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UNIDAD DIDÁCTICA
Matemáca
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II. PRODUCTOS
Conocimiento e integración de los estudiantes.
Materiales para el “Bingo” (tapitas numeradas, carllas, tablero de control), fólder
decorado con patrones grácos, etc.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nos conocemos mejor para trabajaren equipo
Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como niñas o niños, con caracteríscasque los disnguen. Al comparr diversas acvidades, han logrado idencar que cada uno
posee preferencias parculares, así como también talentos o cualidades que les permiten
interactuar y conocerse mejor. Algunos quizá han descubierto que son muy buenos dibujando
o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el cálculo y las
matemácas.
Sin duda, la situación descrita despierta en ellos gran interés, pues, además del conocimiento
personal y de quienes los rodean en sus contextos más cercanos, logran ampliar y fortalecer
sus vínculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya que los ayuda a
opmizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperavo en el cual cada uno realizará
una acvidad de acuerdo con sus potencialidades individuales. Sobre esta base, es pernentepresentarles el siguiente reto: ¿en qué acvidades nos desempeñamos mejor?
En concordancia con lo señalado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemácas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de grácos
estadíscos en situaciones de incerdumbre, con la exploración y construcción de patrones
grácos de repeción, con la comparación, esmación y representación de números naturales
con diversos materiales y de disntas formas, así como con el uso de los números ordinales;
todo ello a parr de problemas retadores e interesantes, en los que se propicien el juego
y la parcipación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus
cualidades.
SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 2
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemácamente
en situaciones de gesón de datos eincerdumbre.
Comunica y representa ideas
matemácas.
Propone preguntas sencillas
para recoger datos cualitavos ycuantavos discretos en situaciones
de contexto familiar y escolar.
Matemaza situaciones Idenca datos (cualitavos) en
situaciones, y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples.
Actúa y piensa matemácamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matemaza situaciones. Idenca elementos que se repiten en
problemas de regularidad (situaciones
con material concreto), y los expresa
en un patrón de repeción con dos
criterios.
Razona y argumenta
generando ideas matemácas.
Explica sus resultados y procedimientos
al ampliar y crear un patrón de
repeción con dos criterios.
Actúa y piensa matemácamente en
situaciones de candad.
Comunica y representa ideas
matemácas.
Expresa de forma oral y escrita el uso
de los números en contextos de la vida
diaria (orden hasta el décimo quinto).
Describe el orden y la comparación
de los números hasta 90 usando las
expresiones “anterior”, “posterior”,
“antecesor”, “sucesor” y “más que”,
“menos que” e “igual a”, con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones de números
hasta 90, de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez, ábaco)
y simbólica (números, palabras,
descomposición adiva, valor
posicional en decenas y unidades).
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar,
contar (agrupaciones) y esmar
candades de hasta dos cifras.
Razona y argumenta
generando ideas matemácas.
Explica sus procedimientos o resultados
con apoyo de material concreto o
gráco.
Matemaza situaciones. Ordena datos en problemas de una
etapa que demandan acciones de
separar y agregar, con números de dos
cifras, expresándolos en un modelo de
solución adiva con soporte concreto,
pictórico o gráco.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Segundo grado - Unidad Didáct ica 2
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Segundo grado - Unidad Didáct ica 2
Sesión 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos
nuestra amistad
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños,
a través de una encuesta, recopilen y organicen
información sobre sus gustos y habilidades, lo
que les permirá fortalecer sus lazos de amistad.
Asimismo, se presentarán los aprendizajes que
lograrán en la unidad y las acvidades que
realizarán.
Sesión 2: Conocemos cuál es el juego preferido
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños registren entablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en
la sesión anterior y, así, conozcan cuál es el juego preferido del
aula a la hora del recreo.
Sesión 3: Construimos grácos de barras
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
elaboren grácos de barras simples a parr de la
información registrada en las tablas durante la
sesión anterior.
Sesión 4: Completamos patrones grácos
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños aprendan a
representar patrones grácos con dos criterios perceptuales.
Sesión 5: Elaboramos un diseño para un(a)
compañero(a)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
construyan patrones grácos con dos criterios al
elaborar sus propios diseños.
Sesión 6: Idencamos nuestro orden de llegada
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños ulicen los
números ordinales, desde el primero hasta el décimo quinto,
para idencar su orden de llegada en un diverdo juego.
Sesión 7: Leemos y escribimos números
En esta sesión, se espera que las niños y los
niños expresen los números usando diferentes
representaciones.
Sesión 8: Contamos, leemos y escribimos números hasta 90
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños cuenten, lean
y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdicas.
Sesión 9: Usamos los números para jugar “Bingo” En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños aprendan a representar y descomponer en
sumandos y unidades los números naturales hasta
90, a parr de situaciones lúdicas.
Sesión 10: Ubicamos números en el tablero de control del“Bingo”
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños usen las
expresiones “antecesor-sucesor” y “anterior-posterior” para
ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a parr de
situaciones lúdicas.
Sesión 11: Comparamos números con el tablero de
control del “Bingo”
En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños usen las expresiones “anterior-posterior”,
“antecesor-sucesor”, así como “mayor que”,
“menor que” e “igual que”, y los signos o
=, para ubicar, ordenar y comparar númerosnaturales hasta 90, a parr de situaciones lúdicas.
Sesión 12: Representamos y descomponemos números
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños resuelvan
problemas en los que deban representar números naturales
hasta 90, a parr de situaciones lúdicas.
Sesión 13: Jugamos al hospedaje (parte 1)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
resuelvan problemas que impliquen separar
objetos.
Sesión 14: Jugamos al hospedaje (parte 2)
En esta sesión, se espera que las niñas y los niños resuelvan
problemas que impliquen agregar objetos.
Sesión 15: Demostramos lo aprendido
En esta sesión, se evaluará el desempeño de las
niñas y los niños en la unidad 2.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
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Segundo grado - Unidad Didáct ica 2
V. EVALUACIÓN
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Situación deevaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Se evaluará conuna situación
lúdica.
Se usará una hojade aplicación para
comprobar susaprendizajes.
Actúa y piensamatemácamente ensituaciones de candad.
Comunica y
representa ideas
matemácas.
Elabora representacionesde números de hasta doscifras, de forma vivencial,concreta (chapitas, piedritas,material Base Diez, ábaco) ysimbólica (números, palabras,descomposición adiva).
Describe el orden de los númeroshasta 90 usando las expresiones“anterior”, “posterior”, con apoyo
de material concreto.
Libro Matemáca 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemáca. IV ciclo. Lima.
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