u na p ro pu esta de interacc iÓn en la e d u cac iÓn p ... · u na p ro pu esta de interacc iÓn...
TRANSCRIPT
Un a Pr o P U e s t a d e In t e r a c c I oacute n e n l a ed U c a c I oacute n Puacute b l I c a
Montevideo octubre de 2015
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenesUna propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten puacuteblica
Javier Acuntildea ndash Andrea Cantarelli Email coordinadoresurepsgmailcom httpstwittercomureps utupodesta
CETP - UTUVersioacuten 1
Direccioacuten de Comunicaciones Tania Tabaacuterez Disentildeo y diagramacioacuten Yanela AlbornozFotografiacutea Natalia FernaacutendezCorreccioacuten Laura Gonzaacutelez
Directora General Mariacutea Nilsa Peacuterez Hernaacutendez Consejero Miguel VenturielloConsejero Ceacutesar Gonzaacutelez
Agradecemos profundamente por su colaboracioacutena Fernando Stevenazzi y Emilio Coedo
Contenido
Introduccioacuten5
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenes6
iquestPor queacute Arte y Disentildeo Industrial para la educacioacuten El legado de Figari9
El patio de un centro educativo Espacio puacuteblico y poliacutetico11
Una propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten teacutecnica12
Propuesta de actividades de aprendizaje12
El proceso interactivo14
Encuentro con los recursos digitales disponibles Descripcioacuten y usos15
Una invitacioacuten a disentildear actividades de aprendizaje19
Una invitacioacuten a trabajar en proyectos20
Javier acuntildea andrea cantarell i
5INTRODUCCIOacuteN
En este documento se presentan reflexiones teoacutericas actividades de aprendizaje y recursos educativos digitales
vinculados con la Muestra de obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la sede central del
CETP UTU (ubicado en la calle San Salvador entre Magallanes y Minas de la ciudad de Montevideo)
Este trabajo constituye una primera versioacuten de una propuesta educativa que involucra distintas dimensiones
(educacioacuten teacutecnica arte disentildeo industrial trabajo y tecnologiacutea entre otras) la que se espera crezca en base al
aporte de actividades y reflexiones por parte de estudiantes y docentes
Los recursos educativos que se presentan han sido disentildeados con el objetivo de promover la interaccioacuten con la
obra del autor con su concepcioacuten de trabajo y educacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se utilizan posibilitan otras formas de concebir el espacio
y el tiempo en que se producen las experiencias educativas
Pero ademaacutes las reflexiones que se presentan intentan ser una excusa para introducirnos en la historia de la
educacioacuten institucional y reflexionar sobre la herencia cultural que ha dejado la modernidad sus potencialidades
y limitaciones
En definitiva en este documento se presentan una serie de piezas formativas que buscan promover en forma
colectiva la construccioacuten de conocimiento
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Montevideo octubre de 2015
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenesUna propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten puacuteblica
Javier Acuntildea ndash Andrea Cantarelli Email coordinadoresurepsgmailcom httpstwittercomureps utupodesta
CETP - UTUVersioacuten 1
Direccioacuten de Comunicaciones Tania Tabaacuterez Disentildeo y diagramacioacuten Yanela AlbornozFotografiacutea Natalia FernaacutendezCorreccioacuten Laura Gonzaacutelez
Directora General Mariacutea Nilsa Peacuterez Hernaacutendez Consejero Miguel VenturielloConsejero Ceacutesar Gonzaacutelez
Agradecemos profundamente por su colaboracioacutena Fernando Stevenazzi y Emilio Coedo
Contenido
Introduccioacuten5
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenes6
iquestPor queacute Arte y Disentildeo Industrial para la educacioacuten El legado de Figari9
El patio de un centro educativo Espacio puacuteblico y poliacutetico11
Una propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten teacutecnica12
Propuesta de actividades de aprendizaje12
El proceso interactivo14
Encuentro con los recursos digitales disponibles Descripcioacuten y usos15
Una invitacioacuten a disentildear actividades de aprendizaje19
Una invitacioacuten a trabajar en proyectos20
Javier acuntildea andrea cantarell i
5INTRODUCCIOacuteN
En este documento se presentan reflexiones teoacutericas actividades de aprendizaje y recursos educativos digitales
vinculados con la Muestra de obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la sede central del
CETP UTU (ubicado en la calle San Salvador entre Magallanes y Minas de la ciudad de Montevideo)
Este trabajo constituye una primera versioacuten de una propuesta educativa que involucra distintas dimensiones
(educacioacuten teacutecnica arte disentildeo industrial trabajo y tecnologiacutea entre otras) la que se espera crezca en base al
aporte de actividades y reflexiones por parte de estudiantes y docentes
Los recursos educativos que se presentan han sido disentildeados con el objetivo de promover la interaccioacuten con la
obra del autor con su concepcioacuten de trabajo y educacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se utilizan posibilitan otras formas de concebir el espacio
y el tiempo en que se producen las experiencias educativas
Pero ademaacutes las reflexiones que se presentan intentan ser una excusa para introducirnos en la historia de la
educacioacuten institucional y reflexionar sobre la herencia cultural que ha dejado la modernidad sus potencialidades
y limitaciones
En definitiva en este documento se presentan una serie de piezas formativas que buscan promover en forma
colectiva la construccioacuten de conocimiento
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Agradecemos profundamente por su colaboracioacutena Fernando Stevenazzi y Emilio Coedo
Contenido
Introduccioacuten5
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenes6
iquestPor queacute Arte y Disentildeo Industrial para la educacioacuten El legado de Figari9
El patio de un centro educativo Espacio puacuteblico y poliacutetico11
Una propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten teacutecnica12
Propuesta de actividades de aprendizaje12
El proceso interactivo14
Encuentro con los recursos digitales disponibles Descripcioacuten y usos15
Una invitacioacuten a disentildear actividades de aprendizaje19
Una invitacioacuten a trabajar en proyectos20
Javier acuntildea andrea cantarell i
5INTRODUCCIOacuteN
En este documento se presentan reflexiones teoacutericas actividades de aprendizaje y recursos educativos digitales
vinculados con la Muestra de obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la sede central del
CETP UTU (ubicado en la calle San Salvador entre Magallanes y Minas de la ciudad de Montevideo)
Este trabajo constituye una primera versioacuten de una propuesta educativa que involucra distintas dimensiones
(educacioacuten teacutecnica arte disentildeo industrial trabajo y tecnologiacutea entre otras) la que se espera crezca en base al
aporte de actividades y reflexiones por parte de estudiantes y docentes
Los recursos educativos que se presentan han sido disentildeados con el objetivo de promover la interaccioacuten con la
obra del autor con su concepcioacuten de trabajo y educacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se utilizan posibilitan otras formas de concebir el espacio
y el tiempo en que se producen las experiencias educativas
Pero ademaacutes las reflexiones que se presentan intentan ser una excusa para introducirnos en la historia de la
educacioacuten institucional y reflexionar sobre la herencia cultural que ha dejado la modernidad sus potencialidades
y limitaciones
En definitiva en este documento se presentan una serie de piezas formativas que buscan promover en forma
colectiva la construccioacuten de conocimiento
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Contenido
Introduccioacuten5
El patio de la Sede Central del CETP - UTU en imaacutegenes6
iquestPor queacute Arte y Disentildeo Industrial para la educacioacuten El legado de Figari9
El patio de un centro educativo Espacio puacuteblico y poliacutetico11
Una propuesta de interaccioacuten en la educacioacuten teacutecnica12
Propuesta de actividades de aprendizaje12
El proceso interactivo14
Encuentro con los recursos digitales disponibles Descripcioacuten y usos15
Una invitacioacuten a disentildear actividades de aprendizaje19
Una invitacioacuten a trabajar en proyectos20
Javier acuntildea andrea cantarell i
5INTRODUCCIOacuteN
En este documento se presentan reflexiones teoacutericas actividades de aprendizaje y recursos educativos digitales
vinculados con la Muestra de obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la sede central del
CETP UTU (ubicado en la calle San Salvador entre Magallanes y Minas de la ciudad de Montevideo)
Este trabajo constituye una primera versioacuten de una propuesta educativa que involucra distintas dimensiones
(educacioacuten teacutecnica arte disentildeo industrial trabajo y tecnologiacutea entre otras) la que se espera crezca en base al
aporte de actividades y reflexiones por parte de estudiantes y docentes
Los recursos educativos que se presentan han sido disentildeados con el objetivo de promover la interaccioacuten con la
obra del autor con su concepcioacuten de trabajo y educacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se utilizan posibilitan otras formas de concebir el espacio
y el tiempo en que se producen las experiencias educativas
Pero ademaacutes las reflexiones que se presentan intentan ser una excusa para introducirnos en la historia de la
educacioacuten institucional y reflexionar sobre la herencia cultural que ha dejado la modernidad sus potencialidades
y limitaciones
En definitiva en este documento se presentan una serie de piezas formativas que buscan promover en forma
colectiva la construccioacuten de conocimiento
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
5INTRODUCCIOacuteN
En este documento se presentan reflexiones teoacutericas actividades de aprendizaje y recursos educativos digitales
vinculados con la Muestra de obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la sede central del
CETP UTU (ubicado en la calle San Salvador entre Magallanes y Minas de la ciudad de Montevideo)
Este trabajo constituye una primera versioacuten de una propuesta educativa que involucra distintas dimensiones
(educacioacuten teacutecnica arte disentildeo industrial trabajo y tecnologiacutea entre otras) la que se espera crezca en base al
aporte de actividades y reflexiones por parte de estudiantes y docentes
Los recursos educativos que se presentan han sido disentildeados con el objetivo de promover la interaccioacuten con la
obra del autor con su concepcioacuten de trabajo y educacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se utilizan posibilitan otras formas de concebir el espacio
y el tiempo en que se producen las experiencias educativas
Pero ademaacutes las reflexiones que se presentan intentan ser una excusa para introducirnos en la historia de la
educacioacuten institucional y reflexionar sobre la herencia cultural que ha dejado la modernidad sus potencialidades
y limitaciones
En definitiva en este documento se presentan una serie de piezas formativas que buscan promover en forma
colectiva la construccioacuten de conocimiento
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
El Patio dE la SEdE CEntral dEl CEtP - UtU En imaacutegEnES
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
7
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
8
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
9iquestPOR QUEacute ARTE Y DISENtildeO INDUSTRIAL PARA LA EDUCACIOacuteN EL LEGADO DE FIGARI
Este trabajo se mira en el espejo de la concepcioacuten pedagoacutegica del arte y el disentildeo para el desarrollo de la industria
nacional presente en toda la obra del Dr Pedro Figari
El concepto de educacioacuten integral es el nuacutecleo ideoloacutegico pedagoacutegico y filosoacutefico de Figari siendo el arte y el disentildeo
industrial componentes esenciales para fomentar las relaciones sociales y de produccioacuten nacional Lo fundamenta en
el antildeo 19001 a traveacutes de un plan y un proyecto de restructuracioacuten de la educacioacuten teacutecnica con la intencioacuten de crear la
Escuela de Artes y Oficios
En junio de 1900 expresa su pensamiento sobre arte
ldquosin el arte quedan reducidos los elementos del trabajo uacutetil y honesto sin el arte el trabajo se desprecia
no llega a realizarse en la totalidad de sus valores ni de su realidad intriacutenseca Si se excluye el arte de la
accioacuten social se sanciona una tesis que puede complacer a la poliacutetica colonial maacutes no de ninguacuten modo a
las ambiciones legiacutetimas de una nacioacuten libre y adelantadardquo (Libro de Actas antildeo 1900)
Figari entiende el arte como accioacuten como agente de cambio para generar conciencia nacional a partir de todas las
dimensiones del trabajo a partir en eacutel y a traveacutes de eacutel La produccioacuten industrial nacional puede ser defendida desde las
artes y maacutes auacuten ldquoprecisamente asiacute se fomentariacutean muchas nuevas y pequentildeas industriasrdquo (Figari 200710)
La ensentildeanza del arte aporta al estudiante el ldquobuen criteriordquo para su formacioacuten integral Implica crear siendo conscientes
tomando la iniciativa como estudiantes y trabajadores de decidir queacute para queacute y para quieacuten se disentildea Hacia fines del
siglo XIX y principios del siglo XX en Uruguay irrumpe del mundo europeo el Art Nouveau con un criterio esteacutetico
definido desde el exterior Por este motivo -entre otros tantos- Figari entiende que la Escuela de Artes y Oficios debe
ensentildear desde el criterio propio honesto con simplicidad belleza y con bajo costo para todos En el mismo siglo en
Alemania se creaba la primera Escuela o Bauhaus2 europea con caracteriacutesticas similares a la proyectada por Figari en
Ameacuterica Latina
La proyeccioacuten pedagoacutegica del autor basado en el arte y disentildeo como pieza uacutenica original y capaz de diferenciarnos (de
los paiacuteses europeos) para conformar un paiacutes cuya produccioacuten industrial tuviera identidad y cultura nacional constituye
un caso singular de Ameacuterica Latina
1 Defiende ante la Caacutemara su proyecto de creacioacuten de la Escuela de Artes y Oficios Libro de actas Museo Figari2 Bauhaus fue la escuela de arte disentildeo y arquitectura fundada en 1919 por Walter Gropius en Weimar (Alemania)
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
10 El proyecto no prosperoacute debido a desacuerdos poliacuteticos y econoacutemicos en dicho momento histoacuterico pero la modernidad
ha dejado importantes legados culturales en Uruguay Uno de ellos es sin duda la concepcioacuten pedagoacutegica ligada a la
figura del Dr Figari
Esta aproximacioacuten realizada a la concepcioacuten de arte y disentildeo industrial constituye una excusa para continuar explorando
e investigando con estudiantes docentes y colectivo en general
En este sentido formulamos las siguientes interrogantes iquestcuaacutel ha sido la influencia de las ideas filosoacuteficas poliacuteticas
y pedagoacutegicas de Figari sobre los docentes y artistas uruguayos iquestHa incidido la conformacioacuten del buen criterio en la
ensentildeanza teacutecnica en la actualidad iquestQueacute se entiende por educacioacuten integrada iquestCoacutemo la concibe la institucioacuten en la
praacutectica
A propoacutesito de lo dicho la obra escultoacuterica de Octavio Podestaacute instalada en el patio de la institucioacuten viene a explicitar
esa posibilidad de trabajo integrado y es en siacute misma una invitacioacuten a abordar esta liacutenea de accioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA
Figari P (2007) Educacioacuten y Arte Montevideo Ministerio de Relaciones Exteriores CETP
Libro de Acta del CETP-UTU Antildeo 1900 Archivo Pedro Figari
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
EL PATIO DE UN CENTRO EDUCATIVO ESPACIO PUacuteBLICO Y POLIacuteTICO
Las obras escultoacutericas de Octavio Podestaacute intervienen en un espacio educativo puacuteblico que es en siacute mismo un lugar de
interaccioacuten ya que el patio es un aacutembito de conexioacuten recreacioacuten y encuentro entre los distintos actores de la institucioacuten
En el patio de la institucioacuten estaacute ocurriendo lo que Arendt (1997) denomina accioacuten como initium comienzo no de algo
sino de alguien Las obras escultoacutericas estaacuten aconteciendo en el espacio accionando y actuando en eacutel Cada elemento
colocado de esa manera en el espacio activa el propio espacio que lo envuelve (Rubilar 201410) y a las personas que
lo ocupan
Este patio es un lugar que habilita la ldquoaparicioacutenrdquo de una cultura plural por ende propicio para que acontezca la pluralidad
de acciones inesperadas educativas y poliacuteticas
Esta intervencioacuten educativa y poliacutetica invita a la sociedad uruguaya y en especial a las instituciones educativas a
replicar esta intencioacuten de formar parte del espacio para a partir de alliacute tomar la iniciativa de actuar con los demaacutes
BIBLIOGRAFIacuteA Arendt H (1997) iquestQueacute es la poliacutetica Ediciones Paidoacutes Barcelona
Rubilar (2014) Octavio Podestaacute Consultado en httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo en setiembre de 2015
11
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
12 UNA PROPUESTA DE INTERACCIOacuteN EN LA EDUCACIOacuteN TEacuteCNICA
El objetivo de este documento es presentar el disentildeo conceptual de una serie de actividades de aprendizaje ndashentre
muchas posibles- que pueden aplicarse durante la visita a la exposicioacuten de Octavio Podestaacute
Estas liacuteneas de accioacuten tienen un doble propoacutesito
bull Fomentar la interaccioacuten de estudiantes docentes y puacuteblico en general con la obra escultoacuterica
bull Aportar un marco metodoloacutegico para la exploracioacuten de objetos culturales a partir del uso de dispositivos digitales
moacuteviles desde la perspectiva de la museografiacutea interactiva
Para este plan ha sido medular la valoracioacuten del grado de adherencia que tienen actualmente los teleacutefonos digitales
moacuteviles en las personas especialmente en los joacutevenes El teacutermino ldquoadherenciardquo refiere a la necesidad de tenerlos o
mirarlos constantemente a la molestia cuando no accedemos a ellos a la multiplicidad de acciones que depositamos en
esta tecnologiacutea (GPS mensajeriacutea redes sociales reloj agenda alarma etc)
En base a esa valoracioacuten es que se considera relevante experimentar su utilizacioacuten en actividades de aprendizaje
interactivas Es decir utilizar la realidad de que distintas personas en diferentes lugares y contextos portan dispositivos
tecnoloacutegicos cuyas prestaciones permiten amplificar nuestras capacidades humanas
En este contexto presentamos una propuesta educativa que consiste en explorar el mundo que nos rodea valieacutendonos
de herramientas que llevamos con nosotros Se han considerado conceptos relevantes en relacioacuten a la potencialidad de
la lectura y escritura hipertextual y a la interaccioacuten persona-maacutequina como favorecedora de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje activos
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En la etapa de disentildeo de esta actividad educativa se ha partido del supuesto de que la educacioacuten es una forma de
explorar el mundo y en consecuencia resulta fundamental interactuar con el entorno
Las actividades concretas que se proponen estaacuten orientadas a explorar queacute posibilidades ofrece a la educacioacuten el
paradigma de la museografiacutea interactiva La estrategia inicial es identificar marcas (coacutedigos QR3)1 que se encuentran en
las esculturas de Octavio Podestaacute y activar el contenido digital que eacutestas referencian por medio de un dispositivo digital
moacutevil de forma de antildeadir nuevas capas de informacioacuten
3 El coacutedigo QR es un medio que permite conectar la informacioacuten contenida en el soporte papel en este caso con informacioacuten contenida en el entorno digital virtual Habilita una forma de lectura hipertextual que involucra distintos soportes de lectura y escritura
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
13Quienes visiten la exposicioacuten ademaacutes de contemplar las esculturas (cuestioacuten que es primordial y que es baacutesica para
todas las otras facetas de estos nuevos aprendizajes) podraacuten acceder a nuevos contenidos educativos sobre las mismas
y su autor Por lo tanto se genera un entorno de realidad mixta que combina el entorno fiacutesico y el entorno digital virtual
con el objetivo de incentivar un aprendizaje exploratorio y favorecer la interaccioacuten entre los visitantes y con los objetos
culturales
La actividad que se propone estaacute basada en el paradigma de interaccioacuten de la realidad mixta algo cercano a lo que
se conoce como ldquorealidad aumentadardquo Es decir que a la vez que se observa un objeto fiacutesico emerge informacioacuten en
formato digital que aporta otros datos relacionados con dicho objeto y ambos se pueden apreciar conjuntamente de
forma superpuesta
ldquoLa Realidad Aumentada usando espacios fiacutesicos coloca sobre ellos las palabras las imaacutegenes y la interaccioacuten no se produce tocando esos objetos sino colocando entre objeto y el lector un instrumento como un Smartphone Y esa accioacuten-interaccioacuten (porque recibe una respuesta) produce la emergencia de las palabras bajo ese objeto plegadordquo (Rodriacuteguez de las Heras 2014 Maacutester en Gestioacuten y Produccioacuten en e-Learningrdquo Universidad Carlos Tercero de Madrid)
A decir de Rodriacuteguez de las Heras la cultura
digital maacutes cercana a la oralidad da lugar
a la recuperacioacuten de la memoria nemoacutetica
dando lugar a las palabras a partir del detalle
de los objetos Un ejemplo es lo que sucede
con el hipertexto que vincula al usuario con
la informacioacuten de una manera diferente
maacutes cercana a lo que sucede en una charla
interpersonal oral en la que uno profundiza
pregunta o interpela sobre determinado punto de intereacutes
En el caso concreto de esta actividad se han disentildeado y seleccionado imaacutegenes textos juegos videos y audios digitales
que aportan informacioacuten sobre el autor y su obra Estas capas de informacioacuten solo se activaraacuten si existe intencionalidad
por parte del visitante para que ello suceda La combinacioacuten de elementos de la realidad con elementos digitales virtuales pretende generar un entorno de aprendizaje maacutes amplio e incentivar la intervencioacuten sobre la obra Los dispositivos digitales moacuteviles como el teleacutefono Smartphone la Tablet o el notebook son adecuados para explorar las esculturas sin poner en riesgo su integridad
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
14 EL PROCESO INTERACTIVO
Cuando se utilizan teleacutefonos digitales moacuteviles u otros dispositivos con prestaciones similares se accede a la informacioacuten
y la comunicacioacuten a traveacutes de una mediacioacuten tecnoloacutegica En nuestro caso esta mediacioacuten tecnoloacutegica se ha concebido
con fines educativos
El modelo estaacute pensado para que sea el usuario quien inicie la interaccioacuten con el sistema de informacioacuten y comunicacioacuten
Por lo tanto seraacute necesario que la propuesta sea sugerente ya que el aprendizaje requiere una actitud consciente
activa y curiosa La informacioacuten digital estaraacute contenida ldquotras las obrasrdquo asiacute que para extraerla habraacute que explorar e
intervenir sobre ella
ldquoHomo proteticus porque la transformacioacuten profunda por
la tecnologiacutea no estaacute en los lugares sino en las personasrdquo
(Rodriacuteguez de las Heras (ARdelasH) 23092014)
Teniendo en cuenta la teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples y los diferentes estilos de aprendizaje se ha buscado estimular
distintos sentidos en las personas que visiten la muestra vista (imaacutegenes videos textos animaciones) oiacutedo (audio de
entrevistas videos y sonidos) y tacto
ldquoLa rotunda simplicidad de la prolongada obra de Podestaacute se sustenta en su vocacioacuten por construir un
mundo mejor abierto a las interpretaciones de todos no complaciente sino desafiante en la definicioacuten de
lectura que nos obliga a asumir con su sola presenciardquo (Rubilar 201412)
RECURSOS NECESARIOS
LOS USUARIOS QUE DESEEN APLICAR ESTA METODOLOGIacuteA DURANTE SU VISITA A LA MUESTRA DE PODESTAacute DEBERAacuteN
CONTAR CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
bull UN DISPOSITIVO MOacuteVIL (SMARTPHONE O TABLETS) EL MISMO DEBERAacute CONTAR CON CAacuteMARA WEB NAVEGADOR DE
INTERNET APLICACIONES DE REPRODUCCIOacuteN DE AUDIO Y VIDEO Y LECTOR DE COacuteDIGO QR (A MODO DE EJEMPLO SE
MENCIONA LA APP UTILIZADA EN EL DISENtildeO DE ESTA ACTIVIDAD BARCODE SCANNER)
bull CONECTIVIDAD A INTERNET
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
15ENCUENTRO CON LOS RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES DESCRIPCIOacuteN Y USOS
Los recursos digitales que se presentan a continuacioacuten han sido creados y seleccionados especiacuteficamente en el marco del homenaje del CETP-UTU a Octavio Podestaacute y constituyen los insumos necesarios para implementar las actividades propuestas Algunos recursos pueden utilizarse como materiales de estudio mientras que otros son prototipos de recursos educativos digitales (no son productos terminados pero permiten visualizar distintas formas de trabajo con tecnologiacuteas digitales en relacioacuten a temaacuteticas concretas) En otros casos son aplicaciones que promueven la comunicacioacuten Para explorar los recursos los usuarios pueden escanear las marcas QR o hacer clic en las direcciones URL que se presentan a continuacioacuten Durante la visita a la exposicioacuten las marcas se encontraraacuten junto a las esculturas
bull Publicacioacuten sobre la obra de Octavio Podestaacute
El CETP-UTU ha creado una publicacioacuten en el marco del homenaje institucional que presenta informacioacuten sobre distintos aspectos del autor y su obraEn su uacuteltima paacutegina se encuentra un coacutedigo que conecta a los lectores con un sitio Web y habilita procesos abiertos de interaccioacuten y comunicacioacuten que trascienden la visita a la exposicioacuten y el contenido de la publicacioacuten
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomcatalogo
Por medio del siguiente coacutedigo QR se puede acceder a traveacutes del escaneado a la propuesta que ampliacutea el homenaje institucional de UTU al tiempo de incentivar nuevas instancias de intervenciones educativas abiertas
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Sitio Web
Contiene los recursos educativos digitales
creados y seleccionados informacioacuten sobre
el homenaje el autor y su obra Se conecta
con los coacutedigos QR que se encuentran en las
esculturas y en la publicacioacuten Es tambieacuten uno
de los medios de comunicacioacuten que pueden
utilizar estudiantes docentes y visitantes de la
exposicioacuten para reflexionar sobre la propuesta
educativa y entrar en contacto con otros
interesados
bull Actividades educativas interactivasUtilizando el programa JCLIC4 Se ha creado una serie de actividades interactivas que incorporan la dinaacutemica del juego con la intencioacuten de fomentar mayores niveles de motivacioacuten e
interactividad
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcom
Acceso httphomenajeutupodestatumblrcomactividades
16
4 Conjunto de aplicaciones informaacuteticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia desarrolladas en la plataforma Java
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
bull Recursos audiovisuales
El contenido audiovisual que
se presenta5 permite conocer
algo maacutes de la historia de vida
del escultor a traveacutes de su
propio relato Este uruguayo
nacido en 1929 -que egresoacute muy
joven de la Escuela Nacional de
Bellas Artes- cuenta en su casa
y en su taller algunos puntos
importantes de su vida y coacutemo
disfruta hoy el seguir trabajando Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=tR9NHADG3nA
bull Recursos auditivos
En el marco de una entrevista
radial6 Octavio Podestaacute
comenta las peripecias vividas
en la eacutepoca de la dictadura
ciacutevico militar por ejemplo
el cierre de instituciones
educativas y la apertura de
talleres de arte y oficios en
distintos barrios
Acceso httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3
17
5 ldquoTiempo Activordquo Canal 20 TCC 270613 6 Consultado en httpsia801903usarchiveorg10itemsOctavioPodestaEscultorUruguayoOctavioPodestamp3 el 01102015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
bull Registro audiovisual realizado en CETP-UTU Este video fue realizado en abril de 2014 cuando se oficializoacute la intencioacuten de realizar el homenaje institucional El Consejo del CETP-UTU y la comisioacuten organizadora dialogan con Octavio Podestaacute quien comenta su viacutenculo con la institucioacuten como ex alumno y
docente
18
Acceso httpswwwyoutubecomwatchv=bjjMII8q-Wc
bull Recursos Fotograacuteficos
Las imaacutegenes digitales que se
presentan pueden ser utilizadas
para disentildear materiales didaacutecticos
A quienes quieran profundizar
sobre los fundamentos de la
imagen digital se recomienda
consultar el siguiente artiacuteculo
httpvalijasceibaleduuyfiles
imagen_digital_distribucionpdf
Acceso httpswwwflickrcomphotos128164944N03
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
19bull Entorno digital interactivo
Se ha creado un espacio digital que
habilita a docentes y estudiantes
a comunicarse y compartir
contenidos multimedia Puede
ser utilizado para promover la
colaboracioacuten por ejemplo como
medio para formular preguntas
y consideraciones a partir de la
muestra dando lugar a nuevas
actividades de aprendizaje y de
comunicacioacuten
Acceso httpespadletcomjavieracunaperem8i3n6b1doao
UNA INVITACIOacuteN A DISENtildeAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A traveacutes de este medio quisieacuteramos invitar a docentes y estudiantes a visitar la exposicioacuten y a disentildear sus propias
actividades de aprendizaje Por ejemplo podraacuten realizar operaciones previas como definir objetivos de aprendizaje o el
tipo de interaccioacuten deseada analizar la vida y obra del escultor los materiales y herramientas que utiliza su concepcioacuten
artiacutestica el viacutenculo entre educacioacuten trabajo y arte
Ante la posibilidad del disentildeo de nuevas actividades de aprendizaje se presenta un ejemplo concreto una estrategia
disparadora Esta es proponer a los estudiantes entrevistar a quienes circulen por los espacios puacuteblicos donde se
encuentran las obras de Podestaacute (sea en UTU o en cualquier punto del paiacutes) Indagar sobre el autor su obra los materiales las teacutecnicas utilizadas en su construccioacuten y posteriormente analizar
producir y compartir la informacioacuten obtenida a traveacutes de los medios
digitales mencionados en este documento De esta forma Octavio
Podestaacute podraacute tener acceso a los recursos generados e interactuar
con sus autores
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Una ProPUesta de InteraccIoacuten en la edUcacIoacuten Puacutebl Ica
UNA INVITACIOacuteN A TRABAJAR EN PROYECTOS
bull Obra Georreferenciada
El recurso que se presenta a continuacioacuten
permite visualizar la georreferenciacioacuten
de 4 obras de Octavio Podestaacute ubicadas
en distintos espacios puacuteblicos del paiacutes y
una breve descripcioacuten de las mismas
Acceso httpsmapsenginegooglecommapviewermid=z8AtJWnD2nFokdHnO7dDkx_4
Se considera que plantearse como actividad la georreferenciacioacuten de la obra de Podestaacute puede ser una buena excusa para experimentar la metodologiacutea del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Permitiraacute resolver un problema especiacutefico para la obra de este y otros autores y poner en praacutectica una dinaacutemica de trabajo en equipo Investigar sobre la obra de un autor (en este caso Podestaacute) en relacioacuten a su ubicacioacuten en el territorio habilita poner en praacutectica una serie de habilidades relacionadas con distintas aacutereas de conocimiento geografiacutea historia arte fotografiacutea recursos digitales entre otras El Aprendizaje Basado en Proyectos (sello distintivo de la pedagogiacutea del CETP-UTU) puede consolidar una potente metodologiacutea de aprendizaje colaborativo que permita aprender mientras se evaluacutea se disentildea se implementa y se monitorea el conjunto de acciones implicadas en el proyecto Quienes deseen profundizar sobre la
metodologiacutea de ABP pueden consultar el siguiente material
Acceso httpmediawixcomugde2f970_07d699f9057c4b48a69818eb97f3a5c9pdf
20
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
Javier acuntildea andrea cantarell i
21bull Creacioacuten de App para teleacutefonos digitales moacuteviles
Plantearse como desafiacuteo la creacioacuten de una aplicacioacuten de software (app) para teleacutefonos
moacuteviles o tablets en relacioacuten a Octavio Podestaacute puede ser otra forma sugerente de
trabajar por proyectos y experimentar coacutemo se disentildea una aplicacioacuten tecnoloacutegica
Requeriraacute el planteo de problemas planificar disentildear e implementar una serie de
acciones Ponemos a disposicioacuten una app que puede ser instalada en Android con la
intencioacuten de ofrecer un ejemplo simple y concreto
Descargar en
httpsdrivegooglecomfiled0B6H5kDSgEwdIazFqcFI4LU11bVkviewusp=sharing
BIBLIOGRAFIacuteA
Rodriacuteguez de las Heras (2011) Memoria nemoacutetica Consultado en httpwwwlecturalaborgstoryR-de-las-Heras-soporte-digital-para-recuperar-el-viejo-arte-de-la-memoria-_2275 en setiembre de 2015
Rodriacuteguez de las Heras (2015) Efectos culturales de la Realidad Aumentada Consultado en httpswwwyoutubecomwatchv=SJdgAxi7YMs en setiembre de 2015
