triptico
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Una ZER hace posible que:
El profesorado nuevo pierda sus te-
mores de adaptación.
El enriquecimiento recíproco.
Atención de las diferencias indivi-
duales de los alumnos
Las actividades del currículum per-
mite comunicación entre el alumna-
do de diversos centros.
La distancia y los horarios únicas li-
mitantes
Teléfono: 555-555-5555 Fax: 555-555-5555
Correo: [email protected]
Organización
Escuela Normal de Atizapán
de Zaragoza
4° I
Edith Santos Sánchez
Lic. Educación Primaria
La escuelas Incom-
pletas en el ámbito
rural.
Edith Santos Sánchez
Planeación y gestión educativa
Mtra.: Martha Romo Macías.
INTERÉS, CRITERIO Y LIBERTAD DEL NIÑO:
TRES FUNDAMENTOS BÁSICOS
PARA UN PROYECTO EDUCATIVO EN ZONAS
DE MONTAÑA.
ASPECTOS:
Voluntad de trabajar cuatro proyectos: Educativo
de zona, educativo de centro, curricular de zona
y curricular de centro.
Elaboración de proyectos conjuntamente por ser
poco numerosos.
No copiar modelos.
¿QUÉ SON LAS ESCUELAS DE (EIAR)?
La escuelas de EIAR se caracterizan por va-
rios aspectos como:
Están ubicadas en municipios peque-
ños municipios .
Economía centrada en el sector pri-
mario
Lejanía de centros industriales y co-
merciales
Lejana de las vías de comunicación
Alumnos de varios grados debido a la
escasez de estudiantes y a la econo-
mía
Los recursos son limitados, la organiza-
ción y gestión es sobre una aula.
ESCUELAS COMARCALES Y ESCUELAS-HOGAR
Tienen como finalidad la atención a alas perso-
nas que viven en núcleos pequeños o en áreas
de geográficas de población dispersa.
En relación al contexto
En relación a la diversidad
Los apoyos que recibe del entorno social,
las expectativas de los padres y madres,
son factores que determinan la búsqueda
de respuestas.
En relación a la precariedad
Mayor recurso de Profesorado de apoyo,
Material didáctico, Orientación Psicopeda-
gógica con déficit.
FACTORES QUE CARACTERIZAN A LAS EIAR
La soledad y el aislamiento evitan evaluar su pro-
pio trabajo.
Dificulta analizar la tarea con ayuda de otros co-
legas con el fin de buscar mejores modelos de
organización didáctica y orientación.
La ideología, los valores y normas pre-
dominantes en el municipio influyen en
su conducta y en su vida persona .
En relación a la Diversidad
La diversidad de edades de los estudiantes y las
diferencias individuales de los ritmos de aprendi-
zaje , capacitación de atención; reclaman varie-
dad y diversidad.
Los apoyos que recibe del
entorno social, las expectati-
vas de los padres y madres,
son factores que deter-
minan la búsqueda de
respuestas
En relación a la precariedad
Mayor recurso de Profesorado de apoyo, Material
didáctico, Orientación Psicopedagógica con
déficit.
Formación específica inicial y
permanente insuficiente en
relación al medio.
Falta de tiempo para dar respuesta satisfactoria
al currículum, la gestión administrativa , los servi-
cios, , la proyección social, etc con déficit.
EL FUNCIONAMIENTO DE LA ZONA ESCOLAR
RURAL ZER
Sus objetivos: Comisiones y grupos de trabajo,
elaboración del proyecto circular de zona y ela-
boración del proyecto linguístico de zona
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La ZER, no participan en la elaboración de regla-
mentos.
La ZER asiste a reuniones de directores
El equipo directivo, dinamiza el desarrollo del cu-
rrículum, planificar recursos, etc.
Los profesores forman parte de un grupo de tra-
bajo según sus capacidades. Elaboran pautas de
observación, modelos de informes, promueven el
intercambio de experiencias.
Los coordinadores actúan como enlace de el
equipo directivo.
Los profesores itinerantes, transmiten información
y distribuyen documentos del equipo directivo.
Asisten mensualmente a reuniones de secretaria-
dos de escuelas rurales.
Cada trimestre se realizan intercambios de expe-
riencia