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8/18/2019 u2-2dogrado-paginas-iniciales32.pdf

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2Segundo grado de Primaria


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Unidad didácca y sesiones de aprendizaje

Unidad didácca 2- 2. do grado de Primaria- Dotación 2016

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo pedagógico (Unidad integrada): Equipo pedagógico (Unidad de Matemáca):

Elizabeth Rojas Del Águila Luis Justo Morales GilCorpus Lucrecia Ruiz Vásquez Rebeca Serana Gómez CuadrosMariela Corrales Prieto Giovanna Karito Piscoya RojasGabriela Alba ChinchaIsela Sierralta PinedoJosé Carlos Herrera Alonso

Diseño gráfco: Magali Borda PalaciosCorrección de eslo: Lérida Giuliana Fernández ToscanoIlustración de carátula: Oscar Pablo Casquino Neyra

Primera edición: seembre 2015Tiraje: 60 860 ejemplares

Hechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2015-13640

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2- San BorjaLima, PerúTeléfono: 6155800

www.minedu.gob.pe

Impreso por:Consorcio Corporación Gráca Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A.En los talleres grácos de METROCOLOR S.A., sio en Jr. Los Gorriones Nº 350 - Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima.

Impreso en el Perú/Printed in Peru

© Ministerio de EducaciónTodos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total oparcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN


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Esmado(a) docente:

Las unidades didáccas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas

secuencialmente desde la presentación de la situación signicava o el reto, y su

planicación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad.

En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma

recurrente, y los procesos didáccos de cada área, los cuales permiten el desarrollo

de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que

parten las unidades didáccas puede ser contextualizado, y que las sesiones de

aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,

siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya

que esta garanza los procesos didáccos de las áreas, los cuales son necesarios para

el aprendizaje.

Te presentamos la Unidad didácca 2 con sus respecvas sesiones de aprendizaje.

Encontrarás una unidad didácca que integra las áreas curriculares de Comunicacióny Personal Social; y otra unidad didácca para el área de Matemáca. Ambas

unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de

las competencias de las áreas señaladas, parendo de la especicidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te será de gran ulidad y movará la

reexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu

escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones,

estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer

llegar a través de los especialistas en las diversas acvidades que se realizan en tu

región.

¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!

Equipo pedagógico

Presentación


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Índice

Presentación ........................................................................................................... 3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didáccas y

sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 6

Planicador semanal .............................................................................................. 8

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje ........... 9

¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácca y sesiones de aprendizaje? ..... 14

COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL ...................................................... 11

Unidad didáctca 1 : Nos conocemos y comparmos nuestros

talentos en un fesval ................................................ 17

Sesión de aprendizaje 01 : Dialogamos para conocernos más .............................. 24

Sesión de aprendizaje 02 : Planicamos las acvidades para organizar

nuestra unidad ........................................................... 41

Sesión de aprendizaje 03 : Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños .......... 49

Sesión de aprendizaje 04 : ¡Me gusta cómo soy! ................................................. 56

Sesión de aprendizaje 05 : Escribimos nuestra historia personal (parte 1)............ 65

Sesión de aprendizaje 06 : Escribimos nuestra historia personal (connuación) ..... 70

Sesión de aprendizaje 07 : ¡Comparmos aspectos signicavos de nuestra

familia! ....................................................................... 76

Sesión de aprendizaje 08 : ¿Cómo son nuestros compañeros? ............................ 84

Sesión de aprendizaje 09 : Leemos una descripción ............................................. 91

Sesión de aprendizaje 10 : Escribimos descripciones ........................................... 97

Sesión de aprendizaje 11 : ¿Qué cosas nos gustan y hacemos bien? .................. 104

Sesión de aprendizaje 12 : Reconocemos y expresamos nuestras

emociones ................................................................. 113

Sesión de aprendizaje 13 : Aprendemos a autorregular nuestras

emociones ................................................................. 119

Sesión de aprendizaje 14 : Reconocemos nuestros talentos y los de

los demás ................................................................... 128

Sesión de aprendizaje 15 : Aprendemos y creamos rimas .................................... 137

Sesión de aprendizaje 16 : Aprendemos trabalenguas para el Fesval

de talentos .................................................................. 144

Sesión de aprendizaje 17 : Aprendemos chistes para el Fesval de talentos ....... 154

Sesión de aprendizaje 18 : Leemos y aprendemos adivinanzas ............................ 162

Sesión de aprendizaje 19 : ¡En equipo lo hacemos mejor! .................................. 173


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Sesión de aprendizaje 20 : Planicamos nuestra presentación en el

Fesval de talentos ..................................................... 183

Sesión de aprendizaje 21 : Organizamos el programa para nuestro


Sesión de aprendizaje 22 : Comparmos nuestros talentos ................................. 197

Sesión de aprendizaje 23 : Leemos y escribimos sobre nuestro


MATEMÁTICA ................................................................................................... 113

Unidad didáctca 1 : Nos conocemos mejor para trabajar en equipo .......... 217

Sesión de aprendizaje 01 : Nos conocemos mejor y fortalecemos

nuestra amistad ........................................................... 221

Sesión de aprendizaje 02 : Conocemos cuál es el juego preferido del aula a

la hora del recreo ........................................................ 227

Sesión de aprendizaje 03 : Construimos grácos de barras ................................... 235

Sesión de aprendizaje 04 : Completamos patrones grácos .................................. 244

Sesión de aprendizaje 05 : Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a) ........ 251

Sesión de aprendizaje 06 : Idencamos nuestro orden de llegada ...................... 257

Sesión de aprendizaje 07 : Esmamos candades ................................................. 265

Sesión de aprendizaje 08 : Leemos y escribimos números .................................... 272

Sesión de aprendizaje 09 : Contamos, leemos y escribimos números hasta 90 .... 281

Sesión de aprendizaje 10 : Usamos los números para jugar “Bingo” ..................... 290

Sesión de aprendizaje 11 : Ubicamos números en el tablero de

control del “Bingo” ...................................................... 300

Sesión de aprendizaje 12 : Comparamos números con el tablero de

control del “Bingo” ...................................................... 310

Sesión de aprendizaje 13 : Representamos y descomponemos números ............. 321

Sesión de aprendizaje 14 : Demostramos lo aprendido (parte 1) .......................... 329

Sesión de aprendizaje 15 : Demostramos lo aprendido (parte 2) .......................... 337


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Orientaciones y recomendacionespara el uso de las unidades didácticas

y sesiones de aprendizaje

Las unidades didáccas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a

una planicación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas

curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones signicavas

retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didáccas

guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan

que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.

La integración de las áreas se plasma en la unidad didácca. Cada sesión permite que se

resuelva la situación retadora planteada en la situación signicava. Este reto se afronta desdeuna o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo

con las necesidades de la situación signicava. Esto se puede apreciar en la secuencia de

sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso

de la unidad didácca integrada.

Otra forma de programar las unidades didáccas, que se ha presentado también como parte

de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta

forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma

situación signicava que las otras áreas.

Las unidades didáccas que se incluyen en este material son ejemplos que se ofrecen. En

ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos ydidáccos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad

didácca debes tener en cuenta lo siguiente:

• Idenca las situaciones signicavas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que

les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar

idencadas en tu programación anual.

• Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas,

revisa lo que habías previsto en tu planicación anual. Si dieren de las necesidades de tus

estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.

• Describe tu situación signicava de acuerdo con los retos que esta plantea a los

estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños.

• Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didácca en la que se integran

las áreas curriculares, entonces debes reexionar cómo sus competencias se deben ir

vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o

ampliar sus saberes.

• En la evaluación de la unidad debes idencar una situación que se vincule con la que

se ha trabajado en la unidad didácca y que permita que los estudiantes pongan en

funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

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Distribución del empo

Para el desarrollo de las unidades didáccas se requiere un empo que está determinado

por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el empo del que se dispone en el

año escolar.

Las unidades didáccas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades

de las áreas curriculares de Comunicación, Matemáca, Ciencia y Ambiente, y Personal

Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la

educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir

el empo, de modo que puedas opmizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del empo en la semana es exible, y que depende de

las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en

el transcurrir de las acvidades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para

5 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu empo en más semanas.

Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.

A connuación encontrarás los planifcadores que se requieren para el grado, de tal

modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que

te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el empo desnado a tutoría. El

número de sesiones que hemos preparado para la unidad 2 son 15 sesiones de Matemáca

y 23 sesiones de aprendizaje, que responden a Comunicación y Personal Social . Los espacios

en blanco que encontrarás en los planifcadores son para que tú organices en cada semana:

Ciencia y Ambiente Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física.

• Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones

para la planifcación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didáccos.

También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias.

Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu

disposición para que las uses de acuerdo con las

necesidades de las niñas y los niños, pero también con

las propias. Toma de ellas aquello que requieres para

realizar un mejor trabajo pedagógico.

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación

Sesión 1 Matemática

Comunicación


Comunicación

Sesión 5

RECREO

Matemática Comunicación

Sesión 2

Personal Social

Sesión 4




Comunicación


RECREO

Personal Social

Sesión 8

Personal Social

Sesión 9 Personal Social

Sesión 11Comunicación

Sesión 6

Planifcador semanal para el Segundo grado

Primera semana

Segunda semana


Personal Social


Personal Social


Comunicación

Sesión 16

RECREO

Personal Social

Sesión 13


Sesión 15

Tercera semana

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Comunicación


Comunicación

Sesión 19 Matemática Matemática

RECREO

Matemática

Comunicación

Sesión 18

Personal Social

Sesión 20


Comunicación


Comunicación

Sesión 23

RECREO

Comunicación

Sesión 22

Matemática

Cuarta semana

Quinta semana

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Matemáca

Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y

eslos de aprendizaje de los estudiantes. A n de realizar esta adecuación,

se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didácco que implica la comprensión

del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la

formalización, la reexión y la transferencia. Este proceso debe

mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito especíco que está dado en

términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito

no puede variar, ya que afectaría la secuencia didácca de sesiones en

la unidad y la secuencia didácca de la construcción de conocimientos

propios de la matemáca. Según el ritmo y eslo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden

elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y

cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didácca.

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta

cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didácca.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes

pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y

producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias

sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que

estos puedan ser desarrollados en el empo previsto. Esto se debe

tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada áreacurricular:

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