

Gracias,Diana (Miembro de la Junta Directiva de DCT)

¿Qué pensaste de la obra? Escríbenos una carta y envíala por correo a:Dallas Children’s Theaterattn: Mariachi Girl feedback5938 SkillmanDallas, TX 75231

Divida en grupos de dos o tres estudiantes y asigne a cada grupo investigar uno de los siguientes temas. Anímelos a encontrar fotos, citas e información que podría conducir a una discusión de cómo cada individuo o grupo cumplen un sueño al interpretar la música de mariachi tradicional. Pídales que incluyan información sobre los obstáculos que enfrentaron en realizar sus sueños de cantar música de mariachi. Permita que cada grupo comparta sus hallazgos con la clase.

Lucha Reyes

Lola Beltran

Mariachi Los Coronelas

Mariachi Las Adelitas

Mariachi Michoacano

Mariachi Las Estrellas de Mexico

Linda Ronstadt

Sebastien de la Cruz

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SE LEVANTA EL TELÓN PARA LA HISTORIA

MARIACHI-ORÍGENESSe cree que la música Mariachi se originó en Jalisco, México en el siglo XIX, donde se tocaba para las celebraciones en comunidades rurales. El término mariachi no tiene origen determinado. Algunos sostienen que proviene de la palabra francesa para el matrimonio, ya que se tocaba a menudo en bodas. La palabra mariachi fue utilizada antes de la llegada de los franceses a México, lo que conduce a otros a creer que la palabra puede referirse al tipo de madera utilizada para hacer los instrumentos que tocan los mariachis.

La música del mariachi refleja muchos tipos de tradiciones musicales, de bandas militares a melodías coloniales traídas de España. Los músicos utilizan sus instrumentos para poner su propio giro creativo a sus amadas canciones.

La banda mariachi es el único y verdadero conjunto folclórico sobreviviente en México. La composición del grupo sí mismo ha cambiado muy poco desde la adición de la trompeta a mediados de la década de 1930. Las canciones que interpretan han cambiado para satisfacer las demandas de los oyentes. Una buena banda mariachi tiene un repertorio mínimo de mil canciones.

A lo largo de los años, los mariachis han mantenido sus instrumentos y trajes tradicionales, al igual que una fuerte tradición de grupos masculinos. Ocasionalmente, una mujer sería permitida para acompañar a la banda como solista, pero no era considerada parte del grupo. Instrumentistas femeninas eran un concepto completamente extraño. Algunos creían que las mujeres simplemente no podían tocar tan enérgicamente como los hombres, mientras que otros las desalentaban debido al estilo de vida ambulante de los grupos mariachis.

Lucha Reyes

Usa lo que aprend

iste • U

sa lo que aprend

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SE LEVANTA EL TELÓN EN LA GEOGRAFÍAUsa el mapa de los estados mejicanos (página 11) para encontrar los lugares mencionados en la obra.

La familia de la Sra. Parker proviene de un pequeño pueblo llamado a

Emiliano Zapata en Zacatecas. La madre de Cita, Carmen, le cuenta a la Sra. Parker que su familia es de

Hidalgo, México. Música de Mariachi que se originó en el estado mexicano de Jalisco.

La capital de México es la Ciudad de México. ¿En qué estado mexicano se encuentra la capital de México?

SE LEVANTA EL TELÓN EN EL LENGUAJE

La familia de Carmencita es bilingüe, lo que significa que son capaces de hablar dos idiomas con fluidez. La producción de DCT de Mariachi Girl presenta la historia y canciones utilizando tanto el español como el inglés. Utilice las siguientes preguntas como punto de partida para la actividad.

¿Crees que un miembro de la audiencia que no es bilingüe pueda comprender y disfrutar de esta historia? ¿Por qué o por qué no?

¿Qué “pistas” hay que pueden ayudarles a entender un idioma con el que no estén familiarizados?

¿Qué ventajas tiene el saber hablar más de un idioma?

Usando claves de contexto en cada una de las siguientes líneas de la obra, escribe que puede significar las palabras en cursiva.

“Can’t I just go watch them play, for a second, por favor?” “Okay, por un momento. Then you got to sleep. But be quiet.”“No, some mariachis have accordions. But we are true mariachis. Tradicionales. Sin acordeones.”

“Look. It’s a book that Mrs. Parker gave me; it’s all about Lucha Reyes. She was a girl in a mariachi group a long time ago. No I can show Papi how wrong he is!”

“Escuchame muy bien, Cita. You are not going to show you Papi how wrong he is, niña.”

Continúe esta la actividad con una discusión sobre cómo “pistas” en las oraciones pueden ayudar al lector a entender el significado de las palabras.

I nt én t a l o • I n t é

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tén

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SE LEVANTA EL TELÓN EN LAS MATEMÁTICAS

NÚMEROS EN DOS LENGUAJESDar a cada estudiante una copia de la calculadora matriz (página 13) y animarlos a escribir una etiqueta para cada número con la palabra en Español/Inglés correspondiente.

Cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez Zero,

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

  +   más plus

  -   menos minus

  x  por times

  /   entre into

  =   es/son is/are

Para el igual (=), se usa is si la respuesta es 1, si no, se usa are:

PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS - MATH PROBLEMSUtilizando la tabla proporcionada, escribir los siguientes problemas con palabras y luego resolver.

1. 3 x 3: ___________________________________________________________________________

2. 10 / 2: __________________________________________________________________________

3. 23 + 42: ________________________________________________________________________

4. 99 - 9: __________________________________________________________________________

5. 13 x 7: __________________________________________________________________________

6. 75 / 3: __________________________________________________________________________

7. 17 + 4: _________________________________________________________________________

8. 67 - 66: _________________________________________________________________________

9. 4 x 25: __________________________________________________________________________

10. 78 / 13: ________________________________________________________________________

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Usa l o q u e ap r e nd

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SE LEVANTA EL TELÓN EN EL ARTE Y DISEÑO

Diseña tu propio traje charroOtra característica del estilo mariachi es el vestuario distintivo de sus miembros. Al principio, los músicos errantes se vestían como el resto de los trabajadores de Jalisco- con trajes de tela de algodón blanco y huaraches de cuero. La leyenda cuenta que el traje de charro adornado-basado en la vestimenta clásica de los jinetes de la región-vino como resultado de una función de gala por el presidente autocrático de México, el General Porfirio Díaz para el Secretario de Estado de los Estados Unidos a principios de 1900. – de Latina Arts, Inc. www.latinoartsinc.org

Necesitarás:Marcadores, crayones, pasteles u otros materiales para colorear BrillosGoma Palillos TijerasTraje de charro, plantilla proporcionada (Página 15)

Animar a los estudiantes a buscar ejemplos de trajes de charro en línea antes de crear sus propios diseños utilizando las plantillas proporcionadas. Utilizar marcadores, lápices de colores, brillo y pegamento para embellecer sus trajes. Cortar los trajes y exhibir en el aula o pasillo.

Traje Charro

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SE LEVANTA EL TELÓN EN LA MÚSICA

Los instrumentos del Mariachi

Une con una línea el instrumento al letrero correspondiente.

Trompeta

Violín

Vihuela

Harpa

Instrumentos

Trompeta

Violín4 cuerdas, arco

Guitarra6 cuerdas, tono medio

Guitarrón6 cuerdas, tono bajo

Vihuela5 cuerdas, tono alto

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SE LEVANTA EL TELÓN PARA MÁS

Libros Recomendados:Avalos, Cecilia. A Mariachi I’ll Be! Modern Curriculum Pr; Big Book edition, 1989. (Ages 4-8). Una niña sueña en convertise en mariachi cuando crezca.

Recursos Literarios para Maestros:Sheehy, Daniel. Mariachi Music in America : Experiencing Music, Expressing Culture. Oxford University Press, USA, 2005.

Nevin, Jeff. Virtuoso Mariachi. University Press of America, 2002.

Sitios Web a Visitar:Latino Arts, Inc. www.latinoartsinc.org - este sitio provee guías de estudio maravillosas para acompañar a las presentaciones patrocinadas por el grupo. Las páginas web Mariachi Reyna de Los Ángeles y Los Cenzontles tienen guías

particularmente buenas para estudiantes sobre la música y tradiciones de los mariachis.

www.sobrino.net/mpc/womenmariachi Una historia del rol de la mujer en grupos mariachi con líneas de tiempo, fotografías y otros recursos compilados por los expertos Laura Sobrino y Leonor X. Perez.

www.mariachi.org Un calendario de conciertos y eventos del Oeste de Estados Unidos y guía de grupos además de

enlaces a sitios web de historia y de críticas.

“I promised my father I would not let this country rob me of my culture…mi cultura, Carmen.” – papá de Cita, Luis

La autora había mencionado en una entrevista que escribir sobre la lucha de Luis al apoyar el sueño de su hija tratando de preservar su propia herencia cultural fue un ‘viaje’ interesante. Ella dijo, “lo más fascinante fue mi aprieto para entender que podría ser algunas de las motivaciones del padre de Carmencita...”Está claro que Luis ama a su hija y quiere hacer una vida “mejor” para ella. Utilice la siguiente actividad para expresar algunas de las razones que Luis podría tener para su objeción por el sueño de Cita de ser mariachi.

Con la plantilla proporcionada (Página 17) escribir una carta del punto de vista de Luis a su hija. En ella, explicar por qué él se siente de esa manera a cerca de los mariachis y las razones que podría tener para mantener tan fuertemente las tradiciones de sus antepasados. Asegurarse de incluir las partes de una buena carta: fecha, saludo, cuerpo y despedida.

SE LEVANTA EL TELÓN EN LA ESCRITURA

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PLANTILLA PARA UNA CARTA

117.13 - Teatro, 3er Grado. 3.5 - Respuestas/evaluación. El estudiante responde y evalúa el género del teatro y presentaciones teatrales. A - Evaluar y demostrar la comportamiento apropiado de manera consistentemente como miembro de la audiencia. B - Evaluar presentaciones y actividades dramáticas simples.117.16 - Teatro, 4to Grado. 4.5 - Respuestas/evaluación. El estudiante responde y evalúa el género del teatro y presentaciones teatrales. A - Identificar y demostrar comportamiento apropiado durante presentaciones. D - Comparar artistas teatrales y sus contribuciones.117.19 - Teatro, 5to Grado. 5.5 - Respuestas/evaluación. El estudiante responde y evalúa el género del teatro y presentaciones teatrales. A - Analizar y demostrar comportamiento apropiado durante una variedad de presentaciones. D - Analizar y comparar artistas teatrales y sus contribuciones.117.34 - Teatro, 6to Grado. 6.5 - Respuestas/evaluación. El estudiante responde y evalúa el género del teatro y presentaciones teatrales. A - Analizar y demostrar comportamiento apropiado durante cualquier tipo de presentación. D - Comparar ocupaciones seleccionadas en el género del teatro.117.37 - Teatro, 7mo Grado. 7.5 - Respuestas/evaluación. El estudiante responde y evalúa el género del teatro y presentaciones teatrales. A - Identificar y demostrar comportamiento apropiado durante una variedad de tipos de presentaciones. D - Comparar carreras y oportunidades como aficionados en el género del teatro.

T.E.K.S. correspondientes a MARIACHI GIRLL

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