TÍTULO DEL TRABAJO: KUSKA YACHASUN: “PINTAMOS SONRISAS, JUGANDO CON NUESTRAS FAMILIAS”

Datos de Autora: Torres Matos, Leonor

Grado Académico: Magister En Educación

Nivel Educativo: Educación Inicial

Institución Educativa: Luis Enrique XIX

Cargo: Directora General

Correo Electrónico: leonortorresm@gmail.com

Simposio al que tributa: La educación en valores, ciudadana

y la historia por una cultura de paz.

Resumen :

El trabajo de investigación, asocia la prevención de la violencia familiar

con el logro de aprendizajes, ofreciendo estrategias vinculadas con

aspectos pedagógicos, lúdicos y vivenciales. El diagnóstico del

contexto alude al bajo logro de aprendizaje de los estudiantes en la

competencia de convivencia democrática en búsqueda del bien común,

línea base enriquecida mediante la escucha activa a los estudiantes

a cerca de sus demandas de juego, compañía y afecto. Demandas que

sensibilizaron a los miembros de la comunidad educativa, movilizando

esfuerzos y recursos disponibles, fomentando la convivencia con

afecto, mediante actividades lúdicas en familia para prevenir la

violencia. Por ello, la participación de la familia es condición vital para

lograr éxito en la prevención de la violencia familiar .Las familias,

aprenden nuevas formas de crianza y relaciones con sus hijas e hijos a

través de expresiones de afecto, comunicación y tolerancia. El trabajo

plantea integrar a los aliados estratégicos de para el cumplimiento de

objetivos.

Palabras clave: Violencia, afecto, juego, familia, aliados.

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INTRODUCCIÓN

El trabajo desarrolla un conjunto de estrategias para enfrentar un

problema latente como es la violencia familiar existente en la

Cooperativa Ama Kella, Lima, Perú, que incide en el nivel de logro de

aprendizajes de los estudiantes, evidenciados en los registros de

evaluación formativa. La violencia se estaba normalizando hasta a

alcanzar picos inimaginables; lo trascendente fue el compromiso activo

de las docentes: en el análisis de la situación en jornadas de reflexión

colegiada, tomando decisiones desde la mirada pedagógica; desde la

dirección se gestionaron alianzas estratégicas desde agosto 2018 a la

actualidad en comunidades de aprendizaje, planteando acciones de

atención a las causas de la violencia. El punto de partida fue escuchar

a los estudiantes sus temores, ilusiones y demandas;: juego,

compañía y afecto. Demandas que sensibilizaron a los miembros de

la comunidad educativa, movilizando recursos disponibles para

responder en forma coherente, fomentando la convivencia con afecto,

para prevenir la violencia; promoviendo la participación de padres de

familia y aliados: en talleres de coaching, de buen trato actividades de

integración entre estudiantes: implementación de un laboratorio de

juego, donde los estudiantes juegan libremente experimentando con

material del contexto actividades de integración familiar; semana del

talento familiar, hombres por la igualdad. El proyecto está en continua

validación, ahora en el trabajo remoto debido a la emergencia sanitaria

por el COVID 19, la comunidad educativa es consciente de que la

violencia debe ser erradicada de la vida familiar de los estudiantes

fomentando la convivencia con afecto y las interacciones positivas.

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I.- EL PROBLEMA

1.1 Diagnóstico situacional

La condición social de los estudiantes y sus familias es medio baja

y pobre, padres jóvenes, en su mayor parte sin estudios

profesionales; es una zona de alto índice de violencia familiar.En el

año 2019, 2020 en la evaluación formativa se obtienen como

resultados bajos niveles de logro de aprendizajes en la

competencia: convive democráticamente en búsqueda del bien

común (41% en inicio). Se hizo un diagnostico más especifico,

mediante cartas donde expresan sus temores, ilusiones y

demandas.Temores: “Cuando papá me grita o pega” ( 65%).

“Cuando mamá me grita o pega” (19%).“Quedarme solo” (13%).“ la

oscuridad y otros” (3%).Ilusiones y demandas: “Jugar”(

44%).“Pasear con mi familia” (24%).“Jugar con papá y mamá”

(15%).“Tener juguetes” (15%).“Que mis papás no peleen” ( 2%).En

conclusión, analizando el conjunto de cartas de todos los

estudiantes las ilusiones y demandas a padres de familia y

docentes era en 83% pedían juego y compañía con afecto.

II. OBJETIVOS: Los objetivos están articulados a los temas

transversales de importancia fundamental para combatir la

violencia (UNICEF)

Temas transversales de importancia

fundamental para combatir la

violencia (UNICEF)

Objetivo General

Promover la convivencia con afecto

mediante actividades con las familias y

aliados para mejorar las relaciones

parentales, prevenir la violencia y

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mejorar los aprendizajes.

Objetivos específicos

Prestar atención a lo que dicen los

niños para comprender sus

preocupaciones y circunstancias.

Establecer canales de comunicación

para que los niños expresen sus

temores, ilusiones y demandas,

cómo son tratados y cómo les gustaría

ser tratados.

Dotar a los niños de ámbitos que

faciliten y fomenten su capacidad de

recuperación, a fin de que, si se

suscitan situaciones de violencia,

puedan hacerles frente y recuperarse.

Acompañar a las familias y cuidadores,

en riesgo de violencia para la

disminución del maltrato infantil y la

mejora de la convivencia con afecto.

Suministrar a los cuidadores de niños

los conocimientos y aptitudes que

necesitan para que también puedan

brindarles protección.

Fortalecer las relaciones parentales

desde experiencias de juego libre entre

madres, padres e hijos con sus

compañeros y miembros de la

comunidad educativa.

Redefinir las relaciones de poder

según las categorías de edad,

género, raza, nivel socioeconómico,

orientación sexual y/o identidad y

expresión de género.

Empoderar a las familias con

herramientas que le permitan

autogestionar la protección familiar,

institucional y local.

III . METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS EN LA EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA - MATRIZ DE LA EXPERIENCIA Objetivo 1 Estableciendo línea base y diagnostico

Análisis de los resultados de logros de aprendizaje en jornadas de reflexión de los años 2017,2018,2019 Y 2020.

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Sensibilizamos mediante sociodramas y dramatización con las maestras, para identificar el grado de tolerancia entre pares y cumplimiento de acuerdos.Carta de los estudiantes a sus padres de familia sobre ¿cómo son tratados?, ¿cómo les gustaría ser tratados?.Carta de los estudiantes a sus padres de familia sobre sus Temores, Demandas e Ilusiones.Carta de respuesta de los padres de familia “Maratón de Lectura por el Buen Trato”.Carta a su profesora, sobre que les gusta, que no les gusta, que les piden. Carta de respuesta de la profesora.

Procesamiento de la información

Identifican los Temores, Demandas e Ilusiones de los estudiantes en sus dibujos y expresiones.Procesamiento estadístico.Jornada de reflexión colegiada para establecer el diagnóstico por edad e institucional, análisis de datos y toma de decisiones.Comunicación a los padres de familia sobre el diagnóstico, y socialización de propuestas y estrategias de solución a la problemática identificada, estableciendo compromisos claros de acuerdo al rol que corresponde a cada miembro de la comunidad educativa.

Evaluando el avance

Aplicando la Evaluación Formativa, se va evaluando permanentemente, mediante jornadas de reflexión colegiada, el avance de las actividades y nuevas propuestas para mejorar el proyecto, focalizando la evaluación de la mejora del trato y juego en familia.

Comunicación y rendición de cuentas del proceso y resultados. Actividades institucionales permanentes

Grupos de interaprendizaje.Jueves de Reflexión Semanales durante todo el año lectivo.

Objetivo 2 Estableciendo línea base y diagnostico

Citas a padres de familia personalizadas.Identificación, derivación y seguimiento oportuno de familias en riesgo de violencia . Talleres de coaching de autoconocimiento “Conociendo mi interior”, para miembros de la institución educativa y padres de familia. Programa de Talleres a Padres de Familia del CEM Mesas redondas para prevenir y erradicar la violencia con autoridades de la jurisdicción. Programa de Psicología Preventiva de violencia familiar "Rompiendo Cadenas I y II" por Aula .Talleres : “Hombres

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comprometidos por la igualdad y contra la violencia hacia las mujeres”, en convenio con el CEM – Ministerio de la Mujer.

Objetivo 3 Estrategias nivel de docentes: Talleres de manejo de estrés con docentes ( psicólogos Posta Ama Kella).Jornadas de integración social del personal, para mejorar la comunicación asertiva. Couching a directora, docentes, auxiliares de educación y personal de servicio “Mejorando el trabajo en equipo”.Jornadas semanales de reflexión colegiada “Jueves de reflexión colegiada”.Capacitación en Proyectos de Investigación en el Aula (PIA) con las docentes para empoderarlas en potenciar su capacidad de escucha y observación de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como de la importancia del buen trato y de las interacciones positivas que favorezcan los aprendizajes, brindando oportunidades a los estudiantes de ejercer su autonomía, la expresión oral y sana convivencia con afecto.Planificación y desarrollo de unidades didácticas a nivel institucional sobre mecanismos de autoprotección en los estudiantes.Dramatización para la sensibilización y creación de espacios de confianza con los estudiantes, que les permiten expresar sus Temores, Demandas e Ilusiones. Estrategias que responden los Temores, Demandas e Ilusiones de los estudiantes: JUEGO Y AFECTO

Dinámicas de integración,sensibilización del buen trato, entre estudiantes: Eligiendo la forma en la que deseo saludar a mis compañeros y maestra.

Maratón de Lectura con los padres de familia, para la respuestas a las cartas de Temores, Demandas e Ilusiones de los estudiantes. Semana del Talento Familiar, los niños acompañados de sus familias en participación activa, demuestran sus talentos.

Implementación del Wasi Pukllay, un laboratorio, para jugar, explorar y ser felices. ( Estrategia que ganó el concurso Nacional de Proyectos de Innovación Educativa 2019(FONDEP) y el concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes en el marco del VII Congreso Pedagógico Internacional «En escuelas ciudadanas, Lima Aprende» (DRELM)

Desarrollo de Proyectos de Investigación en el aula de acuerdo a los intereses, demandas e ilusiones de los estudiantes.

Adopción del Parque Mohme Llona, en forma sostenible, creando espacios que favorezcan el juego y la exploración, así el como el

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cuidado del ambiente y la posibilidad de un laboratorio vivo para explorar e indagar, con la participación activa de los padres de familia.( Estrategia ganadora en el Concurso de Buenas Prácticas en Gestión Ambiental 2015: a nivel de UGEL O2 y DRELM) , Concurso de Buenas Prácticas Docentes 2016 (MINEDU) y Ganadora del Concurso de Mentoría de Buenas Prácticas 2019 – (MINEDU-FONDEP). Invitación internacional a la X feria pedagógica Municipal 2016 “La creatividad y la innovación se viven en el corazón alegre del Atlántico” ( Baranoa – Colombia)

Construcción e implementación del Aula de Psicomotriz, con la organización de la comunidad educativa,creando espacios de juego y de disfrute. Plan de optimización de tiempos para lograr mejores aprendizajes y una sana convivencia. Invitación internacional al II Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar – 2014 ( La Habana- Cuba).

Estrategias a nivel de estudiantes y familias

Integración de APAFA a actividades de Buen Trato. Saludos afectuosos con autonomía. Conversatorios.Actividades lúdicas con los padres de familia y los estudiantes. Dinámicas de juegos para fortalecer lazos de amistad entre los estudiantes. Visita dos veces al mes durante el año, a la Sala Infantil de la Biblioteca Nacional del Perú, con sus familias. Juegos tradicionales con padres de familia. Actividades de soporte emocional para familias en riesgo de violencia. Actividades de soporte emocional para los estudiantes: dinámicas, juegos y bailes. Socialización de los protocolos de la Plataforma SISEVE (Sistema Especializado en Reporte de casos sobre violencia escolar).Talleres con Padres de Familia: Rompiendo cadenas I (2018) y II (2019).Mi hijo, mi espejo, desprotección familiar .Coaching “Conociendo mi interior”.

Objetivo 4 Alianzas estratégicas

médica Ama Kella,Asociación Educativa “Caritas graciosas”CEM (Centro de Emergencia Mujer)Fiscalía Con Norte de Lima para empoderar en la prevención de la desprotección familiar. Organización y participación de los padres de familia en Brigadas de

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Autoprotección Escolar (BAPES)Municipalidad de San Martín de Porres (Programa de acción escolar).Junta vecinal, participación en actividades de protección comunal Rondas vecinales contra la violencia y la delincuencia.Convenio para empoderar a las madres y padres de familia en sus posiblidades laborales: Convenio Marco de Cooperación Institucional entre el Centro de Educación Tecnico Productiva (Cetpro - Perú) y La Institución Educativa Inicial “Luis Enrique XIX”.

IV. RESULTADOS Y EVALUACIÓN

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V. CONCLUSIONES

Las actividades lúdicas y artísticas en familia, fortalecen los

lazos parentales y coadyuvan a prevenir la violencia familiar.

La escucha activa a los niños y niñas, así como su registro para

utilizarlo como insumo en las actividades de aprendizaje,

PROCESOS

INDICADORES

CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

ESTRATEGIAS

El 95% de acciones planificadas, implementadas y ejecutadas

Acciones efectivamente realizadas, con la participación de la comunidad educativa, padres de familia y aliados.

El 90% de actividades desarrolladas e implementadas en los documentos de gestión de la institución educativa.

Participación activa y socialización de los documentos de gestión con el apoyo de la comunidad educativa.

50% de Implementación de estrategias contextualizadas a las necesidades e intereses de los estudiantes y de acuerdo

al contexto.

Mejora de estrategias de acuerdo a la realidad, necesidades e intereses de los estudiantes.

30% de incremento de aliados

estratégicos

Trabajo intersectorial CEM, COMISARIA,

MUNICIPALIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES, CETPRO PERÚ, para la prevención de la violencia.

RESULTADOS

90 % de participación de niños y niñas. Mejora e incremento de las interacciones positivas entre pares, convivencia con afecto y tolerancia.

70 % de participación activa de los padres de familia en actividades lúdicas con sus hijos y talleres, planificadas en la IE.

Cambio paulatino de estilos de crianza, y convivencia con afecto, estrechando lazos parentales y mejorando entre familias y

familia- escuela.

95 % de participación de las docentes en la reflexión, implementación, desarrollo y

evaluación de las estrategias del Proyecto.

Participación activa de la comunidad educativa y compromiso en el desarrollo

de las actividades del proyecto.

IMPACTO

35 % Disminución de incidentes de

violencia entre estudiantes, registradas en anecdotario y evaluación descriptiva.

Estudiantes con actitudes de respeto,

tolerancia y afecto hacia sus pares, comunidad educativa y padres de familia.

30% de padres con cambio de actitud,

respeto, tolerancia y con apertura y participación activa en las acciones programadas para promover la

convivencia con afecto y la prevención de la violencia.

Padres de familia con mejor actitud de

respeto y consideración hacia los miembros de la comunidad educativa.

95% de docentes y miembros de la

comunidad educativa, sensibilizadas y comprometidas a participar de acciones de planificación, implementación,

ejecución y evaluación reflexiva de las acciones para fomentar la convivencia con afecto, y previendo la violencia mediante

actividades lúdicas.

Cambio de actitud de miembros de la

comunidad educativa, de escucha, tolerancia, observación de las necesidades e intereses de los

estudiantes.

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enterarse de sus preocupaciones y circunstancias, signos de

alerta, permitirá a directores y tutores para tomar decisiones

oportunas.Los cuidadores y/o adultos significativos para los

niños y niñas que asisten a los talleres de prevención de la

violencia, buen trato, muestran disposición de mayor apertura al

cambio de patrones de crianza tradicionales, vinculados al

castigo como disciplina.

La reflexión colegiada y permanente permite, tomar decisiones

oportunas para prevenir y enfrentar la violencia familiar y el

maltrato infantil.Las instituciones y aliados estratégicos

coadyuvan al logro de objetivos.La experiencia desarrollada

permitió a la comunidad educativa tomar conciencia de que cada

día se puede aprender a ser mejores padres y mejores maestros,

más aun en la convivencia con afecto para mejores

aprendizajes; por ello el nombre: “Kuska Yasachun,

(aprendiendo juntos), pintamos sonrisas, jugando con

nuestra familias

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . Anacona, Argelia (1999) Deserción y rendimiento académico. Madrid: Océano. Arellano, V. (2007). Efecto de la pertenencia. Santiago: Pontificia Universidad

Católica de Chile. Asociación Caritas Graciosas ( 2018) Proyecto : Juguemos en familia.

Huancavelica- Perú. Brown, S. (2008).Características Humanas y Aprendizaje Escolar. Bogotá- Cervantes, R. (2007). Convivencia Escolar. Lima: San Marcos. Collins, M. (2009). La tecnología visual. Buenos Aires: Sudamérica. Martínez R. (2018).“Generando alianzas de apoyo para la mejora de los

aprendizajes a través de una cultura de paz en el ambiente escolar y su entorno”: Lima –Perú.

Ministerio de Educación. (2011). Pautas para desarrollar la Convivencia Escolar. Lima: El Peruano.

Ortega y Gasset, J. (1993). Concepto de valores. México: Trillas. Palomino. L. (2009). Participación activa en la escuela. Lima: Cinteco.

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Ramírez, R. (2007). Factores de desarrollo personal en el estudiante. Lima: Quip

VII. ANEXOS https://www.youtube.com/watch?v=KDS

EMPODERAMIENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA LA CONVIVENCIA

CON AFECTO -TALLERES DE COUCHING PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

ACTIVIDADES LUDICAS Y ESCUELAS ABIERTAS CON CON PADRES DE

FAMILIA ACTIVIDADES LUDICAS Y ESCUELAS ABIERTAS C

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SALUDOS CON AFECTO: LOS ESTUDIANTES ELIGEN COMO DESEAN SER

SALUDADOS, EN EL AULA, Y EL HOGAR.

NIÑOS Y NIÑAS AFECTUOSOS, COMPARTIENDO ACTIVIDADES

Y PROYECTOS DE LA I.E.I. CON SUS FAMILIAS

CHARLA DE SENSIBILIZACIÓN PARA UNA CONVIVENCIA SANA

EN LA ESCUELA Y HOGAR – CARTAS Y RESPUESTAS A SUS HIJOS