Título del proyecto: La Literatura y otros lenguajes artísticos

Cargos / nivel y ciclo al que está dirigida la capacitación:

Docentes de Prácticas del Lenguaje y de Literatura de Educación Secundaria, Directores, Bibliotecarios ,Psicología, Especial, Equipos de Orientación Escolar, docentes de Artística.

Modalidad de la capacitación: virtual

Carga horaria: 30 horas reloj

La literatura y otros lenguajes artísticos

Síntesis El curso profundiza uno de los contenidos presentes en los

actuales Diseños Curriculares de Prácticas del Lenguaje y de Literatura para la ES a lo largo de todos los años: relacionar la literatura con otros lenguajes artísticos.

A partir de las infinitas posibilidades que brinda la Web, la capacitación ahondará en la investigación y análisis de obras plásticas, musicales, cinematográficas, historietísticas, fotográficas, que permitan una ampliación de la lectura, y que vayan más allá de las relaciones obvias (la adaptación de una novela a película, por ejemplo). El objeto es, por un lado, establecer las especificidades del lenguaje literario; y por otro, encontrar nuevos modos de abordar las obras literarias a través de relaciones temáticas, históricas, intertextuales, vinculadas con las cosmovisiones o las concepciones estéticas, etc. Posteriormente, se propondrá la confección de secuencias didácticas para realizar la pertinente transposición áulica, dentro del enfoque didáctico de los lineamientos de la jurisdicción.

Destinatarios La propuesta está destinada especialmente a docentes de

Prácticas del Lenguaje para los tres primeros años de la Educación Secundaria, y de Literatura para los años superiores.

Fundamentación En las propuestas curriculares vigentes, la relación entre las

obras leídas y otros lenguajes artísticos es uno de los contenidos recurrentes. Sin embargo, vemos que los docentes no siempre lo abordan o, cuando lo hacen, recurren a las consabidas adaptaciones cinematográficas o historietísticas, o centran la relación en la coincidencia de movimientos estéticos. La cuestión de las cosmovisiones se vuelve particularmente problemática, porque se aleja de los histórico y lo regional, para adentrarse en las maneras de ver y expresar el mundo en diversos lugares y épocas. Muchos colegas han observado que la puesta en práctica de este contenido exige de ellos un saber que no poseen o una investigación que excede sus posibilidades concretas de tiempo y energías.

En ese sentido, este curso virtual da respuesta a esa necesidad, a la vez que, al trabajar con los materiales que proporciona Internet, da sentido al uso de las NTICs, que, por su multimedialidad, se vuelven una herramienta poderosa en relación con los diversos lenguajes.

Objetivos

Que, al finalizar el curso, los docentes capacitandos sean capaces de:

- Conocer profundamente las orientaciones didácticas y los aspectos involucrados que pautan los Diseños Curriculares de Prácticas del Lenguaje 1, 2 y 3, y de Literatura de 4o. y 5o. y 6º. años en relación con el contenido propuesto.

- Actualizar su marco teórico sobre las relaciones entre literatura y otros lenguajes.

- Reconocer las especificidades de los diversos lenguajes, en confrontación con el literario; establecer semejanzas y diferencias.

- Vincular didácticamente este contenido del ámbito de la literatura con otros del eje del estudio y de la formación ciudadana.

- Participar activa y colaborativamente, aportando ideas y sugerencias, en los foros de discusión y los trabajos colectivos mediados por los recursos informáticos.

- Planificar para el aula situaciones comunicativas concretas sobre estos contenidos —situaciones que requieran de la reflexión sistemática, el intercambio de opiniones y el trabajo cooperativo con las netbooks—, con sus correspondientes instrumentos de evaluación.

Contenidos - Concepto de arte. Concepto de lenguaje. - Características inherentes a cada lenguaje artístico, algo

de su correspondiente vocabulario específico y sus conceptos o elementos centrales.

- Conceptos específicos y “transportados” entre las artes. - Métodos comparatísticos de análisis. - Modos de relación entre la literatura y otros lenguajes

artísticos: intertextualidad, paratextualidad, metatextualidad, hipertextualidad, arquitextualidad. Inspiración y reescrituras. La metaficción y la puesta en abismo. Otros tipos de vinculaciones: históricas, temáticas, estéticas, temáticas, compositivas, formales…

- Artes plásticas: algunos conceptos rectores de la lectura de imágenes y del análisis de las obras pictóricas, escultóricas, etc. Relaciones más típicas: poesía ilustrada, poesía concreta, caligramas.

- El cine: introducción a sus técnicas. Del narrador literario y su punto de vista al narrador cinematográfico.

- El cine como tema, cita o intertexto. La impronta del cine en la literatura del siglo XX: técnicas cinematográficas del texto. Observación comparativa de las adaptaciones cinematográficas (y viceversa).

- El cómic como narración. Especificidades y puntos de contacto con la literatura. Las adaptaciones.

- Música, danza, ópera: préstamos, inspiraciones. La música como ilustración de lo literario; la literatura como complemento de lo musical.

- Recursos y procedimientos compartidos: metáfora y metonimia, ironía y parodia en literatura, pintura, fotografía, cómic, cine y música.

- Tecnologías y nuevas formas de expresión artística. Creaciones colectivas, reformulaciones, transformaciones. Consumidores y productores de arte y literatura en la Web.

- Orientaciones didácticas de los Diseños Curriculares: análisis, gradación, transposición didáctica. Actividades, secuencias didácticas, proyectos basados en la vinculación de las artes.

- Posibilidades de evaluar esta práctica: criterios, instrumentos.

Duración y carga horaria El curso se llevará a cabo durante 30 horas reloj no

presenciales (equivale a 45 horas cátedra), repartidas en 8 clases semanales.

Cada clase (que puede estipularse de una duración de aproximadamente tres horas reloj) incluirá la mayoría de las siguientes acciones:

- participación en (por lo menos) un foro de discusión - investigación en Internet - consignación de los resultados de la investigación - participación en chat de tutoría (en horario pactado

con los cursantes). - análisis de por lo menos una obra - realización de dos actividades obligatorias y una

optativa - escritura del “diario” del capacitando (reflexión y

autoevaluación) - evaluaciones parciales.

Propuesta didáctica La propuesta tiene como primera finalidad actualizar y

profundizar los saberes de los cursantes acerca de las otras artes, especialmente aquellas de las que, por razones profesionales, los docentes de Prácticas del lenguaje y de Literatura se encuentran más alejados. Por eso se dedicarán las primeras clases a la investigación en internet y a la lectura y comentario de la bibliografía indicada.

Además, se trabajará con las dificultades concretas que surgen en relación con la práctica de vincular los textos literarios leídos en clase con los otros lenguajes artísticos.

A partir de estas reflexiones, se planificarán situaciones o secuencias didácticas que puedan ser llevadas al aula de Secundaria y luego comentadas en los foros de discusión y en el diario del cursante. Los participantes deberán exponer los resultados de sus investigaciones, discutir e intercambiar las ideas centrales de los textos estudiados, y verificar su correlato con los lineamientos jurisdiccionales y con las prácticas áulicas concretas.

Los trabajos surgidos de todas estas situaciones serán, además, material para la reflexión sobre las estrategias puestas en juego, las herramientas utilizadas, las dificultades encontradas, la intervención del docente, las variables institucionales, etc., y también sobre propuestas didácticas para mejorar y alentar la autonomía de los alumnos. Teniendo en cuenta que el intercambio entre pares favorece el aprendizaje, se elaborarán estrategias consensuadas para la práctica áulica, basadas en la discusión y en las conclusiones que surjan del material trabajado.

Habrá momentos de actividad individual (escritura el línea, subida de archivos), y otros de trabajo colaborativo (foros de discusión, documentos colectivos). Se pedirá la elaboración de materiales tanto textuales como multimediales, utilizando los programas y recursos más habituales existentes en las computadoras, y los que se encuentran en Internet como dominio público.

Bibliografía

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------------------------------------------- 2009 Diseño Curricular de Prácticas del lenguaje 3º Año Educación Secundaria. La Plata.

------------------------------------------- 2010 Diseño Curricular para la Educación secundaria ciclo superior ES. 4º. año, La Plata.

------------------------------------------- 2011 Diseño Curricular para la Educación secundaria ciclo superior ES. 5º. año, La Plata.

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Evaluación Todas las clases comenzarán con una evaluación

diagnóstica, a partir de un torbellino de ideas o cuestionario del que se elaborará, según el caso, una red o mapa conceptual, o un documento realizado con procesador de texto, o una intervención en foro, etc.

La evaluación formativa dentro de este curso se realiza continuamente, a partir de la exposición y discusión de la bibliografía y de su transposición áulica. En relación con ciertos contenidos seleccionados por los capacitandos (contenidos determinados por las características particulares de la institución y del curso en el que se desempeñan los participantes), se elaborarán proyectos o secuencias didácticas cuyo desarrollo se presentará luego en el aula virtual de capacitación, como objeto de análisis.

Para acreditar el curso se tendrá en cuenta: - El cabal conocimiento de los lineamientos de los

Diseños Curriculares vigentes. - Los logros y dificultades frente al proceso que se está

transitando. - La adquisición de los contenidos desde lo curricular. - La lectura crítica de la bibliografía propuesta. - El aporte del propio trabajo áulico. - La reflexión continua y la apertura frente al cambio. - La creatividad en las propuestas didácticas presentadas. - El compromiso con el grupo de pares y con la tarea. - La activa participación en los foros de discusión y en los

trabajos colaborativos. - El grado de acuerdo o discrepancia entre los objetivos

del proyecto y el proceso realizado. También es imprescindible para la acreditación la

producción de una carpeta personal que contenga por lo menos tres propuestas diferentes de proyectos o tareas o secuencias didácticas puestas en acción.

Todos estos elementos serán evaluados procesalmente, mediante grillas o rúbricas, con descriptores consensuados con los participantes en un foro durante el último tramo del curso.

Además, tal como lo pauta la Resolución 3817, la

evaluación final, que completa la acreditación, es escrita, individual y presencial en el CIIE correspondiente al domicilio del cursante.

Puede basarse en alguno de los siguientes ítems: - Desarrollar críticamente alguno de los textos

bibliográficos analizados (o varios de ellos, en forma comparada).

- Planificación de una secuencia didáctica o proyecto en que se trabaje la relación entre la literatura y los otros lenguajes artísticos, con su correspondientes fundamentación y evaluación. Este trabajo debe dar cuenta de la actualización disciplinar realizada a partir del curso.