2º ESO Unidad Didáctica

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LA DESCRIPCIÓN (OTRA VEZ), LA POESÍA Y LOS SINTAGMAS ADJETIVAL Y ADVERBIAL

José Alfonso Bolaños Luque

Docente

NOTAS PREVIAS DEL DOCENTEO Seguimos la PD del Departamento 14-15, es decir, seguimos la

PD de la Editorial Anaya, ed. S. Gutiérrez, D. Pérez y J.

Serrano. O sea, nos ceñimos al libro por imperativo de la propia PD. Las actividades que hacen

referencia a página aluden a este manual.

En esta U.D. nº 3 procuraremos la coevaluación, autoevaluación, un mayor uso de la

pizarra digital y un mayor trabajo colaborativo en las tareas.

O Intentamos trabajar por primera vez del siguiente modo:

a) En grupos cooperativos de 4 miembros.

b) Según la técnica TAI, con tres tipos de alumnos, A, B y C.

c) Fomentando el trabajo en competencias, especialmente la

competencia comunicativa, otorgando a la UD un sesgo

marcadamente funcional al centrarnos en las habilidades básicas

del lenguaje.

Todas las imágenes están tomadas de http://photopin.com

O LECTURA OBLIGATORIA La PD expone de manera prescriptiva la lectura de 15 minutos en cada

sesión. Podríamos estar de acuerdo con esto, pero no en el hecho de que la PD lo imponga como obligatorio. En primer lugar, porque transforma una lectura extensiva en intensiva. Lecturas intensivas se realizan contantemente en el aula, especialmente las que aparecen en el propio libro de texto y en el Proyecto Cíceros y en fotocopias. La lectura obligada de una obra al trimestre lo que pretende es fomentar la lectura privada y a medio plazo, por lo que podría ser conveniente dedicar una de las cuatro sesiones a ello, y no 15 minutos por sesión, especialmente en 2º ESO, pues contamos con cuatro sesiones por semana. En segundo lugar, porque en función del grupo y del estilo docente puede funcionar mejor una alternativa u otra.

Nosotros, en base a este razonamiento, traeremos la lectura obligatoria al aula una vez en semana. Seguiremos las pautas de Orientaciones metodológicas… referidos al PLC, de la Consejería de Educación, en su sección referida a la lectura (intensiva y extensiva).

La mayor dificultad es que el alumnado no dispone del libro en su casa. El fomento de la lectura extensiva-privada es difícil así, por lo que articularemos medidas de lectura voluntaria.

Emplearemos para ello la primera sesión de la semana, lunes, día en que hemos cedido el aula a la compañera de francés para que use la pizarra digital. En esta sesión se harán actividades de lectura privada, lectura intensiva, ortografía en grupo, corrección de cuadernos y exposiciones orales.

INCIO DE LA UNIDAD

OTodos los alumnos harán las

actividades 1-12 de la p. 47 (de

comprensión lectora), tras la lectura

del fragmento Jonathan, Léa y Max.

O Ahora, corregimos al compañero de al lado los

ejercicios de la lectura inicial.

O Una pregunta: Si tienes pendiente la Lengua de

1º, ¿has acabado la ficha? ¡Devuélvemela, para

que te la corrija y te dé la siguiente!

O Otra cosa: ¡¡¡los lunes leemos!!! ¡Tráete el libro!

O Muy bien, pues ahora observa qué queremos

aprender y a continuación contesta en tu cuaderno

el cuestionario que te planteo.

En esta Unidad queremos aprender…1.- A mejorar nuestras descripciones escritas.

2.- A elaborar un manifiesto a favor de la paz.

3.- Reconocer y analizar el Sintagma Adjetival y el Sintagma Adverbial.

4.- Conocer las figuras literarias más relevantes, especialmente los tropos.

5.- Mejorar la ortografía de nuestros textos, profundizando en el uso de la tilde.

6.- Leer y comprender poemas.

7.- Aprender a separar sílabas de versos y realizar esquemas métricos de poemas, incluida la rima.

8.- Los verbos regulares en indicativo.

O LA DESCRIPCIÓN

1º.- Vamos a entender la diferencia entre

DESCRIPCIÓN EXTERNA y DESCRIPCIÓN

INTERNA (p. 48) y a enterarnos un poco acerca de

la descripción de personas (p. 49).

2º.- EJERCICIOS INDIVIDUALES:

Alumn

o A

p. 48, ej. 1 y 2; p. 49, ej. 3, 4, 5, 6, 7 + Ayuda a tus

compañeros B y C (te pondré un + si lo haces).

Alumn

o B

p. 48, ej. 1 y 2; p. 49, ej. 3, 4, 5, 6, 7 + Ayuda a tus

compañeros C (te pondré un + si lo haces).

Alumn

o C

p. 48, ej. 1 y 2; p. 49, ej. 3, 4, 5, 6, 7 + Pide ayuda a tus

compañeros A y B y déjate guiar por ellos (te pondré un + si

lo haces).

3º.-Vamos a hacer los ejercicios de la página 50.

Son muy sencillos.

4º.- GRUPAL: http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/alumnos/eso1/t3/b1.htm

5º.- LA ISLA. A partir de ahora, vamos a empezar un proyecto que se llama La Isla, que iremos haciendo poco a poco.

Hay que dibujar una isla, y ponerle nombre, así como a sus cabos, golfos, ríos, montañas, … ¡Y con la rosa de los vientos! Todos los miembros del grupo harán la suya en el cuaderno, y el equipo elegirá qué isla le gusta más, haciendo las correcciones que crean oportunas.

Cada alumno inventará un personaje y le pondrá nombre, así como una ficha con sus rasgos más importantes.

EMPEZAMOS A ESCRIBIR UNA HISTORIA.

Un componente del grupo describirá la isla como si se viera desde el cielo o desde un barco.

Otro miembro del equipo describirá los espacios más importantes o bellos de la isla.

Los otros dos miembros se encargarán de realizar descripciones físicas y psicológicas de los personajes inventados.

CATEGORÍAS GRAMATICALES: REPASO.

A través de

http://recursostic.educacion.es/humanidades/cicer

os/web/alumnos/eso1/t1/b3.htm, por grupos

(concurso).

SINTAGMAS ADJETIVALES Y ADVERBIALES

O Leemos en clase y comprendemos la información

de las páginas 56 y 57.

O Observa cómo el profesor analiza los sintagmas:

ALUMNO ACTIVIDADES

A p. 57: 1, 2, 3, 4, 5 y 7.

B p. 57: 1, 3, 4, 5 y 7.

C p. 57: 1, 4 y 7. Intenta los ejercicios 3 y 5, con

ayuda de tus compañeros. Si lo haces, cada

miembro del grupo tendrá un positivo (+).

O Identifica y analiza:

a) Muy fuertemente.

b) Las otras cuatro casas de la aldea.

c) Poco moreno.

d) Pocas cosas.

e) Más fuerte de la cuenta.

f) Un rincón muy oscuro.

g) Ayer por la noche.

h) Simplemente genial.

i) Los buenos profesores de Lengua.

j) Los mejores alumnos de Bollullos.

k) Siempre así.

l) Esta nueva chica verdaderamente lista.

O LA TILDE: Los alumnos A y B harán los ejercicios

1, 2, 3 y 4 de la página 58, y los del C que

quieran. Pero lo importante es terminar las

actividades grupales de tildes.

O LA POESÍA: Lectura con explicaciones de las pp.

52 y 53. Y ejercicios de

http://recursostic.educacion.es/humanidades/cicer

os/web/alumnos/eso2/t2/b5.htm

ALUMNO ACTIVIDADES

A p. 53: 1 y 2; p. 54: 1,2 , 3, 4, 5 y 6.

B p. 53: 1 y 2; p. 54: 1, 2, 3 y 4.

C p. 53: 1 y 2; p. 54: 1, 2, 3 y 4.

O FIGURAS LITERARIAS.

O Repasaremos la parte de Figuras Retóricas de la

Unidad 2 que nos quedó pendiente, y volveremos

a ver la presentación sobre TROPOS hasta

acabarla.

O Haremos ejercicios en la pizarra digital, si nos da

tiempo.

O FIGURAS LITERARIAS: Atiende a las explicaciones del

profesor acerca de las figuras del lenguaje (pp. 34, 35).

O Actividades:

ALUMNO ACTIVIDADES

A p. 34: 1; p. 35: 2, 3, 4; completa en el

cuaderno el esquema de la p. 36; p. 36: 3, 5,

6, 7; tabla de la p. 37.

B p. 34: 1; p. 35: 2, completa en el cuaderno el

esquema de la p. 36; p. 36: 3, 6, 7; tabla de la

p. 37.

C p. 34: 1; completa en el cuaderno el esquema

de la p. 36; p. 36: 3, 5, 9; escribe una oración

con los ejemplos de la tabla de la p. 37.

EVALUACIÓNO NOTA DE LA UD 2 (Pruebas Programadas):

1º.- Examen individual: 70%.

2º.- Autoevaluación individual: 10%.

3º.- Autoevaluación equipo: 10%.

4º.- Evaluación del profesor: 10%.

Además…

Se revisarán en el cuaderno las actividades

creativas. Podría conseguirse un positivón si nos

encontramos con una especialmente bien hecha.