Formacin, Juventud y Empleo

Tutor de empresa

Dentro del trabajo que venimos impulsando desde la Fundacin Ber-telsmann para el fomento de la FP dual, hemos abierto una lnea espe-cfica de trabajo denominada Desarrollo de Tutores de Empresa. Elobjetivo principal de este proyecto es el del fomento de la figura del tu-

tor a fin de que acten como puente entre el centro educativo y las em-presas. Para ello queremos facilitar el intercambio de conocimientos yherramientas y crear una red de tutores con el fin de que puedan com-partir y replicar las mejores prcticas.

Enfoques europeos para ensear a formar al tutor de la FP dual

RODRIGOSANTODOMINGO

Nuclear en cualquier modelo deFP dual robusto y eficaz, la fi-gura del tutor de empresa co-rre el riesgo de caer en el limbo del edu-cador vocacional pero en cierto modoamateur, escasamente profesional ensus habilidades formativas y, en bue-na medida, aferrado a la buena volun-tad de la compaa y a su propio talen-to innato. No slo en Espaa quedan

por definir cuestiones relativas a su for-macin y certificacin: el Centro Euro-peo para el Desarrollo de la FormacinProfesional (Cedefop) y la propia Co-misin Europea insisten en sendos in-formes publicados en los ltimos aossobre la necesidad de mejorar (segnresume la web del Cedefop) las com-petencias pedaggicas y las habilida-des comunicativas e interpersonalesde los tutores europeos, que normal-

mente adquieren en la empresa o demanera informal.

El Cedefop tambin apela a la impor-tancia de facilitar el trabajo en red y la co-laboracin de los tutores entre ellos mis-mos y con otros profesionales e institucio-nes educativas. Y destaca el mutuo bene-ficio de la cooperacin, cuanto ms estre-cha mejor, entre profesores de FP y tuto-res de empresa: los primeros pueden ac-tualizar sus conocimientos en centros de

trabajo mientras los segundos mejoransus destrezas de ndole pedaggico.

La excepcin a la informalidad encuanto a los requisitos formativos y com-petenciales que se exigen al tutor provie-ne, claro est, de Alemania y otros pasescentroeuropeos. All hace tiempo quequed perfectamente regulado quinpuede ejercer labores de tutora en las em-presas y bajo qu condiciones. Ms an,en el imaginario empresarial se trata

de una figura de prestigio y muy apre-ciada en su afn de contribuir al pro-greso social al tiempo que aporta valoraadido a la compaa. En muchos ca-sos, los tutores alemanes portan unaacreditacin que les identifica como ta-les para que sean reconocibles por el res-to de empleados.

Examen oralLos aspirantes atutor dentro de las em-presas germanas deben acreditar queposeen un ttulo de FP superior o univer-sitario de la misma rama tcnica que elde los alumnos que van a tutorizar. To-dos estn obligados a obtener una cuali-ficacin especficamente diseada paraellos (Ausbildereignung) que concedenlas cmaras de comercio e industria y, deforma ms minoritaria, algunas faculta-des de ciencias aplicadas y universida-des de Educacin cooperativa.

Antes de presentarse al examen porel que se otorga el Ausbildereignung,la ley recomienda que los candidatossigan un curso de varios das (presen-cial u on line), aunque esto no es obli-gatorio. Los contenidos iguales para to-das las profesionesincluyen nocioneslegales y pedaggicas, y la prueba cons-ta de una parte escrita y una oral en laque se representa una situacin real detutora en el seno de la empresa. En con-creto, se pretende que los tutores de-muestren que estn capacitados paraplanificar e implementar el proceso for-mativo del alumno segn criterios simi-lares a los que utilizan las compaas ensus protocolos de control de calidad.

El modelo dual en Austria tambincuenta con un examen dirigido a aque-llos trabajadores que quieran ejercercomo tutores en sus empresas, as comoun curso previo de 40 horas. En este pas,determinadas titulaciones como la demaestro artesano u otras diseadas porcolegios industriales son consideradasequivalentes y acreditan al tutor.

Mucho ms laxa, en lnea con lo queocurre en nuestro pas, la normativafrancesa slo exige que los tutores de em-presa posean al menos dos aos de ex-periencia en un puesto del sector profe-sional en el que se engloba el cicloforma-tivo del alumno.

Publicacin elaborada por el peridico MAGISTERIO 18 de marzo de 2015

FOTOS: SHUTTERSTOCK

TUTOR DE EMPRESA16

Lenta pero inexorablemente, lamaquinariade la FP Dual en Es-paa va conquistando nuevos te-rritorios en el espectro formativo denuestro pas. Sus eficientes motores defabricacin centroeuropea son garan-ta de xito, y lo que en un principio qui-z haya despertado cierto escepticismoen algunos mbitos educativos y em-presariales, poco a poco va tornndoseen una apuesta cada vez ms decidida.

La implicacin de los tres vrticesdel tringulo dual resulta esencial paraque el binomio educativo escuela-em-presa eche races profundas en Espa-a. Las administraciones han de faci-litar mecanismos que agilicen la pues-ta en marcha de proyectos duales y do-tar de recursos a las entidades que quie-ran subirse al carro. Mientras, los cen-tros educativos deben abrir sus puertasa la realidad laboral y enterrar de unavez por todas enfoques exclusivamen-te academicistas. En la empresa, por suparte, se imponen nuevas perspectivasque transformen la formacin de lasnuevas generaciones en un pilar es-tratgico en el que converjan la respon-sabilidad colectiva y el propio beneficio.

Cada una de las partes involucradasest afrontando ajustes imprescindi-bles para que el engranaje dual fun-cione con armona y eficacia. En en-tornos empresariales, gran parte delxito del modelo pasa por el buen ha-cer y la preparacin adecuada de lostutores de empresa. Hablamos de unafigura que existe desde hace aos en losestudios profesionales y que viene en-cargndose de la Formacin en Cen-tros de Trabajo (FCT) de cualquieralumno que curse un ciclo formativo.Sin embargo, el ingrediente dual con-fiere una dimensin desconocida al tu-tor que ejerce su tarea en un contextoproductivo. Mucho ms tiempo dedi-cado al alumno y nuevas responsabili-dades formativas son las diferenciasevidentes entre los tutores duales yaquellos vinculados a la rama tradicio-nal de la FP. En cierto sentido, con ladual, el tutor de empresa pasa de ser unactor ms en el reparto a convertirse enestrella protagonista.

Coordinacin En su esfuerzo por consolidar la FPdual en Espaa, la Fundacin Bertels-mann se ha marcado como objetivoprioritario el contribuir a aumentar lacapacitacin y la visibilidad del tutor enel seno de la empresa. Como observaIgnacio De Benito, senior manager enla fundacin, en cierta medida por elpoco tiempo que lleva la FP dual en Es-paa, puede ocurrir que la empresano defina adecuadamente quin va arealizar esa labor y que sta acabe re-cayendo en trabajadores sin especialesaptitudes para desempearla. De Be-nito apunta que una buena forma degarantizar que el tutor posee los cono-cimientos pedaggicos necesariospasa por conceder certificaciones exter-nas, tal y como hacen las cmaras de co-mercio en Alemania.

El senior manager de la FundacinBertelsmann tambin considera im-

La aventura dualha conferido a la figura del tutor deempresa una nueva dimensin

reportaje

Una pieza clave en el engranaprescindible que las compaas aban-donen poco a poco la idea de que eltiempo que el tutor dedica al alumnose le resta de su tarea primordial. Se tra-ta de que vaya emergiendo la nocinde trabajador formativo como unperfil reconocible. De Benito consi-dera que, aunque es cierto que lasgrandes empresas cuentan con mayormargen de maniobra a la hora reasig-nar funciones entre sus empleados,las pymes no deberan aducir esco-llos organizativos internos para deses-

timar su participacin en la FP dual.En Alemania, asegura, el 80% delas empresas con programas dualesson pymes; en el fondo, todo pasa porun cambio de mentalidad.

Una de las claves para que el tutorde empresa saque el mximo provechoal potencial de aprendizaje del alumnotiene que ver con la necesaria sintonarespecto al centro educativo. Hay tu-tores que echan en falta tener ms in-formacin sobre lo que los alumnosaprenden fuera de la empresa, por lo

que mejorar esa coordinacin se anto-ja esencial para que exista un conti-nuo flujo de informacin.

Ayudar a construir ese puente queacerque las realidades empresarial yeducativa es uno de los fines mximosa los que aspira la Fundacin Bertels-mann. No slo en el mbito tutorial,sino como visin de conjunto y eje gra-vitatorio que aglutina y dota de senti-do a todas sus iniciativas dirigidas a fo-mentar una FP dual de calidad en Es-paa.

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Desde principios del mes deabril, los tutores de empresade toda Espaa que participanen programas de dual contarn con unespacio propio en red donde compar-tir su experiencia, intercambiar bue-nas prcticas o debatir sobre las vicisi-tudes que van surgiendo en su da ada. Esta plataforma on line que en l-tima instancia tiene como objetivo darlugar a una red de tutores afianzada ennuestro pas pone de manifiesto laimportancia que otorga la FundacinBertelsmann a una figura clave en eldevenir de un modelo de estudios pro-fesionales sujeto a criterios de cali-dad. Todos los tutores de empresa in-mersos en la aventura dual (o en For-macin en Alternancia) estn invitadosa participar. Slo tienen que inscribirseantes del 1 de abril tras rellenar un for-mulario en la web de la fundacin:www.fundacionbertelsmann.org.

Queremos que los tutores no sesientan solos y puedan conocer de pri-mera mano las experiencias de com-paeros que desempean su labor enotras empresas, explica Ignacio DeBenito, senior manager en la funda-cin. Este espacio es el lugar para po-ner sobre la mesa cules son las nece-sidades y las carencias de la actividadtutorial en el mbito de la dual, aade.Un grupo de expertos ayudar a dina-mizar los contenidos de la plataforma,cuya dedicacin estimada por parte deltutor no sobrepasa la media hora se-manal.

En su primera fase, que se prolon-gar durante un plazo de entre 8 y 12

semanas, el espacio estar abierto ex-clusivamente a tutores de empresa.Cuando finalice el verano, llegar elturno de los tutores de centros educa-tivos que cuentan con programas deFP dual. De Benito asegura que la de-cisin de separar ambas reas forma-tivas persigue facilitar que cada per-fil encuentre su espacio natural y pue-da expresarse con la seguridad de que

otros compaeros le van a entender.Sin embargo, en el medio-largo pla-zo, mediante las diferentes activida-des y materiales que lancemos, el ob-jetivo pasa por intentar estrechar lazosy crear un puente slido entre centroeducativo y empresa que mejore lacoordinacin formativa.

El senior manager de la FundacinBertelsmann anuncia para un futuro

prximo otras iniciativas dirigidas amejorar la capacitacin y visibilidadde los tutores de empresa en la FP dualde nuestro pas: Concebimos estaplataforma como el primer paso quedamos desde la fundacin en nuestroesfuerzo por ayudar a los tutores.Quermos actuar como interlocutoresy coordinadores en un proceso quese prolongar en el tiempo.

aje dual

Los tutores en accin durante el taller en Tarragona.

Espacio del tutor: un lugar deencuentro on line abierto a todos

Identificando retos en TarragonaEl pasado noviembre tuvo lu-gar en la Cambra de Comerde Tarragona un taller quereuni a 20 tutores de empresa delsector qumico con el fin de identi-ficar los principales retos a los quese enfrenta este colectivo en su da ada. Esta actividad sirvi para dar elpistoletazo de salida en el plan de de-sarrollo del tutor impulsado desdela Fundacin Bertelsmann, ascomo para poner de manifiesto lacolaboracin entre la fundacin y laAssociaci d Empreses de Serveisde Tarragona y la Associaci Empre-sarial Qumica de Tarragona. Am-bas instituciones estn apostandocon fuerza por el impulso de la FPdual como un camino eficaz parapaliar la falta de aprendices y asegu-ra un relavo generacional en las em-presas de la zona.

fundacionbertelsmann.com

An ests a tiempo de ins -cribirte en el Espacio delTutor. El plazo finaliza el 1de abril. Para participar eneste proyecto de inno-vacin, slo tienes quedescargarte, rellenar y en-viar el formulario que en-contrars en:

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RODRIGO SANTODOMINGO

Cuando la primera hornada dealumnos duales aterriz en elCentro de Tecnologa de Rep-sol el pasado julio, tres veteranos de lacompaa les estaban esperando paradarles la bienvenida. Tras las presenta-ciones, les contaron que, 40 aos atrs,ellos mismos se haban incorporado aRepsol como aprendices. Describie-ron su propio avatar desde la condicinde alumnos en plantilla hasta ocupardistintos cargos de responsabilidad enel organigrama de la empresa.

Para los estudiantes del IES Virgende la Paloma que alternan las ensean-zas del ciclo Laboratorio de Anlisis yControl de Calidad entre su instituto y elvanguardista centro ubicado en la loca-lidad madrilea de Mstoles, esa prime-ra toma de contacto inaugur la accintutorial que Repsol les est brindandocon vistas a que saquen el mximo pro-vecho a su experiencia formativa. Unao completo de aprendizaje in situy encontacto directo con los medios mspunteros en el campo de la investiga-cin bioqumica.

RotacinAl haber ms tiempo, se abren nuevasposibilidades, ya que puedes progra-mar y planificar la formacin de me-jor manera. Resulta factible abordarms reas tcnicas de inters para suformacin y profundizar en alguna deellas, explica Javier Carvajal, jefe de ser-vicios analticos y tutor de tres alum-nos. Carvajal reconoce que el enfoquedual ha supuesto un esfuerzo a la hora

buenas prcticas

Repsol: aprendizajeanaltico con una visinde conjunto

Los instructores (miembros del equi-po de Carvajal) acompaan al alumno ensu da a da. Tambin ayudan a Carvajala dar a conocer los pormenores del que-hacer analtico y a resolver dudas. Amnde su trabajo formativo, el tutor garanti-za que la rotacin sigue su curso y avan-za a buen ritmo. Cada dos meses apro-ximadamente tengo entrevistas indivi-duales con cada alumno para revisar sucuaderno de laboratorio (donde anotasus experiencias y lo que va aprendien-do), identificar aspectos en los que hayapodido tener ms dificultad y reorientar

el itinerario formativo. Si todo va bien ycomprobamos que ha adquirido unadestreza suficiente en una tcnica anal-tica, pasan a la siguiente, explica Carva-jal. El objetivo, aade, es que tengan unavisin lo ms amplia posible sobre lo quese pueden encontrar en un centro detrabajo.

Cuando se acerque el final de su es-tancia formativa, cada alumno deberempezar a elaborar una memoria sobreun proyecto relativo al trabajo en labora-torio. Una especie de tesina cuyo conte-nido ellos proponen y nosotros les ayu-damos a definir, aclara Carvajal.

Contacto fluidoEn espacios laborales en el que (como esel caso del Centro de Tecnologa) coinci-den varios tutores, Repsol ha creado la fi-gura del coordinador, cuyas funcionestienen que ver con el reparto de alumnoso la definicin de plazos formativos. Tam-bin es la persona encargada de mante-ner un contacto fluido con el centro edu-cativo con el fin de garantizar que los m-bitos escolares y empresariales sintoni-zan y caminan en la misma direccin.

Salvador Lorenzo, jefe de Marketinge Integracin Profesional, insiste en lanecesidad de crear puentes que favorez-can el intercambio de informacin cen-tro-empresa, en su opinin un requisitoirrenunciable para el xito del modelodual. Lorenzo admite que en ocasionesse hace evidente que los centros y las pro-pias consejeras estn empezando con elmodelo dual, lo que da lugar a una ciertadescoordinacin ms fruto de la inexpe-riencia que de la falta de voluntad.

El jefe de Marketing e IntegracinProfesional reconoce asimismo que laidiosincrasia dual impone algunos ajus-tes sobre la marcha en el seno de la com-paa, por ejemplo en cuanto a la forma-cin de los tutores. Las jornadas informa-tivas de inicio estn dando paso a un tipode formacin ms planificada, especfi-ca y con criterios unificados que dote altutor de los conocimientos pedaggi-cos necesarios para correlacionar loscontenidos del ciclo formativo con las ta-reas que van a realizar.

El tutor Javier Carvajal en el Centro de Tecnologa de Repsol. Al fondo, alumnos e instructores de FP dual. JORGE ZORRILLA

La compaa haempezado a poneren marcha un plande formacin paratutores de dual

de pensar cmo trazar un camino for-mativo adaptado a las exigencias delnuevo modelo.

El jefe de servicios analticos detalla elproceso educativo que estn llevando acabo con los chavales del Virgen de la Pa-loma. Tras esa primera charla intro-ductoria, curso de formacin especficasobre seguridad y medioambiente. Des-pus, entrevista personal con el tutor asig-nado para establecer con certeza los co-nocimientos ya adquiridos en el centroeducativo y concretar un plan de apren-dizaje. Es entonces cuando arranca unproceso dinmico que servir para queel alumno rote, siempre bajo la supervi-sin de un instructor, por varias reas enlas que se emplean distintas tcnicas ana-lticas.

Honda tradicin formativaLa energtica espaola cuenta con unaventaja de inicio en su aventura dual: suhonda tradicin formadora, que se remon-ta a la creacin de la escuela de aprendicesa mitad del siglo pasado y tiene con-tinuidad en la ingente cantidad de jvenesque han pasado por sus instalaciones pararealizar las prcticas de Formacin Profe-sional. Esa esencia educativa tambin seproyecta y cobra forma en los conveniosque la empresa ha firmado para acogeralumnos universitarios o recin licencia-dos. O en el variado surtido de formacincontinua que ofrece a empleados de todaclase y condicin. De alguna forma, la sli-

da apuesta de Repsol por la FP dual res-ponde a una lgica histrica. Es, en pal-abras de Salvador Lorenzo, jefe de Market-ing e Integracin Profesional, una solu-cin natural.

En la actualidad, la empresa acoge ams de 100 alumnos de dual que estudianlos ciclos de Administracin y Finanzas,Laboratorio de Anlisis y Control de Cali-dad, y Qumica Industrial. Los estudiantesreciben formacin en los distintos comple-jos industriales que Repsol tiene repar-tidos por toda Espaa, as como en la sedecentral de la compaa y en su Centro deTecnologa, ambos ubicados en Madrid

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