Judit García Ferrero, DNI: 71032060X, MUPES 2019-2020

Título de la actividad docente

LA ENERGÍA Y SUS FUENTES.

Contexto de la actividad docente

Curso: 3º de la E.S.O

Conocimientos previos y conceptos a repasar: En 2º de la E.S.O, en el bloque 2: Materia y

energía, deben de haber visto el concepto de energía, el principio de conservación de la misma

y las distintas fuentes de energía que existen y los problemas asociados a las mismas. Si bien

se hará referencia a los mismos al principio de la sesión, sería conveniente que los alumnos

repasaran brevemente dichos conceptos en su casa, con el objetivo de aprovechar al máximo

la sesión.

La actividad está diseñada para una duración de 60 min, presentándose como un taller a

realizar durante la Semana de la Ciencia del instituto. En el caso de que no se realice la Semana

de la Ciencia, puede adaptarse la actividad para una sesión de clase normal, de 50 min de

duración, acortando alguna de las explicaciones.

Ya se ha mencionado, en el ítem “conocimientos previos”, que parte de los conceptos que se

verán en esta actividad, se introdujeron en 2º de la E.S.O. Asimismo, en 4º de la E.S.O, en el

bloque 3: “Energía, trabajo y calor”, así como en 1º de bachillerato, en el bloque 4: “La energía

y su transferencia: calor y trabajo”, se vuelven a repasar brevemente los contenidos de la

actividad que se propone. Si bien son conocimientos que se volverán a repasar, es necesario

que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las energías limpias, siendo éstas una

de los elementos necesarios para alcanzar el desarrollo sostenible.

Como actividad de ampliación, sería recomendable que los alumnos realizaran una pequeña

exposición, por grupos, sobre alguna de las energías renovables existentes, de modo que ellos

explicaran en mayor profundidad el funcionamiento de las mismas y que pudieran reflexionar

sobre las ventajas e inconvenientes de las mismas. Así, realizarían una actividad de búsqueda

de información, lo cual reforzaría su autonomía, al mismo tiempo que estarían exponiendo y

defendiendo su trabajo, promoviendo la divulgación científica y reforzando la comunicación

argumentativa.

Objetivos de la actividad

Familiarizarse con el concepto de energía: qué es, sus unidades, qué tipos existen y ejemplos

de la vida cotidiana.

Conocer las fuentes de energía que existen en la actualidad.

Aprender, de forma general, cómo funcionan las fuentes de energía convencionales y las

fuentes de energía alternativas.

Identificar las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.

Tomar conciencia de la contaminación atmosférica, y de la importancia de perseguir el

desarrollo sostenible y cómo las energías alternativas contribuyen a este objetivo de escala

global.

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Herramientas docentes utilizadas Para esta actividad se necesitan: una pizarra para enumerar ideas y hacer esquemas y un proyector,

para mostrar a los alumnos fotos o esquemas más complejos sobre el funcionamiento de las diferentes

fuentes de energía, de modo que éstas se visualicen y se comprendan mejor. Además, se realizarán

pequeños experimentos, como mostrar un molinillo giratorio, que se mueva a partir del calor de una

o varias velas (papel, palo, pegamento, velas…etc.) y juguetes-kit de energía renovable (se muestran

más adelante).

Descripción del desarrollo de la actividad docente. Duración total de la sesión: 60 min

Primera parte: Introducción

Duración: 15 min

En esta primera parte, los alumnos serán los protagonistas. Responderemos a las preguntas “¿qué es

la energía?, ¿qué tipos existen?, y ¿cuáles son sus unidades?”. Conectaremos la actividad con

fenómenos de la vida cotidiana y con sus conocimientos previos. En primer lugar, introduciremos una

pregunta que les haga reflexionar:

¿Qué es la energía? ¿Cómo la definiríais?

Esperaríamos uno o dos minutos para que los alumnos dieran alguna definición. Es muy probable que

los alumnos dieran la respuesta correcta, dado que en el curso anterior también han aprendido este

concepto. El profesor, pasado ese tiempo, daría la respuesta, o completaría alguna de las respuestas

de los alumnos:

La energía es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo y provocar cambios, bien en

ellos mismos, o sobre otros cuerpos. Podríamos decir que es como la capacidad para hacer funcionar

o mover algo. Con esta definición, ¿sabrías reconocer la energía en vuestras casas? ¿Me podríais decir

ejemplos de energía que conozcáis?

Con los ejemplos que nos dieran los alumnos, podríamos ir escribiendo una lista en la pizarra. Se

adjunta una imagen ejemplo:

Figura 1: Listado de ejemplos de energía

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Dejamos un hueco a la derecha, para más adelante ir clasificando los tipos de energía. A continuación,

les haremos a los alumnos la siguiente pregunta:

Con todos los ejemplos que me habéis dado, ¿Sabríais identificar qué tipo de energía entra en juego,

en cada caso?

Se espera que los alumnos, con los conocimientos del año pasado, sepan responder a esta pregunta.

Así, poco a poco iríamos identificando los tipos de energía, escribiéndolos al lado de cada ejemplo.

Asimismo, a la misma vez que escribimos los tipos de energía, iríamos dando una pequeña definición

en cada ejemplo, y explicando lo que ocurre.

Figura 2: Asociando ejemplos y tipos de energía

La pila del reloj, genera energía eléctrica que hace mover las manecillas del mismo, de modo que

transforma energía eléctrica en mecánica. La energía eléctrica que nos llega desde el enchufe, hace

que se ilumine la bombilla, por tanto se transforma energía eléctrica en energía lumínica, al igual que

ocurre con la televisión. Respecto a los radiadores, dependiendo de si funcionan con electricidad o

con gasoil, transforman energía eléctrica en térmica (la electricidad calienta el agua que circula por

los radiadores), o energía química, que ahora explicaremos, en energía térmica (se quema el gasoil y

calienta el agua).

Para completar los tipos de energía que existen, en el caso de que no estén expuestos los ejemplos

en la pizarra, el profesor diría los tipos de energía restantes, asociándolos a fenómenos que

conozcan:

Energía química: que es la que se almacena en los enlaces de los átomos y moléculas. Los

ejemplos más habituales son los combustibles fósiles. Cuando quemamos carbón, o petróleo,

y rompemos los enlaces de sus moléculas, se libera una gran cantidad de energía.

Energía acústica o sonora: El sonido que produce, por ejemplo, un altavoz, no es más que

una onda, es decir, el altavoz hace que las moléculas del aire choquen unas contra las otras,

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como si se tratara de fichas de dominó cayendo unas detrás de otras. Esos choques entre las

moléculas del aire, que producen sonido, es lo que se conoce como energía sonora

Explicaríamos también que la energía mecánica, equivale a la suma de energía cinética y

energía potencial. Por ejemplo, cuando nos tiramos por un tobogán. Al estar sentados en lo

alto de un tobogán, preparándonos para deslizarnos, tenemos energía potencial, debido a

que estamos situados a cierta altura. La energía potencial está relacionada con la altura de

los cuerpos. Sin embargo, cuando comenzamos a deslizarnos, cogemos velocidad y estamos

en movimiento. En ese momento, adquirimos energía cinética. La energía cinética se asocia

al movimiento, a la velocidad de los cuerpos. En el medio del tobogán, cuando todavía

estamos a cierta altura respecto al suelo (energía potencial), y además nos estamos

moviendo (energía cinética), tenemos energía mecánica, que es la suma de la energía

cinética y la potencial.

Aprovechando este último ejemplo, podemos recordar que la energía está en constante

transformación, y recordar el principio de conservación de la energía:

La energía ni se crea ni se destruye, sólo se transforma de unos tipos en otras. Y en dichas

transformaciones, la energía total se conserva, es decir, la energía es la misma antes y después de la

transformación.

Segunda parte: Degradación de la energía, rendimiento y unidades.

Duración: 5 min

Después de hablar de la conservación, es lógico hablar a los alumnos de la degradación de la energía.

El ejemplo más inmediato, es el de una bombilla.

Cuando se enciende una bombilla, pasado un rato, si acercamos la mano veremos que ésta no sólo

da luz, sino que también está algo caliente. Entonces, en este caso no sólo tenemos energía lumínica,

sino que también estamos “perdiendo” energía en forma de calor, porque el objetivo de la bombilla

no es calentar, sino dar luz. Así, la energía eléctrica del enchufe no se transforma completamente en

luz, sino que una parte se pierde en forma de calor. A esto es a lo que llamamos “degradación de la

energía”, a esa energía que se “pierde” de un modo u otro.

Y llegados a este punto, podemos definir el rendimiento.

Se define el rendimiento, como la cantidad de energía “útil” o “aprovechada”, dividido la cantidad de

energía “total” aportada. Este cociente, multiplicado por 100, es lo que se denomina rendimiento. Es

importante que sepáis que este rendimiento, en la vida real, nunca puede llegar a 100%, puesto que

siempre hay una fracción de energía que se pierde. Para que os hagáis una idea, el rendimiento de un

coche no supera el 20 %. Es decir, de toda la gasolina que se quema, sólo se transforma en

movimiento un 20 %.

Escribiríamos la fórmula en la pizarra:

𝑅 =𝐸𝑛𝑒𝑟𝑔í𝑎 ú𝑡𝑖𝑙

𝐸𝑛𝑒𝑟𝑔í𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙· 100

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Y les recordaríamos que la energía útil y la total, han de estar en las mismas unidades para realizar

el cálculo del rendimiento. Así, enlazaríamos con las unidades de medida de la energía.

Finalmente, para concluir la introducción, les explicaríamos la unidad de medida de la energía.

La energía se mide en Julios (J), en el S.I. También existen otras unidades de energía, como la caloría

(1 cal= 4.18 J) utilizada especialmente para la energía térmica, el kilovatio-hora (1 kWh = 3.6 · 105 J),

utilizado comúnmente para la energía eléctrica, así como el electrón-voltio (1 eV= 1.6 · 10-19 J). En

función del rango de energías en el que nos movamos, conviene utilizar unas u otras. Por ejemplo, es

más conveniente trabajar en kWh para medir energías en grandes centrales eléctricas, dado que en

ellas la energía producida es de órdenes muy altos. Sim embargo, las energías de los electrones de

los átomos, son muy pequeñas, y por ello se emplea más la unidad del eV.

Tercera parte: Las fuentes de energía convencionales y el efecto invernadero

Duración: 20 min

Una vez visto qué es la energía, qué tipos existen, saber que se transforma y se degrada, y conocer

sus unidades, estamos en condiciones de introducir el concepto de fuente de energía, y clasificarlas.

Siguiendo la misma metodología, y haciendo a los alumnos partícipes de la actividad, les

preguntaríamos:

Con todo lo que ya sabéis, ¿podríais decirme qué es una fuente de energía, o darme algún ejemplo de

fuente de energía?

Es más probable que, aunque no conozcan una definición exacta, sí que tengan una idea de lo que es

una fuente de energía. Por lo tanto, esperamos oír respuestas como “el sol, el viento…etc.” Después

de esperar un par de minutos para ver qué responden (mientras apuntamos las respuestas en la

pizarra) daremos una definición de fuente de energía:

Las fuentes de energía son recursos, generalmente disponibles en la naturaleza, a partir de los cuales

el ser humano obtiene energía útil.

Después de la definición, les explicaremos las distintas clasificaciones que existen:

Se llama fuentes de energía “primarias”, a aquellos recursos que existen en la naturaleza antes de

ser transformados, o convertidos en otro tipo de energías. Por ejemplo: el Sol, el agua, el viento, el

carbón o el petróleo (antes de que sean refinados)…etc. Sin embargo, el Sol o el carbón, no hacen que

funcione, directamente, nuestros televisores o calefacciones. Es necesario transformarlas en

electricidad o calor. Así, las fuentes de energía “secundarias”, son aquellas que, a partir de un

recurso natural, han sido transformadas para poder ser utilizadas o aprovechadas, como por

ejemplo la electricidad, el calor, la energía mecánica (molinos de harina, coches…).

Otra clasificación más conocida es la de: Energías renovables y no renovables.

Las fuentes de energía no renovables son aquellas que utilizan combustibles fósiles o un recurso

limitado (que no se regenera) para producir energía. Por ejemplo: las centrales térmicas, centrales

nucleares…etc.

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Antes de explicar cómo funcionan dichas centrales, os quiero mostrar un pequeño experimento. Esto

es un molinillo giratorio (mostrar el montaje). Tenemos el molinillo, un soporte (palo de pincho, o

pajita), y velas. Vamos a encender las velas, simulando que estamos quemando un combustible.

Ahora veis que las aspas dan vueltas, el molinillo gira. Las velas calientan el aire, que sube hacia

arriba, y hace que gire el molinillo (convención). ¿Qué creéis que pasará cuando se consuman las

velas? (dejar unos segundos para responder)… Si las velas se consumen y se apagan, el molinillo no

gira, y necesitaremos ir a buscar más velas. Esto es simplemente una representación a escala de lo

que pasaría en una central convencional que utilice combustibles fósiles. Cuando se acaba el carbón,

hay que extraer más, pero el carbón no se regenera rápidamente en la mina, sino que tardará

millones de años en volver a formarse. Esto quiere decir, que un día, se acabará el carbón. Por eso,

necesitamos fuentes de energía alternativas e inagotables.

Figura 3: Montaje del experimento

Este es un esquema de una central térmica:

Figura 4: Esquema de una central térmica

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Básicamente, el ciclo comienza quemando el combustible fósil (o rompiendo enlaces de átomos, en

el caso de una central nuclear), con el objetivo de calentar agua. Esa agua caliente, se hace pasar por

unas turbinas, que giran simultáneamente con el generador eléctrico. Esa electricidad se hace pasar

por un transformador, que es básicamente un dispositivo que cambia de energía continua a energía

alterna, para que la electricidad se pueda llevar a grandes distancias por los cables de alta tensión. El

agua caliente se enfría, en una especie de radiador llamado “intercambiador de calor”, y es llevada

de nuevo a la caldera. Si se acaba el carbón, no se puede calentar el agua, y no se produce

electricidad.

¿Sabéis que pasa cuando se quema el carbón? Que se crea el “famoso” CO2 del que todos hemos oído

hablar en la televisión. Este es un gas, que si se acumula en la atmósfera en exceso, provoca el

efecto invernadero. ¿Y qué es el efecto invernadero? Pues vamos a explicarlo con este esquema:

Figura 5: Esquema del efecto invernadero

El Sol ilumina la Tierra. Parte de la energía que llega a la superficie de la Tierra se absorbe, y otra

parte se refleja hacia el cielo de nuevo. Sin embargo, si hay demasiada acumulación de gases de

efecto invernadero (GEI), como es el CO2, esa radiación que debería salir al espacio exterior no lo

hace. De este modo, como el “calor” no puede escapar, se acumula en la atmósfera, y hace que

aumente la temperatura de la superficie terrestre.

Por eso, es necesario desarrollar energías renovables que no emitan (o que reduzcan) gases de efecto

invernadero a la atmósfera, al mismo tiempo que sean ilimitadas, es decir, que sean inagotables, al

contrario que el carbón y el petróleo, que un día se pueden agotar.

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Cuarta parte: Las fuentes de energía renovables. Ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes

de energía.

Duración: 20 min

Las fuentes de energía renovables son aquellas que utilizan recursos naturales, distintos de los

combustibles fósiles, que son ilimitados. Por ejemplo: el Sol, el agua, el viento, la biomasa… Se

caracterizan pues, porque los recursos que utilizan son renovables, es decir, son ilimitados y se

regeneran.

Para ilustrar los tipos de energía renovable que existen, se podría mostrar una imagen en el

proyector como la que sigue:

Figura 6: Tipos de energía renovables

A continuación, explicaremos brevemente cada uno de los tipos de energía renovable, y cómo

funcionan, mostrando distintas imágenes en el proyector. No se explicarán en profundidad, tanto

por la falta de tiempo, como por el hecho de que pretendemos que los alumnos, como actividad de

ampliación, realicen una búsqueda más exhaustiva de información sobre una de las energías

renovables.

Energía solar: Aprovecha la energía del Sol para producir, generalmente, electricidad.

Existen dos tipos, la energía fotovoltaica, que convierte directamente la radiación solar en

energía eléctrica:

Figura 7: Paneles fotovoltaicos

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Y la energía termosolar, que utiliza la energía del Sol para calentar agua o aire, similar a lo

que hemos visto en las centrales térmicas, y que hace girar las aspas de la turbina y

produciendo electricidad.

Figura 8: Planta termosolar

Energía eólica: Aprovecha el viento para mover las palas del molino (energía mecánica),

haciendo girar a su vez un generador que producie electricidad. No sólo pueden ser

instalados en colinas o valles, donde haya fuertes rachas de viento (molinos que se

denominan “on-shore”), sino que también pueden aprovechar las brisas marinas, y se

pueden instalar en el mar (denominados “off-shore”).

Figura 9: Molinos eólicos "off-shore"

Pequeño experimento: El docente tendría preparado un pequeño molino eólico para demostrarles a

los alumnos, in situ, como funciona este sistema.

Figura 10: Molino de viento a escala

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Colocamos el molino sobre un soporte, como una botella, la cual debe tener en su base

arena, tierra, o agua, que soporte el viento incidente en el molino (para que la botella no se

caiga). Según indican las instrucciones, este molino necesita una velocidad de viento de 15-

20 km/h, de modo que lo mejor, es usar un secador. Cuando el secador se hace incidir sobre

las aspas (lo suficientemente alejado de ellas, para que no dañe el plástico), los engranajes

unidos a éstas, también están conectados a un motor generador, de modo que el

movimiento se transmite al generador, produciendo una corriente eléctrica que ilumina el

LED. Después de realizar la experiencia, el docente podría pasar por la clase el molino, para

que todos los alumnos vieran los engranajes que conectan las aspas con el generador.

Energía hidroeléctrica: Aprovecha la altura del agua (energía potencial) para mover un

rotor, y generar electricidad.

Energía maremotriz: Las corrientes marinas mueven las aspas que se encuentras sumergidas

en el mar. Es similar a lo que ocurre con los molinos eólicos, pero aquí no es el viento, sino el

mar, quien genera la electricidad.

Figura 12: Ejemplo de tecnología maremotriz

Poner vídeo demostrativo: Minuto 2:00 al Minuto 3:00

https://www.youtube.com/watch?v=xj-AcpV-69A

Figura 11: Imagen de una planta hidroeléctrica, y su esquema de funcionamiento

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Energía geotérmica: Esta fuente de energía térmica se encuentra en géiseres o volcanes,

zonas subterráneas que poseen altas temperaturas, y que se aprovechan para calentar agua,

y generar electricidad.

Figura 13: Campo de Géiseres denominados "EL Tatio" (Chile)

Bioenergía: Se basa en el aprovechamiento de residuos biológicos (deshechos de animales,

residuos forestales…), que son sometidos a ciertos procesos (generalmente, son sometidos a

altas temperaturas), de modo que se obtiene un gas con alto contenido en metano (gas

natural), que se utilizará como combustible. En este caso, estamos creando un combustible

que, al ser quemado, emitirá cierta cantidad de gases de efecto invernadero. Pero se dice

que es un combustible “neutral”, dado que para la creación del biogás se necesita absorber

de la atmósfera las mismas cantidades de gases de efecto invernadero, que posteriormente

serán liberadas. El balance neto de CO2 es cero, es decir, después de la combustión hay el

mismo CO2 que había antes de crear la biomasa o biogás.

Figura 14: Esquema de un digestato para la producción de biogás.

Judit García Ferrero, DNI: 71032060X, MUPES 2019-2020

Actividades de consolidación y ampliación

Como actividad de ampliación y consolidación, se les propondrá a los alumnos elaborar una

exposición donde expliquen al resto de sus compañeros una de las energías renovables en

profundidad. Se pretende que el grupo de trabajo busque información más técnica y ampliada que

aquella vista en clase. Fomentaremos así el uso de las TIC, el desarrollo del pensamiento crítico a la

hora de filtrar y seleccionar información, así como el discurso argumentativo, a través de un

pequeño debate generado después de cada exposición. Asimismo, si ellos mismos elaboran el

trabajo, retendrán más información (y la comprenderán mejor) que con una mera clase magistral.

Los alumnos deberán valorar las ventajas e inconvenientes de las energías renovables seleccionadas,

y discutir porqué apostarían (o no) por el sistema de energía renovable que han expuesto, para su

implementación en España, atendiendo a las características climatológicas de nuestro país. Se harán

grupos de 3-4 personas, y la exposición se realizaría en una o dos sesiones de 50 min, en el horario

de clase habitual. Se dejará a los alumnos una semana para realizar el trabajo, habiendo siempre un

fin de semana de por medio, para que les dé tiempo suficiente a preparar la exposición. A los

alumnos se les entregaría una guía para elaborar la exposición, como la mostrada a continuación.

Ejemplo de “hoja de ruta” para elaborar la exposición:

LA ENERGÍA SOLAR

Imagina que tú y tus compañeros sois científicos y os han pedido

realizar un estudio sobre energías renovables. Tu grupo va a

investigar sobre la energía solar, y tendrá que exponer el resultado

de la investigación a toda la clase.

Haz una presentación en Power Point o Prezi de 5 diapositivas en las que incluyas, como

mínimo:

1. Título del proyecto (puedes ponerle el nombre que quieras) y nombre de los

integrantes del grupo

2. Explicación sobre cómo se genera la electricidad a partir del Sol

3. Ventajas y dificultades de la generación de electricidad a partir del Sol

4. Si fueras el presidente de España, ¿apostarías por la energía solar? ¿por qué?

Podéis incluir fotos, esquemas o vídeos. Tendréis 10 min para realizar la exposición.

En Moodle hay algunos enlaces a páginas web que puedan ayudarte a buscar

información*. No tienes porqué utilizar sólo esos links, puedes buscar otras fuentes de

información, pero asegúrate de que son fiables.

Recuerda que puedes preguntar cualquier cosa al/a la profesor/a si tienes dudas sobre

el trabajo.

* https://solar-energia.net

* https://www.idae.es/tecnologias/energias-renovables

* https://demanda.ree.es/visiona/peninsula/demanda/total

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Evaluación de la actividad docente y propuestas de mejora.

Para evaluar si la actividad docente planteada ha sido o no productiva para los alumnos, se puede

plantear una rúbrica de evaluación para el profesor, que pueda ser completada a través de la

observación tanto durante la sesión explicativa, como durante las exposiciones de los trabajos:

Criterio MAL REGULAR BIEN EXCELENTE

El alumno comprende el concepto de energía

1 2 3 4

El estudiante conoce y distingue los tipos de energía que existen

1 2 3 4

El alumno sabe en qué unidades se mide la energía

1 2 3 4

El alumno comprende el fenómeno de degradación de la energía

1 2 3 4

El estudiante distingue entre fuente de energía renovable y fuente de energía no renovable

1 2 3 4

El alumno conoce las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía

1 2 3 4

El alumno conoce, a grandes rasgos, en qué consiste el efecto invernadero

1 2 3 4

El estudiante conoce los tipos de energías renovables que existen hoy en día

1 2 3 4

Si hay un alto porcentaje de casillas marcadas por debajo de “3: Bien”, el docente tendrá que

plantear una nueva metodología para explicar los conceptos clave, utilizando otros ejemplos, vídeos

y experimentos.

Bibliografía

Conceptos sobre energía:

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/renovables.htm?4&1

https://www.foronuclear.org/es/energia-nuclear/faqas-sobre-energia/capitulo-1/115492-ique-es-la-

energia

Experimento del molinillo giratorio con velas:

https://www.actividadeseducainfantil.com/2016/07/experimento-molinillo-giratorio.html

Judit García Ferrero, DNI: 71032060X, MUPES 2019-2020

Fuentes de energía: Imágenes, esquemas y explicaciones:

https://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8430034/unidad_10.html

https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-energia

https://www.factorenergia.com/es/blog/noticias/energias-renovables-caracteristicas-tipos-nuevos-

retos/

http://www.rinconeducativo.org/es/recursos-educativos/energia-y-fuentes-de-energia

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/renovables.htm?4&1

Efecto invernadero:

https://tvpacifico.mx/noticias/214519-el-cambio-climatico-batio-maximos-historicos-en-2017

Solar:

https://www.damiasolar.com/productos/placas_solares/panel-solar-ecosolar-100w-

monocristalino_da0093_15

http://www.laenergiadelcambio.com/diferencias-entre-energia-termosolar-y-fotovoltaica-2/

Eólica:

https://www.imamagnets.com/blog/imanes-permanentes-para-energia-eolica-mayor-eficiencia/

Hidráulica:

https://www.iberdrola.com/medio-ambiente/que-es-energia-hidroelectrica

Maremotriz:

https://www.webconsultas.com/belleza-y-bienestar/medioambiente/como-se-obtiene-energia-

mareomotriz

Geotérmica:

https://ingeoexpert.com/blog/2018/06/08/que-es-la-geotermia/

Bioenergía:

https://www.leonvet.es/noticias-animales/el-biogas-y-la-economia-circular-en-ganaderia.html