Declaracion Internacional sobre Educacion Geogrfica

COM~S~ON DE EDUCAC~ON GEOGRAFICA DE LA UGI*

UNION GEOGRAF~CA INTERNACIONAL (U.G.I.) La Unin Geogrfica Internacional (U.G.I.) fue fundada en 1871 y posee 10s siguien-

tes rganos de gestin: Asamblea General, Comit Ejecutivo (Presidente, 8 Vicepresiden- tes y un Secretario General), Comisiones y Grupos de Estudio. Est integrada por 66 pai- ses miembros. Forma parte del Consejo Internacional de Uniones cientificas y del Conse- jo Internacional de Ciencias Sociales, 10s cuales son reconocidos como las organizacio- nes del trabajo cientfic0 internacional. Entre 10s fines de la U.G.I., se incluyen:

- fomentar y coordinar la investigacin geogrfica que precisa cooperacin interna- cional.

- facilitar la recogida y difusin de datos y documentacin geogrficos en y entre 10s paises miembros.

- promover el desarrollo y homogeneizacin internacional de mtodos, tenninolo- gia y simbolos usados en Geografia.

Una de las Comisiones integrantes de la U.G.I. es la de Educacin Geogrfica. Fue aprobada en 1952 y la componen un Presidente, 10 Miembros ejecutivos, un Secretario, corresponsales regionales pertenecientes a 60 paises, y unos 400 miembros. El comit ejecutivo de la U.G.I. aprob en Sydney, en 1988, 10s siguientes objetivos de la Comi- sin:

*La introduccin y la traduccin de la presente

94 Comisin de Educacin Geogrfica de la UGI

1. La confeccin de unos criterios internacionales inspiradores de la educacin geo- grfica, 10s cuales proporcionanan una lgica y unos niveles en el diseo de docu- mentos dirigidos a la formacin del profesorado, elaboracin de 10s planes de es- tudio y la edicin de recursos educativos.

2. Promover a escala internacional, la importancia de la geografia en la educacin primaria y secundaria y mostrar cmo tales programas complementan el estudio de la geografia en 10s niveles siguientes.

3. Colaborar con otras organizaciones en el desarrollo de la geografia como discipli- na cientfica en 10s contenidos de 10s programas, mediante la realizacin de Re- uniones, Talleres y Symposia.

4. Confeccionar recursos materiales que permitan orientar la educacin geogrfica en el aula y realizar investigaciones acerca la educacin geogrfica dirigida a una au- diencia internacional de profesores de geografia.

5. Abordar aspectos concernientes a la educacin geogrfica universitaris, tanto en su vertiente educativa o como estudio cientfic0 especializado.

A continuacin presentamos el texto completo de la hecha pblica por la Comisin de Educacin Geogrfica de la U.G.I.

Los miembros de la Comisin de Educacin Geogrfica de la Unin Geogrfica In- ternacional,

Convencidos de que la geografia es indispensable en la formacin de personas responsables y acti-

vas en el mundo presente y futuro

Conscientes de que la geografia puede ser una materia informativa, capacitadora y estimuladora

en todos 10s niveles educativos, y puede contribuir al permanente disfrute y comprensin del mundo que habitamos

Preocupados porque 10s estudiantes requieren una mayor perspectiva y competencia internacional

con la finalidad de alcanzar una eficaz cooperacin en temas econmicos, politicos, cul- turales y ambientales en un mundo cada vez mis interconectado

Preocupados de que la enseanza de la geografia esta marginada en algunos paises del mundo y

carece de estructura y coherencia en otros

Dispuestos a ayudar a 10s colegas en la lucha contra la ignorancia geogrfica en 10s paises del

*mundo

Declaracin Internacional sobre Educacion Geogrfica

Apoyando 10s principios enunciados en las siguientes declaraciones:

Carta de las Naciones Unidas Declaracin Universal de Derechos Humanos Constitucin de la UNESCO Recomendacin de la UNESCO relativa a la Educacin para la Comprensin In- ternacional, Cooperacin y la Paz. Declaracin de 10s Derechos del Nio Numerosos Planes de estudio y Leyes educativas de diferentes paises

Publica esta Declaracin Internacional sobre Educacin Geogrfica a todas las personas del mundo

DESAF~OS Y RESPUESTAS

La solucin de 10s grandes problemas y controversias de nuestra era demanda la ple- na concienciacin de todos 10s integrantes de las diferentes generaciones. Todos 10s pro- blemas que enumeramos a continuacin poseen una acusada dimensin geogrfica:

Crecimiento de la poblacin, alimentos y hambre, urbanizacin, antagonismos socio- econmicos, analfabetismo, pobreza, desempleo, refugiados y personas sin patria, violacin de derechos humanos, enfermedades, crimenes, desigualdades de genero, migraciones, desaparicin de especies vegetales y animales, deforestacin, desapari- cin de suelo, desertificacin, calamidades naturales, residuos txicos y nucleares, cambio climtico, contaminacin atmosfrica, contaminacin de las aguas, agujero de ozono, limitacin de recursos y crecimiento, uso del suelo, conflictos tnicos, gue- rras, regionalismo, nacionalismo, globalizacin de la mave espacial Tierra,,.

Los conflictos motivados por tales problemas plantean un desafio a 10s profesores de geografia conscientes de aportar a todas las personas la esperanza, confianza, y capaci- dad para trabajar por un mundo mejor.

Con la finalidad de contribuir a la paz y la justicia entre las personas y 10s pueblos del mundo, asi como entre la sociedad y la naturaleza, 10s profesores de geografia, apo- yndose en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en particular, en 10s si- guientes apartados:

Articulo 25

(1)

96 Comision de Educacion Geografica de la UGI

(2) La educacin tendra por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a 10s derechos humanos y a las libertades funda- mentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la arnistad entre todas las naciones y todos 10s grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz)>.

Para encarar 10s problemas de la humanidad enunciados, el derecho a la educacin, incluye igualmente el derecho a una educacin geogrfica rigurosa tendente a la adquisi- cin de un equilibri0 y armonia en la identidad regional y nacional y una conciencia de la perspectiva internacional y global.

CUESTIONES Y CONCEPTOS EN GEOGRAF~A

Geografia es la ciencia que trata de explicar las caracteristicas de 10s lugares y la dis- tribucin de personas, atributos y fenmenos, tal como suceden y se desarrollan sobre la superficie terrestre. La geografia est interesada en las relaciones existentes entre la so- ciedad y el medio ambiente en lugares concretos. Rasgos especificos son la amplitud de sus temas de estudio, su variedad metodolgica, el uso de aportaciones brindadas por otras ciencias, tanto naturales como sociales y su inters en la gestin de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza.

Los gegrafos usan 10s siguientes interrogantes: Dnde est Cmo es Por qu esta ahi Cmo se desarrolla Con qu impacto Cmo deberia ser gestionado para el beneficio tanto de la sociedad como de la naturaleza

La bsqueda de respuestas a tales cuestiones precisa investigar la localizacibn, situa- cin, interaccin, distribucin espacial y diferenciacin de fenmenos sobre la superficie terrestre. Las explicaciones brindadas acerca de realidades actuales, se basan tanto en fuentes del pasado como contemporneas. En las mismas, igualmente pueden identificar- se tendencias reveladoras de futuros desarrollos.

Algunos de 10s conceptos fundamentales, bsicos, de 10s estudios geogrficos son: Localizacin y distribucin Lug ar Relaciones Sociedad-Territori0 Interaccin espacial Regin

Localizacion y Distribucion

Personas y lugares poseen diferentes localizaciones sobre la superficie terrestre, tan- to absolutas como relativas. Todos 10s lugares se hallan vinculados mediante flujos de bienes, personas, informaciones e ideas, y 10s mismos ayudan a explicar las distribucio- nes y extensin de 10s fenmenos existentes sobre la superficie terrestre. El conocimiento de la localizacin de personas y lugares es una precondicin para comprender la interde- pendencia local, regional, nacional y global.

Declaracion Internacional sobre Educacion Geografica

Lugar

Los lugares poseen diversos atributos o caracteristicas humanas y naturales. Rasgos naturales son: unas formas topogrficas, suelos, clima, recursos de agua, vegetacin, vida animal y humana. Las personas configuran diversas culturas, asentamientos, sistemas so- cio-econmicos y estilos de vida acordes con sus creencias y filosofias. Conocimiento de las caracteristicas fisicas de 10s lugares y circunstancias ambientales, asi como la percep- cin que de ellas tienen sus habitantes, y la conducta desplegada, constituyen la base para comprender las interrelaciones entre las personas y 10s lugares.

Relaciones Sociedad-Territori0

Las personas aprovechan de manera diferente el entorno en el que viven. Como re- sultado, crean diversos paisajes fruto de diferentes actividades. Por un lado, se hallan influenciados por las peculiaridades fisicas del lugar; por otro, modifican su entorno creando variados ambientes, incluyendo paisajes armoniosos y paisajes conflictivos. La comprensin de estas complejas interacciones en el espacio, genera un importante punto de partida para la planificacin responsable del entorno, su gestin y proteccin.

Interaccion espacial

Los recursos se hallan desigualmente repartidos sobre la faz de la tierra. Ningun pas es autosuficiente. Los lugares estn unidos mediante sistemas de transporte y comunica- cin, con la finalidad de intercambiar recursos e informacin. Ahondando en las interacciones espaciales, permite comprender el alcance de la actual cooperacin de las personas, mediante el intercambio de bienes e informacin, asi como por 10s movimien- tos migratorios. Tambin lleva a detectar algunos de 10s problemas actuales, sugerir ideas tendentes a la mejora de las interacciones regionales, nacionales e internacionales y la co- operacin, asi como hacia una mejor comprensin de la pobreza, salud y bienestar huma- nos.

Regiones

Una regin es un %rea caracterizada por determinados criterios que la definen. Crite- rios polticos definen por ejemplo estados y ciudades; criterios fisicos, zonas climaticas y de vegetacin; criterios socio-econmicos, paises ccdesarrollados y menos desarrollados>>. Las regiones son dinmicas, tanto en su dimensin espacial como temporal. Las regiones son unidades instrumentales que facilitan su estudio y desarrollo. Los gegrafos definen regiones a diferentes escalas, de la local y nacional, a la dimensin continental y global. La integracin de sistemas de regiones conduce al concepto de ecosistema planetario. La comprensin de la estructura y procesos de tales regiones en el marco del sistema mun- dial, es la base de la identidad regional y nacional de las personas y sus perspectivas in- ternacionales.

La geografia es tanto un poderoso instrumento educativo, como un eficaz contribu- yente a la educacin internacional, ambiental y para el desarrollo.

98 Cornision de Educacion Geografica de la UGI

Geografia y educacion individualizada

Aunque la adquisicin de conocimientos, su comprensin,el cultivo de habilidades, y el fomento de actitudes y valores, constituye un proceso global de la actividad educativa, tales aspectos pueden ser agrupados en tres categorias de objetivos. Mediante 10s estu- d i o ~ geogrficos, 10s alumnos son invitados a explorar y dotarse de conocimientos y su comprensin, habilidades, actitudes y valores. En particular deben adquirir

Conocimiento y comprension de:

localizaciones y lugares, que les permita poder situar 10s acontecimientos nacio- nales e internacionales diarios en el marco de un contexto geogrfico, asi como comprender las relaciones espaciales bsicas; 10s mayores sistemas naturales integrantes de la superficie terrestre (morfologia, suelos, recursos hidncos, clima, vegetacin) asi como la reciproca relacin en y entre 10s diferentes ecosistemas; 10s grandes sistemas socio-econrnicos de la Tierra (agricultura, asentamientos, transporte, industria, comercio, energia, poblacin y otros) tendentes a desarrollar el sentido de lugar. Esta dimensin consiste en la comprensin del impacto de las condiciones naturales en las actividades humanas, asi como 10s diversos medios generados como consecuencia de diferentes valores culturales, creencias religio- sas, tecnologias disponibles, sistemas econmicos y politicos. la diversidad de personas y sociedades existentes sobre la superficie terrestre, que le permita apreciar la riqueza cultural de la humanidad; la estructura y procesos de la comunidad en que uno habita y pertenece, asi como 10s procesos espaciales diarios que se producen; y 10s desafios y oportunidades consecuencia de la interdependencia global de las personas que habitan la faz de la Tierra.

Habilidades en:

el uso y manejo de un vocabulario, datos cuantitativos y simblicos expresados en textos, imgenes, grficos, estadisticas, dibujos y mapas; la ejercitacin de procedimientos, como observaciones de campo, representacio- nes cartogrficas, entrevistas, interpretacin de fuentes secundarias y el uso de es- tadstica~; y el uso de competencias comunicativas, intelectuales, prcticas y sociales, en la in- dagacin de temas geogrficos a diversas escalas, desde la local a la internacional. Tales procesos indagatorios estimularn a 10s estudiantes a - identificar cuestiones y dilemas o controversias - recogida y estructuracin de informacin - manejo de datos - interpretacin de informacin - valoracin de informacin - alcanzar generalizaciones - emitir juicios - tomar decisiones - solucionar problemas - trabajar en equipo - conducirse de acuerdo a actitudes expuestas.

Declaracin Internacional sobre Educacin Geogrfica 99

Mediante estas experiencias de aprendizaje geogrfico, se contribuye al cultivo de habilidades comunes, como competencia verbal, numrica y grfica. As como al desa- rrollo de su personalidad y ejercicio de cualidades sociales, en particular, la dimensin espacial de su vida diaria y la comprensin internacional.

Actitudes y valores inspiradores de:

inters en su propio entorno as como en la diversidad de medios naturales y hu- manos caracteristicos de la superficie terrestre; estima y apreciacin de la belleza de 10s paisajes de la tierra y de las diferentes condiciones de vida de las personas; preocupacin por la calidad y gestin del entorno y las condiciones territoriales legadas a futuras generaciones; comprensin de la importancia de actitudes y valores que justifican la toma de de- cisiones; disposicin a usar adecuada y responsablemente 10s conocimientos y habilidades geogrficos en acciones particulares, profesionales y pblicas; respeto a 10s derechos de todas las personas a la igualdad; contribuir a la bsqueda de soluciones a 10s problemas locales, regionales, nacio- nales e internacionales, inspirados en la Declaracin Universal de 10s Derechos Humanos.

GEOGRAF~A Y EDUCACION INTERNACIONAL, AMBIENTAL Y PARA EL DESARROLLO

Educacin Internacional

La educacin geogrfica contribuye acusadamente a la Educacin Internacional, tal como se presenta en la Recomendacin relativa a la Educacin para la Comprensin In- ternacional, Cooperacin y la Paz, y Educacin relativa a 10s Derechos Humanos y la Li- bertad (18" Conferencia de la UNESCO, 19 de Noviembre de 1974). En particular, la educacin geogrfica promueve la comprensin, tolerancia y amistad entre todas las na- ciones, grupos raciales y religiosos, y apoya las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz, animando activamente:

(a) cana dimensin internacional y una perspectiva global en la educacin de la po- blacin en todos sus niveles;

(b) comprensin y respeto por todos 10s pueblos, sus culturas, civilizaciones, valores y formas de vida, incluyendo la diversidad tnica de nuestro pas y las de otras naciones o estados;

(c) concienciacin de la creciente interdependencia global entre las personas y las naciones;

(d) capacidad comunicativa para relacionarse con 10s dems; (e) concienciacin no solo de 10s derechos, sino tarnbin de las obligaciones que po-

seemos las personas, los grupos sociales y las naciones, hacia los dems; (f) comprender la necesidad de la solidaridad y cooperacin internacionales; (g) disposicin por parte del individuo a participar en la solucin de 10s problemas

relativos a su propia comunidad, su pas y el mundo.>>

1 O0 Comision de Educacion Geogrfica de la UGI

Educacion Ambiental y Educacion para el Desarrollo

El Comit Preparatori0 de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, reunido en Ginebra el 18 de Marzo de 1991, seala que la edu- cacin ambiental y para el desarrollo es crucial en todos 10s niveles y para todas las per- sonas, asi como en el mantenirniento de un desarrollo sostenido del mundo.

.

La educacin geogrfica contribuye a esta finalidad, procurando que las personas se conciencien del impacto de su propia conducta y de sus sociedades, accediendo a infor- macin precisa y ejercitando habilidades que le capaciten en la toma de decisiones arm- nicas con el medio ambiente, y promover una tica ambiental que oriente sus acciones.

CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE EDUCACION GEOGRAFICA

Los planes de estudio de geografia de 10s diferentes paises del mundo, estn estructu- rados de dos maneras: como estudios regionales, o como estudios temticos.

El mejor diseo, tanto de 10s estudios regionales como de 10s temticos, debe recoger de forma acusada una orientacin terica. En el mbito educativo y en la practica o apli- cacin de tales ideas, existen diversas teorias que explican el mundo circundante. En sus estudios, 10s alumnos deben ser animados a adoptar actitudes indagadoras, que les con- duzcan a la obtencin de ideas, la aplicacin de generalizaciones y alcanzar principios.

Estudios Regionales

Los Estudios Regionales se suelen estructurar en torno a las siguientes unidades o temas:

Comunidad local Propia regin Propio estado Propio continente Otros continentes y grupos regionales El mundo Estructuras globales

Los principios que presiden la seleccin de regiones en 10s diversos niveles, pueden ser:

descentralizacin - las regiones objeto de estudio pueden ser escogidas con la fi- nalidad de evitar un acusado etnocentrismo nacional o continental; motivacin - las regiones pueden ser elegidas pensando en el inters de 10s alum- nos y la actualidad de ciertos acontecimientos; equilibri0 de escalas - las regiones pueden ser escogidas con la intencin de in- cluir experiencias de trabajo en escalas diferentes, de la local a la global; diversidad - las regiones se seleccionan para incluir un conjunt0 de lugares dispa- res, que ilustren diversos ambientes naturales, diferentes actividades humanas, cul- turas, variados sistemas socio-econmicos, y estados de desarrollo y estabilidad;

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relevancia - las regiones se seleccionan con la intencin de aportar estudios que son relevantes para su futuro como persona, profesional o ciudadano; responsabilidad - las regiones se escogen para cultivar en 10s estudiantes el reco- nocimiento y aceptacin de su responsabilidad en las conductas llevadas a cabo, a diversas escalas, de la local a la global.

Apreciacin de ambas dimensiones, identidad nacional y cooperacin o solidadridad internacional, es una funcin destacada de 10s estudios regionales. Los mismos deben es- timular y enriquecer tanto la conciencia internacional y global, como evitar las conse- cuencias de un violento separatismo regional.

Estudios Ternaticos

Los estudios temticos deben sustentarse en una estructura regional. Los estudios te- mticos en 10s curricula geogrficos, pueden ser clasificados como aproximaciones siste- mticas, organizadas en torno a centros de inters y aproximaciones sistmicas.

1) La aproximacin sistemtica implica el estudio de temas de geografia fsica y geografia humana

La Geografia Fsica puede incluir temas de: - geomorfologia - hidrologia - climatologia - biogeografia - ecologia fsica.. . La Geografia Humana puede incluir temas de: - geografia de la poblacin - geografia econmica - geografia urbana - geografia social - geografia histrica - geografia cultural - geografia rural - geografia poltica - ecologia humana . . .

2) La aproximacin basada en centros de inters se apoya en el estudio de temas habituales y problemas, desde una perspectiva geogrfica. Estos pueden ser extrados de una escala local, regional, nacional o global.

Temas frecuentemente estudiados pueden ser: - calidad ambiental - disparidades socio-espaciales - calamidades y desastres - cambio global - crecimiento demogrfico - urbanizacin - hambre en el mundo - gestin de la energia - desigualdades en raza, genero o religin - limitaciones al crecimiento - regiones deprimidas (social, natural o econmicamente)

102 Comision de Educacin Geogrfica de la UGI

- conflictos - problemas de desarrollo y estrategias - desarrollo sostenible.. .

3) La aproximacin sistmica o integrada pretende una enseanza acerca de 10s sis- temas fsicos o naturales, 10s sistemas humanos y ecosistemas.

Los Sistemas Fisicos incluyen: - sistemas geomorfolgicos - sistemas de suelos - sistemas climticos - sistemas hidrolgicos, y - sistemas biticos Los Sistemas Humanos incluyen procesos sociales y culturales correspondientes a

organizaciones humanas, como - sistemas agrarios - sistemas industriales y de servicios - sistemas urbanos - sistemas de transporte y comercio - sistemas sociales

Ecosistemas

La preocupacin actual despertada por un desarrollo sostenible puede igualmente ser cultivada mediante el estudio de la integracin de 10s sistemas humanos y naturales en el ecosistema.

Eleccion de enfoque

La eleccin de una aproximacin u otra, depende de la filosofia educativa que presi- da tanto la seleccin de una sola, o la combinacin de varias. Cualquiera que sea el enfo- que adoptado, 10s estudios deben estimular en 10s estudiantes, el deseo a involucrarse en el cuestionamiento y la indagacin. Es esencial que 10s estudiantes ejerciten y desarrollen habilidades geogrficas tendentes a la bsqueda de soluciones a 10s problemas plantea- dos en la organizacin del espacio, actuales y futuros. En este sentido, 10s programas de geografia desempean un papel esencial en la educacin poltica, social, tica, personal, humanista, esttica y ambiental.

Profesores especializados

La geografia debe ser enseada en sus diferentes niveles, por profesores especializa- dos. El profesorado de geografia constituye el recurso ms valioso en la educacin. Por el10 y la complejidad de 10s estudios geogrficos, profesores bien formados y especializa- dos, son esenciales.

Para afrontar 10s desafios de nuestro tiempo y 10s objetivos enunciados con anteriori- dad, 10s profesores deben poseer una formacin tanto en la disciplina geogrfica, como en 10s temas relacionados con la educacin geogrfica.

Declaracin Internacional sobre Educacin Geografica 103

Mediante 10s estudios cursados en su formacin inicial, y 10s cursos seguidos en su formacin permanente, 10s profesores de geografia deben adquirir progresivarnente:

Conocimiento y comprensin de: la aportacin de la disciplina geogrfica (conceptos, temas, actitudes y habilida- des) el contexto social de la educacin y de la enseanza las necesidades de 10s estudiantes, sus intereses, expectativas y derechos cmo aprenden (dominios cognitivos, afectivo y psico-motor) principios cur~iculares;

Las habilidades de: diseo y programacin de clases, unidades, cursos aplicacin de mtodos adecuados de evaluacin implicar a 10s estudiantes en diversas actividades de aprendizaje seleccionar y usar diversos recursos y procedimientos evaluacin continua del curso y su revisin

Valores y actitudes que promuevan: la potencialidad de la geografia como instrumento educativo la educacin geogrfica de sus alumnos desarrollo personal y profesional en relacin a la educacin geogrfica la igualdad de derechos de todos 10s estudiantes a una eficaz educacin geogrfi- ca;

Una asignatura troncal e independiente

Para garantizar una adecuada preparacin para el futuro, la geografia debe ser consi- derada como una asignatura principal, tanto en la enseanza primaria como secundaria. Los profesores dedicados a la primera enseanza, deben igualmente, ser preparados para ensear geografia. En la educacin secundaria, debe ser enseada por profesores especia- lista~. La geografia aporta un conocimiento considerado puente, entre las ciencias natura- les y sociales. Las cuestiones geogrficas requieren obligada referencia a las aportaciones brindadas por disciplinas como la geologia, hidrografia, biologia, historia, sociologia, po- ltica y economia. En los lugares en que los estudiantes de ciertos niveles, cursen estudios interdisciplinarios, la contribucin especfica de la geografia debe hacerse explicita en di- cho programa, siguiendo el esquema aportado en esta declaracin.

Cursos obligatorios y coherentes

Es esencial que todos 10s estudiantes a 10 largo de la educacin obligatoria, cursen unos programas de geografia. El10 facilitar6 la contribucin de la geografia tanto a su edu- cacin como a la preparacin para la vida activa.

Tiernpo asignado

La enseanza de la geografia debe contar con un nmero de horas, semejante a otras materias obligatorias. A 10 largo del curso acadmico, el horari0 debe pennitir la inclu- sin regular de actividades de aprendizaje geogrfico, asi como la necesidad de disponer de periodos concretos ms dilatados, que posibiliten la realizacin de proyectos y estu-

104 Comision de Educacion Geografica de la UGI

dios de campo o salidas. Es una condicin requerida por el profesorado, para perrnitir de- sarrollar experiencias adecuadas, que posibiliten en 10s alumnos, la brisqueda de respues- tas a desafios presentes y futuros.

Recursos de enseanza y aprendizaje El manejo de recursos de calidad, tanto tradicionales como modernos, es esencial, si

queremos que el estudiante adquiera nociones reales de 10s fenmenos existentes sobre la superficie terrestre. La geografia no debe ser considerada como una asignatura de bajo coste. La comunidad internacional de profesores de geografia debe asistir a sus colegas de 10s paises pobres, para que adquieran y dispongan de recursos de calidad que faciliten su enseanza y aprendizaje.

Geografia: Una asignatura para todos

La geografia desempea un papel importante en todos 10s niveles educativos. Una consideracin y configuracin especial debe tener con aquellos estudiantes que deman- den exigencias especiales, asi como contar con las necesidades cambiantes o diversas de 10s destinatarios.

Aunque muchos aspectos de la educacin geogrfica son comunes a todos 10s nive- les, el contenido debe ir variando a 10 largo de la primera y segunda enseanza, asi como en 10s niveles superiores y la educacin profesional, la formacin de adultos y 10s cursos de reciclaje o formacin continua.

Educacion Primaria

A 10 largo de 10s primeros aos, 10s alumnos disfrutan aprendiendo activamente, a medida que van explorando su entorno. Estn abiertos a nuevas experiencias y, por ello, una enseanza acerca de otras culturas, estilos de vida y lugares, debe comenzar en este nivel. Asi, la educacin geogrfica contribuye al desarrollo de las ideas contenidas en la Declaracin de las Naciones Unidas sobre Derechos de la Infancia, en la que se expone: El nio debe gozar de especial proteccin, y se le debe ofrecer oportunidades y medios, amparados por la ley, que le permitan desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y so- cialmente, en una atmsfera saludable y normal, y en condiciones de libertad y dignidad,).

Educacion Secundaria

A medida que el alumno crece, su capacidad de raciocini0 abstracto se incrementa. Experiencias de aprendizaje prctico, deben ser ejercitadas y combinadas con el uso igualmente de fuentes de informacin ms abstractas. En el cultivo y desarrollo del inte- rs por el futuro de la comunidad global, especial nfasis debe ponerse en tratar de evitar la separacin de conocimiento y conducta, y alentar la competencia medioambiental, el inters territorial por la regin y la nacin, asi como la adquisicin de una perspectiva multicultural e internacional.

Educacion Superior

Muchos de 10s que cursan estudios a este nivel desempearn en el futuro puestos clave en la toma de decisiones que afectan a la sociedad. Por ello, precisan dotarse de una

Declaracin Internacional sobre Educacion Geogrfica 105

perspectiva nacional e internacional, asi como de una formacin medioambiental. Cual- quiera que sea la especialidad seguida, 10s cursos deben incluir estudios de geografia que les enriquezca con esta formacin. El10 es especialmente importante para todos aquellos que desean ser profesionales de la enseanza. Es una dimensin importante, el que el pro- fesorado de geografia posea el dominio de una segunda lengua.

Educacion de adultos

La formacin geogrfica contribuye a la educacin y preparacin de todas las perso- nas en las diversas actuaciones de su vida diaria. Como trabajadores, empleados, consu- midores y ciudadanos, las personas deben comprender el impacto internacional y ambien- tal de sus conductas. Solamente, mediante esta preparacin, la cooperacin internacional, el desarrollo sostenible y un mundo ms equitativo, pueden ser alcanzados. La educacin continua en tales dimensiones, debe cultivarse a 10 largo de la vida de las personas. Para su consecucin, se requiere la inclusin de una perspectiva geogrfica en todos 10s nive- les educativos, formacin profesional, educacin de adultos y educacin permanente.

La investigacin en educacin geogrfica se centra y persigue la mejora de la ense- anza y aprendizaje de la geografia en 10s niveles primario, secundaria, superior, forma- cin profesional y educacin de adultos. Contribuye de forma especial a la formulacin de teorias generales que orientan la enseanza y el aprendizaje. Para lograr tales fines, se requiere realizar tanto investigaciones bsicas o tericas como aplicadas.

La investigacin bsica o terica pretende la adquisicin de teorias, ideas o princi- pios inspiradores de la educacin geogrfica. Aborda aspectos fundarnentales como el co- nocimiento y desarrollo de la concepcin espacial en las personas, la percepcin de la rea- lidad circundante, asi como actitudes hacia las personas, 10s lugares y 10s problemas.

La investigacin aplicada tiene como finalidad el fomento de conductas adecuadas en educacin geogrfica, tales como la formulacin y evaluacin de mtodos de ensean- za, 10s recursos disponibles en campos especiales como las nuevas tecnologias de la in- formacin, la educacin ambiental y para el desarrollo, 10s estudios multiculturales y globales. "

Debe existir una estrecha colaboracin entre investigadores, profesores y sistemas educativos, de la que surjan criterios para la seleccin de temas y formas de abordarlos. Los resultados de la investigacin aplicada deben igualmente darse a conocer y divulgar- se, con el nimo de estimular su adopcin y aplicacin.

Metodologia

La investigacin es un componente esencial de la educacin geogrfica en sus dife- rentes niveles. Si la investigacin emprica es seguida principalmente en la educacin su- perior, la investigacin-accin basada en la practica diaria, proporciona evidencias a to- dos 10s enseantes que sirven para contribuir al conocimiento y valoracin de 10s conte- nidos de 10s programas de aprendizaje, 10s procedimientos seguidos, y 10s recursos usa- dos. En la investigacin, puede ser usada una variada gama de aproximaciones cualitati- vas y cuantitativas.

106 Comision de Educacion Geogrdfica de la UGI

Algunos de 10s procedimientos, pueden ser: investigacin-accin investigaciones empiricas investigaciones hermenuticas.

La eleccin del mtodo depende del tema a investigar y las cuestiones objeto de in- dagacin.

COOPERACION INTERNACIONAL

La educacin geogrfica contribuye de manera esencial a la creacin de una perspec- tiva global. Con la finalidad de promover la cooperacin internacional, el profesorado de geografia debe apoyar el acuerdo de Helsinki (1977) destinado a promover el intercam- bio bilateral o multilateral de experiencias, en 10s procedimientos de enseanza y apren- dizaje usados en todos 10s niveles educativos, incluyendo tanto el obligatori0 como el su- perior; el intercambio de recursos educativos; y resultados de investigaciones relaciona- das con el diseo de la enseanza, la pedagogia usada, 10s procedimientos de evaluacin, y la epistemologia. El profesorado de geografia y 10s educadores de todos 10s paises, son invitados a conocer y fomentar tales intercambios, a travs del trabajo realizado por la Comisin de Educacin Geogrfica, de la Unin Geogrfica Internacional, y mediante otras instituciones internacionales y sus proyectos especficos que poseen tanto una di- mensin geogrfica como un inters educativo.

Este documento, redactado por la Comisin de Educacin Geogrfica de la Unin Geogrfica Internacional, y discutido por profesores de geografia de numerosos paises, ha sido avalado por el Comit Ejecutivo de la U.G.I., durante la celebracin del 27 Con- greso Internacional celebrado en Washington (Estados Unidos), en agosto de 1992.

Como resultado, la Comisin de Educacin Geogrfica de la U.G.[. da a conocer este documento a todos 10s gobiernos y personas de todo el mundo, y propone el seguimiento de 10s principios y prcticas incluidos en el mismo, como fuente inspiradora de una edu- cacin geogrfica adecuada a incorporar en 10s diversos paises.