Basada en génesis social (Ley del Desarrollo) y medición de

instrumentos socioculturales

Equipo #5

Universidad Regiomontana

Maestría en Educación

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Estrategias que propone

para alcanzar el

aprendizaje

Paradigma sociocultural

Paradigmas de la

educación

Proyecciones de

aplicación en el

campo educativo

1. Metodología de la enseñanza:

2. Creación de zonas de desarrollo próximo.

3. Proceder de los niveles inferiores a los superiores

( c onocimiento, habilidad, destreza, entre otros ) .

4. Procesos que permitan el paso de la exoregulación a

la autorregulación.

5. Preguntas claves e inducción del autocuestionamien-

to del niño.

6. De la construcción de un andamiaje ( metodología

directiva ) , a la “ participación y observación empáti-

cas ” .

7. Propiciar la participación e involucramiento del edu-

cando.

8. Enseñanza recíproca e incorporación de escenarios

aturales y artificiales.

1. Interactividad alumno-

maestro.

2. Realizar ajustes en asis-

tencia didáctica.

La evaluación se lleva

acabo: por medio del

Desarrollar un ambiente

de interactividad entre el

evaluador, examinado y

la tarea de “ ayudas ”

Elaborado por:

Elizabeth Gámez

Fany García

Juanita García

Catalina Gorena

Yolima Flores

Lorena Sánchez

Su problemática se centra en:

Los factores psicológicos superiores y la con-

ciencia que es lo que los distingue al hombre

de los animales.

La meta a lograr es:

Promover el desarrollo de las funciones psi-

cológicas supe-

riores y el uso

reflexivo de ins-

trumentos de

mediación so-

ciocultural.

Supuestos teóricos ZDP:

La distancia entre el nivel real de desarrollo,

determinada por la capacidad de resolver un

problema y el nivel de desarrollo potencial.

El aprendizaje

Es un proceso en esencia interactivo. La ZDP

es un diálogo entre el niño y su futuro, entre

lo que hace hoy y capaz de hacer mañana.

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorusia. Se graduó

con medalla de oro en su “ gimnasium ” , lo que le permitió, no sin

dificultades, su ingreso a la universidad, ya que sólo el 3% de los

estudiantes de nivel superior podían ser judíos. Se graduó en leyes

en 1917, en la Universidad de Moscú. Mientras estudiaba leyes,

obtuvo una sólida formación en Filosofía, Psicología y Literatura.

Posteriormente, fundó un laboratorio de psicología en la Escuela de

profesorado de Gomel, donde dio una serie de conferencias que

luego se convertirían en su obra de 1926, Psicología y Pedagogía.

El 6 de enero de 1924, en el II Congreso Panruso de Psiconeuro-

logía en Leningrado, presentó una ponencia titulada “ Métodos en

la investigación reflexológica y psicológica ” . Este evento es de

gran importancia en el desarrollo de la obra de Vigotski, estaban

presentes algunos de sus futuros discípulos como, Aleksandr

Romanovich Luria ( 1902-1977 ) y Aleksei Nikolaevich Leontiev

( 1 904-1979 ) , que se convirtieron en los continuadores de su

obra. Murió de tuberculosis en junio

de 1934, a la edad de 37 años. Por

razones políticas, la obra de Vigots-

ki fue prohibida para todo tipo de

usos por un período de veinte años.

Esta posición fue depuesta en

1953, cuando murió Stalin y sus

obras volvieron a ser publicadas a

partir de 1956.En Occidente, en las

últimas dos décadas, Vigotski ha

sido reconocido como un pensador

de indiscutible importancia en el

desarrollo de las teorías educativas contemporáneas.

El paradigma sociocultural

Afirmar que el desarrollo humano es producto de la

interacción del organismo humano en desarrollo con

su ambiente, es casi un lugar común en las ciencias

de la conducta.

El individuo y su entorno

en la educación

( p roceso social )

En la institución escolar, y en

la vida del aula, el profesor y

el alumno son, efectivamen-

te, procesadores de información y elaboradores de

comportamientos, pero no como individuos aislados,

sino como miembros de una institución cuya intencio-

nalidad y organización crea un clima de intercambio y

genera roles o patrones de comportamiento individual,

grupal y colectivo.

La ecología en el campo educativo es una orientación

que destaca la influencia que el escenario ejerce sobre

la conducta del sujeto.

Pie de imagen o gráfico.

Relación alumno y maestro

El desarrollador del paradigma

psicológico fue el filosofo,

psicólogo y literario L. S. Vigotsky