trastornos del aprendizaje

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Marta Castillo ViñambresSilvia Feijoo Rodríguez

Vanesa Nevado TiesoSonia Rodríguez del Olmo

Rut de la Vega CaballeroDiana Vera Hernández

INTRODUCCIÓN

Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para transmitir un significado.

Habla: Se refiere a los aspectos de la producción del lenguaje, es decir, las actividades de articular y ordenar sonidos para producir palabras.

Conversación: El propósito con el que se utiliza el habla.

Uso del lenguaje: Modo en que el niño recurre a ese conocimiento al que llega de forma intuitiva, de forma no consciente, para transmitir algún significado a los que hablan con él.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL

Alteración de la voz: Afonía: Ausencia temporal de voz.

Disfonía: Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades.

INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A: • Proporcionar modelos de fonación adecuados.• Cuidar el ambiente acústico de la clase.

Dos objetivos:

• Adquisición de una adecuada relajación y tono muscular.• Adquisición de una buena capacidad respiratoria.


Trastornos de articulación: Dislalias: Ausencia o alteración de fonemas.

• Evolutiva.• Funcional.• Audígena.• Orgánica.

INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:• Pedirle al niño/a que lo repita.• Ofrecer modelos correctos.• No forzar la correcta pronunciación.• Controlar la actitud de los otros niños/as.

Disglosia: Trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios.

INTERVENCIÓN:• Tratamiento quirúrgico.• Tratamiento psicológico.• Tratamiento ortodóncico.• Movimientos de los distintos órganos de la boca. (Maestro/a especialista A.L.).


Disartria: Trastorno de la expresión verbal por una alteración en el control muscular.

• Flácida.• Espástica.• Atáxica.• Discinética.

INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:• Emisión de sonidos vocálicos.• Verbalizar las acciones.• Juego simbólico.• Juegos típicos, elementos cotidianos.• Onomatopeyas.


Trastornos fonológicos: Retraso simple del habla: Las dificultades se producen en la

adquisición del sistema fonológico.• Sistemas fonológicos retrasados. • Sistemas fonológicos desviados. • Retraso del lenguaje.

Retraso simple del lenguaje ( RSL ): Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico.


INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RETRASO DEL HABLA) :

• Pasar mucho tiempo comunicándose con el/la niño/a.• Leerle.• Aprovechar las situaciones de todos los días para reafirmar el

habla y el lenguaje del/la niño/a.

INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RSL) ):

• Un modelo de intervención integrado en tres niveles:

- NIVEL 1: Estimulación reforzada.- NIVEL 2: Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.- NIVEL 3: Introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible.


Trastornos específicos del lenguaje: Disfasia: Se caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición

del lenguaje oral. Se pueden distinguir tres grupos:

Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático.

Trastorno específico del lenguaje de carácter fonológico-sintáctico.

Trastorno específico del lenguaje de programación fonológica.

INTERVENCIÓN• Los casos muy graves son muy difíciles de diagnosticar y diferenciar.• El diagnóstico precoz es fundamental para una intervención temprana.• Una intervención tardía empeora el pronóstico al desarrollarse trastornos asociados al

déficit lingüístico-comunicativo inicial.


Afasia: Alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en un individuo que ya ha adquirido el lenguaje.

• Afasia de Broca o expresiva.• Afasia de Wernicke o receptiva.• Afasia de conducción.• Afasia sensorial transcortical.• Afasia global o total.

Afasia Infantil:

• Se diferencia de la afasia en el adulto, por el hecho de que la respuesta del cerebro infantil es mucho más activa y plástica.

• Muchos esquemas neurolingüísticos no se han formado antes de producirse la lesión.

• El pronóstico es favorable porque el cerebro no está totalmente lateralizado hasta los 5 o 6 años y, con una intervención adecuada, el hemisferio contrario al lesionado puede asumir las funciones lingüísticas del otro.

ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL

Disfemia: Alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones.• Clónica.• Tónica.• Mixta.

– Se presenta a los 2 años y medio y desaparece antes de los 6 años si se ha intervenido de forma efectiva.

1. Tartamudeo Inicial. 2. Tartamudeo Episódico.3. Tartamudeo propiamente dicho.– Bloqueo espasmódico y repeticiones,– Muletillas verbales, perífrasis, abuso de sinónimos.– Angustia y ansiedad a la hora de comunicarse.– Tics, espasmos y rigidez.

INTERVENCIÓN:• Apoyo familiar constante.• Coordinación entre Psicopedagogos y especialistas Lenguaje y Audición.• Hablar con el resto de compañeros del niño.• No manifestar nuestra preocupación.

ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL

Mutismo Electivo: Ausencia total del lenguaje en determinadas circunstancias o ante determinadas personas.

– Exclusión de otros tipos de trastornos.– Utiliza el lenguaje con normalidad en unas circunstancias y en otras no.– El lenguaje básico debe está adquirido. A partir de los 4 años.

INTERVENCIÓN:• Restablecer la comunicación en la escuela.• Incrementar la interacción social.• Ofrecer un ambiente de seguridad, comprensión, confianza y afecto,

eliminando la sobreprotección.• Asignar responsabilidades según la edad.• Normas básicas en el hogar.• Actividades físicas.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO

El retraso lector: Es una dificultad para el aprendizaje de lecto-escritura cuyas causas pueden ser:

baja capacidad intelectual, déficit sensorial, deprivación sociocultural, problemas emocionales, desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que

intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

INTERVENCIÓN: • Las actividades deberían formar parte de un contexto más amplio.• Establecer un lugar de lectura en el aula o en el centro.• Centrarse en la naturaleza comunicativa de la lectura y escritura.• Se debe animar a los alumnos a que utilicen sus habilidades de forma real.


Disgrafía: Alteraciones en la calidad de la escritura sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica.

– Se da durante el aprendizaje de la escritura, a los 7 u 8 años.

Se caracteriza por:– Letra irreconocible.– Letras abiertas y retocadas. – Tamaño excesivamente grande o pequeño. – Grafismo tembloroso.– Ausencia de márgenes.– Falta de limpieza y organización.

INTERVENCIÓN:• Realizar tareas donde el niño tenga que completar palabras y frases.• Incidir en las lecturas.• Subrayar o señalar en un texto.• Realizar copias así como dibujos.• Utilizar fichas de caligrafía.


Disortografía: Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura.

• D.vioespacial: Los errores más frecuentes son de rotaciones y substituciones de letras e inversiones en su orden.

• D. disortocinética: Los errores más comunes son los de unión y fragmentación de palabras.

• D. semántica y cultural: Son las más comunes y están relacionadas con la adquisición de la normativa ortográfica arbitraria.

• D. Dinámica o disgramatismo: Los problemas están en el orden de las palabras en la oración, la omisión de elementos o la concordancia.


Dislexia: Afecta a las habilidades lingüísticas, principalmente a la discriminación fonológica, decodificación visual, memoria a corto plazo, percepción y secuenciación.

En términos neurológicos hablamos de:* Dislexia adquirida: Cuando la dificultad se debe a una lesión cerebral.

Dislexia periférica: son aquellas cuy manifestación más relevante es la dificultad para identificar los signos lingüísticos pero no otra clase de estímulos.

Dislexia atencional. Dislexia visual. Dislexia letra a letra.


Dislexia central: se presentan en personas que no tienen problemas perceptivos pero que muestran incapaces de reconocer las palabras.

Dislexia fonológica. Dislexia superficial. Dislexia semántica. Dislexia profunda.

En términos psicolingüísticos hablamos de:

* Dislexia evolutiva: Inhabilidad para la lectura y escritura que no a parece asociada a ningún trastorno coginitivo, sensorial, motor, ni afectivo-emocional.


INTERVENCIÓN:• Evaluarle de acuerdo con su nivel inicial y su progreso, sin tener en cuenta

el nivel del resto de la clase.

• Prestar atención individual siempre que se pueda y hacerle ver que puede preguntar siempre que no entienda algo.

• Dividir las lecciones en partes y comprobar paso a paso que va entendiendo las instrucciones.

• Practicar más.

• Darle tiempo.

• Enseñarle a leer con ayuda de todos los materiales que estén disponibles.

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