udi tecnologias de la comunicacion 4 eso

ESTHER NABAU

ABRIL 2015

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

Tecnología 4.ºESO : UNIDAD 4

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UDI

TÍTULO: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

ETAPA / MATERIA / NIVEL: ESO TECNOLOGIA 4

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia en razonamiento matemático. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Competencia digital y en el tratamiento de la información. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación

Secundaria Obligatoria, toma como principal punto de referencia los métodos y

procedimientos de que se ha servido la humanidad para resolver problemas y satisfacer

necesidades. Por ello se contempla como un proceso que desarrolla habilidades y

destrezas y métodos que, a su vez, permiten avanzar desde la identificación y formulación

de un problema técnico hasta su solución constructiva, además de hacer hincapié en una

planificación que busque la optimización de recursos y de las soluciones.

Esta materia, como la de Tecnologías en cursos anteriores, basa su aprendizaje en la

adquisición de conocimientos (según los casos, por facilitación o por descubrimiento) y en

el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como

la intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes

innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a

los alumnos en el aprovechamiento de los recursos (en suma, un conocimiento integrado,

basado metodológicamente en la dialéctica conocimiento-acción). Igualmente, los alumnos

han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para

localizar, crear, analizar, intercambiar y presentar la información, algo que no es exclusivo

PROGRAMACIÓN UD: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET -ESO-4 Página 1

de esta materia sino propio de todas, tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje

por competencias (la de tratamiento de la información y competencia digital, por ejemplo).

2.CONCRECION CURRICULAROBJETIVOS

1. Conocer una red de comunicación y los tipos de señal utilizados.

2. Distinguir sistemas de comunicación y medios de comunicación.

3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.

4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.

5. Conocer un sistema de comunicación vía satélite.

6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.

7. Conocer los elementos de un sistema de radio. Tipos de modulación.

8. Describir cómo funciona un sistema de televisión.

9. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y aprender a prevenirlas.

10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.

11. Comprender el funcionamiento de Internet. Protocolo TCP/IP.

12. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión

CONTENIDOS

1. Comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Transmisión de señales eléctricas.

3. Medios de comunicación alámbrica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico.

4. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la radiación electromagnética. Bandas de frecuencia. Reparto del espectro.

5. Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema GPS.

6. La telefonía móvil, características principales.

7. La radio. Modulación AM y FM.

8. La televisión. Medios televisivos.

9. Las radiaciones electromagnéticas y la salud.

10. El protocolo de comunicación.

11. ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.

12. El protocolo TCP/IP.

13. Conexión de un ordenador a Internet.

14. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas.

15. Configuración de una conexión WIFI.


CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de

desarrollar la capacidad de ejercer, de manera crítica y en el

marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la

solidaridad, a través de la comunicación en sus diferentes

formas.

Educación del consumidor Con los contenidos de esta unidad se pretende que los

alumnos sean conscientes de que, muchas veces, la

publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades

que no son tales, como ocurre en el caso de los teléfonos

móviles.

Educación para la salud Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso

abusivo del teléfono móvil puede llegar a crear adicción, así

como otros problemas de salud, derivados del efecto de las

radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar un sistema de telefonía alámbrica.

2. Interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico.

3. Comprender y describir un sistema de radio.

4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión.

5. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, que aparatos emiten radiaciones y que medidas preventivas pueden tomarse.

6. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.

7. Describir las grandes redes de comunicación de datos.

8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet.

9. Conocer los pasos a seguir para conectar un ordenador a Internet.

10. Identificar las formas de conexión y sus características principales.

11. Conocer y valorar las normas de uso de las tecnologías de la comunicación.


3.TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

METODOLOGÍA:Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintosaspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan ymejoren dicho nivel de desarrollo. Se da prioridad a la comprensión de loscontenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Esto se logramediante:

Exposición (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas,aclaraciones, dudas de los alumnos). Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autónomo (actividades fuera del aula).

Todas las tareas y actividades se plantearan desde una perspectiva participativa en la que cada miembro se haga cargo de una labor en la que destaque por sus habilidades y capacidades, facilitándolo y adaptándolo para los alumnos de NEE, de modo que se sientan motivados y se interesen por el tema. Nuestra metodología se va a basar, por tanto, en el constructivismo. Todos los aprendizajes serán significativos y construidos a partir de los conocimientos previos.

Trataremos de fomentar el pensamiento reflexivo, analítico, critico, deliberativo y creativo, a través de las actividades propuestas

El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es la denominada atención a la diversidad,que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al finalizar todo el proyecto se llevará a cabo una autoevaluación sobre el trabajo realizado, así como una evaluación de los aprendizajes a través de una rúbrica de evaluación.

RECURSOS: Aula dotada de pizarra digital y con conexión a internet, la salade informática y taller de tecnología del centro.

ESCENARIO: Los ejercicios se realizaran en parejas, pero ambos miembros tomaran nota del ejercicio y su resultado. Las actividades se realizaran en grupos de 4 alumnos, entregando una actividad por grupo. El diseño de los ejercicios y las actividades permite su realización individual o en grupos de diferente número de alumnos.

TEMPORALITZACIÓN:2 evaluación, 8/9 sesiones.


EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS:

TAREA ACTIVIDADES EJERCICIOS TEMPORALIZACION

Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación.

Dibujar el esquema del proceso general de comunicación.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo).

Cuestionario de preguntas de comprensión y repaso.

Enumeración de ejemplos

2 sesiones, una en el aula y otra en el taller.

Informe sobre medios físicos de transmisión (ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones).

Busca cuales son los tipos de cables más usados en telecomunicaciones y analiza: distancia – velocidad – fiabilidad –coste.

Busca en internet información sobre los diferentes tipos de antenas.

Valora la necesidad de los repetidores.


Completa una tabla 2 sesiones

Descripción de un sistema de telefonía mediante un diagrama de bloques

Buscar la cobertura de telefonía de la zona.

Analizar el precio de diferentes proveedores.

Análisis funcional de un teléfono móvil/fijo.


Completa una tabla

1 sesión en el aulaActividad fuera del aula

Análisis de la conexión de la red del aula.

Configuración de un ordenador y de una pequeña red para una conexión a Internet.

Configuración Wlan.

Análisis del tráfico. Analizar precio y prestaciones de las

ofertas de los proveedores de acceso

Cuestionario de preguntas de comprensión y repaso sobre direcciones IP

Completa una tabla reflejando cómo ha evolucionado el número de usuarios de internet en los últimos 10 años y en diferentes partes del mundo

2 sesiones

Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas: efectos sobre la

Análisis de los efectos nocivos de los diferentes tipos de trasmisión


Enumeración de ejemplos



salud. Métodos para reducir los efectos negativos.

Enumeración de medidas de seguridad.

Síntesis La UOC fue pionera en la formación a distancia. Elabora una presentación multimedia para explicar cómo funciona y cómo ha evolucionado en los últimos 10 años. ¿Estás preparado para estudiar por internet?



4. COMPETENCIAS BÁSICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluación y las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:

COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE LA UNIDADConocimiento e interacción con el mundo físico y naturalConocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

5

Razonamiento matemáticoEmplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

2

Digital y tratamiento de la informaciónManejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaDesarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

6

Autonomía e iniciativa personalFomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

6

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

6


RUBRICA DE EVALUACIÓN DE UN TRABAJO ESCRITO DE INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓNEn la programación de la UD hemos especificado algunas actividades que podríamos evaluar utilizando esta rúbrica.

La UOC fue pionera en la formación a distancia. Elabora una presentación multimedia para explicar cómo funciona y cómo ha evolucionado en los últimos 10 años. ¿Estás preparado para estudiar por internet?

Analizar precio y prestaciones de las ofertas de los proveedores de acceso Busca cuales son los tipos de cables más usados en telecomunicaciones y analiza : distancia – velocidad – fiabilidad –coste. Busca en internet información sobre los diferentes tipos de antenas.

4 3 2 1 PUNTOSPORTADA E INTRODUCCIÓN

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene una breve introducción del proyecto escrita en forma clara y precisa.

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y tiene una breve introducción del proyecto pero no es clara ni precisa

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo y no tiene introducción

El proyecto no incluye una portada ni introducción.

DELIMITACIÓN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El proyecto cuenta con delimitación del tema así como planteamiento de problema de forma clara y precisa.

El proyecto cuenta con delimitación del tema así como planteamiento de problema no precisa.

El proyecto solo cuenta con delimitación del tema o planteamiento de problema de forma clara y precisa.

El proyecto no cuenta con delimitación del tema ni planteamiento de problema.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que esperamos del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y evaluar.

Se definen los objetivos y permiten de alguna manera saber hacia dónde vamos con el proyecto aunque son difíciles de medir y evaluar.

Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados son medibles y si responden a las necesidades planteadas.

Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.

CONTENIDOS Identifica y refleja los conceptos y procedimientos básicos

Identifica y refleja los conceptos y procedimientos básicos, con algún pequeño error

Identifica y refleja los conceptos , pero no los procedimientos básicos

No identifica ni refleja los conceptos y procedimientos básicos

MARCO DE LA Cuenta con información del Cuenta con información Cuenta con información Carece de información


INVESTIGACIÓN tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, periódicos, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, así como las reflexiones que hacen referencia los alumnos.

del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, periódicos, revistas, etc. Que fundamentan y guían el proyecto, las reflexiones que hacen referencia los alumnos no son suficientes.

del tema obtenida de diversas fuentes como: libros, internet, periódicos, revistas, etc. pero carece de reflexiones e ideas. internet, periódicos, revistas,

del tema obtenida de diversas fuentes como: libros,nose encuentran reflexiones ni ideas de los alumnos con referencia a la investigación.

ORGANIZACIÓN DEL INFORME

Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado.

Usa títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto de tópicos aparenta debilidad

La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.

La organización no estuvo clara o fue lógica.

ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN.

No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.

Cincoo menos faltas de ortografía y/o errores de puntuación.

Diez errores de ortografía y/o errores gramaticales.

Más de diez errores de ortografía y de gramática.

RECURSOS Argumentaron su proyecto señalando diversas fuentes de información (Bibliografías, electrónicas, visitas de campo etc.) y además hicieron uso de las TIC.

. Argumentaron su proyecto señalando diversas fuentes de información (Bibliografías, electrónicas, visitas de campo etc.)

La argumentación de su proyecto fueron escasas las fuentes de consulta.

No hubo fuentes de consulta.

HABILIDADES Y ACTITUDES EN EL MANEJO DEL PROYECTO

Se puso de manifiesto el manejo de contenidos programáticos, análisis crítico, búsqueda y selección de la información etc. En un ambiente de respeto, responsabilidad y colaboración .

Se puso de manifiesto el manejo de contenidos programáticos, análisis crítico, búsqueda y selección de la información etc. Pero no hubo trabajo colaborativo.

Sólo desarrollaron a manera de exposición y algunos contenidos programáticos.

No desarrollaron ninguna manera de exposición, ni contenidos programáticos.


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