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UDI “CRÓNICAS DE ESPAÑA” TAREA FINAL: LAS CALLES DE MI BARRIO

La siguiente unidad pretende que nuestro alumnado valore y conozca en profundidad su entorno e historia más cercana (ÁREA DE SOCIALES). Para ello, vamos a trabajar todos los pasos previos y conocimientos necesarios para realizar una buena biografía (PROGRAMA COMUNICA) que les permita conocer mejor a personas importantes que les son cercanos, pues dan nombre a las calles próximas a nuestro colegio y donde ellos residen. Se profundiza en mejorar la orientación espacio-temporal del alumnado (ÁREA DE MATEMÁTICAS) mediante el uso de instrumentos como brújulas, mapas y cronómetro. Además, se fomentará que el alumnado conozca y valore el legado de los artistas de nuestra tierra y mejore su creatividad artística mediante la realización de retratos (ÁREA DE PLÁSTICA). Finalmente, se prestará atención a diferentes aspectos como el trabajo cooperativo en grupos y estrategias de aprendizaje para mejorar su autonomía y responsabilidad. Todo ello mediante el hilo conductor del ÁREA DE LENGUA poniendo en práctica todas las destrezas y conocimientos aprendidos hasta ahora más los nuevos propuestos. Igualmente el PROGRAMA COMUNICA y el PLAN DE IGUALDAD cobran especial importancia viéndose el carácter transversal de los mismos. LA TAREA FINAL propuesta es “LAS CALLES DE MI BARRIO” que Consiste en salir a conocer las calles de nuestro entorno y los artistas que les dan su nombre usando instrumentos de orientación. Para ello, el alumnado se separará en grupos y cada uno se encargará de explicar a sus compañeros la vida y obra del artista de una calle. Deberán utilizar el material trabajado previamente en clase: su biografía, su retrato y evidencias de sus obras, reseña histórica del momento en que vivió... Todo esto quedará colocado junto al nombre de la calle para que pueda ser observado por los vecinos del barrio además de expuesto de manera oral a los grupos de quinto; lo que aumentará la motivación y responsabilidad del alumnado. Se utilizaran rúbricas para la autoevaluación y coevaluación de las exposiciones realizadas. El día de la actividad, sexto hará subgrupos e irán a cada calle (supervisado y controlado por maestros/as); el alumnado de quinto, también en pequeños grupos, deberá localizar la calle y escuchar la exposición de sus compañeros/as. También se invita a todas las personas del barrio a que acudan a escuchar las exposiciones. Para las producciones de clase utilizaremos las aplicaciones de la GSUITE de Google For Education.

LEN ING MUS TÉCNICAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

Esquemas, mapa conceptual, visual thinking y mapa mental

Repasar y anotar dudas para preguntar Exposiciones orales Problemas narrados

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Y PRODUCTO FINAL: LAS CALLES DE MI BARRIO Consiste en salir a conocer las calles de nuestro entorno y los artistas que les dan su nombre usando instrumentos de orientación. Para ello, el alumnado se

separará en grupos y cada uno se encargará de explicar a sus compañeros la vida y obra del artista de una calle. Deberán utilizar el material trabajado previamente en clase: su biografía, su retrato y evidencias de sus obras. Todo esto quedará colocado junto al nombre de la calle para que pueda ser observado por los vecinos del barrio; lo que aumentará la motivación y responsabilidad del alumnado. Se utilizaran rúbricas para la autoevaluación y

coevaluación de las exposiciones realizadas. https://youtu.be/bEWGMRXUbmw (Vídeo cursos anteriores)

SOC FRA EPC

NAT EF CPD

MAT PLAS REL / VS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ASOCIADOS

CE.3.1. LEN Participar en situaciones de comunicación oral sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando normas y estrategias CE.3.2. LEN Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente CE.3.3. LEN Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología para analizarlos con sentido crítico CE.3.4. LEN Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa CE.3.6. LEN Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos CE.3.7. LEN Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico y afianzando la ortografía. CE.3.9. LEN Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados. CE.3.10. LEN Planificar y escribir textos propios respetando las normas de escritura empleando estrategias de organización de ideas y presentar sus creaciones mediante proyectos realizados a nivel individual o grupal, cuidando su presentación CE.3.11. LEN Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico. CE.3.12. LEN Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación eficaz. CE.3.14. LEN Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan.

LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicación usando la EXPOSICIÓN ORAL con distintas finalidades y como forma de comunicación y de expresión personal en distintos contextos. (CCL, CSYC). LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. (CCL). LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo. (CCL, CAA). LCL.3.2.1 (2). Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas utilizando un vocabulario adecuado RELACIONADO CON PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS (CCL). LCL.3.3.1 (2). Comprende la información de diferentes textos orales según su tipología comprendiendo ideas principales y secundarias argumentándolas en resúmenes orales. (CCL). LCL.3.4.3 (1). Recita y Produce textos orales con organización y planificación del discurso (CCL) LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos. (CCL). LCL.3.7.1 (2). Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos desarrollando un sentido crítico y estableciendo hipótesis. (CCL). LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados. (CCL., CD). LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes cuidando la ortografía (SIGNOS ORTOGRÁFICOS) y la sintaxis, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD). LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico (CCL, CSYC, CAA). LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categorías gramaticales (ADVERBIO Y CLASES DE ORACIONES) al discurso o redacciones propuestas aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.(CCL, CSYC, CAA) LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios RELACIONADOS CON LA POESÍA. (CCL, CEC).

Bloque 1 LEN: Comunicación oral: hablar y escuchar. 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente 1.3. Planificación del contenido en la EXPRESIÓN ORAL según su finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en sus exposiciones. 1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo 1.6. REPRODUCCIÓN ORAL de textos previamente escuchados o leídos 1.5. Comprensión, interpretación, valoración, expresión y producción de textos orales literarios o no literarios según su tipología (POEMAS) Bloque 2 LEN: Comunicación escrita: leer. 2.2. Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación. 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensión e interpretación de los elementos básicos 2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica aplicando de los resultados en trabajos de investigación. Utilización de las TIC Bloque 3 LEN: Comunicación escrita: escribir. 3.6. Respeto de las normas de ortografía (SIGNOS ORTOGRÁFICOS), con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas. 3.1. Redacción de textos creativos con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social con una caligrafía, orden y presentación adecuados y con un vocabulario acorde al nivel educativo. PLAN COMUNICA 3.2. Planificación de textos, organización del contenido y uso de los recursos lingüísticos 3.8. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las producciones escritas. 3.9. Utilización en la creación de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial atención a los signos de puntuación

https://youtu.be/bEWGMRXUbmw


CE.3.1. SOC. Obtener información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes, las TIC y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales. C.E.3.2. SOC. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable C.E.3.12. SOC. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual. C.E: 3.1. MAT. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. C.E.3.2. MAT. Resolver proyectos de trabajo utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. C.E.3.7. MAT. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. C.E.3.10. MAT. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). CE.3.4. E A . Identificar el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. (CD, CCL, SIEP). CS.3.1.2. Utiliza las TIC y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información. (CD, CCL, SIEP) CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente (CSYC, SIEP). CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario (CSYC, SIEP). CS.3.12.2 Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos en una línea del tiempo de LA EDAD CONTEMPORÁNEA en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales, citando a sus representantes y personajes más significativos. CS.3.12.3 Explica el siglo XIX Y EL XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución. (CMCT, CCL, CAA). MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas. (CMCT, CAA, SIEP). MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. (CMCT, CCL). MAT.3.2.2. Resuelve proyectos de trabajos utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP). MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.(CMCT, CAA, CCL). MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CCL). MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP). EA.3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).

Bloque 4 LEN: Conocimiento de la lengua. 4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores. 4.2. La palabra. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS, EL ADVERBIO 4.3. La oración simple. Sujeto y predicado. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal. Complementos del predicado. CLASES DE ORACIONES 4.5. La sílaba: segmentación de las palabras y aplicación de las reglas de acentuación a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacríticos. 4.6. Ortografía: uso adecuado de los signos de puntuación (puntos suspensivos, paréntesis, guion, comillas). Interés por la búsqueda de la correcta ortografía de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos. 4.8. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar… Bloque 5 LEN: Educación literaria. 5.1. Uso de las estrategias necesarias de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad 5.2. Profundización en la teoría literaria: LÍRICA, MEDIDA DE VERSOS, ESTROFAS Y POEMAS 5.3. Escritura y recitado de POEMAS con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos. Bloque 1 SOC: Contenidos comunes 1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. Técnicas de estudio 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia Bloque 4 SOC: Las Huellas del tiempo 4.2. Goya y su tiempo. Personajes andaluces. 4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978. La España actual 4.4. España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.


CE.4. CD Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato en entornos de trabajo virtuales, respetando las prácticas de citación y referencia. CE.3. Conocer diferentes tipos de aplicaciones para comunicarse y servicios en la red, utilizándolos adecuadamente y respetando las normas básicas de comportamiento y el derecho de autor. CE.7. CD Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el

aprendizaje.

CD.3.3. Comparte archivos y contenido con los demás a través de medios tecnológicos sencillos, respetando los derechos de autor.. CD3.4. Conoce que la tecnología se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos. CD.4.1. Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas. Entorno GSUITE (Slide, coggle...) CD.4.2. Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas. CD.4.3. Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje. CD.7.1. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones.

BLOQUE 2. Expresión Artística Elaboración y realización creativa de producciones plásticas, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales (punto, línea y planos) y materiales cotidianos Bloque 1 MAT: Procesos , medios y actitudes matemáticas 1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas 1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas. Comunicación a los compañeros y explicación oral Bloque 3 MAT. Medidas Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Realización de mediciones Elección de los instrumentos y medidas más adecuados para medir y expresar una medida. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. Bloque 4 MAT. Geometría La situación en el plano y en el espacio. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... Bloque 2 CD: Práctica tecnológica 2.1. APPs para móviles y tablets. Aplicaciones de comunicación interpersonal. 2.3. Utilización de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes, consultas de eventos, obtención de entradas a espectáculos, noticias, el tiempo, etc.) Bloque 3 CD: Educación en línea 3.1. Los entornos virtuales de aprendizaje: Classroom y Drive 3.2. Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. (Google for education)

ÁREAS ACTIVIDADES TIPO AGRUPAMIENTOS Y

METODOLOGÍA

CCSS Mapa mental de la Edad Contemporánea en España. El maestro/a guiará para que aparezcan los planteados para la unidad. Pueden hacer uno antes por grupos. Se va comparando con lo que se va aprendiendo o al final (COGGLE)

Cooperativa

CCSS Contar experiencias (COMUNICA) cada alumno/a respecto a lo que saben de la Edad Contemporánea o lo que “les suena”. Pueden realizar una exposición oral tomando como referencia el mapa mental construido o hacerlo antes del diseño. Lo pueden hablar antes por grupos

Cooperativa

CUALQUIER ÁREA LEN

Crear escritos u oraciones trabajando la metodología 1, 2, 4 en las que ellos participen de una coevaluación. Se utilizarán palabras tabú, eufemismos… Cooperativa (1,2,4)

CUALQUIER ÁREA LEN

Crear clases de oraciones utilizando la metodología cooperativa 1,2,4 o bien folio giratorio Cooperativa (1,2,4 – folio giratorio)

LEN CCNN

Carteles (COMUNICA) sobre poetas y escritores famosos utilizando lo propuesto sobre ortografía, gramática y vocabulario. Se integran características de la época y servirá para la tarea de LAS CALLES DE MI BARRIO.

De manera individual aunque se propone coevaluación

MAT Problemas de matemáticas relacionados o adornados con la temática del resto de áreas. Puede hacer cada miembro del grupo uno y exponerlo al resto de forma razonada y reflexionando. También se puede hacer utilizando la metodología 1,2,4 para, al final, que un portavoz lo exponga (COMUNICA)

Cooperativa (1, 2, 4 – Folio Giratorio)

CUALQUIER ÁREA

Componer una situación, de manera teórica y en grupo, que ponga en práctica lo que se está aprendiendo Cooperativa y variante con el 2, 4

CUALQUIER ÁREA

Proponemos una actividad o ejercicio con múltiples respuestas (para cualquier área o mezclando varias) y el grupo justifica la que creen correcta tras debatirla entre ellos. Se expone (COMUNICA) al resto de la clase y se propone debate (exposición utilizando SLIDE DE GSUITE)

Cooperativa en el grupo y se contrasta con el aula


METODOLOGÍA

CUALQUIER ÁREA

Diseñar preguntas sobre cualquier área que el resto (del grupo o de otros grupos) debe responder. Ideal para el repaso o a final de semana. Se puede utilizar el KAHOOT Cooperativa de preparación y se aplica al resto del aula

CCSS Exposición oral (COMUNICA), utilizando el mapa mental de la historia, para hablar sobre La Edad contemporánea (siglo XIX o siglos XX-XXI). Podemos hacerlo también tipo adivinanza para que el resto del grupo averigüe a qué época se está refiriendo el alumno (EXPOSICIÓN UTILIZANDO SLIDE O COGGLE DE GSUITE)

Individual preparando exposición oral

CCSS Ver un vídeo de una época y anotar las características que vemos teniendo el esquema o el mapa mental

Visionado general para el aula. Conclusiones mediante grupo y posteriormente general

CUALQUIER ÁREA

Composición de una unidad: exposición y debate de cada uno de los apartados de la unidad, primero por parte del maestro/a y luego dentro de cada grupo para crear esquemas o mapas mentales como se ha citado en otra actividad. Exposición general (COMUNICA) por parte de los grupos de cada parte para comprobar asimilación y así componer la unidad (SLIDE DE GSUITE)

Cooperativa

CUALQUIER ÁREA

Identificar en qué situaciones se dan ejemplos de las épocas (legados) de nuestra historia (desde los más cercanos hasta aquellos más amplios). Tratarlo utilizando la metodología cooperativa 1-2-4. Posteriormente uno de cada grupo lo expone (COMUNICA) al resto del aula (propiciar debate). SLIDE DE GSUITE

Cooperativa 1,2,4

CCSS Realizar por grupos un compara – contrasta con la situación del siglo XX y con la actual del siglo XXI (o bien con cualquiera de los siglos o etapas dadas hasta ahora en Primaria y así sirve de repaso general) para que aprendan las características de ellas a partir de la comparación

Compara – contrasta por grupos

LEN Lectura de textos (COMUNICA, PLAN DE IGUALDAD, PROPUESTOS UNIDAD) y comentar diferentes biografías de mujeres relevantes de la historia contemporánea (se priorizará con aquellas que coinciden con el callejero de la tarea final).

Cooperativa 1,2,4 o folio giratorio

CCSS Trabajar folio giratorio haciendo una redacción a modo de noticia o bien contando la historien la Edad Contemporánea. Cooperativa folio giratorio

CCSS Explicar en qué consiste la Edad Contemporánea mediantes exposiciones orales (COMUNICA) a partir de dibujos, esquemas… realizados por cada alumno. Podemos poner el esquema, mapa mental o dibujos en la PDI para que sirva de guía. SLIDE O COGGLE DE GSUITE

De manera individual pero podemos fomentar la coevaluación con explicaciones entre parejas

CUALQUIER ÁREA

Preguntas para hacer inferencias, reflexión, razonamiento, explicación o inferencias: Individual Cooperativo Compara - Contrasta


METODOLOGÍA

LEN Por la FERIA DEL LIBRO (planteada para tercer trimestre) y relacionando el PLAN DE IGUALDAD Y COMUNICA, se propone realizar folletos anunciadores del evento y diversa cartelería. Relacionando autores de los vistos

Cooperativa (cada grupo realiza uno)

LEN CCSS

Por la FERIA DEL LIBRO (planteada para tercer trimestre) y relacionando el PLAN DE IGUALDAD Y COMUNICA, se propone leer poesías o biografías (Mujeres de “LAS CALLES DE MI BARRIO”) a otros grupos con personajes históricos de las épocas tratadas. Pueden ser leídos o preparados en lengua como se cita en actividad anterior

Cooperativa con cada grupo preparando un cuento

CUALQUIER ÁREA

Cualquier ejercicio tradicional lo convertimos a actividad cuando, para su resolución, planteamos la metodología cooperativa 1-2-4 o directamente el grupo. Se trataría de hacer cualquier ejercicio de completar, relacionar flechas, contestar mediante explicación… pero en vez de hacerlo uno solo y contestar, hacerlo por parejas o contrastarlo con el grupo (o directamente el grupo)

Cooperativa 1-2-4

CSS Ordenar cronológicamente personajes del siglo XX como Juan Carlos I, Blas Infante, Felipe González, Francisco Franco, Adolfo Suárez, José Mª Aznar y hablar sobre cada uno de ellos

Cooperatrivo 1-2-4

CUALQUIER ÁREA

Lecturas compartidas (COMUNICA) sobre una temática relacionada con la UDI. Podemos utilizar las propuestas en el Plan de Igualdad (presente en este apartado de “Actividades”), la información del libro de texto, biografías de la biblioteca... En “Recursos” se explica la dinámica de la lectura compartida

Cooperativa Lectura compartida

CUALQUIER ÁREA

Crear escritos u oraciones trabajando la metodología cooperativa del folio giratorio (COMUNICA). Se escribe un texto o redacción relacionado con el área que se esté tratando y la temática concreta, también puede ser un resumen, esquema o mapa mental. Cada uno escribe su parte y lo pasa al siguiente siguiendo el sentido de las agujas del reloj. Cuando uno escribe su parte, el resto debe estar pendiente para ayudarle, corregirle… En “Recursos” se explica la dinámica de la lectura compartida

Cooperativa Folio Giratorio

CUALQUIER ÁREA

Trabajar los ejercicios tradicionales mediante la dinámica de lápices al centro (COMUNICA). Se entrega a cada grupo la ficha con los ejercicios a realizar. Cada integrante se hace cargo de una pregunta (leerla, que todos la entiendan, que haya una respuesta consensuada). Mientras se debate, los lápices estarán en el centro. Después, todos la escriben y nadie habla en ese momento

Cooperativa Lápices al centro

CCSS Construir una línea del tiempo con cartulina en la pared del aula. Se colocarán dibujos alusivos a las características de cada época y etapa. Igualmente con diferentes personalidades importantes (especialmente del género literario relacionado con LAS CALLES DE MI BARRIO)

Cooperativa. Cada grupo prepara una parte de la historia

LEN Mapa mental con todo lo relacionado con la lírica y ejemplo de autores españoles relevantes. Lectura de ejemplos identificando características de dichos autores. COGGLE DE GSUITE

Individual el diseño Grupal la identificación del autor

CSS Explicar la diferencia (o hacer un COMPARA CONTRASTA) entre los conceptos: Isabelinos y Carlistas, moderados y progresistas, república y monarquía, monarquía y dictadura. Cooperativa 1-2-4

LA EDAD CONTEMPORÁNEA De la Guerra de la Independencia a Fernando VII De Isabel II a finales del XIX Economía y sociedad siglo XIX Arte y cultura del siglo XIX España a comienzos del XX 2ª República y Guerra Civil Época Franquista De la transición a la democracia Arte y cultura del siglo XX

VOCABULARIO Palabras tabú y eufemismos GRAMÁTICA El adverbio Clases de oraciones ORTOGRAFÍA Signos ortográficos MAPA DE GÉNERO (Recogido en programa COMUNICA) La lírica Medida de los versos Estrofas y poemas Biografías (Ver Mi libro de lectoescritura) EXPRESIÓN ORAL (COMUNICA)

SISTEMA MÉTRICO Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Realización de mediciones Elección de los instrumentos y medidas más adecuados para medir y expresar una medida. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada (COMUNICA) GEOMETRÍA La situación en el plano y en el espacio. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros..

Elaboración y realización creativa de producciones plásticas, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales.

Información en Internet Coggle para mapas mentales SLIDE para presentaciones DRIVE para almacenamiento de archivos y unidades de equipo compartidas (trabajo colaborativo) Correos con la extensión @ceiphuertaretiro CLASSROOM

DINÁMICAS DE INICIO DINÁMICAS DE DESARROLLO EVALUACIÓN

Evaluación inicial de los contenidos de la unidad, se debate y expresan opiniones y conocimientos. Lectura e interpretación de las láminas iniciales en gran grupo. Presentación de la tarea final. Realización en grupo de 4/6 de ejercicios y actividades para activar, recordar, pensar y aplicar sobre sus conocimientos previos de la unidad

El alumnado deberá resolver de forma conjunta mediante inferencias dentro de un trabajo cooperativo una serie de actividades y tareas propuestas. Este proceso debe permitir llegar a acuerdos y consensos mediante el intercambio de conocimientos, habilidades e ideas. Se propondrán tareas en grupos (búsqueda de información, llegar a acuerdos, organización de ideas, redacción de escritos, debates, exposiciones, presentaciones…) que favorezca el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Se trabajarán las estrategias para la organizar la información y la biografía como se propone en el libro de lectoescritura del centro, donde se recoge el mapa de textos.

Rúbricas, registro del profesorado y observación directa. Se propondrá la autoevaluación y coevaluación mediantes rubricas. Registro basado en indicadores (En cuaderno del tutor/a, las observaciones escritas se basarán en las CC que derivan de los indicadores marcados) Rúbrica (Se proponen rúbricas cuyos modelos se repiten en cada UDI con dimensiones comunes relacionadas con indicadores también comunes, y otras específicas relacionadas con indicadores concretos para cada unidad) Prueba escrita basada en taxonomía de Bloom (una primera parte relacionada con el recordar y comprender, una segunda con el analizar y aplicar, y una tercera con el crear. Grados de adquisición de indicadores)

PROCESOS COGNITIVOS

Analizar y examinar, Aplicar y utilizar, argumentar, comparar, discriminar o diferenciar, formular o plantear, representar, seleccionar. También nos serviremos de la TAXONOMÍA DE BLOOM para el diseño de ejercicios (recordar y comprender), actividades (analizar y aplicar) y tarea final (crear y evaluar)

SOC LEN MAT ART (PLAS)

CyPD

http://www.ceiphuertaretiro.com/index_htm_files/libro_lectoescritura.pdf


RECURSOS

MI LIBRO DE LECTOESCRITURA (Con mapa de género y recursos para escribir diferentes

tipos de textos)

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (En conexión con PROGRAMA COMUNICA)

PLAN DE IGUALDAD


RÚBRICA GENÉRICA ÁREA DE LENGUA (Se lleva a cabo siguiendo criterios de aplicación y dinámicas acordadas)

NIVEL: 6º RESULTADO GLOBAL SOBRESALIENTE – NOTABLE – BIEN – SUFICIENTE - INSUFICIENTE

DIMENSIONES DE ACUERDO A

INDICADORES

5 PUNTOS: EXCELENTE Sobresaliente

4 PUNTOS: AVANZANDO Notable

3 PUNTOS: PROGRESA Bien

2 PUNTOS: REGULAR Suficiente

1 PUNTO: INSUFICIENTE Insuficiente

Exposición oral (CAA – CCL – SIEP – CSYC)

Ideas ordenadas (puede utilizar guion o esquema como guía) Buen volumen de voz Exposición con información completa Utiliza pizarra u otro elemento

Cumple tres, falta una: Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan dos:

Ideas desordenadas Volumen bajo de voz No expone todo lo que corresponde, ideas sueltas o leyendo demasiado

Limpieza, orden, claridad (CMCT – CCL - CAA)

Actividades organizadas (hay espacios entre una y otra) Respeta recuadros o líneas Letra legible Hojas bien conservadas

Cumple tres, falta una: Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan tres:

No hay organización en actividades No respeta recuadros o líneas Hojas mal conservadas

Expresión escrita (CCL - CAA)

Vocabulario rico y variado Sin errores de ortografía Emplea conectores Textos organizados con secuencia lógica Excelente caligrafía y presentación

Buen vocabulario Pocos errores de ortografía Emplea conectores básicos Textos organizados Buena presentación y caligrafía

Vocabulario básico Errores de ortografía Le faltan conectores Mejorable la presentación

Vocabulario pobre Muchas faltas de ortografía Todas las ideas seguidas

Le cuesta componer un escrito

Técnicas de estudios (esquemas, resúmenes…) (SIEP – CCL - CAA)

Es autónomo, aparecen todos los puntos principales y los elementos secundarios. Le sirve para aprender y exponer

Con ayuda, incluye en su esquema u otro formato todos los puntos principales y los elementos secundarios. Le sirve para aprender y exponer

Incluye, con ayuda, todos los puntos básicos en su esquema u otro formato. Aunque tienden a incluir demasiada información poco relevante o sin entender

En el esquema u otro formato tienden a incluir demasiada información poco relevante o sin entender, haciendo difícil ver lo importante

Hay demasiada información copiada sin entender lo que escribe o bien apenas se escribe nada relevante. No le sirve para comprender

Autonomía de trabajo (CAA – SIEP)

Se planifica y organiza tiempos. Cumple diariamente y suele preguntar en clase aquello que no entiende.

Se planifica y organiza tiempos. Cumple normalmente y suele preguntar en clase.

Se planifica y organiza aunque con ayuda. Suele cumplir si se le hace seguimiento y no siempre pregunta en clase.

No se planifica ni se organiza y no siempre cumple con sus obligaciones. No pregunta en clase.

No se planifica ni se organiza. No cumple con el día a día e incluso en clase hay que ir continuamente siguiéndolo/a.

Indicadores específicos (CSYC – CAA – CCL)

Escribe biografías y otras composiciones siendo capaz de utilizar y reconocer adverbios, palabras tabú, eufemismo. Reconoce poemas y sus partes

Escribe biografías y otras composiciones utilizando

Dinámica de clase (CSYC – SIEP)

Participa de manera activa en los trabajos en grupos, coloquios y debates de clase relacionados con la temática, mostrando claridad de ideas.

Participa de manera activa en los trabajos en grupos, coloquios y debates de clase teniendo unas ideas más claras que otras pero manifestando siempre su opinión

Participa en los trabajos en grupos, coloquios y debates de clase aunque no siempre con las ideas claras de la temática a tratar

Le cuesta participar de manera activa en los trabajos en grupos, coloquios y debates de clase. Debe ser preguntado para saber cuál es su nivel de asimilación del tema

No participa en actividades de clase y debe ser reclamada su participación básica

TOTAL=

CONCLUSIONES A PARTIR DE LA RÚBRICA ANTERIOR

En qué voy bien En qué debo mejorar (¿Sé cómo hacerlo?)

Qué me propongo para la siguiente unidad Qué he aprendido

En qué tengo dudas todavía

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ÁREA CCSS 6º: LA EDAD CONTEMPORÁNEA (Se lleva a cabo siguiendo criterios de aplicación y dinámicas acordadas)

NIVEL: 6º OBSERVACIONES SOBRESALIENTE – NOTABLE – BIEN – SUFICIENTE - INSUFICIENTE

DIMENSIONES DE ACUERDO A INDICADORES






Exposición oral (CAA – CCL – SIEP – CSYC)


Cumple tres, falta una: Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan dos: Ideas desordenadas Volumen bajo de voz No expone todo lo que corresponde, ideas sueltas o leyendo demasiado

Esquema y organización del tema. Expresión escrita

Diseña esquema u otro formato Aparecen puntos principales y secundarios Es capaz de explicar y aprender con él

Diseña esquema u otro formato Aparecen puntos principales Es capaz de explicar y aprender con él

Diseña esquema u otro formato Aparecen puntos principales Le cuesta utilizarlo para explicar o aprender

Diseña esquema con ayuda Aparecen puntos principales Explica con guía o ayuda

Le cuesta diseñar esquemas

Limpieza, orden y claridad (CMCT – CCL - CAA)


Cumple tres, falta una: Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan tres:

No hay organización en actividades No respeta recuadros o líneas Hojas mal conservadas


Se planifica y organiza tiempos. Cumple diariamente Pregunta en clase

Se planifica y se organiza aunque con ayuda Cumple diariamente Pregunta a veces

Cumple dos de las anteriores aunque sea con ayuda. Le falta una:

Cumple una de las anteriores aunque sea con ayuda. Le faltan dos:


Indicadores específicos de la unidad (CMCT – CSYC - CAA – CCL)

Explica el siglo XIX Y EL XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural

Explica los principales acontecimientos del siglo XIX Y EL

XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural

Conoce y comprende los principales acontecimientos del siglo XIX Y EL

XX. La explicación es muy básica

Conoce y comprende los principales acontecimientos del siglo XIX Y EL

XX. Le cuesta explicarlo

No conoce los principales acontecimientos de la Edad Contemporánea

Indicadores específicos de la unidad (CMCT – CSYC - CAA – CCL)

Explica y describe, en orden cronológico, los principales movimientos artísticos y culturales, citando a sus representantes y personajes más significativos.

Explica los principales movimientos artísticos y culturales, citando a sus representantes y personajes más significativos. Aunque no siempre con claridad en cuanto a cronología

Conoce los principales movimientos artísticos y culturales, citando a sus representantes y personajes más significativos. La explicación es muy básica

Conoce de manera general algunos artistas de la Edad Contemporánea

No conoce, o sólo cita algunos, de los artistas de la Edad Contemporánea


Participa de manera activa mostrando ideas u opiniones Respeta otras intervenciones Pregunta dudas

Cumple dos, le falta una: Cumple una, faltan dos: No cumple ninguna de las tres de manera autónoma aunque con ayuda y guía con continua va progresando


TOTAL=

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ÁREA MATEMÁTICAS 6º: SISTEMA MÉTRICO

NIVEL: 6º RESULTADO GLOBAL SOBRESALIENTE – NOTABLE – BIEN – SUFICIENTE - INSUFICIENTE






Resolución de problemas (CMCT – CAA – CCL)

Comprende qué tiene que resolver Extrae datos Realiza las operaciones adecuadas Indica solución adecuada

Comprende qué tiene que resolver Extrae datos Operaciones adecuadas Solución lógica pero con errores en cálculo

Comprende que tiene que resolver Extrae datos Operaciones con errores o bien solución no lógica

Comprende qué tiene que resolver pero con dificultades al organizar datos u operaciones

No comprende qué tiene que resolver

Cálculo y operaciones (CMCT)

Realiza las operaciones de suma, resta, división y multiplicación sin errores (o leves) Entiende para qué sirven

Realiza las operaciones de suma, resta, división y multiplicación con algunos errores todavía en: Entiende para qué sirven

Realiza las operaciones de sumas y restas pero todavía no ha afianzado las de multiplicación y división aunque entiende para qué sirven

Tiene todavía errores en operaciones básicas de sumas y restas aunque se ha iniciado en multiplicación y división

No tiene adquirida la mecánica de suma o de resta. No se ha iniciado en multiplicación o división

Limpieza, orden y claridad. Expresión escrita (CMCT – CCL - CAA)


Cumple tres, falta una:

Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan tres: No hay organización en actividades No respeta recuadros o líneas Hojas mal conservadas

Expresión oral (CAA – CCL – SIEP – CSYC)


Cumple tres, falta una: Cumple dos, faltan dos: Cumple una, faltan dos: Ideas desordenadas Volumen bajo de voz No expone todo lo que corresponde, ideas sueltas o leyendo demasiado


Se planifica y organiza tiempos. Cumple diariamente Pregunta en clase

Se planifica y se organiza aunque con ayuda Cumple diariamente Pregunta a veces

Cumple dos de las anteriores aunque sea con ayuda. Le falta una:

Cumple una de las anteriores aunque sea con ayuda. Le faltan dos:


Indicadores específicos (CMCT – CAA – CCL)

Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito

Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando medidas de longitud reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito

Selecciona instrumentos y unidades de medida para realizar mediciones básicas, expresando medidas de longitud aunque no siempre es capaz de explicar el proceso seguido

Selecciona , con ayuda, instrumentos y unidades de medida para realizar mediciones básicas, expresando medidas de longitud

No es capaz de seleccionar unidades de medidas básicas para realizar mediciones


Participa de manera activa mostrando ideas u opiniones Respeta otras intervenciones Pregunta dudas

Cumple dos, le falta una: Cumple una, faltan dos: No cumple ninguna de las tres de manera autónoma aunque con ayuda y guía con continua va progresando


Puntuación:

TOTAL=

BIOGRAFÍA (RECOGIDO DEL PROGRAMA COMUNICA)

¿Qué es?

La biografía es la historia de una persona. Es una narración que cuenta la vida y actividad de una persona, suelen comenzar con el nacimiento del sujeto en cuestión (por lo general, una persona pública y famosa) e incluso pueden remontarse a sus antecedentes familiares (árbol genealógico, antepasados, etc.). Las biografías cuyo protagonista ya ha fallecido llegan hasta el momento de su muerte, mientras que, en los otros casos, el autor de la narración puede elegir hasta qué momento abarcar. Como género literario, la biografía es narrativa y expositiva. Aparece redactada en tercera persona, con la excepción de las autobiografías (donde el protagonista es quien narra las acciones). Pese a que puede incluir apreciaciones subjetivas del autor y datos sobre el contexto en que transcurre la vida del protagonista, la base de la biografía son los datos exactos y precisos, como fechas, nombres y lugares. http://definicion.de/biografia/

Itinerario lector

Ciclo Metodología Instrumentos de evaluación.

2º Ciclo

Elegir un personaje que les llame la atención o les sea significativo. Podemos empezar haciendo la biografía de alguien de nuestra familia: abuelos, padres, tíos…. Elaborar un cuestionario de preguntas para realizar la biografía a partir de las respuestas obtenidas. Investigar para encontrar las respuestas. Organizar todos los datos. Editar la biografía. Leer en clase la biografía. Realizar un libro con las biografías trabajadas en clase utilizando cartulinas, tijeras, pegamento…

Trabajos y producciones de los alumnos. Registro anecdótico. Exposición oral de las biografías. Rúbricas. Autoevaluación.

3º Ciclo

Se realizarán las biografías de personajes trabajados en diferentes áreas: relacionándolos con el resto de las áreas del currículum: escritores/as de poemas, cuentos o leyendas que se trabajen en lengua; personajes históricos más significativos que se trabajen en sociales; pintor/a, escultor/a o músico/a que se trabajen en educación artística. Independientemente de lo anterior, podríamos plantear otra línea de trabajo: estudiar la biografía de los personajes que dan nombre a las calles cercanas al cole donde vive nuestro alumnado. Ver proyecto “las calles de mi barrio”.

Trabajos y producciones de los alumnos. Registro anecdótico. Exposición oral. Rúbricas. Autoevaluación y coevaluación.

Documentos de apoyo

La estructura básica de una biografía: La introducción (una presentación del personaje). El desarrollo (la narración de los sucesos trascendentes de su vida). La conclusión (este es el segmento más subjetivo, con una valoración sobre la trascendencia del personaje).

1.

¿Cómo hacer una biografía? 2. CONOCER fecha de nacimiento y muerte (si ya ha fallecido). 3. OBTENER datos sobre su familia e infancia. 4. ANALIZAR su formación y estudios (si los tuvo). 5. SEÑALAR algunos datos que enmarque su época. 6. CONOCER su actividad, resaltando los aspectos de mayor interés. 7. VALORAR el personaje, su papel en la época y su influencia posterior.

Consejos

Para hacer una biografía seguiremos los siguientes pasos: 1. Decidir sobre qué personaje vamos a escribir. 2. Recoger toda la información posible. 3. Organizar los datos. 4. Editar la biografía.

http://definicion.de/persona

http://definicion.de/biografia/

http://definicion.de/introduccion/

http://definicion.de/desarrollo/

RÚBRICA QUE LLEVARÁ EL ALUMNADO DE QUINTO (Dará información a los grupos de sexto que han escuchado)

DISTRIBUCIÓN DE LAS CALLES POR GRUPOS LAS CALLES DE MI BARRIO

6ºA

GRUPO 1

BLAS DE OTERO

MAESTRO/A ENCARGADO/A GRUPO

2 LOPE DE VEGA

GRUPO 3

ANTONIO BUERO VALLEJO

GRUPO 4

JORGE LUIS BORGES


5 WASHINGTONG IRVING

GRUPO 6

CLARA CAMPOAMOR

6ºB

GRUPO 1

EMILIA PARDO BAZÁN


2 ANTONIO MACHADO

GRUPO 3

MANUEL MACHADO

GRUPO 4

UNAMUNO


5 JOSÉ DE ECHEGARAY

GRUPO 6

JOSÉ DE LARRA

6ºC

GRUPO 1

PLAZA AMALIO GRACÍA MORAL


2 VÁZQUEZ DÍAZ

GRUPO 3

GRECO

GRUPO 4

GOYA


5 ZURBARÁN

GRUPO 6

SOROLLA

5º Grupos A y B GRUPOS DE 4 MAESTROS ENCARGADOS

udi crÓnicas de espaÑa - ceiphuertaretiro.com las calles de mi barrio.pdf · len comprender las...

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