un alto en el camino para revisar la ruta de viaje

Análisis: Competencias en educación superior: un alto en el camino para revisar la ruta de viaje (Moreno Olivos)___________________________________________________________________________________________________________

No preguntes qué puede hacer por ti el equipo. Pregunta qué puedes hacer tú por él. Magic Johnson

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INTRODUCCIÓN

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Éste documento expone una extensa

visión de lo que los alumnos del

Diplomado, consideramos observaciones

al enfoque de educación por

competencias.

La visión que se menciona en el párrafo

anterior se une a la propia del autor de

éste documento, por medio de la

participación en un ameno foro

académico, con reflexiones enriquecidas

con la dinamia generada en base a los

comentarios y cuestiones de todos. Es

decir, esto que se presenta es si se quiere

una co-evaluación de lo que creemos y

queremos como docentes respecto a

educación por competencias.


INDICE:

Páginas

Introducción 2

Desarrollo: Plantilla de Análisis 4

Conclusiones 7

Bibliografía 8

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DESARROLLO: Plantilla de Análisis (1) (1)

Módulo: Calidad en la Educación Superior

Profesor: Francisco Salgado Arteaga Estudiante: Jorge Iván Pincay Ponce Tutora: Ing. Aracely Medina

Identificación del texto1:MORENO OLIVOS, Tiburcio. Competencias en educación superior: un alto en el camino para revisar la ruta de viaje. Perfiles Educativos [en línea] 2009, vol. XXXI [citado 2010-07-18]. Disponible en Internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13211178006. ISSN 0185-2698.

Argumento central:El enfoque educativo por competencias, requiere de profundas observaciones críticas pues su propia complejidad al pretender abarcar al ser humano en sus múltiples dimensiones, denota una confusa frontera entre varios de sus pilares. Su compleja naturaleza, que más que novedosa es una convergencia de lo mejor de teorías educativas clásicas, hace que una visión crítica a la misma muestre debilidades muy objetivas, superables seguramente pero que requieren de ideas solubles más consensuadas y menos ambiguas.

Página Síntesis de las ideas centrales desarrolladas por el autor o reproducción de algún texto

Comentarios, análisis, reflexiones,dudas sobre el texto

Complemento de la reflexión a partir de las presentaciones, cuestionamientos, preguntas y discusiones realizadas durante el foro

3-4 La flexibilidad del moderno y polémico enfoque educativo por competencias, arraiga ambigüedades en terminologías que parecen solo converger en un popular afán de reemplazar modelos enciclopedistas.

La popularidad del tema y el afán de contextualizarlo en cada sociedad, según Moreno, es lo que debe motivar a clarificar la frontera entre la amplísima terminología del enfoque. Realmente sería necesario un organismo regional que regente el enfoque, y a su vez que tenga eficientes entes nacionales que le soporten, valga la analogía, lo

La relación individuo-sociedad es dinámica, por tanto la universidad necesita entregar profesionales humanamente formados que aporten con acciones solubles a los problemas sociales… aún a sabiendas de las consabidas barreras de diversos tipos que casi inevitablemente asoman, afectando la ansiada calidad y equidad educativa. A ratos esta deja ver a las competencias como una utopía.

1Enlace al artículo también disponible desde la sección Recursos: Guía de Actividades y Evaluación para el Módulo 5 (Calidad de la Educación Superior), de la Universidad del Azuay, UDA. http://servicios.uazuay.edu.ec/aulavirtual/mod/resource/view.php?id=9460.

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http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13211178006


mismo que sucede con la FIFA2 y sus federaciones nacionales.

5-14 Las competencias intentan mejorar el “diálogo” entre trabajo y universidad, por medio de exigencias complejas contextualizadas que gestionen recursos cognitivos y no cognitivos en dinámicos ambientes socio-culturales.

Moreno, afianza su idea en competencias profesionales (cognitivas) y no profesionales (genéricas), insiste en la “desubicación” de los conceptos en el espacio… sin embargo cuestiona la estandarización de lo que él cree competencias básicas que aumentan la inequidad social. Sin duda una apreciación cuestionable de Moreno.

Los conceptos que tenemos como principales referentes de éste enfoque se originan en países que se acogieron al mismo a fines del siglo XX, su adecuada adaptación a nuestra realidad es competencia de todos,3 pues no es posible construir algo tan significativo con simples enunciados. Además es necesario un verdadero sistema que permita evaluar, especialmente, aquellos aspectos complejos que no se pueden observar en el aula.

8-10 A las habilidades cognitivas, se les debe aunar el conocimiento y la acción como principales componentes de competencias manifestadas en una reflexión causal de la acción y del conocimiento en uso.

Moreno, considera que es difícil provocar competencias para eventos futuros, pues la acción humana usualmente se liga a la circunstancias y no siempre se “piensa-actúa” sino “actúa-piensa”, con una complejidad impredecible. Otra vez, denota la necesidad de des construir términos para construir uno claro sobre competencias.

Cuando se evalúa una ejecución exitosa en un ambiente único, no queda claro si ese éxito podrá garantizar una actuación exitosa similar en una nueva situación compleja, entonces ¿el aula nos sirve para la evaluación por competencias? Seguro que es el bastión de la evaluación, pero es dura tarea para el maestro que tendrá que aceptar el reto a sabiendas que educar por competencias no garantiza el éxito del profesional aunque sin dudas lo persigue.

10-13 Las competencias básicas son valiosas si se inician de forma meta-cognitiva, pensando en la actuación en una sociedad diversificada que también requiere de valores cívicos adheridos a la formación humana.

Estos aspectos que mucho valora Moreno, se contemplan en el proyecto Tunning. Él, pretende que se jerarquicen o al menos de alguna manera se cualifiquen los mismos en el profesional. Estos parámetros “lucen” observables pero

Una evaluación cuasi correcta, tendría como base estándares pre-establecidos orientados incluso a la ansiada internacionalización. Deben primar en ella estrategias para impartir el conocimiento de forma comprensible para su aplicación desarrollando habilidades, que en muchas ocasiones según la educación

2 Federación Internacional Del Futbol Asociado.3 Cote todo se quiere involucrar desde el alumno hasta organismos estatales relacionados con educación.

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irónicamente difíciles de medir. tradicional no son observables ni evaluadas.14-21 Las competencias se han

popularizado por su teórico fácil operar en ambientes complejos y dinámicos, de forma superior, a nivel individual y social, independientemente de lugar (IES y vida) donde se hayan adquirido.

Se dice que la actuación idónea pregonada en las competencias, se ha de dar en entornos específicos, que Moreno contrasta con lo expuesto como complejo e impredecible dificultando el tema de la evaluación. Seguramente los indicadores de logros asoman como solución, pero sigue siendo aunque subjetiva, la observación del desempeño la forma “fácil”4 de evaluar… previo al esperado final algo resultadista.

El pilar de esto es un aprender haciendo, que involucra a su vez operar sistemáticamente toda una serie de recursos materiales aunados al talento humano, con el coste económico que eso conlleva.

Las competencias no existen independientemente de la acción y del contexto sino que son conceptualizadas en relación con las demandas y actualizadas por las acciones constantes. Otra vez es necesario decir: con evaluación predefinida que indique horizontes claros.

22-23 La transferencia de conocimientos siempre fue el fin pedagógico más preciado, la forma ha cambiado en función de las tendencias mundiales. Actualmente el relevo lo tiene enfoque por competencias que afronta un inusual dinamismo mundial. Es aún difuso conceptualmente, pero es joven y perfectible y la universidad lo debe comprender antes que acogerse sin reparos a él.

Al final, Moreno insta al siempre beneficioso y objetivo debate, no duda de la intencionalidad propositiva de la educación por competencias con respecto al trabajo y vida. Pero constantemente insta a lo que Él llama “revisar la ruta del viaje” con críticas objetivas a algo que merece la pena ser consensuado, si uno considera a la educación como un pilar para el desarrollo sostenible de las naciones.

Las corrientes que influencien el enfoque por competencias, con sustento filosófico, epistemológico, lingüístico e histórico; serán bases a seguir en los macro, meso y micro currículos en pro de tener profesionales comprometidos con un desarrollo social sostenible. El camino es difuso conceptualmente, pero es perfectible y la universidad lo debe comprender. Cada actor debe entender que el premio a la perseverancia de todos es la sociedad progresista.

CONCLUSIONES

4 Le ubico “fácil” en comillas pues eso implicaría observar de forma algo disimulada el desempeño, pues de otro modo el accionar estaría algo estimulado y no sería espontáneo. Eso repercutiría en sólo un buen resultado, que no garantizaría una adquisición real de la competencia.

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De la observación directa e indirecta, más lo que significó esta tarea, se deduce que existen barreras en relación con economía,

política, algo de corrupción, etc. Que de alguna forma dificultan la equidad que con ópticas algo distintas vemos nosotros y los

autores Dias Sobrinho y Moreno Olivos.

El camino de la educación por competencias es difuso conceptualmente, pero es perfectible y la universidad lo debe comprender.

Además, cada actor debe entender que el premio a la perseverancia de todos es la sociedad progresista.

Se ha visto la necesidad de "guiar" la calidad educativa más hacia lo humano formativo que lo puramente comercial, pero

analizando el tema de la equidad encontramos que una barrera muy grande para conseguirla es el dinero. Eso nos lleva otra vez al

enfoque comercial (apreciación personal) y el asunto empieza a circular y circular. Denota esto la complejidad del asunto, pero no

es todo, también se suma el esfuerzo de cada quién que con pequeños pasos puede alcanzar a recorrer rutas largas. Esto hace creer

en una combinación equilibrada en función de la "lógica del mundo" donde Universidad y Empleo coexisten. La equidad es buena,

pero la inequidad puede si no es eliminada por lo menos ser transformada en diversidad de profesiones de diverso tipo ajustadas a

contextos... es que todos no podemos ir por la gerencia de una próxima empresa, o por la presidencia del país... "Si todos fuésemos

superman... a quién salvaríamos", exclamaba alguna vez el motivador mexicano Alex Day.

En suma, Moreno Olivos plantea cuestiones observables, que bien llevadas serán valiosas fortalezas a largo plazo, para quienes

hacemos educación.

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BIBLIOGRAFÍA

MORENO OLIVOS, Tiburcio. Competencias en educación superior: un alto en el camino para revisar la ruta de viaje. Perfiles

Educativos [en línea] 2009, vol. XXXI [citado 2010-07-18]. Disponible en Internet:

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13211178006. ISSN 0185-2698.

Universidad del Azuay UDA. Calidad de la Educación Superior. Foro Académico II. [En línea] 2, Julio de 2010. [Citado el: 24 de

Julio de 2010.] http://servicios.uazuay.edu.ec/aulavirtual/mod/forum/discuss.php?d=11951.

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http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13211178006

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