El tutor virtual es el docente que:

Diseña las actividades para el

aprendizaje.

Elige el tipo de interacción.

Acompaña y realiza

seguimiento constante a los

estudiantes.

Guiar y motivarGenerar autoconfianzaEstimular la participaciónSupervisar el progreso

Dar informaciónClarificarExplicar dudasContestar consultas

Fomentar la participaciónFomentar interacción

F. ACADÉMICAF. SOCIAL

F. ORIENTADORA

F. TÉCNICA

F. ORGANIZATIVA

Función técnica

EL TUTOR:

Da apoyo técnico en el manejode herramientas a usar.Realiza actividades formativasespecíficas.Indica fuentes de informaciónnecesaria y actualizada.Mantiene contacto con eladministrador de la plataforma ysoluciona problemas.

Función Académica

EL TUTOR:Domina contenidos de laasignatura.Revisa las tareas.Supervisa el progreso de losestudiantes, para que alcancenel nivel adecuado.Examina los conocimientos delos estudiantes.Guía los debates yretroalimenta las aportaciones.Evalúa e informa resultados.

Función Organizativa

EL TUTOR:Informa y recuerda periódicamente la calendarización del curso.Explica las normas de funcionamiento y comunicación aplicada.Se contacta con el responsable técnico, tutores y expertos en contenidos.

Función Social

EL TUTOR:Integra a los participantes de los grupos.Da la bienvenida los estudiantes.Promueve la socialización de losparticipantes.Conduce y consolida las intervenciones.Dinamiza la acción formativa y el trabajo en red.Facilita la creación de un entorno social positivo.

Función Orientadora

EL TUTOR:Genera confianza paraemprender una educación adistancia.Da recomendaciones parapresentar y mejorar la calidadde trabajo en red.Se asegura que se trabaje a unritmo adecuadoMotiva y mantiene comunicación bidireccional de grupo y el trabajo colaborativo.

• El tutor brinda atención y orientación directa al estudiante.

• Se centra en motivar y asesorar al estudiante para superar su problemática personal (metodológico, técnico, etc)

INDIVIDUAL

• El tutor brinda orientación general a los estudiantes fomentando la socialización.

• Se centra en clarifica las dudas y dificultades de los módulos.

GRUPAL

HERRAMIENTAS DE APOYO

A LA TUTORÍA

Hoy los entornos de aprendizaje virtual ofrecenherramientas que permiten:

Trabajar en grupo,

Interacción fluida con tutor y compañeros

Hacer un seguimiento y registro de la evaluación con Feedback inmediato

Es habitual que integren herramientas de laWeb 2.0

HERRAMIENTAS DE

COMUNICACIÓN

SINCRÓNICOS

- Chat

- Video Conferencias

- Pizarra Digital

ASINCRÓNICOS

- Correo Electrónico

- Foro de debate

- FAQ

En tiempo real, directo.

La comunicación no se da al mismo tiempo

HERRAMIENTAS DE

COMUNICACIÓN SINCRÓNICOS

CHAT

Permite la comunicación escrita instantánea a través de internet.

VIDEO CONFERENCIA

Permite una comunicación bidireccional usando audio y video.

PIZARRA DIGITAL

Son pantallas compartidas, con la posibilidad de escribir aportaciones simultáneas.

HERRAMIENTAS DE

COMUNICACIÓN ASINCRÓNICOS

CORREO ELECTRÓNICO

Permite la comunicación escrita instantánea a través de internet. En la tutoría virtual es importante que se conteste a la brevedad posible (24 horas) y manteniendo el historial de mensaje.

FORO DE DEBATE

Espacio que permite enviar mensajes especificando a quién va dirigido la pregunta. Útil para la creación de un entorno colaborativo.

FAQ (Frequently Asked Question)

Espacio donde se da una explicación detallada de las preguntas más frecuentes.

HERRAMIENTAS DE

SEGUIMIENTO

Desde este enlace el profesor tiene acceso a una zona que resume todas las calificaciones obtenidas por cada uno de los estudiantes. Se puede exportar a una hoja de cálculo.

CALIFICACIONES

HERRAMIENTAS DE

SEGUIMIENTO

Desde este enlace el tutor tiene acceso a la lista y el detalle del último acceso de cada participante a su cargo. Tiene opciones de filtros para mostrar la información diversa (Ver imagen)

PARTICIPANTES

HERRAMIENTAS DE APOYO A

LA GESTIÓN

Registros:

Permite ver las interacciones del día

Registros activos:

Presenta información en tiempo real de los usuarios conectados

Actividades del curso:

Muestra el número de veces que se a ingresado al curso en general.

Participación en el curso:

Muestra la participación en un periodo específico.

ESTRATEGIAS PARA EL

ACOMPAÑAMIENTO

BASADO EN LA EXPERIENCIA DE LA UOC

El modelo docente para elacompañamiento para el aprendizaje sefundamenta en la emancipación y cesiónde responsabilidades al estudiante, enun clima de confianza y que favorece elaprendizaje colaborativo.

EJEMPLO DE

ESTRATEGIAS PARA EL

ACOMPAÑAMIENTO

La aplicación de esta estrategia exige:

Interacción fluida y sistemática con tutor y compañeros: La atención al estudiante, a sus dudas y sus necesidades de orientación.

Seguimiento de las actividades del estudiante yfeedback inmediato. El estudiante necesita sabersi progresa de forma adecuada, que sus dudastienen respuestas inmediatas y que el tutor estáhaciendo un seguimiento constante de susactividades.

EJEMPLO DE

ESTRATEGIAS PARA EL

ACOMPAÑAMIENTO

DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN

Definición de objetivos y competencias

Resulta el eje motor para el proceso didáctico. VER EJEMPLO

Recursos El estudiante utilizando la red adquiere un rol activo en la elaboración conjunta de recursos para aprender . VER EJEMPLO

Planificación Se necesita atención y tutorización pro-activa. VER EJEMPLO

Metodologías y actividades de aprendizaje

Basada en la emancipación y cesión de responsabilidades al estudiante. VER EJEMPLO

Evaluación Los procesos de feedback que recibe el estudianteson fundamentales. VER EJEMPLO

Utilizando alguna herramienta de escritura colaborativa, como por ejemplo wikis, puede proponerse a los estudiantes que, a partir de unos objetivos y unas competencias dadas, ellos mismos reelaboren colaborativamente y buscando el consenso las nuevas definiciones de objetivos y competencias que se acerquen al máximo a los intereses de todo el grupo.

Con la debida orientación del profesor, laconstrucción conjunta de una base documentala partir de diferentes actividades (elaboraciónde mapas conceptuales en los que se puedaintegrar información, repositoriosdigitales, portales webstemáticos, enciclopedias digitales, etc.).

Los estudiantes adquieren responsabilidad dedecidir, en cierta medida, tiempo e itinerariospara completar y alcanzar objetivos ycompetencias. Necesitan acompañamiento deltutor para no cometer errores o no dispongande criterios adecuados

El profesor actúa como soporte regulador ysupervisor de la actividad, serán muyimportantes las muestras deseguimiento, apoyo (cognitivo y afectivo).

Algunas actividades podrían ser: los debatesvirtuales, las actividades hechascolaborativamente, las discusiones sobrecasos, la confección de un documento de formacolaborativa, etc.

Se puede usar los e-portafolios, en los que elestudiante reflexiona sobre aquello que pone enevidencia que ha aprendido, hasta los diarios decampo, en los que el estudiante registra suactividad y reflexiona sobre ella teniendo encuenta unas determinadas dimensiones(afectiva, procedimental, cognitiva, social, etc.).

En estas estrategias podemos dar un pesosignificativo a la autoevaluación y coevaluación.

VER EJEMPLO

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

• AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO II. Roles del tutor virtual

• AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Las funciones del tutor virtual

• AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Herramientas de apoyo a la tutoría

• AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Tipos de tutoría

• AULA VIRTUAL PERUEDUCA (2013). MÓDULO III. Herramientas de comunicación

• UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA (2011). Evolución y retos de la EDUCACIÓN VIRTUAL. Construyendo el E-learnig del siglo XXI. Barcelona. Recuperado el 21-08-2013.

• http://www.youtube.com/watch?v=gDqfKgvH6Ok

• http://www.youtube.com/watch?v=sJceoyNTbMM

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URL DE IMÁGENES USADAS

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