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Escuela Secundaria Técnica No. 122 “Antonio Ortiz Mena” CCT. 19DST0122R Zona Escolar No. 32 Unidad Regional No. 13 Mtro. Jorge Nava Valle Director de la Institución [email protected] [email protected] SUBDIRECCIÓN:

Mtro. Adolfo Sergio Cerda Sandoval Subdirección Turno Matutino [email protected] [email protected] Prof. Víctor Rolando de Jesús Rodríguez Sánchez Subdirección Turno Vespertino [email protected] [email protected]

COORDINACIÓN:

Profa. Sandra Guadalupe Luna Pequeño Coordinación de Actividades Académicas | Turno Matutino [email protected] coordinació[email protected] Prof. Octaviano Torres Colunga Coordinación de Actividades Tecnológicas | Turno Vespertino (Comisión cambio de actividad) [email protected] coordinació[email protected]

Manizales, No. 200, Sector San Jorge, C. P. 65776 Fraccionamiento Valle de Santa Elena, Gral. Zuazua, N. L. Teléfono de oficina: (81) 2473 6132 www.secundariatecnica122.org

*La elaboración y/o recopilación de las actividades, de este cuadernillo de trabajo, fue a cargo de todas las y los docentes que imparten las diferentes asignaturas en nuestra institución educativa.

Academia de Español | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Gustavo Castillo Cazares

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DEL TERCER TRIMESTRE DEL PERIODO DEL 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE 2020

Docente Gustavo Castillo Cazares Asignatura Español II

Estudiante Grupo

I-Contesta las siguientes preguntas.

1- ¿Qué opinas sobre las campañas oficiales informativas que se relacionan al tema del corona-virus? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- ¿Qué crees que puedas aprender sobre ellas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3- ¿Qué aspectos sobre la campaña del corona-virus te gustaría que se abordaran en la publicidad de campañas

oficiales? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II-Ingresa a la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=Ol0miXoHAf8 en you tube, observa el video y explica con tus palabras lo que significan las campañas oficiales.

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III- Ingresa a la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=URggfnKzK68 y en base a esta campaña publicitaria describe que qué es el coronavirus y que cuales son sus síntomas.

Que es el corona-virus:

Que síntomas presenta:

https://www.youtube.com/watch?v=Ol0miXoHAf8

https://www.youtube.com/watch?v=URggfnKzK68

Academia de Español | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Gustavo Castillo Cazares

IV-En base a los videos anteriores relacionados con el coronavirus, completa la siguiente tabla, explicando las

semejanzas y diferencias sobre dicho tema.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

V-Escucha dos anuncios de radio que estén relacionados con el tema del corona-virus, después contesta de nuevo el

siguiente recuadro:

Conceptos Anuncio 1 Anuncio 2

Estación de radio

Cuantas personas participan

Que frases se repiten

En que de estación de radio lo escuchaste.

Que opiniones tienen en común sobre el corona-virus.

Que opiniones tienen diferentes sobre el corona-virus

Cuanto tiempo dura cada anuncio.

Que te llama más la atención de cada uno.

Academia de Matemáticas | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Guadalupe Javier Alemán Rangel


Docente Guadalupe Javier Alemán Rangel Asignatura Matemáticas II

Estudiante Grupo

Academia de Matemáticas | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Guadalupe Javier Alemán Rangel

Academia de Artes | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Profa. Evelia López Vásquez


Docente Evelia López Vásquez Asignatura Artes Visuales II

Estudiante Grupo

TEMA: REPRESENTACIONES NO REALISTAS DE LA FIGURA HUMANA. Aprendizajes esperados:

Distinción de las cualidades estéticas de una diversidad de manifestaciones de artistas visuales en el mundo, para brindar argumentos personales en la explicación de los sentimientos o ideas que le provocan.

Elaboración de ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de las artes, así como los materiales y técnicas de las artes visuales, para elaborar una obra artística.

Ficha 1: Crear un retrato deformado al estilo de Pablo Picasso.


Ficha 2: Investigación de diferentes estilos de representación del cuerpo humano de acuerdo al siguiente video realiza un esquema de acuerdo a el cuerpo humano en las artes visuales: https://www.youtube.com/watch?v=X45nS92PLbI

https://www.youtube.com/watch?v=X45nS92PLbI


Ficha 3: Elaboración de un esquema con la información acerca de los artistas y las vanguardias artísticas en el siglo XIX en la siguiente liga.


Ficha 4: EL CUERPO HUMANO EN LAS ARTES VISUALES. Realiza una collage de cada una de las imágenes de ese documento.

https://www.um.es/documents/1711782/1713207/tema10.pdf/2c4a8f3e-13b0-4302-9543-a2c2e20256ef

Academia de Ciencias | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Daniel Flota Torres


Docente Daniel Flota Torres Asignatura Física

Estudiante Grupo

TEMA 1: ¿QUÉ ES LO MÁS PEQUEÑO DEL MUNDO? Subtemas a trabajar:

1. Identifica el tipo de fuerzas implicadas en cada material de acuerdo con su estado de agregación. Actividad 1 2. Conoce las partículas de Demócrito y Dalton. Actividad 2 3. Identifica los modelos atómicos de Thomson y Rutherford. Actividad 3 4. Conoce los modelos atómicos de Bohr, Schrödinger y Chadwick. Actividad 5. Elaboran un modelo atómico con sus partículas subatómicas. 6. Comprenden el funcionamiento de la bomba atómica y participan en un seminario acerca de las características de

la ciencia. Actividad 4

Aprendizaje Esperado Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce el proceso histórico de la construcción de nuevas teorías.

Actividad 1

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide. Toda la materia está formada por partículas y entre ellas el espacio está vacío, es decir, entre ellas no hay nada. Son tan pequeñas que no pueden verse con el microscopio más potente. Son distintas para cada sustancia pura, diferenciándose en masa y volumen. Las partículas están en continuo movimiento intrínseco, llamado agitación térmica. Puede ser de traslación, de rotación y vibración. El movimiento tiende a desordenar las partículas y es responsable de la disgregación de la materia. Es decir, cuanto mayor es el movimiento de las partículas su desorden es mayor. La temperatura está relacionada con el movimiento intrínseco de las partículas. Cuanto mayor es la temperatura mayor es el movimiento de las partículas. Las partículas están sujetas a interacciones o fuerzas de cohesión con otras. Pueden ser fuertes, débiles y extremadamente débiles, prácticamente inexistentes. Las fuerzas de cohesión tienden a ordenar las partículas en determinadas posiciones. Es decir, cuanto mayor son las fuerzas entre las partículas el orden de estas es mayor. La disposición de las partículas en sólidos, líquidos y gases es el resultado de su movimiento y de las interacciones. El movimiento en los gases (movimiento de traslación, rotación y vibración) es de mayor intensidad que en los líquidos (traslación, rotación y vibración) y mucho menor en los sólidos (sólo vibración). Las fuerzas de cohesión en los sólidos son fuertes, mucho mayores que en los líquidos, que son débiles, y prácticamente inexistentes en los gases. En el caso de los gases las partículas están bastante alejadas en comparación con su tamaño. La distancia media aproximada entre partículas, en condiciones normales, es diez veces el tamaño de la partícula. En el caso de líquidos y sólidos la distancia entre partículas es similar y mucho menor que en los gases, aproximadamente igual de grande que el tamaño de una partícula. En los gases las partículas no ocupan posiciones fijas, están desordenadas y se mueven al azar vibrando, rotando y trasladándose en todas direcciones.


En los líquidos las partículas tampoco ocupan posiciones fijas, están desordenadas, aunque menos que los gases, y se mueven al azar, igual que en los gases, pero con menor intensidad. En los sólidos las partículas ocupan posiciones fijas, están ordenadas y no tienen movimiento de traslación ni rotación, sólo vibración.

a) ¿Cómo está conformada toda la materia? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Explica qué es la agitación térmica.

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c) Explica qué son las fuerzas de cohesión.

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d) Explica cómo es el movimiento de acuerdo al estado de agregación (sólido, líquido y gas).

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e) ¿cómo es la distancia entre una partícula y otra?

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f) Explica cómo están ordenadas las partículas de acuerdo al estado de agregación:

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Actividad 2 Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide El modelo atómico de Demócrito fue el primer modelo postulado por un griego que decía que los átomos eran homogéneos, eternos y que no podían ser divididos, que eran invisibles e incomprensibles y que además tenían características internas diferentes. Las principales características del modelo atómico de Demócrito son los siguientes:

Los átomos son eternos, indivisibles, homogéneos, incompresibles e invisibles.

Los átomos son diferentes únicamente en su forma y tamaño, pero no en sus cualidades internas.

Las propiedades de la materia varían dependiendo del agrupamiento de los átomos.

El principal problema que la teoría de este modelo presentó fue que era una teoría meramente filosófica, no científica.


En 1808, John Dalton publicó su teoría atómica, que retomaba las antiguas ideas de Leucipo y Demócrito. Según la teoría de Dalton: 1) Los elementos están formados por partículas discretas, diminutas e indivisibles, llamadas átomos, que no se alteran en los cambios químicos. 2) Los átomos de un mismo elemento son todos iguales entre sí en masa, tamaño y en el resto de las propiedades físicas o químicas. Por el contrario, los átomos de elementos diferentes tienen distinta masa y propiedades. 3) Los compuestos se forman por la unión de átomos de los correspondientes elementos según una relación numérica sencilla y constante. Por ejemplo, el agua está formada por 2 átomos del elemento hidrógeno y 1 átomo del elemento oxígeno.

Símbolos usados por Dalton para representar a los elementos

Hoy sabemos que ninguno de estos tres puntos es completamente cierto; sin embargo, Dalton contribuyó enormemente a entender cómo estaba formada la materia.

a) ¿Qué significa la palabra “átomo”? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Cuáles eran las características del átomo de Demócrito?

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c) Según Dalton ¿Cómo están formados los elementos?

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d) De acuerdo al modelo de Dalton, ¿Cómo se forman los compuestos?

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Actividad 3

Lee el siguiente texto y dibuja cada uno de los modelos atómicos de acuerdo a las características proporcionadas. Utiliza colores para iluminar.

Características del modelo atómico de Thomson. 1. Un átomo se asemeja a una esfera con materia de carga positiva y con electrones (partículas cargadas negativamente)

presentes dentro de la esfera.


2. La carga positiva y negativa es igual en magnitud y, por lo tanto, un átomo no tiene carga en su conjunto y es eléctricamente neutro.

3. Aunque no era parte explícita del modelo, este modelo no tenía núcleo atómico.

Principios básicos del modelo atómico de Rutherford. 1. Las partículas con carga positiva se encuentran en un volumen muy pequeño comparado con el tamaño del átomo. 2. La mayor parte de la masa del átomo se encuentra en ese pequeño volumen central. Rutherford no lo llamó “núcleo” en

sus papales iniciales pero lo hizo a partir de 1912. 3. Los electrones con carga eléctrica negativa, giran alrededor del núcleo. 4. Los electrones gira a altas velocidades alrededor del núcleo y en trayectorias circulares a las que llamó órbitas.

Características del modelo atómico de Schrödinger 1. Describe el movimiento de los electrones como ondas estacionarias. 2. Los electrones se mueven constantemente. 3. Estos orbitales atómicos tienen diferentes niveles y sub-niveles de energía, y pueden definirse entre nubes de electrones.

Modelo atómico de Chadwick 1. El modelo atómico de Chadwick se centra en la modelación del núcleo atómico constituido no solo por protones (cargas

positivas), sino también por neutrones (cargas neutras). 2. Chadwick concibió el modelo inicialmente considerando que el neutrón era un arreglo constituido por un protón y un

electrón, lo cual generaba la carga neutra. Más adelante, el físico alemán Werner Heisenberg demostró que el neutrón era una partícula única y elemental. Principios básicos del modelo atómico de Bohr.

1. Las partículas con carga positiva se encuentran en un volumen muy pequeño comparado con el tamaño del átomo y contienen la mayor parte de la masa del átomo.

2. Los electrones con carga eléctrica negativa, giran alrededor del núcleo en órbitas circulares. 3. Los electrones orbitan el núcleo en órbitas que tienen un tamaño y energía establecidos. 4. Los niveles de energía tienen diferentes números de electrones. Cuanto menor sea el nivel de energía, menor será la

cantidad de electrones que contenga, por ejemplo, el nivel 1 contiene hasta 2 electrones, el nivel 2 contiene hasta 8 electrones, y así sucesivamente.

Modelo de Demócrito Modelo de Dalton

Modelo de Thomson Modelo de Rutherford

Modelo de Bohr Modelo de Schrödinger

Modelo de Chadwick


Actividad 4

Entrevista a 4 personas mayores que tú y pregúntales qué saben de “La bomba atómica”, y escribe en cada celda la información recolectada. Enfócate en la parte relacionada a la ciencia. Persona 1. Nombre: _______________________________________________ Edad: ____________

Persona 2. Nombre: _______________________________________________ Edad: ____________

Persona 3. Nombre: _______________________________________________ Edad: ____________

Persona 4. Nombre: _____________________________________ Edad: ____________

TEMA 2: ¿Y SI VIAJAMOS A VELOCIDAD DE LA LUZ? Subtemas a trabajar: 1. Describe el funcionamiento de varios artefactos e identifica los colores de la luz solar. 2. Conoce que la descomposición de la luz se llama espectro luminoso. 3. Conoce la propagación de la luz y reconoce a la luz como onda. 4. Identifica que las ondas tienen energía variable, descubre las ondas electromagnéticas y el espectro electromagnético. 5. Describe el uso de las ondas electromagnéticas en su vida cotidiana e investiga sobre el funcionamiento de algún aparato de uso común que se base en la generación y recepción de ondas electromagnéticas.

Aprendizaje Esperado Describe la generación, la diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre la electricidad y magnetismo.

Actividad 5 Lee el siguiente texto y elabora lo que se te pide El sol es de color blanco. La luz del sol está compuesta por luz de varios colores, que son los mismos colores del arco iris. Como todo cuerpo incandescente, el Sol emite luz en un espectro continuo de colores, siendo el color verde el más intenso, que restado al azul del cielo, se traduce en amarillo para la vista humana. Un objeto blanco es aquel que refleja por igual todos los colores que recibe; la nieve y las nubes son buenos ejemplos, ya que si el Sol fuera amarillo, la nieve y las nubes serían amarillas.


A pesar de que los humanos perciben el sol de color amarillo cuando lo ven directamente, es en realidad blanco. El sol está hecho de una colección de gases, como helio, hidrógeno y otros elementos, y es tan caliente que emite una luz blanca. Si observaras el sol en el espacio exterior en lugar de hacerlo desde la atmósfera de la Tierra, parecería ser blanco en vez de dorado. Esto se debe a que la apariencia de sus rayos se distorsionan al pasar a través de la atmósfera terrestre. El sol parece ser amarillo para los humanos porque de esa manera se interpreta su luz una vez que pasa por nuestra corteza visual. (La corteza visual del cerebro es la parte de la corteza cerebral responsable del procesamiento de la información visual). Aunque el sol da luz blanca, sus rayos se filtran al entrar en la atmósfera. Los elementos de la atmósfera filtran los componentes azules del espectro blanco de los rayos, dejando atrás componentes predominantemente rojizos y amarillentos. Los rayos se procesan como amarillos por nuestra corteza visual. El Sol contiene diferentes tipos de átomos que contienen cargas eléctricas que emiten luz a una longitud de onda determinada en función de la temperatura. La NASA hizo un mosaico de los colores que emite el Sol, más allá del amarillo con el que nuestros ojos lo perciben. Con este propósito, hizo un impresionante mosaico de fragmentos de imágenes del Sol captadas por diversas longitudes de onda que permiten ver más allá de las gamas visibles para el ojo humano. Las ondas de luz de diferente longitud transmiten información sobre los diversos componentes de la superficie de la estrella y su atmósfera, por lo que los científicos de la NASA pudieron «pintar» una imagen completa de los constantes cambios experimentados por la estrella.

a) ¿De qué color es el sol? Colorea el sol de acuerdo a sus capas.


Colorea el ojo humano de acuerdo a sus partes

Actividad 6 Lee el siguiente texto, analiza los datos y contesta lo que se te pide. El espectro visible de luz es el espectro de radiación electromagnética que es visible para el ojo humano. Va desde una longitud de onda de 400 nm hasta 700 nm. Además, también se conoce con otro nombre: el espectro óptico de la luz. Estas son entonces las ondas que componen lo que llamamos luz visible. Cuando estamos viendo un objeto, es porque ese objeto está siendo iluminado por la luz visible. Por otra parte, cuando vemos que el cielo es de color azul, que el pasto es de color verde o que el cabello de alguien es de color negro, es porque en ese momento estamos recibiendo diferentes longitudes de onda en la banda de los 400 nm y los 700 nm.

En otras palabras, es decir que en las últimas longitudes en las que termina un color ya se está formando el siguiente. Los límites del espectro de luz visible terminan en la luz ultravioleta y en los infrarrojos. A grandes rasgos, de forma muy simplificada, podemos establecer la siguiente categorización en cuanto a las longitudes de onda y el color que vemos:

625 - 740: Rojo.

590 - 625: Naranja.

565 - 590: Amarillo.

520 - 565: Verde.

500 - 520: Cian.

435 - 500: Azul.

380 - 435: Violeta. La mayoría de la luz con la que interactuamos prácticamente a cada momento de nuestra vida es algún tipo de luz blanca, la cual contiene muchos rangos de longitud de onda en sí misma. Por ejemplo, la luz blanca que ingresa dentro de un prisma, causa que las diferentes longitudes de onda se “quiebren” en diferentes ángulos, efecto dado por la refracción óptica. El resultado de esto son haces de luz que varían dentro de todo el espectro visible del color. Este fenómeno es, por ejemplo, lo que causa los arcoiris, el lugar del prisma lo ocupan las partículas de agua.

http://physics.about.com/od/lightoptics/a/vislightspec.htm

http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5426/como-funciona-el-ojo-humano?utm_source=internal_link

http://www.universetoday.com/34579/visible-light/

http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2010/11/28/como-se-propaga-la-luz?utm_source=internal_link

http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5535/que-es-la-refraccion-de-la-luz?utm_source=internal_link

http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2010/11/14/%C2%BFque-es-la-energia-luminosa?utm_source=internal_link


Colorea el arcoíris de acuerdo al orden correcto del espectro de luz visible, ilumina el resto del dibujo según tu gusto.

Actividad 7 Lee y analiza el siguiente texto, luego redacta lo que se te pide. La mecánica cuántica nos dice que la luz puede comportarse al mismo tiempo como una partícula o una onda. Sin embargo, nunca había habido un experimento capaz de capturar ambas naturalezas de la luz al mismo tiempo; hasta ahora. Cuando la luz ultravioleta golpea una superficie de metal, causa una emisión de electrones. Albert Einstein explicó este efecto “fotoeléctrico” proponiendo que la luz – se cree que sólo una onda – es también una corriente de partículas. Un equipo de investigación sueco ha llevado a cabo un experimento con un giro inteligente: el uso de electrones a la luz de la imagen. Los investigadores han capturado, por primera vez en la historia, la imagen tan deseada, la luz como onda y como partícula. El experimento se ha configurado así: Un pulso de luz láser es disparado a nanocables metálicos. El láser añade energía a las partículas cargadas en el nanocable, haciendo que vibren. La luz viaja a lo largo de este pequeño alambre en dos direcciones posibles, como los coches en una autopista. Cuando las ondas que viajan en direcciones opuestas se reúnen entre sí forman una nueva ola que parece que está de pie en su lugar. Aquí, esta onda estacionaria se convierte en la fuente de luz para el experimento, irradiando alrededor del nanocable.


Aquí es donde llega el truco del experimento: Los científicos dispararon una corriente de electrones cerca de los nanocables, usándolos para la imagen de la onda estacionaria de la luz. Como los electrones interactúan con la luz confinada en los nanocables, o bien la aceleran o la retrasan. Utilizando el microscopio ultrarrápido para tomar la imagen de la posición en la que se produjo este cambio en la velocidad, el equipo sueco pudo visualizar la onda estacionaria, que actúa como una huella dactilar de la naturaleza ondulatoria de la luz. Si bien este fenómeno muestra la naturaleza de la onda de la luz, demostró simultáneamente su aspecto de partícula también. A medida que los electrones pasan cerca de la onda estacionaria de la luz, “golpean” las partículas de la luz, los fotones. “Este experimento demuestra que, por primera vez en la historia, podemos filmar la mecánica cuántica – y su naturaleza paradójica – directamente”, dice Fabrizio Carbone, el líder del equipo. Además, la importancia de este trabajo pionero puede extenderse más allá de la ciencia fundamental y de las tecnologías del futuro. Como explica Carbone, “el poder de la imagen y el control de los fenómenos cuánticos en la escala nanométrica abren una nueva ruta hacia la computación cuántica.” INSTRUCCIONES: Con tus palabras redacta un texto donde expliques qué es la luz.

Actividad 8 Lee el siguiente texto y elabora un cuadro sinóptico del tema Ondas electromagnéticas Onda electromagnética (O.E.M.). Es la perturbación simultánea de los campos eléctricos y magnéticos existentes en una misma región (James C. Maxwell fue quien descubrió las ondas electromagnéticas). Las ondas originadas por los campos eléctricos y magnéticos son de carácter transversal, encontrándose en fase, pero estando las vibraciones accionadas en planos perpendiculares entre sí. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía. Todas se propagan en el vacío a una velocidad constante, gracias a ello podemos observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido ya. O enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el instante de producirse. Las ondas electromagnéticas son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento complejo del mundo actual. Las ondas electromagnéticas tienen componentes eléctricos y magnéticos. La onda electromagnética se puede ordenar en un espectro que se extiende desde ondas de frecuencias muy elevadas (longitudes de onda pequeñas) hasta frecuencias muy bajas (longitudes de onda altas). La luz visible es sólo una pequeña parte del espectro electromagnético. Por orden decreciente de frecuencias (o creciente de longitudes de onda), el espectro electromagnético está compuesto por rayos gamma, rayos X duros y blandos, radiación ultravioleta, luz visible, rayos infrarrojos, microondas y ondas de radio. Los rayos gamma y los rayos X duros tienen una Longitud de onda de entre 0,005 y 0,5 nanómetros (un nanómetro, o nm, es una millonésima de milímetro). Los rayos X blandos se solapan con la radiación ultravioleta en longitudes de onda próximas a los 50 nm. La región ultravioleta, a su vez, da paso a la luz visible, que va aproximadamente desde 400 hasta 800 nm. Los rayos infrarrojos o radiación de calor se solapan con las frecuencias de radio de microondas, entre los 100.000 y 400.000 nm. Desde esta longitud de onda hasta unos 15.000 m, el espectro está ocupado por las diferentes ondas de

https://www.ecured.cu/Onda

https://www.ecured.cu/Luz

https://www.ecured.cu/Luz

https://www.ecured.cu/Espectro_electromagn%C3%A9tico

https://www.ecured.cu/Rayos_X

https://www.ecured.cu/Radiaci%C3%B3n_ultravioleta

https://www.ecured.cu/Radiaci%C3%B3n_infrarroja

https://www.ecured.cu/Longitud_de_onda

https://www.ecured.cu/Radiaci%C3%B3n_ultravioleta

https://www.ecured.cu/Radio

https://www.ecured.cu/Microondas


radio; más allá de la zona de radio, el espectro entra en las bajas frecuencias, cuyas longitudes de onda llegan a medirse en decenas de miles de kilómetros. Las ondas electromagnéticas no necesitan un medio material para propagarse. Así, estas ondas pueden atravesar el espacio interplanetario e interestelar y llegar a la Tierra desde el Sol y las estrellas. Independientemente de su frecuencia y longitud de onda, todas las ondas electromagnéticas se desplazan en el vacío a una velocidad c = 299.792 km/s. Todas las radiaciones del espectro electromagnético presentan las propiedades típicas del movimiento ondulatorio, como la difracción y la interferencia. Las longitudes de onda van desde billonésimas de metro hasta muchos kilómetros. La longitud de onda (λ) y la frecuencia (f) de las ondas electromagnéticas, relacionadas mediante la expresión λ•f = c, son importantes para determinar su energía, su visibilidad, su poder de penetración y otras características. Según las frecuencias de las ondas electromagnéticas se le han ido encontrando disímiles aplicaciones en la vida diaria y han sido un pilar fundamental para el desarrollo tecnológico de la humanidad. A partir del uso que le damos a las mismas el espectro electromagnético a quedado dividido de la siguiente forma: De todas las aplicaciones de las ondas electromagnéticas la que ha impactado en mayor medida en la sociedad y a causados cambios significativos en el desarrollo y estructura de la misma han sido las Ondas de radio, que hicieron posible por primera vez la comunicación inalámbrica y con ellas un gran salto con el desarrollo de las Telecomunicaciones. Elabora el cuadro sinóptico:

https://www.ecured.cu/Tierra

https://www.ecured.cu/Sol

https://www.ecured.cu/Frecuencia



https://www.ecured.cu/Ondas_de_radio

https://www.ecured.cu/Telecomunicaciones

Academia de Tecnología | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Profa. Silvia Irasema Urbina Galaviz | Prof. Julio Mendoza C. Valdez


Docente Silvia Irasema Urbina Galaviz | Julio Mendoza C. Valdez Asignatura Informática II

Estudiante Grupo

Aprendizaje esperado: Identifican problemas generados en la naturaleza por la operación de la tecnología informática y proponen soluciones para prevenir modificaciones no deseadas en su entorno. Un correo electrónico (en inglés: electronic mail, comúnmente abreviado e-mail o email)45nota 1 es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (también denominados mensajes electrónicos o cartas digitales) mediante redes de comunicación electrónica.6 El término «correo electrónico» proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan «buzones» intermedios (servidores de correo). Por medio del correo electrónico se puede enviar no solamente texto, sino todo tipo de archivos digitales,7 si bien suelen existir limitaciones al tamaño de los archivos adjuntos.89 Los sistemas de correo electrónico se basan en un modelo de almacenamiento y reenvío, de modo que no es necesario que ambos extremos se encuentren conectados simultáneamente. Para ello se emplea un servidor de correo que hace las funciones de intermediario, guardando temporalmente los mensajes antes de enviarse a sus destinatarios.10 En Internet, existen multitud de estos servidores, que incluyen a empresas, proveedores de servicios de internet A continuación se muestra paso a paso como crear una cuenta de correo en Gmail:

1. Abrir el navegador y dirigirse a www.gmail.com, una vez que cargue la página deberá ver algo similar a la siguiente pantalla.

http://www.gmail.com/

http://s.culturacion.com/wp-content/uploads/2009/09/gmail1.jpg



2. Una vez mostrada la página completamente, hacer clic en la parte que dice «Crear una cuenta«

3. Después de presionar el botón, nos llevará a una página en la que estará un formulario, para continuar solo será

cuestión de rellenar la forma/formulario con nuestros datos (recuerda utilizar una contraseña segura y óptima, de ser posible utiliza números y letras para una mejor fortaleza).










4. Una vez rellenados todos los datos, para continuar sólo bastará con presionar el botón de «Acepto. Crear mi

cuenta»

5. Y finalmente para acceder a nuestro correo, ya sólo bastará con presionar el botón de «Quiero acceder a mi cuenta»










6. Una vez presionado, se cargará el panel de nuestra bandeja de entrada de nuestra cuenta de Gmail, nos mostrará

algo similar a esta imagen:

Y listo, ya contamos con nuestra dirección de correo, la cual es la que aparece en la parte superior derecha de la pantalla (la que introducimos en el formulario) en el caso de las imágenes de arriba es [email protected]. Actividad 1. EXPLICA LOS PASOS A SEGUIR PARA ELABORAR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO (GMAIL). ____________________________________________________________________________________________________

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mailto:[email protected]



ACTIVIDAD 2. ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO (MAPA CONCEPTUAL, ESQUEMA, MAPA SOL) DE CÓMO INGRESAR AL CORREO ELECTRÓNICO.


Actividad 3.DESCRIBE LOS PASOS A SEGUIR DE CÓMO ENVIAR UN CORREO ELECTRÓNICO CON UN ARCHIVO ADJUNTO.

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Academia de Inglés | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Quintín Francisco Trujillo Reyes


Docente Quintín Francisco Trujillo Reyes Asignatura Inglés II

Estudiante Grupo

APRENDIZAJE ESPERADO: LEE Y COMPRENDE INSTRUCTIVOS.

Actividad 1: Lee y comprende las indicaciones del manual de emergencia durante un terremoto.

Earthquake Security Manual Step 1: Secure Your Space Secure your space by identifying hazards and securing moveable items.

Step 2: Plan to be Safe Plan to be safe by creating a disaster plan and deciding how you will communicate in an emergency.

Step 3: Organize Disaster Supplies Organize disaster supplies in convenient locations

Step 4: Minimize Financial Hardship Minimize financial hardship by organizing important documents, strengthening your property, and considering insurance.

Step 5: Drop, Cover, and Hold On Drop, cover, and hold on when the earth shakes.

Step 6: Improve Safety Improve safety after earthquakes by evacuating if necessary, helping the injured, and preventing further damage.

Step 7: Reconnect and Restore Restore daily life by reconnecting with others, repairing damage, and rebuilding community.


Actividad 2. Traduce al español el Manual de emergencia durante terremotos. Manual de seguridad durante terremotos

Paso 1: _Asegura tu espacio___________________________________________________________________________

_Asegura tu espacio identificando riesgos y asegurando objetos que se puedan mover.___________________________

Paso 2: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Paso 3: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Paso 4: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Paso 5: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Paso 6: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Paso 7: ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad 3. Relaciona las columnas colocando dentro del paréntesis el número que corresponda correctamente al

desastre natural.

1. Earthquake ( ) Erupción volcánica

2. Flood ( ) Huracán

3. Volcano ( ) Terremoto

4. Fire ( ) Tornado

5. Hurricane ( ) Inundación

6. Tornado ( ) Incendio


APRENDIZAJE ESPERADO Redacta instrucciones.

Actividad 1. Lee y comprende las ideas principales del siguiente texto.

NATURAL DISASTERS

By definition, a natural disaster is an event that is caused by the natural forces of the earth and results in great damage and possibly loss of life. Each year, the earth experiences natural disasters. When natural disasters occur in heavily populated areas, a lot of people may lose their lives. A recent example is the Italian earthquake of 2016, where over 200 people died. The deadliest of all earthquakes happened in 1556 in China, where approximately 830,000 people lost their lives. Let's now take a look at the different types of natural disasters that can happen. Earthquakes We'll begin with earthquakes. An earthquake occurs when the earth releases pent-up energy and causes the ground to shake. Earth's ground is made up of several very large pieces of land called tectonic plates. Most earthquakes occur when these plates rub against each other in some way. These same plates also create mountains when they push against each other. As the mountains are formed, earthquakes may be felt. Sometimes, people cause earthquakes when they do mine blasts or nuclear tests. Hurricanes, Typhoons, and Cyclones Hurricanes, typhoons, and cyclones refer to the same weather phenomenon, where a really large storm swirls in circles. You'll see the cloud of the storm turning in a spiral, touch down on the ground, and then reach toward the sky. When a storm reaches a wind speed of over 74 miles per hour, it gets classified as a hurricane, typhoon, or cyclone depending on where the storm is located. The storm is called a hurricane if it happens in the Atlantic and northern Pacific. If the storm occurs in the northwestern part of the Pacific, then it is called a typhoon. In the southwestern Pacific and the Indian Ocean, the same type of storm is called a cyclone. Tsunamis A tsunami consists of huge waves caused by either an underwater earthquake or volcanic eruption. In Japanese, the word means 'harbor wave.' These waves can get as high as 100 feet and aren't the gentle waves that you surf on. No, these are destructive waves that can knock down buildings, trees, and anything else in their path. Floods A flood is an overflow of water that covers the earth. This overflow can damage buildings and cars in its path. In a severe flood, the water can seep into houses and completely cover them, ruining everything. And, if people get caught up in the flood, they can be washed away with the flood and drown.


Actividad 2. Escribe y contesta las siguientes preguntas basándote en el texto anterior.

1. What´s a natural disaster?

__________________________________

2. What´s an earthquake?

____________________________________

3. What´s a Tsunami?

_______________________________________

4. What´s a flood?

___________________________________________

5. Mention five natural disasters

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Actividad 3. Ordena del 1 al 5 la siguiente serie de instrucciones sobre cómo actuar en el caso de atender a una persona ahogada.

Then, put the person’s feet higher than his/her head. This helps the water exit.

After that, place your ear next to the person’s mouth and nose. Look if the person chest is moving.

1 First, get help. Call 911 and, if you cannot do it yourself, ask someone to call for you.

Finally, if the person is not breathing and you have been properly trained for it, do chest compressions.

Next, check the person’s pulse for 10 seconds.

Academia de Formación Cívica y Ética | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Alberto Jorge Torres Aguilar


Docente Alberto Jorge Torres Aguilar Asignatura Formación Cívica y Ética I

Estudiante Grupo

APRENDIZAJE ESPERADO: ASUME PRINCIPIOS Y EMPLEA PROCEDIMIENTOS DEMOCRÁTICOS PARA ESTABLECER ACUERDOS Y TOMAR DECISIONES EN ASUNTOS DE INTERÉS COLECTIVO. INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes cuestiones: 1.- ¿A qué se refiere que la democracia sea una forma de vida? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- Describe cómo una forma de vida no sería democrática. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Qué se necesita para educar en la democracia? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cuáles serían los valores de ésta? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- Con las respuestas y conclusiones, el alumno redactará un breve texto que se titule:

“la vida democrática” ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


INSTRUCCIONES: Observa el ejemplo en la siguiente tabla y posteriormente compleméntala con toda la información requerida.

ACTIVIDAD ¿POR QUÈ ES UNA FORMA DE VIVIR DEMOCRÀTICAMENTE?

¿CÒMO TE SIENTES AL REALIZAR ESTA ACIVIDAD?

¿POR QUÈ?

¿QUÈ PODRÌAS HACER PARA MEJORAR?

En la familia… Se pueden repartir las

labores domésticas.

Una familia organizada puede tener una mejor calidad de

vida.

Bien, porque tenemos más armonía.

Hacer las actividades con gusto.

En la escuela…

En la comunidad…

En el trabajo…

En el deporte…

INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes cuestiones: Para ti. 1.- ¿Qué es el respeto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Por qué en ocasiones es difícil respetar a las personas que son diferentes a nosotros? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Alguna vez has sido irrespetuoso con alguna persona sólo por ser de diferente origen, nacionalidad, preferencia sexual o religión? Sí o No; ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cómo te sentiste? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE QUE LOS DERECHOS HUMANOS SON UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA EN TRANSFORMACIÓN QUE REQUIEREN DE LEYES QUE LOS GARANTICEN, INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES QUE PROMUEVAN SU RESPETO Y TOMA UNA POSTURA ANTE SITUACIONES VIOLATORIAS DE ESTOS DERECHOS. INSTRUCCIONES: Elabora un cartel en donde promuevas la participación de los habitantes de la comunidad en campañas de beneficio común: (elige un tema) Cuidado del agua, vacunación de perros y gatos, prevención de accidentes, medio ambiente, etc. INSTRUCCIONES: Redacta tu punto de vista desde una perspectiva ética acerca de los siguientes temas:

1. Aumento de la delincuencia: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Desperdicio del agua: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Incremento de la basura: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Deterioro del ambiente: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Mal uso de la energía: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Falta al fomento del deporte: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Con base y relación a los temas anteriores; responde las siguientes cuestiones: 1. ¿Por qué este tema es de interés colectivo?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo influye en la vida cotidiana de la comunidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. ¿A quiénes corresponde resolverlo?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál sería una propuesta concreta y realista para resolverlo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Deberán identificar a las personas con quienes tienen afinidad de intereses y opiniones, y con quienes no, completando el siguiente cuadro. Argumenta.

Con quién comparto mis intereses Con quién comparto mis opiniones

Con quién no comparto mis intereses Con quién no comparto mis opiniones

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE QUE LOS DERECHOS HUMANOS SON UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA EN TRANSFORMACIÓN QUE REQUIEREN DE LEYES QUE LOS GARANTICEN, INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES QUE PROMUEVAN SU RESPETO Y TOMA UNA POSTURA ANTE SITUACIONES VIOLATORIAS DE ESTOS DERECHOS. Definan las siguientes palabras: Consenso: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Unanimidad: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


INSTRUCCIONES: Investiguen si en la escuela hay sociedad de alumnos o sociedad de padres de familia y contesta los siguientes puntos acerca de la sociedad de alumnos o de padres. 1.- ¿Cuáles son sus funciones? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Cómo se integra? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuál es su estructura? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cuál y cómo fue su participación en la formación de esa sociedad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- ¿Cómo se toman decisiones dentro de esa sociedad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Se toma en cuenta la opinión de las minorías? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTRUCCIONES: busquen el significado de las palabras. Disenso: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Discrepancia: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


INSTRUCCIONES: Escribe en una hoja de maquina con portada, sugerencias de actividades a la sociedad de alumnos o de padres de familia de la escuela para mejorar las condiciones de la comunidad en la que está ubicada la escuela y que puedan ser apoyadas por los estudiantes en general como muestra de un ejercicio democrático. ____________________________________________________________________________________________________

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Academia de Historia | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Profa. Mayra Elizabeth Navarro Orocio


Docente Mayra Elizabeth Navarro Orocio Asignatura Historia I

Estudiante Grupo

TEMA: PASADO-PRESENTE

Aprendizaje esperado: Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen en el periodo virreinal.

Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 4 minutos en video titulada “Acueducto de Chapultepec. Herencia virreinal”. https://www.youtube.com/watch?v=CirPBXnL4rU Después de observar la nota, responderán en sus cuadernos o dentro de esta hoja las siguientes preguntas.

¿Pueden distinguir la presencia de elementos culturales indígenas y coloniales en el México contemporáneo? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la importancia del patrimonio cultural inmaterial en el México contemporáneo? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Consideran que es lo mismo reconocer la diversidad cultural del país que reconocer la desigualdad? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Qué consecuencias puede tener para una comunidad la pérdida de zonas arqueológicas, templos religiosos y recintos culturales? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Qué importancia tienen dichos espacios para los habitantes de las localidades donde se encuentran? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

A continuación, para retomar conocimientos previos sobre la historia del México virreinal, responderán las preguntas siguientes:

¿Cómo era la vida de los habitantes de Nueva España? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=CirPBXnL4rU


¿Qué papel tenían los pueblos indígenas en la economía del virreinato?, ¿qué trabajos desarrollaban? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Cómo se organizaban los habitantes de la Nueva España? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Conocen alguna costumbre o tradición que tenga su origen durante el virreinato? ¿Recuerdan la importancia de la participación de la Iglesia en la sociedad de Nueva España? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

A continuación, observaremos un video de carácter turístico con duración de 2 minutos titulado “Aguascalientes ciudad virreinal”. https://www.youtube.com/watch?v=23mvjdaa4cs Después de observar el video, responderán:

¿Qué tipo de monumentos y edificios del periodo virreinal se pueden encontrar en Aguascalientes? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

De manera individual se solicitará que recopilen información sobre alguno de los monumentos históricos de su localidad. Si les fuera posible, preguntarán a sus abuelos o a los miembros de su comunidad. Retomarán sus conocimientos de Lengua Materna. Español para formular preguntas que les permitan obtener información. Podrán apoyarse en las siguientes interrogantes:

¿De qué siglo data el recinto? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Cómo se organiza la comunidad para conservarlo? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Qué significado tiene el edificio o monumento para la comunidad? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Qué ocurriría si se dañara? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=23mvjdaa4cs


Comenzaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Utensilios hechos de barro de la época virreinal para la tradicional cocina mexicana”. https://www.youtube.com/watch?v=iBrYPvS9Q9o Después de observar el video y, para identificar cambios y permanencias en utensilios de la cocina mexicana que tienen su origen en México prehispánico o en el virreinal, en individual realizarán lo siguiente.

Contestaran en este mismo archivo el cuadro que aparece junto a las imágenes y lo completarán con las características correspondientes a los utensilios de cocina de las imágenes.

1 2

Nombre Imagen 1 Imagen 2

Material con el que está elaborado

Usos

Cambios y permanencias de estos utensilios prehispánicos durante: a) Virreinato b) Siglo XIX (después

de la Independencia)

c) Actualidad

¿Qué los sustituye?

A continuación, se comentará que muchos platillos típicos de la cocina mexicana muestran el mestizaje. Analizaremos uno de estos, es el mole. Para ello, leerán los siguientes textos y harán lo que se propone.

Texto 1 Fray Bernardino de Sahagún, mi-sionero franciscano y autor de Historia General de las cosas de Nueva España (1548), En este fragmento, habla de los moles que conoció. La cocina de los mollis en el México Tenochtitlán echa mano de los recursos de la laguna, como señala fray Bernardino de Sahagún: Comían muchas maneras de cazuelas de

Texto 2 Recetario del Convento de San Jerónimo, ubicado en la Ciudad de México. Se atribuye este recetario (su original debió ser de 1690) a Sor Juana Inés de la Cruz. Clemole de Oaxaca, un puño de culantro tostado, cuatro dientes de ajo asados, cinco clavos, seis granitos de pimienta, como claco de

Texto 3 Libro de cocina del hermano fray Gerónimo de San Pelayo, del convento de San Femando, de los misioneros franciscanos de Propaganda Fideen la Ciudad de México (1780). Clemole poblano. Es muy sabroso y se hace tomando maíz tostado y molido, frito en manteca, tomando lo que juzgue necesario para que espese en lugar de pan y al punto se echa el chiley tomate molido, Incorporándolo y frito

https://www.youtube.com/watch?v=iBrYPvS9Q9o


chiles: una manera era hecho de chile amarillo, otra manera de chilmolli hecho de ciltécpitly tomates; otra manera de chilmolli hecho de chile amarillo y tomates. Otra manera de cazuela comen de ranas, con chile verde; otra manera de cazuela de aquellos peces que se llaman axólotl con chile amarillo; comían también otra manera de renacuajos con chiltécpitl.

canela, chiles anchos o pasillas, como quisiere, todo lo dicho molido muy bien y puesto a freír, luego se echa la carne de puerco, chorlzos y gallinas. Los chiles van tostados en la manteca y luego echa ajonjolí tostado.

todo, echa el caldo de la carne, pimienta, epazote y una hoja deaguacatey luego la carne y sal, déjalo a fuego manso. [...] Dicho mole de castilla [...] Se compone de tomate muy remolido y chile desvenado y majado y molido, y revueltos unos camotes, todo en proporción sin demasía. Y frito en manteca muy bien y luego se toma el caldo donde seco- ció la carne y ponto a fuego manso y sazónalo con pimienta, clavo, jengibre, y poco de culantro [...]

Fuente: Curiel Monteagudo, José Luis, “Construcción y evolución del mole virreinal”, en Memorias 6o. Congreso sobre Patrimonio Gastronómico y Turismo Cultural. El mole en la ruta de los dioses, 2004, p. 48.

En este archivo contestaran lo siguiente:

Explicarán si el mole puede considerarse un platillo mestizo y por qué. ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

El Clemole y el mullí en la etapa novohispana era la palabra para designar lo que hoy conocemos como mole y ambos términos fueron utilizados indistintamente, sin embargo hoy se emplea, en algunos estados, el primero para guisos más caldosos. Explicarán a que puede deberse ese cambio. ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Compararán la manera en que se hacía antes y su preparación en la actualidad. Se pedirá que incluyan en su comparación los utensilios que se utilizan para su elaboración. ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Reflexionarán sobre lo que sobrevive y explicarán, con sus palabras, cuáles son las causas que han permitido las permanencias y cambios. ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Se pedirá que expliquen si el mestizaje llega a otros ámbitos de la vida social que no sea la cocina. ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Academia de Educación Física | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Juan Francisco Ortiz Cisneros


Docente Juan Francisco Ortiz Cisneros Asignatura Educación Física II

Estudiante Grupo

APRENDIZAJE ESPERADO: ADAPTA SUS MOVIMIENTOS DE ACUERDO AL TIEMPO Y ESPACIO, COMO UNA FORMA DE

PONER A PRUEBA SUS CAPACIDADES.

FICHA DE TRABAJO 1: Juegos típicos, tradiciones que no mueren.

Un grupo de niños probó salir de la rutina digital y disfrutar de juegos tradicionales al aire libre, lejos

de las pantallas de un computador. Osvaldo Carrazco invitó a un grupo de niños del Colegio

Internacional Bilingüe a disfrutar de una jornada distinta que los llevó por un viaje al pasado, al

recordar viejos juegos de esparcimiento que marcaron la vida cultural de nuestro país. Actualmente,

los más pequeños se interesan por lo digital antes de compartir con sus amigos al aire libre y disfrutar

de juegos tradicionales como las carreras de saco, las escondidas, el bote volado, las canicas o la

gallinita ciega. Ha sido muy difícil encontrar algún espacio para estas tradiciones, esto debido a los

grandes cambios tecnológicos que han generado nuevas maneras de comunicarse y relacionarse; las redes sociales y los

videojuegos, los avances telefónicos han desplazado las reuniones cara a cara y han llevado a que las personas mantengan

una vida sedentaria. No obstante, cuando los niños se reencuentran con las pasadas formas de interrelación, se ven más

felices, con energía y con mucho entusiasmo en compartir con sus pares fuera de la pantalla.

¿Cuál es la idea principal del texto?

A. Dar a conocer los juegos tradicionales de la cultura mexicana.

B. Fomentar los juegos tradicionales como una forma de convivencia.

C. Informar sobre la importancia de los avances tecnológicos actuales.

D. Conocer las actividades que se realizan en el Colegio Internacional Bilingüe.

Elabora el instructivo del juego tradicional “el bote volado”. _________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Academia de Educación Física | Dirección: Mtro. Jorge Nava Valle | www.secundariatecnica122.org Prof. Juan Francisco Ortiz Cisneros

APENDIZAJE ESPEADO. IDENTIFIQUE SUS POSIBILIDADES MOTRICES PARA UTILÍZALAS A PARIR DEL PENSAMIENTO ESTRATICO. TOMA DECISIONES QUE FAVORECEN UNA PARTICIPACIÓN GRUPAL.

FICHA DE TRABAJO 2. ¿Cuál situación muestra un estilo de vida saludable?

A. Daniel Practica futbol, come frutas y verduras y se desvela seguido para estudiar.

B. Ana corre todas las mañanas, al terminar bebe un yogurt, come una dona y tres huevos.

C. Noé hace ejercicio, toma ocho vasos de agua, come frutas y verduras, duerme ocho horas diarias.

D. Laura es estudiosa y toma café para no dormir, es excelente compañera y tiene buen promedio.

Pablo es chofer, para que maneje adecuadamente, ¿cuáles aparatos intervienen?

A. Reproductor y nervioso

B. Digestivo y respiratorio

C. Nervioso y respiratorio

D. Nervioso y locomotor

Santiago prepara una exposición sobre algunas medidas que favorecen el bienestar integral de las personas. Opción que muestra imágenes que pueden ayudar a Santiago en su exposición.

1. 2. 3.

4 5

A. 1,2 ,4

B. 2, 4, 5

C. 1, 3,4

D. 2, 4,5

tv 2° · 3. identifica los modelos atómicos de thomson y rutherford. actividad 3 4. conoce los...

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