ultimo dtp corregido zulma

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

ADIVINA….ADIVINADOR….LEO ADIVINANDO Y ESCRIBO CREANDO

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ENITH VARGAS DE MOLINARESNombre de la institución: LAS FLORES

Código DANE 108001005117

Sede educativa: UNICA Radicado Sede:198

Dirección principal: CRA 82 Nº 107-55

Teléfono: 3003917056 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Riomar Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: AIDEE MARIA AHUMADA ESTRADANombre de la institución: LAS FLORES






Página Web:

Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:

mailto:[email protected]


Localidad/Comuna/sector: RIOMAR Departamento: ATLANTICO

3. Nombre del Docente: CLAUDIA OROZCO OCAMPONombre de la institución: LAS FLORES






Página Web:



4. Nombre del Docente: ZULMA CAMERO ESCORCIANombre de la institución: LAS FLORES






Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CLAUDIA OROZCO



Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3004905272Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras


b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_120_

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianos xDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Julio /2014Fecha de finalización: Octubre / 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaLeer- escuchar- adivinar-solucionar-crear- comunicar-producir-argumentar-describir-observar-identificar-analizar-sintetizar

Definición del problema (Problematización)Las diferentes evaluaciones censales de competencias que se han hecho en el área de lenguaje dejan de manifiesto que existe una serie de dificultades relacionadas con la lectura, comprensión lectora, interpretación y producciones escritas.

Ante esta problemática el presente proyecto de aula es una herramienta de respuesta a la gran preocupación actual de brindar al educando los mejores recursos didácticas para el adecuado desarrollo de las competencias en el área de lenguaje y por consiguiente en las demás áreas del saber.

La adivinanza se presenta como un “Problema” expresado en palabras, generalmente en amenas coplas picarescas que conducen al niño a desarrollar el pensamiento creativo y la afectividad, para lograr a través de la lúdica un aprendizaje significativo en lecto-escritura.

Justificación:Nadie se atrevería a dudar de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y la sociedad. Gracias a él los seres humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia ( al valor que poseen los mitos, poesías, adivinanzas y trabalenguas), lo mismo que a interpretar el mundo y transformarlo, a expresar sus sentimientos y pensamientos a través de una pintura, una carta , una adivinanza, etc.Adivina…adivinador: Leo adivinando y escribo creando, es un proyecto que conduce a desarrollar en los niños el lenguaje, la creatividad, la imaginación, a saber escuchar, leer, expresarse, analizar y a tener autonomía oral y escrita.

OBJETIVO GENERAL

Aprender a leer y escribir de manera significativa y lúdica donde el estudiante descubra y produzca a través de adivinanzas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Resolver las situaciones problémicas que se le plantean a través de la adivinanza Crear adivinanzas resaltando y comparando las características propias de un objeto o problema

dado. Expresar en forma rítmica y coherente las adivinanzas. Producir textos cortos que le permitan expresar la intencionalidad de la adivinanza a través de

las diferentes áreas del conocimiento.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoObservo mi entorno.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoHago conjeturas para responder mis preguntas

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Para iniciar la primera fase, se les presentará a los estudiantes un video sobre juegos creativos, dibujos y adivinanzas.

http://www.ramonlaporta.es/jocsonline/animalandia.html

Al terminar de observarlos pediremos a los estudiantes que definan qué actividades de las vistas les gusta más y porqué. Luego de obtener las respuestas de los estudiantes pasaremos a indagar cuál de todas las actividades vistas los conducen a solucionar un problema.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Para indagar los saberes previos se harán las siguientes preguntas:

- ¿Qué saben sobre las adivinanzas?- ¿Por qué a los niños les gusta tanto las adivinanzas?- ¿Qué adivinanzas se saben?

Las adivinanzas que vayan relatando los niños, las escribiremos en el tablero, con su respuesta. Los niños realizarán el dibujo del objeto adivinado y describirán sus características.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

En esta fase presentaremos a los estudiantes la lectura de un cuento que resalte la palabra “normal” objeto de estudio.

Después mostraremos una lámina alusiva a la palabra. En ella se observará con atención su color, forma, textura y utilidad.

Una vez los alumnos hayan hecho la correspondiente descripción se les presentará una adivinanza cuya solución


sea la palabra “normal” que contiene el fonema de estudio.

Una vez los estudiantes hayan dado la respuesta acertada, realizaran el dibujo alusivo, su escritura y la lectura de la palabra “normal” objeto de estudio.

En la fase soluciónica el estudiante escoge el objeto de estudio para resolver la situación planteada, para ello observa con atención todas sus características esenciales y lo define destacando cada una de sus partes. Luego compara el objeto con otros, asociando sus características con el objeto comparado.

Una vez elaborada la adivinanza, los estudiantes comparten con el grupo las adivinanzas que cada uno se sabe, inventan otras y con las adivinanzas conocidas y las inventadas, elaboran el álbum de las adivinanzas. Cada uno ilustrará las que aportó.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Las actividades de este proyecto se realizarán con ayuda del tablero digital y el computador, donde los niños

observaran imágenes, cuentos, canciones, de las cuales abstraerán los contenidos para la creación de

adivinanzas.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripción de la ActividadResultado de la

Actividad

1

ENITH VARGAS JULIO 22/14 Se le presentará a los estudiantes un video sobre

juegos creativos, dibujos y adivinanzas.


Se indagará sobre las preferencias de los estudiantes, como mecanismo de llegar a los saberes previos.

En el desarrollo de la actividad los estudiantes se mostraron atentos y motivados con las adivinanzas.

2

ZULMA CAMERO AGO 22/14

Se organizarán a los estudiantes, se entregará material (lápices, hojas) para que escriban las adivinanzas que conocen y las nuevas que se produjeron en el transcurso de la actividad.

Escribieron las adivinanzas que conocían y las dibujaron.

3 CLAUDIA OROZCO

SEP 22/14 Presentaremos a los estudiantes la lectura de un cuento que

resalte la palabra “normal” objeto de estudio.

www.100 adivinanzas .com

Después mostraremos una lámina alusiva a la palabra..

Una vez los alumnos hayan hecho la correspondiente descripción se les presentará una adivinanza cuya solución sea la palabra “normal” que contiene el fonema de estudio.

Los estudiantes participaron de manera activa y motivados por el desarrollo de las actividades.

http://www.100adivinanzas.com/


Una vez los estudiantes hayan dado la respuesta acertada, realizaran el dibujo alusivo, su escritura y la lectura de la palabra “normal” objeto de estudio.

4

AIDEE AHUMADA

OCT 22/14 Una vez los estudiantes hayan dado la respuesta acertada,

realizaran el dibujo alusivo, su escritura y la lectura de la palabra “normal” objeto de estudio. Luego utilizaremos el tablero digital para dibujar los objetos respuesta de las adivinanzas y visualizar en la web adivinanzas variadas.

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html


La participación fue de forma autónoma, creativa y propositiva, dando como resultado una comprensión total del tema.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Los estudiantes mantuvieron la atención y disposición en el transcurso de la actividad, lo cual permitió un mayor

empoderamiento del conocimiento llegando a la consecución de los objetivos trazados.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La motivación fue constante, se mantuvo el interés y el deseo por utilizar las herramientas digitales q estaban a su disposición.REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook


Foro Temático

Wiki

Red Social x

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka x

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://leoadivinandoyescribocreando.blogspot.com/Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

http://leoadivinandoyescribocreando.blogspot.com/

6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Adivina, adivinador….leo adivinando y escribo creando. GRADO: Primero AREAS QUE INTEGRA: Castellano FECHA: Julio a Agosto TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalUtilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Observo mi entorno y

Discrimina visual y auditivamente los fonemas utilizados al formular y solucionar adivinanzas.

Reconoce las características físicas del objeto que conduce a la solución de la adivinanza.

Establece la relación que existe entre la formulación de la adivinanza y su solución.

Identifica las características físicas de animales, plantas y objetos de su entorno para la elaboración y solución de adivinanzas.

Formula conjeturas sobre un cuento o una adivinanza.

Lee sencillas adivinanzas formuladas con los fonemas estudiados y las soluciona.

Elabora sus adivinanzas con el objeto de estudio y sus características en forma de rimas sencillas.

Utiliza las adivinanzas para formular sencillos problemas cotidianos.

Escribe descripciones físicas de animales, personas y objetos.

Lee textos literarios sencillos y responde a preguntas concretas.

Personifica y describe objetos

Interactúa con sus compañeros a través del lenguaje de las adivinanzas.

Disfruta al escuchar adivinanzas y se interesa por solucionarlas.

Respeta el uso de la palabra y las adivinanzas expresadas por los compañeros.

Expresa sus sentimientos y opiniones a través de las adivinanzas.

Se interesa por la lectura de historias sencillas.

Le agrada crear adivinanzas expresando las características del

objeto de estudio.

Relata adivinanzas de acuerdo al contexto en el que se desenvuelve.

Responde asertivamente a los interrogantes que lo llevan a la solución de la adivinanza

Le gusta competir para encontrar la respuesta acertada a la adivinanza.

Siente seguridad al dar respuestas y probar su capacidad de resolución al problema planteado.

Lee adivinanzas, con adecuada entonación y ritmo.

Escribe con coherencia las adivinanzas destacando las características del objeto de estudio.

hago conjeturas para responder mis preguntas.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

y animales y escribe adivinanzas sobre ellos.

METODOLOGIA

El proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, dándole exclusividad a la comprensión lectora en los estudiantes de grado primero de la I.E.D. LAS FLORES.

Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde un Power Point, la cual consiste, en desarrollar actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC online.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Para iniciar la primera fase, se les presentará a los estudiantes un video sobre juegos creativos, dibujos y adivinanzas.


Al terminar de observar el video se les pedirá a los estudiantes que definan qué actividades de las vistas les gusto más y porqué. Luego de obtener las respuestas de los estudiantes pasaremos a indagar cuál de todas las actividades vistas los conducen a solucionar un problema.

Para indagar los saberes previos se harán las siguientes preguntas:

- ¿Qué saben sobre las adivinanzas?- ¿Por qué a los niños les gusta tanto las adivinanzas?- ¿Qué adivinanzas se saben?


-

Luego las adivinanzas que vayan relatando los niños, las escribirán en el tablero, con su respectiva respuesta. Luego los niños realizarán el dibujo del objeto adivinado y describirán sus características. www.100 adivinanzas .com

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase presentaremos a los estudiantes el video “Sol Solecito” donde se resalte la palabra “normal” objeto de estudio. http://youtu.be/2DwwH_8kAFQ

Sol, solecito

Caliéntame un poquito

Para hoy y mañana

http://youtu.be/2DwwH_8kAFQ


Y toda la semana.

Después mostraremos una lámina alusiva a la palabra. En ella se observará con atención su color, forma, textura y utilidad.

Una vez los alumnos hayan hecho la correspondiente descripción se les presentará una adivinanza cuya solución sea la palabra “normal” que contiene el fonema de estudio.

Dicen que soy rey,

Y no tengo reino

Dicen que soy rubio

Y no tengo pelos;

Afirman que ando

Y no me meneo;

Arreglo relojes

Sin ser relojero……..Quién soy?

Una vez los estudiantes hayan dado la respuesta acertada, realizaran el dibujo alusivo en Paint, su escritura y la lectura de la palabra “normal” objeto de estudio. (sol)

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase el estudiante escoge el objeto de estudio para resolver la situación planteada, para ello observa con atención todas sus características esenciales y lo define destacando cada una de sus partes. Luego compara el objeto con otros, asociando sus características con el objeto comparado. Ejemplo:

Si el objeto elegido son las gafas, podemos decir “que tiene aros como la bicicleta y vidrios como las ventanas”. Finalmente se redacta utilizando los versos rimados de una forma atractiva que contribuya a redondear la adivinanza y darle gracia:

Tiene aros como la bicicleta,

Y vidrios como las ventanas,

Te abraza por largo rato,

Aunque tú no tengas ganas…….LAS GAFAS


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para esta fase, se incentiva a los estudiantes a dar respuestas sobre la experiencia de la creación y solución de adivinanzas.

Los estudiantes explican por qué les gustan las adivinanzas,

Que aprendieron al elaborar y solucionar adivinanzas,

Los compañeros comentan sobre lo aprendido y el docente evalúa las actividades realizadas y se aprecia la responsabilidad asumida por el estudiante al elaborar y solucionar sencillas adivinanzas.

Se valora la creatividad al dibujar, la fluidez al leer y su coherencia al escribir.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro escenarios del saber.Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del sujeto para así entrar a determinar los posibles ajustes y rutas desde actividades que apunten a una situación en particular, en este caso desarrollar e incentivar competencias en lecto-escritura a través del análisis, creación e interpretación de adivinanzas.En un segundo escenario se cuenta con los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual informa de los progresos obtenidos, en este caso la creación de adivinanzas propias y la facilidad para deducir las que se les presentan.El tercer escenario está directamente relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje.Un cuarto escenario, es el que realiza el docente a la hora de desarrollar las clases, eso incluye las propuestas didácticas y de aprendizajes tanto en el campo comunicativo como metodológico.REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):PapelLápices de coloresComputadoresTablero digitalYoutubePaint

BIBLIOGRAFIA:

ACERTIJOS, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS EN EL CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO.Blanca Cecilia Moreno Sánchez, (1993)

TRADICION ORAL ESCUELA Y MODERNIDAD. LA PALABRA ENCANTADA.Guillermo Bernal Arroyave, (2000)Aula Abierta, Magisterio.ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante

WEBGRAFIA



www.100 adivinanzas .com


http://www.guiainfantil.com/servivios/adivinanzas

http://www.jajejijuegos.com/category/adivinanzas

http://www.cvmsa.com/zonadejuegos/Leer/iadivina

http://www.cvmsa.com/zonadejuegos/Leer/iadivina

http://www.jajejijuegos.com/category/adivinanzas

http://www.guiainfantil.com/servivios/adivinanzas





dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

FASES Y ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Planteamiento del problema XPlaneación del proyecto XFase problémica XFase formativa e investigativa XFase soluciónica XFase productiva XSocialización del proyecto X

ultimo dtp corregido zulma

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