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UA3.5°D.ACTIVIDADES DE:
VALLES ZATARAIN RODOLFO ABEL
1. Abandono escolar
2. Reprobación
3. Eficiencia terminal
4. Tasa de terminación
5. Cobertura (6 a 11 años)
6. Tasa Neta de Escolarización
7. Escuelas incompletas
8. Escuelas Unitarias
9. Nivel de escolaridad de los docentes
10. Tasa Bruta de Escolarización
11. Deserción escolar
12. Nivel general de formación de la población
13. Analfabetismo
14. Rendimiento educativo
15. Absorción
16. Población con rezago educativo
17. Localización geográfica de las instituciones
18. Tasa Neta de Admisión
19. Equipamiento de la escuela
20. Gastos en la educación.
1. Analfabetismo
2. Aprobación
3. Deserción
4. Grado promedio de escolaridad
5. Nivel de escolaridad de los
docentes
6. Repetición
7. Reprobación
8. Eficiencia terminal
9. Relación alumno/maestro
10. Absorción
Analfabetismo Expresa el porcentaje de personas de 15 años y más, que no son capaces de leer ni escribir una breve y sencilla exposición de hechos relativos a su vida cotidiana.
Aprobación Se define como el total de alumnos que han acreditado satisfactoriamente las evaluaciones establecidas en los planes y programas de estudio. Es decir, la aprobación es el
porcentaje de alumnos promovidos al siguiente grado al final del ciclo escolar.
Deserción Es el total de alumnos que abandonan las actividades
escolares antes de concluir algún grado o nivel educativo, expresado como porcentaje de total de alumnos inscritos en el ciclo escolar.
Grado
promedio de escolaridad
Se define como el número promedio de grados escolares
aprobados por la población de 15 años y más. Dicho de otra forma el GPE es el nivel de instrucción de un país.
Nivel de
escolaridad de los docentes
Se determina como la distribución porcentual de los docentes
según su nivel de escolaridad. Ayuda a valorar la calidad de la enseñanza impartida dentro de las aulas.
Repetición Es el número o porcentaje de alumnos repetidores de algún
grado durante un ciclo escolar.
reprobación Es posible conocer el porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudio de cualquier curso, y que, por
lo tanto, se ven en la necesidad de repetir ese grado o curso..
Eficiencia
terminal
Permite conocer el número de alumnos que terminan un nivel
educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extra temporáneamente.
Relación alumno/maestro
Es como el promedio de alumnos atendidos por un maestro. Permite intuir las cargas de trabajo de los profesores, y la interacción de estas con sus alumnos.
absorción Permite conocer el porcentaje de egresados de un nivel
educativo, que logran ingresar al nivel educativo inmediato superior. Ejemplo: egresados de primaria a secundaria.
Argumentación de los indicadores
Nosotros elegimos como primer indicador el Analfabetismo porque este se
refiere y expresa el porcentaje de personas de 15 años y más, que no son
capaces de leer ni escribir una breve y sencilla exposición de hechos
relativos a su vida cotidiana. Es decir, nos indica de alguna manera el total
de personas que no saben leer y escribir de manera básica y sencilla, por lo
cual podríamos referirnos como un indicador que refleje el nivel y estado de
educación de un colectivo, estado o país.
Por consiguiente consideramos la Aprobación, que se define como el total
de alumnos que han acreditado satisfactoriamente las evaluaciones
establecidas en los planes y programas de estudio. Es decir, la aprobación
es el porcentaje de alumnos promovidos al siguiente grado al final del ciclo
escolar. Y es por esto mismo que sería considerada como un resultante o
variante del mismo analfabetismo de la población.
Así que como producto de aquellos alumnos no aprobados, son
considerados como blancos para abandonar sus estudios y verse inmersos
en la deserción, la cual hace referencia al total de alumnos que abandonan
las actividades escolares antes de concluir algún grado o nivel educativo,
expresado como porcentaje de total de alumnos inscritos en el ciclo escolar.
Ante estas situaciones que podría mencionarse como alarmantes habría
que cuestionarnos el nivel de instrucción de nuestro país, por tal
motivo consideramos como el siguiente indicador al Grado promedio de
escolaridad ya que este se define como el número promedio de grados
escolares aprobados por la población de 15 años y más. Dicho de otra
forma el GPE es el nivel de instrucción de un país.
Que desde nuestro punto de vista este es el reflejo de un avance o
retroceso que surge en muchas de las ocasiones a partir del Nivel de
escolaridad de los docentes donde este se determina como la distribución
porcentual de los docentes según su nivel de escolaridad. Ayuda a valorar
la calidad de la enseñanza impartida dentro de las aulas, y es por esto que
se pueden emitir juicios de valor y especificar numéricamente que nivel se
tiene acerca de la enseñanza.
Donde parte del retroceso es que los estudiantes sean parte del número de
los siguientes indicadores, que parecieran ser lo mismo, sin embargo
existen características que los diferencian, con esto nos referimos a
la Repetición como el número o porcentaje de alumnos repetidores de algún
grado durante un ciclo escolar y la Reprobación con la cual es posible
conocer el porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos
necesarios establecidos en los planes y programas de estudio de cualquier
curso, y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir ese grado o
curso.
Ante esto es necesario cuestionarnos y conocer el total de alumnos que
terminan de manera regular, es por eso que designamos como siguiente
indicador la Eficiencia terminal ya que nos permite conocer el número de
alumnos que terminan un nivel educativo de manera regular (dentro del
tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extra
temporáneamente. Es por este que prácticamente arrojaría de una manera
resumida y concreta los variantes indicadores que con anterioridad se han
mencionado, tales como la repetición y reprobación.
Por ultimo pero no menos importantes y esenciales colocamos en nuestra
lista a un indicador bastante básico en relación a la educabilidad, con esto
hacemos referencia a la Relación alumno/maestro, definido como el
promedio de alumnos atendidos por un maestro. Permite intuir las cargas
de trabajo de los profesores, y la interacción de estas con sus
alumnos. Aunque quizás algunos no lo consideren como indicador
necesario, nosotros creemos que parte de muchos indicadores son el
producto y variante de alguna situación en relación a este, ya que a veces
es a partir de la relación que se dé entre maestro y alumno es que surgen.
Finalmente enlistamos la Absorción, la cual nos permite conocer el
porcentaje de egresados de un nivel educativo, que logran ingresar al nivel
educativo inmediato superior, por ejemplo: egresados de primaria a
secundaria.
PISA
1.- ¿Qué es PISA?
El nombre PISA corresponde con las siglas del programa según se enuncia
en inglés: Programme for International Student Assessment, es decir,
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Se trata de un
proyecto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos), cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando
llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años.
En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluación
Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluación
de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
Fuentes:
El programa PISA de la OCDE “que es y para que sirve” pág. 4.
-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación “México” (INEE-
concepto)
2.- ¿Cuál es el objetivo principal de PISA?
*Ofrecer información abundante y detallada que permita a los países
miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para
mejorar los niveles educativos.
*Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los
estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en
dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Mide si los
estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de
transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y
no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y
comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir
aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos
como competencia (literacy) científica, lectora o matemática.
*PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen
rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de
aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros
países.
Fuentes:
-El programa PISA de la OCDE “que es y para que sirve” pág. 4
-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación “México” (INEE)
-www.oecd.org/centrodemexico.
3.- ¿Qué evalúa PISA?
Tres competencias: lectura, matemática y ciencias
Fuente:
-El programa PISA de la OCDE “que es y para que sirve”
4.- ¿En que consiste cada competencia?
Competencia lectora: Según la OCDE se entiende por competencia lectora
la capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre
textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales,
desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la sociedad.
En la evaluación de la competencia lectora se toman en cuenta las
habilidades del alumno para acercarse a textos de diferente índole. A la vez
que se pone a prueba la capacidad del alumno para discernir los tipos de
texto y entender sus respectivos lenguajes, se evalúan las competencias
específicamente cognitivas frente al texto: capacidad para recuperar
información, para inferir nueva información a partir de la lectura realizada,
para relacionar los contenidos leídos con otros y realizar una reflexión
derivada de ellos. En resumen, se evalúa la capacidad para recuperar
información, interpretar un texto y reflexionar sobre su contenido.
Competencia matemática: La competencia matemática implica la capacidad
de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen
en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e
involucrarse con las matemáticas. La competencia matemática se refiere a
la capacidad del alumno para razonar, analizar y comunicar operaciones
matemáticas. Es, por lo tanto, un concepto que excede al mero
conocimiento de la terminología y las operaciones matemáticas, e implica la
capacidad de utilizar el razonamiento matemático en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
Competencia en el área de ciencias: Ser competente en el área de las
ciencias implica, no sólo tener cierta información científica y la habilidad
para manejarla, sino comprender también la naturaleza del conocimiento
científico y de los poderes y las limitaciones que dicho conocimiento tiene.
La evaluación de PISA valora la disposición del joven a involucrarse como
un ciudadano consciente de los asuntos relacionados con la ciencia, y
dispuesto a pensar en las consecuencias del desarrollo científico sobre la
tecnología, el medio ambiente y los recursos naturales.
Fuente:
-El programa PISA de la OCDE “que es y para que sirve” pág. 8, 13, 16 y
17.
5.- ¿Quién dirige la evaluación PISA en México?
Coordinados por el consorcio internacional, el responsable en México es el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organismo
creado en 2002 para encargarse de evaluaciones nacionales,
independientes de las realizadas por la SEP, e internacionales. Dentro del
INEE, es la Dirección de Evaluaciones Internacionales de Resultados
Educativos (DEIRE) quien se encarga de coordinar la implementación del
proyecto en todas sus fases, y se compromete a asegurar que se cumplan
los procedimientos y estándares técnicos definidos por el consorcio para
que la implementación sea de alta calidad. También participa en el
desarrollo y validación de los instrumentos de medición, contribuye en la
verificación y revisión de los resultados, así como en el análisis e
integración de reportes, entre ellos el nacional.
Fuente:
-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación “México” (INEE)
6.- ¿Desde cuando participa México en PISA?
Desde el primer ciclo de aplicación en 2000 y lo ha seguido haciendo y se
prevé que así sea en los subsecuentes ciclos.
Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área
temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las
ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática
especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase
de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
Fuentes:
-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación “México” (INEE)
-www.oecd.org/centrodemexico.
7.- ¿Para que sirven los resultados que proporciona PISA?
Para que todos los profesores sepan cómo está el país en comparación con
otros, y cómo está su entidad federativa. El INEE también se ha esforzado
por elaborar material derivado de las pruebas a gran escala que le permita a
los docentes hacer uso educativo de ellas.
Fuente:
-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación “México” (INEE) .
-El contenido de la evaluación de PISA abarca áreas o dominios que
tradicionalmente se han considerado clave para el aprendizaje en todos los
sistemas educativos, pero el rasgo característico de PISA es que la evaluación
no es curricular, sino basada en competencias
Competencia lectora: Es la capacidad de comprender, emplear información
y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr las metas
individuales, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar
eficazmente en la sociedad. La lectura, desde la perspectiva de PISA, es vista
como un proceso “activo” que implica no sólo la capacidad para comprender
un texto sino la de reflexionar sobre el mismo a partir de las ideas y
experiencias propias.
Reactivos aplicados PISA (2000)
Pregunta 1: GRAFFITI R081Q01
El propósito de cada una de estas dos cartas es:
A Explicar qué es el graffiti.
B Plantear una opinión sobre el graffiti.
C Demostrar la popularidad del graffiti.
D Decir a la gente cuánto se gasta quitando el graffiti.
Pregunta 2: GRAFFITI R081Q02- 0 1 9
Helga se refiere a los problemas que ocasiona el graffiti en la sociedad. Uno
de éstos es el costo de quitar el graffiti de los lugares públicos.
¿Cuál es el otro costo al que se refiere Helga?
Pregunta 3: GRAFFITI R081Q05- 0 1 9
¿Por qué se refiere Sofía a la publicidad?
Pregunta 4: GRAFFITI R081Q06A- 0 1 9
¿Con cuál de las dos personas que escribieron las cartas estás de acuerdo?
Explica tu respuesta con tus propias palabras para referirte a lo que se dice en
ambas cartas.
Pregunta 5: GRAFFITI R081Q06B- 0 1 9
Podemos hablar de lo que dice la carta (su contenido).
Podemos hablar de la manera en que está escrita la carta (su estilo).
Sin tomar en cuenta con cuál de las cartas estás de acuerdo, ¿cuál de las dos
escritoras crees que escribió una mejor carta? Explica tu respuesta
refiriéndote a la manera en que una o las dos cartas están escritas.
REACTIVOS 2003
PREGUNTA 40: SISTEMA DE BIBLIOTECA X402Q01
Imagina que eres alumno de la Secundaria Francisco Villa y no tienes ningún
préstamo vencido en la biblioteca. Quieres sacar un libro que no está en la
lista reservada. ¿Durante cuánto tiempo puedes sacar el libro?
Respuesta: ..................... días. INICIO
PREGUNTA 41: SISTEMA DE
Desarrolla un diagrama de árbol de decisiones para el sistema de la Biblioteca
de la Secundaria Francisco Villa de modo que se pueda diseñar un sistema de
préstamo automatizado para manejar el préstamo de libros y revistas de la
biblioteca. Tu sistema de préstamo debe ser tan eficiente como sea posible
(es decir, debe tener el mínimo número de pasos para sacar un libro). Ten en
mente que cada paso de control debe tener únicamente dos resultados y que
estos deben ser denominados como corresponda (como “Sí” o “No”)
-Al hacer esta comparación de las pruebas de PISA realizadas en estos años,
me pude dar cuenta de la similitud que existe entre ellas, ya que fue notorio
ver como en base de un texto o un ejemplo, se tenían que responder las
cuestiones planteadas con su competencia lectora, utilizando los procesos
necesarios para llegar a la solución de la interrogante.
Tabla comparativa de las pruebas realizadas en
distintos años (PISA).
En esta tabla se puede dar cuenta de cómo ha ido subiendo en puntaje
México, aunque no ha sido un número considerable, si se considera un
avance ya que con esta prueba se busca ver el alcance que han llegado a
lograr distintos países del mundo incluido el nuestro, MEXICO.
Actualmente MEXICO se encuentra en el lugar 52 en competencia lectora,
hoy a casi 3 años de la última evaluación realizada de PISA, México busca
mejorar para avanzar y tener una educación más productiva y competitiva.
Estas son unas graficas comparativas de las cuales se da los resultados
arrogados de la evaluación PISA en SINALOA.
CONCLUSION
Como conclusión, me pude dar cuenta que la evaluación PISA es muy
importante alrededor del mundo, ya que con ella se puede saber
el nivel académico que se tiene en la educación de un país.
Al estar haciendo las comparaciones de los resultados que arrojo PISA
de MEXICO, fue evidente ver como se había avanzado de una manera
no muy notoria pero si productiva para el país.
Me parece interesante saber el aprovechamiento que se tiene en las
escuelas de nuestro país, ya que es fundamental que los estudiantes
tengan una mejor participación ante la sociedad y puedan resolver sus
propios problemas con las competencias que a lo largo de la
educación irán adquiriendo.
Mi opinión personal sobre este trabajo, es que para mí fue importante
ver cómo nos tenían a nosotros educativamente hablando en el
mundo, y con los indicadores con los cuales se evalúa, así como
también los reactivos utilizados en estas pruebas.