un tiempo para ser solidarios - junta de andalucía · 2015-11-05 · 104 94 95 un tiempo 9 para...

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El currículo de Religión Católica en la unidad

La unidad integra y desarrolla los siguientes elementos del «Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria». BOE, n.º 47, martes 24 de febrero de 2015; págs. 15 741-15 752 (CRC, 2015): http://www.boe.es/boe/dias/2015/02/24/pdfs/BOE-A-2015- 1849.pdf (Véase la tabla inferior).

Presentación de la unidadLa unidad se centra en el tiempo penitencial de la Cuaresma. Así, se parte del siguiente centro de interés para construir las bases afectivas y cognitivas, que faciliten el aprendizaje significativo de los contenidos.

• El centro de interés de la unidad es un ejemplo de solidaridad cristiana. Desde esta experiencia se motiva el aprendizaje del alumnado y se proponen actividades en relación con sus intereses personales, sociales y religiosos.

•El contenido vertebrador y central de la unidad es «la Cuaresma y su relación con la solidaridad y las instituciones penitenciales de la Iglesia».

• El relato bíblico de la unidad es «El verdadero servicio a los demás».

Talleres para el desarrollo de las competencias

La unidad incluye dos apartados para ser trabajados como talleres competenciales y de aplicación de los contenidos bíblico-artísticos y cívico-morales:

• El taller «La Biblia y el arte» se centra en interiorizar, describir y dialogar sobre una pintura de Jesús enseñando a servir.

•El taller «Valores humanos y cristianos» se centra en el valor de la fraternidad. Un primer ejemplo de este valor se ofrece en el rela-to inicial de la unidad, y en esta página específica se incluyen su definición y actividades de ejemplificación y de aplicación a la vida cotidiana del alumnado.

Los talleres educativos Los anexos trimestrales se basan en el currículo de Religión Católica (CRC, 2015) y están planteados como talleres educativos. Cada pro-fesor o profesora podrá realizarlos y seleccionarlos en función de sus necesidades: al principio, al final o durante el desarrollo de cada uni-dad, al finalizar el trimestre, etc. También como recurso para reforzar o ampliar los contenidos, motivar al alumnado, etc.

•El taller «Aprendo cooperando» desarrolla el trabajo en equipo y su objetivo es educar «desde» y «para» el trabajo cooperativo.

•El taller «Mi periódico de Religión» promueve las TIC y su objeti-vo es educar «desde» y «para» la utilización correcta de las TIC.

•El taller «Mi inteligencia espiritual» facilita el autoconocimiento y la vida interior, y su objetivo es educar «desde» y «para» desarro-llar la dimensión e inteligencia espiritual, religiosa y bíblica.

•El taller «Mi inteligencia emocional» fortalece los mejores senti-mientos y su objetivo es educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión afectiva y la inteligencia emocional.

Sugerencias generales

Atención a la diversidad

Para realizar la evaluación y el tratamiento de la diversidad en esta unidad, el cuaderno fotocopiable y online contiene una prueba de evaluación final; una actividad de refuerzo, para el alumnado que necesita aprender y reforzar los contenidos básicos del tema, y una actividad de ampliación, para los más adelantados, que necesitan ampliar nuevos contenidos.

Aprendizaje cooperativo

Para desarrollar la capacidad de aprender de forma participativa y colaborativa, la web de Anaya, el libro del alumnado y la propuesta didáctica, ofrecen actividades para ser realizadas en pareja, en pe-queño grupo y en asamblea con la clase.

Recursos y materiales

Libro de oraciones Rezo con Jesús 4

En esta unidad se puede recitar en clase la oración «Yo confieso».

Un tiempo para ser solidarios9

CRC, 2015: Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

•LaCuaresma:tiempopenitencial.

3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.

3.1. Investiga y presenta con diversos recursos, obras e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.

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CD audio de canciones

El alumnado podrá aprender la canción Yo soy cristiano. La melodía de esta canción ayudará a su memorización e interpretación. También se puede utilizar como música de fondo para promover un clima de relajación que facilite la realización de las actividades y la interiorización de las oraciones.

Murales

Los murales «Jesús enseña el mensaje de Dios» y «Las parábolas de Jesús» pueden ser utilizados para su exposición en el aula.

Bibliografía

Para el profesorado

– Custodia el corazón. Roma, 2015.

Libro de bolsillo que regaló el Papa Francisco a los peregrinos que acudieron al rezo del Ángelus en la Plaza de San Pedro el 22 de febrero de 2015. Explicó que «este libro recopila algunas en-señanzas de Jesús y los contenidos esenciales de nuestra fe». Se puede descargar en: https://www.aciprensa.com/Docum/Custodia ElCorazonPapaFrancisco.pdf

– Jiménez, Enrique: En Cuaresma Dios nos prepara a la gran fiesta de la Pascua. Palabra, Madrid, 2014.

Este libro incluye un capítulo por cada día de Cuaresma y Semana Santa, y nos explica el verdadero significado de este tiempo litúrgico especial.

Para el alumnado

– Jiménez, Enrique: Héroes y heroínas de las virtudes humanas.Palabra, Madrid, 2013.

Libro para niños que les ayuda a descubrir el héroe interior de cada persona y las virtudes necesarias para desarrollarlo en la vi-da diaria.

Internet

– http://www.caritas.es/

Web de Cáritas con noticias, publicaciones y recursos multime-dia muy recomendables para la clase de Religión Católica.

– http://www.manosunidas.org/

Web de Manos Unidas con diversos recursos para realizar cam-pañas y actividades solidarias desde la escuela y la clase de Religión Católica.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

LA CUARESMA

un tiempo litúrgico y penitencial de la Iglesia

cuarenta días

comienza el Miércoles de Ceniza

termina el Domingo de Ramos

La Biblia

el relato «El verdadero servicio a los demás»

Jesús ayudó y sirvió a los demás

el valor de la fraternidad

la ceniza

el Miércoles de Ceniza

el camino de conversión a Dios

la solidaridad y las instituciones penitenciales

de la Iglesia

su símbolo es

que se recibe

para expresar

que se practica por medio de

es

que dura

y

y

tiene su origen en

por ejemplo en

que enseña como

y

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Un tiempo para ser solidarios9

Un director de cine solidarioAlejandro Toledo nació en 1963. Es publicista y director de cine. Ha realizado videoclips para cantantes famosos y anun-cios para marcas comerciales muy conocidas.

Un día, mientras paseaba por el centro de Madrid, vivió una experiencia muy dura. Así nos la cuenta:

«Me crucé con una persona de mi profesión muy conocida, que salía de un comedor de Cáritas (...). Pensé en mi hija, en su fu-turo, en que, como todos nosotros, corría el riesgo de convertir-se en una “nueva pobre” (…). Volví a recorrerme todos los co-medores sociales y a sorprenderme con el trabajo de Cáritas, pero, sobre todo, con los usuarios: gente como nosotros».

Alejandro sintió que tenía que hacer algo por las personas que necesitaban ayuda para salir de la pobreza, y decidió practicar la fraternidad colaborando con Cáritas. Para ello realizó gratis un videoclip.

Todas las personas que trabajaron en el videoclip lo hicieron gratis. Los actores principales son su hija de 4 años y un mala-barista callejero.

Comento la lectura y reflexiono

1 ¿Por qué realizó Alejandro Toledo el videoclip?

2 ¿Qué mensaje se escucha al final?

3 Observa los dibujos: ¿cómo te sentirías si fueras la niña?

4 ¿Qué te enseña esta historia real sobre la solidaridad?

5 ¿Qué puedes contar sobre la Cuaresma?

En el vídeoclip, un padre y su hija recorren las calles con una maleta en la que llevan todo lo que tienen. Duermen junto a un cajero automático y, cansados, acuden a un comedor de Cáritas para conseguir comida, que toman en la calle.

Al final se escucha este mensaje: «En Madrid, muchas perso-nas han perdido la esperanza. Entre todos se la podemos de-volver. Ayúdanos a ayudar. Cáritas».

(Adaptado de ABC, 12-4-2012, y del vídeo http://gloria.tv/?media=278144).

Descubro palabras

La fraternidad consiste en tra-tarnos como hermanos.

abc

Sugerencias metodológicas

Un alumno o una alumna leerá el título de la unidad y explicará qué significa. Después, otros dos compañeros o compañeras observarán la imagen y contarán al resto lo que más les ha llamado la atención. Luego, tres alumnos leerán la historia.

Finalmente, contestarán a las preguntas por escrito en el cuaderno o de manera oral.

Soluciones

1 Porque se encontró con un compañero, que había trabajado con él anteriormente, que salía de un comedor de Cáritas y sintió que tenía que hacer algo por las personas que necesitaban ayuda para salir de la pobreza.

2 En Madrid, muchas personas han perdido la esperanza. Entre todos se la podemos devolver. Ayúdanos a ayudar. Cáritas.

3 Respuesta orientativa.

Triste por no tener una casa y desconcertada por no entender la situa-ción.

4 Respuesta abierta.


Actividades de refuerzo

1 Los alumnos y las alumnas contestarán a las siguientes preguntas: ¿qué piensas de las personas que ayudan de voluntarias en comedo-res sociales? ¿Sabes por qué lo hacen? ¿Qué formas de practicar la solidaridad conoces? ¿Cuál te gusta más?

2 En grupo, los escolares confeccionarán un mural sobre cómo ser soli-darios.

3 Cada alumno y cada alumna buscará un cuento sobre la solidaridad y lo leerá en clase.

4 Los alumnos y las alumnas decorarán el aula con dibujos y mensajes que invitan a ser solidarios: manos unidas, dos peces, una cruz y un corazón, etc.

Actividades de ampliación

1 La clase dialogará sobre la siguiente frase del Papa Francisco:

«No compartir con los pobres los propios bienes es robarles y quitar-les la vida. No son nuestros los bienes que tenemos, sino suyos».

2 Los escolares escucharán la información siguiente y contestarán a las preguntas:

«Cáritas es la organización caritativa y humanitaria más grande del mundo, financiada y perteneciente a la Iglesia católica. Fue fundada en 1897 en la ciudad alemana de Colonia. Cáritas comparte la misión de la Iglesia católica en su servicio a los pobres, y promueve la cari-dad, la solidaridad y la justicia social en el mundo.

Se inspira en el Evangelio y la doctrina social de la Iglesia católica, así como en la esperanza de las personas que viven en la pobreza, para responder a las catástrofes humanitarias, promover el desarrollo inte-gral humano y combatir las causas de la pobreza y la violencia. Animamos a las comunidades católicas y a todas las personas de bue-na voluntad a la solidaridad con sus hermanos y hermanas que sufren en todo el mundo».

¿Qué es Cáritas? ¿A qué se dedica? ¿Cuál es su principal objetivo?

3 El profesor o la profesora organizará una salida con los escolares para visitar un comedor de Cáritas o de otra organización religiosa de su localidad.

Proyectos

1 Para descubrir la solidaridad

La clase organizará una fiesta solidaria. Cada alumno y cada alumna traerá algo de comida para compartir y practicar la fraternidad.

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Voluntarios repartiendo ali-mentos a personas mayores y parados.

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UnidadLa Cuaresma, un tiempo penitencial

El tiempo litúrgico de Cuaresma

La Cuaresma es un tiempo litúrgico que dura cuarenta días. Co-mienza el Miércoles de Ceniza y termina el Domingo de Ramos.

El símbolo litúrgico de este tiempo es la ceniza. El Miércoles de Ceniza, los cristianos nos acercamos al templo para que nos im-pongan la ceniza, porque deseamos cambiar, convertirnos en me-jores cristianos y creer de verdad en el Evangelio.

El cristiano y la Cuaresma

Cada Cuaresma nos ofrece una nueva oportunidad para encon-trarnos de forma personal con Cristo y esforzarnos por convertir-nos en las personas que Dios quiere que seamos.

La Cuaresma es un tiempo penitencial porque, en este tiem-po, el cristiano reflexiona sobre sus pecados, se arrepiente de ellos y realiza la penitencia para reparar el mal causado. De esta forma, el cristiano cambia de vida y vuelve a Dios.

Para la conversión o la renovación de la persona, la Iglesia propone las siguientes penitencias: practicar el Mandamiento del Amor, el servicio a los demás, el ayuno, la oración, la limosna y la caridad.

La Cuaresma y la caridad

Para el cristiano, la Cuaresma es una oportunidad para ser más caritativo, porque es un tiempo en el que mostramos nuestro amor y servicio al prójimo, y nos comprometemos con los más pobres y necesitados.

Instituciones penitenciales de la Iglesia

La Iglesia católica tiene muchas organizaciones penitenciales. El cristiano puede colaborar o formar parte de ellas para practicar la caridad material y espiritual, sirviendo a los más necesitados, orando y realizando obras de piedad. Dos organizaciones peni-tenciales muy importantes son:

• Cáritas. Las principales actividades de esta organización son: crear escuelas, hospitales, comedores y albergues para los necesitados; repartir ropa, alimentos y medicinas…

• Manos Unidas. Esta organización trabaja para eliminar la po-breza, el hambre, el analfabetismo. Una de sus actividades más importantes es la Campaña contra el Hambre.

Descubro palabras

La palabra penitencial se refiere a la penitencia o pena que se impone para reparar un pecado cometi-do. Las organizaciones pe-nitenciales de la Iglesia ca-tólica se dedican a realizar actos penitenciales y cari-tativos.

La conversión consiste en reconciliarse con Dios, con los demás y con uno mis-mo.

abc

1 Completa en tu cuaderno.

2 Escribe en tu cuaderno cómo los cristia-nos mostramos caridad en Cuaresma.

3 Lee y contesta en tu cuaderno.ACTIVIDADES

Observa y contesta: ¿a qué día de la Cuaresma corresponde esta foto-grafía? ¿Por qué?

Trabaja con la imagen

Dibuja en tu cuaderno los logotipos de estas u otras instituciones caritativas de la Iglesia. Luego, escribe una frase para animar a colaborar con ellas.

Trabaja con la imagen


La profesora o el profesor puede introducir esta doble página expli-cando que la Cuaresma es un tiempo para que el cristiano cambie de vida, practique el Mandamiento del Amor, el servicio a los demás, el ayuno, la oración, la limosna, la fraternidad y se convierta en mejor cristiano.

Luego, la clase se dividirá en seis grupos; tres de ellos se encargarán de leer los apartados de los contenidos religiosos y el portavoz de ca-da uno lo explicará a la clase. Los otros tres grupos comentarán las ilustraciones que aparecen en su libro y las escenificarán. A continua-ción, todos los escolares realizarán las actividades individualmente.

Soluciones

1 a) El tiempo litúrgico de Cuaresma dura cuarenta días; comienza el

Miércoles de Ceniza y termina el Domingo de Ramos.

b) Dos organizaciones penitenciales caritativas de la Iglesia son Cáritas y Manos Unidas.

2 Respuesta orientativa: Rezando, ayunando, dando limosna, compar-tiendo nuestro tiempo con los más necesitados, etc.

3 Con gestos de caridad, llegando tanto a las personas cercanas como a las lejanas.


1 Los escolares confeccionarán un mural sobre el tiempo litúrgico de Cuaresma.

2 En grupos, escribirán en forma de rótulo un comportamiento cristiano de Cuaresma.

3 En grupo, elegirán y escenificarán una de las fotografías que expresan cómo el cristiano debe vivir este tiempo litúrgico.


1 En parejas, construirán un móvil con los logotipos de instituciones pe-nitenciales y solidarias de la Iglesia.

2 Los alumnos y las alumnas completarán la siguiente frase con las pala-bras: prójimo - oportunidad - Cuarema - Dios.

La … es una … para estar más cerca de … y del …

3 Por grupos, dibujarán una cruz en una cartulina. Luego, en folios de colores, dibujarán corazones y escribirán en cada uno los comporta-mientos y sentimientos que deben practicar los cristianos en Cuaresma: amor, oración, ayuno, limosna, paz, solidaridad, amistad, ayuda, fe y confianza.

4 Los alumnos y las alumnas visualizarán una celebración del Miércoles de Ceniza y contestarán a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué hace el sacerdote sobre la frente de los feligreses?

b) ¿Qué palabras pronuncia?

c) ¿Qué simboliza la ceniza?

Proyectos

1 Para investigar

Por grupos, llevarán a cabo una investigación sobre el tiempo litúrgico de Cuaresma: cuándo empieza y cuándo termina; cuál es su símbolo, qué celebra, etc.

En la web. El profesor o la profesora pedirá a los alumnos y a las alumnas que busquen información sobre el viacrucis. Para ello es-cribirán en un buscador de Internet: «viacrucis para niños» Y visita-rán las siguientes páginas:http://www.gecoas.com/religion/UDidacticas/viacrucis/index.htmhttp://www.es.catholic.net/op/articulos/56316/dibujos-para-la-cua-resma-y-semana-santa.html

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UnidadLa Biblia El verdadero servicio a los demás

Este relato enseña un comportamiento importante que deben practicar las personas: servir a los demás haciendo el bien como hizo Jesús durante su vida.

¿QUÉ NOS ENSEÑA LA BIBLIA?

1 Escribe la letra de cada frase y el nú-mero de la viñeta que le corresponde.

2 Anota en tu cuaderno qué te enseña es-te relato sobre el servicio a los demás.

3 Escribe en forma de rótulo un buen servicio que puedes realizar con tus compañeros o con tu familia.

4 En pareja, buscad en periódicos dos noticias sobre comportamientos de servicio a los demás y presentadlas a la clase.

5 Busca en una Biblia y escribe en tu cua-derno la cita Filipenses 2, 3.

ACTIVIDADES

4

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Vas a leer un relato del Evangelio de San Mateo 20, 17-28. Para comprenderlo, ten en cuenta que, en tiempos de Jesús, las personas importantes se sentaban al lado de los reyes.

Por ello, la madre de los apóstoles Santiago y Juan pidió a Jesús un puesto a su lado en el cielo.

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UnidadLa Biblia El verdadero servicio a los demás

Este relato enseña un comportamiento importante que deben practicar las personas: servir a los demás haciendo el bien como hizo Jesús durante su vida.

¿QUÉ NOS ENSEÑA LA BIBLIA?

1 Escribe la letra de cada frase y el nú-mero de la viñeta que le corresponde.

2 Anota en tu cuaderno qué te enseña es-te relato sobre el servicio a los demás.

3 Escribe en forma de rótulo un buen servicio que puedes realizar con tus compañeros o con tu familia.

4 En pareja, buscad en periódicos dos noticias sobre comportamientos de servicio a los demás y presentadlas a la clase.

5 Busca en una Biblia y escribe en tu cua-derno la cita Filipenses 2, 3.

ACTIVIDADES

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Vas a leer un relato del Evangelio de San Mateo 20, 17-28. Para comprenderlo, ten en cuenta que, en tiempos de Jesús, las personas importantes se sentaban al lado de los reyes.

Por ello, la madre de los apóstoles Santiago y Juan pidió a Jesús un puesto a su lado en el cielo.

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Los alumnos y las alumnas leerán en voz baja la introducción del rela-to bíblico.

Luego, varios voluntarios continuarán leyendo las cinco viñetas en voz alta. Cada uno realizará en sus cuadernos las actividades.

Soluciones

1 a) Viñeta 2.

b) Viñeta 5.

c) Viñeta 4.

d) Viñeta 3.

2 Este relato enseña un comportamiento importante que deben practi-car las personas: servir a los demás haciendo el bien como hizo Jesús durante su vida.



5 «No obréis por rivalidad ni por ostentación, considerando por la hu-mildad a los demás superiores a vosotros».


1 La clase dramatizará el relato bíblico.

2 Cada alumno y cada alumna contestará a la pregunta:

¿Por qué pensaban muchos judíos que Jesús se convertiría en rey de Palestina?

3 Los alumnos y las alumnas participarán en una lluvia de ideas expre-sando con una sola palabra lo que les sugiere el siguiente título: «El verdadero servicio a los demás».

4 Por parejas, escribirán en letra grande de colores la enseñanza del re-lato bíblico.


1 Cada niño y cada niña hará un dibujo que refleje el interés y la aten-ción con el que los discípulos escuchaban las enseñanzas de Jesús. Podrán utilizar: rotuladores, témperas, lápices de colores, etc.

2 Cada alumno y cada alumna leerá la cita del Evangelio de San Mateo 20, 17-28. Después, contestará a las preguntas.

a) ¿Qué te llama más la atención del relato?

b) Si fueras uno de los discípulos, ¿qué le preguntarías?

3 El profesor o la profesora abrirá un diálogo sobre la siguiente frase del Papa Francisco:

«Jamás odiar. Servir a los demás, a los más necesitados, rezar y ale-gría; este es el camino de la santidad».

4 El profesor o la profesora invitará a los escolares a dialogar sobre las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo te sientes cuando haces el bien?

b) ¿De qué forma responden los que reciben tu bondad?

c) ¿Crees que harían alguna vez lo mismo por ti?

En la web. Se sugiere la lectura de la historia «servir a los demás» en la web siguiente: https://www.aciprensa.com/Historias/historia.php?id=255

Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica de la lec-tura compartida con el relato bíblico «El verdadero servicio a los demás» (Véase el cuaderno de Aprendizaje cooperativo de la co-lección Estrategias metodológicas).

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LA BIBLIA Y EL ARTE VALORES HUMANOS Y CRISTIANOSUnidad 9

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2 Observa y contesta en tu cuaderno.

a) ¿Quién aparece en el centro del cuadro?

b) ¿Qué está haciendo? ¿Qué expresa el gesto de su mano levantada?

c) ¿Quiénes lo rodean? ¿Qué hacen?

3 Anota en tu cuaderno un título para esta pintura.

4 Describe el cuadro a tu compañero o a tu compañera. Dile qué te gusta más y por qué.

Jesús enseña a servir

1 Ordena las palabras subrayadas y escríbelas en tu cuader-no. Depués, explica la enseñanza de Jesús a tu compañero o compañera.

«Jesús les dijo: “Sabéis que los jefes de los pueblos los tirani-zan y que los grandes los oprimen. No será así entre 1 sovotros, el que quiera ser grande entre vosotros, que sea vuestro 2 dorviser, y el que quiera ser 3 meropri entre vosotros, que sea vuestro esclavo. Igual que el Hijo del hombre no ha venido a ser servido, sino a servir y a dar su 4 davi en rescate por mu-chos» (Evangelio de San Mateo 20, 25-27).

La fraternidad

El valor de la fraternidad es el buen sentimiento y comporta-miento de tratar a los demás como si fueran nuestros hermanos.

1 Completa escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra correspondiente. Después, contesta.

«La fraternidad tiene necesidad de ser descubierta, 1 - , experimentada, anunciada y testimoniada. (…) Tratar a

cada persona como una 2 hermana y un verdadero 3 ; sin ella, es imposible la cons-trucción de una sociedad 4 , de una 5 es-table y duradera» (Papa Francisco).

a) ¿Para qué es necesaria la fraternidad según el Papa Francisco?

b) ¿Y según tu opinión?

2 Lee y dialoga con tu compañero o compañera. Luego, escri-be en tu cuaderno otro ejemplo.

Fe y arte

En esta pintura se represen-ta a Jesús enseñando a sus discípulos el Reino de los Cielos. Su mano levantada expresa su autoridad.

Yo practico el valor de la fraternidad cuando…

• entrego dinero en una campaña de ayuda;

• llevo alimentos a la parroquia;

• apadrino, con mis padres, a un niño.

hermano

paz

amada

justa

verdadera


La pintura que presenta este apartado aproxima al conocimiento cul-tural y artístico del patrimonio cristiano. Su título es El sermón de la montaña, de Edouard-Louis Dubufe (1819-1883). El profesor o la pro-fesora invitará a los escolares a leer la cita bíblica y a observar durante unos minutos la pintura. Luego, realizarán las actividades, y con las respuestas dadas se establecerá un diálogo.

Soluciones

1 1-vosotros; 2-servidor; 3-primero; 4-vida.

2 a) Jesús; b) Enseñando a sus discípulos. Su mano levantada expresa su autoridad; c) Los discípulos. Le escuchan con atención.




1 Cada alumno y cada alumna escribirá una carta al artista expresándo-le lo que más le gusta de la pintura, su opinión sobre los colores utili-zados, sobre los gestos que realizan las personas, etc.


1 El profesor o la profesora presentará a la clase otras obras pictóricas relacionadas con el sermón de la montaña. Los escolares las analizarán y las comentarán.

2 Los niños y las niñas expresarán, con un dibujo, agradecimiento y ad-miración a Jesús por mostrarnos cómo debemos servir al prójimo.


Los alumnos y las alumnas leerán individualmente en qué consiste el valor de la fraternidad. Luego, completarán una frase del Papa Francisco, responderán a las preguntas y contestarán una frase incom-pleta sobre este valor.

Soluciones

1 1-amada; 2-verdadera; 3-hermano; 4-justa; 5-paz.



1 La clase establecerá un debate con las siguientes preguntas:

¿En qué consiste el valor de la fraternidad?

¿Por qué Jesús es el mayor ejemplo de fraternidad cristiana?

2 Los escolares escribirán con letras grandes de colores un comporta-miento que se debe realizar para practicar el valor de la fraternidad.

3 Cada alumno y cada alumna completará el texto siguiente:

Me gusta practicar la fraternidad con… Cuando practico este valor siento que…

Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica del folio giratorio en parejas para trabajar las ideas a través de la siguiente afirmación, que previamente han de completar: En Cuaresma, los cristianos practicamos la fraternidad para recordar… y practicar los buenos comportamientos de… (Véase el cuaderno de Apren-dizaje cooperativo de la colección Estrategias metodológicas).

En la web. Se sugiere la lectura de Fraternidad Internacional de cristianos y judíos en la web siguiente: http://www.fraternidadin-ternacional.org/site/PageNavigator/about/esp_about

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REPASO DE LA UNIDADUnidad 6UnidadUnidad 9

RESUMO LO MÁS IMPORTANTE

COMPRUEBO LO APRENDIDO

1 Completa en tu cuaderno.

1. El tiempo litúrgico de Cuaresma dura…

2. La Cuaresma comienza el Miércoles de Ceniza y termina…

3. La Cuaresma es un tiempo de…

4. Dos instituciones penitenciales caritativas de la Iglesia son…

5. En Cuaresmas realizamos comportamientos de servicio a…

6. El relato bíblico «El verdadero servicio a los demás» se narra en el Nuevo Testamento, en el…

7. El valor de la fraternidad consiste en tratar a los demás como…

1 Descifra y escribe en tu cuaderno.

La Cuaresma es

.

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En Cuaresma, los cristianos practicamos obras de misericordia para acercarnos y parecernos más a Jesús. Las obras de miseri-cordia son comportamientos caritativos para ayudar a los de-más en sus necesidades.

Las obras de misericordia pueden ser corporales (visitar al en-fermo, dar de comer al hambriento, vestir al que está desnudo, dar de beber al sediento…) o espirituales (consolar al que está triste, perdonar al que nos ofende, enseñar al que no sabe…).

1 Contesta en tu cuaderno.

a) ¿Cómo se llaman los comportamientos caritativos que en-seña Jesús para ayudar a los demás en sus necesidades?

b) ¿Qué obra de misericordia está practicando la niña del di-bujo con su compañero? ¿Es corporal o espiritual?

APRENDO MÁS

CUENTO MI EXPERIENCIA

1 Contesta y dialoga con tu compañero o compañera:

a) ¿Cómo crees que se siente la niña de la fotografía?

b) ¿Te has sentido alguna vez triste y solo? ¿Cuándo? ¿Quién te ayudó a estar alegre?

c) ¿Has ayudado alguna vez a alguien que estaba triste? ¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste al ayudarle?

La Cuaresma y las obras de misericordia

a c d e i

m n o p t u


En el apartado «Resumo lo más importante», los alumnos y las alum-nas completarán una frase que resume los contenidos estudiados en la unidad.

En el apartado «Compruebo lo aprendido», los escolares resolverán frases incompletas con los conceptos más importantes.

Soluciones

Resumo lo más importante

1 La Cuaresma es un tiempo de penitencia.

Compruebo lo aprendido

1 1. cuarenta días; 2. el Domingo de Ramos; 3. reflexión, arrepentimiento, penitencia y conversión; 4. Cáritas y Manos Unidas; 5. los más pobres y necesitados; 6. Evangelio de San Mateo 20, 17-28; 7. si fueran nuestros hermanos.


1 Los escolares completarán en su cuaderno la siguiente frase: La Cuaresma es…

2 La clase organizará y participará en un concurso de preguntas y res-puestas sobre los contenidos de la unidad.

3 Cada alumno y cada alumna dibujará un símbolo de Cuaresma y escri-birá en su interior su significado.


En el apartado «Aprendo más», los escolares ampliarán los conteni-dos descubriendo qué son las obras de misericordia y cómo estas pueden ser corporales y espirituales.

En el apartado «Cuento mi experiencia», los alumnos y las alumnas observarán la fotografía, contestarán a las preguntas y dialogarán con sus respuestas.

Soluciones

Aprendo más

1 a) Obras de misericordia.

b) Enseñar al que no sabe. Espiritual.

Cuento mi experiencia



1 Los alumnos y las alumnas buscarán en un diccionario el significado de la palabra «misericordia» y escribirán una frase con ella.


1 Los alumnos y las alumnas escribirán en un gran papel continuo la si-guiente cita del Evangelio:

«Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos obtendrán mise-ricordia» (Mt, 5, 7).

En la web. El profesor o la profesora invitará a los alumnos y a las alumnas a escribir en un buscador de Internet: Es tiempo de cam-biar, de Juanes. Escucharán la canción y escribirán la frase que más les guste (www.youtube.com/watch?v=9inNwSQL6Gw).

En la web. El profesor o la profesora invitará a los alumnos y a las alumnas a descubrir el significado de cada una de las obras de misericordia. Para ello escribirán en un buscador de Internet: sig-nificado obras de misericordia.

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El profesor o la profesora explicará que el trabajo cooperativo que van a realizar es un mural sobre Pentecostés. Se invitará al alumnado a leer la introducción sobre esta fiesta que celebra la Iglesia.

Luego, se pedirá que formen grupos. Si el aula es de 25 escolares, formarán 5 grupos. Cada grupo recortará 12 recuadros de papel blan-co de 21 x 21 cm. En cada recuadro, dibujarán símbolos relacionados con Pentecostés y formas geométricas.

A continuación, sobre una mesa, se colocarán los materiales necesa-rios para su realización: folios blancos, ceras blandas, tijeras, pega-mento, etc. También pueden utilizar otros materiales, como rotulado-res, lápices de colores, tiras de lanas y papel charol de colores.

Una vez que los grupos tienen los materiales, se dejarán unos 15 mi-nutos para que piensen y dialoguen sobre la decoración que van a realizar en cada recuadro.

Cada grupo comenzará la actividad y, dependiendo de la dificultad, se asignarán dos o tres sesiones para su elaboración.

Una vez realizados los dibujos, el profesor o la profesora pedirá que cada grupo pegue sobre papel continuo las 12 piezas. Es importante que se vayan alternando los elementos decorados para lograr una mayor variedad y vistosidad en el mural.

Para finalizar, se realizará un debate con preguntas como: ¿os ha gus-tado realizar esta actividad? ¿Qué es lo que más os ha gustado? ¿Y lo que menos? ¿A qué os ha ayudado? ¿Os gusta cómo ha quedado vuestro mural de Pentecostés? ¿Por qué? ¿Creéis que hubiera sido posible realizarlo sin el grupo?

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Un mural de Pentecostés

Pentecostés se celebra cincuenta días después de la resurrección de Cristo y recuerda la venida del Espíritu Santo sobre los apóstoles. Va-mos a celebrar este día construyendo un mural.

1. Formamos grupos.

2. Reunimos los materiales: folios, ceras blandas, tijeras, pegamento…

3. Cada grupo recorta 12 recuadros de papel blanco de 21cm x 21 cm.

4. En cada recuadro dibujamos un símbolo relacionados con Pentecos-tés (la paloma del Espíritu Santo, lenguas de fuego, cruces…) y for-mas geométricas (rayas, círculos…).

5. Cada grupo pega sus 12 piezas sobre un gran mural.

Aprendo cooperandoTab 16:06 86%

de ReligiónAlgunas curiosidades sobre...

LasadvocacionesdeMaría

Las advocaciones son los diferentes nombres que recibe la Virgen Ma-ría. Hay advocaciones que recuerdan momentos de su vida. Por ejem-plo, la Virgen de la Natividad recuerda su nacimiento. Su festividad es el 8 de septiembre.

Otras advocaciones recuerdan las ayudas que recibimos de Ella. Por ejemplo, María Auxiliadora. Su festividad se celebra el 24 de mayo.

Otras advocaciones hacen referencia al lugar donde se apa-reció. Por ejemplo, la Virgen del Carmen (A) se apareció a unos monjes en el Monte Carmelo (Israel) en 1251. Su festi-vidad se celebra el 16 de julio.

Y la Virgen del Pilar (B) se apareció al apóstol Santiago so-bre un pilar o pequeña columna. Su festividad se celebra el 12 de octubre.

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en la webEn www.corazones.org/…/es-pana_advocaciones descubri-rás más información sobre las advocaciones.

A B


El profesor o la profesora explicará a los escolares que van a descubrir algunas curiosidades sobre la Virgen María. Luego, les invitará a ob-servar las imágenes durante unos minutos, les pedirá que cierren los ojos y piensen en ellas. A continuación, preguntará: ¿qué imagen os gusta más? ¿Por qué? ¿Qué sentimiento os producen?

Los alumnos y las alumnas, voluntariamente y de forma rotatoria, lee-rán cada curiosidad sobre las advocaciones de María. Para crear un clima de interés se realizará la siguiente pregunta: ¿conoces alguna curiosidad sobre la Virgen María? Al terminar las lecturas, se dialogará con las siguientes preguntas:

¿Qué son las advocaciones? ¿Cuál es una advocación que recuerda su nacimiento? ¿Cuándo se celebra? ¿Cómo se llama una advocación que recuerda la ayuda que recibimos de María? ¿Cuándo se celebra? ¿Qué advocaciones hacen referencia al lugar donde se apareció? ¿Cuándo se celebra su festividad?

Actividades complementarias

1 El profesor o la profesora expondrá a la clase las curiosidades siguien-tes, y los escolares las comentarán.

– Una advocación de María es Visitación, que recuerda la visita a su prima Isabel. La Iglesia celebra esta festividad el 31 de mayo.

– La Virgen del Rocío es una advocación a María del lugar donde se apareció. La Virgen María se le apareció a un pastor de la aldea de Villamanrique en un bosque llamado Rociana. La Virgen se apareció en forma de paloma blanca en un árbol, por ello su festividad se celebra el día de Pentecostés.

En la web. El profesorado podrá ampliar información en las webs: www.advocaciones.org y www.mariologia.org

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Un mosaico de símbolos cristianos La fe, don de Dios

La fe es una convicción, una certeza, una opción en la que intervie-nen sentimiento, inteligencia y voluntad. Es la respuesta libre a Dios que sale al encuentro del hombre.

1 Sigue los pasos e identifica los símbolos cristianos de esta obra de arte:

a) Contempla detenidamente este mosaico e identifica los símbolos que forman parte de él.

b) Cierra los ojos y piensa detenidamente en ellos.

2 Abre los ojos y dialoga con tus compañeros y compañeras:

a) ¿De qué obra de arte se trata?

b) ¿Qué elementos la forman? ¿Qué crees que expresan?

c) ¿Qué te llama más la atención de ella?

3 En silencio, crea tu propia obra de arte con símbolos religiosos. Des-pués, preséntala y explícala a tus compañeros y compañeras.

4 Todos juntos leemos la frase siguiente y reflexionamos sobre su men-saje.

«Las obras de arte me ayudan a explorar desde mi interior el lengua-je artístico».

1 Observa, contesta y dialoga con tus compañeros y compañeras.

a) ¿Qué aparece en el cielo? ¿Qué ven los niños cuando miran el cielo?

b) ¿Por qué no ven el Sol? ¿Sabías que el Sol siempre está aunque no se vea?

c) ¿Qué relación encuentras entre el dibujo y la fe? ¿Crees que la fe se ve? ¿Por qué?

2 Reflexiona, contesta y dialoga.

a) Di un sentimiento que te produce la fe: ilusión, felicidad, optimismo...

b) ¿Cómo te sientes al tener fe? ¿A qué te ayuda la fe?

c) ¿Cómo expresas la fe?

d) ¿Qué le dirías a una persona que no sabe expresar la fe? ¿Cómo le ayudarías a hacerlo?

3 Escucha música relajante y expresa a Jesús tu fe.

Mi inteligencia espiritual Mi inteligencia emocional


Los alumnos y las alumnas explorarán el lenguaje secreto de los sím-bolos, percibiendo en ellos la belleza artística y la dimensión espiritual del arte. También descubrirán algunos elementos de la iconografía cristiana.

Para la realización de la actividad, se creará un ambiente de calma y de silencio. Seguidamente, los escolares seguirán los pasos que se indican. En primer lugar, observarán detenidamente el mosaico. Se preguntará sobre lo que representan los símbolos que aparecen, qué mensaje intentan transmitir. Luego, se invitará a que cierren los ojos durante unos minutos y piensen en el mosaico: sus símbolos, colores, disposición, formas…

A continuación, los escolares abrirán los ojos, contestarán a las pre-guntas y se abrirá un diálogo sobre las respuestas. El profesor o la profesora pedirá que vuelquen todo su interior, a través de la creativi-dad, para crear su propia obra de arte en la que proyecten sus emo-ciones y sentimientos ante los símbolos religiosos.

Finalmente, toda la clase leerá la frase y reflexionará en silencio du-rante unos minutos sobre ella.


1 Los escolares completarán esta frase: Descubrir un mosaico de símbo-los cristianos me ha ayudado para mi vida interior a…

2 En pareja, expresarán una oración a Dios para darle las gracias por ayudarles a mostrar sus sentimientos y pensamientos interiores a tra-vés de una obra de arte de símbolos cristianos.

3 La clase dialogará acerca de las siguientes preguntas: ¿qué me ha re-sultado más difícil en la realización de la actividad? ¿Por qué? ¿Y lo más fácil? ¿Por qué?

4 El profesor o la profesora proyectará obras de arte relacionadas con símbolos religiosos para que los escolares expresen sus sentimientos, pensamientos y emociones interiores.


El profesor o la profesora valorará la relación de la fe con la razón y su capacidad de conocimiento, y abrirá un debate con la pregunta: ¿Te gusta expresar tu fe? Luego, invitará a que piensen, durante unos mi-nutos, en una situación en la que hayan expresado su fe y dialogarán acerca de las siguientes preguntas: ¿cómo la expresaste? ¿Cuándo? ¿A quién? ¿Cómo te sentiste al hacerlo?

A continuación, un escolar leerá la definición de fe y durante unos minutos reflexionarán sobre ella. Después, en silencio, observarán la ilustración, explicarán a su compañero o compañera lo que se repre-senta en ella, contestarán a las preguntas propuestas en la página y dialogarán con las respuestas.

Antes de la realización de la segunda actividad, el profesor o la profe-sora explicará la importancia que tiene para el cristiano expresar la fe como respuesta libre a Dios que sale al encuentro del hombre. Mientras los alumnos y las alumnas realizan esta actividad, escucharán música relajante de fondo.

Finalmente, se abrirá un debate con las preguntas siguientes: ¿te ha gustado conocer qué es la fe? ¿A qué te ha ayudado? ¿Crees que es importante expresarla? ¿Cómo crees que se puede sentir la persona que la expresa?


1 El escolar completará esta frase: Expreso mi fe cuando…

2 El escolar escribirá una frase en una tarjeta para expresar a una perso-na cómo muestra su fe. Después, la decorará.

3 El escolar dará gracias a Jesús por ayudarle a creer en Él y a ser su amigo.

4 Por grupos, realizarán un collage de fotografías que expresen com-portamientos donde las personas manifiesten su fe.

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Aprendo a consultar la Biblia Las citas de la Biblia

El Nuevo Testamento

El Nuevo Testamento es la segunda parte de la Biblia. Está for-mado por 27 libros. Narran la vida y el mensaje de Jesús y el nacimiento de la Iglesia.

1 Observa y contesta en tu cuaderno.

a) ¿Cuáles son los Evangelios?

b) ¿Cómo se llama el libro que aparece después del último Evangelio?

c) ¿Cuántas Cartas hay?

d) ¿Cuál es el último libro del Nuevo Tes-tamento?

EVANGELIOS

CARTAS APOCALIPSIS

HECHOS DE LOS APÓSTOLES

NUEVO TESTAMENTO

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Cómo se busca una cita en el Nuevo Testamento

1 Sigue los pasos y localiza la cita Rom 12, 16-18.

a) Busca en el índice de la Biblia en qué página empieza la Carta a los Romanos.

2 En parejas, observad el dibujo de la página 108 y escribid en el cuaderno de forma abreviada las citas siguientes. Después, buscadlas en una Biblia impresa u online y contestad.

a) Evangelio de San Juan 6, 29: ¿en qué consistía la obra de Dios?

b) Hechos de los Apóstoles 2, 44: ¿cómo vivían los creyentes?

c) Carta a los Hebreos 11, 1: ¿qué es la fe?

3 Escribe en tu cuaderno cómo se leen las citas siguientes. Des-pués, búscalas en la Biblia.

a) Rom 5, 1 c) Lc 6, 27-29

b) 1 Jn 4, 7-9 d) 1 Cor 13, 13

b) Ve al capítulo 12 (número en grande).

c) Lee los versículos del 16 al 18 (números pequeños).

12 16 Tened la misma

consideración y tra-

to unos con otros, sin preten-

siones de grandeza, sino po-

niéndoos al nivel de la gente

humilde. No os tengáis por sa-

bios. 17 A nadie devolváis mal

por mal. Procurad lo bueno

ante toda la gente. 18 En la

medida de lo posible y en los

que dependa de vosotros,

manteneos en paz con todo el

mundo.

Romanos


El profesor o la profesora presentará el Nuevo Testamento e invitará a un alumno o una alumna a leer los contenidos de la página. Luego, realizarán las actividades por escrito, o bien oralmente.

El profesor o la profesora explicará los pasos que hay que seguir para localizar una cita en el Nuevo Testamento. Luego, leerán y buscarán las citas bíblicas que se proponen.

Soluciones

El Nuevo Testamento

1 a) Evangelio de San Mateo, Evangelio de San Marcos, Evangelio de

San Lucas y Evangelio de San Juan.

b) Hechos de los Apóstoles.

c) 21 cartas.

d) Apocalipsis.

Cómo se busca una cita en el Nuevo Testamento

2 a) Evangelio de San Juan 6, 29: «Respondió Jesús: "La obra de Dios

es esta: que creáis en el que él ha enviado"».

– La obra de Dios consistía en creer en Jesucristo.

b) Hechos de los Apóstoles 2, 44: «Los creyentes vivían todos unidos y tenían todo en común».

– Los creyentes vivían unidos y compartían todo.

c) Carta a los Hebreos 11, 1: «La fe es fundamento de lo que se espe-ra, y garantía de lo que no se ve».

– Fundamento de la vida futura o eterna y garantía de lo que no se ve.

3 a) Carta a los Romanos, capítulo 5, versículo 1: «Así pues, habiendo

sido justificados en virtud de la fe, estamos en paz con Dios, por medio de nuestro Señor Jesucristo».

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b) Primera Carta de San Juan, capítulo 4, versículos 7 al 9: «Queridos hermanos, amémonos unos a otros, ya que el amor es de Dios, y todo el que ama ha nacido de Dios y conoce a Dios. Quien no ama no ha conocido a Dios, porque Dios es amor. En esto se manifestó el amor que Dios nos tiene: en que Dios envió al mundo a su Unigénito, para que vivamos por medio de él».

c) Evangelio de San Lucas, capítulo 6, versículos 27 a 29: «En cambio, a vosotros los que me escucháis os digo: Amad a vustros enemigos, hacer el bien a los que os odian, bendecid a los que os maldicen, orad por los que os calumnian».

d) Primera Carta a los Corintios, capítulo 13, versículo 13: «En una pa-labra, quedan estas tres: la fe, la esperanza y el amor: estas tres. La más grande es el amor».


1 El alumno y la alumna formará parejas con las siguientes palabras y las escribirá en su cuaderno:

Biblia – Antiguo Testamento – Nuevo Testamento – 27 libros – 73 li-bros – 46 libros.

2 Los escolares comentarán a la clase los relatos de la Biblia que cono-cen y las enseñanzas que transmiten.

3 La clase participará en un debate sobre la importancia de la Biblia para los cristianos.

4 Cada escolar llevará a clase una Biblia que tenga su familia y explicará qué es lo que más le gusta de ella, cómo llegó a su familia, dónde es-tá colocada en su casa, cuándo la lee, etc.

5 Cada alumno y cada alumna completará la frase siguiente: Buscar en la Biblia me gusta porque...

un tiempo para ser solidarios - junta de andalucía · 2015-11-05 · 104 94 95 un tiempo 9 para...

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