tutorial webquest conferencia cmd
DESCRIPTION
Metodología utilizando Internet: WEBQUESTTRANSCRIPT
Importancia de las TIC'S en la Educación
• • 1er. Razón.- Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.
• 2do. Razón.- Productividad aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes ejercicios,
comunicarnos (via e-mail), difundir información ( weblogs, web de centros y de los docentes), gestión de biblioteca.
• 3era Razón.- Innovar en las prácticas docentes, aprovechar las nuevas prácticas docentes, aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE:
Interés. Motivación
Interacción. Continua actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores.
Mayor comunicación entre profesores y alumnos.
Aprendizaje cooperativo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Alfabetización digital y audiovisual.
Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
DESDE LA PERSPECTIVA DEL LOS ESTUDIANTES
• A menudo aprenden con menos tiempo.
• Autoevaluación.
• Mayor proximidad del profesor.
• Flexibilidad en los estudios.
• Ayudas para la Educación Especial.
• Instrumentos para el proceso de la información.
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
¿ QUÉ ES LA WEBQUEST ?
El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y
transformando la información y no buscándola.
La experiencias con WebQuest tratan de convertir el aula en un entorno de trabajo constructivista, ya que la metodología WQ cumple con las cuatro condiciones que lo permiten, a saber:
El profesor es un mediador
El alumno construye su propio conocimiento.
La metodología pretende cuestionar, averiguar, indagar o investigar.
El objetivo del aprendizaje es que el alumno genere nuevos esquemas
de conocimiento.
Establece el marco y aporta alguna información antecedente
El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje
Aspectos claves en el diseño de una WebQuest
La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.
Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.
Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).
La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)
Corta duración
ObjetivoAdquisición y organización del
conocimiento (observación, análisis y síntesis)
DuraciónDe una a tres
sesiones
Larga duración
ObjetivoExtensión y procesamiento del
conocimiento (deducción,
DuraciónEntre una semana y
un mes de clase
inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a)
MODELO 1. El WebQuest como “gymkhana”.
A modo de “detective en la red”, sigue el rastro de pistas que el profesor aporta a lo largo de distintas páginas –con trayectoria explícita o no-, de forma que como en la reconstrucción de un dossier policial le conduzcan a hallar el responsable de un hecho, una fecha relevante, el autor de una obra, el descubridor de un dato o elemento, etc…
Debe para ello en cualquier caso recopilar datos y objetos de las distintas pistas dadas, y contrastar la validez de sus conclusiones y el rigor de sus hipótesis.
APLICACIONES IDÓNEAS
HABILIDADES TRABAJADAS
VENTAJAS INCONVENIENTES
1. Datos concretos 2. Cualquier área
3. Deducción 4. Rigor analítico 5. Construcción de
hipótesis 6. Consecución de
materiales en red
7. Permite un seguimiento estrecho de la búsqueda
8. Fácil valoración de consecución de objetivos
9. Permite orientar al alumno a conocer ámbitos ajenos a él
10. Demasiado rígido 11. Información adquirida muy concreta 12. Poca flexibilidad a intereses propios del alumno
MODELO 2. El WebQuest como “ensayo”.
Dado un tema más o menos delimitado por parte del profesor, y con un repertorio bibliográfico modulado según la extensión del mismo, el alumno debe construir una especie de ensayo o reportaje periodístico donde exponga los resultados de su búsqueda, conclusiones extraídas sobre el tema, nuevas visiones de los hechos, y cual es el estado de dicha cuestión en la actualidad.
APLICACIONES
IDÓNEASHABILIDADES TRABAJADAS
VENTAJAS INCONVENIENTES
Temas genéricos Cualquier área
Estructuración de contenidos Capacidad de búsqueda Procesamiento de la información Capacidad de redacción Juicio crítico
Flexible al interés del alumno El material generado es propio del alumno, obra de él Permite la reelaboración del tema en grupo
Puede no conducir al alumno fuera de lo que ya conoce La búsqueda es muy dispersa Objetivos poco evaluables
TABLA COMPARATIVA ENTRE AMBOS MODELOS
VARIABLE MODELO 1
MODELO 2
Multidisciplinariedad þ -Material de búsqueda variado þ -Búsqueda abierta ý þApertura de horizontes þ ýContenidos transversales ý þApto para dificultad baja þ -Apto para dificultad alta þ þEstimulante cognoscitivamente þ þNecesidad de asistencia del profesor ý þDificultad / evolución sumativa þ þLabor fuera del aula - þRevisable diacrónicamente ý þVolumen de recursos Web utilizables þ -Asequible a cualquier temática þ þ
Elementos de una WebQuest
Introducción:
• Texto corto dirigido a los alumnos
• Debe ser motivador (captar la atención)
• Presentar la actividad
• Describir un contexto en líneas generales
• Enunciar roles
• Pregunta general sobre el tema central
Tarea
• Descripción clara del resultado final
• Establecer qué herramientas utilizarán los alumnos
Proceso
• Descripción detallada de los procesos que realizarán los alumnos
• Es conveniente enumerar los pasos o etapas del proceso.
Recursos
• Enumeración de los recursos que el alumno debe utilizar
Por ejemplo: sitios Web ya revisados por el docente, artículos periodísticos, música, entrevistas, libros, etc.
Evaluación
• Criterios y aspectos de la evaluación, con consignas claras y comprensibles
Por ejemplo: se utilizan rúbricas de evaluación (http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es)
Conclusión
• Resume la experiencia
• Estimula la reflexión a través de una pregunta
• Invita a ampliar conocimientos
Ejemplo de Rubistar
Incompleto
Medio Bien Excelente
Objetivos del trabajo
Descripción de las características del producto final que reflejan un desarrollo incompleto de la tarea.
Descripción de las
características del
producto final que reflejan un desarrollo adecuado de
la tarea.
Descripción de las
características del producto
final que reflejan
dominio de la tarea.
Descripción de las caracterís-
ticas del producto final
que reflejan un elevado
dominio de la tarea.
Producto final Aspectos técnicos y formales: (redacción, presentación visual, organización,ortografíaetc.)
Descripción de las características del producto final que
reflejan un desarrollo
incompleto de la tarea.
Descripción de las
características del
producto final que reflejan un desarrollo adecuado de
la tarea.
Descripción de las
características del producto
final que reflejan
dominio de la tarea.
Descripción de las
características del producto
final que reflejan un elevado
dominio de la tarea.
Producto finalContenido y
Org. del trabajo
Descripción de las características del
producto final que reflejan un
desarrollo incompleto de
la tarea.
Descripción de las
caracterís-ticas del
producto final que reflejan un desarrollo adecuado de
la tarea.
Descripción de las
características del producto
final que reflejan
dominio de la tarea.
Descripción de las
características del producto
final que reflejan un elevado
dominio de la tarea.
EJEMPLO DE WEBQUEST: LA GLOBALIZACION
INTRODUCCIÓN:
La Globalización es un término cada día más de actualidad pero:
¿ Qué es?
¿ Qué repercusión tiene en nuestras vidas?
¿ A quién beneficia?
¿ A quién perjudica?
Se trata de un campo muy amplio de gran interés para comprender qué está pasando ahora en el mundo.
TAREAS Y PROCESO: Haciendo uso de la información obtenida en Internet, deberéis recopilar todos los datos, informaciones y estadísticas y analizarlos para realizar el trabajo siguiente:
1.- Por separado cada uno hará un trabajo en Word, de tres a cinco folios dando respuesta a las siguientes preguntas:
a) Definición de Globalización.
b) Instituciones del proceso de Globalización.
c) Aspectos positivos de la Globalización.
d) Aspectos negativos de la Globalización.
e) Breve opinión personal sobre la Globalización.
Además, como autoevaluación, deberás responder y decir en que página web, has encontrado la respuesta a las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la tasa Tobin?
2.- Según el Acuerdo Multimedia de Inversiones, ¿Qué es Inversión?
3.- ¿Qué es la OMC?
4.- ¿Qué significa UNTAD?
5.- ¿Quién es Jeffrey D.Sachs?
2.- Una vez presentado el trabajo, corregido y evaluado, y habiendo sacado una nota satisfactoria harán tres grupos para debatir el tema, de la siguiente manera:
a) El primer grupo defenderá la postura a favor sobre la Globalización.
b) El segundo grupo defenderá la postura en contra de la Globalización.
c) El tercer grupo actuará de moderador y tomará notas sobre el debate.
3.- Finalizado el debate, el tercer grupo presentará las conclusiones finales, en función del desarrollo del debate.
RECURSOS: Para la definición de Globalización acude a las siguientes direcciones:
http://www.elmundo.es/especiales/2001/07/sociedad/globalizacion/globalizacion.html
http://definicion.de/globalizacion/
Para las Instituciones del proceso de Globalización acude a las siguientes direcciones:
http://www.tercermundoeconomico.org.uy/TME-81/analisis01.html
http://sandra-uni.blogspot.com/2007/11/la-globalizacin.html
http://losprocesosdeglobalizacion.blogspot.com/
Para los aspectos positivos y negativos sobre la Globalización acude a las siguientes direcciones:
http://miltonramirez.org/2005/04/19/globalizacion-aspectos-positivos-y-negativos/
http://evolucionando2.blogspot.com/2009/04/aspectos-positivos-de-la-globalizacion.html
http://www.globalizacion.org/
http://www.globalizacion.org/biblioteca/SachsBuenasMalasGlobal.htm
EVALUACIÓN:
- de 10 10 a 12 14 a 16 18 a 20
Trabajo en Word
Trabajo incompleto
Sin datos de
Puntos incompletos
Todos los puntos completos
Puntos Completos
Información
información Eca
Sin resolver las preguntas
Pocos datos
Análisis superficial
Preguntas mal resueltas o incompletas
Análisis completo
Preguntas completas
extra
Análisis exhaustivo
Preguntas resueltas de forma exaustiva
PresentaciónDeficiente
No se dan conclusiones
Pocas herramientas informáticas o mal utilizadas
Preguntas sin contestar
Sin control del tiempo
Conclusiones débiles
Pocas herramientas o mal utilizadas
Escaso dominio del tema
Se abruma con datos
Se dan buenas conclusiones
Bastantes Herramientas
Seguridad en la exposición
Brillante
La clase se interesa
Se responden dudas
Se apoya la presentación con herramientas apropiadas
Debate Sin ninguna participación o callado
Participación escueta
Participación con muestra de interés
Participación con dominio del tema
Cohesión del grupo
Ningún tipo de Cohesión
Trabajo individual
Débil grado de cohesión
Partes inconexas
Buena cohesión
El grupo actúa como un solo equipo.
Todos participan
Todos dominan el tema
CONCLUSIÓN:Al finalizar el proyecto de webquest deberéis ser capaces de comprender la importancia de la Globalización.
Así mismo habréis aprendido a utilizar Internet como la herramienta más útil y actualizada para obtener información económica, familiarizándoos con la terminología técnica previamente adquirida en el currículo de vuestra asignatura.
IR AL TUTTORIAL DE PHP WEBQUEST PARA LA APLICACIÓN
JULIO CORDOVA ROJAS
ESPECIALISTA EN INFORMATICA EDUCATIVA